一年级语文第三单元教学设计范文（17篇）

教学计划是教师教学工作的基本依据，同时也是教师专业发展的重要组成部分。以下是小编为大家准备的教学计划范例，供大家参考和借鉴。

一年级语文第十四单元教学设计

一、单元教材分析:。

本单元以教育学生热爱大自然，保护环境为主题，共有五篇课文和一个练习。

《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

《放小鸟》主要叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。

《这儿真好》是一篇发人深思、情境性很强的童话故事,描写了居住荒岛的小熊感到孤单,寻找朋友,在天上云朵的启示下营造树林,终于迎来许多朋友的故事,生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。

《世界多美呀》是一篇讲读课文，语句优美，恰似一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣动物世界，感受到小鸡努力冲破蛋壳后，看到世界如此美丽的惊喜的心情。

《月亮和云彩》本课写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的事。

1、能利用汉语拼音帮助识字并读通课文。

2、学会42个生字，认识6种偏旁，认识绿色通道内27个汉字。认识1个多音字“着”。

3、能正确流利地朗读、背诵课文。

4、能联系课文和生活实际理解由生字组成的相关词语和句子的意思。

5、学习仿写句子，学习abb式的词语。

重点：

1、能正确流利地朗读、背诵课文。

2、学会42个生字，认识6种偏旁，认识绿色通道内27个汉字。认识1个多音字“着”。

难点：

1、能联系课文和生活实际理解由生字组成的相关词语和句子的意思。

2、学习仿写句子，学习abb式的词语。

3、引导学生入情入境，感受生活的乐趣和大自然的美好，渗透环保意识。

第七单元。

一、单元教材分析:。

这一单元旨在教育学生劳动光荣，懒惰可耻。在实际生活中，学生很少参加劳动，做力所能及的事，也就感觉不到劳动的光荣。因此，学习这一单元时，学生会有所感悟。本单元被称为“劳动篇”，有三篇课文和一个练习，分别是《三个小伙伴》、《蚂蚁和蝈蝈》、《古诗两首》、《练习7》，是以教育学生热爱劳动为主题框架选取课文。

《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠上山栽树的故事。

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，采用对比的手法，讲的是夏天蚂蚁辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

《古诗两首》表现了诗人对当时农民的深切同情。

《练习七》安排四个项目，内容包括学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。其中用字词句和口语交际是重点。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本单元的25个生字，理解由生字组成的词语。认识多音字和新偏旁。

3、理解课文内容，能从课文中感受一定的道理。

4、通过看文字画，了解详细的特点，体会汉字的优美。

5、培养学生与别人交际时自然大方、有礼貌的态度与习惯。

识字、写字、朗读、背诵课文。

第八单元。

一、单元教材分析：

本单元以对学生进行益智教育，启发学生思维为主体框架选取课文，设计练习。课文《司马光》、练习读读背背让学生体会司马光的沉着镇定，从容应变。课文《鲁班和橹板》、《乌鸦喝水》让小朋友明白遇到困难要善于观察，开动脑筋。课文《咏华山》、《小松鼠找花生果》、练习学用字词句、练习读读背背(谚语)，让小朋友了解大自然变化万千的'气象，激发学生探索神奇大自然的强烈欲望。

二、单元总体目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会本单元40个生字，认识本单元35个绿线内的生字和6个偏旁。

3、理解生字组成的词语，积累“abb”式的词语，学会运用“终于”|“渐渐”等词。

4、在熟读课文、理解课文的基础上，引导学生学习面对困难沉着镇定的心理素质以及用多观察、多思考的态度去解决问题。同时激发学生去研究、探索大自然的奥秘。

1、理解课文内容。

2、有感情地朗读课文呢，背诵课文。

3、学会本单元40个生字，并能正确、美观地书写。

4、能正确认识生字写字的笔顺，能用6个偏旁组字。

5、理解生字组成的词语，积累“abb”式的词语，学会运用“终于”、“渐渐”等词。

6、口语交际：小苹果树请医生。

1、按笔顺正确、美观地写字。

2、形近字、同音字字形的比较：“力、为、办”;“园、圆”;“己、已”。

3、理解“终于”、“渐渐”，并能用这两个词语说话。

4、《咏华山》一课诗句中重点词及诗句的意思。

苏教版一年级语文第四单元教学设计

目标：会背诵有关内容，会填空;会听写词语，看拼音写词;辨析形近字、同音字;会看图将句子写完整、具体。

一、《识字5》。

1、知道夏天台风、雷雨的特点。

2、说、写出夏天的水果、动物、花儿;也可拓展一些。用“……有……有……还有……”将图意说说。

3、会听写词语;组词、扩词;根据1个偏旁进行汉字归类。

4、形近字、同音字辨析。

逃——桃——跳瓜——爪蛙——娃河——荷。

5、多音字“了”辨析。

二、《识字6》。

1、会听写词语;组词、扩词;根据1个偏旁进行汉字归类。

2、用上词串中的词组合成句。

3、仿“亮晶晶”的形式写几个词。

三、《识字7》。

1、会听写词语;组词、扩词;根据2个偏旁进行汉字归类。

2、背诵儿歌，会填空。

3、积累“品”字结构的字。

四、《识字8》。

1、会听写词语;组词、扩词;根据2个偏旁进行汉字归类。

2、背诵儿歌，会填空。

4、选字填空。

五、《练习5》。

1、掌握特殊字的笔顺，如“北、奶”等。

2、换偏旁汉字归类复习。

3、背诵四个成语，会填空;背诵《伞花》，会填空。

一年级语文第十四单元教学设计

教学要求：

1、复习本单元生字，积累词语。

2、能规范、正确书写要求会写的字。

3、感知逗号、句号、问号和感叹号的不同用法和语气。

4、在有趣的儿歌中体会语言的美，在教材创设的生动情境中自主识字。

重点难点：写字与积累词语，感知不同标点符号的'用法。

教具准备：相关的生字卡片、。

教学过程：

一、温故知新。

1、认读足字旁、提手旁、日字旁和目字旁，认读相关的生字，分析结构。

2、补充带有这些偏旁的其他生字。

3、教师补充另外的偏旁，让学生举例。

二、你还认识我吗。

1、同桌互读词语，小组教读词语。

2、找出词语排列的规律，试着举例。

3、汇报交流：

（1）指读词语，集体评议.

