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拾起心中的珍珠初中作文
和煦的晨光透过碧绿繁茂的枝叶洒下斑驳的光影，盈枝的淡黄桂花送来阵阵馨香，轻柔地在我心中流淌。
甜蜜的桂花沁人心脾，爷爷喜欢拉着我坐在那棵高大的桂花树下，兴高采烈地对我说起桂花树的故事。
原来，这棵桂花树是爷爷种的。那是一个春天，栽种这棵桂花树时，奶奶还挺不乐意，因为这是一株有些枯黄的小树苗，奶奶还劝爷爷砍了当柴烧。爷爷却执拗，非要把它种下来不可，他在田地旁选了一个肥沃的地方，精心栽种，忙活到天黑才带着一身的泥泞回家。
秋天来了，金色的阳光拂照麦田和一旁的桂花树，桂花树用积蓄了半载的力气开出了嫩黄的小花朵，小小的花簇藏在枝叶间，散发着清新的香气，爷爷干农活累了，嗅一嗅那花香，疲惫也烟消云散了。
一年一年，那桂树已长得绿叶婆娑，每到花开的节季，花枝灿烂香飘十里。爷爷总会拉着我来赏花，还惦念着做桂花糕。他微笑着对我说：“伢子，待到晴天，我和你一起去捡桂花，好不好？”我高兴地急忙点头，鼻里竟嗅出了桂花糕甜美的滋味。
蒸笼里的水汽散了，桂花糕的芳香弥漫着整个屋堂，叫人满心欢喜。爷爷招呼着我们品尝，其实我们早就空着肚子等候着准备大吃一场呢。我左手捧着一块喷香洁白的桂花糕，右手拿着另一块桂花糕送入嘴里，沉浸在甜蜜的海洋里，香气包裹着我，那是幸福的时光。岁岁年年，桂花树站在田野遥望星空，眺望四季，日高日大，而爷爷却一天天老去。
又是一秋，爷爷和我坐在桂花树的馥郁中，爷爷的脸好似桂花树干一般留着岁月的沧桑，但又生机勃勃。我看向爷爷，只见爷爷仰望着桂花树笑得很满足，我突然明白，爷爷已将这树当成了生命的知己，当成了心底最贵重的珍珠。
而今，我走在校园里，又闻到了那淡淡的桂花香，不禁想起了辽阔的土地上，爷爷、我和桂花树相依的画面，想起了吃桂花糕的快乐时光，那些美好的日子凝聚成一粒粒珍珠，留在心底熠熠生辉。
拾起心中的珍珠初中作文
我的心中有个闪闪发光的珍珠，那就是您——我的二中。
亲爱的二中，我爱您就像孩子对母亲的依偎，我爱您就像老友之间的默契。我不是伟人，所以我有点羞涩，所以我只是在心里默默地轻声地对您说：我爱您，我的二中。
我的二中，您的面积挺小，两个小操场，对了，您肯定明白包干区这东西的。初一初二的时候，我们班的包干区就是您的一颗百年的老树下，这棵树叫皂荚树，这是您明白的。初一那年的秋天，这棵树掉叶子掉得异常狠，风一吹就掉，有时风没吹也掉。有一天，我所在的小组值日，整个包干区半个小操场的空间全是落叶，于是追着那叶子跑着扫，扫得我们身体热乎乎。我想，怪不得我们班的同学身体那样棒，在运动会上尽显风姿，原先这些叶子也有功劳呀！
我们的小操场，体育课，在跑完步之后同学们都会各自分散在学校各个角落，而我们总喜欢三三两两的坐在后操场的台阶上。这一块场地前面是一条河，不论那个季节，河风徐徐吹来，异常是初春的时候，天气好，太阳明媚，河水变成蓝汪汪，缓缓地流，河水反射过来的阳光照在您的身上，也照在我们这些孩子的身上，那是温暖得很呢！将春寒料悄驱散得无影无踪。
后操场和这条河隔着一条并不宽的马路，马路上总有过往的车辆，同学们有时玩笑几句走过的车辆，“这车声怎样像音乐般的悦耳呀！干脆叫音乐教师带我们到那里上音乐欣赏课吧！”
秋冬季节，我想，冷空气该会把我们从操场吹进教室了吧！哈哈，可我发现我真蠢呀！因为好些同学下课后，都奔向操场做操、跳绳、踢毽子……同学之间的亲昵、乐趣，口舌笨拙的我、文字功底浅薄的我确是无法说出来、写出来。
对了，我的二中，您不能不承认哦，您和我们一样，也有看星星的习惯呀！傍晚，天边点缀着一弯浅浅的白色的月儿，天空分布着丝丝屡屡的白云。白云的下，白月斜照下的您的操场上一个个黑色的身影像一片散发出勃勃生机的春的草，滋溜溜的生长。天黑之后，我们抬头数星星，可是哪数得清啊！可我隐约感觉到您在窃笑，在坏坏的窃笑！
拾起心中的珍珠初中作文
渐近年关，理发店生意日益红火，我看着在我前面的那位阿姨已经开始剪了，心情终于有些雀跃，一直排在我后面的小女孩却耐心告罄，不住地叨念：“快点啊，赶不上车了。”我闻声看向她，因焦急而深深皱在一起的眉毛。此情此景，不由地想起了两年前的那个我… …记得那也是快过年的时候，理发店里同样人满为患。我去的时候前面已经排了一个跟我年纪相仿的女孩。第一眼被她吸引的不是她那洁白的羽绒服，不是那有些过长的头发，而是那双眼睛！哦，天哪！那是一双多么清澈的眼睛，恐怕与刘鹗笔下的“白水银里养着两丸黑水银”有过之而无不及吧！我走到她身边的椅子坐下，她冲我友好一笑，随即走到一旁的书架上，弯腰选一本漫画，她那浓密的长发随着低头的动作泻而下，微微遮住她的视线。我想：她大概是嫌头发太长影响学习了吧。
下午来理发店拿落下的帽子，随口问起上午那个女孩，店长的回答让我一生难忘：“她后来没剪，因为赶不上车了，就先走了。”
珍珠的作文初中
这可爱的孩子边走边猜――。
它是海龟的.眼珠搁沙滩？
那海龟乍在大海去摸爬？
又何能找到它栖居的家？
醉熏熏的大叔打这儿过，
瞅黑亮的石子荧光夺目；
他晃了晃手中的熟鸡腿，
又从怀里把巧克力抠拿，
说处理那石子后才心安……。
这纯洁的孩子面向大海，
猛然一挥手朝海浪掷去――。
一道黑光电闪划过海岸。
湖南益阳沅江市沅江三中高三:杨科。
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拾起心中的珍珠初中作文
这几日的太阳疯了，刺在人的脸上，火辣辣的疼。街上走的人，匆匆又匆匆。有些烦躁，有些郁闷。热得那么强烈，热得无穷无尽，热得人心碎成一片一片，飘着，落不下来。
我也在这匆匆的队伍里，心烦意乱。有一个身影一闪而过，我的烦躁和愁绪竟被这一抹清凉冲刷得一干二净。那抹难得的清凉吹进了我心里，柔软了我的内心。
她只是一个普通的拾荒者，蓝花小褂干净得体，白色的草帽垂下两绺花边丝带在颚处打了一个洁白的蝴蝶结。她的嘴里含着一首歌，不时溜出几句。每发现一个空瓶子，她就笑逐颜开，那种满足很能打动人。
我看见她时，她正费力的从石缝中抠出一个空可乐瓶。她对那瓶子嗔骂一声，满脸是喜悦的笑容，似乎在说那个把瓶子塞进缝里的小顽童。她好像是一个母亲在批评顽皮的儿子，骂得亲亲热热的。
好奇心使我凑上前去，我问：“阿姨，您是哪里人啊？”也许极少有人和她搭讪，她带点兴奋地说：“河南来的。”说完又唱起歌，把瓶子在袖子上擦擦。我细心翼翼地问：“阿姨，您拾荒，不累吗？”她缓缓转过头来，我以为她要骂我，但她脸上却全是笑。她说：“不累不累，退休的人闲着难受。”我也笑了：“您真是一个欢乐的人。”“有什么不值得欢乐的呢，男人在一个小区当保安，我们免费住小区的地下室，就是潮了点。女儿有出息，在上大学呢。”
我对面前这个朴素的老人肃然起敬，她向我展现了一个贫者的尊严。我充满了敬意说：“那阿姨您先忙，我走了。”她仍笑嘻嘻的：“你走吧，好好做功课啊，以后和姐姐一齐上学”
如果你在路上看见了一个干净朴素、嘴里含着一支歌的拾荒者，请向她问个好，让你的记忆中也多一颗璀璨的珍珠。
珍珠的作文初中
昆明什么地方最好玩：西游洞?圆通山?石林?……我觉得海埂大坝最好玩。
时近下午三点，我们来到海埂大坝。离海鸥还有相当的距离，便听到“嘎——嘎——”的叫声。是海鸥在叫我吗?我顺手一掏，拿出一块面包，撕成小块，扔向天空中。一只海鸥向我飞来，可惜没接住，面包屑落在了水里。它不放弃，一个俯冲就把落在水里的面包啄了起来。眼睛在“咕咕咕”的打转，好像在说：“这些好吃的都是我的，你们谁也不许抢。”
海鸥很白，如同冬天那白雪。不!它比雪还要白。
一个小时过去了，海鸥逐渐变少，但游人却没有变少。爸爸妈妈说要回家了，可我手上还有半块面包，我说：“等我喂完这块面包。”我把面包高高举起，等着白珍珠来。可它们就是不来，我把手放下来了。一只白珍珠不高兴了，飞到我眼皮子底下拉了个大号，我用手把它赶走。我第一天穿新衣服，就这样，真的是走鸟屎运了。不过这也许是白珍珠留给我的好东西吧!下次我一定要写个公益板——“除了鸥粮什么也不要留下，除了鸟屎什么也不要带走。”
白色的小珍珠，欢迎你们年年冬天来这里，我们昆明一定会成为你们永远的家。
拾起心中的珍珠初中作文
在记忆的沙滩上，一粒粒细沙在阳光下泛着点点光芒，一块块石砾随着海水的起伏而沉没，一颗颗珍珠在温暖的软滩上挨着，挤着，好不热闹！我捡起那属于我的一颗颗珍珠，串成一串最美的项链。
小时候，父母是神，无所不能。不知为什么，我对父母总是异常崇拜，他们的一举一动在我看来，都是那样的有风度，有气势。
长大后，父母是僧，啰哩啰嗦。父母俨然成为我眼中老顽固的代表，老土，冥顽不化。我开始疏远，逃离父母，不再与他们那么亲近，我们之间的隔阂也越来越深。
然而，终于有一天，我想抓住这所有所有一切的时候，可是，已经无法挽回。
在我十二岁那年，母亲因病去世了。这样的事情发生在我的家庭，我的身上，我感觉，我的世界里，天塌了一般，我伤心欲绝，我似乎可以看到将来的悲惨境地。
那时，我唯一的亲人——我的父亲，对我是那样冷漠，甚至是有意疏远我。我想，这个残破的家里，从今天起或许就只下我一个人了，父亲本来就与我不太亲近，以后，他可能会再有一个新家，而我，就可能永远是孤苦伶仃的一个人了。
之后的好长时间里，家里都是冷冷清清，我和父亲有时一天都说不上一句话。虽然，我不喜欢这样的寂寞，却又必须承受，仿佛这就是我的宿命。
父亲最初也是失魂落魄，或许后来是觉察了我情绪的低落，与我进行了一次让我永生难忘的谈话。
那天晚上，天很冷，是大年三十。我坐在窗前，看着外面飘飞的大雪，那样的美丽，却又是那样的凄凉。不记得有多少个夜晚是这样冰冷，我也不知道自己是怎么熬过来的。这样的天气，不知道是不是上苍也在为了我那走了不到三个月的母亲在哭泣——冰冷的空气，冰冷的房子，冰冷的人。
父亲将我带到火房。事实上，整幢大院也就我们两个人。我一言不发，看着父亲将火烧起。微微跳动的火焰是那样的耀眼，却被刺骨的北风吸得摇摇晃晃。我拨弄着柴火，一声不吭，父亲也还是不停地抽烟，这些我早已习惯。我们俩谁也没有先打破这沉寂环境的勇气。
最终，还是父亲先开口了，很简单：“你妈妈，她去了，”我的手不禁一僵，“回不来了。”我的眼睛开始湿润，“我们爷俩好好过，让她放心。”我的泪流下来，滴到面前等待燃烧的木柴上。父亲看看我，拍拍我的肩膀，起身再去拿些柴火。我的眼泪不由得决堤了，我赶紧拭干了泪。
房子里渐渐暖和起来，火焰跳得更高了。“我会照顾你，”我低下头，“我会更好地爱你，不会比别人少。”我的眼泪又一次泛滥了，“你有什么想和我说的吗？”我无语，又是一阵沉黙。
接下来还是他先开口，我偶尔接一两句，他就会异常高兴，我的话也就多起来。心里憋了很久的没法和别人说的话，一点点，一句句都讲了出来。
此时，我的身上暖烘烘的。不知是火房的温度升高了，还是我的心被温暖了。平凡的亲情，普通的话语，在这间房子里却饱含着浓浓的爱意。
望着火焰中跳跃的他的身影，忽然想到一句词：众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
外面的雪还在下着，而屋内的暖意正浓。感谢这场飘飞的大雪，让我在这团跳跃的火焰中，又找到了我心中的珍珠——父爱。
拾起心中的珍珠初中作文
在我们的人生路上，总有一些完美的人或事给我们留下深刻的印象，犹如深海中的一颗珍珠，躲在扇贝中，不为人知，但珍珠的光泽，会照亮每个人的心，来证明它的价值。
我家养着许多植物，如：扶桑、君子兰、杜鹃花、迎春花、香水茉莉等，这些都是我最爱的，看它们用鲜艳的花朵来装饰自我，耀眼夺目。我养的花中，我最不爱那仙人球。
某天，我们去一家花店买花，看到了许多种类的花，水培的、陶粒培的、土栽培的、还有珍珠岩培的，应有尽有，各色各样，使我大开眼见。当时我就看中了一盆扶桑花，买了一盆回家，临走时，花店的老板赠送了一盆仙人球，我并不在意它，随便找了一个小花盆栽了进去，并浇了些水，便再没有管它，每一天照顾着其它花儿。一个月后，一次偶然的机会，看到了仙人球，惊喜的发现那颗仙人球顶出了一个花苞，并且，那小花盆已容不下它那长长的根须，我便又找了一个大一点儿的花盆栽了进去，我看到它在阳光下慢慢成长，忍受着火辣的太阳，深深的扎根，汲取水分，获取营养，时间飞快地流逝，又过了几天，这时仙人球已蓓蕾初开，积存的力量已在一刹那怒放，证明自我的价值，开放出与众不一样的花朵。
仙人球白色的花瓣中，夹杂着粉色，纯朴中不失高贵，高贵中不失典雅，它的花朵不能与娇弱的百合，菊花相比。它们承受不了烈焰，承受不了失去水分的干渴。
仙人球那顽强的精神，不正是和我们生活中的一些人一样吗？有些人在艰苦的岗位上，努力拼搏，用自我的实力来证明自我的价值，最终成就一番事业。
而有些人在简便的岗位上，拼搏，但他们没有良好的实力，最终只会慢慢下滑，没有进取心的他们，待在原地不动，不会有更高的成就，也就成就不了一番大事业。
那些在艰苦岗位上努力拼搏的人们，会像仙人球一样证明自我的价值，会像珍珠一样，绽放它的光彩，洁白无暇。俗话说：“是金子总会发光的。”我想说：“是珍珠总会亮出自我的光泽，来证明自我的价值。”
拾起心中的珍珠，绽放自我的光彩，去照亮每个人的心，去证明自我的价值。
初中语文《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》这篇课文在义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元。这个单元都是写人与动物动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。。
冯骥才写的这篇散文，通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛。是学生学习的一篇佳作。
根据教材的定位特点和初一学生的学习特点，我制定了以下两个学习目标：
(1)思考人和动物的关系。
(2)品味文章的语言。
将教学重点放在“品味文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用。
采用自主、合作、探究式的教学方法。
1、预习课文，扫清字词障碍。
2、搜集带有“鸟”字的成语。
借助多媒体展示“鸟语花香”的境界，以便吸引学生的阅读兴趣。
学生举手发言谈阅读感受或受到的启示，并找出全文的主旨句“信赖，往往创造出美好的境界。”由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。
这一阶段，让学生根据老师提出的问题，或举手抢答;或小组讨论，合作探究;或发挥想象，尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色，进行精彩的家庭对话。雏鸟活动的那一部分还指导学生有感情的朗读，(多媒体展示文字和画面)，学习细腻的描写手法。这些教学形式，会大大调动了学生的学习积极性，使课堂气氛异常活跃起来，每个人都想参与，都想表现自己，我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。
1、我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何?从文中哪句话读出了这种喜悦之情?
2、可是紧接着，作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”?
4、我还为它做了哪些事?我的付出又换来了鸟怎样的反应?
过渡：是谁的出现改变了这一现状?
5、雏鸟长得怎样?
想象：雏鸟诞生后，它的爸爸、妈妈将对它进行怎样的教育?雏鸟会心悦诚服地接受吗?请以小组为单位讨论，展开一家三口的对话。
6、雏鸟对我有什么反应?我又是怎样关爱它的呢?请一位同学朗读雏鸟活动的段落，大家思考刚才的问题。(大屏幕出示与文字有关的画面)。
7、雏鸟的变化和我的关爱是分不开的，我在雏鸟活动的时候是如何对待它的?请同学们根据大屏幕提示的问题回答。
9、读到这里，你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同?
10、这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的，你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写?能找出相关词语吗?请带着对鸟的喜爱之情朗读这段文字。
过渡：我们再来看这鸟，亲昵的趴在作者肩头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦。
想象：此时的鸟做了一个什么梦?
11、作者也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
想象：作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤?你以后会怎样做?
这一环节，想让学生通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心观察自己喜欢的动物，亲近它，欣赏它，关爱它，并象作者一样及时捕捉灵感，拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物。
多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，结束今天的课堂学习。
珍珠公鸡猫儿初中作文
狐狸发现猎人其实并没有来，于是便跑出来找公鸡。谁知，公鸡早就逃跑了。狐狸生气了，它对天发誓：只要见到公鸡就把它撕成碎片。
“早晚有一天，我会再抓到你，到时我要让你生不如死”，狐狸的话很快就传到公鸡那去了，令公鸡害怕极了。为了不让狐狸抓到，公鸡便整天躲着狐狸。直到有一天，它们又在森林的边缘相见了。公鸡心想：怎么会有像我这么倒霉的公鸡，偏偏会和我的天敌这么有缘分。天天躲着，还能遇到一起去！而狐狸想：好你个死公鸡，上次居然敢骗我，看我今天不把你撕成碎片！
狐狸这次没有使用“计谋”，而是立刻扑上去。公鸡见状，转身就向森林深处跑去，公鸡体能不如狐狸，便想在路拐角处突然转弯时甩掉狐狸。谁知，公鸡还没有来得及转弯，就被狐狸扑倒了。公鸡吓得身体直发抖，吞吞吐吐地对狐狸说：“君……君子，报仇，十……十年不晚啊！你……何必急于……一时。”狐狸冷笑道：“我本来就不是君子。”(原创作文)。
就在这时，猎人来了。公鸡本来以为猎人是来救它的，可是直到它和狐狸被猎人一起带回家那一刻，它才知道：猎人是要把它和狐狸一锅炖了。它们被扔到一个笼子里的'时候，公鸡隐约听见猎人说：“这狐狸的毛皮真不错，可以把皮剥了，一定能卖不少钱。”不久，猎人便去休息了。公鸡回头去看狐狸，它正躺在角落里，一动不动。原来，狐狸被吓晕了。
公鸡赶紧把狐狸打醒，狐狸刚醒就想吃公鸡。公鸡对狐狸说：“愚蠢的狐狸，你要想活下来的话，就别吃我。”狐狸不相信公鸡，咬牙切齿地说：“你别再骗我了，我是不会再上当了。”说着又朝公鸡扑来。公鸡忙说：“咱们都被困住了，都跑不了，如果我骗你，你听我说完再吃我也不晚呀。”狐狸一听，心想：它说得有道理，先听听它说得也无妨。公鸡就把猎人的话说给了狐狸听。狐狸一听，着急了，立刻请求公鸡救它。于是它们便开始想办法，到底该怎么办呢？这时，公鸡发现笼子口有一根木棒，恰好可以利用木棒拿到钥匙。它们便用木棒挂住钥匙，打开了笼子。接着，便逃走了。
拾起心中的珍珠初中作文
如果说往事注定要化为海洋上的泡沫，那么请拾起心中的珍珠，串联美丽。让往事成为永恒的记忆。
——题记喜爱菊，喜爱她的淡淡清香；喜爱菊，喜爱她的那不屈的灵魂；喜爱菊，喜爱她的诗情画意；喜爱菊，喜爱她对冷寂的秋天增添一抹生机。把酒于菊花丛中，拾起心灵过往留下的珍珠——不屈。低声吟唱在菊花圃中，拾起似水流年留下的珍珠——平淡。
是菊花成就了陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的平淡。是菊花成就了李清照“卷帘西风，人比黄花瘦”的孤寂。是菊花成就了柳永“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执著，拾起心中的珍珠，学会用平淡的微笑面对生活。拾起心中的珍珠，学会用不屈的心灵面对残忍的现实。拾起心中的珍珠，拾起心中的那份淡然。
陶渊明的一生有你相伴，柳永的寂寞有你相携。拾起心中的珍珠，串联美丽——平淡。
“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处“我就无时不在寻找人生的最高点，但人生似乎就是一个跷跷板，永远在寻找至高点。如果有一天，你站在顶端，是你拾起了人生的繁华珍珠——坚韧，是坚韧让你在众人疑问中拼命的走下去；是坚韧让你在他人不屑中勇敢的不回头；是坚韧，让你在他人困难中，解决困难，坚定的走下去。你的成功有他相携，你的荣誉有他做后盾。拾起心中的珍珠，串联美丽——坚韧。
拾起心中的珍珠，让平淡的你成为众人焦点。拾起心中的珍珠，让苦恼的你走向人生至高点。拾起心中的珍珠，让往事不再封存；拾起心中的珍珠，让记忆不再封存；拾起心中的珍珠，让过去成为美好的回忆。
拾起心中的珍珠，串联美丽??
初中语文《珍珠鸟》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家上午好!我是……。今天我为大家说课的内容是七年级(下)第六单元的首课《珍珠鸟》。
《珍珠鸟》是七年级(下)第六单元的首课，这个单元以“人与动物”的关系为内容，专题编选课文。五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
1从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
2从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。
基于以上对教材和学生的分析，结合课标对初一学生的要求，我将学习目标确定为：
(一)知识和能力目标：
1、能正确流利有感情朗读课文，掌握课后“读一读、写一写”中的十个词。
2、摘抄生动、优美、深刻的语句。欣赏和运用拟人的修辞手法。
3、能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏，养成品味语言的习惯，从而提高鉴赏文学作品的水平。
(二)情感、态度价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感。
设置理由：
根据新时期人才培养要求——“培养有爱心的下一代”、课标要求和课文特点。
(三)过程和方法目标：
促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
品味文章语言，提高对课文的感悟能力、鉴赏能力，激发学生爱的情感。
设置理由：
1课后练习一、二。
2本文语言优美，内容充满爱意，是一曲人与动物之间爱的颂歌。
领会“信赖往往创造出美好的境界”的深刻内涵。
设置理由：
1课后练习三。
2以七年级的学生的能力层次，对课文的理解很可能只会停留在本文是写“人与鸟的关系上”。但本文绝非如此，而是小中见大，即不仅是人与动物需要信赖，而且人与人，国家与国家也是如此。
提问法、点拨法、师生互动法。
设置理由：
教师是组织者、促进者、引导者、参与者。
1、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。
2、自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。
3、学习抓住关键词去揣摩、品味。
设置理由：
课堂是学堂，学生是学堂的主人。
由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。
设置理由：
为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联系起来。
1质疑(让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容方面的，可以是结构方面的。
2学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的教师适时点拨、启发，拓宽学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互动、师生互动。
3出示幻灯片一(易读错、写错的字词，冯骥才的简介。)。
设置理由：
促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的习惯。
1朗读课文。
学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。
2出示幻灯片，默读课文，圈点批注。
幻灯片的内容是：
3前后桌交流——合作探究。
4引导学生小结并出示幻灯片三。
改善鸟居环境信赖胆小。
按时添食加水}我——————鸟{渐渐胆大。
按捺住好奇心爱亲近我。
不轻易打扰。信赖我。
设置理由：
1促进学生筛选课文中的有关信息。
2三个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么?这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。这三个问题能促进学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。
整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析、欣赏、研讨作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，与作者对话，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如：用词准确生动形象，拟人化手法的运用，融情于动作、融情于景、融情于场面的写法等。
1跳读，把自己最喜欢的句子或段落用括号括起来。
2朗读自己括起来的句子和段落(可以摇头晃脑，读准字音、读准节奏、读准语气。)，并体会哪些地方最顺口，哪些地方最动情。
3在旁边批注喜欢的理由(可以就一个词的妙处，可以就修辞手法的作用，……。
4前后桌交流赏析研讨。
5请同学赏析(小组代表)。
6教师小结：
可围绕“如何批注”、“如何赏析”、引导学生总结学习本文的收获。
设置理由：
1批注的过程实际是学生与作者的对话过程。
2自主合作探究是学语文的好方式。
3此环节，学生可能有新问题产生，鼓励他们带出课堂去探究。
(五)拓展延伸出示幻灯片四(5分钟)。
联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。
1人和动物有没有不和谐的因素呢?你对此有什么看法呢?
2怎样做一个让同学信赖的人?
设置理由：
1这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系。
2语文与生活的关系。
今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，这是用信赖创造出的美好境界。其实，在世界上每一个角落，你、我、他(她)都能创造出美好的境界。正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，让我们在欣赏歌声中结束这一课吧!(在播放歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置)。
1摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。
2学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。
3课外阅读老舍的《小麻雀》。
初中语文《珍珠鸟》说课稿
一、说教材：
1、教材分析。
《珍珠鸟》这篇课文在义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元。这个单元都是写人与动物动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。。
冯骥才写的这篇散文，通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛。是学生学习的一篇佳作。
2、学习目标：
根据教材的定位特点和初一学生的学习特点，我制定了以下两个学习目标：
（1）思考人和动物的关系。
（2）品味文章的语言。
将教学重点放在“品味文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用。
二、说教学方法：
采用自主、合作、探究式的教学方法。
三、教学设想：
（一）课前准备：
1、预习课文，扫清字词障碍。
2、搜集带有“鸟”字的成语。
（二）导入新课：
借助多媒体展示“鸟语花香”的境界，以便吸引学生的阅读兴趣。
（三）出示学习目标，并鼓励学生只要努力就能顺利完成，以增强他们学习的信心。
（四）学生听配乐朗读，多媒体展示与课文内容有关的画面。
（五）整体感知课文。
学生举手发言谈阅读感受或受到的启示，并找出全文的主旨句“信赖，往往创造出美好的境界。”由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。
（六）精读研讨：
这一阶段，让学生根据老师提出的问题，或举手抢答；或小组讨论，合作探究；或发挥想象，尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色，进行精彩的家庭对话。雏鸟活动的那一部分还指导学生有感情的朗读，（多媒体展示文字和画面），学习细腻的描写手法。这些教学形式，会大大调动了学生的学习积极性，使课堂气氛异常活跃起来，每个人都想参与，都想表现自己，我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。
问题设计： 。
1、我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？
2、可是紧接着，作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”？
4、我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟怎样的反应？
过渡：是谁的出现改变了这一现状？
5、雏鸟长得怎样？
想象：雏鸟诞生后，它的爸爸、妈妈将对它进行怎样的教育？雏鸟会心悦诚服地接受吗?请以小组为单位讨论，展开一家三口的对话。
6、雏鸟对我有什么反应？我又是怎样关爱它的呢？请一位同学朗读雏鸟活动的段落，大家思考刚才的问题。（大屏幕出示与文字有关的画面）。
7、雏鸟的变化和我的关爱是分不开的，我在雏鸟活动的时候是如何对待它的？请同学们根据大屏幕提示的问题回答。
9、读到这里，你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同？
10、这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的，你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写？能找出相关词语吗?请带着对鸟的喜爱之情朗读这段文字。
过渡：我们再来看这鸟，亲昵的趴在作者肩头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦。
想象：此时的鸟做了一个什么梦？
11、作者也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
想象：作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤？你以后会怎样做？
（七）拓展延伸。
这一环节，想让学生通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心观察自己喜欢的动物，亲近它，欣赏它，关爱它，并象作者一样及时捕捉灵感，拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物。
（八）课堂结束。
多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，结束今天的课堂学习。