教学计划要有明确的时间安排，合理分配各个教学环节的时间。小编为大家准备了一些优秀的教学计划范文，供大家参考学习。
苏教版小学语文第三册教学设计《识字5》
铃……，预备铃响了。
师：同学们，看，今天这么多老师来听我们的课，大家怕不怕呀？
同学们笑着说：不怕！
学生们爽快的答道：能！
有没有信心？
大家自信而响亮的说：有！
我满意的点了点头：老师相信同学们一定能行！
师：goodmorning,boysandgrils!······。
学生们抢着答道：《识字1》。
我指着图上，把学生的眼睛带到春天里，问大家：春天美不美呀？
学生点点头：美！
那大家喜不喜欢春天？
喜欢！
老师有个小疑问。大家知道春天过后会迎来一个新的季节，是什么季节呢？
夏天，是夏天到了！大家叽叽喳喳的说着。
老师，怎么帮你配乐呀？同学们为难的说。
你们知道台风是什么声音吗？
是'呼呼呼'的声音。
那雷雨呢？
轰隆隆--。
对呀，当老师读到这些词语时，你们录音机的小喇叭就要开动起来啦！
知道啦，知道啦！学生们恍然大悟。
那就要开始啦！ready？go！夏天台风……。
呼呼呼--。
雷雨……。
--霹雳啪啦。
--轰隆隆。
青蛙……。
--呱呱呱呱。
知了……。
--知知知知。
铃--下课铃响了。
在上完这堂课后，学生们都很开心的告诉我：老师，我觉得这节课真有趣。我在课上玩得很开心，又学到了很多知识，你还教会我们画夏天。我真喜欢这节课！听了学生的话，我深刻地感觉到，新的课程改革对一堂课的评价，不再是让学生学到牢固的知识，而是在充满快乐的课堂氛围中边玩边学，让学生我快乐，所以我喜欢这节课；我喜欢这节课，我就要认真学好这课。
苏教版小学语文第三册教学设计《识字5》
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
全课时。
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。
一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入 新课。
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
二、整体感知，读准字音。
1、自由读课文。
师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2、配乐范读课文。
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。
3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！
4、读全文。
三、学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋广，柴多火焰高。
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）。
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面。
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面。
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。
2、小组学习，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交朋友。
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。
五、拓展训练，穿插写字。
1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）。
3、我会写，指导书写。
六、总结。
今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
七、实践活动，收集起来的谚语读读。
(1)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
(2)众人划浆开大船。
(3)宁可做过，不可错过。
(4)让人一寸，行理一尺。
(5)两虎相斗，必有一伤。
(6)风大就凉，人多就强。
(7)一争两丑，一让两有。
苏教版小学语文第三册教学设计《识字5》
1、学会本课生字新词。
2、仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
识字、写字；诵读课文，积累词语，了解夏季的特点；认识事物和学习词语联系起来。
多媒体课件。
一、看课件，师语言描述。
春风姐姐轻轻吹了一口气，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，春天多美呀！小朋友们，你们一定很喜欢春天吧？谁来向大家介绍春天呢？指名说。
二、初读。
1、过渡：
春姑娘忙了一个春天，夏姐姐来接班了。我们一起去红红家的小院看一看吧！（出示课文插图）你看到了什么？指名说。你喜欢夏姐姐吗？那就先来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！
2、出示课文，自由读，要求读准每个字的字音。
3、再读，要求把词语读连贯。
4、检查：
（1）你能读准哪些词语了，能领大家读一读吗？指名领读。
（2）同桌互读，帮助正音。
（3）去拼音，开火车读。
（4）齐读。
三、感悟。
5、过渡：现在，让我们一起走入夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、听音乐（播放台风、雷雨的声音）：你听到了什么？指名说。
7、交流：你见过台风、雷雨吗？能向大家说说吗？
看课件，帮助学生进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀！谁来读一读？齐读。
9、根据学生的回答打开瓶子出示词语学习。（三组词语的顺序由学生的回答而定）。
（1）学习"桃子梅子西瓜"。
（出示图画、词语）你看到了什么呢？回答后出示词语、认读。谁能来给它们和图画配配对呢？指名学生上台连线，评议。
你最喜欢谁？你想到了什么？指名读，师评议，再请学生评议。齐读。
小结：这是一份什么礼物呢？引导学生说出"水果"。
（2）学习"蝈蝈青蛙知了"。
听音乐，说说你听到了谁的叫声？能学它叫一叫吗？然后根据学生的回答出示图画、文字。
青蛙：你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。
蝈蝈：你见过蝈蝈吗？你想对它说什么呢？
知了：你知道什么？谁能和它打招呼？开火车读。
齐读一行词。
小结：这份礼物是--动物。
（3）学习"葵花茉莉荷花"。
出示图：在这个美丽的大花园中，你认识谁呀？
让学生说说自己认识的花。
齐读一行词。
小结：归纳出--花。
10、出示全文。
夏姐姐可真好，给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢？能读好这些词语了吗？先自己读、同桌读、推荐读、看书齐读。
四、学习生字。
1、学生自由读生字。
2、你最先记住了哪个生字？指名说。
3、范写、学生练写。
小学苏教版语文二年级教学设计
教学。
设计”范文，希望对你有参考作用。
【教学目标】。
1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确流利、有感情地朗读儿歌。
3、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
【教学重、难点】。
1、让学生了解形声字构字的特点。
【教学准备】。
