教学工作计划能够帮助教师把握教学进度和目标,确保教学任务的顺利完成。小编为大家整理了一些教学工作计划的案例,希望对大家的教学工作有所帮助。
33活化石教案
1、认识11个生字,会写8个字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物的意识。
【教学重点】。
生字较多,会认生字,会写生字,了解一些古生物知识,有保护珍惜动物的意识。
【教学准备】。
小黑板苹果卡片课前让学生查阅资料。
第一课时。
【教学过程】。
一、自读课文,整体感知。
介绍一点古代生物的知识,引起学生的求知欲望。(传说见资料袋)。
学生在班里交流一下自己找到的资料,要求能把自己复印的,摘抄的卡片整理好,内容不一定长篇大论,但必须能流畅的向大家介绍。
课文中是怎样介绍的,一边读一边想,读后说说你知道了什么。
1、银杏树:古生物,白果树,几亿年前的树种,叶子象小扇子,长得很慢。
2、大熊猫:古生物,爱吃竹子,他的祖先是食肉动物。
3、中华鲟:古生物,有一亿多年的历史,大,重,怪,小。
再读课文,做到正确流利。
二、自主识字,认记生字。
这篇课文生字很多,谁能自己把他们认下来呢?出示黑板。
1、自主识字。
2、指名读,齐读。
3、去掉拼音认读。开火车认读。齐读。
注意“珍、肉、史”翘舌音,读准子音。
三、写字。
1、左右结构的四个(化、代、孙、植)要重点指导,(整体指发现规律,多示范)。
2、结合上一课的“住”重点指导“化,代”,以加强对单立人写法的认识和运用。写好关键。
撇不能太弯,竖一定要垂直。
3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点,要先坚后撇。
4、示范讲解。
第二课时。
1、巩固生字词,会写生字词。
2、流利有感情朗读感悟课文。
3、培养保护珍稀生物的意识。
【教学过程】。
一、巩固生字,自查情况。
1、自读生字。
2、同桌互读检查,小组给生字找朋友。
3、老师检查情况。
二、再读课文,做到正确流利。
这些古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
3、全班整体检查。
三、扩展阅读。
同学已经查阅的资料,进行了交流,老师也找到一些资料,现在发给大家,请大家阅读。(将资料袋中的部分材料印发给学生)课前已经看过的,就重点看没看过的内容,看后交流,印象最深,写的最好的地方,要求用自己的话讲述。
四、迁移运用。
鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。
五、实践活动。
分小组搜集古生物资料,进行动植物手抄报比赛。评奖设一二三等奖。
1、认识11个生字,会写8个字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物的意识。
【教学重点】。
生字较多,会认生字,会写生字,了解一些古生物知识,有保护珍惜动物的意识。
【教学准备】。
小黑板苹果卡片课前让学生查阅资料。
第一课时。
【教学过程】。
一、自读课文,整体感知。
介绍一点古代生物的知识,引起学生的求知欲望。(传说见资料袋)。
学生在班里交流一下自己找到的资料,要求能把自己复印的,摘抄的卡片整理好,内容不一定长篇大论,但必须能流畅的向大家介绍。
课文中是怎样介绍的,一边读一边想,读后说说你知道了什么。
1、银杏树:古生物,白果树,几亿年前的树种,叶子象小扇子,长得很慢。
2、大熊猫:古生物,爱吃竹子,他的祖先是食肉动物。
3、中华鲟:古生物,有一亿多年的历史,大,重,怪,小。
再读课文,做到正确流利。
二、自主识字,认记生字。
这篇课文生字很多,谁能自己把他们认下来呢?出示黑板。
1、自主识字。
2、指名读,齐读。
3、去掉拼音认读。开火车认读。齐读。
注意“珍、肉、史”翘舌音,读准子音。
三、写字。
1、左右结构的四个(化、代、孙、植)要重点指导,(整体指发现规律,多示范)。
2、结合上一课的“住”重点指导“化,代”,以加强对单立人写法的认识和运用。写好关键。
撇不能太弯,竖一定要垂直。
3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点,要先坚后撇。
4、示范讲解。
第二课时。
1、巩固生字词,会写生字词。
2、流利有感情朗读感悟课文。
3、培养保护珍稀生物的意识。
【教学过程】。
一、巩固生字,自查情况。
1、自读生字。
2、同桌互读检查,小组给生字找朋友。
3、老师检查情况。
二、再读课文,做到正确流利。
这些古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
3、全班整体检查。
三、扩展阅读。
同学已经查阅的资料,进行了交流,老师也找到一些资料,现在发给大家,请大家阅读。(将资料袋中的部分材料印发给学生)课前已经看过的,就重点看没看过的内容,看后交流,印象最深,写的最好的地方,要求用自己的话讲述。
四、迁移运用。
鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。
五、实践活动。
分小组搜集古生物资料,进行动植物手抄报比赛。评奖设一二三等奖。
化石吟教案
知识与技能:
1、积累和运用字、词、句,掌握有关化石的知识。
2、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。
3、理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。
过程与方法:
1、把握诗歌的朗读,了解现代诗的特点。
情感态度与价值观:
1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
1、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。
1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
1、剪辑《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的部分。
2、收集有关化石的图片文字资料。
3、制作教学课件。
朗读法,讨论法。
一课时。
一、导入新课。
1、播放《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的片断。