（2）找规律，举例子（三字词，四字词，五字词）。

三、读读想想。

1、自读，说说这些标点符号像什么。

2、在课文中找出带有这些标点符号的句子，试着读读，注意读出语气。

3、汇报交流：指名朗读，评价，总结。

4、试着练习用句号、问号和感叹号说话写话。

四、读读背背。

1、借助拼音，自己拼读。

2、小组合作读课文。

3、分节抽读，正音。

4、师生合作背诵儿歌。

五、练一练。

1、认读生字：干、巾、本、禾、果、虫。

2、引导学生这些生字找出关键笔画（主笔）——竖笔的书写位置。

3、示范书写，学生摹写。

4、评价交流。

六、试一试——自主识字园地。

1、自己认读，记载数据。

2、同桌互读，然后计数。

3、全班汇报交流（摘苹果练习），然后自己认读计数。

4、总结：在生活中识字。

七、安全教育一分钟。

五年级语文第三单元的教学设计

2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。

3、按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

教学习作重点。

按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。

课前准备。

每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说。

明书也可以带来。

教学过程。

一、创设情景，激发兴趣。

师：我们这单元学习的是什么体裁的课文啊？

生：说明文！

师：说明文有哪些说明方法？那些地方值得你借鉴呢？

师：说明文是一种说明性很强的文章，比如我们刚学习的《鲸》、《松鼠》等等，想我们说明、介绍某种事物。今天我们来学习一下怎么写说明文。

二、指导观察。

1、师：首先你要向别人说明你要介绍的是什么事物，它可以是？

生自由回答：家用电器、玩具、水果、蔬菜等等的东西。

（生答：下定义、举例子、列数字、打比方、分类别、作比较）。

3、师：如果你选择的是文具，那你要怎么写？例如铅笔盒，它看起来不起眼，确实文具中最有内涵的。（教师拿起一个铅笔盒向大家展示）。

4、我们可以从他的外形特点，使用方法来写。

长有多长？高有多高？宽有多宽？然后介绍它的颜色，打开来，我们可以介绍一下它的功能。

5、师：假如是家用电器的话，我们经常接触的又有什么？

（学生回答：洗衣机、冰箱……）。

首先我们要先介绍它的外形，比如微波炉，“妈妈给我家买了一个格兰仕的微波炉，它……”（教师读范文。）这一段介绍的是它的外形。

紧接着我们可以写它的内部构造，……（读范文）。

作用，对人类的贡献，……（读范文）。

举个小事例，“有一次……”（读范文）。

6、（接下来，以同样的方法分别介绍玩具、水果、蔬菜的写法）。

三、师生合作，探索表达方法。

2、你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（如外形、质量、用途、价格等突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品特点。）。

3、说说自己文章的开头、结尾及写作思路。

四、确定习作内容。

1、默读本次习作的要求，和同学交流一下。

2、确定习作内容列提纲。

五、起草。

六、板书。

写一物品。

1确定物品名称，总印象。

2按一定顺序写。

3表达喜爱之情。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

苏教版一年级语文第四单元教学设计

第四单元共四篇课文。

《乌鸦喝水》描写了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，最终想出办法喝到了瓶里的水。课文语言浅显，充满童趣。乌鸦在困难面前动脑筋想办法，最终获得了成功。

文包诗--《咏华山》是新出现的一种课型。既描绘华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明，有才华。

《司马光》是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候和几个小朋友在花园里玩，有个小朋友不小心掉进了大水缸。司马光急中生智，举起大石头砸破水缸救出了小朋友。本文告诉学生遇事不能慌张，沉着机制才能想出好办法。

《月亮和云彩》叙述了一个晚上，几个小朋友看见月亮在云彩中穿行，争论月亮和云彩谁跑得快，观察后发现跑得快的是云彩。课文语言亲切，感情自然，蕴涵着朴素的科学现象，启迪学生主动地观察、思考。有动脑筋想出好办法的，有动脑筋做出好文章的，都是“无”中生“有”。所以，我们可以把这一组课文称之为创新篇。创新篇的教学除了让学生学会生字，有感情朗读课文外，还利于培养学生勤于动脑、善于动脑，大胆创新的品质。

单元教学目标：

1.了解课文内容，了解课文内容，懂得遇到问题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

2．学会30个生字，认识8个新偏旁，学会33个二类字，理解由生字组成的词语。

3．能正确，流利地有感情地朗读课文，学会分角色朗读。

单元教学重点、难点：

1．识字、写字。

2．理解课文讲述的道理。

单元课时安排:。

8．《乌鸦喝水》3课时。

9．《咏华山》3课时。

10．《司马光》3课时。

11.《月亮和云彩》3课时。

《练习4》3课时。

单元练习2课时。

语文七年级上第三单元教学设计

《穷人》。

1、作家作品：这是(俄国)著名作家(列夫托尔斯泰)写的一个(短篇)小说，主要作品有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》等。

2、重点问题：

段落：她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

问题：这一段采用了什么写法?解释词语忐忑不安的意思，并分析桑娜当时的心理?

答：(1)本段写法：(心理描写)，省略号的`连续运用，表明桑娜当时的心理活动时断时续，逼真地写出了桑娜的(不安)。(2)“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，a觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他;她担心丈夫突然回来，b不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。c但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。

3、中心思想：赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

4、人物评价：桑娜是一个(勤劳能干，爱护家人，善良，富有同情心)的妇女。渔夫是一个(朴实善良，毅力顽强，热爱生活，爱妻子)的丈夫。

5、文章情节：课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。

《唯一的听众》。

1、作者：落雪。

2、重点问题：

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”(老人真的耳聋了吗?她为什么说自己耳聋?)。

答：a老人并没有耳聋。b作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。她为维护我的自尊，帮我树立自信，让“我”有了面对老人拉琴的勇气，老人谎称自己耳聋。

3、中心思想：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

4、写作方法：本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。

5、文章情节：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

文档为doc格式。

八年级第三单元教学设计

1、能读会写课文中的生字，养成使用字典、词典独立阅读的良好习惯。

2、能运用自己喜欢的阅读方法，感受作品中的人物和事件，体会父母兄弟的至爱亲情，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣；学会搜集自己需要的资料和信息，拓宽自己的阅读面，养成良好的阅读习惯。

3、能学会摄取闪光瞬间的选材构思法，懂得合理安排文章的结构。

4、能学会观察不同的对象、场合，掌握对方的心理活动并采用恰当的谈话方式与自己采访的对象进行文明得体的交谈，培养自己的口语能力和提高自己的应对能力。

5、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。

二、单元课时安排：共13课时。

《背影》2课时。

《甜甜的泥土》1课时。

《父母的心》1课时。

《我的母亲》2课时。

《人琴俱亡》1课时。

写作3课时。

口语交际1课时。

专题交流或语文活动1课时。

第三单元的内容安排上主题是“至爱亲情”。至爱亲情，血浓于水。本单元的课文中，一个背影，融注了深深的父爱；甜甜的泥土，蕴含着不言自喻的母爱；人琴俱亡，展现了兄弟的手足之情；优越的条件，割不断父母对子女的情愫……单元主题与学生比较贴近，但由于本单元五篇课文的时代背景与学生生活的现代相隔较远，学生不太容易了解：没有离开家庭的经历就不能深刻地感悟简简单单背影中的深深父爱，处于健康家庭的孩子无法品尝出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子无法深刻体会贫穷的父母宁可饿死也不为优越的条件而送走自己的孩子；现代的独生子女很难感受到兄弟的手足之情；……所以，怎样激发起学生的兴趣和情感很是关键。教师应根据教学实际创设符合学生认知水平、能够使教学拓展和能力迁移得到有效落实的情境，帮助学生深刻感悟这种“至爱亲情”。这样就可以引导学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略那种血浓于水的至爱亲情，从而对学生的情感、态度、价值观起到一定的升华作用，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。

