作为教师，我们需要根据学科特点和学生发展需求来制定教学工作计划。教学工作计划的编制需要借鉴一些先进的教育理念和方法。
拔萝卜教案
1、感知物体大小，并用身体语言认识和理解大小标记。
2、学会看标记给物体进行大小分类。
3、乐意参加数学活动，并体验其乐趣。
1、布置场景：种满萝卜的一块地。
2、大小篮子各一个，录音机，音乐磁带《拔萝卜》
3、兔妈妈头饰一个，人手一个小兔的胸饰。
一、按萝卜特征分类。
师：“小兔子们，告诉你们一个好消息，我们家的萝卜丰收啦！今天妈妈带你们去田里拔萝卜好吗？”
1、在《拔萝卜》的音乐声中，兔妈妈拔出两个大小不一样的萝卜。
师：“好，妈妈先来拔！”“你们看，这两个萝卜有什么不一样？哪个大？哪个小？”
2、出示两个篮子。
师：“我们把拔好的萝卜放到篮子里，小兔子们，你们说说看，这两个篮子有什么不一样？”（一个篮子大、一个篮子小）
“你们说，大萝卜应该放在哪个篮子里？小萝卜呢？”
教师请个别小兔子来放，边放边说：“大萝卜放到大篮子里，小萝卜放到小篮子里。”
3、小兔拔萝卜，并给萝卜分类。
师：“现在，妈妈要请兔宝宝们自己来拔萝卜了，小兔子们听清妈妈的要求，拔两个不一样大小的萝卜，然后坐在妈妈身边。请个别幼儿把萝卜放在对应的篮子里，并且要学说一句话：大萝卜放到大篮子里，小萝卜放到小篮子里。
（教师出示大标记）大标记是什么样子的？幼儿观察并模仿大标记（两只手伸出来，两脚分开，表示大的意思。）
指着小篮子问：“这个篮子里装的是什么？”（小萝卜）小萝卜又可以用什么来表示？幼儿观察模仿小标记（这个小人啊，身体转过去了，只看到了后面的头发，他的手靠着身子，两脚并拢，表示小的意思。）
师：“我们来做游戏啦，兔妈妈拿出什么标记，小兔子们就做什么动作，看谁做得又对又快！”
1、游戏《找朋友》
师：宝宝们做得真棒！妈妈这儿还有好多大小标记，我请每个兔宝宝过来拿一张标记。我们来玩《找朋友》的游戏。
（1） 大标记找大标记作好朋友
（2） 大标记找小标记作好朋友。
2、为萝卜匹配标记。
师：“小兔子们，这个篮子里装的是什么萝卜？应该选哪个标记贴上去？”（请小朋友将自己手中的标记贴在相应的篮子上）
并且边贴边说：“大标记送给大萝卜，小标记送给小萝卜。”
师：“小兔子们手里还有好多萝卜呢，我们把这些萝卜送到有大小标记的篮子里吧。（要求边送边说：大萝卜送给大标记，小萝卜送给小标记。）
师：“今天，小兔子真不错，不仅帮妈妈拔萝卜，还认识了大标记和小标记，我们的周围也有大的东西和小的东西，我们一起找一找，好吗？”
《拔萝卜》教案
1.重点使幼儿能欣赏故事和懂得倾听，理解故事内容。
2.让幼儿乐于参与表演，并创编角色动作。
3.幼儿能明白"人多力量大"的道理。
4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5.乐意参与游戏，体验游戏的乐趣。
重点：让幼儿明白"人多力量大"的道理，让孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，大家要团结合作，才能做成一个人不能做成的事情。
难点：有些幼儿理解能力有限，语言表达不清楚。
2.准备老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠、大萝卜等头饰。
一、导入1、教师和幼儿一起做手指游戏，然后请出今天的小头饰。
2、教师出示教学挂图吸引幼儿的注意力，引导幼儿观察图片。
3.教师提问："小朋友，请你们说说，图上的`人在干什么?
二.教师讲故事《拔萝卜》让幼儿欣赏和倾听。
三.请幼儿分段欣赏故事，帮助幼儿理解故事。
1.出示第一二三四五六张图片，分别提问："这个萝卜是谁种的?老公公为什么要请老婆婆帮忙拔萝卜?老婆婆喊了谁来帮忙拔萝卜?小姑娘请了谁来帮忙?小黄狗又喊谁帮忙拔萝卜?小花猫喊了谁来帮忙拔萝卜?最后萝卜被谁拔起来了?"幼儿分别回答完后，让幼儿明白萝卜是大家共同努力才拔起来的。
2.教师复述讲故事，让幼儿看挂图，并理解故事情节，让个别幼儿到台上看图讲这个故事，教师在一旁纠正幼儿的发音和故事情节。
四.表演故事情节。
1.教师出示准备好的老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠、大萝卜等头饰，让幼儿认识这些图片。请幼儿分别回答。2.表演故事，指导幼儿分角色表演，请几个幼儿老扮演老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠、大萝卜，让幼儿根据头饰做自己的动作和发出表演声音，教师指导纠正。
3.复述故事情节，表演者跟着故事表演，其他幼儿仔细观看表演。
4.引导幼儿看幼儿用书《拔萝卜》，让幼儿从书中的"操作材料"中取出人物头饰，贴在自己的衣服上，和同桌的幼儿一起表演故事，教师分组观看指导。
5.表演完后向幼儿提问："萝卜是谁拔出来的?"请幼儿回答。
五.教师小结。
告诉幼儿人多力量大的道理，只有团结合作才能拔起萝卜。
拔萝卜教案
1、幼儿理解故事的主要情节，在老师的引导下学说主要对话。
2、根据故事情节，学会说“xx快快来，快来帮我们拔萝卜”。
3、乐意参与表演故事的活动，懂得人多力量大的道理。
（一）、导入部分
1、教师带领幼儿听着《拔萝卜》音乐进入活动室，引出故事主题。
（二）、展开部分
1、教师讲述故事。
2、教师提出问题，引导幼儿正确回答。
教师：我们一起来看看图片中有什么？
幼儿：老爷爷和萝卜
幼儿：请人帮助或者、、
教师：老爷爷请老婆婆来帮助拔萝卜，还是拔不动。又请来小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠才把大萝卜拔出来。
教师：最后萝卜拔出来了没有啊？那是怎么样拔出来的呢？有谁一起拔的啊？
3、教师请幼儿上来表演拔萝卜
教师请6名幼儿分别扮演老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠表演拔萝卜。其它的幼儿当观众，并用喊的形式请幼儿出来拔萝卜。
小结：只有大家在一起用力拔萝卜，才把萝卜拔出来，大家在一起做事情，力量是很大的。
（三）、结束部分
教师带着幼儿听《拔萝卜》的音乐出场。
活动反思：
在活动中，幼儿先是欣赏《拔萝卜》的故事，其次，教师通过提问的方式，逐步引导幼儿理解故事。最后，再请幼儿上来表演，让幼儿学会根据故事来表演故事。本次活动，我把重点放在幼儿对故事的理解，感受人多力量大的道理。
本次活动的优点是：幼儿在轻松的氛围中倾听故事、回答问题。特别是在表演环节，幼儿积极的来参与，大胆表现自己。缺点是：有的幼儿想回答，教师喊不到他。有的幼儿思维还没有打开，跟着教师的课堂走。
