社会实践是学生在校外参与社会活动,锻炼自身能力的一种重要途径。接下来,我们一起来看看一些成功的社会实践案例,从中汲取经验和启发。
社会实践做陶泥作文精选
1、教育是实现理想社会的历程,假使理想社会里有不好的东西,我们就要运用教育力量去变化它;至于优良的虽在这社会之外,也要把它吸进来。
2、现任教育者,无不视当教员为苦途,以其无名无利也;殊不知其在经济上固甚苦,而实有无限之乐含在其中。
3、愚蒙者我得而智之,幼小者我得而长大这,目视后进日上皆我所造就者,其乐为何如耶?故办教育者之快乐当在手续上而不在其结果之代价。
4、纸上的教育改造有多大效力!大家愿把整个的心捧出来献给小孩子才能实现真正的改造。
5、我们自从跳进实际生活中去工作,便觉得真正的教育,必须使学者和人民万分亲近。
6、小人居高位如在厅里挂画像,挂得愈高,愈见其小。
7、与人民亲近是做人的第一步。
8、要想完成乡村教育的使命,属于什么计划方法都是次要的,那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。
9、真教育是心心相印的活动。唯独从心里在发出来的,才能打到心的深处。
10、你若把你的生命放在学生的生命里,把你和你的学生的生命放在大众的生命里,这才算是尽了教师的天职。
11、像爱迪生母亲那样了解儿童的精神是值得我们学习的。
12、方针:甲、以严肃认真态度律己;乙、以互助合作精神相待;丙、以科学方法治事治学。
13、你心里的理想的社会不是从天上掉下来的,而是人类依着历史发展的趋势势力创造出来的。
14、有了觉悟才起信仰而生出力量。但觉悟又从何而来?从研究而来。
15、研究是追求真理即是求知之行。那末觉悟是从行而来,从求知之行而来。
16、人生是患难与欢乐所织成。
17、我对于工作也提出几点意见,以供大家参考。第一点最要紧的,是要站岗位。各人所负的责任不同,各人有各人的岗位,各人应该站在各人自己的岗位上,牢守自己的岗位,在本岗位上努力,把本岗位的职务做得好,这是尽责任的第一步。第二点最要紧的,是要敏捷正确。人常说,做事要敏捷,这是对的。但我觉得做事只是做到敏捷还不够,敏捷是敏捷了,因敏捷而做错了怎么办?所以敏捷之下必须加上正确二字,工作敏捷而正确才有效力。第三点最要紧的,是要做好为止。有些人做事,有起头无煞尾,做东丢西,做西丢东,忙过不了,不是一事无成,就是半途而废。我们做事要按照计划,依限完成,就必须凭毅力坚持,一直到做好为止。
18、追求真理的人以与患难搏斗为乐,唐僧向西天取经,遭遇八十一难,不知者以为他是自寻苦吃,其实他是抱着一个宏愿要完成,看破生死,乐而忘苦。
19、人生与患难有不解之缘,患难给有志者以战斗之情绪与战胜之智慧,有了战斗之情绪与战胜之智慧,还必须有战到底之意志,才能克服大难,以至于成。
20、一个人到了富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈的境界是永远不会被患者压倒,那他成亦成,败亦成,而不是世俗所谓之成败了。
21、教师的生活是艺术生活,教师的职务也是一种手艺,应当亲自动手去干的。
22、那些高谈阔论,妄自尊大,不屑与三百六十行为伍的都不是真教师。
23、大丈夫不能舍身试验室,亦当埋骨边疆尘,岂宜随便过去!