生字卡片、词语卡片、图片、板画、豆荚。
【教学过程】。
一、教学“包”字。
2．师：谁会读？（出示字卡：包书包）。
(1)指名读（2人）；(2)齐读。
3、字音读准了，我们还得学会写“包”字。（师在田字格中范写“包”字：“包”字是半包围结构的字，在写的时候我们先写“丿”，再写“”，折到横中线后钩，然后小小的“”，最后写“”，尾巴要长长的，把上面包住。）（设计意图：汉字的最大特点是表意性，教师要掌握汉字这一特点，就必须对生字认真研究分析，以字理为中心，体现汉字音、形、义的统一性。）。
4、学生书空，描红。
5、谁能用“包”字组词？
（1）这就是与小朋友关系最密切的书包！（随手展示几个小朋友的书包，从颜色和图案上夸：比如：哟，这是个红色的小书包，上面还有可爱的卡通人物，xx肯定是个可爱的小朋友；黄色的小书包上还有美丽的公主，你肯定很爱漂亮！）除了书包，大家知道还有什么包是用来装东西的？（组词：皮包、背包、挎包、拎包……）师表扬：大家说得对，这些都是装东西的包。
（2）除了装东西的包，这个包字还能组什么词？（包子或者其他的一个吃的包）哟，你真是一个小馋猫，拿能吃的包还有很多，早餐我们吃的，比如……（例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……）。
（3）师：新学期拿到新书，我们总要——（引导学生说出“包书”）这里的“包”表示动作，我们还可以包什么？（组词：包粽子、包饺子、包馄饨……）。
（4）师出示实物一包饼干，引说：这是——（一包饼干），我们还可以说一包？（一包瓜子、一包糖……）对，包还可以作为一个量词。
（5）包字还是一个姓，就像覃老师姓覃一样。
6、这个“包”字可神奇了，它可以作为一个表示读音的基本字和许多偏旁组合在一起，形成一个新的字。请你们看看，你们认识这些偏旁吗？（出示“饣、火、氵、艹”）指名读，贴在黑板上。
（设计意图：引导学生观察，结合生活实际理解，有效提高识字效率，激发学生学习的积极性。）。
二、学习四个形声字。
1、现在我们就把这些部首和“包”这个基本字组合起来，看看能组成一个什么字？谁认识他们，谁读得出来，我就请他做小老师。
（设计意图：在教学中，教师注意引导学生在掌握了基本字以后，将这些知识运用到形声字的学习中，从而掌握识字规律，解决汉字同音多、形异多等识字难的.问题。）。
（依次连线出示字卡：饱炮泡苞）小老师带读，齐读。
2、讲解、教学“饱”字。
（1）、你们知道“饱”字的偏旁为什么是“饣”吗？（把食物吃到肚子里，吃到一定程度，足够了，就可以说是吃饱了，因为和食物有关，所以它是“饣”）。
（2）、（教师拿出课前准备的豆荚）我们吃饱了肚子就又圆又鼓的，谁能从这些豆荚里面挑一个最饱满的送给老师呢？（豆子长得圆滚滚的，挤满了豆荚，我们就说它很“饱满”）。
（3）、（出示“饱满”）饱满不仅可以指果实，也可以指精神。小朋友们今天上课精神饱满，肯动脑筋，发言积极。来，我们精神饱满地把这个词读一遍。
（4）、“饱”字是生字，我们要写好它。教写“饱”字。（“饱”字是左右结构，左边一个“饣”，右边一个“包”，左窄右宽，最后一笔竖弯钩从交叉点起笔，沿着竖中线写）。
（5）学生书空、描红。
3、讲解“炮“字。
（1）、“火”加“包”组成“炮”字。炮是一种重型射击武器，它在军事领域上发挥着重要的作用。
（2）、你能说说“炮”为什么用“火”字旁？（因为古代的炮是装火药，用火点了引线发射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。
（3）、（出示词语“火炮”）指名读，齐读。
4、“饱”和“炮”两个字中都有基本字“包”，表示字的读音，当加上不同的偏旁后，它们又分别表示着不同的字义。这种一边表示读音，一边表示字义的字就叫形声字。刚才我们这样给基本字加偏旁组成新字的方法叫就叫形声识字法。
5、黑板上的这首儿歌，能够帮助大家轻松学号形声字。我们一起读一读吧。（师带读、生齐读）儿歌：形声字好识记，音形义有联系。声旁帮助识字音，形旁帮助记字义。6、学会了形声识字法，大家能不能自学接下来的这两个形声字呢？（四人小组讨论交流，指名汇报）。
（设计意图:通过小组合作，自主探究，学生领悟到形声字的构字规律。教师凭借教材及时引申，进一步调动学生识字的积极性。自己获得的学习成果，学生会永远牢记在心。）。
（1）自学“泡”字。
生：“氵”加上“包”组成“泡”字，通常我们在（洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……）因为都与水有关，所以这个字用“氵”做偏旁。
师：教师相机指点学生说说泡泡的样子。水泡飞起来了，有的大，有的小，在阳光下五彩缤纷，多可爱啊！读词语：“水泡”。（分小组读）。
师：今天我们班上来了一个小客人，它要和我们一起学写字，看看它是谁啊？（小金鱼、贴图）。
师：教写“泡”字。（我们和小金鱼一起把字写好来）。
生：书空，描红。
（2）自学“苞”字。
生：“艹”加“包”组成“苞”，因为和花草植物有关，所以是“艹”。
师：（出示图片）指一指哪朵是花苞？对，没有完全开放的花，我们叫它花苞。这两朵荷花还没有开放，我们就叫它荷花苞。我们还可以说这是含苞待放的荷花。（贴图）。
生：读词语“花苞”。（分男女生读）。
1、经过老师和同学们的合作，黑板上的这幅彩图终于大功告成了。图中这美丽的小池塘可真热闹啊！两条鱼儿在清澈见底池塘里自由的嬉戏，时不时还游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘里的一朵朵荷花美丽动人，有的已经绽开了笑脸，有的还是含苞待放的小花苞，随着微风在池塘里摆动着身体。在我们课本83页就有一首儿歌为我们描绘了这幅彩图的美丽景象，看看书本里是怎么描绘的，请大家自由读一读吧！（生自由读）。
2、指名读，师正音。
四、表情朗读训练语感。
1、看到小朋友这么爱学习，荷花苞都咧嘴笑了，大家也对荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想让我们美美地读儿歌呢！（全班齐读）。
2、师拍手打节奏，全班跟着老师拍手，配上不同节奏读儿歌。（读三遍）。
3、细心的你们能不能在这首儿歌中找出其它的形声字呢？（吐荷花）表扬：祝贺你们，已经和形声字成了好朋友！
4、教学“吐”字。
5、老师悄悄告诉大家一个小秘密，我们想要读好儿歌就一定要一边读一边想那美丽的景色，加上动作就更有意思了！谁上来试一试？表演得真棒，送给你一个老师精心制作的小书签，谢谢你精彩的表演，还有谁想来？（指名读，加上动作表演读。师点评）。
6、小手如林，想读的小朋友我们一起来！（全班配动作演读儿歌。）。
师
总结。
：通过今天的学习，我们认识了包字和他的朋友，在我们的生活中，如果我们留心观察，善于思考，我们也会发现有些字拥有很多的朋友，只要我们大胆地想象，就能很快的认识他、记住他！希望三班的孩子们都能做一个生活中的有心人，这样便能学到更多有意思的知识。
苏教版小学语文第三册教学设计《识字5》
教材分析：
《识字5》是词串识字，本课将有关冬天的特征及一些事物的词语用词串的形式集中在一起，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。课文由插图、12个词语和8个生字组成。12个词语分为四组，第一组词语表现了冬天气候的特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物；第三组词语介绍了在洞里过冬的动物；第四组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语连起来读，押韵上口，意义有联系，便于记忆，有利于学生增长知识，积累语言，发展思维能力。
教学目标：
1，学会本课8个生字。认识1个偏旁。