2、老师解释:在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。此片断就是科学家通过提取保存在琥珀中的恐龙血液,进而培养恐龙胚胎以还原侏罗纪时代的科幻影片。虽然这是科幻片,但至少也证明了一个事实,那就是,我们要想了解亿万年前奇幻神话一样的生物世界,就得借助化石。化石,倒底给我们传递着怎样的生物世界呢?今天,让我们一道走进化石的世界。(展现课题《化石吟》)。
二、朗读诗歌。
1、展示“三叶虫”、“始祖鸟”、“猛犸”等化石图片并配以文字说明。
2、分组朗读。(展示朗读的目的方法及要求)。
3、学生互评。
4、老师总评。
5、全班同学齐读。
三、整体感知。
《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗,更是一首科学诗,请同学们思考交流以下问题:(屏幕显示问题)。
1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?
明确:《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗,“吟”本是古曲诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
2、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?
明确:诗共7节,可分3层。1、2节是第1层,通过问句的形式,引发读者的想像。打开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。
3、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。
明确:“逝去万载的世界又重现”,照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”,照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。
四、品味诗歌。
1、化石简而言之就是生物记载地层书页的文字。作者为什么用提问的方式开头?
明确:通过疑问,给人以想象,引出化石,它是“讲述那奇幻的神话”。
2、长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解?
明确:过去人们由于对大自然的认识还不够,加上科学不发达,因而无法去认识和发现它;如今这两个条件都具备,因而去挖掘和研究它,以发现我们不知道的东西。
3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解?
明确:平凡的真理是指人由猿进化而来的,劳动创造人的道理。化石就是对造物主的坚决否定。
4、生命的档案是什么?
明确:生命的进化一直是由低级向高级,由简单到复杂的演化,那么生命的档案就作了记载,生命是不断向前发展的。生命的航船从太古不息地向近代进化。因此生命的档案就是生命的进化过程。
5、文中出现几次“你”,这里代什么?有什么作用?
明确:出现了五次“你”,这里代指“化石”。用拟人的手法来写,给人以亲切感。
五、小结。
科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起,从现在做起,保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,珍爱我们生活着的这个星球吧!
【板书设计】。
吟
唱
化石吟教案
(一)知识目标:
1、积累新鲜词语:海枯石烂、日转星移等。
2、了解化石展现的奇幻生物世界。
(二)能力目标:
1、反复诵读,体会诗歌的音乐美。
2、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
(三)德育目标:
培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。
反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏之美。
联系生物学的相关知识,激活联想,深入理解诗歌的内容。
讲读课文。
自主、合作、探究的学习方式。
讨论点拨法。教师巧妙设疑,引导学生思维以突破重难点。
多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。
一课时。
一、导语。
远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。
今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题)。
二、整体感悟。
1、默读课文,掌握以下字词:
骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移。
2、朗读。
这首诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。
(1)各自练读。
(2)让部分学生示范朗读,师生共同评价。
3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求学生四人一组,就诗歌进行多角度品味探究。
1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。
明确:第1、2节,通过一连串的问句,引发读者的想像;第3节,肯定生物进化理论,否定造物主的存在;第4节,化石中“裹藏着生命的信息”,为科学家研究生物提供了必要条件;第5节,经过海枯石烂、日转星移,生命由低级逐步想高级发展;第6节,赞美大自然是“高明的魔法师,卓越的雕刻家”;第7节,通过化石我们可以了解生物的进化。
2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。
明确:“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”,“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。
(这样写,有放有收,前后照应,使全诗结构完整。)。
3、这首诗在创作手法上有什么特色?
明确:这首诗运用了拟人的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,显得自然亲切。全诗共4个“你”字,其中三个都用称呼化石,但第6节中的“你”却另有所指——大自然。
四、拓展延伸。
1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?