24、我本来是个*的*民。
25、无奈十几年的学校生活,渐渐的把我向外国贵族的方向转移。
26、学校生活对于我的修养固有不可磨灭的益处,但是这种外国贵族的风尚却是很大的缺点。
27、好在我的*性,*民性是很丰富的,我的同事都说我是一个最*的留学生。
28、经过一番觉悟,我就象黄河决了堤,向那*的*民的路上奔流回来了。
29、教师得人,则学校活,学校活,则社会活。
30、倘若有活的教师,各办一所活的小学,作为改造各个乡村的中心,再以师范学校总其成,继续不断的领导各校各村前进,不出十年,必著成效。
31、好的乡村教师第一有农夫的身手,第二有科学的头脑,第三有改造社会的精神。他足迹所到的地方,一年能使学校气象生动,二年能使社会信仰教育,三年能使科学农业著铲,四年能使村自治告成,五年能使活的教育普及,十年能使荒山成林,废人生利。这种教师就是改造乡村生活的灵魂。
32、学校现是乡村的中心,教师便是学校和乡村的灵魂,教师的人格影响于学生和乡村人民很大。
33、小学教师之好坏,简直可以影响到国家的存亡和世运之治乱。
34、我记得一个土地庙前写着一幅对联说:庙小韩大;天高日月长。小学校便有如此气魄。
35、导师须是一个火把两头烧。
36、他一方面要把小孩的热心烧滚,使个个小孩都愿做小先生,不再做守知奴。
37、千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。——陶行知教育名言。
38、教育是立国之本。
39、行是知之始,知是行之成。
40、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
41、真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。
42、人生办一件大事来,做一件大事去。
43、农不重师,则农必破产;工不重师,则工必粗陋;国民不重师,则国必不能富强;人类不重师,则世界不得太*。
44、所谓健全人格须包括:一、私德为立身之本,公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。
46、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。
47、活的乡村教育要教人生利,他要叫荒山成林,叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园,村民都变为快乐的活神仙。
48、想自立,想进步,就须胆量放大,将试验精神,向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦,不怕疲倦,不怕障碍,不怕失败,一心要把那教育的奥妙新理,一个个的发现出来。
49、教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。
50、先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。
51、在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。
52、因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。
53、本来事业并无大小;大事小做,大事变成小事;小事大做,则小事变成大事。
54、培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。
55、我们深信教育是国家万年根本大计。
56、把自己的私德健全起来,建筑起“人格长城”来。由私德的健全,而扩大公德的效用,来为集体谋利益。
57、教育为公以达天下为公。
58、要把教育和知识变成空气一样,弥漫于宇宙,洗荡于乾坤,普及众生,人人有得呼吸。
59、教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
60、要学生做的事,教职员躬*做;要学生学的知识,教职员躬*学;要学生守的规则,教职员躬*守。
61、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。
62、国家是大家的,爱国是每个人的本分。——陶行知。
63、生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。
64、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。
67、人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求*等,于出头处谋自由。
68、你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。
69、我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力*出来。
70、教师的职务是“千教万教,教人求真”;学生的职务是“千学万学,学做真人”。
71、*教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。*教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
72、要*孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。
73、手脑双全,是创造教育的目的。*教育革命的对策是使手脑联盟。
74、智仁勇三者是*重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”
75、教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。
76、好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
77、要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
78、活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。
79、我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。
80、教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
社会实践做陶泥作文精选
1、教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
2、你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。
3、人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求*等,于出头处谋自由。
4、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。
5、事事在劳力上劳心,变可得事物之真理。