2，识字写字、诵读词串认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3，初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学重、难点：
1，识字写字，理解由生字组成的词语。
2，初步了解冬天的气候特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不威严寒的顽强意志。
学情分析：
助学预案：
本课是将有关冬天的特征及一些事物的词语用“词串”的形式集中在一起形成的一篇韵文。为了让学生能够初步了解冬天气候的一些特征，我结合观察课文插图，观看搜集的一些图片以及展示多媒体课件，让学生通过反复朗读增强感受，培养学生不怕严寒的品质。
教学准备：
2，田字格黑板，生字卡片。
学生：搜集关于动物过冬的资料。
教学过程：
一、创设情境，理解气候特点（学习第一行词串）。
（多媒体播放北风呼啸的声音）指名说，相机口述：“对了，这就是北风。”（出示“北风”）指名读，齐声读。
2.师述：冬天来了，北风呼呼地刮着，小朋友们，这时候你好像看到了什么？（指名说，然后多媒体出示一些大雪图片）。出示词语“大雪”。注意“雪”的读音。下雪啦！雪花在天空中飞舞，给大地妈妈披上了一件洁白的礼服，多美啊！请你再读读这个词。
3.小朋友们，大雪纷纷扬扬的下着，不一会儿，到处白茫茫的，这时候你有什么感觉啊？指名说。（很冷）你能说几个成语让人感到很冷吗？指名说。
冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷。那是因为北方来了强冷空气。这强冷空气就叫“寒流”。（出示“寒流”），读准字音。
4.指导朗读这一行词串。
寒流袭来，北风呼啸，大雪纷飞，真冷啊！你能把这三个词语读好吗？自由练读，开火车读，齐读。
二、激发兴趣，认识雪地活动（学习第四行词串）。
1.（声情并茂地）鹅毛大雪飘落下来，不一会儿地上就是一层厚厚的积雪。河塘里也结冰了。小朋友们推开门，哇！一片雪的世界。这时候，你最想做什么呢？（指名说）。
2.相机出示“滑雪，溜冰，跳绳”。
3.指名读。注意生字的读音“滑、冰、绳”。
5.指导朗读这一行词串。
师口述；大家笑着，喊着，多开心啊！你能读出那种开心，快乐的感觉吗？
6.自由读，然后指名读，赛读。
三、了解植物，引起情感共鸣（学习第二行词串）。
小朋友们在郊外尽情的玩耍，他们真是不怕寒冷的孩子啊！还有一些植物和小朋友们一样不怕寒冷，它们是谁呢？（指名说）。
1.出示词语“蜡梅，翠竹，苍松”。读准字音：蜡、翠。
2.（多媒体出示蜡梅图）我们首先来看看“蜡梅”。
（1），读准词音。
（2），请小朋友们观察它的颜色。说说的蜡梅。对！这种花的花瓣是黄色的，而且摸上去滑滑的，有点像“蜂蜡”，所以蜡梅的蜡是虫子旁。（强调）。
3.（多媒体出示翠竹图）我们再来看看“翠竹”。
（1），读准词音。
（2）观察它的颜色，是绿色的，对了，这个“翠”，就是绿色的意思，翠竹就是（绿色）的竹子。
（3），再观察它的枝干，你还可以说的竹子？
[抓住契机，适时进行语言文字的训练，教会学生观察、推测及准确地用词。]。
4.出示：“苍松”图。
（1），读准词音。
（2），小朋友们看到了苍松，你想到了什么？指名说，引出古诗《青松》。
5.师述：冬天，许多花儿都凋谢了，许多树的叶子也落光了，可是，腊梅、翠竹、苍松却迎着寒冷的北风站得更直了。小朋友们，这时候，你们想对它们说什么呢？（指名说，坚强，勇敢）。
6，对！就是因为它们不怕寒冷，坚强勇敢，所以人们称它们为“岁寒三友”，相信大家都很佩服它们，你能把它们读好吗？自由读，指名读，男生齐读。
四、了解动物，延伸课外知识（学习第三行词串）。
这些植物和小朋友们都不怕寒冷，可是有些动物早就不见了踪影，它们是谁呢？（指名说）。
1.我门来看看这三种小动物，（出示词语“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”）指名读，正音。
2.大家看，它们都在干什么呢？（蟒蛇，刺猬冬眠了，小蚂蚁也冬藏了）。
3.指导朗读。
既然它们都躲到洞里过冬了，可不能吵醒它们，你怎么读呢？练读、指名读、女生齐读。
4.课外延伸：小朋友们，关于蟒蛇，刺猬的冬眠，你有什么了解吗？你还知道还有那些动物是冬眠的？同座位相互交流，然后指名汇报交流情况。（相机出示一些动物过冬的图片）。
激励：刚才大家说得很好，你们是怎么知道这些知识的？指名说。
相机说说读课外书的益处，激发读课外书的兴趣。
五、整体感知，朗读整篇韵文。
师口述：寒流袭来，北风呼啸，大雪纷飞。不一会儿，雪停了，小朋友推开门一看，一片白茫茫的世界。他们有的在河面上溜冰，有的在岸边跳绳，还有的在山坡上滑雪，多开心呀！蜡梅、翠竹、苍松也不怕寒冷，站得笔直笔直的，可是蟒蛇、蚂蚁、刺猬却早就不见了踪影，原来它们害怕寒冷，早就躲起来了呢！
请大家一起来读这篇韵文。(出示整篇韵文)。
六、激发兴趣，自主识字（学习2个生字）。
1，韵文中的生字，你们记住了吗？让老师来考考你们。学生开火车读生字卡片。
2，你对哪个字宝宝最感兴趣呢？
3，请你说说你是怎么记住它的。指名说。
4，生书空，师范写。
5，生在课本上描红。
6，你想给字宝宝找朋友吗？
教学反思：
“在语文教学中要重视学生的主体地位，改变以教师为中心的教学模式”。这是《语文课程标准》中提出的，在教学本课时，我利用多媒体课件，配上充满童趣的语言，给学生创设生动的情境，把学生带入了寒冷的冬天，同事拉近了学生与教材的距离，唤起学生主动识字的愿望。
1，联系生活，拓展知识。
识字教学的目的并不只是让学生认识几个字而已，更重要的是要凭借教材，丰富学生的知识，提高学生的能力。在教学本课时，我根据教材的特点，拓展学生的知识面。如：在教学“寒流”之前，我让学生说说知道哪些表示天气寒冷的成语；教学“苍松”时，相机了解一下《青松》这首古诗；学完三种植物后，告诉学生人们都称它们为“岁寒三友”；教学动物一组词时，可以结合学生的知识经验，探究动物过冬的特点，这样在完成识字教学的同时，培养了学生的识字能力，教师是学生学习和发展的促进者。
2，形式多样，熟读成诵。
教“词串”。一定要读，而且要采用多种形式，自由读、指名读、开火车读、男生齐读、女生齐读，全班齐读等.让学生读得有滋有味，有情有趣。
由于我抓住了韵文的特点和低年级儿童的心理特点，利用多媒体课件进行教学，因而学生整节课兴味盎然，收到了良好的效果。但是其间仍然不免有一些不如意的地方，如：教师语言不够精炼，指导书写不够到位等等，我想在以后的教学活动中，我会更加钻研、精益求精，让学生更加感受到学习的乐趣。
苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计
教学目标：
1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确流利、有感情地朗读课文。
教学重点：学会生字，正确书写。
教学难点：了解形声字的构字特点。
教学准备：插图、生字卡片。
教学过程：
一、创设情景，谈话导入。
1、师送礼物。
美丽的秋天到了，蓝蓝的天空中飘着_________，白云有时像________有时像________。（指名说）我从空中摘下一过洁白的云，送给我的新朋友。请你给大家读一读云朵后面的字。（猜谜：金鱼。鼓眼睛，宽嘴巴，尾巴要比身体大，吐个泡泡送大家。）（猜谜：荷花。一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。）。
2、出示：金鱼、荷花。
二、看图表达，学习儿歌。
1、你们能帮小金鱼、荷花苞找个家么？（池塘、小河）。
出示图片。
3、学习儿歌。
（1）出示儿歌，自由朗读。
（2）读读生字“吐、咧”
（3）同桌互读。读得正确，画个笑脸，读得正确又流利画两个笑脸。
