教学计划是教师在教学过程中对学生的学习情况进行监控和评估的重要依据。教学计划的编写要注重学科知识和学生能力的培养,促进学生全面发展和个性发展。
苏教版小学语文第三册教学设计《识字5》
本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂,给人的启示也很深刻,如“一根筷子容易折,一把筷子难折断”,“一花独放不是春,百花齐放春满园”,都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。
二、教学目的要求。
知识目标:认识10个生字。会写8个字。能力目标:正确、流利地朗读谚语。情感目标:有积累谚语的兴趣。
三、重难点处理----。
书写中“绞丝”的书写(线、绳)指导:关键在于写好两个“撇折”,撇,一定不能弯,要写直;折,要写成“提”;第二个撇折稍大;两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念,可以通过示范、动作让学生明白)。
四、教时:2教时。
五、教学媒体:幻灯片。
六、教学过程:
第一教时。
一、朗读感悟。
1自己读谚语,读准字音。
2选择自己喜欢的谚语,读给同伴听,互相检查是否读准字音,并说说自己喜欢所读谚语的原因。
3教师示范朗读谚语,学生模仿读。
4师生、生生对读,体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。
5齐读谚语,感悟谚语的含义。
6 在小组里说说自己对每一句谚语的理解,可以从字面上理解,也可以结合生活实际理解。让每一个小组选择一句谚语,说说本组同学对该谚语的理解。用实例说明谚语中蕴含的道理,或者说说谚语给我们生活和学习的启示。
7 选择自己最喜欢的谚语读一读,并说说自己喜欢的理由。
8采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语,鼓励记诵自己喜欢的谚语。
二、识字。
1结合生活实际识字。如,移动电话(移),火柴(柴),姓易、容易(易),打折、折叠(折),搓手,搓绳(搓、绳),一斤重(斤)等。
2在朗读谚语的过程中认清字形(整体认识),读准字音。注意“柴、折、绳”是翘舌音,“搓”是平舌音,“谋”的韵母是ou。
3通过组词巩固认读生字。
布置家作:从课外摘抄搜集自己喜欢的谚语。
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第二教时。
一、写字指导。
(1)仔细观察。
同偏旁、同部件:折—挑线—绳斤—折。
形相近:挑—桃根—跟钱—线。
(2)写正确。
“挑”字的笔顺:扌。
“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。
(3)写美观。
把“斤”字的写法,引申到“折”字。斤:第一撇要平,第二撇要“竖”,横要右伸,竖要垂直。
重点指导“绞丝”的书写(线、绳):关键在于写好两个“撇折”,撇,一定不能弯,要写直;折,要写成“提”;第二个撇折稍大;两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念,可以通过示范、动作让学生明白)。
二、完成”看看写写”部分。
三、搜集谚语,在班上分类进行整理、交流,每个同学找自己的学习伙伴,互相摘抄搜集的谚语。
小学苏教版语文二年级教学设计
教学。
设计”范文,希望对你有参考作用。
【教学目标】。
1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确流利、有感情地朗读儿歌。
3、通过学习本课,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
【教学重、难点】。
1、让学生了解形声字构字的特点。
【教学准备】。
生字卡片、词语卡片、图片、板画、豆荚。
【教学过程】。
一、教学“包”字。
2.师:谁会读?(出示字卡:包书包)。
(1)指名读(2人);(2)齐读。
3、字音读准了,我们还得学会写“包”字。(师在田字格中范写“包”字:“包”字是半包围结构的字,在写的时候我们先写“丿”,再写“”,折到横中线后钩,然后小小的“”,最后写“”,尾巴要长长的,把上面包住。)(设计意图:汉字的最大特点是表意性,教师要掌握汉字这一特点,就必须对生字认真研究分析,以字理为中心,体现汉字音、形、义的统一性。)。
4、学生书空,描红。
5、谁能用“包”字组词?
(1)这就是与小朋友关系最密切的书包!(随手展示几个小朋友的书包,从颜色和图案上夸:比如:哟,这是个红色的小书包,上面还有可爱的卡通人物,xx肯定是个可爱的小朋友;黄色的小书包上还有美丽的公主,你肯定很爱漂亮!)除了书包,大家知道还有什么包是用来装东西的?(组词:皮包、背包、挎包、拎包……)师表扬:大家说得对,这些都是装东西的包。
(2)除了装东西的包,这个包字还能组什么词?(包子或者其他的一个吃的包)哟,你真是一个小馋猫,拿能吃的包还有很多,早餐我们吃的,比如……(例如:肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……)。
(3)师:新学期拿到新书,我们总要——(引导学生说出“包书”)这里的“包”表示动作,我们还可以包什么?(组词:包粽子、包饺子、包馄饨……)。
(4)师出示实物一包饼干,引说:这是——(一包饼干),我们还可以说一包?(一包瓜子、一包糖……)对,包还可以作为一个量词。
(5)包字还是一个姓,就像覃老师姓覃一样。
6、这个“包”字可神奇了,它可以作为一个表示读音的基本字和许多偏旁组合在一起,形成一个新的字。请你们看看,你们认识这些偏旁吗?(出示“饣、火、氵、艹”)指名读,贴在黑板上。
(设计意图:引导学生观察,结合生活实际理解,有效提高识字效率,激发学生学习的积极性。)。
二、学习四个形声字。
1、现在我们就把这些部首和“包”这个基本字组合起来,看看能组成一个什么字?谁认识他们,谁读得出来,我就请他做小老师。
(设计意图:在教学中,教师注意引导学生在掌握了基本字以后,将这些知识运用到形声字的学习中,从而掌握识字规律,解决汉字同音多、形异多等识字难的.问题。)。
(依次连线出示字卡:饱炮泡苞)小老师带读,齐读。
2、讲解、教学“饱”字。
(1)、你们知道“饱”字的偏旁为什么是“饣”吗?(把食物吃到肚子里,吃到一定程度,足够了,就可以说是吃饱了,因为和食物有关,所以它是“饣”)。
(2)、(教师拿出课前准备的豆荚)我们吃饱了肚子就又圆又鼓的,谁能从这些豆荚里面挑一个最饱满的送给老师呢?(豆子长得圆滚滚的,挤满了豆荚,我们就说它很“饱满”)。
(3)、(出示“饱满”)饱满不仅可以指果实,也可以指精神。小朋友们今天上课精神饱满,肯动脑筋,发言积极。来,我们精神饱满地把这个词读一遍。
(4)、“饱”字是生字,我们要写好它。教写“饱”字。(“饱”字是左右结构,左边一个“饣”,右边一个“包”,左窄右宽,最后一笔竖弯钩从交叉点起笔,沿着竖中线写)。
(5)学生书空、描红。
3、讲解“炮“字。
(1)、“火”加“包”组成“炮”字。炮是一种重型射击武器,它在军事领域上发挥着重要的作用。
(2)、你能说说“炮”为什么用“火”字旁?(因为古代的炮是装火药,用火点了引线发射的,所以……)因此古代的炮也叫“火炮”。
(3)、(出示词语“火炮”)指名读,齐读。
4、“饱”和“炮”两个字中都有基本字“包”,表示字的读音,当加上不同的偏旁后,它们又分别表示着不同的字义。这种一边表示读音,一边表示字义的字就叫形声字。刚才我们这样给基本字加偏旁组成新字的方法叫就叫形声识字法。
5、黑板上的这首儿歌,能够帮助大家轻松学号形声字。我们一起读一读吧。(师带读、生齐读)儿歌:形声字好识记,音形义有联系。声旁帮助识字音,形旁帮助记字义。6、学会了形声识字法,大家能不能自学接下来的这两个形声字呢?(四人小组讨论交流,指名汇报)。
(设计意图:通过小组合作,自主探究,学生领悟到形声字的构字规律。教师凭借教材及时引申,进一步调动学生识字的积极性。自己获得的学习成果,学生会永远牢记在心。)。
(1)自学“泡”字。
生:“氵”加上“包”组成“泡”字,通常我们在(洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……)因为都与水有关,所以这个字用“氵”做偏旁。
师:教师相机指点学生说说泡泡的样子。水泡飞起来了,有的大,有的小,在阳光下五彩缤纷,多可爱啊!读词语:“水泡”。(分小组读)。
师:今天我们班上来了一个小客人,它要和我们一起学写字,看看它是谁啊?(小金鱼、贴图)。
师:教写“泡”字。(我们和小金鱼一起把字写好来)。
生:书空,描红。
(2)自学“苞”字。
生:“艹”加“包”组成“苞”,因为和花草植物有关,所以是“艹”。
师:(出示图片)指一指哪朵是花苞?对,没有完全开放的花,我们叫它花苞。这两朵荷花还没有开放,我们就叫它荷花苞。我们还可以说这是含苞待放的荷花。(贴图)。
生:读词语“花苞”。(分男女生读)。
1、经过老师和同学们的合作,黑板上的这幅彩图终于大功告成了。图中这美丽的小池塘可真热闹啊!两条鱼儿在清澈见底池塘里自由的嬉戏,时不时还游到水面上吐泡泡,可有意思了!池塘里的一朵朵荷花美丽动人,有的已经绽开了笑脸,有的还是含苞待放的小花苞,随着微风在池塘里摆动着身体。在我们课本83页就有一首儿歌为我们描绘了这幅彩图的美丽景象,看看书本里是怎么描绘的,请大家自由读一读吧!(生自由读)。
2、指名读,师正音。
四、表情朗读训练语感。
1、看到小朋友这么爱学习,荷花苞都咧嘴笑了,大家也对荷花苞咧嘴笑一笑!荷花苞是想让我们美美地读儿歌呢!(全班齐读)。
2、师拍手打节奏,全班跟着老师拍手,配上不同节奏读儿歌。(读三遍)。
3、细心的你们能不能在这首儿歌中找出其它的形声字呢?(吐荷花)表扬:祝贺你们,已经和形声字成了好朋友!