明确:诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然,学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。
2、学生四人小组,交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料,然后每小组选派一人到讲桌前,向全班展示本小组有特色的图片,并作简要的解释。
五、布置作业。
根据自己搜集到的图片或文字资料,写一篇介绍某种古生物的文章,字数要求在600字以上。
六、板书设计:
化石吟。
否定了造物主的存在记录了生命潜行的轨迹展现了神秘的远古世界。
自然的神奇科学的力量人类的伟大。
七、教学后记:
在教读本文时,一方面关注学生语文能力的提高,要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容,并细心体会诗歌的鲜明节奏,和谐声调,感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学,以培养学生对生物进化的兴趣,使学生在获得语文知识提高语文能力的同时,也能积极感悟自然感悟自然科学。第三,在教学过程中,让学生积极地为解决问题去搜集信息和整理资料,能够主动地发现问题和探索问题,培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
33活化石教案
教学总目标:
1、能在语言环境中正确认读“阳、节、风、古、人、景、色、太、平”等9个生字;认识部首左耳旁,能在老师指导下正确描摹“阳、太、平”三个字。
2、能借助汉语拼音正确朗读课文,做到不加字,不漏字,不改字,按标点停顿,并能正确背诵。
3、能在老师的指导下,通过看图、听记资料补充等方式,读懂儿歌的内容,用一句话说清人们在重阳节干什么。
4、能根据画面内容,用一句话说说重阳节我们还可以干什么,初步产生尊敬长辈,孝敬老人的情感。
教学时间:
1、5课时。
第一课时。
教学目标:
1、能在语言环境中正确认读“阳、节、风、古、人、景、色、太、平”等9个生字。
2、能借助汉语拼音正确朗读课文,做到不加字,不漏字,不改字,按标点停顿,并能尝试背诵。
3、能在老师的指导下,通过看图、听记资料补充等方式,读懂儿歌的内容,用一句话说清人们在重阳节干什么。
教学技术与学习资源应用:
媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、引导了解各种节日,揭示课题。
1、启发谈话,学习生字“节”。
拼读音节——板书:节。
2、引导了解各种节日名称。
出示节日名称:
国庆节劳动节(重大节日,可以放假来庆祝)。
春节清明节中秋节(中国的传统节日)。
3、揭示课题。
师:中国的传统节日还有很多,人们在不同的节日中做不同的事情来庆祝。今天就重点来了解一个传统节日——重阳节。
板书课题——拼读“重”——辨析“轻重”
3、齐读课题。
【说明】。
“重阳节”是中国的传统节日,这一环节的设计既是帮助学生认识生字“节”,渗透了节日的分类,在此强调中国的传统节日,意在进行初步的传统节日文化的教育。
二、初读课文,圈字划词,借助拼音读准字音。
1、借助拼音读课文,读准生字字音,划出生字组成的词语。
2、出示生字组成的词语,开火车拼读。
3、出示课文,指名读。
【说明】。
在本单元的学习中,借助拼音识字是学习的重点。在初读课文时加强拼音练习,培养自觉运用拼音正音的.意识。对于一些拼读能力较强的学生,教师可以充分发挥他们的示范作用,请小老师带领大家读,也可以同桌或小组为单位互相拼读,互相纠正读音。另外,让学生在读文的过程中,圈字划词,一方面可以强化在阅读中识字的意识,另一方面帮助学生逐步建立词语的概念。
三、再读课文,了解内容。
1、指名读课文,思考:一年一度的重阳节是在哪一天?(农历九月初九)。
2、学习生字“景色”。
师:农历九月九刚好在中秋节之后,当时的景色怎样?
出示:景色。
引导发现2个字的结构有什么相同的地方?
根据结构说说记字方法。
3、看图说话,感受秋天的美景。
(1)师范读。听清课文中哪些句子描写了秋天的景色?
(2)学生看图,听师讲述,理解“秋日晴,山风清”。
(3)师生配合读句子,男女生配合读。
4、再读课文,了解人们在重阳节会干什么。
(1)自读课文。
师:在重阳节这一天,人们会干些什么呢?
(2)交流,引读有关语句:古人登高避天灾,我们登高赏风景。
(3)引导质疑。
师:读了这句话,你有什么问题吗?