《拔萝卜》教案
1了解故事内容，理解画面之间的联系。
2大胆进行情景表演，萌发创编意识。
二：准备。
课件一份、胸饰一套。
三：过程。
1情景引出课题。
一位老爷爷出来：“今天天气真好，我到田里拔萝卜，可是萝卜太大，我拔也拔不出来。小朋友，你们帮我想个好办法呀？”
“小朋友你们来帮这位老爷爷想个好办法吧。”（幼儿分别回答）。
“今天叔叔给你们带来了一个小动画，看看动画里的老爷爷是怎样把萝卜拔出来的。”
3观看课件，了解故事内容。
1）放课件第一遍，幼儿欣赏。
2）提问：“你刚才看到的老爷爷是怎样拔出萝卜来的。”
3）“请你们再看一遍，是谁第一个帮老爷爷的，老爷爷是怎么喊的？”
4）放课件第二遍，引导幼儿了解故事内容。
（教师帮助他们理解画面之间的联系，并学说故事中的对话。）。
1）请幼儿分别扮演故事中的角色，引导他们大胆进行表演。
2）提醒幼儿扮演不同的小动物进行表演，并大胆的进行创编。
5小结。
《拔萝卜》教案
各位老师，大家下午好。今天，我说课的内容是，北师大版小学数学一年级下册第五单元的第四节《拔萝卜》。
一、说教材分析。
教材所处的地位和作用：
这一单元内容包括：小兔请客，采松果，青蛙吃虫子，拔萝卜，收玉米，回收废物，而《拔萝卜》是本单元的第四课时。
本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数（不进位、不退位）的基础上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜？”让学生自己列式计算，并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法这里是第一次出现竖式，学生只有对两位数的位值结构真正的理解，才能对后面两位数的加减法有更好的掌握，同时也为后面将要学习多位数加减法的竖式计算做好提前铺垫。
教学目标：
（1）知识技能：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
（2）问题解决：认识竖式，学会用竖式进行加法运算。
（3）情感态度：初步学会应用加法解决生活中的简单问题，感受加法与生活的密切联系。
教学重点：
理解、掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。
教学难点：
理解相同数位对齐的道理。
二、说教法学法。
新《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
教学中，我精心设计情境，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，采用“教师启发讲授”和“自主探究学习”的方法，使学生更好地理解两位数加两位数（不进位）的计算方法，突出重点，突破难点。
在本节课中，我采用“自主探究，学具操作，合作交流”的学法，让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
三、说学情分析。
一年级的学生有较强的自信心和强烈的表现欲望，以感性思维为主。因此，在本节课的教学中，我设计了生动而开放的活动，组织学生自主探究、合作交流，充分调动学生学习数学的热情，培养他们的应用意识和解决实际问题的能力。
学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。
四、说教学程序。
本节课我将体现一个动手操作的课堂，利用操作、体验的学习方式，力争把讲授变为探索，展现学生的思维过程。本节课的设计主要有以下几个环节：
（一）创设情境，激趣乐学。
兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，是创造的先导。因此，在新课开始时，我将创设情境，引起学生学习的兴趣。
本节课我先以学生喜闻乐见的童话故事将学生带入具体的情境中，对他们说：“同学们，老师这儿有一幅画，谁能用一个好听的故事把它讲给大家听？学生像讲故事一样：森林里住着小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看见一片萝卜地，这儿全是它喜欢吃的萝卜。它赶紧跑回家叫来妹妹，一起拔萝卜。兔哥哥一下拔了36个萝卜，兔妹妹拔了23个萝卜。接着我们讨论：根据故事中为我们提供的数学信息，你能提出哪些数学问题？学生提出了如下的数学问题：（生a：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少个萝卜？生b：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个？生c：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少个？）。
在这一环节，我让学生看懂图中的意思，并在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。
（二）合作探究，知新会学。
新《数学课程标准》指出：数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程逐步积累的。本节课我将把课堂教学设置成一种活动，让学生去“做数学”。
在这个环节中，我先让学生解决“一共拔了多少个萝卜”的问题，并自己探索加法的计算方法，可以用小棒、计数器、练习本等，然后在小组内和其它同学说说自己的算法，并反馈。学生经过自己思考出现了这样几种做法：
生a：我是用摆小棒的方法计算。我在左边摆3捆零6根，就是36，在右边摆2捆零3根，就是23。然后数一数，一共5捆零9根，就知道36＋23=59。
生b：我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子，在个位拨6个珠子是36，再在十位上拨2个珠子，在个位上拨3个珠子，一看是59。
生c：我是用口算得出的，6＋3=9，30＋20＝50，50＋9＝59。
生d：我是用竖式计算的（边列竖式边说），先写一个加数36，再写第二个加数23，并把加号写在第二个加数的左边，写好后在下面画一条横线，再计算：30＋20＝50，6＋3＝9，答案也是59。
我在此时让学生说说自己认为最简单的方法，并总结，在列竖式时要注意的问题。
在这个环节中，学生自己解决问题，并在课堂中充分动起来，一节课完全顺其自然地进行，在不知不觉中学会知识，思考问题。学生自己探索计算36＋23的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识的形成过程，发展了学生的思维。
算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，又注意了算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法。整个环节都围绕学生来进行，他们是课堂上真正的主人，他们积极思考，踊跃发言，充分体现了“我要学”的强烈愿望。
（三）巩固新知，活学活用。
本节课的练习环节，我设计了三个层面的练习，基础练，发展练，变式练。针对学生容易出现的问题，我精心设计了一组这样的练习——我当小老师。让学生判断这几个同学做的对错，并把错的改正。通过这一练习，学生可以总结竖式计算要注意的问题，进而突破本节课的难点。我还设计了这样一道变式题，既使学生加深对竖式的理解，又提高了学生的学习兴趣。
（四）师生反思，归纳总结。
在本节课的结尾处，我问学生：“在这节课中，你们认为自己表现得如何？”有的学生说：老师提的问题我认真思考，还积极发言了。有的说我讲的故事很好。还有的同学认为自己表现得不好，把一道计算题算错了。同时，同学们也可以评价一下别人。通过学生的踊跃发言，都注意发现了其他学生的长处。
本环节教师将自己评、他人评，评自己、评别人和教师评、学生评结合起来，让学生对自己整节课的表现有一个回顾和反思。
五、说板书设计。
我的板书设计遵循新课标理念，体现了本节课的基本方法和基本思想，也为学生本节课的学习起到提纲挈领的作用。
六、说教学反思。
在本节课上，学生自己去探索方法，并从课堂上体验到成功的快乐。他们在操作中学习，在操作中发现，在操作中成长，他们的学习变得快乐而充实。他们是学习的主人，我愿意为他们搭建一个平台，让他们尽情发挥自己的潜能，充分交流自己的观点，为孩子们的终身学习奠基。
《拔萝卜》教案
1、熟悉歌曲，随乐合拍地做拔萝卜动作。
2、根据情节模仿各种角色进行歌表演，体验歌表演带来的乐趣。
3、明白人多力量大，同伴间应该相互合作，互相帮助。
熟悉故事《拔萝卜》，视频，老爷爷，老奶奶，小妹妹，小狗，小猫，小老鼠胸饰各一
一、复习模仿动物声音
师：我们听音乐，听听这都是那些小动物的声音。
听音乐，学小动物的模样，看看谁学得像。
二、复习故事内容
教师:小朋友模仿的好棒！大家一定听过《拔萝卜》的故事吧！（听过）。那小朋友知道故事里都有谁吗？（爷爷、奶奶、小女孩、小花猫、小黄狗、小老鼠）。
三、熟悉音乐
1、欣赏音乐
师：拔萝卜还有一首好听的歌曲呢！
2、创编拔萝卜的动作
拔萝卜的动作怎么做的呢？（请幼儿先创编模仿）
四、熟悉角色并创编动作
1、分段练习表演：老师带幼儿边唱歌边扮演每一个角色，按着表演的顺序，学演每个角色的语言、动作、表情。
（1）老爷爷的动作、语言（语速慢、语调低）。
（2）老奶奶的动作、语言、表情。（走路的动作、语速慢、语调低）
（3）小妹妹的动作、语言、表情。（蹦蹦跳跳走路，语调高）
（4）小黄狗、小花猫、小老鼠的动作、语言、表情。（动作、叫声）
2、幼儿集体完整演唱《拔萝卜》，并加上表情，动作，声音的变化。
提出表演要求：
（1）各角色要大声应答：“哎！来啦！”
（2）提醒幼儿做出使劲拔萝卜的动作，到歌曲“大萝卜，拔起来！”教
师引导幼儿做拔出萝卜的高兴的样子。（拍手、跳跃等动作）激发幼儿参与表演的欲望。
四、表演游戏。
师：有谁愿意跟老公公一起去拔萝卜呀？ （分配角色，分发胸饰）
师指导幼儿表演：
1、拔萝卜的时候根据音乐节奏一前一后晃动身体。
2、在应答声中，模仿该角色的走路动作，站在前一角色的后面。
演后讲评：表扬表演认真、动作形象、声音响亮的幼儿。
看情况表演2—3组。
五、教师小结，活动结束。
师：老爷爷一个人拔不起萝卜，为什么这么多人就能拔起萝卜呢？
小结：人团结起来力量大。帮助幼儿理解应该主动关心帮助同伴，共同体验在游戏中的合作的快乐。
师：宝宝们，让我们抱着拔出来的大萝卜送到厨房去吧！
幼儿在拔萝卜的音乐声中结束活动。
《拔萝卜》教案
出示教具，边讲故事一边，引导说出故事中的角色。幼儿都能大声说出老师的提问，对故事也很感兴趣。第二次我用录音机播放故事，边做相应的表演让幼儿观看，初步理解故事内容。幼儿在边听故事边看老师表演时都跟着老师一起在做。听完故事后，我就请幼儿上来戴上头饰表演故事，老师就扮演大萝卜。一开始我就边讲故事边让幼儿表演，幼儿都不怎么理解自己要做什么。在表演到自己拔不动时，要请人帮忙时幼儿都会忘记。后来我利用音乐让幼儿边听拔萝卜的歌曲边表演这个故事的情节。幼儿在表演的时候都很开心都还能跟着音乐边唱边做动做。在表演的时候我就问幼儿：“你们这么多人还是拔不动大萝卜怎么办呢?”幼儿马上就反应到叫上做在位置上幼儿一起帮忙拔萝卜。幼儿们在这次课中都能体验到乐趣。
在这次活动中幼儿在听故事的时候都很认真，对故事也很感兴趣。在表演故事时一开时可能老师只表演了一次幼儿没有太清楚怎么表演。幼儿都表演的不是很好。当我换上音乐时在让幼儿跟着表演幼儿们就都能跟着音乐边唱边表演。而且还能更好的理解故事内容，知道人多力量大的道理。对于托班的幼儿只是用嘴讲故事让他们表演，他们不一会儿就会失去兴趣。所以老师要选用更好的方法让幼儿能更好的理解故事的内容。
《拔萝卜》是孩子们都非常愿意听的故事，因为故事中的角色深深吸引着孩子们，他们有趣的对话，特别适合我们小班的孩子们，重复的话语简短，并贴近幼儿的生活。这也是我们选择这一内容的原因。
活动前我们帮助孩子们积累相关的经验，了解观察萝卜的生长，一些孩子主动的带来了拔萝卜的故事磁带。教师通过给幼儿观看萝卜升长过程的图片，让那个孩子们了解萝卜的生长过程，刚开始的认识萝卜的时候，家赫小朋友还很天真地说：“老师，萝卜长胡须了。”可见孩子的想象力是无穷的，他们所说的话也是发自内心的，我们通过讲解、观察，让孩子们认识了各种各样的萝卜。
首先我们通过出示颜色漂亮角色头饰帮助幼儿回忆故事中角色出场顺序和简单的对话。然后根据孩子们的愿望将其分成不同的小组教师分别扮演故事中的角色，和对白这样孩子们的积极性可高了，活动中孩子们还发现许多问题，如老爷爷老奶奶只是戴上头饰不太像，应该添上胡子和皱纹才更像。于是老爷爷奶奶的脸上添上了胡子和皱纹。这一下孩子们更是兴奋，都愿意去表演，学着老奶奶、老爷爷的动作，在表演小动物时还加上小动物的叫声，真是可爱。
活动后许多孩子都提出还要给小动物们添上尾巴，那样看起来就更像了。于是语言活动自然的和手工活动联系起来。孩子们在这一活动中，不仅在语言表达上有了进步，同时扩展了孩子们的思维空间，并激发孩子们动手操作的愿望。
在具体活动实施中，教师从幼儿的需要出发，充分满足幼儿的愿望，尊重幼儿，让其自主学习，将科学认知和情感体验结合起来。在动手操作中，鼓励幼儿选择自己喜欢的方式、方法。激发幼儿的艺术潜能，体验音乐剧表演所带来的成功和快乐。
孩子们还把带来的萝卜装饰成了故事中的各种角色，其实在课堂中，我对孩子们的要求是自己来装扮萝卜，可以通过自己的想想任意装扮，第一组的小朋友把带来的萝卜装饰成了故事中的各种角色，虽然作品实在称不上好，但我还是给了孩子一定的表扬和鼓励，小班的孩子年龄较小动手能力还不够，可是他们有着与成人不同的世界，他们的世界充满了童话色彩，充满想想，是我们成人无法体会的，在开展了这次活动后，我深深地体会到，教师应根据孩子的需要出发，多给孩子创造一些有意义的环境，让孩子在这一环境中发挥潜能，积极创造，这样，我们会发现很多很多的惊喜。
拔萝卜教案
《纲要》指出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”在日常生活的晨锻活动中，幼儿对于跳跃，如向前跳、从高处往下跳、从低处往高跳等都有一定的兴趣，而幼儿的腿部肌肉也比托班时有力，但在双脚同时向前跳时，幼儿对动作要领掌握的不到位，只有正确地掌握了此动作要领，才能为从高处往下跳，从低处往高处跳做好强有力的铺垫。《纲要》又指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。”因此，在本活动中，我巧妙的将数学分类、品德教育渗透其中。
（二）结合幼儿年龄主特点。
小班幼儿的思维正处在直觉行动思维过渡时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性，所以根据小班幼儿的生理、心理特点，教师更应注重游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学、学中玩、玩中获得发展。
重点：学习自然轻松地双脚同时向前跳。
形成的原因：
在日常活动中，发现小班幼儿对于双脚同时向前跳的动作要领掌握不够，协调性较弱。
解决方法：
教师的策略：讲解示范、信息反馈、创设环境。
幼儿的学习：自由练习、集体练习、游戏情景。
根据行为化目标的陈述要求，应把幼儿作为行为出发的主体。另外，目标应包括动作技能、认知和情感三部分，且表述必须科学、规范、精确、明晰，毫不含糊。因此，制定以下三条目标：
1、学习双脚同时向前跳，发展跳、爬、平衡等基本动作。
2、大胆尝试不同的动作练习，寻找合适自身的策略。
3、体验游戏活动的乐趣和完成任务的喜悦。
根据小班幼儿实际，通过妒恨体装饰物（小兔胸饰）、录音等视听辅助材料的运用，为活动创设了“小兔帮助兔奶奶拔萝卜”的游戏情景氛围，体现了幼儿园体育教学活动中“从实际出发原则”和“游戏性原则”。其中，三条平行路线的设计，动作技能要求不同，生理、心理负荷不同，为活动增加了弹性化空间。
（一）开始部分
用活泼欢快的兔子舞音乐，富于感染力的教师导语和体态及身体装饰物的使用，为幼儿营造良好的游戏活动氛围，促使幼儿大脑皮层兴奋提高，注意力迅速集中，愉快的进入活动情境，使各主要肌肉群、关节、韧带充分活动，增强机体机能工作能力。
（二）基本部分
1、幼儿自由探索跳。
这一环节改变以往先教后学的方法，让幼儿自由探索在先，创设了一个宽松自然的活动空间，来调动幼儿的主体积极性。并通过个别展示使之经验共享，同时，教师运用及时反馈的方法，帮助幼儿知晓相应的动作名称，归纳不同的跳跃方式。
2、学习自然轻松地双脚同时向前跳。
这是本活动的重点所在。小班幼儿新授动作时，以教师边动作示范边语言讲解在先为宜，因此，教师的讲解示范，让幼儿获得动作的视觉形象，形成表象，了解动作的时间、空间过程，同时语言讲解主要使幼儿获得听觉信息，形成正确的动作概念。然后通过分散练习、集体练习，以及在练习中及时的给学习者适当的反馈信息，来提高练习的效果。
3、开展游戏“拔萝卜”。
通过设置情境、交待演示玩法、幼儿自主选择路线开展游戏等，来进一步巩固双脚同时向前跳的动作技能。
在此巧设情境启发幼儿帮助兔奶奶拔萝卜，良好的助人为乐教育自然渗透其中，同时将萝卜按萝卜颜色分类放时也自然的将数学活动渗透在此。
（三）结束部分
放松活动，并简单表扬幼儿帮助他人完成任务的行为，使幼儿体验完成任务的喜悦，然后在音乐声中回活动室。
（一）本活动根据小班幼儿年龄特点，创设良好的游戏情境展开活动，巧妙的把数学分类、品德教育渗透在体育活动中，体现了教育的整合性。
（二）设计三条平行路线让幼儿自主选择，一方面把自主选择权交给幼儿，另一方面鼓励幼儿走稍有难度的平衡木，但也不强迫，允许改选爬垫子，显示了人性化的教育理念，努力做到“尊重幼儿，以幼儿为主体”。
拔萝卜教案
1、知道萝卜是冬季的主要蔬菜之一，能说出萝卜的主要特征。
2、了解萝卜的各种吃法，初步了解食物的制作过程。
尝试亲自动手做萝卜菜，知道萝卜有营养，激发幼儿不挑食，喜爱萝卜的情感
3、会用不同颜色的胶泥捏出不同特征的萝卜。在叶子的基础上，学习添画圆形的萝卜。
4、会按萝卜的大小进行排序。学习对应排列相应的物体。
5、会唱歌曲《拔萝卜》、《大萝卜》，并会创编歌曲中人物的动作，及游戏。
6、会双脚并拢向前跳。学习接力赛体育游戏。
1、布置主题墙饰“萝卜真好吃！”
2、 展台布置：“萝卜造型”
1、请家长跟幼儿一起收集各种萝卜，并让幼儿了解萝卜的特点。
2、亲子制作：萝卜造型
3、请家长们露一手，烹饪一道“萝卜菜”，为我们“萝卜宴”活动做好准备。
1、实践活动：拔萝卜
2、综合活动：形形色色的萝卜（科学、美术）
3、综合活动：拔萝卜（语言、音乐）
4、数学活动：给萝卜找家
5、体育活动：拔萝卜
6、实践活动：做萝卜凉菜
7、音乐活动：拔萝卜（二）
8、综合活动：萝卜回来了（语言、体育）
9、科学活动：有营养的胡萝卜
10、实践活动：做胡萝卜汁
11、语言活动：萝卜真好吃
12、美术活动：萝卜印画
13、音乐活动：大萝卜（一）（二）
14、数学活动：给萝卜排队
15、综合活动：萝卜宴
16、体育活动：种萝卜
17、语言游戏：萝卜谣
18、音乐活动：拔萝卜（三）
19、科学活动：好吃的萝卜制品
《拔萝卜》教案
1、萝卜记录表一张。
2、白萝卜、红萝卜、绿萝卜若干，红、绿、白小圆片人手一份。
【教案过程】
一、萌发探索萝卜的兴趣。以“兔妈妈带领兔宝宝拔萝卜”导入。
二、感知萝卜的外形特征。
1、幼儿看一看、摸一摸、说一说手中的萝卜是什么样子。
2、幼儿交流观察到的各种萝卜的外形特征。
（1）你的萝卜是什么颜色的？
（2）我的萝卜是长长的，你的呢？
（3）刚才有没有摸摸萝卜，有什么感觉？
3、将萝卜分类。
幼儿根据箩筐的颜色，将相同颜色的萝卜放入同一个筐中。
三、操作发现萝卜的“秘密”。
1、教师出示大萝卜形状的记录表，逐一指点表上内容并提问。
2、幼儿猜想白萝卜里面是什么颜色的`，教师记录。
请一幼儿掰开白萝卜，验证里面是什么颜色的，教师记录。
3、幼儿猜想红萝卜里面是什么颜色的，并提问：你为什么举红圆片？幼儿回答后教师记录。
教师掰开红萝卜，验证里面是什么颜色，请一幼儿记录。
4、幼儿猜想绿萝卜里面会是什么颜色的，教师记录。
教师掰开绿萝卜验证是什么颜色，教师记录。
5、师幼共同小结：原来萝卜也有小秘密，有的萝卜外面和里面的颜色一样，有的萝卜外面和里面的颜色不一样。
【教案延伸】
“兔妈妈带领兔宝宝”回到教室品尝各种萝卜，并说说吃到的萝卜味道。
教案多元化
认识萝卜：
1.小朋友真能干，一下子就猜出来了，看这是什么？（白萝卜）
请小朋友看看白萝卜长的是什么样的？它的身体是怎样的，叶子又是怎么样的？
2.下面请小朋友看看，这个萝卜和白萝卜有什么不一样？（红萝卜）
3.那这又是什么萝卜呢？（胡萝卜）
它长的是怎么样的？
三、萝卜的食用方法：
1.小朋友在家里吃过萝卜吗？
2.你吃的是哪种萝卜呢？是怎么吃的？
拔萝卜教案
1、感知5以内的数量，并根据物体的数量和形状分类。
2、乐意参与活动，体验活动的快乐。
场地准备：萝卜地。
材料准备：点卡的篮子、红萝卜、黄萝卜若干、贴有标记的盘子、音乐。
一、情景导入，按点拔萝卜。
1、今天，天气真好，兔宝宝们我们去萝卜地拔些萝卜送给兔奶奶、兔爷爷好吗？
2、瞧！妈妈给你们准备了小篮子，我们来看看篮子上有什么？（引导幼儿观察篮子上的点卡）
3、那你们等会儿就按照篮子上的点卡数量来拔萝卜。
4、幼儿拔萝卜
二、看特征分类，送萝卜。
1、宝贝们，时间不早了，我们该去兔奶奶家了。
兔爷爷喜欢吃三角形的萝卜。我们来将萝卜分好再送进去吧。
三、根据物体的数量和形状特征，二次分类
1、兔奶奶：好多的萝卜，我们一起分享吧。
2、兔奶奶家的碗好神奇，上面有什么呀？
3、引导幼儿观察碗上的标记，并分类。
4、宝贝们，吃饱了吗，那我们该回家了。
《拔萝卜》教案
3、初步感受“人多力量大”的意思，体验同伴间相互合作的快乐。
1、背景图及各角色图片各一张（可粘贴）；
2、各角色的挂饰各一张。
一、通过提问，激发幼儿听故事的愿望：
二、教师利用道具完整讲述故事：
1、生动地讲述故事；
2、提问“故事里的萝卜是怎么样的呀？”“老公公在拔萝卜的时候遇到了什么困难啊？”
三、利用教具，一边复述故事一边提问：
1、老公公是怎么拔萝卜的？他一个人拔起来了吗？老公公找了谁来帮忙呀？
2、老公公和老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？
6、大萝卜有没有拔出来？是被谁拔出来的呀？他们高不高兴呀？
7、为什么老公公一个人拔不动萝卜，很多人一起就把萝卜拔出来了呢？
四、表演故事：
请小朋友表演故事。(给小朋友们带上挂饰，设计情景。)
在拔萝卜这节活动中，开始部分我直接让幼儿倾听《拔萝卜》的故事，大部分幼儿都能讲出故事的基本过程。在第一环节的时候，通过引导幼儿复习一遍故事，让孩子们说说故事中的人物分别有那些，孩子们都能完整的回答老师的问题；在第二环节的时候，让孩子们说说萝卜是谁种的，又是谁拔出来的，为什么一个人拔的时候却拔不出来。引导幼儿知道人多力量大的道理；在第三环节中，我让孩子们分组进行表演拔萝卜，孩子们的兴趣都很高。通过这节活动课，让我认识到要让孩子能够在课堂上活跃起来，教师应必须把每节课都要很好的去进行设计，教师理解深透，充分把握孩子们学习特点，运用孩子喜欢的方式，孩子们在快乐的氛围中才能收获成长。
拔萝卜教案
北师大版一年级下第28页拔萝卜，29页练一练。
1、使学生在理解的基础上初步掌握笔算两位数加、减两位数的计算法则，并能正确、熟练地进行计算。
2、使学生能正确地列竖式计算，提高计算能力。
3、培养学生的良好的思维习惯和创新意识。
掌握用竖式计算的方法。
熟练准确的用竖式进行两位数的加减法。
秋天到了，地里的萝卜长得又大又多，兔妈妈带领她的两个兔宝宝到田野里去拔萝卜。为了调动孩子们的积极性，兔妈妈决定让灰兔哥哥和白兔妹妹进行一个拔萝卜的比赛……我们去看一看他们比赛的结果吧！
1、看一看
师：我们来看一看灰兔哥哥的成果如何，（出示灰兔说的话）灰兔哥哥说……
男生：我拔了36个萝卜。
师：白兔妹妹说… …
女生：我拔了23个萝卜
从图上看，你们能提出什么数学问题？
生： 同桌互相讨论。
师：谁来说说你和同桌的讨论结果。
生：汇报。
生：交流、讨论、汇报。
2、说一说
生：汇报自己的方法
（1）拨计数器的方法计算；
（2）36+23＝59，先算30+20＝50，再算6+3＝9，50+9＝59；
（3）36+23＝59，先算36+20＝56，再算56+3＝59；
生：想
（4）列竖式的方法计算。
师：列竖式。我们来一起看一看怎样列竖式（此处用课件出示过程）
拔萝卜教案
1．让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。
2．探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
3．初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。
4．培养合作探究、交流的意识。
本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？”这两个加减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材将加减法合起来安排，用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题，使学生学习数学更加接近于实际。另外，教材在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。
学生都已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数（不退位、不进位）的基础知识，而且相当一部分学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的知识储备；而根据情境图提出有价值的数学问题，我们从使用新课程一开始就给学生进行这方面的训练，学生已普遍具备这个能力。但一少部分学生爱讲不爱听，还有些学生愿做不愿表达，更有甚者，愿听老师的，而不愿听同伴的发言。所以，学生能否与同伴交流自己的算法，能否虚心、耐心地倾听、思考他人的算法是我们这个班在课堂中需要解决的问题。
（当教师讲完童话故事，提出让学生猜猜谁可能会赢时，学生的情绪一下子由静静地倾听变为争先恐后地猜测，气氛一下子活跃起来，继而产生强烈想知道比赛结果的愿望，学习兴趣油然而生。）
(教师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。）
师：从图中你知道了什么？
生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。
生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。
生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（该生把前面学到的'知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。）
（学生们争先恐后，都想发表自己的意见。）
生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？
生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？
生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？
生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？
(教师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？)
生5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了？
师：这个问题不简单，你为什么会这样想？
生5：因为白兔妹妹力气小，拔得少，所以哥哥想把他的送给妹妹一些。这样，两人不就都可以得到书包了吗？（该生不仅积极动脑想问题，而且有一颗爱心。教师很是激动，马上奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星，对他的思想给予了积极的肯定。并指出这个问题很不简单，目前你们还没有能力解决，如果谁有兴趣，下课后老师和你们一块探讨。）
师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？
生：想。
生：36+23＝59（根）。（一部分学生直接说出计算结果。）
师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算法。
(学生汇报。)
生1：我是心算的，个位上6+3是9，十位上3+2是5，合起来是59。
生2：我是这样想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。
生3：36+3＝39，39+20＝59。
生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。
生5：我是用竖式计算的。（师板书“竖式”。）
师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。
（教师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。）
生5：写竖式时，相同数位要对齐。先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。
师：为什么相同数位要对齐呢？
生5：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。
师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。
师：同学们一下子想了这么多算法，说明大家都动了脑筋，老师也为你们感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且听了别人的算法后，你现在比一比，然后再想一想，哪种方法适合你自己，最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。
师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。）
生1：我喜欢用竖式计算，因为它算起来比较简便，不容易出错。（许多学生都喜欢用这种算法，大约有一半多。）
生2：我喜欢用口算，因为这种算法快。（这一少部分学生都是平时计算能力强，计算快的。）
（评析 在这个环节中，充分发挥学生的主体性，一改过去教师讲，学生听的教学模式，而是放手让学生根据自己的生活经验和知识储备，亲自经历知识、结论的形成过程，探索计算36+23的方法，发展思维能力。算法多样化的过程中，充分关注学生的个体差异，又注意算法的优化，使学生在比较中选择较为简便快捷的方法。）
师：刚才，同学们通过自己动脑筋、想办法，解决了第一个问题，剩下的2，3，4题，四人一小组，你们每组选择其中的一个问题共同去解决。
(学生四人一组选择讨论解决问题，气氛热烈，但个别组组员讨论不怎么积极，教师帮助引导他们。)
(小组汇报。)
组1：我们组共探索了三种算法。第一种是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；第二种是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第三种是用竖式计算：先写36，再在36下面对齐写23，在23前面写上“－”，然后画一长横线，在横线下面对齐写得数，个位上6减3得3，十位上3减2得1，合在一起就是13。
师：其他组还有别的算法吗？
组2：我们还有一种算法，就是先算36－3＝33，再算33－20＝13。
师：现在大家想一想，在这么多算法中，你将选择哪一种，为什么？（同桌两个小伙伴悄悄地说。）
（评析 在让学生探索出加法计算方法的基础上，再让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，从而培养学生初步的知识迁移能力。以小组为单位，共同解决问题，培养学生的合作意识能力。）
1．师：这节课在探索两位数加减两位数的计算方法中，大家积极动脑，发现了这么多计算方法。下面自己选择一种方法来计算下面各题。
54+2378－5422+3698－52
（学习的最终目的是应用，让学生在实际应用中体验自己的方法是否快捷简便，从而在反思中再一次确定适合自己的算法。）
2．森林医生（出示29页第4题）。
生：愿意。
师：现在请大家打开课本29页，找到第4题，我们一起比一比，谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。
（学生独立做题，四人板演，最后讲评，评出“最佳医生”。）
师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？
（学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。）
本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。
1．学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。
2．教师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜”这个情境，让学生自己发现、提出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次，在学生经历探索算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的个性发展。
3．体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。
《标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。所以在教学中，我给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，教师要引导学生分析比较，推荐一种对大多数学生来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。我想：好的方法应该让大家分享。
1．要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏，学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。
这节课设计思路清晰，教学目标明确，充分体现了课改精神。一开课，教师就为学生创设一个宽松和谐、温馨有趣、平等民主的学习环境，带领学生在分享兔妈妈一家采摘丰收果实的同时，发现数学问题，研究数学问题，使知识与技能、情感态度与价值观得以体现。在教学过程中，教师没有一味地说教，而是让学生依据已有的知识储备，采用自主探究、合作交流等有效的学习方式，从不同的角度，用不同的方法提出问题，发表自己独到的看法和解决问题的方法。在学生主体地位得以充分体现的同时，教师适时地用不同颜色的智慧星和友爱星等形式对学生的出色表现予以评价，极大地调动学生学习的积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到学习活动之中。
1．大班额下如何组织好小组合作、如何用评价来调动学生的积极性，是本节课值得研究的地方。如何让每个小组成员有事做，有话说，适时用师生、生生之间的评价来促进他们的主动性也是本节课要改进的地方。在新课程实施过程中我们提倡学生在参与中、反思中成长。
2．让学生在活动中经历方式方法的探索过程，这一点是难能可贵的。是否能根据低年级学生的年龄特点，设计各种各样的游戏活动，如玩卡片等活动来探索加与减的方法，可能会达到寓教于乐的效果，使学生产生对数学的兴趣感与亲近感。
3．课尾的总结采取常规性的方式，概括本节的知识，但学生各方面的提升，不是光靠总结就可以完成的。应根据课的内容加以拓展，在身边寻找带有数学加、减的生活实例，拓展学生的思维，拓展学生学习的空间，加强数学与生活的联系与应用，使整个课堂产生“余音绕梁”、回味无穷的艺术效果。
教学目标：
1、在具体情景下进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位，不退位）的计算方法。
教学重点：探索并掌握两位数加减两位数的计算发法
教学难点：1、引导学生尝试自己的方法，体现算法多样化并掌握计算发法。
2、能熟练的计算两位数加减两位数（不进位，不退位）
1、讲述小兔拔萝卜的故事
2、出示主题图：板书课题拔萝卜
1、你从图中知道了什么？能提出哪些数学问题？
2、解决问题
一共有多少个萝卜？
小黑兔比小白兔多拔几个？
小白兔比小黑兔少拔几个？
如何列式计算？
1、提问：36+23=？你想用什么方法来计算？
2、小组内交流算法：
方法一：摆小棒计算
方法二：在计数器上拨珠计算
方法三：先算30+20=506+3=950+9=59
方法四：先算36+20=56再算56+3=59
方法五：先算23+6=29再算29+30=59
方法六：列竖式计算
3、、竖式计算：
36
+23
59
说说在进行竖式计算时需要注意些什么？给小伙伴们提个醒
小结算法：笔算加法，相同数位对齐，从个位加起。
4、口算或竖式计算：43+25
2、交流方法
独立完成练一练第一题
今天，大家通过自己思考并和同伴交流，知道了计算两位数加减两位数的多种计算方法。
拔萝卜教案
教学目的：
通过讨论、表演故事使幼儿懂得团结起来力量大的道理。
准备：
老爷爷、老婆婆、小孙女的服饰；大萝卜服饰；小狗、小猫、小耗子头饰；活动图片一套。
活动与指导：
1.教师边演示图片边讲述故事。
3.游戏：请幼儿分别穿上故事人物的服饰，戴上故事人物的头饰进行故事表演。
4.提示：在活动中注意引导幼儿正确地说出“小耗子拉着小花猫，小花猫拉着小狗儿，小狗儿拉着小孙女，小孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子。”嗨哟，嗨哟“拔呀拔，终于拔出了萝卜。
拔萝卜教案
1、激发幼儿和同伴一起参加集体游戏活动的兴趣。
2、培养幼儿不怕苦、不怕累的精神，培养幼儿勇敢、自信的性格以及爱劳动的良好品质。
3、引导幼儿学习双脚向前行进跳、平衡、钻等基本动作。
4、培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。
5、培养幼儿与他人友好合作的意识，能与其他幼儿共同游戏，乐意与他人交流、分享不同的玩法。
1、小兔头饰若干(与幼儿人数相等);2、两条彩条(作小桥)，拱形门一个(作山洞);3、胡萝卜若干(与幼儿人数相等)，种在地里(沙坑);4、录音机、磁带。
一、开始部分：
幼儿戴上小兔子头饰，扮小兔宝宝，教师扮兔妈妈。
“孩子们，今天的.天气真好，我们到外面活动活动吧!”
全体幼儿分散站立，随音乐边唱边做《动一动》。
二、基本部分：
1、游戏的导入：“孩子们，活动了一会儿肚子饿了吧，现在你们要跟着妈妈到地里自己动手拔萝卜吃，不过，路上要过小桥，钻山洞，你们可要小心啊。”
2、基本动作的练习：
(1)小兔怎样跳?双脚并拢跳跳跳。
(2)怎样过小桥?能力强的幼儿可双脚向前跳着过，能力较差的幼儿可漫漫走着过，但原则上不能踩着两边的彩条。
(3)怎样钻山洞?引导幼儿自己做。
3、组织幼儿进行游戏：
幼儿一路纵队排好，能力强的幼儿在前,能力较差的幼儿在后,老师在前面领着，边说儿歌边双脚行进向前跳。(花儿红，草儿绿，小兔子们早早起，跟着妈妈拔萝卜，蹦蹦跳跳真欢喜。)“过小桥啦，孩子们请在小桥中间走，可别掉下去。”幼儿一个跟着一个从小桥上走过。“钻山洞喽，低下头，弯着腰，小心别碰头。”小兔子们钻过山洞，来到萝卜地，每人拔一个萝卜，然后跟着妈妈按原路返回。
三、结束部分：
“孩子们，今天你们表现的真棒，每个人都拔到了一个大萝卜，我们来庆祝一下吧!(幼儿随音乐自由活动。)。
拔萝卜教案
通过讨论、表演故事使幼儿懂得团结起来力量大的`道理。
老爷爷、老婆婆、小孙女的服饰；大萝卜服饰；小狗、小猫、小耗子头饰；活动图片一套。
1.教师边演示图片边讲述故事。
3.游戏：请幼儿分别穿上故事人物的服饰，戴上故事人物的头饰进行故事表演。
4.提示：在活动中注意引导幼儿正确地说出"小耗子拉着小花猫，小花猫拉着小狗儿，小狗儿拉着小孙女，小孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子。"嗨哟，嗨哟"拔呀拔，终于拔出了萝卜。
拔萝卜教案
1.体验人多力量大，同伴之间应该相互合作的情感。
2.能够根据故事情节模仿各种角色进行故事表演。
老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠等手套娃娃若干；萝卜胸饰若干；
（一）导入部分
教师出示萝卜头饰，引出故事主题。
教师：看，这是什么啊？（教师出示萝卜头饰）
（二）展开部分
（1）教师操作手套娃娃，讲述故事，提出问题，引导幼儿正确回答。
教师：老公公萝卜呀拔不动，我们看看，老公公会用什么办法拔萝卜呢？（老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠）
教师：最后萝卜拔出来了没有啊？那是怎么样拔出来的呢？有谁一起拔的啊？
教师：这么多人，人多的力量是不是很大啊？
（2）再次讲故事，请个别小朋友用手套娃娃进行故事表演
教师：那好，那我们现在也一起来拔拔这个萝卜好不好？我请一个小朋友来用手套娃娃表演。
（教师请个别小朋友上来表演，请小朋友试着和老师一起讲，主要掌握“xx来拉，来拉” “‘嗨哟，嗨哟’拔呀拔，还是拔不动”这两个句子）
教师小结：恩，人多的力量真是大啊？那小朋友想想再拔一次这个萝卜啊？那好，现在啊，我们大家一起来把这个萝卜拔出来！（教师引导全部小朋友一起分角色表演这个故事）
（三）结束部分
教师引导全部幼儿一起表演故事。
教师：这么大的萝卜，小朋友们有没有拔出来啊？萝卜拔出来了小朋友们开心吗？
将手套娃娃放进语言区，幼儿可以在那里继续边用 手套娃娃自己表演并讲述故事情节。
拔萝卜教案
拔萝卜这首儿歌是大家再熟悉不过的了，为了让孩子们感受人多力量大，同伴间应该相互合作的情感，于是设计了这样的一堂课，让幼儿在熟悉故事的基础上，请他们扮演故事中的人物形象来进行表演，让他们以这种感兴趣的方式进一步理解故事内容，明白情感。
1、理解故事内容，在老师的引导下学说主要对话。
2、学习根据故事情节模仿故事中的角色进行简单的故事表演。
3、明白“人多力量大”的道理，体验同伴间相互合作的情感。
一、导入。
1.教师先以一个魔术小游戏开场，进而引出故事中的人物。让幼儿对各个人物极其特征有一个初步的了解。
2、教师讲述故事出示故事挂图引出故事，随后根据故事内容依次出示各人物图片（边讲述故事，边出示图片）。
二、简单复述阶段以提问形式引导幼儿复述故事中的简单对话：
1、老爷爷种了一个萝卜，它每天都给萝卜浇水施肥，每天都对萝卜说什么？
2、老爷爷一个人有没有把大萝卜拔出来？他找了谁来帮忙？老爷爷是怎么跟她说的？她又是怎么回答的？（在幼儿回答问题时引导幼儿体会各人物是什么样语气）。
三、复述故事出示黑板教具一个，展现立体人物，引导幼儿能够简单的复述故事，在复述过程中，灌输拉、拔、帮等词汇以及各人物语气，让幼儿在模仿中掌握故事过程。
总结：人多力量大的道理。
集体表演。
师：小朋友们，老爷爷告诉老师，田地里还有许多大萝卜没有拔呢，所以他想请我们班的小朋友帮助他一起拔萝卜，现在老师就和小朋友一起帮助老爷爷拔萝卜吧！
《拔萝卜》这节课孩子们的兴趣很浓厚，课堂气氛温馨又不失活跃，孩子的参与意识很强，都有展示自己的欲望。在故事中我们又领悟到“人多力量大”这样一个道理，活动结束时，还有些孩子意犹未尽，由于活动时间有限，孩子们中能被老师叫起来表演的人只有少数。于是活动后，我把头饰、图片等放入语言活动区，设置情景，让幼儿自由表演或创编。