4、教学“吐”字。
5、老师悄悄告诉大家一个小秘密,我们想要读好儿歌就一定要一边读一边想那美丽的景色,加上动作就更有意思了!谁上来试一试?表演得真棒,送给你一个老师精心制作的小书签,谢谢你精彩的表演,还有谁想来?(指名读,加上动作表演读。师点评)。
6、小手如林,想读的小朋友我们一起来!(全班配动作演读儿歌。)。
师
总结。
:通过今天的学习,我们认识了包字和他的朋友,在我们的生活中,如果我们留心观察,善于思考,我们也会发现有些字拥有很多的朋友,只要我们大胆地想象,就能很快的认识他、记住他!希望三班的孩子们都能做一个生活中的有心人,这样便能学到更多有意思的知识。
苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计
1、上节语文课,我们初读了课文“九色鹿”。(学生齐说)老师板书课题。
2、这是个流传至今的动人故事,谁还记得故事中有哪两个主要人物?
(老师板书“九色鹿”、“调达”)。
3、今天我们将继续学习,围绕我们的学习目标,我们将解决这三个问题。(出示小黑板,指名读)。
二、精读感悟。
(一)教师领航,感受“正义”。
1、两个主要人物你喜欢谁?为什么?能用一两个词说说他的品质吗?请大家自由大声朗读课文。
2、你是从哪些语句读出来的?请同学们默读课文,用铅笔勾画相关的句子,作上相应的批注。
生汇报:突然,耳边传来“救命呀,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
指导朗读。板书:见义勇为。
生汇报:九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
师:这时,九色鹿提出的要求高吗?会用什么样的语气来说呢?板书:不图回报。
男女生(分层次:去旁白)分角色读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。
(二)放手探究,体会“负义”。
2、生汇报,师相应出示:
(1)你对调达有什么样的印象?能用文中的成语概括吗?还能想到其它成语吗?
(2)你为什么对调达有这样的看法,找出文中的相关语句。
(3)你能通过朗读表现出你的感受吗?
自由读课文6——9自然段,分四人小组合作学习,讨论以下问题:
3、学生交流体会,教师相机指导朗读。
(1)“见利忘义”
出示:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
a同学们想一想,这时,调达的心情怎样,他会怎么想,怎么说呢?
b谁来读出当时调达心花怒放的心情?
(2)“背信弃义”
出示:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
b你能读好这句话吗?师生评议,指导朗读。
(3)“恩将仇报”
你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗?
(三)爱憎分明,抒发感想。
出示:九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知道他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”
指导理解、朗读:
(1)学生自由练读,体会九色鹿的心情。
(2)指名读。师生评议。指导读好感叹句。
(3)带问号的这句话是什么意思?你能把他改成句号结尾的句子吗?出示:
您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?
您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,会被天下人笑话的。
这两句用哪句好,为什么?你能读好这个反问句吗?
(4)指名读、齐读这段话。
8、忘恩负义的人始终不会有好下场的!国王不仅……而且…… (引读第9自然段).
9读到这里,你想对九色鹿或者调达以及天下人各说写什么?
(1)学生同桌自由练说(练笔)。
(2)交流讨论.
三、作业设计。
1、选做题。
(1)喜欢讲故事的你,读读课文,把故事讲给亲朋好友听.
(2)喜欢表演的你,把课文改成课本剧,分四人小组演一演.
(3)喜欢积累优美词句的你,摘录文中的优美词句,抄一抄,背一背.
评课:
教师课堂上面对的是一个班的学生,但并不是一类学生,个体存在差异,对文章的理解也不会一模一样,“目标”完全可以融合在教师的教学之中,比方说:某教师要想在古诗教学中达到教会学生用“知诗人-解诗题-释诗意-入诗境-悟诗情”这一步骤的教学目标,是将这个目标直接发给学生好还是教师在教学中渗透给学生呢?还是在课堂教学中渗透为好,学生在老师的引导中也能按照这一目标进行学习,这时“含糊”的语文教学尤为重要,只要教师能心中有数,坚持不懈地在古诗教学中渗透这一教学步骤,我想等学生自行感悟到这一学习古诗的步骤之时就是学生掌握古诗学习方法的时候,不需要教师生硬地将目标强加给每一个学生,也能达到“教学目标”。
虽然达成这个目标时间较长,不如直接发给学生目标来得快,但是作为教师,不应该把目光放得长远些嘛?木语子浅薄见解之一,望大家批评指正。
我也想谈谈作业设计的问题。应该说,王成老师安排的作业体现了当前比较流行的开放性、民主性原则,如果能落实,效果是非常好的,学生要想把语文成绩提高,也很需要多做这一类题。但问题就在于落实往往不能到位,学习习惯好的同学能完成得很好,学习习惯不好的同学一下课就把这种作业抛在脑后,想都不会再想。作为老师,还应把好监督、检查关。记得十年前,我在上实习课《小橘灯》时就曾给学生布置过类似的开放性作业,当时我自己心里沾沾自喜。谁知,下课后,指导老师就来问我这种题目如何落实、检查,我当时很茫然。我那时候还以为只要是老师布置的作业,学生都会认真完成呢。后来,指导老师很直接地告诉我,不能落实、不便检查的作业干脆就不要布。我到现在也不能肯定或否定这位老师的说法,只是觉得这确实是一个值得探讨的话题。不知其他老师有什么好的做法,望赐教。谢谢!
我虽然为因为迟到未听到王成老师的课而感到遗憾,但欣慰的是,听到了老师们的精彩发言,老师们都从自己的教学经历有理有据地说出了对这节课的思考,给我很多启发,谢谢洪老师的组织。
今天看到王老师的教案,能够想象出学生在课上是很有收获的。是不是能把更多的时间让学生去体会九色鹿的美(多方面的),让这个年龄段的孩子更多地感受“真善美”。
王老师学校正在进行“目标教学”的研究,十年前,我参与过这样的研究,上过课,写过文章。我觉得让学生每天都能达成一两个目标,一个学期、一个学年下来,还是很可观的。
目标教学可以从两个方面来评价:首先,看教学目标是否全面、具体、适宜。其次,看教学目标是否明确地体现在每一个教学环节中,教学手段是否紧密地围绕目标,为实现目标服务。
任何一个课题的研究,都需要老师的日积月累、细致、繁重的付出。祝愿王成老师早日有所回报。
虽然我没有经历过“目标教学”的那个年代,也从没听过一节目标教学研讨课,但我觉得虽然现在的课堂已不再要求按目标教学模式进行,可目标却应常在每一个教师的心中,心中有目标,环节有目标,教学才有成效。王成老师这节课就是在唤醒我们的目标意识,教学不能盲目。是一节很朴实的课。
苏教版小学语文第三册教学设计《识字5》
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成,这几条谚语通俗易懂,给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春,百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。
1、认识10个生字,会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语,培养学生有积累谚语的兴趣。
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
全课时。
语文课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利,有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。“在读课文中,你发现了什么?你还发现了什么?”作为一个开放性的问题设计,这几句话不但构建了本课教学的整体思路,而且把学习的自主权完全还给了学生,使学生放开了手脚,大胆去探索,使他们真正成为学习的主人。
一、利用学生喜爱的卡通,激发学生学习的兴趣,导入 新课。
今天,老师给你们带来一位朋友,大家看他是谁?出示课件,他就是小朋友最喜欢的小博士,他还带来了一些礼物,看这是他带来的智慧星,他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学,你们想不想得到智慧星?要想得到奖品,先过第一关,老师出一些填空考大家。
团结起来__________,一个人的力量__________,集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明,(出示课件)蚂蚁搬豆。
二、整体感知,读准字音。
1、自由读课文。
师:老师告诉你们一个秘诀,那就是认真读,反复读,遇到难读的字多拼几次,边读边思考。
2、配乐范读课文。
师:看到你们读的这么有味道,老师也很想读一读。
3、同学互读,学生模仿老师的读法有趣练读。
师:你们喜欢像老师这样读吗?赶紧读给同桌的朋友听吧!
4、读全文。
三、学中发现,积极探究。
1、读中你发现了什么?你还发现什么?让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解,也可以提出不懂的地方。
如:
(1)“人心齐,泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋广,柴多火焰高。
出示课件:柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解,了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”。
出示画面:大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事。)。
再出示“搓绳”的画面,来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春,百花齐放春满园。出示春天的画面。
师:春天是怎样的景象?(百花盛开),出示画面。
3、选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏,巩固字形。
1、师生对读,体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系,再齐读全文。
2、小组学习,让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交朋友。
出示课件:在绿油油的草地上有一群动物,有天上飞的老鹰,地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师:小博士还带来了一些动物,你们想和动物们交朋友吗?想和动物交朋友有个条件,就要得读有关动物身上的生字,并给生字组个词语,好吗?说明这个朋友跟你已经成为好朋友,谁最有信心。
五、拓展训练,穿插写字。
1、我会读,读出生字。
2、我会记,记住自己用什么办法记住了。(用熟字去换加偏旁识字)。
3、我会写,指导书写。
六、总结。
今天这节课我们学习了5句谚语,给大家很深的印象,比如,“人心齐,泰山移”等,却作为我们生活中的座右铭,时刻提醒自己,教育自己。
七、实践活动,收集起来的谚语读读。
(1)一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
(2)众人划浆开大船。
(3)宁可做过,不可错过。
(4)让人一寸,行理一尺。
(5)两虎相斗,必有一伤。
(6)风大就凉,人多就强。
(7)一争两丑,一让两有。
苏教版小学语文第三册教学设计《识字5》
1、学会本课生字新词。
2、仔细观察图画,借助图上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点,积累词语。
识字、写字;诵读课文,积累词语,了解夏季的特点;认识事物和学习词语联系起来。
多媒体课件。
一、看课件,师语言描述。
春风姐姐轻轻吹了一口气,小草绿了,花儿开了,柳树发芽了,春天多美呀!小朋友们,你们一定很喜欢春天吧?谁来向大家介绍春天呢?指名说。
二、初读。
1、过渡:
春姑娘忙了一个春天,夏姐姐来接班了。我们一起去红红家的小院看一看吧!(出示课文插图)你看到了什么?指名说。你喜欢夏姐姐吗?那就先来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧!