(4)看连环画,听知识老人讲重阳节来历的故事,释疑。
5、引读第3句。
6、引导想象,练习说话。
【说明】。
这一板块的教学,以教师的问题为引导,帮助学生读儿歌提取信息。在此基础上,借助看图,听老师讲述,听知识老人讲故事等方式,帮助学生初步理解字词,读懂儿歌内容。最后,通过想象说话激发学生的情感,有机地将传统文化的传承融于其中。
四、朗读全文,尝试背诵。
1、师引读儿歌。
2、同桌合作用喜欢的方式朗读儿歌。
3、背诵儿歌。
五、布置作业。
1、朗读并背诵儿歌。
2、用一句话说说人们在重阳节时干什么。
第二课时(半课时)。
教学目标:
1、能在语言环境中巩固认读“阳、节、风、古、人、景、色、太、平”等9个生字;认识部首左耳旁,能在老师指导下正确描摹“阳、太、平”三个字。
2、能熟练背诵儿歌,做到不加字、不漏字、不改字。
3、能根据画面内容,用一句话说说重阳节我们还可以干什么,初步产生尊敬长辈,孝敬老人的情感。
教学技术与学习资源应用:
媒体课件、田字格卡片、生字卡片。
教学过程:
一、复习生字,背诵儿歌。
1、玩“叫号游戏”,复习生字。
2、以小组形式打擂台,背诵儿歌。
二、看图说话,引导学生从小学会孝敬长辈。
1、出示图画,交代学习任务。
师:重阳节又叫敬老节,老人节,这一天,小朋友可以为老人做些什么呢?看图,小组讨论,用一句话说说图上的意思。
图一:小朋友为老人送上重阳糕。
图二:小朋友到敬老院为老人表演节目。
图三:小朋友为自己的爷爷捶背。
图四:小朋友为自己的奶奶洗脚。
2、师小结:其实不仅在这一天可以为老人做事,平时也应该这样,做一个孝敬老人的好孩子。
【说明】。
指导学生看图用规范的句式表达是本项训练的重点。在小组讨论环节,教师要加强巡视,鼓励每个孩子能在小组内大胆发言,同时要注重培养组员间团结协作的意识,互相补充纠正,夯实听、说习惯的养成。在看图说话的过程中,引导学生懂得尊敬长辈,孝敬老人。
三、写字指导,描摹“阳、太、平”
1、复习笔画“横撇弯钩”。(指名读,齐读)。
2、学习新部首:“左耳旁”
(1)师在田字格中写“左耳旁”:仔细观察,这个偏旁有几笔写成,笔顺是怎样的?
(2)指名按笔顺书空,开火车书空,全班书空。
(3)学习“阳”的字形结构,描摹“阳”。
(4)根据笔顺框说清“太、平”的笔顺。
同桌交流:在同桌的手心按正确笔顺写“太、平”,写对的握握手表示祝贺。指名交流。
(5)学生描摹“太、平”,教师巡视。
【说明】。
学生在描摹前,教师要着重指导学生首先关注字形结构,笔画笔顺,然后仔细观察每个字在田字格中的位置,在此基础上再认真描摹。学生描摹时,教师要特别表扬握笔书写姿势正确的学生。
四、布置作业。
1、读词语。
2、与爸爸、妈妈玩玩猜字游戏。
3、做一做,说一说。
提示:回家后为家里的老人做一件事,第二天用“我为谁做什么”的句式全班交流。
【说明】。
通过此项作业,巩固基本句式。同时继续培养孩子孝敬老人的意识。
33活化石教案
知识背景:世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟,这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物,被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,贴近儿童的生活,语言平实,通俗易懂,学生爱读,在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。
学习需求:学生对化石的知识了解不多,但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发,让学生了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手,走出教室、走出校门,查阅有关古生物的资料,扩展自己的视野,培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己,阅读、识字、交流,注意多让学生自主学习、探究发现,引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行,教师充分发挥主导作用,让学生做学习的主人。
教学目标。
知识与技能:认识“博、珍”等11个生字,会写“历、史”等8个字;
情感态度和价值观:正确、流利地朗读课文;初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
教学重点:
教学难点:
教学策略。
教学法法:小组合作研讨法,主动探究学习法;
情境形式:分组合作、小组讨论;
课程资源:网络资源、课本、图片、学生;
教学准备:
1、多媒体课件:介绍银杏树、大熊猫、中华鲟的资料。
2、生字卡片;
3、师生一起搜集古生物的有关资料。
课时:两课时。
教学过程设计。
第一课时。
教学目标:
1、认识11个生字。会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
教学重点:识字、写字,初步了解古生物知识,有保护珍惜动物的意识。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、大家知道我国的国宝是什么?(播放课件大熊猫)。
老师讲述:大熊猫是我国特有的珍稀动物。大家都知道它爱吃竹子,其实它还爱吃肉呢。像大熊猫这样的古生物,我们从它身上进行研究,能了解许多古代的知识,所以我们称它为活化石。
2、板书:化石,你知道什么是化石吗?(化石:保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹,叫化石。)见过化石吗,在哪里见过?它是什么样子的?(播放恐龙化石图片)。
在“化石”前面加上“活”字,这节课学习“活化石”这课,看了课题,你有什么问题?