6、千教万教教人求真,千学万学学做真人。——陶行知名言。
7、教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人’。
8、要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
9、培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。
10、先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。
11、*教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。*教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
12、在劳力上劳心,是一切发明之母。事事在劳力上劳心,变可得事物之真理。
13、手脑双全,是创造教育的目的。*教育革命的对策是使手脑联盟。
14、教师必须具有健康的体魄,农人的身手,科学的头脑,艺术的兴味,改革社会的精神。
15、本来事业并无大小;大事小做,大事变成小事;小事大做,则小事变成大事。
16、创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。
17、在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。
18、要学生做的事,教职员躬亲做;要学生学的知识,教职员躬亲学;要学生守的规则,教职员躬亲守。
19、教育为公以达天下为公。
20、国家是大家的,爱国是每个人的本分。
21、道德是做人的根本……没有道德的人,学问和本领愈大,就能为非作恶愈大。
22、我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力*出来。
23、爱情之酒甜而苦。两人喝,是甘露;三人喝,是酸醋;随便喝,要中毒。
24、活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。
四是*学生的嘴巴,就是鼓励学生敢说、善说,敢于提问、善于提问;五是*学生的空间,就是要扩大学生的活动领域,不把他们局限在狭小的课堂里,也不局限在学校中;六是*学生的时间,就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造,不要把课程排得满满的,也不要让课外作业多得做不完。
26、因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。
27、立脚点上求*等,于出头处谋自由。
28、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知名言。
29、生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。
30、发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。
31、教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
32、智仁勇三者是*重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
33、我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。
34、好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
35、要*孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。
36、忽略健康的人,就是等于在与自己的生命开玩笑。
37、教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
38、你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。
39、人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求*等,于出头处谋自由。
40、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。
41、事事在劳力上劳心,变可得事物之真理。
42、千教万教教人求真,千学万学学做真人。——陶行知名言。
43、教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人’。
44、要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
45、培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。
46、先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。
47、*教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。*教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
48、在劳力上劳心,是一切发明之母。事事在劳力上劳心,变可得事物之真理。
49、手脑双全,是创造教育的目的。*教育革命的对策是使手脑联盟。
50、教师必须具有健康的体魄,农人的身手,科学的头脑,艺术的兴味,改革社会的精神。
51、本来事业并无大小;大事小做,大事变成小事;小事大做,则小事变成大事。
52、创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。
53、在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。
54、要学生做的事,教职员躬亲做;要学生学的知识,教职员躬亲学;要学生守的规则,教职员躬亲守。
55、教育为公以达天下为公。
56、国家是大家的,爱国是每个人的本分。
57、道德是做人的根本……没有道德的人,学问和本领愈大,就能为非作恶愈大。
58、我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力*出来。
59、爱情之酒甜而苦。两人喝,是甘露;三人喝,是酸醋;随便喝,要中毒。
60、活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。
二是*学生的双手,就是要鼓励学生敢干、善干,敢于动手,善于动手;
三是*学生的眼睛,就是鼓励学生敢于观察、善于观察,胸怀祖国,放眼世界;
四是*学生的嘴巴,就是鼓励学生敢说、善说,敢于提问、善于提问;
六是*学生的时间,就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造,不要把课程排得满满的,也不要让课外作业多得做不完。