2、出示课文,自由读,要求读准每个字的字音。
3、再读,要求把词语读连贯。
4、检查:
(1)你能读准哪些词语了,能领大家读一读吗?指名领读。
(2)同桌互读,帮助正音。
(3)去拼音,开火车读。
(4)齐读。
三、感悟。
5、过渡:现在,让我们一起走入夏天,更好地认识夏姐姐,和夏姐姐交朋友吧!
6、听音乐(播放台风、雷雨的声音):你听到了什么?指名说。
7、交流:你见过台风、雷雨吗?能向大家说说吗?
看课件,帮助学生进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀!谁来读一读?齐读。
9、根据学生的回答打开瓶子出示词语学习。(三组词语的顺序由学生的回答而定)。
(1)学习"桃子梅子西瓜"。
(出示图画、词语)你看到了什么呢?回答后出示词语、认读。谁能来给它们和图画配配对呢?指名学生上台连线,评议。
你最喜欢谁?你想到了什么?指名读,师评议,再请学生评议。齐读。
小结:这是一份什么礼物呢?引导学生说出"水果"。
(2)学习"蝈蝈青蛙知了"。
听音乐,说说你听到了谁的叫声?能学它叫一叫吗?然后根据学生的回答出示图画、文字。
青蛙:你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗?谁来夸夸青蛙?指名读。
蝈蝈:你见过蝈蝈吗?你想对它说什么呢?
知了:你知道什么?谁能和它打招呼?开火车读。
齐读一行词。
小结:这份礼物是--动物。
(3)学习"葵花茉莉荷花"。
出示图:在这个美丽的大花园中,你认识谁呀?
让学生说说自己认识的花。
齐读一行词。
小结:归纳出--花。
10、出示全文。
夏姐姐可真好,给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢?能读好这些词语了吗?先自己读、同桌读、推荐读、看书齐读。
四、学习生字。
1、学生自由读生字。
2、你最先记住了哪个生字?指名说。
3、范写、学生练写。
苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计
教学目标:
1、学会本课4个生字,理解由生字组成的词语。
2、通过学习,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,提高识字能力,培养热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确流利、有感情地朗读课文。
教学重点:学会生字,正确书写。
教学难点:了解形声字的构字特点。
教学准备:插图、生字卡片。
教学过程:
一、创设情景,谈话导入。
1、师送礼物。
美丽的秋天到了,蓝蓝的天空中飘着_________,白云有时像________有时像________。(指名说)我从空中摘下一过洁白的云,送给我的新朋友。请你给大家读一读云朵后面的字。(猜谜:金鱼。鼓眼睛,宽嘴巴,尾巴要比身体大,吐个泡泡送大家。)(猜谜:荷花。一个小姑娘,坐在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。)。
2、出示:金鱼、荷花。
二、看图表达,学习儿歌。
1、你们能帮小金鱼、荷花苞找个家么?(池塘、小河)。
出示图片。
3、学习儿歌。
(1)出示儿歌,自由朗读。
(2)读读生字“吐、咧”
(3)同桌互读。读得正确,画个笑脸,读得正确又流利画两个笑脸。
(4)指名读,再邀请好朋友读。
三、组织交流,深入学习。
1、在儿歌里,有一对双胞胎,你能找出来吗?
出示儿歌中的“苞”“泡”。
双胞胎有很多相似的地方,有时候连他们的爸爸妈妈也分辨不出哪是老大,哪是老二。今天,老师要向大家介绍一组四胞胎,让我们来比一比,看谁是火眼金睛,最先能认清这对四胞胎。
2、瞧,这就是老师要向大家介绍的四胞胎。(出示:炮、苞、饱、泡)想知道他们的名字吗?打开课本自己去读一读。读准他们的名字。
这是老二,他(她)叫什么呢?(苞)谁也来拼一拼?
这是老三,他(她)叫什么呢?(饱)。
这是老四,他(她)叫什么呢?(泡)。
教师根据学生回答在字上面注上拼音。
4、让我们仔细看看这四胞胎,他们有什么地方是相似的,又有什么地方是不同的呢?(生回答)。
(1)读音方面。
对,这四胞胎啊,两个是男孩,两个是女孩。为了区分男孩和女孩,他们的爸爸妈妈帮他们取了不同的名字。男孩的名字中声母都是p,女孩的名字里声母都是b。
我们一起再来喊喊他们的名字,可别叫错啊。(小组读、齐读)。
(2)字形方面。
再看看他们的长相吧。他们有相同的地方,原来这四胞胎长得都像他们的妈妈——“包”。板书:包。读准“包”的字音,书空“包”的笔顺。
他们也有不同的地方,你看出来了吗?(根据学生回答教师板书:火字旁、草字头、食字旁、三点水。)。
老师告诉大家,其实啊,他们都是形声字家族的,形旁表义,声旁表音。我们一起来记住他们的名字。(齐读)。
四、辨别字形。
1.火字旁边站,一声火炮响。他是谁?(炮)读准它。(火炮)。
2.草帽头上戴,像朵荷花苞。他是谁?(苞)读准它。(花苞)见过花苞吗?没开放的花朵,正要开放的花朵。(简笔画释义)。
3.加点白米饭,肚子撑得饱。他是谁?(饱)帮他找个朋友——饱满,指名读词。看看谁的精神最饱满,最神气!
4.左边加三点,爱把水泡冒。他是谁?(泡)帮他找找朋友。
5、师小结。
6、老师用卡片考考大家,哪个小组愿意接受挑战?(奖荷花苞)。
四、课外拓展,延伸课堂。
1、你说说“包”字还能加上什么偏旁?
2、师送礼物:每人一所小房子。空空的房子多冷清呀,你把你认识的“包”字家族成员领到这所房子里,那他就热闹了。下节课我们来比一比,谁的房子里的主人最多、家族最庞大,再来谈谈,你认识了哪些新朋友。
苏教版小学语文第三册教学设计《识字5》
铃……,预备铃响了。
师:同学们,看,今天这么多老师来听我们的课,大家怕不怕呀?
同学们笑着说:不怕!
学生们爽快的答道:能!
有没有信心?
大家自信而响亮的说:有!
我满意的点了点头:老师相信同学们一定能行!
师:goodmorning,boysandgrils!······。
学生们抢着答道:《识字1》。
我指着图上,把学生的眼睛带到春天里,问大家:春天美不美呀?
学生点点头:美!
那大家喜不喜欢春天?
喜欢!
老师有个小疑问。大家知道春天过后会迎来一个新的季节,是什么季节呢?
夏天,是夏天到了!大家叽叽喳喳的说着。
老师,怎么帮你配乐呀?同学们为难的说。
你们知道台风是什么声音吗?
是'呼呼呼'的声音。
那雷雨呢?
轰隆隆--。
对呀,当老师读到这些词语时,你们录音机的小喇叭就要开动起来啦!
知道啦,知道啦!学生们恍然大悟。
那就要开始啦!ready?go!夏天台风……。
呼呼呼--。
雷雨……。
--霹雳啪啦。
--轰隆隆。
青蛙……。
--呱呱呱呱。
知了……。
--知知知知。
铃--下课铃响了。
在上完这堂课后,学生们都很开心的告诉我:老师,我觉得这节课真有趣。我在课上玩得很开心,又学到了很多知识,你还教会我们画夏天。我真喜欢这节课!听了学生的话,我深刻地感觉到,新的课程改革对一堂课的评价,不再是让学生学到牢固的知识,而是在充满快乐的课堂氛围中边玩边学,让学生我快乐,所以我喜欢这节课;我喜欢这节课,我就要认真学好这课。
苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计
识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样,但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字,其实也是非常枯燥乏味的,而且识字量多,学生容易混淆。《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教识方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字8》时,我注重体现这一点。《识字8》是形声字归类识字课。在设计时,我遵循低年级学生的身心特点,力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,通过看图学词,随文识字,多种形式复现生字等方式,让学生在愉快的学习氛围中自主识字,识得轻松,识得扎实,识得有趣,并受到美的熏陶,从而培养识字能力。
教学片段:
师:小朋友们,这节课我们来做个转盘游戏。出示:包。你们认识吗?
生:异口同声地说,是“包”字。
师:这个“包”可神奇了,它可以和许多偏旁组成新字。
师出示:“火、艹、饣、氵”
生自由读。
师:谁先记住这些字,就让他当小老师带领大家做游戏。
师:我开始转转盘,包与火组成什么字?
生:这是“炮“师:什么炮?
生:火炮师:什么是火炮?
师出示图片理解“火炮”
师:你怎么记住“炮“。
生:炮遇到火就着,所以部首是“火字旁”
生:火加包就是炮。
生:“炮”与火药有关,所以是火字旁。
师:方法不错转盘又转了,组合成“苞”字。
师:这是什么字?生:这是“花苞”的苞。
师:这个字是什么偏旁。
生:“草”字头、
生:这个“苞”一定和植物有关系。
师:见过花苞吗?没开放的花朵,正要开放的花朵。(简笔画释义)。
教师转转盘组合成“饱”字。
师:这是什么字?指名读。(出示:饱 饱满)。
师:“饱”还可以组哪些词呢?
生:吃饱。
生:饱和。
生:饱满。
师:“饱满”是什么意思呢?我们看这是什么?(出示豆荚)谁到前面来摸一摸?
生:我来。生跑到前面摸豆荚。
师:你感觉怎么样?
生:摸在手上感觉很豆荚胖胖的。
师:胖胖的,就是我们经常说的“丰满”
师:“饱满”的意思明白了吗?
生:知道了,“饱满”就是“丰满”。
师:今天,我们小朋友上课精神很饱满。那这个饱满也是丰满吗?