（4）指名读，再邀请好朋友读。
三、组织交流，深入学习。
1、在儿歌里，有一对双胞胎，你能找出来吗？
出示儿歌中的“苞”“泡”。
双胞胎有很多相似的地方，有时候连他们的爸爸妈妈也分辨不出哪是老大，哪是老二。今天，老师要向大家介绍一组四胞胎，让我们来比一比，看谁是火眼金睛，最先能认清这对四胞胎。
2、瞧，这就是老师要向大家介绍的四胞胎。（出示：炮、苞、饱、泡）想知道他们的名字吗？打开课本自己去读一读。读准他们的名字。
这是老二，他（她）叫什么呢？（苞）谁也来拼一拼？
这是老三，他（她）叫什么呢？（饱）。
这是老四，他（她）叫什么呢？（泡）。
教师根据学生回答在字上面注上拼音。
4、让我们仔细看看这四胞胎，他们有什么地方是相似的，又有什么地方是不同的呢？（生回答）。
（1）读音方面。
对，这四胞胎啊，两个是男孩，两个是女孩。为了区分男孩和女孩，他们的爸爸妈妈帮他们取了不同的名字。男孩的名字中声母都是p，女孩的名字里声母都是b。
我们一起再来喊喊他们的名字，可别叫错啊。（小组读、齐读）。
（2）字形方面。
再看看他们的长相吧。他们有相同的地方，原来这四胞胎长得都像他们的妈妈——“包”。板书：包。读准“包”的字音，书空“包”的笔顺。
他们也有不同的地方，你看出来了吗？（根据学生回答教师板书：火字旁、草字头、食字旁、三点水。）。
老师告诉大家，其实啊，他们都是形声字家族的，形旁表义，声旁表音。我们一起来记住他们的名字。（齐读）。
四、辨别字形。
1.火字旁边站，一声火炮响。他是谁？（炮）读准它。（火炮）。
2.草帽头上戴，像朵荷花苞。他是谁？（苞）读准它。（花苞）见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。（简笔画释义）。
3.加点白米饭，肚子撑得饱。他是谁？（饱）帮他找个朋友——饱满，指名读词。看看谁的精神最饱满，最神气！
4.左边加三点，爱把水泡冒。他是谁？（泡）帮他找找朋友。
5、师小结。
6、老师用卡片考考大家，哪个小组愿意接受挑战？（奖荷花苞）。
四、课外拓展，延伸课堂。
1、你说说“包”字还能加上什么偏旁？
2、师送礼物：每人一所小房子。空空的房子多冷清呀，你把你认识的“包”字家族成员领到这所房子里，那他就热闹了。下节课我们来比一比，谁的房子里的主人最多、家族最庞大，再来谈谈，你认识了哪些新朋友。
《看菊花》苏教版小学语文一年级教学设计
目的要求：理解课文，朗读课文，学习部分生字。
一、复习。
1、读生字。
2、分段读课文。
二、精读训练。
1、分段读第一自然段。
（1）点名读。
（2）这段告诉我们是什么时候？有谁？
（3）指导读。
2、学习第二自然段。
（1）自读。
（2）“公园里的菊花好看极了。”这句话讲了什么？齐读。
（3）看图。菊花怎样好看，你能用自己的话说说吗？
（4）课文中哪句话是具体写菊花好看的？
出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。
分析练习朗读。
3、学习第三自然段。
（1）自读，找出人们舍不得离去的另一个原因。
（2）课文是怎样写菊花不怕冷的呢？
（3）指导读。用亲切的语气，速度慢些，齐读。
4、背诵二、三自然段。
看图连起来背诵，不记得的可以看书。
配乐，指名背。
5、学习第三自然段。
（1）点名读。
（2）“更好看”是什么意思？
（3）“我”为什么会觉得菊花更好看了？
6总结课文。
课文写我们去公园看菊花，看到菊花盛开的美景，听到爸爸的话，知道了人们喜欢菊花，不仅因为它好看，更因为菊花有不怕冷的精神。我们小朋友也要像菊花一样不怕冷，做个坚强的人。
三、作业。
1背诵课文。
2默写词语。
苏教版小学语文三年级《荷花》教学设计
课前设计。
一、教学目的：
1. 了解课文主要内容。
2. 通过对荷花的了解和认识，培养学生对大自然和生活的热爱。
二、教学重难点：
深入了解荷花，通过对课文内容的了解，体会作者的情感，从而激发对生活和大自然的热爱。
三、整合思考：
为了便于学生理解和操作，并能在中段教学较好地体现网络交互，我们特别制作了相关的学习网站（“自然物语”专题性学习网站）。希望在一个新的环境下学习这篇优美的文章，感悟其中的美好。
教学实录。
师：上课！
生：老师好！
师：同学们好！现在，先让我们一道来欣赏几幅有关荷花的图片。（教师播放幻灯课件）。
师：孩子们看得很认真。谁能用自己的语言描绘一下你看到的这些荷花？
熊思雨：这些荷花真好看！
唐聆博：我喜欢第二幅画面，真是姿态万千，挨挨挤挤的。
张翰文：我喜欢有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他们好象在说悄悄话。
丁一苇：荷花很美。
师：孩子们说得很好！来，一起读课题。
生：21 荷花。
师：下面，请孩子们快速读课文，说说课文讲了什么内容？你最喜欢哪些部分？
（学生自渎课文，并勾画出自己喜欢的部分）。
师：谁能告诉大家，这篇课文主要讲了什么内容？你最喜欢课文的哪些部分？
赵钦毫：课文介绍了荷花美丽的花瓣。我最喜欢第二自然段。
吴嘉庚：我觉得课文介绍了碧绿的荷叶，我也喜欢第二自然段。
邓仁敏：课文讲了多姿多彩的荷花，我喜欢四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
张玥雨萌：这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。
师：孩子们各抒己见，说得都不错。作者正是从荷花的花，叶展示荷花的美。（板书：花，叶）。
吴月希：我有摄影作品。
曹艺芝：我会画画。
管英如：我可以朗诵。
刘亚楠：我们还可以上李老师提供的“自然物语”专题性学习网站。
师：孩子们的办法可真多，下面，就请大家结合2、3两个自然段，用自己喜欢的方式开始学习。
（与此同时，教师请上两位愿意画画的孩子上台现场坐画）。
十五分钟以后。
师：啊！能干的孩子们，你们都找到了丰富的图文资料，现在，是大家大显身手的时候了，请用语言把自己的想法表达出来吧：
师：能用自己手中的照相机拍下自己喜欢的画面，和大家一起分享，这本来就是一种享受。让我们用掌声感谢赵钦豪同学。（同学们鼓掌）。
何明骏：我在李老师提供的网站中看到了好多好东西。有几幅图片我想和大家一道来看，（他开始展示各种姿态的荷花图片并解说）：
这是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她没有开放，却饱胀得马上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看！（全班鼓掌）。
师：看来何明骏同学喜欢似乎要开的那种荷花，他的确耐人寻味。
文思：我们小组在网站上收集了一组照片。这一张的荷花还是个花骨朵，像个小朋友，（教师引导补充像个可爱、害羞的小朋友）。第二张的荷花快开了，微微张开花瓣。第三张的就全开了，露出嫩黄的小莲蓬。我最喜欢第四幅，荷花不仅开了，还有小蜻蜓来了，它在休息，说悄悄话。我们小组的想法汇报完了。（全班热烈鼓掌）。
程丽颖：我喜欢曹艺芝的，一朵荷花骨朵冒出来，很可爱，有动感。我想读给大家听？
师：完全可以。
程丽颖：读课文2自然段表示花骨朵的那种姿态。
陈爽：我喜欢杨俊黎的。许多荷花挤在一起，就象好朋友一样手牵手，互相拥抱，很友好！我也读读。
师：没问题。好孩子，用心地读吧！
师：（用幻灯给出课文地2自然段）。请学生齐读，体会“冒”和“挨挨挤挤”。
生：齐读地2自然段。
师：太棒了！荷花千姿百态，令人赏心悦目，看到你们能用这么多方式，把荷花的美表现的淋漓尽致，我打心眼里佩服你们！
诸润朗：李老师，我觉得第3自然段写的不够好，我重新写了一下。（有些不好意思）。
师：哦，你说说，我们很想听。
诸润朗：这边看，荷花像一个刚才睡醒的姑娘，蒙蒙胧胧，真美！那边看，荷花像一个张开大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展开了，也很美！