62、因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。
63、立脚点上求*等,于出头处谋自由。
64、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知名言。
65、生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。
66、发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。
67、教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
68、智仁勇三者是*重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
69、我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。
70、好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
71、要*孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。
72、忽略健康的人,就是等于在与自己的生命开玩笑。
社会实践做陶泥作文精选
《陶行知教育名篇》一书,通过一段段短小却精辟的文字体现了陶老的“行是知之始,知是行之成”“生活即教育”“教学做合一”的教育理论。不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。书中第一篇就是“教学合一”。陶行知认为教学应该合一的第一个理由是:“先生的责任不在教,而在教学生学”。对于一个问题,不是要先生拿现成的解决方法来传授学生,乃是指导他自己将这个方法找出来,这样学生才能探知识的本源,求知识的归宿。这不仅为我们指出了教师教的方法,还为我们指出了学生该如何去学,同时也告知我们学生到底要学什么。
的确,学生是学习的主人。在教学过程中,学生始终是学习的主体,教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索,积极思索,自主实践,生动活泼地发展。课堂教学活动中应该充分体现教中有学,学中有教,教与学相互作用,即所谓“教学相长”。在教育活动中,要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中,把它作为自己的发展方式,自主地、生动活泼地发展自我,促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。
“教的法子必须根据学的法子”,这个理论实际上就是告诉我们对于学生要做到“因材施教”,对待不同的学生要“个别对待”。教师在教学过程中,必须对学生的能力进行细致的了解,诸如其性格脾气、运动能力、学习能力、思维特点等等加以熟知,从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景,使每一个学生都能达到学习目标,都能感觉到他们也是在不停地进步,从而避免学生因为经常不能获得成功而失去兴趣,产生厌烦心理。
就如陶老所说教育的确是一门深而活的学问,《陶行知教育名篇》是一本很值得看和学习的一本书,我也将于它置于案头,让它指引我们在这条学习之路走得更远。
社会实践做陶泥作文精选
作为一名教师,多读些教育著作,多了解些教育理论是不可获缺的。利用课余时间,我阅读了《陶行知文集》,从中受益非浅。
1、“学高为师,身正为范”是陶行知先生的一句名言,意即学高才能为人师,身正才能为人范。他道出了作为一名合格教师,除了要有扎实的专业知识,较高的文化水准外,更重要的是要求教师应有良好的道德素质。教师的道德品质,不仅是规范自己行为的需要,更重要的是用于教育学生的需要。教师职业的特殊在于育人,不仅用自己的学识育人,更重要的是以自己的道德育人;不仅通过自己的语言去传授知识,而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。陶行知先生是这么说的,也是这么做的。他一生以身立教,辛勤耕耘,培育桃李,为人民的教育事业作出了巨大贡献。是啊!在学生面前,教师是一个榜样,是一本书,是一幅画,教师良好的人格魅力、高尚的道德风尚是影响学生、教育学生最重要的因素和力量。
学生的语文学习仅仅靠阅读课本中的文章,阅读量是远远不够的,如何调动学生阅读的兴趣,增加他们的阅读量,提升他们的阅读能力,我始终在不断摸索、尝试:
(1)、给他们推荐好书,甚至到少儿图书馆给他们借书,而且当前畅销的儿童读物,适合青少年的优秀书刊,我都买来或借来读,以求和孩子们找到共鸣,有共同谈论的话题。这样一来,孩子们感觉老师和他之间的距离在缩小,在班级中掀起了一股读书的热潮,互相“攀比”,看谁读得书多。借机开展读书交流会、讨论会,使读课外书常态化、自觉化。
(2)诵读经典的古诗文。老师教学时的出口成章,让学生深深地折服,发自内心想像老师一样多背古诗文,自主学习自然就落到了实处。在作业不多的情况下,坚持每周背诵2—3首古诗,积累内化。
(3)优秀的名家名篇,不是太深奥难懂的鼓励学生背诵。如朱自清的《春》,“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”那清新的文字,诗一般的笔调,背着背着,学生就完全融入了这充满生机和活力,充满希望的春天里。
2、“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,他用自己独特朴实的教育方法感动并教育着每一位孩子。记得我的学生曾经做过一篇课外阅读叫《四块糖果》,即陶行知先生教育学生的小故事。陶行知先生在担任一所小学的校长时,看到男生王友用泥块砸班上的同学,当即制止了他,并要他放学后到校长室去。放学后,王友已经等在校长室准备挨训了,陶行知却掏出一块糖果送给他,并说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果。随后,陶行知又掏出一块糖果放到他的手里,说:“这块糖也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我。”王友更惊异了,眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生。你砸他们,说明你很正直善良,有跟坏人作斗争的勇气!”王友感动极了,他流着泪后悔地说道:“陶……陶校长,你……你打我两下吧!我错了,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀!”陶行知满意地笑了,说:“你能正确的认识错误,我再奖给你一块糖果,可惜我只有这一块糖果了,我的糖完了,我看我们的谈话也该完了吧!”怀揣着糖果离开校长室的王友,此刻的心情不难想象。陶行知找一个犯错学生个别谈话,不仅没批评而且四次表扬,学生很惭愧,主动承认并改正错误,从而达到了教育目的,这种唤醒道德的本领确实可赞、可赏,值得我好好学习。
3、“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。”陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度,令我感到震撼,震撼于他的精辟和深刻,生活教育就是在生活中受教育,教育在种种生活中进行。生活是我们学习语文的大课堂,作为一名语文教师要树立大语文观,把眼光放长远,致力于学生的可持续发展,在社会生活,校园生活以及家庭生活中培养学生的生活能力以及自主学习语文的能力。
“捧着一颗心来,不带半根草去。”这是陶行知先生的座右铭,也是他一生献身人民教育事业,寻求探索*教育之光明大道的生动写照。当我再次咀嚼那一句句至理名言时,觉得做教师升华了我的生活,铸造了我的信念,萃取了我的人生真谛,也让我看到了更高层次的幸福源泉。
社会实践做陶泥作文精选
昨天我放假。下午吃完中饭,我和郑浩就去天虹玩陶泥了。
我手下的那个盘子飞快地转动。小朋友要开始玩泥巴了。说着,我用手抓住泥巴,变了一个小洞出来,接着又有小洞,最后变成一个很大的盘子。
我洗了洗手,阿姨又给我看了一个烟灰缸的做法:把手打开,在顶上慢慢地合起来。不过一下子,烟灰缸就做好了。接着阿姨又做了一个花瓶,我一下子就学会了。我把手做成交叉形状,慢慢合起来,再拉伸就可以做成花瓶了。
小朋友,我就只教你做这一下,剩下的由你自己去想象,自己去做吧!说完,这位阿姨就去教别人了。
下一秒我就想到了,我要做一个宝葫芦。于是我先按照做花瓶的样子,慢慢把中间合起来,接着再换一个地方,合起葫芦点上一下,再由平变成了圆柱形状,一下在中间变小了,我把上面调整一下,把多出来的一部分给搞平,一个又像葫芦,又像瓶子的东西出现了。我看了看,一点都不好看。我继续调整,没想到郑浩这家伙把我辛辛苦苦做的宝葫芦给变成了一个盆子。我气急败坏,把他做了好久才做成的花瓶也变成了一个盆子。
在天虹玩,我们愁眉苦脸的心情,一下子就不见了,无比开心。
社会实践做陶泥作文精选
今天,赖老师教我们做手工——陶泥手工。
赖老师给我们准备了做手工的工具:陶泥、转盘、水和毛刷。他向我们讲述了做手工的注意事项后,我迫不及待地去拿自己的手工工具。啊!我想做一个圆形的笔筒。首先,我用陶泥搓成一个圆圆的底放在转盘上;然后,我拿了一块陶泥,用双手的手掌来回搓成一条条泥条,搓成的泥条犹如一条又细又长的水蛇;接着,我把这些细长的泥条用毛刷涂上水放在笔筒圆底的边沿,一层一层一圈圈有规则地往上围起来。
原来做陶泥手工是这么简单的呀!我一定做个漂亮的笔筒给老师看看,让他大饱眼福,好好地表扬表扬我。正当我得意洋洋地想着的时候,突然笔筒中间部分裂开了。
我急得像热锅上的蚂蚁,不知道怎么办?突然,我灵机一动,箭一般地跑到赖老师跟前,焦急地问他:“赖老师,我笔筒中间部分裂开来,你知道为什么吗?”赖老师走到我笔筒跟前观察后,他笑眯眯地说:“是因为你放的陶泥不够多,应该再补多一些陶泥去,这样笔筒会变得更牢固。”我听了赖老师的话,恍然大悟。
于是,我连忙再补多一层陶泥到裂开的部分。最后,我在笔筒上做了些小装饰。我把笔筒带回家,妈妈夸我是手工小能手。
得到了那么多人的夸奖,我顿时心里美滋滋的,整天的心情都是最快乐的。
社会实践做陶泥作文精选
1、教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
2、有发明之力者虽旧必新,无发明之力者虽新必旧。
3、先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。
4、捧着一颗心来,不带半棵草去。
5、要学生做的事,教职员躬*做;要学生学的知识,教职员躬*学;要学生守的规则,教职员躬*守。
6、在劳力上劳心,是一切发明之母。事事在劳力上劳心,变可得事物之真理。
7、人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。
8、爱情之酒甜而苦。两人喝,是甘露;三人喝,是酸醋;随便喝,要中毒。
9、要*孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。
10、因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。
11、行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。
12、处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
13、滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事自己干,靠人,靠天,靠祖上,不算是英雄好汉。
14、科学的使命,是要造福社会,而不是造福个人。
15、把自己的私德健全起来,建筑起“人格长城”来。由私德的健全,而扩大公德的效用,来为集体谋利益。
16、捧着一颗心来,不带半根草去。
17、教师必须具有健康的体魄,农人的身手,科学的头脑,艺术的兴味,改革社会的精神。
18、在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。
19、我们深信教育是国家万年根本大计。
20、要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
21、好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
22、教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人’。
23、忽略健康的人,就是等于在与自己的生命开玩笑。
24、智仁勇三者是*重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然为个人完满发展之重要指标。
25、人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求*等,于出头处谋自由。
26、行动生困难;困难生疑问;疑问生假设;假设生试验;试验生断语;断语又生了行动,如此演进于无穷。
社会实践做陶泥作文精选
橡皮泥几乎是所有孩子们最喜欢的东西,因为橡皮泥可以捏各种各样、千姿百态的小动物。
前几天,我去姑姑家玩,姑姑就带着我和我表弟去玩橡皮泥,我玩的时候手轻轻揉了揉眼睛,过了五分钟后眼睛肿了起来,像一个大桃子。姑姑急了,立刻带我去了医院。通过这件事我才明白,原来外边彩泥有化学成分,还是不要去外边卖的好。
接下来我和我妈妈开始制作了,首先我们准备的工具有:240ml、盐120ml、塔塔粉10ml、油5-10ml、水240ml、食用色素几滴。我们走进厨房,把这些材料倒入锅中,一开始像是在炒菜,炒啊炒,等过了一会,这些调料成型了,闻着可香了,真想上去咬一口。它整体像一团泥巴白白嫩嫩的,拿在手里的时候很滑,一点也不沾手。这时我才知道油的作用,油的作用是让彩泥不沾手。而盐的作用是锁住面团里的颜色,更加持久,更加鲜艳。我们准备了13种颜色,*均分成了13个面团,在手中揉匀,把颜色地上两滴,然后不停的揉,等揉匀了,颜色也就上匀了。这两滴颜色真神奇,不一会就把颜色上完了。我觉得好奇,就把13种不同的颜色做成了13种不同的小动物,好看极了。
我知道肯定很多人想和我一样玩彩泥,那就动动手,做一做吧。
社会实践做陶泥作文精选
1、智仁勇三者是*重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然为个人完满发展之重要指标。
2、“追求真理做真人”,不可丝毫妥协,决不向虚伪的社会学习或妥协。
3、滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事自己干,靠人,靠天,靠祖上,不算是英雄好汉。
4、因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。
5、处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
6、爱情之酒甜而苦。两人喝,是甘露;三人喝,是酸醋;随便喝,要中毒。
7、我们在教育界任事的人,如果想自立、想进步,就须胆量放大,将试验精神,向那未发明的新理贯射过去,不怕疲倦,不怕障碍,不怕失败,一心要把那教育的奥妙新理,一个个的发现出来。
8、民之所好好这,民之所恶恶之。管众人之事者,拜众人为老师。
9、忽略健康的人,就是等于在与自己的生命开玩笑。
10、要*孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。
11、先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。
12、以教人者教已,在劳力上劳心。
13、有发明之力者虽旧必新,无发明之力者虽新必旧。
14、我们要学习,学习,学习:达到人所不知,人所不能。
15、捧着一颗心来,不带半棵草去。
16、办学和改造社会是一件事,不是两件事。
17、师范教育可以兴邦,也可以促国之亡。我们爱师范教育,我们更应爱全国的儿童和民族的前途。惟独为全国儿童和民族前途打算的师范教育才能受我们的爱戴。
18、发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。
19、人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求*等,于出头处谋自由。
20、我们应当有广义的师范教育——虽所培养的人以教员为多数,但目的方法并不以培养教员为限。
21、我们深信教育是国家万年根本大计。
22、教师必须具有健康的体魄,农人的身手,科学的头脑,艺术的兴味,改革社会的精神。
23、在劳力上劳心,是一切发明之母。事事在劳力上劳心,变可得事物之真理。
24、行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。
25、你若把你的生命放在学生的生命里,把你和你的学生的生命放在大众的生命里,这才算是尽了教师的天职。
26、教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
27、世界上最伟大的音乐是战斗的音乐,最伟大的文学是战斗的诗歌。
28、我们希望以集体的力量来纠正个人主义,以创造的工作来纠正空谈与幻想。在共同努力创造学校上来学习共同努力创造新*新世界。
29、在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。
30、我的主张是:有书读的要做事,有事做的要读书。先生不应该有专教书,他的责任是教人做人。学生不应当专读书,他的责任是学习人生之道。
31、教师的职务是“千教万教,教人求真”。学生的职务是“千学万学,学做事人。”
32、好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
33、学校既是乡村的中心,教师便于工作是学校和乡村的灵魂。教师的人格影响于学生和乡村人民很大。
34、捧着一颗心来,不带半根草去。
35、我们要想每一个乡村师范毕业生将来能负改造一个乡村之责任,就须当他未毕业之前教他运用各种学识去改造乡村之实习。我们不要以为把师范学校搬下乡去就算变成了乡村师范学校。不能训练学生改造眼前的乡村生活,决不是真正的乡村师范学校。
36、在学问上能追求真理,则在政治上必忠于革命。依据有正确理论指导的实践看来,学问与革命是一件事,不是两件事。
37、教师的服务精神,系教育的命脉。金钱主义,最足破坏教师职业的尊贵。
38、人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。
社会实践做陶泥作文精选
师傅给我的样本是一个简单的笔筒,步骤就是先用一个大泥球压扁,做一个底,再把泥搓成条,一条一条地盘在底的边缘,一层一层叠上去,成为一个杯子的形状,最后,在侧面做一朵装饰的玫瑰花。这个看似简单,但对于初学的我来说还是十分困难。
首先,做筒底,这个简单,只要把泥揉成一个球,然后在桌子上摁扁,一个底就做成。
搓泥条可要点功夫,太干了容易断,太湿了又容易黏在桌面上。后来师傅教我把桌子喷湿以后要轻轻地揉,不让它粘在上面。泥条迅速一层层的搭了起来。虽说泥条粗细不匀,有时泥条衔接不好,笔筒有些漏洞,不过,在修修补补后,总算是做出了一个笔筒形状。
但是,我迅速又遇到了一个问题,笔筒上有一朵玫瑰花,可是我根本做不成花,泥土不一会就干了,根本不能卷,一卷就出现了裂纹,终于成功了一朵,可是太大了站不住。
我再也没有耐心了,一赌气,把陶泥扔在一边,想放弃了。妈妈看我的样子,没有着急也没有生气,陪我一起琢磨,又请来师傅给我演示,哇,在师傅手中,陶泥变得特别乖,又光滑又柔软,几秒钟就出现了一片玫瑰花瓣。在妈妈的鼓励下,我认真地看,反复地练习,一次次的失败后玫瑰花终于成功了。
一个略显粗糙的笔筒摆在了我面前,这可是我努力了一个下午的结果呢!师傅来帮我把作品收好,准备晚上拿去烤制。过几天就可以来取了,期待着我的小笔筒新鲜出炉!
社会实践做陶泥作文精选
今天,美术课上做什么呢?我期盼地想。
哇!是陶泥!今天我们要学习做陶泥。我想:陶泥应该和橡皮泥差不多,橡皮泥做东西那么简单,那用陶泥做东西也肯定很简单的吧。
这次是一小组合作来做“墙”,墙可以分成3个部分:墙顶,墙身和墙底。可以做各式各样的墙,长方形的,正方形,斜的,正的,高的,矮的……什么样的都行,但必须得牢固,不会倒。老师对我们说:“做陶泥是一件很有趣的事,做陶泥看着很简单,像橡皮泥一样,其实里面还有很多重点,比如:做墙可以用搓泥条的方法,搓泥球的方法,还有做小泥砖的方法,粘贴的时候要用水来连接,不然的话一但搭高了就会倒掉的,相当于白做了,那样可是相当的惨呵!这一点可要牢牢地记住了。”“原来做陶泥还有这么多讲究啊!可比想象中难多了。”我想。
听完老师的话,我们小组讨论了一下,最后决定用做泥球的方法做一个有创意的“墙”,我们先开始坐底,把一大块泥经过拍,拉和揉给这块泥给揉和,软了之后,搓成一个光滑的大球,把它压扁再在上面刻一个正方形出来,撕掉多余的泥,哇,一块正方形的底“出炉了”!这次做底成功给了我们很大的信心,接下来我们就要做泥球了。
我们分工合作,一个小伙伴来揉球,我和另外一个伙伴来粘贴,摆造型,不知不觉,经过我们3个人的默契合作已经搭了4层了,可是我们不知道怎样做窗户,正在我们苦恼的时候,老师过来指点我们,我们跟着老师一起学习,她首先在两排泥上扎了2根牙签,再横着扎了一根牙签,呵,一个窗户框做好了,把泥球包上去,一堵墙就这样做好啦!
经过我们大家齐心协力,默契的合作和老师的指点,我们完成了一堵独一无二的墙,这可真是一堂有趣的陶泥课!
社会实践做陶泥作文精选
首先要找好重心,做好轮头的我读着教材上的教程开始了泥巴大战。
湿湿手,摆放好需要的工具,一切就绪。当我的手碰到陶泥,一种奇妙在心田如涟漪一般荡漾开来,用双手覆盖上那旋转着的陶泥上,一种细腻温滑的感觉回到了我的手上。恍惚中,我仿佛又回到了幼时玩泥巴的岁月,小时候的我、现在的我与温软的泥巴已经融为一体。泥巴在手下快速转动,不断地变幻着造型。一团黄不拉几的泥,在我的操作下,在轮盘上翩翩起舞,俨然是一个舞蹈家。时而伸手,时而缩脚,时而翘首张望,时而点头哈腰。虽然有几次差点剖腹自尽,但整体还是可控的。再去湿湿手,开始第二轮的修整。我小心翼翼地控制着泥团。在飞速旋转的轮盘上移动,可真不是件容易的事件,原本优美的舞蹈家此时更像是一个淘气、满地打滚撒泼的熊孩子,弄得我是焦头烂额,苦不堪言。
看着我费了九牛二虎之力才完成的砚台时,心里有些自喜。觉得还有些粗糙,便开始小规模的修整。本想锦上添花,可没想到最后的结果竟是弄巧成拙砚台的底面被挖穿了。现在可好,前功尽弃,重来。第二次的结果还是不尽人意。直到第五次,我才成功,而且付出了全身染满了泥巴渍的惨痛代价。最终,我将我的战利品一只碗不像碗盘不像盘砚台不像砚台的鬼模鬼样的东西放到了晾晒区。
本以为做这个陶艺会很简单,没想到却是如此的艰难。唉!
社会实践做陶泥作文精选
那天,朋友小艺来我家玩。我拿出最喜欢的木质小屋,骄傲地告诉她:“你不知道吧,这个小屋可会发光哟!”小艺想要摸摸它,我大方地说:“你拿去看吧,别弄坏了!这可是我亲手做的!”
“好嘞,真漂亮啊,我喜欢!”小艺爱不释手地细细端详着小屋。
谁知,我端来水果刚走到门口,就听到“哗啦”一声。什么?碎了,难不成是我的木制小屋?!我急忙进屋,只见小艺不知所措地望着地板上破碎的小屋,又望望我,小声地说:“对不起,我……”
没等她说完,我就生气得大喊:“不是跟你讲过不要弄坏吗?”小艺愧疚地低下头,哭了起来。
这时,我突然想起了老师的话:友谊是最珍贵的,朋友是最重要的。我不该指责小艺,她不是故意的。东西坏了,我们再做一个;友谊丢了,却再也找不回来了。
我走上前去,拍拍小艺的背,说:“对不起,我不该责备你。我们再做一个陶泥小屋吧。”
泪眼朦胧的小艺抬起头,笑了。她说:“好的,新的作品将会是我们友谊的见证。”
我拿出五彩缤纷的陶泥,和小艺一起做起了陶泥小屋。我们早已忘记了刚才的不痛快,笑得像两朵灿烂的小花。最后,我们举着陶泥小屋拍下了那美好的一幕,是友谊让我们度过了美好的一天。
看到这张照片,我感到友谊的暖流在心里回荡,这真是美好的日子。
社会实践做陶泥作文精选
原来,这节课是美术课,老师提前有交代要学习用陶泥做自己喜欢的物品。陶泥对我们来说可是稀罕玩意,从来没玩过呢。
好了,下面就让我们一起进入陶泥世界吧!
老师说,要想陶泥就必须现在地上摔打,到了用手指能捏出坑的程度才可以制作物品。当然也不能摔的太过分,太软就没法用了……老师话音还没落,性急的同学就已开始行动了,霹雳吧啦,声震八方,好一通摔打。
不一会儿,陶泥就在大家手中变得乖巧起来,同学们又是搓、又是团、又是捏、又是拍……忙得不亦乐乎。
看着大家热火朝天的样子,我却有点发呆,因为我还没想好做什么。盯着前面的样品,我忽然有了主意,就做只咖啡杯吧。
说干就干,我将呈黄色发硬的黄泥从袋子中扯了出来,放在桌子一角。从上面揪了一块,握在手中,待你稍软,小心地搓出泥条。不过你可别长时间搓哦,那样会变硬,一碰就断的。搓好的泥条团成一个圈,接着搓下一个,依次团成圈码放好就做成了杯身。接着拍出一个圆饼做杯子底。找了泥浆把杯身和杯底粘在一起,剩下就是做个杯子把了,不然没法咖啡杯。我又小心的搓了个杯子把安上去,这样一个古朴的咖啡杯就做好了。
“叮铃铃”,下课铃响了,这节课上的可真快。同学们意犹未尽,老师说下节课还上陶泥课,我们那高兴劲就别提了。一边走出教室,一边还在热烈品评各自的作品,设想下节课会把物品做的更加精致。
原来自己动手做东西是那么快乐的一件事。
社会实践做陶泥作文精选
美术课需要带陶泥,我在家里找遍了,还是没找到。奶奶说她家有一盒,可又想起已经发硬,扔掉了。
“没有陶泥怎么办呢?”中午吃饭时,我跟奶奶一直在想这个问题。“去挖些泥土当陶泥吧!”我说。这时,奶奶正在吃地瓜,忽然灵机一动,“别挖土了,我有个更好的办法!”
奶奶把地瓜一揉成一团,问:“这个办法不错吧?”我拍手叫好,可奶奶还觉得不太好,软了点,就又加了一些面粉,再把它揉成个“大鸡蛋”递给我,“这样就更好了。”奶奶的自创地瓜泥我很满意,可像真的陶泥了,颜色也鲜,摸起来暖暖的,又软又滑。
下午,上美术课,大家都好奇地问我的“陶泥”是什么做的,我说这是秘密,我只告诉了一位同学。想不到那位同学要尝尝,他咬了一小口却说没地瓜味。老师也起了兴趣,问我:“这是谁想出来的主意啊?”
奶奶真有才,竟然能做出可以吃的“地瓜陶泥”!
社会实践做陶泥作文精选
陶泥可以做很多物品,常见的有花瓶茶壶……于是,我就拉着嫂嫂带我去体验了一把“陶泥瘾”。那为什么要做陶泥呢?因为陶泥外表美丽、色彩丰富、奇形怪状,在制造过程中需要一定的耐心,还有,有一双巧手是最基本的,为了看看自己有没有一双巧手,所以就想来做。
首先,我拿到了一块泥,那块泥很大又很沉,一只手根本拿不起来,所以只好用两只手捧着,但那块泥实在太重了,我好像捧着世界上最重的铁——玄铁一般,往转盘上摔,这一步管它叫摔泥,在摔泥的过程中要不断加水,防止干裂。
摔完泥就是泥的形状,只有花瓶简单,那就做花瓶吧。说完,转盘就转了起来,现在就可以用手来捏花瓶了。花瓶的长短是自己决定的,如果做大花瓶就拉高些,小的就拉矮。
因为是第一次,做起来比较生疏,所以那个力度不是很好掌握,捏坏了很多次,做瓶口要用一根手指伸进去,就有一个洞,里面就用一种特殊工具,伸进去转几圈就好了。
成型后的陶泥就要上颜色了,你只要挑一种颜色,让那儿专业的陶泥工上色就行了。我挑了紫色,因为紫色很淡,而我就喜欢淡淡略带颜色的东西,走前吩咐我一个星期后来取花瓶。
一个星期过后,我的陶泥花瓶做好了,淡淡的紫色显得很优雅,小巧的形状显得很可爱。我爱极了这个花瓶,但是我明白了一个道理,好看的东西不一定耐用。就陶泥与花瓶对比吧,陶泥成形后向地上扔,虽然没了形,但能重做,可花瓶碎了,就拼不回来了。这就是我喜欢陶泥的原因。
社会实践做陶泥作文精选
陶泥也许是那样平平无奇,可经历一番“整形”后,又会擦出什么样的火花呢?这不,今天早上,我们就去陶艺馆体验了一把。
初来乍到,满馆的陶泥艺术品与工具映入我的眼帘,我们异常兴奋,师傅们带我们参观了一下,为我们做示范,我们全神贯注地观察着,慢慢地,陶艺品就完成了。我心中窃喜,这对我真是小菜一碟。
我捧着一块陶泥,放在陶瓷转盘上,突然,陶泥嗖地飞了出去,砸在我的身上,留下了它的印记,给了我一个下马威。我开始意识到它的难度。我再次把陶泥放在陶瓷转盘上,小心翼翼地做起来。费了九牛二虎之力才把基本模型定好,看着身边的朋友都做得很好,我心急了。我把陶泥按了按,揉了揉,捣鼓了一下,不料,捏着捏着,就变形了,第一轮——败。
心急吃不了热豆腐,我静下心,卷土重来。我认真地总结失败之处,当要做成的时候,因为把握力不好,第二轮——又败。
接二连三的失败令我受挫,原本那份自傲不在,拦路虎让我不自信。我不会被打败的声音突然我在耳边回荡。拾起信心,卷起袖子,准备重新好好干一番。我集中注意力,一丝不苟地捏造,功夫不负有心人,终于成功了。
不经历风雨,怎能见彩虹?这陶泥终于在我的手下“整形”成功了。见着自己的艺术品,甜于心,喜于色。