生:我知道老师,不是,这里的饱满是“充足”
师:你真聪明。“饱满”这个词在字典中的解释是:1、丰满;2、充足。我们要根据不同的句子理解词语的意思。
师继续转转盘,认识“泡”
师:这是什么“泡”生:水泡的泡。
师:我们看图画,小鱼在吐泡泡呢!
师:小朋友你们看,他们什么地方相同?
生:都有“包”
师:也有不同的地方,你看出来了吗?
生:部首不同。
师:老师告诉大家,其实啊,他们都是形声字家族的,形旁表义,声旁表音。我们一起来记住他们的名字。(齐读)。
师:小朋友真棒记住了这些字并理解了意思,轻松一下做个猜字游戏好吗?
生:齐声说“好”
师:火字旁边站,一声火炮响。他是谁?
生:炮。
师:草帽头上戴,像朵荷花苞。他是谁?
生:花苞的苞。
师:加点白米饭,肚子撑得饱。他是谁?
生:饱。
师:左边加三点,爱把水泡冒。他是谁?
生:泡。
师:小朋友真厉害。包不仅和“草”字头、“食字旁”三点水”、“火”字旁、交朋友,它还和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。
师相机出示“袍、抱”等词语,引导学生识记。
教学反思:
这是一节普普通通的识字课,但它真实、朴实而又扎实。我想,好的识字教学形式以识字为重点,引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系,从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动,使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事,很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。反思这节识字课,学生之所以学得轻松,学得有趣,我认为主要做到了以下几点:
第一,注重教给识字方法,逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”,使之逐步形成自主识字的能力。教师依据形声字的特点,先出示基本字,然后再和不同的偏旁组成不同的生字,引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。这个环节中,教师运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法,给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中,充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字,简直就是在玩魔术。一个字摇身一变就是几个形状极其相似,但意思又相差甚远的生字。这样的教学,大大调动孩子们学习生字的兴趣,降低了识字的难度,提高了识字兴趣。
第二,在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境,采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字,采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏,调动孩子运用多种感官参加活动,使他们始终处于兴奋之中,在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。比如:在这节课就运用了猜谜游戏,大大激起了孩子们的识字兴趣。
第三,《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教识方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。在教学片段中,饱满”这个词在字典中的解释是:1、丰满;2、充足。如果教师直接把这些内容灌输给学生,他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景,让他们亲手摸一摸,体会“饱满”就是“丰满”的意思,又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。这样,学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。在写字教学时,学生还能融会贯通,熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到:语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连,在交流的同时激发学生的兴趣,才能让我们的课堂焕发生命的活力!
苏教版小学语文三年级《掌声》教学设计
教学目标:
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动地关心和鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点:
1.引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程:
一、复习导入。
1.这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。还记得这掌声是谁送给谁的吗?
2.你知道吗?小英来信了!想看看她信里说了什么吗?
【出示投影】我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。师读。
3.小英为什么说忘不了那掌声?让我们一起回忆一下小英是个怎样的孩子。
【投影出示】。
在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。
(1)你能通过朗读让大家感受到小英的改变吗?分男女生读两段话。
(2)男生的朗读向我们展现了一个怎样的小英?用一个词语来形容一下。
那么女生的朗读又把一个怎样的小英带到我们面前的呢?也用一个词来形容一下。
12.读到这儿,在我们心中一定留下一个很大的问号,是什么让小英产生这么大的变化?
【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
指名读。(你是多么迫切地想告诉别人你的想法啊!)(老师感受到了你面对生活的勇气。)。
再指名读。(听了她的朗读,我感受到了小英发自内心的感激。)。
过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。
二、感悟重点,领会掌声的内涵。
2.指名读句子。
理解第一次掌声。
【投影出示】。
就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。(指名读)。
这次掌声是在什么情况下给小英的?(小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。)。
师述:一天上演讲课,老师让同学们轮流走上台讲故事。轮到小英的时候,全班同学的目光一起投向了那个角落。
(不知道她会不会上台呀?平时她从来不发言的,今天不知道讲的好不好?)。
看来,同学们还是很关心小英的。
那么小英发现所有人的目光一齐投向自己这里时,是怎样想的?
(大家说的那么好,我说的不如他们。)(大家都在看我,我害怕,我不想让这么多人看到我走路的样子。)。
那么,在这段话中,哪一个词语最能反映小英此时的心情呢?“低”。
请一个小组用朗读把小英此时的心情表现出来?指名小组读。(你们读的真好,老师感受到了小英的自卑和胆怯;老师感受到了同学们对小英的关心。)。
课文中还有一个自然段也能描写了小英此时的心情?指名读第3段。
(她读的真棒,此时的小英犹豫不定,不知道该怎么办。不想去,可又不能不去。)谁能再一次把小英的这种犹豫展现给大家吗?指名读。
(她的朗读不但展现了小英的犹豫,还读出了小英那红红的眼圈儿和内心的难过。)你能读出小英此刻那难过的心情吗?)。
师述:尽管犹豫,尽管眼圈儿红了,小英最终还是——慢吞吞地站了起来,然后,在大家的注视下,一摇一晃地走上了讲台。这需要鼓起多少的勇气啊!
【投影出示】。
轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
你能把小英内心的这种情感变化读出来吗?齐读。
(小英,不要怕,你能行!只要有勇气,再难的事也可以完成!)(加油小英,你已经做的很好了!今天你已经很有进步了!你能站在台上,真是勇敢呀!)。
你已经完全把自己当成是小英的同学了。
(你真勇敢,你一定能讲的很好!)(有你的鼓励,小英一定能成功)。
(你可以的,世上无难事,只怕有心人。)。
大家是多么的关心小英啊,多么想给小英一点力量,多么想给小英一点勇气和信心啊!
所以——【投影出示】就在小英刚刚站定的那一刻,骤然间响起了一阵掌声。齐读。
师述:这热烈持久的掌声犹如一阵阵和煦的春风轻轻拂过小英那脆弱的心,犹如一阵阵暖流涌入小英的心。掌声响得如此突然,响得让小英出乎意料。
【投影出示】那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
你能读出小英内心的感受吗?指名读。(我感受到了小英的感动了)再指名读。(我仿佛看见了小英流下了激动的泪水。)。
齐读两句。好好体会小英内心的感动。
理解第二次掌声。
掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪,开始讲述她童年的故事。
【投影出示】当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。
同学们为什么要给小英掌声?(故事十分动人,她的普通话也很好。)。
你认为,她的故事怎么能讲的这么好的?和之前的第一次掌声有什么关系?如果没有同学们给小英的第一次掌声,没有同学们对小英的鼓励,小英的演讲是不可能成功的。
如果你就是她的同学,听了小英的演讲,你想对小英说什么?
(你真棒!你的演讲太精彩了!小英,你真了不起!你比很多人都做的好!你是我们学习的榜样!)。
千言万语都化作一阵阵——经久不息的掌声。
再次听到这经久不息的掌声,看到同学们眼中那真诚的肯定和赞扬,小英的内心是多么——感激啊!无数的话语在小英的心头涌动。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
当她微笑着走下讲台,心里又会想些什么?
(原来我也挺棒的。原来我也能和别人一样上台演讲,我也能和别人做的一样好。别人能做到的我也能做到呀。)。
齐读第二次掌声。
3.师:两次掌声给了小英多少的勇气和信心啊!让我们一起再来感受一下这两次掌声。分组读两次掌声。
4.师:是掌声给了小英生活的勇气,使小英对自己充满了自信。
【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
齐读。
6.现在你能体会到为什么掌声能有如此神奇的作用了吧!
再齐读。
三、引导说话,读背作者的感想。
1.学到这儿,你有什么感受?你想说对大家说些什么?
2.【投影出示】是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读。
是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。
掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的自信!
掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门!
掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮!
4.现在老师相信同学们一定对掌声有了新的理解。再齐读。读出你对掌声的理解。
5.总结:身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下,鼓起了生活的勇气,变得自信开朗。在我们的身边有多少像小英一样的同学啊!你愿意献出自己的掌声吗?请大家用真诚的朗读回答老师!再读课文第7段。
赠人玫瑰,手留余香。课后,请你选择班级里的一位同学或身边的一个人,写一句鼓励的话语吧!
《看菊花》苏教版小学语文一年级教学设计
目的要求:理解课文,朗读课文,学习部分生字。
一、复习。
1、读生字。
2、分段读课文。
二、精读训练。
1、分段读第一自然段。
(1)点名读。
(2)这段告诉我们是什么时候?有谁?
(3)指导读。
2、学习第二自然段。
(1)自读。
(2)“公园里的菊花好看极了。”这句话讲了什么?齐读。
(3)看图。菊花怎样好看,你能用自己的话说说吗?
(4)课文中哪句话是具体写菊花好看的?
出示:黄的,白的,淡绿的,紫红的,一朵朵,一丛丛,一片片,它们正迎着深秋的寒风开放呢。
分析练习朗读。
3、学习第三自然段。
(1)自读,找出人们舍不得离去的另一个原因。
(2)课文是怎样写菊花不怕冷的呢?
(3)指导读。用亲切的语气,速度慢些,齐读。
4、背诵二、三自然段。
看图连起来背诵,不记得的可以看书。
配乐,指名背。
5、学习第三自然段。
(1)点名读。
(2)“更好看”是什么意思?
(3)“我”为什么会觉得菊花更好看了?
6总结课文。
课文写我们去公园看菊花,看到菊花盛开的美景,听到爸爸的话,知道了人们喜欢菊花,不仅因为它好看,更因为菊花有不怕冷的精神。我们小朋友也要像菊花一样不怕冷,做个坚强的人。
三、作业。
1背诵课文。
2默写词语。
苏教版小学语文三年级《荷花》教学设计
课前设计。
一、教学目的:
1. 了解课文主要内容。
2. 通过对荷花的了解和认识,培养学生对大自然和生活的热爱。
二、教学重难点:
深入了解荷花,通过对课文内容的了解,体会作者的情感,从而激发对生活和大自然的热爱。
三、整合思考:
为了便于学生理解和操作,并能在中段教学较好地体现网络交互,我们特别制作了相关的学习网站(“自然物语”专题性学习网站)。希望在一个新的环境下学习这篇优美的文章,感悟其中的美好。
教学实录。
师:上课!