张翔：李老师，我也有想法。第3自然段我是这样改的：看这边，一朵朵荷花昂着头，充满希望；看那边，风一吹，片片荷叶低下头，似乎在说着什么小秘密。
师：哦，你们两个是觉得第3自然段写的不够具体，不知荷花美在何处！我很欣赏你们丰富的想象和积极的创作精神。下面，就让我们一起看看一首小诗《小池》，（教师用幻灯给出《小池》整首诗）。
生：齐读。
师：孩子们，你们能否展开自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花说些什么？
郑玎玉：荷花，快开吧！你真美！
林森：荷花姐姐，我有点累了，在这歇歇脚。
李淑仪：荷花，咱们一起照张相吧！
师：啊！多可爱的小蜻蜓啊，有了他的存在，我们的荷花就更美了。最后，让我们再一起读读这篇课文。
生：全班齐读。
师：下课。
生：老师休息。
课后反思，
这是现代信息技术与学科课程整合在中段3年级的一次尝试。借于3年级的孩子在使用计算机和网络操作的不够熟练，在课堂上，教师给出了相关的学习网站，便于学生操作和理解，并更好地体现网络环境下教学的特点及优势。由于合理利用了现代信息技术，使学生不仅对荷花有了进一步的理解和认识，大大提高了学习兴趣，还在图文赏析中，极富创造性的加入自己的想象，使学习多了自主性、创造性。我相信，随着学生对计算机知识的进一步掌握，这种网络交互的优势会更加突出。我也有信息不断探索，使教学在网络环境更具实效性。让师生在网络环境下共同享受学习的乐趣！
《看菊花》苏教版小学语文一年级教学设计
1、出示“黄的白的淡绿的紫红的”
指名读。
指导读好轻声。
再读词语。出示逗号，说明，词语和词语之间要有停顿。指名读。
2、出示“一朵朵，一丛丛，一片片”
请小朋友们，按照刚才的方法读一读这个词串。
3、“边看边走，边走边看”
小朋友们读得真棒，那你能读好这一个词串么？
4、指导读长句。
小朋友们把词语读的非常好，那试试看，你们能不能读好这一句长句呢？
出示“星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。”
指名读。注意长句需要停顿的位置。
二，精读课文。
出示图片。公园里的菊花好看极了。这么好看的菊花把王老师迷住了，不知道有没有迷住小朋友呢，让我们一起来赏菊吧！
这些菊花色彩斑斓，姿态万千，一朵有一朵的姿态。小朋友们，看看这些菊花美不美？那它美在什么地方呢？（颜色多，数量多）。
自读课文第2和第3自然段，一起感受一下菊花的.各种姿态。
1、出示“黄的，白的，淡绿的，紫红的”学生读，说说这句话是讲菊花的什么？（颜色多）。
指导读句。a，读出菊花颜色多。b，读出菊花的美。c、读出喜爱之情。
2、出示“一朵朵，一丛丛，一片片”
指导：看着这么美丽的菊花，我忍不住数了起来，一朵两朵，三朵四朵，数都数不清了，这个时候我们用一个词语形容“一朵朵”
放眼望去，这些菊花聚集在一起，变成一簇一簇的。这个时候我们就可以说是“一丛丛”
再放眼望去，这些菊花成片成片，一眼望不到边，我们可以说“一片片”
指导朗读“一朵朵，一丛丛，一片片”
指名读，范读，指名读。一组读一朵朵，两组读一丛丛，全班读一片片。
学生扮演姿态万千的菊花。
边表演边读读下面的句子。
3、出示“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”
理解“深秋”。深秋是一年之中的什么时候呢？
那深秋的天气又是如何的呢？教师渲染“冷冷的寒风吹在脸上有点刺痛的感觉，小朋友们都已经穿上棉衣了，小手都放在口袋里不敢拿出来了。可是我们的菊花还毅然的开放呢。
请你再来读一读这句话。
4、过渡：看着这么多迎着寒风开放的好看的菊花，人们流连忘返。
出示“人们边看边走，边走边看，舍不得离去”
学生读。范读，再指名读。
二．学习第三自然段。
1、菊花不但美，还有一个好的品质，让人们更喜爱它，是什么呢？请同学们自己读一读第三自然段。找一找菊花这个好的品质。
学生自读。（不怕冷）。
2、在寒风中，其他的花都怎样了？可是菊花却？
与别的花相比，菊花一点儿也不怕冷，这么勇敢。
指导朗读“许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷。”
学生找出菊花不怕冷的句子。
出示“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”
追问：那什么叫做迎着呢？
（寒风吹得越厉害，菊花就开得越艳）。
想想看，这些菊花是这么迎着寒风的呢？提示：其他的花儿怎样呢？（凋谢了）评价：是的，其他的花儿的头都垂下了，可是菊花呢？（高高的抬着它的头，腰板挺得直直的）。
请你学学这一朵菊花，再来读一读这句话。
4、指导背诵。
这么勇敢的菊花，人们边看边走，边走边看。忍不住说：“这里的菊花好看极了。
菊花的数量真多呀。一________，一________，一__________。
菊花多么勇敢呀。它们正_______________________________。
看来第二自然段给小朋友们留下了深刻的印象，那你能尝试着背一背么？
三，学习第四自然段。
那我听了爸爸的话，又是怎么觉得的呢？
出示第四自然段。学生读，思考：为什么更好看？
（不怕冷），那文章中那一句话也写了菊花的不怕冷？
出示“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”
学生齐读。
四，总结全文。
菊花不但美丽，还很勇敢。让我们再来重新回过头去望一望这些菊花吧。
齐读课文。
五：写字。
开放许。
让老师把它搬进田字格，请自己看好它在田字格的位置吧。边写边说“一笔段横，二笔长横，压横中线，三笔撇，先竖后撇，不能有折角，四笔竖，悬针竖。
2，学生看“放”“许”
看看有什么相同？（左右结构）。
讲解：放，左右相同。许，左窄右宽。
教学放：新的偏旁，反文旁。
教学许：整体感知，左右结构，新的部首言字旁跟说话有关。
新的笔画“横折提”
在田字格位置。
教学目标：
1、正确流利，有感情的朗读课文，背诵课文。
2、体会感受菊花不怕冷的品质。
3、学会“开、放、许”的正确书写。学会新的笔画“横折提”。
教学重难点：正确流利有感情的朗读课文。
教前准备：ppt生字卡片。
《看菊花》苏教版小学语文一年级教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第二个自然段。
2、理解课文内容，知道菊花不仅外表好看，而且不怕寒冷。
3、学会写“点”、“也”、“听”三个生字，能理解并运用第二自然段中的一些词语。
二、教学重点：理解课文，知道菊花不仅好看，而且不怕冷，并在理解的基础上指导背诵第二段。
三、教学难点：从“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这句话体会“菊花一点儿也不怕冷”。
五、教学过程：
（一）、激趣导入。
1、板书课题“看菊花”
小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目，想一想：怎样记住这个“看”字？
（教师做手势帮助理解）。
2、出示课文第一幅插图，指名学生说说：图上画了谁在干什么？
根据学生回答出示第一节，指名读，齐读。
3、公园里的菊花是什么样的，让我们一起跟着爸爸妈妈去看看吧。
4、播放多媒体视频，菊花欣赏。教师轻声配说介绍。
（二）、精读第二自然段。
1、公园里的菊花好看吗？谁来说一说。
2、老师把你们说的用一句话来总结――“公园里的菊花好看极了。”（出示，指名读）。
3、什么叫“好看极了”？（特别好看，非常好看）你能把这种赞美的语气读出来吗？（练读后指名读）。
4、菊花怎样好看呢？课文里是怎么描写的？自读第二自然段，找出写得美的句子。