(充分利用现代化教学手段,吸引学生的注意力,让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染,引起学生的求知欲望)。
二、初读课文,自主识字。
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?一边读一边想,读后说说你知道了什么。(尊重学生的独特体验,相信学生,给他们充分的表现自己的机会,养成边读书边思考的习惯。)。
2、边读边画出不认识的字,想办法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。
3、多种形式练读:指名读、领读(领读重点句子)正音;轮读(每人读一自然段);选读,喜欢哪段就读哪段;指读,组内指定读,互听互评。(低年级阅读教学的重点是朗读训练,用多种形式的读激发学生朗读的兴趣,培养学生的朗读能力,发挥范读的作用,在朗读中要注意对朗读的评价。)。
4、识字---。
拿出生字卡片,自主识字:请小老师介绍识字经验;开火车读,连词读,齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)。
游戏:猜猜猜。小组合作,一人摆生字的口形,其它同学快速找到他说的生字。
(用不同的方法复现生字,增加学生和生字见面的机会,给学生识字的空间。)。
三、写字。
1、出示四个左右结构的字“化代孙植”,认读,交流识记方法。
问:这四个左右结构的字应该怎么样写?学生先书空,再引导学生发现写字规律:左窄右宽。
2、观察“化、代”两个字,你发现了什么?教师范写。
(加强对单立人写法的认识和运用,写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。)。
3、学生描红,临写。
4、组内推选出好的作品在全班展示。
四、作业:
将找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,下节课向大家介绍。
第二课时。
教学目标:
1、巩固11个生字、会写4个字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文;
3、了解一些古生物知识,激发学生关注科学、有保护珍稀生物的意识。
教学重点:了解古生物知识,有保护珍惜动物的意识,并能对课文中的古生物进行一定的介绍。
教学过程:
一、复习巩固。
1、抽读生字卡片。
2、同桌互读检查,小组给生字找朋友。
3、课件出示生词,举行擂台赛,选出识字小擂主。
4、质疑:自由朗读,想想还有哪些地方不懂,先小组内讨论,再集体交流。
二、熟读。
1、象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。
2、自由读课文。
3、小组内互相检查。
4、全班整体检查。
5、假如你是“活化石”,请你任选一种生物,向大家介绍一下吧。先组内练习,再戴头饰到台上表演。(随着学生的介绍出示银杏树图片123和介绍、大熊猫图片123和介绍、中华鲟图片123图片和介绍)。
(转换角色,培养学生灵活运用语言的能力,发展学生的个性,让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人,在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。)。
三、写字指导:
1、出示“历史灭克”四个字,认读,组词。
小组内交流:怎样写好这几个字?
2、指导书写:
引导学生认识上下结构的“灭、克”横不能太长;“史”和“灭”竖撇要先坚后撇。
3、边观察边练写,师巡视。
4、选出自己写得最满意的字在组内展示。
四、练习。
完成课后“读读写写”
五、展示。
拿出上节课的作业向大家展示,介绍自己的作品。(《活化石》是一篇常识性课文。如何让学生有兴趣地熟读课文并内化呢?课前,让学生挑选一种活化石,以“活化石博物馆讲解员”的身份指着投影图片介绍,引起学生浓烈的兴趣。课后布置书面作业――把自己所说的写下来。)。
(内容不必限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是学生喜欢的其他动植物。)。
六、拓展。
1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。
2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。
3、以小组为单位继续搜集古生物资料,进行动植物手抄报比赛。
33活化石教案
1、左右结构的四个(化、代、孙、植)要重点指导,(整体指发现规律,多示范)。
2、结合上一课的“住”重点指导“化,代”,以加强对单立人写法的'认识和运用。写好关键。
撇不能太弯,竖一定要垂直。
3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点,要先坚后撇。
4、示范讲解。
第二课时。
《化石吟》教案
《化石吟》是一首科学抒情诗,通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗,首先应该利用多媒体手段让学生认识化石,引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的思想感情。
一、教学目标的设定:根据第四单元的主题——科学,设定本课的教学目标为:1、有感情的诵读课,把握内容,体会感情。2、理清结构,展开合理的联想和想象。3、增强学生的求知欲,培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
二、教学过程的设计:1、导入新课:播放歌曲《木鱼石的传说》,在歌中有一句歌词,“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌”,就这句歌词提出疑问:“石头怎么会唱歌呢?”,引导学生进行探索性的理解,使学生明确:石头虽然没有生命,但在特定的历史、特征、环境下,也会保存和传递一些信息,留给后人去研究。这就是会唱歌的内涵。通过这一阶段探索性的讨论,使学生对课文中“化石也能说话”这一问题找到一个答案,为学生本诗打下思想基础。教师可通过多媒体和幻灯机展示一幅化石图片,让学生对化石的特征和形成过程有更分的认识,有利于学生对课文的理解。
2、新课讲学:在这一环节中,可分两步走:第一步是重点句析。学生朗读课文后,教师可提出问题:“在这首诗中,你认为这首诗中你最喜欢哪句诗?谈一谈你对这句诗的理解!以这种形式,通过讨论、分析、朗读、探究性学习,使学生对文中的重点句子有更深刻的理解。为后面对诗的整体把握和思想内容的理解打好基础。第二步是整体把握,结构分析,内容解剖,从三个方面入手:
(1)用简洁的语言概括本诗的主要内容,引导学生从整体把握诗歌。
(2)理清层次,明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构,让学生对诗的结构作以了解。
(3)体会本诗表达了作者什么样的思想感情?把握思想内涵,体味诗歌韵律,能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。在这首诗中的教学中,教师要积极引导,让学生去想、去说、去读,不要只局限于语文这一小的知识圈子中,使语文知识和自然、地理知识有机结合起来,这样会取得相得益彰的效果。
《活化石》教案
1、能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读,知道三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识,有保护珍惜生物的意识。
初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
1、多媒体课件。
2、师生一起收集有关古生物的资料。
游戏名:熊猫卖气球。
游戏内容:熊猫手中还有11个气球还没有卖出去,只要学生读对气球上的字,就帮熊猫卖掉一个气球。(课件出示)。
师:熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树,大家可以仔细看看,并在同桌之间说一说你看到了什么(课件展示画面:一棵银杏树)。
第2段的教学:先让学生观察课件展示的银杏树,说说自己眼中的银杏树,再回到课文当中,采用自由读,并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的'特点,指名读,品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。
第3段教学(去动物园)。
1、猜一猜。
2、说一说。
在哪里还见过熊猫呢?生畅谈,老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的图片。
3、找一找。
找出关于描写熊猫特点的语句。
4、读一读。
指名读,评读,男女生赛读。
第4段教学(去海洋管竞选讲解员)。
课件播放中华鲟的图片,学生观察。设计一个情境,海洋管要招一个讲解员给游客介绍中华鲟。
1、学生自由读课文。
2、在小组内互相交流试讲,推选一名代表参加竞选讲解员。
3、各小组派代表上台竞选讲解员,解说中华鲟。
4、学生评一评哪个同学讲的,当选为讲解员。
全班自由读,选择自己喜欢的一种活化石站起来读。
1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。
老师也课件展示其他一些海洋活化石,植物活化石图片,供学生认识欣赏。
2、倡导学生保护这些稀有活化石,齐读最后一段。
五、总结。
《活化石》教案
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。
一、谈话导入,揭示课题:
老师讲述:大熊猫是我国特有的珍稀动物,所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究,可以了解许多古代的知识,像这样的古生物,我们称它为活化石。师板书课题。
二、初读课文,自主识字,了解内容。
1、教师:请同学们打开课文,自读课文:思考:课文讲了几种活化石呢?同时,画出读不懂的词语。
教师巡视,看看学生是否能把生字字音读正确;看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯,随时予以表扬。
2、指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中,相机帮助学生纠正生字的读音,理解一些词语(这个环节要完成重点生字词的教学)。
3、交流课文讲了几种活化石呢?(银杏树、大熊猫、中华鲟)。
(学生回答时,多媒体出示相关图片)。
三、熟读课文,探究语言文字。
1、要求学生带着这个问题读书思考,对有关的语句做上记号。
交流:此环节须达到以下目标:
a对相关语段正确、流利地朗读。
b能通过语言文字提炼信息:
银杏树——古生物、珍贵、生长慢(这里要学生理解公孙数名字的由来)叶子像小扇子。(观察图片)。
大熊猫——古生物、爱吃竹子,祖先是食肉动物。
中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
c通过观察以上的文字,让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。
(1珍贵2稀有3保护4缺乏)。
学生依次可能出现的语言为:1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀!
2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它。
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!如果缺乏保护,它们就会像恐龙一样灭绝。(这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的。)。
此环节意在让孩子理解出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。
d有感情朗读全文。
四、实践活动。
1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的`资料,然后用自己的语言讲述给大家听。
2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求:将查阅的资料整理好,不一定长篇大论,但必须尽力能流畅地向大家介绍,可以在班级内开一个交流会,让学生充分展示的材料。
五、写字教学。
化石吟教案
1.有感情的朗读诗歌,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵味美。
2.理清诗歌结构,把握诗歌的内容。
3.培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
反复诵读,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵味美。
调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想像力。
一布置预习导学
1.查字典, 给下列词语中加点的字注音,并读一读。
骸( )骨 驱壳( ) 裹( )藏 长眠( )葱( )茏
猛犸( )
2.查工具书解释下列词语
奇幻: 远古: 骸骨:
乌有: 潜行: 葱茏:
海枯石烂: 日转星移:
3请学生用楷书把读一读,写一写中的词语抄写四遍,要公正、美观。
3.学生查阅资料,了解作者并写下来。
4.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。想一想,这首诗歌讲述了什么
这是一首赞美化石的抒情诗,更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。
二学习指导研讨
(一)导入
晋代葛洪《神仙传王远》中写道:麻姑自说云,接侍以来,已见东海变为桑田。大海变为桑田,桑田变为大海。在地球的历史上,真的如此吗如果真的这样,何以为证呢在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
(二)认识作者,检查预习情况
1.指名简介作者,教师补充。
2.检查字词预习情况。
(三) 1.范读课文。
2.学生自读课文、齐读,要用感情地朗读。
3.读后讨论,并思考下列问题(投影显示)
1)题目化石吟的吟是什么意思
2)概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。
3)诗歌可以分为哪几个层次结构上有何特点
4)学生再自由朗读诗歌,体会诗歌的特点。
学法指导:
阅读诗歌的'时候需要有节奏,反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情,重点字 词需要用心体会,通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学
5) 探究研讨:朗读3~6节,思考问题:
a.你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用
b.怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码一句
c.时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的
四人小组讨论以上题目,然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。
4.最后一节诗有什么特点在全诗中什么作用
三.巩固延伸
阅读课文2~5节,回答下列问题:
1.(1)选文开头的的两个问句有什么作用
(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么
.(3)为历史留下一串珍贵的密码 中的密码应怎样理解
2.检查读一读,写一些内容。
四.课后小记:
本课授课过程中,学生对于化石的形成过程中,以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解,但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究,辅助多媒体实施教学,那将取得更好的教育教学成果。
教后感
《化石吟》教案
二. 放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片,激发学生的兴趣和求知欲望。
三. 研读课文。
1. 教师范读,请学生思考诗中提出的问题。
(情境设计:假设你现在就站在生物博物馆的门口,老师马上就要带你进去,你准备好了吗?看到这些奇异的生物化石,你会想到什么?)。
2. 由学生自由提问,老师归纳出几个有价值的问题,全班讨论。
如:1,沉睡亿年的石头怎样说话?
2,科学家通过研究,得出什么观点?
3,皱纹和化石有什么关系?作者为什么要写皱纹?
3. 教师总结。
(情境设计:当你参观完生物博物馆,面对复原的恐龙、猛犸,你有什么感想?)。
四. 反复朗读,体会诗的音乐美。
五. 作业 。
自己收集一些关于生物化石的图片、资料,全班办一个图片展。
《化石吟》教案
1.有感情地颂读课文,把握内容,体会感情。
2.理清结构,展开合理联想和想象。
3.增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
把握诗歌的内涵,体会诗歌所表达的丰富情感,通过朗读体会诗歌的美,认识科学的神奇与人类的伟大。
丰富学生的科学知识,激发学生爱科学爱文学的热情。
用案人自主创新。
1.采用多媒体教学,向学生展示化石图片(鱼、始祖鸟、恐龙等),并解说,引起学生阅读的兴趣。
2.ppt出示课题,并解题。
1.检查预习:
a)检查读音和含义。(ppt展示)。
b)检查朗读情况。
2.老师朗诵,要求学生注意音节的停顿,语调的变化。
3.学生齐读课文;自由朗读,并在朗读中大体感知诗歌内容。
问:读过诗歌之后,你知道了什么?
(由学生作答)教师可适当引导到这些内容:本诗表达了作者怎样的思想感情?本诗可以分为几层,试概括每层的大意。用简洁的语言概括本诗的主要内容。
4.抽学生朗读,教师作适当指导。
哪一节诗歌最能引发你的想像?你联想到了什么?请用精彩的语言描述出来。
1.第一节诗中运用连续问句有什么好处?
2.第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用?
(学生四人组讨论后回答)。
教师备案:
1.表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者的思维,使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2.既引起下文,又表现了作者的思路。
3.古代的生物虽已死亡,其肉体经过亿万年早已化为乌有,但它们作为生命之躯的证据是实实在在的,有这些深埋在地下的化石的存在,就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中,作为生命基本物质的化合物还保留着,为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
1.找出诗人赞美化石的句子,用概括的语言说说诗人赞美化石的原因。
2.面对复原的恐龙和猛犸,你想说什么?
七、拓展阅读:艾青的《鱼化石》。
八、布置作业:
a)完成练习册。
b)试背诵诗歌。
《化石吟》教案
2.理解诗歌内容,体会诗歌的前后照应的结构特点。
教学重点了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界,培养学生想象能力。
教学难点理解诗歌内容,体会诗歌的前后照应的结构特点。
时间。
安排图片导入(2分钟)初读课文,整体感知(15分钟)精读课文,品味探究(20分钟)小结(2分钟)布置作业(1分钟)。
课后。
小结在本诗的教学中,巧妙借助吟诵法和联想想象法来调动学生的主观能动性,并鲜明地体现了想象的层次性,激发学习热情。
备注。
一、导入。
展示一组化石图片。提问:它们是什么?什么是化石?看到后你们有什么想法?今天我们来学习张锋的科学诗《化石吟》。
二、初读课文,整体感知。
1.了解“吟”的意思,本文中的“吟”指什么?
2.读诗时要注意的问题。
3.听课文范读。
4.除了赞美之外,诗歌还表达了什么感情?
板书:好奇赞美。
5.生读诗歌,点评。
三、精读课文,品味探究。
1.化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美?请找出来,有感情地读一读!
证明生物进化。
保存生命信息魔法师。
记录生命档案雕刻家。
重现远古世界。
2.诗人不仅对化石洋溢着赞美之情,还充满着好奇之心,从哪些诗句可以感受出来?请有感情地读一读!
4.逝去万载的世界会重现吗?从诗中哪些语句可以表现出来?
6.沉睡亿年的石头说话了没有?从诗中哪些语句最能体现?
7.奇思妙想:如果你就是一块化石,请生动地讲述一下你神奇的故事。
8.诗歌的最后一节和第二节构成什么关系?好在哪里?(生男问女答读诗)。
9.齐读全诗。
四、小结。
五、布置作业。
查找资料,写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。
《活化石》教案
1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2、朗读课文,知道讲了哪几种活化石,我们要好好保护它。
3、培养爱自然、爱科学的情操。
知道并了解保护活化石的意义。
大家知道恐龙吗?是怎么知道的?让学生说一说,对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四,让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物,我们现在只能通过化石来认识它!那么,“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!
1、自由读第1自然段。
(1)化石一般存放在哪儿?(博物馆)。
2、学习第2自然段。
(1)指导朗读。
(2)看图,了解银杏树的样子。
(3)读了这段后,你知道了关于银杏的哪些知识?(银杏树已生活了几亿年,一片片叶子像一把把扇子,生长得很慢。)。
3、自学第3自然段。
(1)自由读第3自然段。
(2)你知道了哪些有关熊猫的知识。(熊猫生活在许多年前,它爱吃竹子,它的祖先却以食肉为生。)。
(3)指导朗读。
(4)放课件大熊猫的图片,给学生欣赏。
提问:同学们已经看完了大熊猫,有什么想说的.吗?
提问:你真会观察!每只大熊猫的样子都不一样,你能说说吗?
出示句式:大熊猫的样子可爱极了。它的身子(),四条腿(),一双大眼睛()。
4、学习第4自然段。
(1)齐读第4自然段。
(2)对照插图,了解中华鲟的样子。
(3)你能说说中华鲟的有关特征吗?(中华鲟生活在一亿多年前,生活在江河里,身披大片硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又长,现在已非常稀有了。)。
5、学习第5自然段。
(1)齐读。
(2)明白这段的作用。(总结全文,井点出主旨:好好保护它们。)。
1、边看课件图片,边说说这三种活化石的有关特征。
2、读了全文,你得到了什么启示。
3、创造性地演读课文师示范表演(银杏树的自述)。
1、句式练习:科学家把()、()和()叫做活化石。()、()和()被科学家叫做活化石。
2、读读写写:一片片叶子一把把扇子一块块——一条条——一棵棵——一只只。