生:老师好!
师:同学们好!现在,先让我们一道来欣赏几幅有关荷花的图片。(教师播放幻灯课件)。
师:孩子们看得很认真。谁能用自己的语言描绘一下你看到的这些荷花?
熊思雨:这些荷花真好看!
唐聆博:我喜欢第二幅画面,真是姿态万千,挨挨挤挤的。
张翰文:我喜欢有一只小蜻蜓站在上面的那幅,他们好象在说悄悄话。
丁一苇:荷花很美。
师:孩子们说得很好!来,一起读课题。
生:21 荷花。
师:下面,请孩子们快速读课文,说说课文讲了什么内容?你最喜欢哪些部分?
(学生自渎课文,并勾画出自己喜欢的部分)。
师:谁能告诉大家,这篇课文主要讲了什么内容?你最喜欢课文的哪些部分?
赵钦毫:课文介绍了荷花美丽的花瓣。我最喜欢第二自然段。
吴嘉庚:我觉得课文介绍了碧绿的荷叶,我也喜欢第二自然段。
邓仁敏:课文讲了多姿多彩的荷花,我喜欢四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
张玥雨萌:这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。
师:孩子们各抒己见,说得都不错。作者正是从荷花的花,叶展示荷花的美。(板书:花,叶)。
吴月希:我有摄影作品。
曹艺芝:我会画画。
管英如:我可以朗诵。
刘亚楠:我们还可以上李老师提供的“自然物语”专题性学习网站。
师:孩子们的办法可真多,下面,就请大家结合2、3两个自然段,用自己喜欢的方式开始学习。
(与此同时,教师请上两位愿意画画的孩子上台现场坐画)。
十五分钟以后。
师:啊!能干的孩子们,你们都找到了丰富的图文资料,现在,是大家大显身手的时候了,请用语言把自己的想法表达出来吧:
师:能用自己手中的照相机拍下自己喜欢的画面,和大家一起分享,这本来就是一种享受。让我们用掌声感谢赵钦豪同学。(同学们鼓掌)。
何明骏:我在李老师提供的网站中看到了好多好东西。有几幅图片我想和大家一道来看,(他开始展示各种姿态的荷花图片并解说):
这是一朵名叫“金姑娘”的荷花,她没有开放,却饱胀得马上要破裂似的。含苞待放,粉粉的,很好看!(全班鼓掌)。
师:看来何明骏同学喜欢似乎要开的那种荷花,他的确耐人寻味。
文思:我们小组在网站上收集了一组照片。这一张的荷花还是个花骨朵,像个小朋友,(教师引导补充像个可爱、害羞的小朋友)。第二张的荷花快开了,微微张开花瓣。第三张的就全开了,露出嫩黄的小莲蓬。我最喜欢第四幅,荷花不仅开了,还有小蜻蜓来了,它在休息,说悄悄话。我们小组的想法汇报完了。(全班热烈鼓掌)。
程丽颖:我喜欢曹艺芝的,一朵荷花骨朵冒出来,很可爱,有动感。我想读给大家听?
师:完全可以。
程丽颖:读课文2自然段表示花骨朵的那种姿态。
陈爽:我喜欢杨俊黎的。许多荷花挤在一起,就象好朋友一样手牵手,互相拥抱,很友好!我也读读。
师:没问题。好孩子,用心地读吧!
师:(用幻灯给出课文地2自然段)。请学生齐读,体会“冒”和“挨挨挤挤”。
生:齐读地2自然段。
师:太棒了!荷花千姿百态,令人赏心悦目,看到你们能用这么多方式,把荷花的美表现的淋漓尽致,我打心眼里佩服你们!
诸润朗:李老师,我觉得第3自然段写的不够好,我重新写了一下。(有些不好意思)。
师:哦,你说说,我们很想听。
诸润朗:这边看,荷花像一个刚才睡醒的姑娘,蒙蒙胧胧,真美!那边看,荷花像一个张开大嘴的歌唱家,每片花瓣都舒展开了,也很美!
张翔:李老师,我也有想法。第3自然段我是这样改的:看这边,一朵朵荷花昂着头,充满希望;看那边,风一吹,片片荷叶低下头,似乎在说着什么小秘密。
师:哦,你们两个是觉得第3自然段写的不够具体,不知荷花美在何处!我很欣赏你们丰富的想象和积极的创作精神。下面,就让我们一起看看一首小诗《小池》,(教师用幻灯给出《小池》整首诗)。
生:齐读。
师:孩子们,你们能否展开自己想象的翅膀,想想小蜻蜓在跟荷花说些什么?
郑玎玉:荷花,快开吧!你真美!
林森:荷花姐姐,我有点累了,在这歇歇脚。
李淑仪:荷花,咱们一起照张相吧!
师:啊!多可爱的小蜻蜓啊,有了他的存在,我们的荷花就更美了。最后,让我们再一起读读这篇课文。
生:全班齐读。
师:下课。
生:老师休息。
课后反思,
这是现代信息技术与学科课程整合在中段3年级的一次尝试。借于3年级的孩子在使用计算机和网络操作的不够熟练,在课堂上,教师给出了相关的学习网站,便于学生操作和理解,并更好地体现网络环境下教学的特点及优势。由于合理利用了现代信息技术,使学生不仅对荷花有了进一步的理解和认识,大大提高了学习兴趣,还在图文赏析中,极富创造性的加入自己的想象,使学习多了自主性、创造性。我相信,随着学生对计算机知识的进一步掌握,这种网络交互的优势会更加突出。我也有信息不断探索,使教学在网络环境更具实效性。让师生在网络环境下共同享受学习的乐趣!
苏教版小学语文第三册教学设计《识字5》
一、复习谚语,明确目标。
1.师:我们上一年级的时候就学习了一些谚语,请读这两句谚语(课件出示谚语)大雁北飞天将暖,燕子南归气转寒。蜻蜓低飞江湖畔,即将有雨在眼前。
生齐读谚语。
2.师:你还知道哪些谚语?
学生1:一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。
学生2……。
3.师:今天这节课我们要学习5句谚语,学习10个生字宝宝,请轻轻地打开书。
二、熟读谚语,认识生字。
1.师:请同学们自己读谚语,一边读一边圈出生字宝宝,遇到不认识的生字借助拼音朋友多读几次,遇到难读的句子多读几次。
全班学生边读边勾画。
2.师:老师发现我们班的同学很喜欢生字宝宝,请同桌互相读读这5句谚语,读得好的伸出拇指夸夸他,遇到读错的地方请提醒他。
同桌互相读谚语,老师巡视。
3.师:得到大拇指的同学请举手,那这5条谚语你都会读了吗?(学生自信地回答:会)老师检查检查。谁来读第一句呢?(课件出示:人心齐,泰山移。)。
学生1:人心齐,泰山移。
师:第二句谁来读?(课件出示:人多计谋广,柴多火焰高。)。
学生:人多计谋广,柴多火焰高。
师:老师刚才在下边听到有两个同学把这个字读错了,(课件出示:给柴带上拼音)请自己再读读。
学生自由读第2句。
师:谁再来读读这一句。
学生读。
师:第三句谁来读?
一名学生勇敢地站起来读。
师:他能读好,全班同学都能读好,请齐读。
全班齐读。
师:请你来读第四句。
生:读第四句。(声音很响亮,读音准确。)。
师:请你教大家读。
全班齐读第四句。
师:不光是一个人读得好,全班都读得好,这才是百花齐放、春色满园。
4.(课件出示字音最难的第二句和第四句)师:请左边的两组同学读第二句,右边的两组同学读第二句,把字音读准了。
生分组读。
5.请小朋友们自由地读读这5条谚语,把生字读得更准确。
生自由读5条谚语。
6.师:老师也想读读,我读前半句,你们读后半句,好不好?
师生合作读。
7.师:请大家用跟老师这样读的形式,跟同学读一读。
同桌合作读。
8.师:课前大家都向老师推荐这位同学(师手摸一学生的头)是我们班的朗读能手,请你来读上句,其他同学对下句。
全班合作读。(师:看来这小小能手,真是名不虚传。)。
9.师:咱们男女生来比一比,看谁的声音响,谁的节奏强,请男生读上句,女生读下句。
男女生合作读,读完后男女生交换。
10.师:我们读了这么多遍谚语,你读懂了什么?
生1:一根筷子容易折断,一把筷子就很难折断了。
生2:团结起来力量会很大。
生3……。
11.师出示与谚语相对应的图片,引导齐读谚语。
三、背诵谚语,强化生字。
1.师:请大家再把生字读一读。
生自由读生字。
2.师:咱们开火车读读生字卡。
生开火车读生字卡。
3.师:咱们来开双轨火车,请听要求:这组的小朋友读生字,这组小朋友给生字找朋友,组个词。
生一组读字音,另一组组词。
4.(出示生字:移)师:这个字怎么读?你能背出它在哪个句子里边吗?(全班齐背)。
(出示生字:谋、柴、焰)师:这几个生字谁来读?谁来背一背它在哪个句子里?(生背)。
(出示生字:易、折)师:请大家一起读生字,一起背一背谚语。(生齐读、齐背)。
(出示生字:搓、绳、千)师:请大家一起读这几个生字。(生齐读)谁来背一背?(生背)。
(出示生字:独)师:请一起读,一起背带有这个生字的谚语。(齐读、齐背)。
5.师:请你选择自己最喜欢的两句谚语,读一读、背一背。
生自由读背。
6.师:谁愿意把你喜欢的句子背给大家听一听?
生1背。
生2背(师:咱们班真是藏龙卧虎。)。
7.师:让我们一起背一背这5条谚语。
全班齐背。
四、分析生字字形,指导书写。
1.(出示课件)师:生字藏在花骨朵里,花骨朵开放的时候,大家要把生字准确地读出来。
生纠正“柴”的字音。
生:它们都是左右结构。
师:还有一个字没来报道呢,大家叫它的名字(课件出示:绳)。
师:这些生字哪些是既要求会读,又要求会写的生字?
生答。
师生分析。
4.师范写“斤”,生书空。
5.生在田字格里书写斤和折。
五、课堂结束语:
认识生字不仅在我们的课堂上,还在我们的生活里,请大家课后多收集一些谚语,多收集一些生字,丰富我们的生活。
评析:
《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合;运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。如何让识字教学生动有实效,这是我们思考的问题。《识字5》教学设计以读谚语、背言语为明线,识字为暗线贯穿教学始终,这为我们提供了可借鉴的做法,表现在以下几方面:
一、简简单单教语文,突出课堂教学的实效性。
1、教学目标设计简洁、集中单一。整堂课的目标就是通过熟读、背诵五条谚语,认识十个生字,自己会写这几个字。这样的目标简洁可行。
2.教学结构简略。识字课读书是手段,识字是目的。这堂课的结构是初读谚语、熟读谚语、在读中识字、背诵谚语。这样的设计符合低年级学生识字的特点,使学生实实在在有收获。
3.教学方式简单。语文课堂重在学生的朗读感悟,不在于老师要多提问,特别是在这样的识字课上,老师的着力点在于组织学生读书,利用文本识字,把课堂真正让给学生,让每一位学生都能得到锻炼和发展。
二、遵行儿童认字心里,突出语文的有效性。
1.随文识字。学生在朗读韵文中认识生字,韵文与生字之间建立起了固定的联系。这样,学生在具体的语言环境中借助拼音识字读文,再读带有拼音的词语,然后去掉拼音读词,这样由易到难,呈阶梯状,学生反复识记,最终准确认读,突破识字难关。
2.识字情趣化。对于课文中的难点字音“柴”,教师灵活处理,因为学生读错了这个字的字音,于是教师有意让带有这个字的花骨朵不开花,学生立刻发现不开花的原因是字音读错了。这样的情境下,学生牢记了这个字的读音。
3.识字多元化。识字教学不单是识字,教师还注意把识字与认识事物、发展语言、激发情感结合起来,这是多元价值取向的体现。教学中学生在说与读的过程中,以及老师图片展示的过程中对谚语的含义已理解,教师巧妙地把谚语的含义用到对学生评价的过程中,这样不但激发了学生的情感,还使学生获得了价值的取向。同时教师采用多种方式为孩子创设识字环境,如借助拼音读,开火车读,老师领读等灵活多样的方式,极大地调动了学生积极参与的意识和主动识字的愿望。
《看菊花》苏教版小学语文一年级教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵第二个自然段。
2、理解课文内容,知道菊花不仅外表好看,而且不怕寒冷。
3、学会写“点”、“也”、“听”三个生字,能理解并运用第二自然段中的一些词语。
二、教学重点:理解课文,知道菊花不仅好看,而且不怕冷,并在理解的基础上指导背诵第二段。
三、教学难点:从“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这句话体会“菊花一点儿也不怕冷”。
五、教学过程:
(一)、激趣导入。
1、板书课题“看菊花”
小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目,想一想:怎样记住这个“看”字?
(教师做手势帮助理解)。
2、出示课文第一幅插图,指名学生说说:图上画了谁在干什么?
根据学生回答出示第一节,指名读,齐读。
3、公园里的菊花是什么样的,让我们一起跟着爸爸妈妈去看看吧。
4、播放多媒体视频,菊花欣赏。教师轻声配说介绍。
(二)、精读第二自然段。
1、公园里的菊花好看吗?谁来说一说。
2、老师把你们说的用一句话来总结――“公园里的菊花好看极了。”(出示,指名读)。
3、什么叫“好看极了”?(特别好看,非常好看)你能把这种赞美的语气读出来吗?(练读后指名读)。
4、菊花怎样好看呢?课文里是怎么描写的?自读第二自然段,找出写得美的句子。
5、指名读,根据朗读在图中相应位置出示“黄的,白的,淡绿的,紫红的……”这些都是菊花的――颜色。
师:菊花的颜色可真多,即便是黄色的菊花也不完全相同,瞧,有淡黄、深黄、金黄、橘黄……多漂亮啊!我还看到许多不同的红呢,你看到了吗?(深红、粉红、橘红、紫红……)这么多的颜色,可以用一个词来概括――五颜六色、五彩缤纷等。
教师小结:这满园菊花真像一幅多彩的图画。谁来夸夸它们?(板书:美)。
6、菊花还好看在哪?(开得多)。
我们来数一数。一朵、两朵、三朵……一朵一朵数得太慢了,我们换个词儿来数。一丛、两丛、三丛……它们开了那么多,连成了一片又一片,公园里成了花的海洋。菊花开得真多啊!(板书:多)。
我们再来数一次。出示:一朵朵一丛丛一片片(指名读,开火车读)。
7、谈话:咦,这儿怎么只有菊花,别的花到哪儿去啦?原来它们都怕冷!那菊花怕不怕?从哪里看出来的?(它们正迎着深秋的寒风开放呢。)。
出示句子,指名读,理解“深秋”“迎着”“寒风”。
8、这样的菊花,人们喜欢它吗?从哪看出来?引读“人们边看边走,边走边看,舍不得离去”
9、齐读第二段内容,指导背诵。
(1)结合插图和关键词引背。
(2)指名试背,表扬背得好的。
(3)齐背。
(三)、精读三、四自然段。
看完了菊花,我们来听听爸爸是怎么说的。
1、指名读爸爸的话。
2、听了爸爸的话,你有什么感想?
出示:菊花好看极了。
菊花更好看了。
理解“更”的意思。为什么觉得菊花更好看了呢?
根据学生回答板书:不怕冷。
小结:听了爸爸的话,“我”知道菊花不但好看,而且一点儿也不怕冷,所以“我”觉得菊花更好看了。
(四)、课堂练习。
三项梯度练习:
1、学写生字:点也听。
2、找样子说词语:一朵朵一丛丛一片片一()一()一()。
3、句子练习。
附:板书设计。
8、看菊花。
美
多喜爱。
《练习7》教学设计苏教版小学语文第五册
1.学用字词句。
2.朗读背诵成语和诗歌。
3.按先里头后封口的笔顺规则,照样子练习写字。
4.仔细观察图画,展开想象,练习对话。
教学时间。
三课时。
教学第一题。
一、审题。
1.学生借助拼音自读题目。
2.帮助学生弄清本题要求。
二、指导第一小题。
1.指导观察。
(1)出示图片。
思考:你能看出这是几个什么字吗?
2.指名说一说。(日、鸟、山、水、人、舟、木、鱼、石)。
3.请你将这几个字写在相应的田字格里。
4.反馈,请几个小朋友上黑板板演。
三、指导第二小题。
1.读一读题目要求。
2.四人小组合作讨论。
(1)你们准备怎么设计这幅图?利用文字画将设计草图摆放一下。
(2)哪些景物需要改动?
3.你们是怎么设计的呢?
4.小结:小朋友们真能干!设计得非常好!
5.学生拿出纸、笔练习画风景画,老师巡视。
6.分小组传看评议,展示画得好的。
四、指导第三小题。
1.读一读题目要求。
2.指导学生说话。
(1)指导学生说好第一句话。(我画了一幅美丽的画,你们看)。
(2)分四人小组讨论。
(3)推选出一个代表来交流。
(4)引导评议说得怎么样,启发学生想开去。(太阳从天山背后升起,小鱼在小河里游来游去,树木绿油油的……)。
(5)每个同学连起来说一说,说给同桌听。
(6)再指名说。
(7)在四人小组内交流。
一、教学第二题。
1.成语。
(1)审题。
自己读,指名读题。
(2)指导。
a.看图。
a.图上画了些什么?
b.小蚂蚁为什么夏天就开始搬粮食了?
c.晴天的时候为什么要修房子呢?
小结:是呀,一个人如果没有长远的打算,就会有即将到来的忧愁,事先有了准备就可以避免灾难,有几个词儿说的就是这些意思。
b.指导读。
a.学生借助拼音自己练读,要求读准字音。
b.指名试读,评议。
c.自由练读,要求将一个词连贯起来,指名读、齐读。
d.把四个词语连起来读一读,有什么感觉?
e.老师范读、指名读、齐读。
c.指名背诵。
a.练习背诵。
b.指名试背。
c.集体背诵。
2.古诗。
(1)学生借助拼音自己练读,要求读准字音,读通句子。
(2)指名试读,指导读准字音:一叶出没舟。
(3)老师范读。
(4)指名读,集体练读。
(5)看图理解大意。
a.但:只是。渔者:打鱼的人。
b.打鱼的人在江上干什么?你觉得他们怎么样?
c.小结:那些爱吃鲈鱼的人,体会到打鱼人在大风大浪里打鱼的辛苦了吗?
(6)指导感情朗读。
(7)练习背诵。
a.自由练习。
b.指名背诵,集体背诵。
二、教学第三题:写好铅笔字。
1.审题。
指名读题,老师讲解题目要求。
2.指导。
(1)认读:日四田。
(2)指名按笔顺书空,说明这三个字的笔顺有何共同之处。(先里头,后封口)。
(3)复习描红、仿影要求:一笔描成,笔笔到位。
(4)老师范写。
(1)集体书空练习。
(2)学生在书上描红、仿影。
(3)四人小组评议、修改。
教学第四题:口语交际——学会做客。
一、课前准备。
1.教学挂图。
2.创设情景用的道具。
二、审题。
1.齐读课题。
2.借助拼音读要求。
三、指导。
1.指导学生看图,说说每幅图的意思。
(2)小刚打开门以后,他们应该说些什么?
(3)小刚拿出什么招待小红,他会怎么说,小红又应该怎么说,怎么做呢?
(4)小红玩了一会儿,就要走了,他们之间怎么说、怎么做?
(1)指名上台分角色表演。
(2)学生、老师共同评议,对双方的动作和说话的语气认真加以指导,特别要引导学生用好礼貌用语。
(3)再请一组学生表演,再评议。
(4)同桌分角色表演,交换角色表演。
《看菊花》苏教版小学语文一年级教学设计
作为一年级的语文教师,怎样在阅读起步阶段对学生进行语感培养呢?关于这个问题,在执教了《看菊花》一课后,我有了一些体会:
一、抓住重点词句,进行语感培养。
阅读起步阶段尤其要避免繁琐的分析讲解,或用琐碎的问题一问到底。《看菊花》这篇课文中写得最美的就是第二自然段的第二句。教学中,我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?”两个问题,通过看画面及多种形式朗读,体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点,对学生进行语感培养。这就改变了讲深、讲透的观念,给学生留下自我感悟、自求得知的空间。重点句读好了,也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的喜爱,其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去,全文的`感情朗读也就比较到位了。
二、引导学生迁移生活体验。
在阅读起步阶段,我们还应树立大语文教学观,引导学生将生活体验迁移到课堂学习中,帮助培养语感。课堂上,在学习有关菊花颜色、数量的语句时,我通过课件演示出五颜六色、姿态各异的菊花,激活学生脑海中的生活画面,在亲身体验下,鲜明的语感自然而然地产生了。看完画面再读表示菊花颜色的语句时,很明显有所不同了,通过自然的停顿和转声处理,五颜六色的菊花仿佛一下就呈现于眼前。读到“一片片”时就自然地扬起了声调,与前面的语句有所区别,突出了菊花的多。
三、情景创设下的多形式朗读。
苏教版小学语文三年级《荷花》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3、知道作者中按照“先总述,后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生对热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。
【教学时间】。
两课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、设境激趣,触发语感。
同学们,今天我们一起来学习一篇课文(齐读课题)《荷花》。
你们看到过荷花吗?今天,老师想带你们再去看一看那美丽的荷花,你们想去吗?
那咱们就一起走吧。
看到这美丽的荷花,你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)。
二、充分诵读,激活语感。
同学们看到的荷花是这样的,作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。
学生读完全文后,教师组织全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。
三、潜心品读,领悟语感。
作者这么急切地来到荷池边,他看到了怎样的荷花呢?请同学用自己喜欢的方式读课文第二段,边读边把自己认为最美的语句画出来。
(学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。)。
四、多元解读,积淀语感。
你觉得哪个句子写得特别美?美在哪儿?(指名读说)。
*[课件出示全段内容]。
a.冒的理解。
b.荷花的各种姿势的理解。
(读后要学生练一练:你能通过读来把荷花的美表现出来吗?
你读真美,你是怎样做到的?
这位同学读得真美,你发现他有什么窍门吗?
你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美?
你们能将这个“冒”字表现出来吗?
大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)。
你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。
组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。”写后组织全班交流。
[例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。]。
这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?
(学生画剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画剪的荷花。
我们是 的荷花,我们 。
我们画的是一朵 的荷花,它 。)。
(在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)。
师指着荷池:老师觉得,我们班的同学实在太了不起了,作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。(引读。)。
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌,好吗?(生齐鼓掌)。
正像同学们所讲所画的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背,并可以加上一些动作,看看那一小组的学习效率最高。
(一段时间后,学生展示学习成果,教师配乐。)。
五、抒情表达,丰富语感。
刚才,这些荷花的姿势可真是太美了,你们想来夸一夸他们吗?
(荷花也要注意礼貌用语)。
[例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
荷花!你的魅力令我终身难忘。
荷花!我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴。]。
今天,我们就夸到这儿吧,如果还有什么想夸的话,课后可以写下来寄给荷花,好吗?
第二课时(略)。
《看菊花》苏教版小学语文一年级教学设计
教材简析:
本课讲星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事,全文共有四个自然段。第一自然段讲星期天“我”跟着爸爸妈妈去公园看菊花。第二自然段讲公园里的菊花好看极了。人们舍不得离去。第二自然段讲大家都很喜爱菊花的原因。第四自然段讲听了爸爸的话,“我”觉得菊花更好看了。田字格里的9个范字是本课要学会的生字,插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子以及我跟爸爸妈妈看菊花的情景。
菊花,斗雪凌霜,香气远播,被人们喻为“花中君子”,自古就受到了人们的喜欢与赞美。
本文以看菊花为题,具体描写了“我”和爸爸妈妈看菊花的情景以及爸爸对菊花的赞美。课文第二自然段着力描画了菊花之美。“黄的,白的,淡绿的,紫红的,一朵朵,一丛丛,一片片,它们正迎着深秋的寒风开放呢。”这一句写菊花的色彩,黄白绿红,色泽明丽,和谐相致;写菊花的繁多,由一朵朵到一丛丛到一片片,随着游人视线由近及远,铺展开去,呈现了菊花竞相开放的喜人形象;写菊花的活力,它们正迎着深秋的寒风开放,显示了蓬勃生机,性格坚强!
“爸爸说:‘天冷了,许多花都谢了,可菊花一点儿也不怕冷,大家都很喜爱它。’”这一句是看菊花过程中爸爸的议论。深秋时节,百花凋谢,经不住冷的考验,只有菊花还迎寒开放,毫不畏惧,通过对比,菊花高贵的品质就不言而喻了,这是人们喜欢它的主要原因。因此,“我”才会觉得菊花更好看了。
教学目标:
1.能正确流利有感情的朗读课文,会背诵第二自然段。
2.复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字。二类字只识不写,认识一种新的笔画,理解有生字组成的词语。
3.理解课文的内容,了解人们喜爱菊花,不但是因为他好看,更是因为它不怕寒冷的高贵品质。
教学重点:
学会本课的生字,理解生字组成的词语意思和课文内容。
教学难点:
理解最后爸爸说的话,人们喜爱菊花不但是因为好看,更重要的是菊花不怕寒冷的精神。
教学流程修改栏。
第一课时。
一谈话导入。
师:小朋友,今天老师给大家带来了一个好消息,想知道吗?
公园里的菊花开啦!你听了这个好消息想干什么呢?
(揭示课题:)那今天我们就一起去看菊花。
随机出示:看菊花指导朗读,读出高兴的心情。
看菊花(注意一个看字是生字)。
二读准字音。
师:有一个小朋友他和我们一样,在星期天也和爸爸妈妈去公园看到了美丽的菊花,它看到的菊花是什么样子的呢?请小朋友们打开课文,自由的读一读。边读边划出生字和自然段,借助拼音自己读一读课文!
(学生读课文)。
老师巡视指导。
(出示一类生字词:公园开放不许一点儿也不怕听了)。
出示二类生字词:看菊花爸爸妈妈紫红离去很喜爱听话更好看)。
(出示词组:边走边看天冷了舍不得离去星期天早晨一朵朵一丛丛一片片迎着深秋的寒风开放)。
(出示长句子:1.星期天早晨,爸爸妈妈带我去公园看菊花。
2.黄的,白的,淡绿的,紫红的,一朵朵,一丛丛,一片片,它们正迎着深秋的寒风开放呢.
3.天冷了,许多花都谢了,可菊花一点儿也不怕冷,大家都很喜爱它。
4.听了爸爸的话,我觉得菊花更好看了。)。
(各种形式的读)(读准前后鼻音)。
(分自然段朗读重点朗读第二段和第三段)。
(再读全文)。
三初步感知课文。
师:小朋友读的很好!
那么现在要认真的听老师读课文,听完以后思考这样的问题!
(出示填空:我喜欢菊花,因为菊花不但(),而且()。)。
(学生欣赏动画片,并完成填空一起读填空)。
师:是啊!因为菊花不但美丽好看,而且在深秋季节不拍寒冷的开放,这样勇敢的精神很值得我们学习。
(让我们一起带着对菊花的喜爱读全文吧)(一起读全文)。
四学习生字。
出示生字词。
说说怎么记住生字。
形近字:开升。
区别工公。
分解法:放许听。
加偏旁法:也占。
学习新的笔画:横折提。
说说每一笔容易写错的地方。
容易写错的字:听不点也。
仔细观察每一笔在田字格中的位置。
老师示范写,学生书空。
在习字册上练习写这些生字描红和临帖。
老师巡视检查指导。
评议反馈。
第二课时。
教学过程:
一、复习导入。
师:今天我们继续去公园看菊花(出示课题:读课题)。
师:上节课,我们学习这课的生字词,你们还记得吗?一起读一读吧!(点生字词)。
二、学习第一段。
师:你们读的真好!现在我们就要去公园欣赏美丽的菊花了!瞧!老师已经把去公园的门票都准备好了(点击出现门票)。
这张门票上有一句话(出示第一自然段),谁能读好了,谁就可以得到这张门票。
(出示第一自然段)。
(指名读一读)。
师:读了真棒!读了这一段,你知道了什么?
(时间是:星期天人物:爸爸妈妈和我地点:去公园干什么:看菊花)。
师:这就是文章的开头,我们在说一段完整的话时,也要一开始说一说故事发生的时间,地点,人物,做什么事情!
师;课文中的我和爸爸妈妈去公园看菊花,心情怎么样?
(指名说)。
师:你能把这样的心情读出来吗?(各种形式有感情的朗读第一段)。
三、学习第二段。
现在就让我们和课文中的我一起去公园欣赏美丽的菊花吧!
(欣赏录像)。
1.师:你有什么样的感受?(指名学生说)。
师:是啊!读一读这句,把你的感受读出来!