5、指名读，根据朗读在图中相应位置出示“黄的，白的，淡绿的，紫红的……”这些都是菊花的――颜色。
师：菊花的颜色可真多，即便是黄色的菊花也不完全相同，瞧，有淡黄、深黄、金黄、橘黄……多漂亮啊！我还看到许多不同的红呢，你看到了吗？（深红、粉红、橘红、紫红……）这么多的颜色，可以用一个词来概括――五颜六色、五彩缤纷等。
教师小结：这满园菊花真像一幅多彩的图画。谁来夸夸它们？（板书：美）。
6、菊花还好看在哪？（开得多）。
我们来数一数。一朵、两朵、三朵……一朵一朵数得太慢了，我们换个词儿来数。一丛、两丛、三丛……它们开了那么多，连成了一片又一片，公园里成了花的海洋。菊花开得真多啊！（板书：多）。
我们再来数一次。出示：一朵朵一丛丛一片片（指名读，开火车读）。
7、谈话：咦，这儿怎么只有菊花，别的花到哪儿去啦？原来它们都怕冷！那菊花怕不怕？从哪里看出来的？（它们正迎着深秋的寒风开放呢。）。
出示句子，指名读，理解“深秋”“迎着”“寒风”。
8、这样的菊花，人们喜欢它吗？从哪看出来？引读“人们边看边走，边走边看，舍不得离去”
9、齐读第二段内容，指导背诵。
（1）结合插图和关键词引背。
（2）指名试背，表扬背得好的。
（3）齐背。
（三）、精读三、四自然段。
看完了菊花，我们来听听爸爸是怎么说的。
1、指名读爸爸的话。
2、听了爸爸的话，你有什么感想？
出示：菊花好看极了。
菊花更好看了。
理解“更”的意思。为什么觉得菊花更好看了呢？
根据学生回答板书：不怕冷。
小结：听了爸爸的话，“我”知道菊花不但好看，而且一点儿也不怕冷，所以“我”觉得菊花更好看了。
（四）、课堂练习。
三项梯度练习：
1、学写生字：点也听。
2、找样子说词语：一朵朵一丛丛一片片一（）一（）一（）。
3、句子练习。
附：板书设计。
8、看菊花。
美
多喜爱。
苏教版小学语文三年级《荷花》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、知道作者中按照“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
【教学时间】。
两课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、设境激趣，触发语感。
同学们，今天我们一起来学习一篇课文（齐读课题）《荷花》。
你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？
那咱们就一起走吧。
看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）。
二、充分诵读，激活语感。
同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
三、潜心品读，领悟语感。
作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。
（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。）。
四、多元解读，积淀语感。
你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说）。
*[课件出示全段内容]。
a.冒的理解。
b.荷花的各种姿势的理解。
（读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
你读真美，你是怎样做到的？
这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？
你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？
你们能将这个“冒”字表现出来吗？
大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）。
你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。
组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。
[例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。]。
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？
（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。
我们是 的荷花，我们 。
我们画的是一朵 的荷花，它 。）。
（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）。
师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）。
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌）。
正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。
（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）。
五、抒情表达，丰富语感。
刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？
（荷花也要注意礼貌用语）。
[例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘。
荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。]。
今天，我们就夸到这儿吧，如果还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？
第二课时（略）。
《看菊花》苏教版小学语文一年级教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学重点：指导朗读第二、三自然段，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学难点：
1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。
2、感悟菊花不仅仅外表好看，而且不怕寒冷。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
（生：高兴）那我们一起高高兴兴地再来读一下。
在看菊花前，有许多生字宝宝来欢迎我们了，谁能读好它们（出示词语：深秋公园一朵朵一丛丛一片片开放舍不得一点儿）。
2、你们真了不起，都读好了词语宝宝，那我们一起去看菊花吧！（点击课件）。
二、学习课文，朗读感悟。
（一）学习第一自然段。
1、点击出示第一段文字，
同学们自己读读第一小节，边读边思考：什么时候，谁，去哪里看菊花？（分问题指答）。
小朋友们，我们在说完整的一段话时，要有什么时候，谁在哪里做什么事情。
出示图片，让学生根据图片进行说话，说清时间，地点，人物，事情。
2、马上就能看到菊花了，你的心情怎么样？能把这种心情读出来吗？
谁来把第一小节读一下。
3、那就让我们一起高兴的来读一读。
（二）学习第二自然段。
1、我们就赶紧跨进大门，走到菊花中间去吧。（点击课件，出示一朵一朵的菊花图）看到这么美的菊花，你最想说什么呀？（点击课件让学生补充句子）。
过度：是啊，菊花太美了，文中的小朋友也和你们一样，觉得菊花好看极了。
2、出示句子：公园里的菊花好看极了。你来读一读。我们一起来读读它。