因此，教学中要注意引导学生通过阅读、课外拓展去认识人物的形象，体会文章中表现出的父母兄弟的至爱亲情。作为教师，一定要清醒地意识到，学习本单元，决不只是简单的学习文中写到的几个人物，目的是引导学生在感受作品中的人物和事件的同时，体会父母兄弟之间血浓于水的亲情，引起共鸣，从而能够在平时的生活中感受到父母对自己深刻的爱、别人对自己无形的关爱……体会到人间处处有真情，做到课内外打通，不局限于课本，也不脱离开课本，在课本的基础上拓展、迁移，升华，将自己的体会形成文字，写出自己的真情实感。根据本单元的内容结合学生的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题作为本单元的探究问题。如围绕以《背影》为出发点，引导学生阅读朱自清的散文，进行朱自清作品的风格探究；学习了《甜甜的泥土》后，指导学生进行社会调查，如家庭环境对孩子教育的影响；围绕《父母的心》可以进行中西文化的特色比较等等。当然还可以像“我来推荐我心目中的爸爸妈妈；我最喜欢的作家”等。

四、教学过程 。

第一学时确定本单元的学习内容，制定活动计划。

第一块：了解单元内容。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

2教师巡视、指导同桌讨论交流。

教学反思。

第二块：制订活动方案，组建兴趣小组。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1针对这些你感兴趣的内容，确定自己的学习目标、单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。确定自己的学习目标。自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组，推选组长，确定专题任务。

2教师巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动计划、方案。

教学反思。

第二学时《背影》（一）。

学习目标：能通过对课文的反复诵读，结合文章的时代背景，去体会浓浓的父子深情。

课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词；查阅相关资料，加深对文章的了解。

课堂学习：

第一块：整体感知课文内容。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

2组织学生同桌交流自己的成果，老师巡视进行指导同桌交流、再补充。

3组织学生交流、互评，教师点评学生大班交流，小组互评。

教学反思。

第二块：体会文中表现的父子深情。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

2组织交流、评价交流。

3组织学生进行归纳总结根据同学发言归纳。

教学反思。

第三块：语文活动：拓展想象。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

教学反思。

课后学习：

思考：“我”被父亲深挚的爱而感动，“我”对父亲感情一直是这么感激吗？请从文中找出具体内容加以说明。

第三学时：《背影》（二）。

学习目标：通过反复诵读，理解作者朴实的的饱含深的语言。

课堂学习：

第一块：整体感知课文内容。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1组织学生交流课前学习的心得体会小组交流谈体会，小组发言。

教学反思。

第二块：语文活动：诵读比赛。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1组织学生在理解文章内容基础上，有感情地诵读有感情地诵读。

2组织小组竞赛，推荐同学在全班朗读小组竞赛，推荐。

3组织学生交流、评价朗读并评价。

教学反思。

课后学习：以《背影》为题，写一写自己最敬重的师长。

第四学时：《甜甜的泥土》。

学习目标：体会母子深情，探究文章新奇的立意，惊奇的结尾。

课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文内容。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

教学反思。

第二块：咂摸泥土的“甜”味。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1创设问题情境：王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。读课文，思考、交流自己的看法。

2齐读最后两小节，思考：糖是体现妈妈对王小亮的爱的，但他没有吃到糖，泥土甜在哪里？齐读课文，小组讨论，与小组同学交流自己的看法。

3组织学生交流、探讨再读课文，与同学交流自己的看法，全班交流。

教学反思。

第三块：小组探究结尾的艺术。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

2组织学生交流、探讨再读课文，与同学交流自己的看法，全班交流。

教学反思。

课后学习：

小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

第五学时：《父母的心》。

学习目标：由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

课前学习：欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考——妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

课堂学习：

第一块：整体感知课文。

第一块：整体感知课文内容。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

3教师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评评价，修改小组的发言稿。

教学反思。

第二块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

2组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱？分组准备材料准备辩论。

3组织学生进行评价：爱是什么？认真参考辩论总结评价。

教学反思。

课后学习：

1.“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。

2.课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次交流会。

第六学时：《我的母亲》（一）。

学习目标：查工具书解决课文中的生字词，通过对文章的学习，感受真挚、深沉的母爱。

课前学习：划出文章中最喜欢的语句，进行摘抄和朗读。

课堂学习：

第一块：整体感知课文。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1导入  ：请你为文章中的几个小故事拟小标题阅读文章，思考。

2组织学生交流、讨论交流、讨论。

教学反思。

第二块：深入分析细节。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

2组织讨论、交流讨论、交流。

教学反思。

第三块：生活交流。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

教学反思。

课后学习：将自己讲的故事整理成文。

第七学时：《我的母亲》（二）。

学习目标：抓住文中语言信息进行分析、评价，发表自己的观点、看法。

课前学习：重点研读回忆母亲的四个片断，质疑。

课堂学习：

第一块：整体感知课文内容。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1讨论：我的母亲是一个的人全面阅读文章，小组讨论。

2精读第三个片断，思考：母亲是不是不疼爱我？她这种心态矛盾吗？阅读并思考。

教学反思。

第二块：精读课文内容。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

教学反思。

课后学习：请你调查一下，现代的家庭教育环境是怎样的？与当时又有哪些差别呢？

第八学时：《人琴俱亡》。

学习目标：熟读课文并能复述主要内容；了解人物的形象说出自己的情感体验。

课前学习：查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文。

教学步骤 教师活动学生活动备注。

1导入  ，组织学生默读默读课文。

2让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑。

3组织学生多种方式朗读按要求读课文。

教学反思。

第二块：深入分析兄弟之情。

教学步骤 教师活动学生活动备注。

1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意。

2检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容。

3评价王子猷：王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？思考、讨论。

4组织交流小组推荐交流，小组互评。

教学反思。

第九——十一学时：写作。

学习目标：指导学生在写作前编列作文提纲，学会合理安排文章的结构。

第九学时：

教学步骤 教师活动学生活动。

1.组织学生自学学生自学《合理安排文章的结构》。

3.写作指导，随机点评学生口头设想口头设想练习一、评价他人口头设想。

第十学时：

步骤教师活动学生活动。

1明确本次自由作文的要求在规定时间内完成作文。

2组织学生自改自己修改。

课后学习：自改作文，也可请他人帮忙修改。

第十一学时：

教学步骤 教师活动学生活动。

1出示评改标准和要求组内交流，互改。

2学生推荐作文师生互动评改作文。

3教师听取各组意见指导学生评分。

第十二学时：口语交际——一姿一容总关情。

学习目标：学习在口语交际中利用表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，学会观察他人的身体语言，掌握他人心理，从而更好地与人交流、沟通。