(出示:公园里的菊花好看极了。)。
(指名学生有感情的读)。
师:好看极了还可以怎么说?(美丽极了,漂亮极了)。
什么叫“极了”?(就是非常特别十分。)。
师:是啊!菊花太美了!一起读这一句话(学生一起读)。
师:为什么课文中的我认为菊花美丽极了呢?请你自由的读一读第二自然段,把你认为菊花美丽极了的句子或者是词语划出来,再读一读!(出示自读要求学生划句子再读)。
2.检查自读。
师:你认为哪些词语和句子是表示菊花美丽极了的?
(学生说颜色)。
老师相机出现下划线:黄色白的淡绿的紫红的,
看书上的图,你找到这几种颜色的菊花了吗?(学生看图说一说)。
师:其实菊花不单单是这几种颜色,瞧!老师在公园里也拍摄了许多其他颜色的菊花!
(出示其他颜色的菊花让学生说一说菊花的颜色)。
师:是啊!菊花的颜色真多啊!
(板书:颜色多)。
你可以用哪个词语来概括一下菊花的颜色?
(五颜六色五彩缤纷。。。。)。
请你来用这样的句子说一说。
(菊花穿着五彩的衣裳,有(),有()还有()它们穿得那么漂亮,好像在--……)。
师:这么多颜色的菊花中,我最喜欢白的和紫红的,你们听!(出示:黄的、白的、淡绿的、紫红的)范读。你喜欢什么颜色的菊花?能读出来吗?(指名读一起读)。
3.师:参加比美的菊花那么多!用朵来数一数!(老师数一朵两朵)。
呀!一朵朵的菊花太多了!(一起读一朵朵)。
师:一朵朵也数不清了,老师送你们一个从字,你们一丛丛的数数看!(出示一丛丛学生读)。
一丛一丛也数不过来,那我们只能用“片”字来数了(出示一片片字)。谁来读?
是啊,菊花的数量真多啊!(板书:数量多)。
数都数不清,瞧这“一朵朵,一丛丛,一片片”的菊花真美啊!
(相继出现图片)。
(出示,范读,声音渐渐变高)我们一齐来数。
师:像这样一后面的两个字是重复的词语我们叫它们叠词,表示数量很多!你能说一说类似这样的词语吗?(分别出示小鱼鸭子水牛学生说一说一条条一只只一头头等等)。
4.师:前段时间,天气突然变冷了,寒风吹在脸上,你有什么感觉?小朋友们都穿上了厚衣服,我们来看看这些菊花,它们有没有穿衣服?多勇敢的菊花呀!谁来读这句话?(出示:它们正迎着深秋的寒风开放呢!)练读。
这句话说明菊花怎么样?(板书:不怕冷勇敢)。
5.让我们一起来夸一夸这美丽又勇敢的菊花吧!(读第二自然的第二句)。
一片片的菊花在一起,到处都是花的海洋,一起读:
(拿书读第二段)。
(学生一起读)。
从哪儿可以看出人们喜欢菊花?
(边走边看舍不得离去)。
师:人们会说些什么呢?(指名学生说话)。
师:是啊!不知不觉了到了公园门口,我们还没有看过瘾呢!让我们一起再来欣赏一遍这美丽的菊花吧!
(引背:公园里的菊花好看极了。--……)。
四.学习三、四自然段。
师:看到这些迎着寒风怒放的菊花,爸爸是怎么说的呢?
自由读第三自然段。
你能学着爸爸平时说话的样子把第3自然段读给大家听吗?
师:什么叫花谢了?(就是许多的花都凋谢枯萎了)。
是啊!在这样寒冷的秋季里,只有菊花傲然挺立,迎风怒放,
一点儿也不怕冷,所以-(学生:大家都很喜爱它)。
师:回到我们刚才学习的第二段,哪句话说明了菊花不怕冷呢?
(它们正迎着深秋的寒风开放呢)(再读这一句体会菊花的勇敢)。
听了爸爸的话,我觉得-(学生读最后一段)。
师:为什么我会觉得菊花更好看了呢?(指名学生说)。
师(手指板书)本来菊花就很美丽,一朵朵的更加好看,但是就是因为菊花还有不怕冷,勇敢的精神,才让课文中的我觉得菊花更好看了,(板书:更好看)。
比较句子(哪一句喜欢的程度更深一些?为什么?)。
用更说一句话!(学生造句)。
小朋友,此时此刻,你想对美丽的菊花说什么呢?
(出示:我想对菊花说:()。)。
五总结全文。
师:菊花的美丽固然逗人喜爱,但是这样勇敢的精神就更值得我们去学习,让我们一起把对菊花的喜爱读出来吧!(学生一起读课文)。
六课外延伸。
秋菊。
陈毅。
秋菊能傲霜,
风霜重重恶。
本性能耐寒,
风霜其奈何。
菊花到底好看在哪儿呢?,自己去第二小节里找一找,指名说。(点击出示句子:黄的、白的、淡绿的、紫红的)。
图片:各种颜色、各种形状的菊花)。
谁能这样来说一说(示句式:公园里的菊花有,有,有,还有,真是!)。
板书设计:
8看菊花。
颜色多。
更好看数量多。
不怕冷勇敢。
作业设计:
收集有关菊花的词语文章古诗诗歌。
收集还有哪些不怕冷的植物和同学交流。
[看菊花教学设计(苏教版一年级上册)]。
苏教版四年级语文《天鹅的故事》教案
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。
3、借助课文具体的语言材料,体会天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,增强爱护鸟类的思想感情。
教学重、难点:
通过对重点段落的品读感悟,体会天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,增强爱护鸟类的思想感情。
教学过程:
一、 导入。
1、 上节课我们认识了一群新的朋友,我们一起来再看看它们吧!(播放幻灯片)。
2、 看到它们,你有什么想说的吗?(板书:天鹅真美!)(请学生自由谈,重点突出天鹅的柔美)。
3、 是呀,正如同学们看到的一样,天鹅的外表是多么的美丽呀,但是天鹅的美绝不仅仅是这身外表,还有一些是我们现在看不到的,这节课我们就继续来学习课文,真正走进天鹅的世界。(齐读课题)。
二、 新授。
1、 出示四组词语,让学生回忆课文,想象画面。
2、 指名说说你眼前出现了什么画面。
3、 你们说得真好,课文又是怎么写得呢?让我们跟随着这些词语,一起回到课文中去,去感受发生在天鹅群中的故事。那么哪一组词语最让你有想去看课文的冲动呢?先自己读一读。
4、 指名说。
5、 教学第五小节。
(1) 你为什么最想先看这一部分呢?(想知道老天鹅究竟是怎样破冰的)。
(2) 请看课文的第5小节,请一位同学来读一读。
(3) 你们觉得老天鹅是如何破冰的呢?(板书:老天鹅( )的破冰)。
(5) 指导朗读:请同学们拿出你们的手,把它当作是天鹅,做一做天鹅破冰的动作。自己多读几遍。齐读。(引读:在这危难关头,老天鹅挺身而出,它······)。
(6) 同学们,你们知道吗?冬天的贝加尔湖冰层的厚度有一米左右,即使在初春,冰层依然厚实而坚硬,老天鹅仅*血肉之躯和冰面撞击一次,够不够?那老天鹅只撞击了一次吗?(讲省略号的作用)。
(7) 此刻,我们不禁与老天鹅同呼吸,共命运。让我们用朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅的这段话。
冰面丝毫没有破损,怎么办?再来!
冰面有一些颤动了,再用力一点啊!
冰面颤动的更厉害了,加油啊!
老天鹅一次次用身体扑打冰面,在沉重的撞击中,它的眼睛冒着金星;在沉重的撞击中,它的羽毛片片撒落;在沉重的撞击中,它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来,也不会停下来,它继续扑打,一直到冰面破开为止。
(8) 感悟老天鹅的品质。
读到这里,老天鹅给你留下了什么印象,我们来夸夸它。(出示填空)。
老天鹅这么英勇,难怪被作者称为“破冰勇士”呢!
齐读这一句:这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。
6、 教学第6小节。
(1) 老天鹅为什么要这么做呢?这么做是为了谁呢?
(2) 如果你是那群小天鹅的其中一只,你会怎么做呢?
(3) 你们说的对,于是就出现了这样的一幅画面。(出示第6小节片段)男生齐读。
(4) 因为老天鹅勇敢、顽强、充满了智慧,并且在不懈的努力着,它的举动感染了年轻的天鹅们,所以它们才干的(引读)“那样齐心,那样欢快”,就是因为它们的共同努力,水面在迅速地扩大着,湖面上不时传来阵阵叫声(引读)“克噜——克哩——克哩”,这叫声就像那激动人心的劳动号子:(引读)“兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!”
(5) 看,天鹅们多么的( )啊!(板书)。
7、 教学第7小节。
(1) 是呀,多么团结的天鹅们呀,在它们的齐心协力下,小小的冰窟——(指名读)。
(2) 透过这阵阵胜利的欢呼声,我们似乎听到老天鹅在说——。
透过这阵阵胜利的欢呼声,我们似乎听到年轻的天鹅在说——。
(3) 想不想看看它们胜利时的姿态?(出示第7小节片段)女生齐读。
8、 教学第8小节。
(1) 看着眼前发生的这一幕幕,如果你是斯杰潘老人,你会怎么想?
(2) 我们来看看斯杰潘老人是怎么说的。教师范读。
(4) 你如何评价斯杰潘老人呢?
(5) 感谢斯杰潘老人,如果没有他,我们也无法看到天鹅们的另一种美。这是一种( )的美!(板书)。
三、 拓展迁移。
其实像文中的天鹅们齐心协力合作成功的事在动物界屡见不鲜,试举几例.
四、 作业。
动物是人类的朋友,人与动物应和谐相处.课后我们开展这样的活动:查阅资料,写一封爱护动物的倡议书.
五、 板书设计:
天鹅真美!
老天鹅( )的破冰。
天鹅们多么的( )。
这是一种( )的美。