3、菊花到底好看在哪儿呢？，自己去第二小节里找一找，指名说。（出示句子：黄的、白的、淡绿的、紫红的）。
5、让我们走近一些，仔细地欣赏一下这美丽的菊花吧！
（图片：各种颜色、各种形状的菊花）学生欣赏，配音乐。
这么多颜色的菊花聚在一起，你能用一个词语来夸夸它们吗？（出示：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓）我们一起来读读它们。
谁能这样来说一说（示句式：公园里的菊花有????，有，有????，还有，真是！）。
6、菊花就是这样美丽，五彩缤纷的！让我们一起来美美地读好这个句子：公园里的菊花美丽极了！黄的，白的，淡绿的，紫红的。（齐读）。
（1）出示“朵”用“朵”来数，一朵一朵地来数（师生同数）。啊，那边还有，这样一朵一朵地数下去，该要数到什么时候啊！我们换个词来数吧。（一朵朵）。
（2）出示“丛”一丛一丛地数（师生同数）。啊，还有那么多啊，一丛一丛也数不过来了，再给你们一个词。
（3）出示“片”我们一片一片地来数，一片，两片，三片……菊花多不多啊？（板书：多）公园简直成了花的世界，花的海洋了！
谁能读出多来？在读之前老师告诉你们一个小秘密：随着一朵朵，一丛丛，一片片声音渐渐升高（出示：一朵朵、一丛丛、一片片）指读、让我们发挥集体的力量一起来读读。
像这样一后面的两个字是重复的词语我们叫它们叠词，表示数量很多！你能说一说类似这样的词语吗？比如：一条鱼，有很多的时候我们叫一条条（一头头，一只只，一条条……）。
公园里的菊花就这样一朵朵，一丛丛，一片片，让人数也数不过来。就让我们再来体会一下菊花的美吧。“公园里的菊花好看极了！黄的，白的，淡绿的，紫红的。一朵朵，一丛丛，一片片。”
8、这两天，天气突然变冷了，寒风吹在脸上、身上，你们有什么感觉？（指答）。
是呀，现在已经是初冬了，天气冷下来了，我们小朋友都穿上了厚厚的衣服，我们来看看这些菊花，它们（正迎着深秋的寒风开放呢。）“迎”是怎样的啊？（师动作：抬头挺胸）那你觉得菊花怎么样啊？（勇敢）。
那我们就来夸一夸勇敢的菊花呀！谁来读好这句话？
（点击出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。）。
我们一起来做做勇敢的菊花吧！
9、看到你们这么美丽的样子，听到你们这么自豪的声音，老师要夸奖你们表现得真棒，真勇敢！让我们一起来看一看迎者深秋的寒风开放的菊花吧！
（图片：各种各样的菊花）。
（出示句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。）指读，评：把脚步再放得慢些，老师也舍不得离开，范读。（指导用缓慢的语气朗读）学着老师的样子，自己试试。再指读。
11、这么多、这么美的'菊花真让人留连忘返，舍不得离去，让我们美美地读一读第二小节。（齐读第二段）。
（三）学习第三自然段。
1、看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的？自己读读看，指名读（出示第三自然段文字）。
2、什么叫“谢了”？可菊花正迎着深秋的寒风开放呢。
3、你从爸爸说的这段话里知道了什么？（点出“不怕冷”，板书。）。
谁能来学着爸爸赞美菊花的语气读一读。
师述：怪不得爸爸这么喜欢菊花了，它不仅长得好看，更可贵的是它具有不怕冷的品质，在其他花儿害怕寒冷都凋谢了的时候，菊花却迎着寒风，昂首怒放，多么坚强呀，所以人们——（生接）都很喜欢它。
4、请男同学齐读爸爸的话。
（四）学习第四自然段。
1、听了爸爸的话，我觉得——（引读第四小节）。
2、为什么我觉得菊花更好看了？
3、小朋友，此时此刻，你想对菊花说什么呢？
（出示：我要向菊花学习，因为。）。
三、总结全文。
师：菊花的美丽固然逗人喜爱，它们勇敢的精神就更加值得我们去学习，就让我们再一次沉浸在菊花的海洋吧！（生朗读全文）。
苏教版小学语文第三册教学设计《识字5》
一、复习谚语，明确目标。
1.师：我们上一年级的时候就学习了一些谚语，请读这两句谚语（课件出示谚语）大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。
生齐读谚语。
2.师：你还知道哪些谚语？
学生1：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
学生2……。
3.师：今天这节课我们要学习5句谚语，学习10个生字宝宝，请轻轻地打开书。
二、熟读谚语，认识生字。
1.师：请同学们自己读谚语，一边读一边圈出生字宝宝，遇到不认识的生字借助拼音朋友多读几次，遇到难读的句子多读几次。
全班学生边读边勾画。
2.师：老师发现我们班的同学很喜欢生字宝宝，请同桌互相读读这5句谚语，读得好的伸出拇指夸夸他，遇到读错的地方请提醒他。
同桌互相读谚语，老师巡视。
3.师：得到大拇指的同学请举手，那这5条谚语你都会读了吗？（学生自信地回答：会）老师检查检查。谁来读第一句呢？（课件出示：人心齐，泰山移。）。
学生1：人心齐，泰山移。
师：第二句谁来读？（课件出示：人多计谋广，柴多火焰高。）。
学生：人多计谋广，柴多火焰高。
师：老师刚才在下边听到有两个同学把这个字读错了，（课件出示：给柴带上拼音）请自己再读读。
学生自由读第2句。
师：谁再来读读这一句。
学生读。
师：第三句谁来读？
一名学生勇敢地站起来读。
师：他能读好，全班同学都能读好，请齐读。
全班齐读。
师：请你来读第四句。
生：读第四句。（声音很响亮，读音准确。）。
师：请你教大家读。
全班齐读第四句。
师：不光是一个人读得好，全班都读得好，这才是百花齐放、春色满园。
4.（课件出示字音最难的第二句和第四句）师：请左边的两组同学读第二句，右边的两组同学读第二句，把字音读准了。
生分组读。
5.请小朋友们自由地读读这5条谚语，把生字读得更准确。
生自由读5条谚语。
6.师：老师也想读读，我读前半句，你们读后半句，好不好？
师生合作读。
7.师：请大家用跟老师这样读的形式，跟同学读一读。
同桌合作读。
8.师：课前大家都向老师推荐这位同学（师手摸一学生的头）是我们班的朗读能手，请你来读上句，其他同学对下句。
全班合作读。（师：看来这小小能手，真是名不虚传。）。
9.师：咱们男女生来比一比，看谁的声音响，谁的节奏强，请男生读上句，女生读下句。
男女生合作读，读完后男女生交换。
10.师：我们读了这么多遍谚语，你读懂了什么？
生1：一根筷子容易折断，一把筷子就很难折断了。
生2：团结起来力量会很大。
生3……。
11.师出示与谚语相对应的图片，引导齐读谚语。
三、背诵谚语，强化生字。
1.师：请大家再把生字读一读。
生自由读生字。
2.师：咱们开火车读读生字卡。
生开火车读生字卡。
3.师：咱们来开双轨火车，请听要求：这组的小朋友读生字，这组小朋友给生字找朋友，组个词。
生一组读字音，另一组组词。
4.（出示生字：移）师：这个字怎么读？你能背出它在哪个句子里边吗？（全班齐背）。
（出示生字：谋、柴、焰）师：这几个生字谁来读？谁来背一背它在哪个句子里？（生背）。
（出示生字：易、折）师：请大家一起读生字，一起背一背谚语。（生齐读、齐背）。
（出示生字：搓、绳、千）师：请大家一起读这几个生字。（生齐读）谁来背一背？（生背）。
（出示生字：独）师：请一起读，一起背带有这个生字的谚语。（齐读、齐背）。
5.师：请你选择自己最喜欢的两句谚语，读一读、背一背。
生自由读背。
6.师：谁愿意把你喜欢的句子背给大家听一听？
生1背。
生2背（师：咱们班真是藏龙卧虎。）。
7.师：让我们一起背一背这5条谚语。
全班齐背。
四、分析生字字形，指导书写。
1.（出示课件）师：生字藏在花骨朵里，花骨朵开放的时候，大家要把生字准确地读出来。
生纠正“柴”的字音。
生：它们都是左右结构。
师：还有一个字没来报道呢，大家叫它的名字（课件出示：绳）。
师：这些生字哪些是既要求会读，又要求会写的生字？
