教学工作计划包括教学目标的确定、教学内容的选择和教学方法的设计等。下面是一些经过实践验证的教学工作计划，可供广大教师参考学习。
新闻两则教案
二、导入新课：《中原我军解放南阳》是一篇反映蒋军必败、我军必胜的大好形势的新闻，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志，在当时具有重大意义。今天这节课，我们就用已经掌握的新闻常识来分析此则新闻。我们要充分利用上节课所学知识，自主探究，提高阅读新闻的能力。
三、学习新课。
(一)展示预习成果。
2、背景介绍：关于解放战争的知识解放战争，第一年歼灭国民党军112万人，1947年6月底，解放军由战略防御转入战略进攻。战争第二年，解放军歼灭国民党军152万人，攻克大批国民党军队重点设防的城市。1948年到1949年1月，解放军边疆进行辽沈、淮海、平津三大战役。这一则新闻发于1948年11月5日，辽沈战役业已胜利结束，电文说杜聿明则刚从徐州飞到东北，一战惨败，又逃到了葫芦岛，即指蒋军在辽沈战役中的失败。淮海战役是1948年11月6日发起的，这则新闻发电之日正是淮海战役前夜。
(二)整体感知课文，理清新闻六要素：人物：中原我军。时间：1948年11月4日下午。
地点：南阳。事件发生的原因：蒋军因全局败坏，被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区。在我强大的野战军和地方军配合打击下，困守南阳的蒋军被迫弃城南逃。经过与结果：自去年七月，南阳人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人，南阳守敌王凌云弃城南逃，我军当即占领南阳，从此河南全境除若干个据点外，全部为我解放。小结：通过阅读，理清新闻六要素，可以整体感知全文，中国人民解放战争转入战略进攻阶段以后，我军完全掌握了全国战场的主动权，经过一年多英勇奋战，蒋介石全军崩溃之势已成，败局已无可挽回。
主体：
第一层：回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋军全军溃败的背景。
第二层：由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。
第三层：预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。背景：南阳为古宛县，三国时曹操与张绣曾于此城发生争夺战。后汉光武帝刘秀，曾于此地起兵，发动反对王莽王朝的战争，创立了后汉王朝。民间所传二十八宿，即刘秀的二十八个主要干部，多是出生于南阳一带。背景内容包含在主体之中，用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要的战略地位。
(四)思考品味：
1.课文为什么不仅报道解放南阳的消息，而且概述一年多来南线人民解放军的战绩?一方面，南阳解放是南线人民解放军一年多来取得伟大胜利的必然结果，所以南阳解放之日正是总结一年多来伟大胜利的最好时机;另一方面，总结一年多来的战绩，也可以说明蒋军弃城南逃的原因。
2、一年多来，我军取得哪些伟大胜利?a、恢复的建立了稳固的根据地，创立了七个军区，极大地扩大了老根据地;b、歼灭了大量的国民党正规部队，发展了我党的武装力量;c、纠正了左的策略，采取了正确的策略，孤立了敌人，巩固了根据地。
3.学了这两则新闻，你对中国革命的胜利有什么新的认识?可概括为三个基本认识：中国人民解放战争创造了人类战争史上伟大的奇迹;人民解放军英勇善战;中国革命的胜利来之不易。通过思考品味深入理解课文内容，把握文章思想情感。
(五)比较阅读，理解提升。
新闻两则语文八年级教案
一、阅读新闻，要注意它的六要素(也就是记叙要素)：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。试分别理清这两篇新闻的六要素。
设题意图是让学生运用新闻六要素知识整体把握两则新闻的内容。
《人民解放军百万大军横渡长江》。
人物：人民解放军百万大军。
时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时。
地点：西起九江(不含)，东至江阴一千余华里长江战线。
事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江作战。
经过与结果：中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸。西路军三十五万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地。东路军三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线。
《中原我军解放南阳》。
人物：中原我军。
时间：1948年11月4日下午。
地点：南阳。
事件发生的原因：蒋军因全局败坏，被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区。在我强大的野战军和地方军配合打击之下，困守南阳的蒋军，不得不被迫弃城南逃。
经过与结果：自去年七月，南阳人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人，南阳守敌王凌云弃城南逃，我军当即占领南阳，从此河南全境除若干据点外，全部为我解放。
二、阅读新闻，还要注意它的结构的五个部分，即标题、导语、主体、背景、结语。导语是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容;主体是新闻的躯干，它用充足的事实表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释;背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时可以暗含在主体中。说说《人民解放军百万大军横渡长江》的导语是什么，从哪几方面总领了全文;它的主体部分分几个层次，是怎样衔接在一起的。
本题传授新闻结构知识，要求运用知识，就主要的两点具体分析一则新闻。
其导语是开头两句："人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。"这一导语从渡江作战兵力、战线(即渡江区域)、战况三个方面总领全文。主体部分分三个层次，分述中路军、西路军、东路军渡江作战情况。第二层次开头说时间，"二十一日下午五时起"，与第一层次开头"二十日夜起"相并列。第二层末的议论说到战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战，说到督战原因："汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。"接着以嘲笑汤恩伯的口吻说："不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。"这一句在二、三层之间起了承上启下的衔接作用。
三、朗读两则新闻，然后联系上下文，比较下边每组中的两个句子，说说哪一句好，为什么。
1、二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先越过安庆、芜湖线，到达繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，共渡过三十万人。
2、二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。
(提示：注意从词语含义的差异上体会它们不同的表达效果。)。
1、结果就在二十日那一天，东面防线又被我军突破了。
2、不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。
(提示：注意比较语句的感情色彩。)。
1、我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶茂盛了。
2、我们在所有江淮河汉区域，不仅建立了稳固的根据地，而且扩大了根据地。我们的根据地不仅巩固了，而且赢得了人民群众衷心的拥护。
(提示：注意从语言的生动形象性上比较。)。
本题引导学生用比较的方法揣摩遣词造句，三个小题分别从不同角度探究，都作了提示。宜引导学生细心品味，以增强语感，更好地学习语言。
第一小题，第2句好。"突破"表明有敌军防守，我军歼灭或击溃守敌，冲破敌阵。用"越过"表现不出经过战斗。"渡至"比"到达"含义丰富，有横渡与到达两层意思，且文字简洁有力。"二十四小时内即已"，时间明确，且含渡江迅疾，作战顺利之意。用"共"字不能表达这些意思。
第二小题，第2句好。"不料正是汤恩伯到芜湖的那一天"，有嘲讽意味，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性，过低估计人民解放军的战斗力，倘说"结果就在二十一日那天"，毫无感情色彩，且与上一句"二十一日"重复。
第三小题，第1句好。语言生动形象，森林的形象，枝叶茂盛的形象，生机勃勃，富有气势。
《新闻两则》教案
2、识记课文重点字词。
运用所学知识分析评价新闻。
了解感悟人民解放军在战略决战阶段的伟大气势，分析评价战争的正义性与非正义性。
从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。
投影仪、录音机。
(一)导语：
新闻缩短了你、我、他之间的距离。让我们寻常百姓足不出户，便可了解国内外时事，获取各种生活的信息。好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天，并让我们来共同研读一篇来自于解放战争时期的新闻佳作，让我们重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。
(二)揭题解题。
(三)学生自读课文(包括读“预习提示”，以了解背景知识)。读书时，画出生字词(或自己查字典解决)。
识记重点字词：
鄂(湖北)豫(湖南)绥靖阻遏锐不可当气势磅礴回肠荡气聿闱乡。
【说明】熟悉历史背景，学习字词，大致了解全文内容。
(四)朗读课文，或听朗读录音。对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。
(五)两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他(她)上黑板前面复述。
(六)教师出示一张较大些的渡江战役示意图(或对照教材也可)，请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。
【说明】利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体的内容。学生指图复述时，教师可随之板书如下，增强学生认识本文内容的条理性。
中路军。
西路军。
东路军。
(七)借助问题，传授新闻结构的知识。
1、文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容？(第1句、第2句)。
2、有没有哪一句能够概括全文主要内容？(标题：人民解放军百万大军横渡长江)。
3、教师讲知识：
(1)这则新闻的前两句是“导语”(板书)，它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。
(2)新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。
(3)新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。
标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分(如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等)。一则新闻，往往由这三部分构成。
【说明】教师随着讲解，板书：标题、导语、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。
(八)通过比较，传授新闻特点的知识。
(括号及其中的内容属于新闻的“电头”学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。)。
2、从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点？(材料真实，报道及时)。
3、主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么？(报道准确)。
教师板书：真实、及时、准确。
这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点(板书“简明”)。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。
(九)体会本文语言表达的一些特点。
1.题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？
(是实数。中路军30万人；西路军35万人；东路军35万人)。
人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。
(“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放)。
3、本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。
(十)布置作业：
课后练习二、三。口头完成；
课后练习六。书面完成。
《新闻两则》教案
《录音新闻》这则录音广播稿比较全面地报道了我国运载火箭水下发射成功的情况，赞扬了全体工程技术人员、工人和解放军指战员大力协作、团结奋战，为祖国科学事业无私奉献的精神，歌颂了党的领导。教学中感知课文内容，了解录音新闻的特点，模拟播音，真切地体会参试人员为祖国做贡献的战斗精神。
本文是一篇录音新闻，学生对此比较陌生。因为录音新闻既不同于一般广播稿，又不同于学生常见的电视新闻。为了让学生更好的理解课文，把握录音新闻的特点，可采用听录音新闻或模拟播音的方法。
1．了解我国运载火箭水下发射成功的情况，学习参试人员团结协助、为国作贡献的精神。
2．了解录音新闻的特点，模拟播音，提高口头表达能力。
3．体会本文的语言特色——口语和书面语自然结合。
了解我国运载火箭水下发射成功的情况，学习参试人员团结协助、为国作贡献的精神。
了解录音新闻的特点，模拟播音，提高口头表达能力。
一、导入新课。
随着科技的发展，火箭上天已不是什么稀奇事，我们经常在电视中看到火箭发射成功的盛况，而在上个世纪八十年代，电视还没有走进千家万户，火箭发射还很不容易，你想了解我国运载火箭水下发射成功的盛况吗？今天我们借助“录音新闻”来回味一下那激动人心的一刻吧。
二、出示目标。
1．了解我国运载火箭水下发射成功的情况，学习参试人员团结协助、为国作贡献的精神。
2．了解录音新闻的特点，模拟播音，提高口头表达能力。
3．体会本文的语言特色——口语和书面语自然结合。
三、检查预习。
同学交流积累的词语（给下列字注音）：
翱硕大悫顷刻停泊。
初二的语文课新闻两则预习教案以及方法
课前预习是课堂学习的基础是增强学生学习主动性，培养良好学习品质，提高自学能力的重要途径。因此，在语文教学中除了在思想上引导学生认识预习的意义之外，在布置预习进要确定预习的范围和重点，提出预习的要求，突出预习的过程性，体验性目标，使学生在预习时有方向，有内容。从而引导学生自觉参与、亲身实践，独立思考、自主控究。实现学生预习方式的转变，激发学生学习语文的兴趣，培养自觉学习的品质，逐步提高自学能力。
一、注音正音，掌握词语。
生字、生词是阅读的障碍，也是应该掌握的语文知识。预习时要求学生利用课文注释或工具书掌握生字生词，重点弄清字音、字形、字义，要尽量地去理解它们在课文中的意思和作用。
二、通读课文，整体把握。
方面论述。这样学生首先有目标，有重点去预习，对课文内容有粗略的整体印象。
三、结合内容，思考问题。
要求学生在预习中思考的问题主要是课文的预习提示突出的和课后的思考题，教师可根据课文需要布置一些有价值的预习题，也可启发学生去思考阅读中自己感兴趣的问题。这样有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成善于思考的学习品质。如思考标题的含义，作者拟题的用意。又如找出开篇点题、结尾呼应、中间过渡的语句及作用等。
四、分析结构，划分层次。
对文章结构层次分析是对课文内容的主动进一步认识，在通读课文，扫清字词障碍，结合问题思考的基础上，再对课文结构作研究，分析课文写了几件事或讲了几个问题，是以什么顺序或方式来安排内容、展开情节或阐述说明的，从而把它划分为若干部分，并指导学生学会运用不同的符号去做点标记。
五、概括中心，分析写法。
在理清线索脉络内容的基础上去概括基本内容，根据自己的认知经验写出思想内容，归纳中心对深入了解课文有很重要的作用。但中心的概括只要求学生能搞搞清楚主要内容，抒发某种情感即可。分析写法不要求全面具体，可根据预习提示要求或教师布置的预习题进行，指导学生抓住写法上最突出的、最有特点的方面来粗线条分析.
六、摘抄语句，积累运用。
课文中有不少的优美语句，为了让学生对语意、感情、积累、沉淀，以达到运用的目的，就要求学生把摘抄句句和课外练笔有机结合。如发现课文中有优美词句，或蕴含哲理的名句都摘抄下来，并根据自己的认识略作分析，也可根据优美语句仿写句子，更可根据原句描写的角度和运用的手法去写一段话。
七、联系实际，拓展思维。
有时课文内容和现实生活有一定的时代、空间的距离，为了缩短这一距离，加深对课文内容的理解，拓展学生的思维。在有条件的情况下，指导学生通过实地观察、体验和搜集资料等方式，获得一些与课文内容有关的经验或感受。
以上所说的几种语言预习的内容和要求，不一定在每课的预习中要求做到面面俱到，要根据不同类型的课文的学习要求适当安排和布置，并且有所侧重，这样使学生在预习中有内容范围，带着问题去研读课文，不但培养学生自觉预习的良好习惯，而且能有效地提高学生自学的能力。
新闻两则
两节课下来，觉得教材处理比较合适，量不大，有一定的活动空间，动静结合;选择的活动形式比较适合学生的年龄特征，学生乐于参与，且有一定程度地发挥，避免了原先担心的沉闷无味，尤其是第二课时的“当当主持人”设计，不仅串起了整节课，而且不同层次的学生得到不同程度地相应训练，个人觉得比较理想。
最大的不足是缺乏示范，原先以为学生比较熟悉新闻的一些基本语言特征，课上下来才发现学生其实平时对新闻类节目并没有多大兴趣，也并不十分关注新闻，想想自己十几岁的时候，何曾关注过新闻，这一点在预设时真的忽略了。“老师，您应该让我们看一看新闻播报的情形，看看主持人怎样导入怎样提问怎样结束!”当学生提出这方面的要求时，我忽然意识到自己犯了一个错误，就是没有从学生的角度充分考虑学习这两则新闻的难处。示范朗读是我的弱项，只能点朗读较好的同学示范，但缺了一种味道;示范导入、提问、结束语倒难不倒我，学生的想法也比较丰富。
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新闻两则教案
2、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道的内容。
二、学习研讨。
1、导入：
2、细读课文，理清记叙的六要素：
3、理清新闻的结构。
4、一年多来，我军取得哪些伟大胜利?
三、巩固延伸。
1、说说两则新闻在写法上有哪些异同?
2、阅读《从邮局看变化》。
名人名言。
决定战争胜负的是人，而不是物。——毛泽东。
尽管邮包减少了,但邮局里的干部和职工还是够忙的.几十名机关干部又开赴第一线,帮助办理订阅报刊业务.因为在各个营业门市部,经常有许多人排队,渴望订到自己喜爱的报纸、杂志.据统计,去年年底与前年同期相比,全疆的报刊订户增加了20%以上.现在,新疆平均47人就有一份报刊.邮电局的同志说:“现在党的工作着重点已经转移到四化建设上来,各族人民学科学、学文化的劲头越来越足了.”
思考：(1)概括新闻的主要内容。
(2)本则新闻的写作特色是什么?
(3)举例说明新闻准确真实这一特点。
四、教师小结。
《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。
五、布置作业。
1、做一回小小节目播音员，有感情地朗读课文;。
2、就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。
初二的语文课新闻两则预习教案以及方法
教学内容：了解新闻的有关知识;培养阅读新闻的能力。学习第一则新闻。
(一)导入。
你喜欢读报吗?喜欢读报纸上的新闻吗?可以表现一个人敏锐的洞察力和关心时事动态的热忱。新闻是我们了解时代生活的一个窗口，是社会变化的一个晴雨表。
(二)新闻的知识。
1.什么是新闻?
简单地说新闻指的是“新近发生的事情”。我们要知晓国内外的大事，一般得通过报纸、电视、广播等。但是，广播、电视、报纸都只是传播媒介，而报导这些事件的文字，才是最主要的，它们被称为“新闻”。新闻这种文体从广义上来讲，包括消息、通讯、报告文学。从狭义上来讲，只指消息，本文就是一篇报道及时的消息。
2.新闻的特征。
a)让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张。
b)报道迅速及时。
c)简明扼要。
3.新闻的六要素。
人物，时间，地点，事件发生的原因、经过、结果.
4.新闻结构的五个部分。
a.标题。
包括主标题、引标题和副标题。可以三个标题齐全，也可以只有其中一部分。它是对消息内容的高度概括。
b.导语：消息开头的第一句话或第一段，它扼要地揭示消息的核心内容。
c.主体：是消息的躯干，它用充足的事实表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释。
d.背景：指的是消息发生的社会环境和自然环境。
e.结语：是消息的结尾。背景和结语有时很明显,有时可以暗含在主体中。补充：导语前面的电头起什么作用?——新华社长江前线22日22时电电头是指说明发电者、发电地点、发电时间的文字，本文开头略小的字就是电头，电头通常是必不可少的。电头写明通讯社的名称、发电时间，说明材料真实可信，消息及时。
(三)学习第一则新闻。
1.作者简介。
2.介绍时代背景。
1947年7月到9月，中国人民解放军在全国范围内转入战略进攻。1948年秋天，人民解放军连续发起辽沈、淮海、平津三大战役，给国民党反动派以致命的打击。为了获得喘息的机会，以便卷土重来，1949年1月21日蒋介石宣布下野，由李宗仁代总统，支撑残局，并大搞和平谈判的阴谋。在这历史的紧要关头，毛主席在1948年12月31日为新华社写了一篇新年献词《将革命进行到底》，指出：人民解放战争的胜利已经是确实无疑了，国民党反动派看到中国人民解放军在全国范围的胜利，已不能用单纯的军事斗争的方法加以阻止，就大搞“和平阴谋”。我们不能让敌人有喘息的机会，卷土重来，必须将革命进行到底。1949年4月15日，国共双方谈判，我方提出8条21款，限蒋介石20日前表态。20日南京国民党政府拒绝在和平协议上签字，谈判破裂。4月21日，毛主席发布了“向全国进军的命令”，命令人民解放军“奋勇前进，坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党反动派，解放全中国人民，保卫中国人民领土主权的独立完整”。21日清晨，人民解放军即执行最高统帅的进军令，在西起九江的湖口，东至江阴，长达一千华里的战线上，发动了渡江战役，国民党反动派惨淡经营了三个半月的长江防线，一触即溃。23日晚人民解放军解放南京，宣告国民党反动派政权的覆灭。
思考：标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行?(明确：不行。因为新闻必须具有真实性。)这则新闻写完了不发表，等待渡江役胜利之后再发表，不就可以改为“胜利渡江了吗?(明确：不可以，因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民，鼓舞人心、振奋士气。新闻必须具有及时性。)。
3.整体感知。
齐读这则新闻，找出文章的主体部分，可分为几个层次?了解新闻报道的具体内容。
明确：
第一层：从“20日夜起”到“即已渡过30万人”(写中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数)。
第二层：从“21日下午5时起”到“不起丝毫作用”(对西路军渡江情况加以评论)。
第三层：从“汤恩伯认为”到篇末(写东路军的渡江情况)。
(四)进一步探究内容，领略人民解放军的威武。
1.速读课文，填写表格。
明确：，从其结构来看，它是按照事件发生的先后，以及各路军进展情况来安排结构顺序的。中路军和西路军所遇到的敌军的抵抗，都比较小，东路军所遇之抵抗较为顽固，所以中路军、西路军放在一起写，东路军后写。
详略：中路军写得简略，西路大军写得稍详，东路大军写得详。此处敌人的防线比较巩固，敌人的抵抗较顽强。而且这一地区有包围敌军、解放南京的关键的战略重要意义。
3.哪些句子对西路军渡江情况进行了评论?这两方面的议论为何一略一详?
两方面的顺序颠倒一下好不好?为什么?(叙议结合)。
明确：“一方面„„另一方面”。揭露了敌军溃败我军取胜的政治上和军事上的原因，突出了我军的英勇善战，大长了我军士气，灭掉了敌人的威风。也让我们更进一步了解了整个国民党反动派政权必然灭亡的民运。
(五)学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。
1、语言的准确、概括。(所谓准确，就是要准确反映事实。)。
2、语言鲜明、富有感情色彩。
(六)小结。
初二的语文课新闻两则预习教案以及方法
上节课，大家第一次了解新闻这样文体，也从毛主席的一则新闻稿中领略了我解放军雄姿。今天，让我们再来学习一篇新闻---《中原我军解放南阳》，这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。
(二)再读课文，了解本文的结构。
1.新闻的结构(本文的结构)。
标题：中原我军解放南阳。
第一层——概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃的背景和时间。(导。
语)。
第二层——用两则史料说明南阳自古以来在军事上的重要战略地位。(背景资料)。
第三层——回顾过去一年中蒋介石从重视南阳到弃城南逃的变化。(背景资料)。
第四层——回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。
第五层——预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。
1新闻两则
根据单元教学要求，确定本课的教学目标及教学设想。
（一）教学目标：
1、学习情感性新闻的特点及写法。
3、认清法西斯的罪恶，宣传世界和平。
（二）教学的重点、难点：
2、难点：品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
（三）课时安排：一课时。
二、教学内容与步骤。
（一）导入。
从南京大屠杀的图片导入新课：（另附后面）。
（二）写作背景。
（投影显示，补充；可让学生提前上网查找）。
（三）作家作品。
（四）结构内容。
全文可分两个部分：
第一部分（第1～5段），新闻的导语部分。
第3段是写游人来到这里的不同目的。
第4、5段是介绍集中营的情况及其一定的历史背景。
第二部分（第6～16段），新闻的主体部分。
这一部分的安排，整体上按照参观的顺序去写。
第12、13段写长廊里的囚徒照片。
（五）研讨问题：
1、本新闻的主要事件是什么？
2、为什么要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？
3、既如此，为什么还要写下这样的新闻呢？
5、《奥斯维辛没有什么新闻》这篇消息与我们常见的消息有什么不同？
（六）文章主旨：
（七）作业（两选一）。
1.“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展开你的联想，写一段文字，字数不限。
2.看了《奥斯维辛委员会集会，施罗德强调德国应负责》和《日媒体对奥斯维辛报道独特，轻描淡写错误历史》两篇新闻后，请课外自己再补充材料，谈谈对此的看法。
「教学后记」。
学生学习后，能领会《奥斯维辛没有什么新闻》作者打破新闻写作的框框限制，把自己的感情寄寓其中的写法。在合作交流中，学生被共同营造的氛围深深感染。通过课前查阅资料，学生首先从感性上体会到奥斯维辛集中营的罪恶。通过比较阅读《奥斯维辛委员会集会，施罗德强调德国应负责》和《日媒体对奥斯维辛报道独特，轻描淡写错误历史》，并深入查阅资料，又从理性上对纳粹和法西斯的罪恶有了深刻的认识，并对当今时代有了认识，培养了他们的责任感。
1新闻两则
1、了解申奥成功的重要意义。
2、了解近两年中国发生的大事。
[教学重点难点]。
文中的一些欢腾场面，理解人们的感情。
[主要板书安排]。
标题：首都各界欢庆申奥成功。
主体：世纪坛狂欢。
结尾：中国民族史册上光辉的一页。
[作业 设计、安排]。
收集了解近两年中国发生的大事。
[教学过程 ]。
第一课时。
一、读题导入 。
1.新闻报道就是对国内外社会中最近发生的具有一定意义的事实的报道。它要求简明扼要，迅速及时，真实准确。
二、自读课文，粗知课文内容。
1、自由读书，提出不理解的字词，师生共同解决。
2、自由读课文，读懂什么说什么？
自由汇报。
（师：你从哪些地方感受到人们的兴奋、激动找出来读一读。
师：什么意义，你说说看？
师：请大家齐读这篇报道，感受一下当时的气氛，注意请把我们大家的激动、兴奋、自豪的心情也融合进去）。
3、指导朗读全文。
三、再读全文，了解新闻报道稿的结构。
1.师在生讨论的基础上归纳。
2.生根据师的归纳再读课文，再次了解新闻报道。
四、总结。
五、作业 。
希望经常读报，向小星宇电视台投稿。
教后感：
本课的重点在感悟，感受亿万中国人民无比喜悦，无比自豪的心情，从心底里迸发出强烈的爱国主义热情，但在学生交流时，还体会的少够，交流面窄了些，我想如果让学生通过多种形式再回忆一下、了解一下那段难忘的经历，会说的更好。
1新闻两则
水下参观舷窗李靖摄。
无压容器内的聚光灯李靖摄。
长江涪陵岸边的水上展厅李靖摄。
无压容器模型李靖摄。
三峡工程蓄水前的白鹤梁原貌资料图片。
三峡工程蓄水前的白鹤梁原貌资料图片。
记者帮你解开参观白鹤梁的三大谜团？
华龙网讯（数字记者何青枚18日10：15分涪陵报道）重庆白鹤梁水下博物馆如同一个水族馆，为保护历史文物、便于游客参观，该项目工程屡有“奇招”。现在，记者就帮你解开，参观白鹤梁水下博物馆的三大谜团。
如何深入水下参观？
2001年2月，中国工程院院士葛修润提出用“无压容器”方式对题刻密集区进行原址水下保护，即在白鹤梁题刻东区50米段的题刻密集区构筑水下保护体，灌注经过过滤处理的江水，通过循环水系统使保护体内水压与外面长江水压达到动态平衡。游人可步入垂直高度40米、约90余米的亚洲最长的隧道式自动扶梯，深入到40米下的江底，通过参观廊道中的特制观察玻璃窗欣赏白鹤梁题刻原貌。
如何防范轮船撞击？
三峡蓄水后，万吨级船队可直达重庆。为减少船只航行对白鹤梁水下保护体的威胁，水下保护体、通行廊道连接形成的近10000平方米水域将禁止船只航行和停泊。此外，两块鱼嘴状防撞墩担当“保安”，确保白鹤梁水下保护工程的寿命达百年。
如何清晰观赏题刻？
罩住白鹤梁题刻的巨大的钢筋水泥罐内进行清淤，并启动水处理系统。经过物理过滤和净化的水从底层注入，可达到直接饮用标准，保证游客清晰观赏题刻。同时，水下题刻周围安装了10800盏灯，共有6排、150组灯源，每组灯源由9个小灯组成，而每个小灯里又藏着8个聚光和散光灯。据称，这些灯耗电量仅是普通白炽灯的十分之一，寿命却是其20倍，能使用10万小时。工作人员多次试验后发现将灯装在题刻之上2米至2.7米的高度，能使题刻最清晰。
华龙网讯（数字记者何青枚18日10：20分涪陵报道）“闭关”六年，“水下碑林”白鹤梁题刻终于现身！今日上午10：20分，2009年5·18国际博物馆日活动启动暨重庆涪陵白鹤梁水下博物馆开馆仪式隆重举行。国家文物局局长单霁翔、国务院三峡办党组成员张宝欣、重庆市人民政府原顾问甘宇平、重庆市政府副市长谭栖伟、中国工程院院士葛修润等领导和专家亲临现场。白鹤梁，这个只有在枯水季节才浮出水面的文物遗址成为中国独一无二的水下博物馆，从今天开始，人们可以直接深入水下40米观赏它的真容。
水下瑰宝白鹤梁。
白鹤梁是位于长江三峡库区上游涪陵城北江心的一处小岛奇观。其为一块长约1600米，宽15米的天然巨型石梁，每年12月到次年3月冬春交替、长江水枯时，才偶尔露出真身。一说因石梁早年常有白鹤群集而得名，又相传唐朝时朱真人在此修炼，后得道，乘鹤仙去，故得名白鹤梁。
1200多年前，唐朝广德元年，有人在白鹤梁刻下两条石鱼，记录了当时的枯水水位。此后，效仿者不断，形成石鱼雕刻18尾，生动记载了一千多年来长江72个枯水年份的水文情况。古人刻鱼为标，已近似现代水文观测原理，且记录之早，令白鹤梁享有“世界第一古代水文站”的美名。
江水每年枯盈不同，但石鱼现身被当地人视为“吉兆”，预示来年丰收，故有“白鹤绕梁留胜迹，石鱼出水兆丰年”流传。白鹤梁出水逐年成为川江上游的一大盛事，于是吸引无数文人墨客到此题刻。据统计，白鹤梁题刻多达165段，文字内容约三万余字，或诗或文、有记事，有抒情，涉及到各个历史时期和各个层面。其中还不乏历代名家、文人骚客的真迹。黄庭坚、朱熹、庞公孙、朱昂、王士祯等名家的诗文题刻赫然在列，艺术价值极高，因而又有“水下碑林”的美誉。
1988年，白鹤梁被确定为全国重点文物保护单位。2006年12月被列入中国世界文化遗产预备名单。
八年“沉浮”白鹤梁。
三峡工程修建后，库区水位上涨，白鹤梁将永沉江中，不见天日，而对白鹤梁的保护，一路磕磕撞撞，悬而又悬。
从2003年2月13日白鹤梁水下保护工程正式开工至今，国宝白鹤梁“闭关”6余载。而此前，白鹤梁保护方案的讨论几经波折历时10年。若从最后敲定由中国工程院院士葛修润提出的“无压容器”方案算起，白鹤梁保护工程遥历8年。
1994年起，国家开始组织专家为保护国宝白鹤梁出谋划策。切割搬迁、复制搬迁的设想先后被否决，直至2001年2月，中国工程院院士葛修润院士提出“无压容器”方案，为白鹤梁量身打造“水下宫殿”。即在白鹤梁外修建一个椭圆形罩体，对题刻密集的石梁东区50米段进行保护。通过专门的循环系统，过滤后的长江清水流入罩体，使其内外基本处于水压平衡的状态，也可减少风化、泥沙侵蚀对题刻的损坏。同时，罩子内设参观廊道，由耐压金属和玻璃窗构成，游客可近距离观看“水下碑林”。这一沉箱式的理想保护方案最终被敲定。
2003年2月13日，白鹤梁水下博物馆正式动工。然而6年间，工程建设却几度搁浅，悬而又悬。
据了解，整个工程由“水下保护体”、“连接交通廊道”、“水中防撞墩”和“岸上陈列馆”四部分组成。2005年1月，施工方和投资方因经费闹矛盾，最主体的水下工程曾遭拖延，整个工程险些没顶。
由于三峡工程156米的蓄水目标整整提前了一年，若不赶在2006年6月前完成水下工程，白鹤梁水下博物馆只能瘫痪。而修建水下建筑，又只能在枯水期进行，经协商化解矛盾后，白鹤梁与三峡工程拼命赛跑，总算逃过一劫。
2006年下半年，工程再度停工，这次整整耽误了2年。重庆市政府垫付1.5亿元后，2008年5月工程才恢复建设，电动扶梯安装、“岸上陈列馆”建设等相继开工，而面对三峡工程不断向更高水位目标提前蓄水的信号，工程进度一直令人忧心。所幸8年沉浮，白鹤梁总算“有惊无险”。
独具特色白鹤梁。
耗费1.89亿元的白鹤梁保护工程，不仅为世界独具特色的水下博物馆，更为千秋后世最大限度地留存了先祖文物。
据介绍，保护白鹤梁的“壳”实际是一个用钢筋水泥浇注而成的椭圆形水泥罐，周长234.5米，厚3.5米，顶盖高程141.8米，设计耐用100年。罐体内的水经过物理过滤和净化，有如供人直接饮用的纯净水，江水浑浊时，也可使游客清晰观赏白鹤梁题刻，同时物理净化对文物本身不会产生任何影响。该项工程技术精深，施工要求高、难度大，亦堪称一绝。
白鹤梁水下博物馆于今日正式对外开放。游人在进入3000平米的陈列大厅观看白鹤梁原始的文字、图片，可亲手操纵水下28个摄像头，放大、拉伸，点击观看题刻景观实况。还可以由岸边的通道入口，步入约90余米的亚洲最长的隧道式自动扶梯，下到40米的江底，穿过140米水平交通廊道，来到保护体内的参观廊道中。据了解，该参观廊道长约77米，游客可透过23面直径为60厘米的特制观察玻璃窗尽情欣赏白鹤梁题刻原貌。参观窗旁还设有液晶触摸屏，供游客点击听取、观看白鹤梁题刻介绍。此外，少部分身体等各方面合乎条件的游客，可潜水参观。不过，根据水下环境和条件，每批参观人数限制在20人。
《新闻两则》特色摭谈
本教学设计的意图，是着重体现新课标的精神，着重发挥学生的自主、合作、探究精神，着重发挥学生学习的积极性和主动性，使学生保持学习的高度兴趣，所以，本设计寓教于乐、寓教于戏，扩展延伸，简洁而入木，注重学生的眼、耳、口、手、脑并用，注重课堂实效。教师在设计中是引导者、调控者的角色，通过师生的互动，以学生达成教学目标为标志，完成教学任务。
因为学生以前没有学过新闻这种体裁，所以本人将新闻的常识和特点、新闻的写作作为教学的目标及重难点。而本设计的教学方法是配合本设计的意图而安排的。
本设计本人以为较优胜的地方，有下面这些：
1、预习的第一个要求是本人每篇新授课的常规环节，力图使学生形成独立阅读、独立解决生字词的能力和习惯；而“检查预习”的“1”环节是在游戏式的乐趣中对学生预习成果的检查和肯定。
2、导入的方式方法许多，本人通常将课前五分钟的内容融入导语中，这样既加强了课前五分钟与新授课的联系，又不失导语的本色、相对节省了时间。
3、本人按时间顺序分阶段简介写作背景，目的是让学生对我国解放战争的大略过程有明晰的认识，从而明了文章两则新闻的有关背景；但第一则新闻更典型、更具可讲性，更易让学生装较全面掌握新闻知识，所以还是安排在第一课时；而有了第一课时的基础，第二课时便可以更简洁、更放手，以便更能锻炼学生，所以第二则新闻的学习主要通过学生发现问题、解决问题，自主、合作、探究完成。
4、先让学生了解练习一、二的新闻常识，是让学生先有具体的认识，然后再进行常识补充时就更就手了，这符合学生的认知规律；学习完第一则新闻后才让学生总结新闻的特点、写法，也是这个道理。
5、本设计有两次新闻写作的布置，一课内一课外，主要是考虑到这是学生新学习的文体，力图通过它使学生有较深刻的认识，这也是讲究课堂实效的问题；“堂上问卷”也是为此。
另外，本人在课堂中允许小组合作发言，为的是加强组员间的合作与探究精神，意图久而久之，学生能真正群策群力；教学环节安排时间，是因为新课标教学有许多难以预料的因素，它是调控手段之一，而非完全的死时间安排。
《新闻两则》
本报北京电 (记者程福俊)曾在抗日战争期间于太行山区被聂荣臻元帅收养的日本孤女美穗子，昨日到达北京，开始她的中国之行。美穗子女士今已69岁，这是她第六次“回家”。
对外友协会长陈昊苏对美穗子说：“当年，聂帅领导的八路军在战火纷飞的年代救了你，这是中日关系史上的一段佳话。”
1940年8月下旬，在百团大战攻打日军占据井陉煤矿的战火中，八路军战士抢救出4岁和不满1岁的两名日本孤女；八路军晋察冀军区司令员聂荣臻派人将其中年仅4岁的美穗子接到自己的指挥所，亲自给她喂稀饭、削水果，悉心照料。聂帅后来回忆说：“在指挥所停留期间，她一直跟着我，常常用小手拽着我的马裤腿，我走到哪里，她跟到哪里。”聂帅告诉身边的工作人员：孩子是无罪的。随后，在聂帅精心安排下，两名小姑娘被送回仍在交战中的日本兵营。
1980年，在两国热心人士的积极努力下，凭着一篇《日本小姑娘，你在哪里》的文章及聂帅与小姑娘的照片，终于找到了当初获救的美穗子。1980年7月，已过不惑之年的美穗子应聂帅邀请，从日本来到北京，见到日思夜想的救命恩人。在聂帅人道主义情怀的感召下，美穗子一直积极从事日中友好活动，受到过日中友协的表彰。中国的江津市与日本的都城市因聂帅与美穗子结缘，成为友好城市。
为纪念抗日战争胜利60周年及美穗子获救65周年，经井陉县与日本都城市日中友好协会筹备组织，近日，百团大战美穗子获救纪念馆在当年百团大战中聂荣臻指挥所所在地洪河漕村建立。纪念馆主体工程占地240平方米，共收集相关照片190余幅、实物40余件。分为“抗日烽火遍地燃”、“百团大战震敌寇”和“中日友好谱新篇”3部分，展示了中国军民在百团大战中的英勇事迹及美穗子获救的全过程。
本报驻京记者程福俊。
65年后，美穗子和杨仲山相聚在北京，两双手紧紧地握在了一起。王文康/摄。
1980年7月14日，聂荣臻在北京人民大会堂亲切会见美穗子。新华社发。
昨天晚上8时，北京国际饭店，当82岁的杨仲山向69岁的美穗子伸出双手时，美穗子激动得难以自持。65年前，来自蔚县的17岁八路军通讯员杨仲山冒着生命危险，在日军的炮火中用自己年轻的双手救出了年仅4岁的日本遗孤美穗子。65年后，当两双手再次相握时，昔日的遗孤和当年的小通讯员都已成了头发斑白的长者。
没有哭泣，也没有跪拜，美穗子以日本人特有的礼节，向自己的救命恩人深深地鞠了一躬，她将一大束鲜花献给杨仲山时喃喃地说：“感谢您65年前把我从炮火堆里救出来，真的非常感谢！”通过翻译，杨仲山老人以中国人特有的豪迈对美穗子说：“不只是我一个人救了你，还有我们众多的八路军。65年前，在那样困难和危险的情况下，中国人民本着国际主义精神从炮火中救出了你，这体现的是中国人民热爱和平的伟大的国际主义精神。”
收下美穗子的鲜花后，杨仲山老人将自己特意从天津带来的纪念章作为礼物回赠给美穗子及随行的日本日中友协都城市支部负责人来住新平，纪念章的上方铸有中国延安的宝塔山和日本的富士山，下方铸有“中日人民友好”字样。
杨仲山老人高兴地说：“原计划美穗子到天津和我见面的，没想到北京军区正好有活动，就在北京相见了。我和美穗子的友谊既漫长又短暂，65年不曾相见，这个时间太长太长了，而7月份有了安排，8月份就在北京见面了，这个时间又太短太快了。”
相比杨仲山老人，美穗子激动的心情有过之而无不及。据随美穗子一起来华的日本记者介绍，美穗子在日本知道此次来华可以见到65年前的救命恩人时，激动得到处跟别人说，熟悉美穗子的日本人对这场跨越65年的见面充满期待并表达了最真挚的祝福。
此次虽然是美穗子第六次来华，但还是第一次与65年前的救命恩人杨仲山相见。今年适逢抗日战争暨世界反法西斯战争胜利60周年，中日友协和河北国旅再次向美穗子发出访华邀请。此前，离休在家颐养天年的老八路军战士杨仲山给美穗子刻了一枚印章，并表达了希望自己有生之年与之相见的意愿。在中方和日本日中友协都城市支部的共同支持下很快促成了美穗子访华。
日本日中友协都城市支部负责人来住新平在接受本报驻京记者采访时说，1980年，美穗子第五次访华，之后本以为不会再有机会来中国，更没有想到能见到救命恩人。当美穗子准备第六次来华的消息在都城市宫崎县传开以后，很多热情的日本人向生活并不富裕目前*年金(退休费)生活的美穗子伸出了援助之手。
来住新平激动地告诉记者，这次来中国的所有费用都是由美穗子所居住的都城市宫崎县普通老百姓捐助的。虽然日本国内的右翼极端分子不断提出反华言论，但日本国内的百姓非常希望两国世代友好。都城市宫崎县的老百姓希望美穗子带来日本人民对中国人民的问候。
美穗子明天将从北京返回日本。
1940年8月，我在晋察冀军区第一分区三团一营四连任通讯员，加入八路军3个月，我就参加了闻名中外的百团大战。我团主攻的目标是日军驻守的井陉煤矿。
8月21日凌晨4时左右，我连沿交通壕和敌人展开了争夺战，我随连长韩金铭、四班长小张和卫生员小李，冲进山下的碉堡。碉堡里冒着烟，连长韩金铭打着手电筒，我们看到几具日军的尸体横在地上，其中一具日本妇女尸体旁有一个四五岁的小女孩呆呆地望着我们，我们断定是这名妇女的孩子。日军还一个劲向碉堡射击，小李不幸中弹，倒在我的旁边牺牲了。连长马上命令：“杨仲山，快把这小孩护送到营部的救护所去。”我把她抱起，迅速地撤离火力交织的碉堡，沿交通壕奔向救护所。
我抱着小女孩，钻进路旁的高粱地，向青纱帐的里边转移，高粱叶上的露水打湿了我们的衣服，我怕小孩着凉，蹲在地上搂紧她，随手摘下高粱叶为她驱赶蚊子。远处枪声停了，天已拂晓，我拿出随身带的干饼给她，干饼硬邦邦的，又没有水，难以下咽，她接过去勉强吃了半块。这么小的年龄，就经历了战争的惊吓，又失去了母亲，让人心疼。
早上7点多钟，见到前边的村子有老乡来往，我拉着小女孩离开潮湿的高粱地，沿大路赶往营救护所。我向营长赖庆尧汇报了护送日本小姑娘的情况。营长当即说，好好照顾她，赶快送往后方，走不动，就用担架抬。
我8点多钟赶回连队，继续参加战斗。战友们把日本小女孩母亲的尸体和几具日军尸体在土山上掩埋了。几天后，我在《晋察冀三日刊》上看到军区司令员聂荣臻已派人把日本小姑娘送回日军驻地的消息。我的心里很温暖。非常痛心的是，1941年，连长韩金铭阵亡，姓张的四班长被叛徒打死，在碉堡中营救日本小姑娘的，唯有我是幸存者。
1978年，我从天津警备区某师副政委的位置上离休。1980年，正值百团大战40周年，5月28日我从国内多家报纸上看到了《日本小姑娘，你在哪里？》的文章及聂荣臻同志手领日本小姑娘的照片，一眼就认出了这个小姑娘就是自己当年救出的小女孩。我才知道小女孩名叫美穗子。这篇文章发表后不久，日本《读卖新闻》社就在日本宫崎县找到了劫后余生的美穗子。
1980年7月，应中日友好协会的邀请，当年的日本小姑娘美穗子全家来华访问。聂荣臻同志接见了他们。遗憾的是，我未能与美穗子见面。得悉美穗子的近况，我很激动，当即给她写了一封问候的信，托在日本神户市的朋友转交。神户《每日新闻》率先在1980年8月20日，以醒目的标题，详实地披露了美穗子被救的经过，还刊登了我的照片。8月22日，访华不久的美穗子，给我写来一封热情洋溢的回信。
这之后，我与美穗子开始了书信往来。
(杨仲山)(据《人民日报》)。
1940年8月，聂荣臻司令员与4岁的"日本小姑娘"美穗子在一起。
上面这幅照片《聂荣臻将军与日本小姑娘》是抗日战争时期一组珍贵图片中的一张，这些照片是谁拍摄的一直是个谜。今年6月出版的《沙飞摄影全集》揭开了谜底：《聂荣臻将军与日本小姑娘》一组图片共有8张，拍摄者是沙飞，当时任《晋察冀日报》前身《抗敌报》的副社长。沙飞1950年殁于石家庄，时年38岁。
今年8月出版的《铁色见证———我的父亲沙飞》一书，披露了当年沙飞拍摄《聂荣臻将军与日本小姑娘》这组图片幕后的故事。沙飞的学生冀连波回忆拍摄现场的情景说：“当时围观群众多，他(沙飞)叫我维持秩序，免得影响拍照。他对我说，这些照片现实可能没有什么作用，也不是完全没用，几十年后发到日本，可能会发生作用。”历史见证了沙飞的预见。1980年6月初，日本媒体记者就是拿着放大了的照片，从东京前往宫崎县都城市找到美穗子进行最后确认的。
沙飞战友石少华回忆说：“沙飞随部队参加百团大战，拍了不少照片。后来聂荣臻司令员怕他在前线出危险，去电要沙飞随司令部行动。事有凑巧，他刚刚回到司令部，就亲眼见到了聂荣臻照顾日本小姑娘，并委托当地老百姓把两个女孩送到日军驻地的情景。他很敏锐地用照相机拍摄下来。沙飞曾非常感慨地说，关于孩子，在抗日战场上有两件类似而又截然相反的事情，一件是在百团大战中，聂荣臻司令员亲自照顾并送还了被我军救出的日本女孩子；另一件就是在柏崖惨案中，日本兵把两个中国小孩扔进开水锅里煮死。这就是正义战争和非正义战争的鲜明对照。”
《新闻两则》
1、指导学生认识本文的文体特征，通过具体的范例分析，大致了解新闻报道的几大特点。
2、培养学生的阅读能力。
3、体会海峡两岸炎黄子孙血浓于水的主题。
大致了解新闻报道的极大特点。
自主阅读。
一、整体感知，知道读通。
1、提出自读要求：大致读懂课文，不理解的地方做记号。
2、学生自读课文。
3、讨论学生提出的疑问。
说说本文报道了一件什么事，初步弄清课文内容。
二、抓住重点，指导读懂。
1、再读课文，让学生在文中找出最令自己感动或体会最深的句子，谈谈自己的感受，并有感情地读一读原文。
2、抓住以下重点语句。
（1）来了，儿子的救命“火种”送来了。
（语句短促、激烈，表现了中年夫妇看到救命“火种”到来的激动和欣喜的心情。）。
（2）24日上午8时30分，年轻人将自己“滚烫”的骨髓和满腔情感捐赠出来。
（交代具体、准确的时间，说明这一时间是多么重要，而“滚烫”一词加上引号，也含义颇深，满含着中国台湾年轻人对大陆少年炽热的爱，从这里我们看到海峡两岸血浓于水的亲情。）。
三、迁移应用，知道读句。
1、简要介绍新闻报道的主要结构。
标题是“双行标题”，由引题和主标题组成的。
2.导语（1）导语是新闻报道中的精华部分。
3.主体（2——4）主题是新闻报道的主干部分。
四、迁移应用。
拿出带好的报纸，从报上找出几则新闻报道读一读，加深对新闻报道这一文体的认识。
新闻两则教学
《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。它跳出了传统新闻“客观报道”、“零度写作”的窠臼，大胆地在反映客观事实的基础上，着力表现作为一名有使命感的记者的在场的主观印象，激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛疾，对自由、解放、新生的无比珍惜之情。
《奥斯维辛没有什么新闻》这篇课文选自高中语文第一册第四单元，单元教学重点是教会学生分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，在此基础上，去粗取精，抓住有用信息。对于现在的高一学生来说，因为他们在初中已经学习过常见的新闻了，所以达到这一要求还是比较容易的。我考虑的是，作为一节新课改研讨课，如何在我的这节课上体现出一些新课改的理念，以供同行们研讨，哪怕是失败了，也算是一种有益的尝试。当然，由旧有的观念向新的理念转变这一过程还是非常艰难的。(尽管我的教龄尚短，但作为旧有教学观念下的学生的时间可谓长矣，所以旧观念的影响还是很深的。)所以原先的教学设计依然没有多少突破，还是过分注重理性的分析，而忽视了学习的主体——学生的自主合作，轻视了学生的情感体验。在区教研室组织的集体备课会上，许多老师给与了真诚的批评与指点，我校语文组的老师们也为我出谋划策，就在正式讲课前两天试讲时，教研室两位张老师还给我进行深入点拨，回想起准备这次课的过程，我深深体会到了“新课程促进教师成长”这句话的含义。应该说在大家帮助下，这堂课达到了预期的目标，还是体现了新课改若干理念的。
《奥斯维辛没有什么新闻》之所以能获得美国普利策新闻奖，其中一个重要原因就是他的社会意义，二战已经结束十几年了，过去的杀人工厂、人间地狱——奥斯维辛却“阳光明媚、绿树成荫”，也许“忘却的救世主快要降临了吧”，人们应该永远牢记那段悲惨的历史，不要使悲剧重演，这正是本篇新闻的价值所在。如何让学生深深体会这一点呢?于是我让他们自己查找相关资料，以自己的体验感染自己，然后我课上借用多媒体手段，精心节选了影片《辛德勒的名单》中的两个片段，以强大的视觉冲击力去打动学生，我觉得以这种方式来凸显“情感态度和价值观”，要比空洞的说教省时、有力的多，当然前期的选择过程时一定要做细的。
语文学习是一个体验的过程，“过程和方法”有时可能比偏重于结果的“知识与能力”更为重要。我反对把课堂沦为学生对“标准达案”的记忆，所以体现在课堂时就是学生的积极参与，参与必然使学生成为学习的主体，参与本身就是学生学习的过程，没有学习过程，就不会有好的学习结果，正如本班学生在评课时说：“这堂课上，老师不像过去的老师那样满堂灌了，而是让我们学生自己查资料、展示成果、自己读课文、自己提问、互相解答，老师只在关键时候引导点评，我们整堂课既紧张又充实，我喜欢这样的课。”我想对学生讲，我也喜欢这样的课，这也是老师所追求的。
《基础教育课程改革纲要(试行)》最先提出了转变学习方式的任务。提倡自主、合作与探究式的学习方式，逐步改变以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面。作为新课改研讨课，我必须要在这方面进行尝试。课前学生去搜集有关奥斯威辛集中营的资料，加深对纳粹罪恶的了解，学生搜集的过程本身就是自主学习的过程，搜集整理的过程中他们也会产生自己的思考;同学小组内交流材料，并选代表课上展示最让本组同学震撼的一张图片，体现了合作交流;课上同学根据自己的阅读体验，提出问题，生生互动，互相启发;探究学习，是学生自主、独立的发现问题，并通过各种途径寻求问题的答案的学习方式，本课中我也给与学生自主、合作、探究的空间，教师在这堂课上起到了学生学习活动的组织者和引导着的作用。
新课改要求教师转变观念，也必然要求教师不断更新知识，不断提高自身的综合素质，当然也包括理论素养和专业知识的更新，就本课而言，暴露出了我在诸多方面的不足。由于自己对文本的挖掘不够深入，所以课上引导学生对文本的探究就显得比较浅，诚如有些老师所言，人文性体现得较突出，工具性就显得有些薄弱;由于教师教学经验不足和学识的浅薄，对于学生的评价还缺少精当的点评;作为一堂课，如何把用多媒体调动起来的学生的情感转移到文本本身来等问题解决得并不够理想，这些“缺憾”同“亮点”一样，也是我作这堂课的收获，更是我今后努力的方向，其途径就是“学习、学习、再学习”。作为刚参加工作不久的青年教师，赶上新课改的大潮是我的荣幸。感谢新课改敦促我不断学习、不断成长。