课前学习：搜集运用身体语言成功说服别人的例子。

课堂学习：

教学步骤 教师活动学生活动。

1布置学生自学短文《一姿一容总关情》自主学习，圈划重点。

2请学生交流成功劝说的事例学生讲述事例、听取他人发言。

3布置结合短文进行思考：怎样成功运用身体语言进行劝说思考、发言、交流。

4创设情境（练习a、b）小组合作角色扮演，劝说他人，推荐优秀者在全班交流。

5总结成功劝说的经验全班交流。

第十三学时：单元专题交流。

学习目标：介绍各组的活动过程 、交流各组的活动成果、谈谈活动的体验与收获，在专题交流中进一步体会本单元的学习目标，师生互动评价。

课堂学习：

总结方面获得收益存在问题。

（1）课堂发言的情况。

（2）完成作业 的情况。

（3）参与活动的情况。

（4）学习兴趣的增强。

（5）学习能力的提高。

（6）情感态度的升华。

（7）对老师建议、评价。

课后学习：自我评价单元收获，完成表格。

一年级语文第三单元教案

1.认识11个字和1个多音字，会写6个字。学习新笔画：竖提。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.读中体验、感悟课文内容，体会种树的快乐，感受自己像小树一样成长。

1.认识11个生字和1个多音字，会写6个字。

2.感悟、朗读、背诵课文。

体会课文最后一句话的意思。

1.识字、词语卡片。

2.图片、课件或录像。

第一课时。

(一)导语引入，激情引趣。

1.上一节课，我们一起盼来了美丽的春天。我们小朋友该怎样为春天增添色彩呢?

2.展示课件：你从画面上看到了谁?他们在干什么?(三个小学生在植树。)。

3.板书课题我们去植树(指导学生读好课题。)。

(1)哪位小朋友读读课题。你知道什么是植树吗?对，植树就是种树的意思。

(2)那好吧，我们一起植树去吧。

(二)初读课文，初悟情感。

1.听老师范读课文，同学们边看图片，边感受。

2.谁来说一说，你们听出老师是什么心情?能说说你自己的心情吗?

3.同学们借助拼音自由读课文，把生字朋友找出来，多读几遍。

4.同桌的小朋友轮读课文，互相帮助，把课文读正确。

5.我们一起在春天里去植树，该怎样读呢?自己再练一练。

(三)随文识字。

1.(出示生字卡)生字宝宝从课文中着急地跑出来，要和你们做朋友呢，小朋友们还认识它们吗?采用多种方法读。

(1)开火车读。

(2)小老师带读。

(3)去掉拼音读。

2.走进“聪明屋”自主识字活动。

(1)从聪明屋中任意摘取生字宝宝，从字音、字形、字义三个方面和宝宝对话，说说你对宝宝的了解。

(2)自主识字我最棒，我有识字小窍门。鼓励学生用自己的方法识字。

比如：有的同学可能归类识字，把独体字与合体字分开记忆。

比如：有的同学可能会用旧字换偏旁识新字。

教师要适时引导，鼓励学生。本课生字比较简单，教师要放手让学生自主识字。教师重点指导书写新笔画竖提，并提醒“洒”字右下边没有横。

教师引导学生发现汉字的形义规律：

为什么“们”是亻旁?

为什么“树”是木字旁?

小朋友还有什么想提醒大家注意?

(四)指导书写。

1.引导学生观察田字格里的生字宝宝：看它们在字形、占格上有什么特点?

2.重点描红：独体字——衣里成。

3.抄写字头，请小老师互相评议。

第二课时。

(一)复习巩固。

1.听写生字，人人闯关，小老师互查。

2.为生字找伙伴，比比谁组的词语最多。

3.自由读课文。

(二)精读课文，体验感悟。

1.看图，先用自己的话说说：图上有几个小朋友?他们在干什么?

2.读一读第一自然段，用读书来回答这个问题。

3.体验课文，让学生体会到小朋友植树虽然辛苦，却很快乐。

(1)你能读出小朋友的动作吗?(端、铲、洒、载)。

(2)假如你就是其中一个小朋友，你再来读读第一自然段，说说你为什么这么读呀?

(3)师：你们植树这么累，为什么你还读得这样高兴呢?

4.你们到哪里植树去了?快读读第二自然段。

(1)指名说：马路、小山、河岸。

(2)师引读，引导学生感悟：

你们来到马路植树，马路对你们说：“。”

你们来到小山植树，小山对你们说：“。”

你们来到河岸植树，河岸对你们说：“。”

(3)你们听了，想对他们说：“。”

(引导学生走进文本，表达自己的感受。)。

5.你们就像一棵棵小树，读读最后两个自然段，你有什么想法?

(1)当你们和小树一样快乐、健康长大的时候，你是什么心情呢?

(2)带着你的感受，背诵课文。

(三)自主积累。

1.小组间背诵课文大比拼。

2.积累词语我会用。

(1)把词语娃娃请到自己家：我会读、我会写。

(2)带词语娃娃去旅游：我会用。(比一比，在课文中我会用，在课文外我会用。)。

(3)课外词语大展示：四人一组，在组内交流自己课外积累。

(四)总结：这节课我的收获是什么?

一年级语文教学设计

读熟课文，认会15个生字，理解课文内容。

1、正确、流利地读课文。

2、认会15个生字。

3、练习看上下文猜字。

4、理解课文内容，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑的良好习惯。

教学准备：电脑绘制的四幅图及词、字等幻灯片。

教学布骤及教师活动学生活动设计意图。

一、随文识字，读通课文。

课件展示：五个可爱的小动物伴着音乐走了出来。紧接着题目出现：《珍贵的纪念》。板书课题。

范读全文。

师：哪一组合作的最好，读得最认真，一会儿请他们为大家读。

看图认识主人公。

读课题两遍。

手指字认真听。

手指字轻声自由地读课文，边读边把不认识的字用""圈起来，然后看上下文猜一猜。

四人小组用自己喜欢的方法合作认字。小组内解决不了的下座位请教老师或其他组的同学。

1、同桌之间当小老师检查。(1生读，另一生手指字认真听)。

2、读完的学生举手示意;。

3、读得快的学生感情朗读或认绿线格中的字。

创设情境。

激发兴趣。

渗透性识字。

1、初步感知课文内容;。

2、把字音与字形对应起来;。

3、在朗读上作示范。

1、渗透"猜字"识字办法;。

2、把字音与字形对应起来，再次随文识字。

3、引起学生的定向注意。

1、有助于培养学生的`合作精神;。

2、有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多的学生的教学不足，从而实现使每个学生都得到发展的目标。

1、继续随文识字;。

2、练习朗读全文;。

3、培养合作精神;。

4、调动学生自主、探究学习的积极性;。

5、让一部分学生先认会字，便于下面进行合作学习。

二、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

1、请学得快、合作得好的学生先读，相互检查朗读情况。

2、逐段相机出示课件：

a、亭子、台阶及动物们手舞足蹈高兴的样子。

b、动物们留纪念的过程。

c、第二年春天来到时，亭子周围鲜花盛开，蝶飞蜂舞的情景，动物们依次上场，引导理解：小刺猬留下了什么纪念?为什么"这才是最珍贵的纪念"。

两个同学(同桌)读完后，另一桌读，读完后评议。

1、看图认识"台阶"、"亭子";。

2、感受动物们建好亭子后的喜悦心情。齐读第一段。

看图认识"刺猬"。

1、先齐读三、四自然段。边读边想象画面。

2、讨论交流。

培养学生认真倾听的习惯及敢于发表自己意见的能力。

1、渗透感情朗读。

2、闪动的字由静变动，吸引了学生，集中了注意力，有利于学生识字。

1、培养想象能力;。

2、通过讨论，明确小刺猬留下的纪念是什么，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯，同时感悟这份纪念的珍贵。

三、由词到字，认会15个生字。

1、课件出示11个词。(依次出示)。

2、要求在小组内学生字，请学生谈学习过程。

3、开火车读字。课件展示，读对一个字，送学生一份小礼物留作纪念(课件上的小物品)。

a、认识的学生主动站起来读。

b、开火车读，读对了，全班跟读。

a、小组长检查，把会的字用""标出来，不会的圈出来。

b、生生互教互学。

c、交流学习方法或好的学习习惯。

开火车读，组词读或只读出字音，

1、缩小语境，帮助学生认字。

2、认字过程有层次性，保护学生学习的积极性。

1、识字目的性强，提高识字的效果。

2、组与组互动，生与生互动，是一个交往与审美的过程。

3、广泛的信息交流实现师生互动、相互沟通、影响、补充，从而达到共识、共享、共进。

1、检查学习生字情况;。

2、使学生获得情感上的愉悦--为自己的收获，推动学生今后依然在兴趣盎然中自主学习。

一年级语文第三单元教案

读课文趣味识字13~18课，古诗《风》，快乐宫3。

正确朗读本单元6课文。背诵课文3，古诗一首。

1、熟读并背诵课文

2、复习部首：同字框，积累带有该部首的字：同

3、读准生字字音：形、状、造、勺、川。

4、书空：苗波川

5、形近字比较：像象；波坡

1、熟读并背诵课文

2、读准生字字音：丰足食饶

3、形近字比较：浇烧挠翘饶；闷闻问。

4、书空：浇烧挠丰

5、读词语：日出东方丰衣足食富饶声旁形旁容易

1、熟读课文

2、读准生字字音：章双陈孙

3、书空：吴双耳孙

4、两个字组成一个字：古月口天立早木子子小

1、熟读并背诵古诗

2、复习生字：解能竿斜

1、熟读并背诵课文

2、读准生字字音：顶

3、书空：顶颗件棵

4、复习部首：页字旁，积累页字旁的字：顶颗

5、形近字比较：竿干；颗棵；句勺

1、熟读课文

2、读准字音：词脑闹

3、复习部首：门字框，积累带有门字框的字：闲闹闷闻问

4、书空：闲闹反义

5、复习反义词：坏-好大-小矮-高笑-哭厚-薄忙-闲静-闹光明-黑暗谦虚-骄傲

1、熟读课文

2、读准生字字音：首旁

3、书空：部首旁昏

4、读词语：乌鸦鸭子白鹅公鸡晴天清水拂晓浇水

1、读准字音：翘挠浇饶晓烧

2、说话训练：什么是什么。

_____是点心。_____是水果。_____是饮料。

什么什么什么

第二课时：做单元复习卷

教后反馈：

复习情况良好，包括后进生掌握也比较好。

一年级语文第三单元教案

这是一首写小动物在夏天的情形的充满童趣的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。

1、认识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚁”等6个字。

2、正确、流利地朗读儿歌，初步感知形声字的构字方法。

3、有观察小动物的兴趣。

1、重点：认识14个生字，会写6个字；正确、流利地朗读儿歌。

2、难点：书写“前、蚁”。

1、导入：夏天就要到了，夏天里，小动物发生了哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!

2、看图说话。(出示文中插图)引导学生观察想像：图上画的是什么地方?有些什么小动物?它们在干什么? 。

学生说，教师随机板书：“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。

1、指名读词：小动物们多可爱呀!我们来认认它们的名字吧!

说说自己是怎么认识这些词的，如果遇到不认识的字怎么办呢?

2、认读生字。

a、自主认读。(出示所有注音的生字词)

b、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教。

c、指名同桌赛读。

随机重点指导后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“结”读第一声。

d、愿意读的小朋友一齐读。

3、识记生字。

a、自主识记(看板书：盯着这些字，读一读，把它们记在脑子里。)

b、全班交流：说说自己是用什么方法记生字的。

c、摆一摆。

人人动手，把14张生字卡片分成两类摆一摆。

小组交流：说说为什么这么摆(蜻蜓、蝴蝶是小动物的名称，“展”、“运”、“网”不是。注：如果学生以偏旁归类也可以。)

4、巩固练习(生字去掉拼音)：这些字去掉了拼音，你还认识它们吗?

指名读，分男女生读，抽读生字卡片，开火车读。

5、过渡：今天，我们还要通过自己的观察，来发现一种识字方法。

1、引导发现这些字都有“虫字旁”，“虫字旁”的字和小动物有关。

a、小组讨论(带有“虫字旁”的字)：你发现了什么?小组里讨论讨论。

b、全班交流。

出现所有的“虫字旁”的字，印证学生的发现。

2、引导发现形声字的构字规律

a、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么新发现?

出示： 蜻 蝴 ……

虫 青 虫 胡

b、小组讨论。(教师巡视，参与讨论)

c、全班交流。

提醒学生：“虫”字变成“虫宇旁”时，一横改一提。

3、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以利用这种规律认识很多的字。

1、认读“蚂”、“蚁”两个字。

2、找共同点，掌握结构。

a、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

b、“一看”字在、田字格中的位置，提醒同学怎么样写才好看。

c、“再看”黑板。同生指导老师在田字格中范写。

3、"二记”。

4、“三描”、“四练”(练一个)。教师巡视，个别指导。

5、展示学生写的字，评议。

6、继续练写，争取比前一个有进步。

自由练读课文（写字快的学生可以多读几次，慢的学生可少读几次。）

1、我会认。

a、抽读生字卡片。指名读，开火车读，全班齐读。

b、“我说你找”。教师随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读三次。

2、我会说。

a、“我和动物做朋友”。(出示图卡，上部分是小动物，下部分是名称)

你想和哪种小动物做朋友，请上台来举着那张图卡先带大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这个动物朋友。

b、“我让生字交朋友”。出示所有的生字，说词语。

c、全班交流：你还在哪儿看到过今天学习的生字?

1、过渡：小朋友们真不错，刚才学得很好，现在看看你们读书读得怎么样。

2、把课文读得正确、流利。个人自由读，指名朗读大家评议，同桌互读互评，全班齐读。

3、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。

4、引读(边拍手边说)：什么半空展翅飞?什么花间捉迷藏?……

蜻蜓半空干什么?蝴蝶花间干什么?……

蜻蜓哪里展翅飞?蝴蝶哪里捉迷藏?……

5、用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生学唱、生表演唱。

1、齐读全文。

2、看图说一说。

3、自由背诵。

4、引背。

5、借助插图背诵课文。

6、表演背。

1、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!

2、教师示范：我先说，蜜蜂花丛采蜜忙。你们呢?

3、小组讨论。

4、全班交流。

1、全班交流，找共同点，掌握结构。自己观察要写的字，说说有什么发现?

2、出示“前”、“空”。学生说，教师范写，学生描红、书写，作业展示评议。

3、出示“房”、“网”。(方法同上)

1、出示课后实践要求。

听，我们的学习伙伴在说什么呢?(播放录音)

2、提出实践要求：小朋友是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物；和同学们交流交流。

5

一年级语文第三单元教案

以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的兴趣，把他们带入关心与爱的世界中，让学生在具体的语言环境中，感受人间真情的美好。

1、认识13个生字，会写9个字。学习3个新偏旁，“夕字旁”“双耳”“女字旁”。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。

指导识字，写字。

感情朗读，体会蕴含的情感。

第一课时

一、导入情境：

1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上。

2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢?

3、今天，我们学习第6课：阳台上的小鸟。

4、板书课题。

5、齐读课题。注意读好生字“台”。

二、带着问题初读感知，自主识字。

1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的办法识字。

2、说说遇到不认识的字，你用了什么办法?

3、再读课文，标好自然段。

三、结合课文，认读生字词。

1、出示自做的生字卡，小组开火车读。

2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝(阳)女(妈)夕(外)

3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。

4、做“摘果子”的游戏。(在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。)

5、分组做“找朋友”的游戏。(让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了——就找到了朋友)。

6、重点指导书写：身、家、要。

第二课时

一、导入新课。

同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同到主人家去看看吧!

二、整体感知课文内容。

学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。

三、创设情境，体会情感。

1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。

2、我看见这只鸟时，是怎么想的?又是怎么做的?(板书：悄悄地瞧)

3、谁能读读第二自然段。

“啊，可怜的小鸟!”这句应该怎样读?谁来试试?

4、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。

5、读后同学评议，全班齐读。

妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的?

四、学习第三、四自然段。

1、指名读。

2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。

引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。

反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么?

板书：连忙拉

轻声说

雨停了。我是怎样做的?

五、进入情境，再次感悟。

1、齐读第五自然段。

2、画出我高兴时说的话。

依据学生的回答，板书：高兴地说。

3、同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。

4、指名演读，读后评议。

5、全班感情齐读全文。

6、说说你喜欢课文中的小朋友吗?说说理由。

7、分角色朗读课文中想的和说的句子。

六、课后延伸，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做?

一年级语文第三单元知识点

九年级语文第三单元教学设计人教版

扶掖枘凿垂手凭吊谀词忐忑繁衍阴晦萧索影像心绪易主值年无端如许。

苏生愕然鄙夷嗤笑瑟索打拱惘然隔膜展转恣睢厚实嬉闹驱除拮据栈桥。

福音书煞白发窘抽噎出风头汲取创意素材田地诚意正心修身齐家怡情。

傅彩学究诘难滞碍阐证要诀狡黠玄虚诓骗端的辰牌干系做大吹嘘恁地。

怨怅省得打火搬口着意兀的苦也强人兀自数内逞辩口浅却才去休理会。

吃嘴翻了早是左右不争过口劈手聒噪计较寻思勾当主簿班师号令沉吟。

禀请谮害惑乱进学带挈体统行事长亲见教腆着同案文会盘费火候把与。

出榜喜钱草标道是央及高邻报帖拙病在下斋公叙功局不过何消些须。

桑梓轩敞年谊倒运舍与管待商酌相与三昧笔墨画缯鳏鳏腻烦怔怔。

润如油膏敬业乐群羲皇上人廓然无累重蹈覆辙涕泗横流气吞斗牛化为乌有。

无与伦比怒不可遏断章取义不二法门言行相顾强聒不舍弥留之际媚上欺下。

兼而有之孤军奋战黎民百姓恼羞成怒恪尽职守聚族而居歇斯底里十拿九稳。

根深蒂固孜孜不倦不言而喻袖手旁观格物致知文采藻饰寻章摘句味同嚼蜡。

吹毛求疵不求甚解狂妄自大咬文嚼字因小失大豁然贯通开卷有益怀古伤今。

尴尬去处喏喏连声恃才放旷对答如流唯唯连声万贯家私起承转合地灵人杰。

兴兴头头茶饭无心控心搜胆精血诚聚。

二、课文理解。

《沁园春雪》是毛泽东同志的一首写景抒怀之作。它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东同志诗词的豪迈风格。

《雨说》的作者是台湾诗人郑愁予，这是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、生活欢快、充满情趣。

《星星变奏曲》的作者是“朦胧诗”诗人江河。这是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。它以情景的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。

《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蛐蛐》的作者是英国浪漫主义诗人济慈。这是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》的作者是俄罗斯诗人叶赛宁，这首诗犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和作者安适、宁静的心境。

《敬业与乐业》的作者是近代思想家，戊戌维新运动的领袖之一梁启超，这篇演讲词引用儒家经典《礼记》和道家经典《老子》的格言，开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性。文章在论证上的特点就是大量引用经典、格言。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》作者雨果，法国浪漫主义作家，代表作有《巴黎圣母院》等。本文是一篇演说，全文贯穿着民主、自由、和平的精神，是对人类先贤的礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊、对良知的呼唤。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象，“智者”的形象。伏尔泰是法国哲学家、史学家、文学家。

《傅雷家书两则》是文学翻译家傅雷与在国外学习的儿子的通信。选文是他所写的180多封信中的两封，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望;以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。

《致女儿的信》是苏联教育家苏霍姆林斯基面对14岁的女儿询问“什么是爱情”的时候，给她讲述了一个极其动人的故事。故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。人在年轻的时候，异性间很“容易”产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的考验：只有能经得起时间砺磨的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上真正的爱情。

《故乡》选自鲁迅的小说集《呐喊》，小说以“我”回故乡的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实;揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜;表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

《孤独之旅》选自北京大学教授曹文轩的曾经获得“宋庆龄文学奖金奖”的长篇小说《草房子》。这是一篇写少年成长的小说。课文通过描写杜小康随像样放鸭所经历的一系列事件和情感历程，描写了一个少年心理成长的轨迹，提示了挫折能促进人迅速成熟这一道理。“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康灵变化的过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生历之旅。

《我的叔叔于勒》选自法国作家莫泊桑的短篇小说集《羊脂球》。小说运用对比手法来写一个普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，刻画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

《心声》的作者黄蓓佳，这是一篇儿童小说，小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩李京京，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;纠正同学的朗读错误被嘲笑;在公开课上终于得到机会，声情并茂地朗读了课文。通过故事表达了孩子对和谐美好家庭的渴望，揭示了在义务教育中普遍存在的弄虚作假的不良现象。

《事物的正确答案不止一个》的作者是美国实业家罗迦·费·因格，课文从“事物的正确答案不止一个”说起，先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。引申出“不满足一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，于是顺理成章地提出“有赖于创造思维”，论述创造思维必需的三个要素是：一、有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意;二、有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识;三、持之以恒的毅力。课文还特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子加以证明。然后再论述“任何人都拥有创造力”。

《应有格物致知精神》是美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者丁肇中一个报告中的一部分，是一篇漫谈式的议论文。文章是围绕“中国学生应该怎样学习自然科学”这个论题进行论述的。文章的中心论点是“应有格物致知的精神”。

《谈读书》作者是英国哲学家、作家培根。他的重要作品有《随笔》《新工具》等。这篇随笔的写法不同一般，论述的范围相当广泛，但大体上可以归纳为三个方面，一是阐述了读书的正确目的;二是阐述读书的方法;三是阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。

《不求甚解》选自《燕山夜话》，作者是当代作家马南邨(邓拓的笔名)。这篇杂文是驳论，是在批驳别人观点“对任何问题不求甚解都是不好的”的过程中，阐述自己的主张“不求甚角解——提倡读书要多次反复、虚心领会(读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面)的。

《中国人失掉自信力了吗》选自《且介亭杂文》，作者是鲁迅，这是一篇驳论文，全文为了驳斥“中国人失掉自信力了”这一错误论点，提出了“我们有并不失掉自信力的中国人在”这个正面论点。在批驳错误论点时，作者从公开的文字的三个阶段谈起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“国联”，再后是一味求神拜佛，怀古伤今。接着，作者又历数从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……以之作为事实论据，证明他们都是没有失掉自信力的中国人，这样，就间接地反驳了敌论点。

《智取生辰纲》选自《水浒》，作者是元末明初的施耐庵。课文通过对杨志押运生辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。小说刻画了一个精明、谨慎、能干而又急功近利、粗暴蛮横的杨志。

《杨修之死》选自《三国演义》，该书是我国第一部长篇章回体小说。作者罗贯中，号湖海散人，元末明初小说家。选文记叙了曹操杀害杨修的经过和原因。表现了杨修的聪明才智和恃才放旷的性格特点，也表现了曹操既十分奸诈，又能深谋远虑的复杂性格。全文共写了七件事：鸡肋事伯、园门阔事件、一盒酥事件、梦中杀人事件、告发藏吴质事件、试才干事件和作答教事件。

《范进中举》节选自《儒林外史》，该书是我国清代一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官僚的活动和精神面貌。作者吴敬梓，字敏轩，清代小说家。课文运用夸张和对比的手法生动描写了范进中举前后截然不同的生活境遇，通过刻画他喜极而疯的丑态，以及胡屠户、张乡绅、众乡邻等趋炎附势的嘴脸，抨击了封建社会科举制度对知识分子及各阶层人物的思想毒害，揭露当时社会道德风气的败坏和政治的黑暗，讽刺了世态炎凉。

《香菱学诗》选自《红楼梦》，该书是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的四大家庭的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者曹雪芹，名霑，字梦阮，清代小说家。课文详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过，刻画了香菱和黛玉的性格。

《陈涉世家》选自《史记》，作者是西汉的司马迁，史学家，文学家，他用毕业精力著成了我国第一部纪传体通史，全书一百三十篇。课文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了这一场起义的发生、发展过程，鲜明地揭示了它的实质——一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农_。

《唐雎不辱使命》选自《战国策》，该书是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分为十二策。课文所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强国的原因。颂扬了唐雎忠于使命，誓死捍卫国家利益的精神。文中刻画了唐雎有胆有识，沉着、镇定、坚强、无畏;秦王的骄横、狂妄、阴险狡诈和前倨后恭性格。

《隆中对》选自《三国志》，作者陈寿，字承祚，晋朝人，史学家。所著《三国志》记载了三国时期魏、蜀、吴三国的历史。课文是人物传记节选，通过对诸葛亮隆中对策的叙述，表现了诸葛亮能从客观实际出发，从错综复杂的现象中分析各方面的力量，估计未来形势的发展并据此确定蜀汉建国的政策、策略，赞扬了诸葛亮非凡的政治才能。

《出师表》作者诸葛亮，这是一篇表，我国古代的一种特殊文体。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己“报先帝而忠陛下”的“感激”之情和“北定中原、兴复汉室”的决心。

《词五首》之。

《望江南》作者是晚唐温庭筠，这首小词表现了一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。她梳洗后登楼远眺不见归人，充分体现了她从希望到失望的心理变化过程与内心的痛苦。诗中多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

《渔家傲》作者是北宋的范仲淹，这首词描写的是作者身临目见的景物，表达了征夫戍边的情感，流露出词人功业未成和思念家乡的复杂心情。

《江城子》作者是北宋的苏轼，通过对一幅威武雄壮的出猎图的描绘，塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。

《武陵春》作者是南宋的李清照，通过对不堪之景的描写，揭示“物是人非”的凄凉愁苦，表现了词人的故国之思。

《破阵子》作者南宋的辛弃疾，通过创造雄奇的意境，抒发了词人杀敌报国，恢复祖国山河，建立功名的胸怀。

零打碎敲法。

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，你可以利用生活中的零碎的时间去学习，看一点，记一点;同时积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻览，各门各类的书都翻一下，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做语文学习的有心人，用零打碎敲的学习方法，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习的时候，学习从来都是乐事。

首先要培养浓厚的兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。

其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。

一年级语文第三单元教案

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.会认12个生字，会写10个生字。

3.知道植树的好处，增强环保意识。

认记生字，知道植树的好处，增强环保意识。

了解植树的作用。

多媒体课件。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文。要求：看拼音读准字音，不丢字、加字。

2.同桌互读。拼音、汉字对照读，检查是否读正确，读对了就用你喜欢的方式表扬她。有读错的地方，你来帮他改正。

3.说说课文共几小节?指名分节读。思考：每节都写了什么?

4.学生齐读。

5.选自己喜欢的一节读给小组听，说说为什么喜欢。

三、识字游戏。

1.出示文中要认和要写的字。

(1)指名试读，会读哪个就读哪个。

(2)说说你是怎么认识这些字的?不认识的字怎么办?

2.在文中圈出生字，借助拼音，读准字音。

(1)同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗?如果同桌都读对了，你就在他的书上画一朵小红花。

(2)指名读，喜欢读哪个就读哪个，教师随机正音。

翘舌音：植春厂。

平舌音：色走。

(3)教师随意指生字，考考学生是否会认。

3.巧识字形。

师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?

(1)四人小组讨论识记字法。(鼓励学生结合字形和字义/歌谣/谜语巧识巧记)。

(2)找一个学习伙伴，把你记住的字读给同伴听，并说说你是怎样记住的。

(3)汇报交流识记方法。

师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法(可以邀请小朋友读，并给予评价，也可以让同学围绕生字的学习向这位“老师”提出问题)。

4.巩固生字：

(1)摘桃游戏：黑板上画一棵大桃树，结满桃子，每个桃上有一个生字，学生摘一个领读，再齐读，再让大家组词/说话。

(2)找朋友(拼合体字：让/河/多/坡/植)。

第二课时。

一、精读课文，深化理解。

指名读第3小节。

师：科学家怎么说的?(出示绿树制造空气的课件)。

师：在这样舒适美丽的环境里呼吸着新鲜的空气，我们能感受到什么?

生：甜蜜、幸福。

师：试着读读，谁能读出这种感情(生练读)。

指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方，全班齐读。

师：读懂了什么?(出示课件：一棵树一点绿，千棵万棵一片绿课件)。

师：这些树染绿了祖国的大地，多美啊，谁来读读。请学生推荐班上读得好的2名同学读。

师：大家来和他们比一比(全班再读)。

师：你还请哪位同学读?(请一位读得少的同学读)激励男女生比赛读，读后选一人评价。

2.结合自己的生活经验说说植树还有什么好处?小组讨论、汇报：防风固沙……。

3.哪些地方可以植树呢?

自由读第二小节组。

师：通过读这一节你知道了什么?老师根据回答板画：荒滩、河岸、山坡、路弯……。

师：哪个词不懂?理解“安家落户”

师：同学们的心情怎样?

生：高兴、兴奋。

师：读出愉快，坚定的语气，重读“走”字小组比赛读。

5.请同学们快到黑板前面，画出你们植的树。(生到老师板画的荒滩、河岸……等处画出大大小小的树)。

师：座位上的同学讨论我们的学校和家的周围，还有哪些地方可以栽树种花。

汇报：

6.全文美读、背诵。(1)齐读全文，边读边想像祖国美丽的景象。(2)试背诵课文。

7.思维拓展、口语训练。

出示课件(1)观赏树林为我们遮风挡沙，挡住洪水的图片。模仿课文3、4小节编儿歌。

如：妈妈说：

树林可以为我们挡住风沙……。

师：(配乐读全文)今天我们栽下绿色的希望，明天，祖国大地上到处都会有挺拨的大树。

二、指导书写。

1.学写：亲、老。

出示田字格中的生字(生认读)出示2个字的笔画顺序(学生书空)。

指导观察两个字的占格位置(学生观察每一笔占格位置)。

老师范写，讲解(一笔一笔跟着)“立”字旁要写得扁些。

2.学写“走、河、户”

出示田字格生字“走、河、户”(学生认读)。

请学生说一说每个字占格位置，老师边听边写(学生可以上台说一说，笔画及占格位置)。

师指导(学生练习书写)。

3.学生自主学习写“让、工、厂、多、今”

出示田字格中生字，(小组讨论每个字占格位置，学生自己练习书写。比较“今――令。

板书设计：

3、我们去植树。

净化空气。

染绿大地。

一年级语文教学设计

1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。

2、理解课文内容，了解诗歌大意。

3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

两课时。

图上画了些什么？这是什么时候？在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景。

1、范读课文。

2、自由轻声读课文。

3、检查自学效果。

出示词语指名读，齐读。

1、练习书空第二题。

2、分析字形指导书写。

江：三点水，右边是“工”。

南；下面不是羊。

叶；口字旁，右边是十。

田鱼西北可引导学生自己分析。

第二课时。

一、复习。

指名朗读课文，要求读正确。

二、精读训练。

1、第一行：江南可采莲（引导学生理解词句义）。

2、第二行：莲叶何田田（理解莲叶的样子）。

3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

通过看电视来看鱼儿嬉戏的情景。

指导朗读，读出高兴的语气。

三、巩固。

有感情的朗读课文背诵课文。

四、小结。

五、作业：

记住本课生字，有感情的`朗读课文背诵课文。

小结：这种让学生自主探索得到的理解相信会比老师灌注给他们的印象要深刻的多。

苏教版一年级语文第四单元教学设计

目标：会背诵有关内容，会填空;会听写词语，看拼音写词;辨析形近字、同音字;会运用数量词;用一定的句式造句。

一、《蘑菇该奖给谁》。

1、会听写词语;组词、扩词;根据2个偏旁进行汉字归类。

2、形近字、同音字辨析。

练——陈乌——鸟。

3、多音字“地、得”辨析。

4、回答问题：兔妈妈把大蘑菇奖给了谁?为什么?

二、《骑牛比赛》。

1、会听写词语;组词、扩词。

2、多音字“只”辨析。

3、词语填空。

的公牛()的骑手()的掌声。

()地观看()地蹦跳()地骑牛。

4、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢?

三、《小松树和大松树》。

1、会听写词语;组词、扩词;根据3个偏旁进行汉字归类。

2、形近字、同音字辨析。

拖——托多——都孩——该。

四、《练习3》。

1、认识各种车子，能用“——车是用来——的”的句式写话。

2、背诵四个成语，会填空;背诵部分《三字经》，会填空。