生答。
师生分析。
4.师范写“斤”，生书空。
5.生在田字格里书写斤和折。
五、课堂结束语：
认识生字不仅在我们的课堂上，还在我们的生活里，请大家课后多收集一些谚语，多收集一些生字，丰富我们的生活。
评析：
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合；运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。如何让识字教学生动有实效，这是我们思考的问题。《识字5》教学设计以读谚语、背言语为明线，识字为暗线贯穿教学始终，这为我们提供了可借鉴的做法，表现在以下几方面：
一、简简单单教语文，突出课堂教学的实效性。
1、教学目标设计简洁、集中单一。整堂课的目标就是通过熟读、背诵五条谚语，认识十个生字，自己会写这几个字。这样的目标简洁可行。
2.教学结构简略。识字课读书是手段，识字是目的。这堂课的结构是初读谚语、熟读谚语、在读中识字、背诵谚语。这样的设计符合低年级学生识字的特点，使学生实实在在有收获。
3.教学方式简单。语文课堂重在学生的朗读感悟，不在于老师要多提问，特别是在这样的识字课上，老师的着力点在于组织学生读书，利用文本识字，把课堂真正让给学生，让每一位学生都能得到锻炼和发展。
二、遵行儿童认字心里，突出语文的有效性。
1.随文识字。学生在朗读韵文中认识生字，韵文与生字之间建立起了固定的联系。这样，学生在具体的语言环境中借助拼音识字读文，再读带有拼音的词语，然后去掉拼音读词，这样由易到难，呈阶梯状，学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关。
2.识字情趣化。对于课文中的难点字音“柴”，教师灵活处理，因为学生读错了这个字的字音，于是教师有意让带有这个字的花骨朵不开花，学生立刻发现不开花的原因是字音读错了。这样的情境下，学生牢记了这个字的读音。
3.识字多元化。识字教学不单是识字，教师还注意把识字与认识事物、发展语言、激发情感结合起来，这是多元价值取向的体现。教学中学生在说与读的过程中，以及老师图片展示的过程中对谚语的含义已理解，教师巧妙地把谚语的含义用到对学生评价的过程中，这样不但激发了学生的情感，还使学生获得了价值的取向。同时教师采用多种方式为孩子创设识字环境，如借助拼音读，开火车读，老师领读等灵活多样的方式，极大地调动了学生积极参与的意识和主动识字的愿望。
《看菊花》苏教版小学语文一年级教学设计
作为一年级的语文教师，怎样在阅读起步阶段对学生进行语感培养呢？关于这个问题，在执教了《看菊花》一课后，我有了一些体会：
一、抓住重点词句，进行语感培养。
阅读起步阶段尤其要避免繁琐的分析讲解，或用琐碎的问题一问到底。《看菊花》这篇课文中写得最美的就是第二自然段的第二句。教学中，我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?”两个问题，通过看画面及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点，对学生进行语感培养。这就改变了讲深、讲透的观念，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。重点句读好了，也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的喜爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，全文的`感情朗读也就比较到位了。
二、引导学生迁移生活体验。
在阅读起步阶段，我们还应树立大语文教学观，引导学生将生活体验迁移到课堂学习中，帮助培养语感。课堂上，在学习有关菊花颜色、数量的语句时，我通过课件演示出五颜六色、姿态各异的菊花，激活学生脑海中的生活画面，在亲身体验下，鲜明的语感自然而然地产生了。看完画面再读表示菊花颜色的语句时，很明显有所不同了，通过自然的停顿和转声处理，五颜六色的菊花仿佛一下就呈现于眼前。读到“一片片”时就自然地扬起了声调，与前面的语句有所区别，突出了菊花的多。
三、情景创设下的多形式朗读。
小学苏教版第五册语文教学设计
授课对象：四年级学生。
设计者：/市区小学。
目标确定的依据。
1、课程标准相关要求。
(1)基于识字写字。
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
(2)基于阅读。
指导朗读、默读，诵读课文，展开想象。“教会学生”抓住课文主要内容“的阅读方法，。在理解内容、体会思想感情的过程中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。
2、教材分析。
课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事;同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
3、学情分析。
学生的概括能力相对较差，他要通过本文的教学，引导学生能把握课文的主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整片课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括的特别简练，学生能说出大概意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不能急于求成。
教学目标。
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。
3、通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
评价任务。
1、通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，做到读准字音，读通句子，
带着理解读出自己的感受。
2、能够理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。
教学活动过程。
环节学习过程评价要点。
环节一。
激趣导入。
整体感知。
10分钟活动。
阅读“单元导读”，引入新课。
1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新要求。
2、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺序认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。整体感知，初步了解课文内容。
(评价目标一)。
环节二。
学习生字词。
6分钟活动。
1、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
演中促读，演中理解。
(评价目标二)。
环节三。
以演促读，感悟“蠢事”
17分钟活动。
1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
2、想象课文描写的场景，分小组再说一说。
3、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?
环节三。
课堂小结，完成练习。
7分钟活动。
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。读准字音，读熟句子，体会文章表达的思想感情。
(评价目标二)。
附：板书设计。
自然之道。
欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁。