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高校体育体教学模式的构建论文
：一个世纪以来，我国在教育领域取得了重大的突破和进步，不仅仅采用了中西方结合教育的方式，也将原先的以国文教育为主演变为要求学生德智体美全面发展的教育格局。在众多的高校中，都开设了语文、数学、英语、物理、化学、历史、政治、生物、地理、体育、美术、音乐等学科。更值得一提的是，在条件比较好的高校中，体育课程的教学中不仅仅包含了最基础的跑步、跳远、跳高等项目，还开设了游泳、舞蹈、武术、拳击以及瑜伽等课程，借助这些课程，教师可以一方面培养学生对于体育课程的兴趣，另一方面可以提高学生的身体素质，同时也可以锻炼到学生的心理素质。那么，在高校游泳课程中，“情绪调节模式”在实际教学中可以起到很有效的教学运用，更好地帮助到学生掌握游泳的相关知识。所以，本文就情绪调节教学模式在高校游泳教学中的运用谈谈我的看法和观点。
：情绪调节；高校游泳；教学运用。
我们都知道，游泳是一门很考验人的肺活量的运动，在游泳的过程中，需要不断的吸气吐气，并且蹬动双腿，这些运动的完成都建立在学生对于游泳理论知识的掌握之上，因此，教师在教学生如何游泳的前期，首当其冲应该教给学生游泳方法基础知识以及在游泳方法过程中出现的意外情况时处理的方法，在教完理论知识后，教师就进入到实际教学中，最后再将理论和实际相结合，从整体上来指导学生的学习。在这一系列的教学过程中，教师应该利用好情绪调节教学模式的教学方法来提高学生的学习效率。下面就具体来说说情绪调节模式在教学游泳中的运用。
不管是学习什么，都需要从最基础的理论知识学起，就像学开车一样，在之前都要学习一段时间的理论，理论学完之后再进入到实践的教学当中，科学也证明，在学习实际操作之前，理论知识掌握的相关程度一定程度上决定了是否可以学好这门技术。
１．１做到耐心、细心地学习游泳课程理论知识。
游泳课程的理论知识对于大多数高校学子来说是无聊且枯燥的，书中谈到的水温，水深，水质以及空气质量等等一系列的理论知识无一不是站在专业的角度来进行讲解的，而专业性的知识对于不懂游泳的学生来说，无疑增加了学生对学习游泳的畏惧之感。教师应当意识到这一点，并且对症下药，利用情绪调节的教学模式来帮助学生改正这种消极的心态。比如说，教师可以在教室内给学生放有关游泳理论知识的视频，或者是将游泳有关的知识点打印成讲义样式，然后人手一份，教师首先要分配好每节课要学习的内容，在课堂上及时地布置好下节课要学习的内容，让学生去浏览一下相应的讲义，并且要求学生将认为是重点的知识用红笔划上一道直线，然后在下节课的开始前五分钟，教师喊同学上台提问底下的学生有关这节课学习内容的问题，在这里，要提的事，该上讲台提问的学生所提问的内容的答案应该可以在讲义中直接地找到，通过学生提问学生的方式，一方面来说，可以激发学生学习游泳理论知识的兴趣，从另一方面来看，教师也可以提高课堂的教学效率和教学质量，同时，学生也可以渐渐地形成乐于学习游泳的心态，这时教师再通过其他方法来维持学生这种乐学的心态，就可以更有效率的教会学生游泳。
１．２情绪调节模式对理论知识学习的具体影响。
上文简单的讲述了“乐”这个积极的情绪对于学生学习游泳理论知识的意义，下面说说其他可以调节的情绪在学习游泳理论知识中的意义所在。首先，学生产生对学习游泳方法兴趣，教师通过一定的方法培养了学生学习游泳理论知识的兴趣，之后，过了一段时间，学生就会感觉到学习游泳理论知识比较无聊，甚至有些厌烦这样的学习，然后学生就会有这么一种心态：“学什么理论知识呀，在实际教学中谁还记得这些知识和注意点，还不如直接去学习怎么游泳呢！”学生出现这种心态是一件非常正常的事，教师应当理解学生会有这种心态。那么教师应该怎么去帮助学生调节这些消极的情绪呢？首先，教师应当使用一定有效的方法去保持学生学习游泳有关的知识的热情和兴趣，这些方法可以是给学生播放教学视频，还可以是和学生分享一些有关游泳课程教学中曾经出现的幽默的故事，诸如此类。其次，教师应该时常对学生进行提问，对重点和注意点的知识进行循环式提问，比如说，对于“在游泳过程中，如果出现了抽经这个突发状况怎么办？”类似这种和我们的生命安全息息相关的知识，教师尤其要强制要求学生掌握。当学生出现厌学的消极心态时，教师应当主动与这些学生进行交流沟通，师生交流的话题不一定要是和游泳课程有关的，可以是平时的生活中的小趣事或者是在生活中遇到的烦心事，通过富有生活化的交流，学生向教师敞开心扉，一方面可以增加师生间的感情，另一方面，学生也可以以积极的学习心态去对待自己喜欢的教师的课。至于那些认为不需要学习理论知识的同学，教师可以采用给学生讲述有关名人传记或者是作文的方式来让学生感知到游泳理论知识学习的重要性。以此改正掉不以为然的学习态度，用心去学习游泳的理论知识。
说完了情绪教学模式理论知识的运用，下面就进入到情绪调节教学模式在高校游泳实践操作教学中的运用。主要从以下两点出发：
２．１实践中做到耐心和专心地进行游泳课程训练。
对于刚接触游泳不久的学生来说，游泳的实践教学并不像起初想象的那么简单，只需要照着书上的理论步骤进行操作就可以，学生们尝试首次游泳的结果往往是呛到大量的水。其实，最初进行游泳实践还需要给每位学生佩备一个泳圈，并且要求学生穿上统一鲜艳的泳衣，对于一开始进行游泳实验而惨遭呛水的学生，教师应当给予足够的鼓励，以平和奋进的话语去激励学生的内心，让学生不要轻易地放弃，也不要因此而感到害怕。教师应当了解到学生的迷糊状态，用鼓励的话语去改善学生内心地焦躁和烦闷，教师可以这么说：“我像你们这么大的时候，也是第一次学习游泳，我还记得那时候我很担心，老师说下水的时候，全班一排嗯女生就我一个不敢跳下水，直到老师一个脚把我弄到了水里，我扑腾了一下，呛了一口水，然后脑子里飞快的闪过书上学过的理论知识，然后像神仙附体一样，就学会了游泳。直到现在回忆起来，我都觉得其实游泳真的不难，只是我们对他太过畏惧了，在心里就认定了自己不行，这样就打击了我们的信心，不管学什么东西，人的信心都是很重要的。”讲完这句话，教师要留意学生的面部表情，然后和学生进行交流，去安抚并鼓励要学生勇敢地迈出第一步。
２．２不放弃、不抛弃、坚定地学习高校游泳课程。
在这里，特别要强调的是，对于一些学生没能及时的学习到游泳的相关理论，所以造成了在实践教学中，表现地较为糟糕，教师应当将安抚学生，让她们将重心放在实践上，在空闲时间补理论知识，要赶上集体的步伐，尝试着去调节自己的消极情绪，不让消极情绪影响到自己的上课效率和质量。做到不放弃、不抛弃、坚定地学习高校游泳课程。
总之，高校游泳课程虽然对于教师和大多数学生来说都具有一定的困难性但是，不可否认的是，教学中运用“情绪调节教学”的模式能够有效地提高课堂的教学效率。教师应当从游泳课程的理论知识入手，再进入到游泳实践的教学中，以这样的教学次序再结合情绪调节模式，不仅对于学生的学习能力还是对于教师的教学效率都是非常有益的，所以，教室应当积极使用“情绪调节模式”到教学中，发挥积极情绪在教学中的积极作用。
高校体育俱乐部教学模式研究论文
对高校试行的俱乐部式教学和传统教学的学生进行追踪对比研究表明,俱乐部式教学有助于学生对体育锻炼兴趣的'延续和习惯的形成,对培养大学生终身体育意识和习惯有良好作用.
作者：刘真作者单位：山东青岛酒店管理职业技术学院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分类号：g64关键词：高校体育教学俱乐部教学
高校体育体教学模式的构建论文
：近年来，随着素质教育的不断深入，德智体美劳的统筹发展成为了我国高校教育的重要发展目标，体育课程也逐渐在高校课程教育中占据了重要地位。其中，健美操作为一种新型的体育项目，摆脱了传统固定班级的授课约束，开创了学生积极主动的学习模式，简单说，健美操具备了健身性、观赏性和娱乐性的综合特点，是学生进行体育锻炼的重要项目之一。当下，伴随教育改革的深化，教学模式的创新已经成为了当下高等院校教育教学中的重要课题之一，同时也是高校学校教育的主要任务之一，加强健美操课程的创新，不仅有利于拓展学生的创新思维，还能有效的塑造学生个性，受到了广大师生的喜爱和关注。本文主要分析了高校健美操教学的现状以及存在的问题，探讨了相关创新应用实践，以期对后期高等学校健美操课程的教学模式创新提供启示和借鉴。
二十一世纪是经济时代同时也是素质教育时代，高等院校的教育不在局限于传统的应试教育当中，而是对学生的整体发展都提出了较高的要求。体育教学作为锻炼学生健康体魄的基本课程，在当今教育中占据了重要地位，体现了其独特的社会地位，独特功能。健美操是一项融合多种因素的有氧体育运动项目，自二十世纪八十年代以来，以期独特的特点受到了广大师生的喜爱，不仅可以彰显人体的形态美，同时还能促进身心的健康发展，提高审美意识。随着近年来高校教育的不断改革，健美操教育教学模式却相对其他课程缺乏创新力度，对学生创新理念的养成、现代体育知识的培养都产生不良影响，制约学生的个性发展。因此，高校应该重视对健美操教学创新的重视程度，进而培养出与社会发展需求相符合高尚品德的社会人才。
健美操起源历史悠久，但是应用于我国的体育课程时间较短，在教育教学模式中往往单一乏味，缺少包容性，而作为体育教学课程中的重要一项体育项目，高校健美操教学现状不容乐观，存在如下问题：
１．１教学内容单一。
当前，我国体育健美操的授课教师大多是传统的体育教师，一方面专业性不足，受传统教学模式的影响，在教学过程中通常照本宣科，内容单一，不能与现下的实时变化相结合，造成教学课堂沉闷，缺乏活力。另一方面综合素养水平偏低，教学过程多采用传统教学动作，制约了健美操的突破性变化，桎梏了学生的发展。
１．２教学方式、方法落后。
目前，在健美操的教学中，教师通常采用“教师教———学生学”的教学模式，即单方面的灌输形体动作，学生们与其说是在被动地接受，不如说是在模仿。这种教学模式以教师讲解为主，重视学生们对动作的记忆和技能的模仿，忽视了素质教育中学生的主体地位，不利于学生个性的发展与自主创新意识的养成，影响了学生们的自主创造性、学习积极性。
１．３教学内容枯燥古板。
健美操是一项包含多种元素的有氧运动，换言之其具有较强的包容性。而在当前高校的教育教学中，通常对健美操的教学采用固定的教材、教案、课堂时间，约束其行为动作、肢体、示范，将运动量和运动动作固定，造成了教学内容枯燥无趣，缺乏时尚性，极易让学生产生厌学情绪，影响学习兴趣与学习质量。
１．４考试趋于形式化。
虽然目前随着我国素质教育的发展，“德、体、美、劳”也受到各高校的普遍关注，但是还是未能做到平等发展，专业课程仍旧是高校的重点关注对象。同时，健美操作为体育课程中的边缘课程，使得其课程考试内容简单，评分标准较低，审核逐渐趋于形式化，降低了学生的学习热情与创新意识。
１．５理论和实践相脱节。
当前，健美操课程在实践教学中缺乏系统的专业理论教材与技术指导，使其是缺了知识载体的支撑，降低了其专业性的课程地位，限制了健美操教学的完善与发展。在健美操的教学中，大多数教师都采用视频进行动作教学，造成了学生之只其动作，而不懂其精髓。
１．６师生互动匮乏。
健美操是一项互动性较强的课程，师生通过交流学习，不仅能帮助学生理解教学内容，还有助于拓宽教师的教学思维，促进彼此共同进步。但在实际教学中，往往是教师讲，学生听的一种教学氛围，单一性的灌输模式造成师生间互动匮乏，不利于学生积极性与主动性的激发，制约了学生的自主创新意识的养成与教师教学思维的扩散。
１．７教学目标不完善。
健美操的教学目标是为了培养学生对健美操的兴趣和爱好，使其掌握动作规范，明确动作精髓，从而激发学生的创编能力，拓宽他们的思维。但是在实际教学的过程中，由于每个学生的个性、接受程度以及身体素质的差异，倘若统一学生的课程目标，则会因小失大，忽视他们的个性发展，难以挖掘其潜力，不利于培养多样化的人才。
１．８学习评价方法局限。
当前，高校健美操的学习评价方式多以学生掌握理论知识与健美操的完成情况为主，忽视了学生的创新能力与创新意识的考核，极易造成学生“高分低能”的现象，不利于推进社会的发展。
教学模式对教学质量与教学效率具有重要的影响，通常良好的教学模式能帮助学生树立正确的学习理念与学习习惯，有效的达成学习目标，提高教学质量。为适应当下时代对健美操教学的发展需求，培养符合社会需求的全面性优质人才，各高校采取如下措施，加强了对健美操教学模式的创新：
２．１教学方法的创新。
传统健美操教育教学中，教师大多采用“填鸭式”的教育教学方法，课程教育通常以教师为中心点。创新教学方法首先要做的就是明确学生在素质教育中的主体地位，改变以往的教学手段，注重学生在教学活动中的能动性与创造性的发挥，创建“教—学—创—实践—再学”的教学方式，进而提高学生的认知水平与基础理论知识的应用水平。除此之外，在健美操的教学中，教师们还应该注重培养学生的创编能力，加强师生间的互动，从而提高学生的参与热情，充分发挥主观能动性。
随着教育改革的不断深入，传统的教学方式与教学手段不能培养适应当下社会发展需求的全面型人才，因此教师们应该加强对教学方式的创新，即：第一，将现代化的技术手段广泛得应用于健美操的教学活动中，对教学内容、步骤、方法都辅以多媒体技术手段，加强学生的直观感受，增加其趣味性，提高学生的学习质量和学习效率；第二，建立自学体系，使学生的自主创造性得以充分发挥，将被动学习转变为主动学习，提高学生“自学、自编、自评”的能力；第三，注重健美操学习方式的综合运用，将教师的课堂讲授与实践创编相结合、课堂重点与课外自学相结合的教学方法，提高整体的教学质量，拓宽学生的思维，提高他们的专业技能与综合素质。
２．３教学内容的创新。
当前，高校加强教学内容的创新主要从以下三个方面进行：其一，教材内容。教学内容是教育的核心，而教材是教学内容的载体，对课程教育具有重要的影响作用。健美操作为结合多项元素的有氧运动项目，其内容千变万化，因此在进行教材内容的创新时，高校应该注重结合时代特色，遵循理论与实践、基础与时尚、普及与针对相统一的原则，对健美操课程的教育进行及时的补充与更新。同时，改变过去单一固定的音乐教学模式，适当添加不同音乐风格，调动学生学习兴趣，引导学生树立健康运动的意识；其二，师资队伍。健美操符合当下大学生的心理和生理变化特点，深受学生们的喜爱。但是由于师资队伍与教学理论系统不完善的弊端，造成专业技术水平有待改善，影响了健美操的教课质量与教学效率，因此要想加强其创新性，就必须建立专业的师资队伍，以其专业的技术水平、精深的理论知识、先进的思想潮流引导学生建立正确的学习观；其三，理论教学。健美操课程涉及多个学科领域以及多项基础知识，在实际教育教学中，由于高校忽视了基础理论知识的重要性，制约了健美操课程的发展，因此为保障健美操课程的良性创新，在今后的教育中，教师们应该加强对理论知识的普及，从而培养学生们树立健康的体育文化素养和生活理念。
２．４教学目标的创新。
在健美操的教学活动中，教师们应该针对学生不同的状况，制定不同的教学目标，以期充分发挥他们的个性需求，其具体的教学目标可分为热爱健美操运动、对健美操有较高的兴趣以及对健美操有一定的兴趣这三个层面，其中，前者注重自身的创造性，即独立完成创编任务，而后者能保障在教师的启发与指导下，完成床边任务即可。
２．５评价体系的创新。
为适应当下素质教育的需求，健美操的评价体系应注重对学生创新意识以及创新能力的评价。即除了考核所学知识动作规范之外，还应该注重学生对所学知识与技能的运用能力，以此为衡量标准，鼓励学生在学习中进行创造，从而提高学生的创新意识与创新能力。
除了加强健美操课程教学的创新力度外，教师们还应该注重在健美操教学中的相关注意事项，确保学生安全：健美操教学的注意事项主要包括：动作的规范性、动作的弹性、动作的节奏感；准备活动，百拇医药、合理安排锻炼计划、及时补充水分；进食后两小时进行锻炼、空腹锻炼不可取；锻炼时服装的选择、时间的控制以及选择适合自己的方式等。
综上所述，在当下的教育教学中，高校健美操依旧存在些许不足，对学生的学生质量与学习效率产生重要影响。为适应当下时代的发展需求，高校健美操应适时转变教学模式，创新教学方法、内容、目标以及评价体系，坚持以学生为主，以期激发学生学习和创新兴趣，提高他们的学习意识，进而推动健美操课程实现真正的创新和发展。
高校体育体教学模式的构建论文
随着全民健身理念的迅速发展，高校的体育教学越来越受到国家的重视，为了进一步提高高校体育教学的质量，高校积极引入了小群体教学模式，并获得了一定的成效。本文对小群体体育教学模式的概念和作用进行了分析，并提出了相关对策来优化高校体育教学中的小群体教学模式。
如今国家不断提高了对教育的重视，并大力推行了素质化教育。随着素质化教育进程的不断深入，高校对体育教学的要求也不断提高。开展体育教学既是为了提高大学生的身体素质，还是为了对学生的综合能力进行培养。现代化环境下，社会上的就业竞争越来越激烈，为了让学生能够顺利从竞争中脱颖而出，高校需要提高学生的竞争意识与协调合作能力，运用小群体教学模式则有助于实现这一目标。目前，该教学模式已经获得了高校体育教学的普遍认可，值得进一步研究。
在高校体育教学中运用的小群体教学模式指的是在体育教学的活动中，教师可以将学生分为多个学习小组，并对各个小组进行指导，鼓励小组内的学生与教师、同组学生或其他组的学生相互交流和沟通，从而提高教学质量的一种教学模式。值得注意的是，小群体教学模式中对学生进行分组是实施该模式的第一步，教师在分组时，需要充分考虑到每个学生的具体情况，根据学生的特点和能力来将他们划分为小组，切不可盲目或随意，一定要结合实际。将学生划分为小组之后，学生不仅要应对组内的竞争，还需要应对各组之间的竞争，这样有助于提高学生的竞争意识和团队合作的能力。
1、人数的不确定性。
体育活动的种类很多，教学目的和内容也会根据实际的活动发生变化，因此，在教学活动中，小群体人数是不固定的，一般而言，小群体人数大概在2-20之间。一般以健身和学习技能为目的来划分的小组人数相对较少，以比赛为目的来划分的小组人数相对较多。在高校的体育教学中，足球、排球和篮球等球类项目所划分的小组人数最多。
2、活动形式多样性。
在高校的体育教学中，小群体教学模式的主要应用对象是体育运动。在参加训练和比赛时，学生可以进行深入的交流与合作，从而创造出更多对体育活动有利的方法或技巧，并且多样化的活动形式也有利于调动学生参与体育活动的积极性。在小群体内，学生可以选择自由支配活动时间，也可以选择参与到体育活动中去，使得体育学习更具挑战性以及趣味性。
3、活动内容创造性。
在对小群体教学模式进行应用时，教师可以结合实际情况来调整和改进比赛的规则，例如，教师可以将篮球比赛中的罚球或者3分球取消，还可以将足球比赛中的罚点球或者是掷界外球取消。另外，教师可以定期组织一些人数教少的球类比赛，如3人制的篮球比赛、2人制排球比赛。通过小群体教学模式来对体育活动进行创新有利于提高学生的创新性思维。
1、合理划分小组和分工。
在高校体育教学活动中，教师可以给予学生一定的自由，让学生根据自己的意愿来组成小群体，并根据具体的体育项目来确定小群体的人数，一般小组可以由6-9个学生组成，一组就可以看作是一个小群体。无论是在课堂教学上，还是在课外的体育训练当中，划分小群体都有助于提高教学的质量。而且教师需要在保证小群体稳定的基础上来根据学生具体的情况对学生的分工进行适当的调整，如学生的能力、身体情况以及知识水平等等，从而有利于提高学生的沟通能力，促进学生成长。
2、明确小群体的学习目标。
作为一名高校的体育教师，在开展体育教学活动时需要先明确小群体学习的目标，并将该目标传达给小群体内的每一个成员，让他们有所了解。在教学中，教师既是组织者，也是管理者，应该积极参与和指导每一个小群体的活动，如处理场地和准备器材等等。另外，教师需要制定出合理的考核计划。每个小群体应积极完成教学目标，并适当提高训练难度，与其他成员相互配合，努力超过教学目标。当小群体中的成员完成了更高难度的教学目标时，教师应给予一定的奖励，进一步激发学生的积极性。
3、选拔适合的小群体队长。
将学生分为小群体之后，教师可以从各个小群体选出一个合适的成员来作为该群体的小队长，从而确保小群体能够有序的、稳定的进行训练和学习。挑选出来的小队长必须明确自身的职责，具有一定的责任意识，能够有效安排好课堂学习活动以及课余活动，并且还需要掌握一定的指导能力来对其他成员的体育技术进行科学指导。另外，教师需要让小群体内所有成员明确自身所拥有的权利以及所需要完成的义务，让成员意识到自身的重要价值，从而激发出成员参与体育活动的热情。
4、科学实施和操作小群体教学模式。
将小群体教学模式运用到高校的体育教学中有助于提高学生与人交往的能力，还有助于发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习的能力，培养学生的创新性思维。目前，各大高校的体育教学活动大多是按照一定的流程模式来开展的，以准备活动开始，以整理活动结束，整个过程具有一定的规范性。小群体教学模式可以继续沿用该模式，也可以根据具体情况进行创新。举个例子，教师可以将课堂的主体内容分为模块，并根据预先设计好的计划来进行教学。在实际的实施过程中，教师可以针对小群体的实际状态和教学需求来进行一些调整。
5、及时处理小群体中的矛盾冲突。
实施小群体教学模式需要将学生分为小群体，但由于学生个性不同，成员之间很容易出现一些矛盾和冲突。教师需要时刻关注各个小群体的情况，及时发现成员之间的矛盾，并对矛盾产生的原因进行全面的分析，找出影响因素，从而给予有效的解决，并且应该积极的引导学生，让学生学会用平和的心态对看待得失，树立起正确的人生观和价值观，提高学生的道德素养，学会妥善处理人际关系。另外，在日常的教学当中，教师需要以身作则，为学生做出一个正确的榜样，多采用鼓励性的教学方法，用自身的良好素养和专业能力来感染学生。
[1]胡科伟.小群体教学模式在高校体育教学中的应用研究[j].科教文汇(下旬刊).2014(11)。
试析构建高校开放型公共体育课堂教学模式的探讨论文
1、教学思想的开放高校体育教学改革方向是培养学生有能力把体育作为生活内容，有能力参加与享受社会体育文化，并具有身心全面适应21世纪需要的结实健壮的体魄。因此开放型教学的前提是教师的思想开放，教师要敢于冲破传统的观念的束缚，树立健康第一的教育观。要以人为本，以人的发展为目标，遵循教育、教学规律，一切从高校教师学生的实际出发，立足培养面向21世纪的人才。教育思想和教育观念是人们对教育现象的本质特点规律及对如何实施素质教育的理解，因而更新教学观念，转变教育思想是学校体育进一步深化改革的指导思想。这一切都需要公共体育课教学思想开放。
2、教学主体开放教学主体开放，是指营造民主氛围，激发学生创造性动机，真心诚意与学生平等交流，在和谐融洽的气氛中完成教学任务。教学主体的开放是强调以人为本，发挥学生的主体作用。它不仅是让学生主体感知、理解、掌握、巩固、应用体育理论与实践的过程，而且是知、意、行、情相互作用，相辅相成的辨证统一的'过程。在体育教学中，教师要充分调动发挥学生的学习主动性、积极性，尊重信任学生，给学生以自信、自主、自由，既让他们独立学习，又让他们合作讨论，大胆猜想，质疑问难，不唯师、不唯书、不受旧理论旧观念的影响，敢于提问，敢于争辩。教师要引导学生善于发现问题、解决问题，要培养学生借助工具书、参考材料解决在体育学习中碰到的困难，要善于运用教师教给的学习方法，在自己学习中灵活运用，形成知识社会所需要的更高层次的自学能力、技术能力、终身学习能力，使学生成为课堂主人、学习的主人、创造的主人。
3、教学内容开放开放型体育教学要求高校公共体育课教学内容以《高校公共体育课教学大纲》为依据，以课本为基础，以学生需要为补充，立足课本，又不局限于课本，多角度、多方位、多渠道地实现教学内容的开放。对学生喜爱的教学内容可以适当加大课的比重，根据地域特点，精心选择开设有浓厚的地方特色的运动项目教学，教会学生二至三种简单易行而且行之有效的运动技能和锻炼方法，使之终身受益。而在具体的教学内容上，不但要教考试内容，而且要教有利于激发学生的兴趣、有利于发展学生智力的非考试内容。不但要教体育科学知识，而且要教涉及本学科内容的其他学科知识，加强学科间的渗透。随着社会的发展，高校体育要冲破学校范围与野外体育及社会体育相沟通。首先是让学生更多到野外去，到大自然中去，从事各种体育活动。这种开放性教学既锻炼身体又陶冶情操和提高生存能力，与适应自然环境的能力，同时学生也能自主地积极参与社会体育及与同学、亲朋好友一起愉悦身心。
4、教学时空开放教学时空是指发生在操场上的场地的大小、器材的安排、气候的好坏、时间的长短等等。传统班级授课制将学生关闭在学校的围墙内，按年龄、班级、专业、知识水平编成的固定班级使用统一教材，安排固定教师，按编制上课，这种封闭式教学，禁锢了学生的时空，束缚了学生学习内容自由和个性发展，压抑着学生的创造潜能。开放型公共体育教学模式反对封闭教学，并不是取消课堂教学，而是要拓开课堂教学的时空格局，使之出现弹性化、多样化的趋势，即刻板化的时间模式将被打破，课堂上学生活动一旦展开，便不多加限制，根据学生的活动情况，适当延长和缩短上课的时间，以及教学空间构成多样化，学生站位、排列不再是一成不变的行列式，进行小组学习，而是可根据学生的兴趣爱好、身体素质的异同自由组合小组练习，在比较宽松的课堂的自由的时空中，发挥学生的特长。
5、教学过程开放开放型教学要求围绕教学目的所开展的一切教学活动，必须做到课堂内外相结合，理论和实践相结合，使师生双边活动多样化，使之从课堂中走出来，从单纯的学科教学中表现出来。它可以在各种课外兴趣小组甚至课余训练以及体育教师指导的基础上有计划地开展课堂教学的延伸。过程开放是开放型教学重要标志，这要求教师既要讲知识的结论，更要讲知识发展过程，要注重学生认知结构发展的研究，加强学习法的指导，要组织学生参与讨论交流，归纳总结等环节，让学生的情感在学习过程中得到发展。
6、教学资源开放体育教师一般是经过高等师范教育培养出来的学士、硕士、博士等，具有专业技术的教育人才，各有专长，各具特色，班授课制在某种程度上限制了教师的授课面。为了让学校真正成为每一个学生成长的摇篮，应做到如下三点:一是教师所上课程，由上课学生所选择决定。二是上课学生的内容、项目由学生自由选择上课，校内的每一位体育教师向全校学生开放。做到学生上课可选任何一个教师，而不受年级、班级和学科的限制。三是物质资源的开放，目前各校都建了一批体育场馆，设置了一些体育图书资料，配置了电视电脑等教学设备，但利用率不高，对学生开放并不多，教学开放就要充分发挥现有资源的应用价值。要适当安排时间，开放体育图书资料室，让学生在知识的海洋中吸取营养，要开放体育场馆，给学生以更多亲身练习机会，要根据体育学科特点，自觉运用现代化教学技术手段，提高课堂效率。
7、教学评价的开放教学评价是获得反馈信息的重要手段，应注重师生的双向评价，树立健康第一的指导思想，突出健康教育的重要地位。所以选择考核内容要能较全面反映学生的健康水平，覆盖面要广，主要通过教学的评价、学生的学习，使每一个学生都能够从教学评价中，得到新的目标和新的动机，通过学生评价教师的教学，促进教师科学安排和控制教学过程。考核内容，应包括体育与健康的基本理论知识、体育运动能力、心理素质、身体机能和学习态度及学习过程等方面。综上所述，教学评价的开放，是一项重要而又细致的工作，确定评价考核办法，应从实际出发，把科学性和可操作性有机结合起来，使评价结果能较客观地反映学生的体育与健康水平，又能充分发挥评价的激励作用，有利于鼓励全体学生努力学习，促进学生的健康水平的全面提高。
新时期高校体育教学模式分析论文
1.1这种教学模式在高校体育教学中具体运用时,就是在大一阶段开设体育基础课,在大二阶段开设体育专业课,在大三、大四阶段开设体育专项选修课。总体来说,这种教学模式有助于学生打下扎实的体育基础,也有助于学生形成良好的体育观念及习惯。一体化型的高校体育教学模式,注重增强学生的体质,培养学生形成良好的体育意识和体育锻炼习惯。这种教学模式在高校体育教学中具体运用时,就是将高校体育教学从课堂延伸到早操、课间操等业余时间段,因而有助于将高校体育课堂教学和课外体育活动衔接在一起,使高校体育教学更具完整性和整体性。并列型的高校体育教学模式,注重提高学生参与体育教学的主动性和积极性,关注对学生体育能力的培养,并注意根据学生自身的实际情况进行体育教学。这种教学模式在高校体育教学中具体运用时,就是在大一阶段和大二阶段同时开展体育基础课和专业课,因而有助于学生依据自己的性格、兴趣、爱好等选择适合自己的课程。
1.2高校体育教学模式不断进行发展高校体育教学指导思想决定着高校体育教学模式的制定,而随着高校体育教学指导思想的不断发展和完善,高校体育教学模式也将不断进行发展,以更好地适应高校体育教学指导思想。
当前,高校体育教学模式还存在着很多的弊端:第一,高校体育教学的教材内容单调而重复,尽管当前的教材中已经列入一些新兴的体育项目,但却因条件所限开设很少;第二,高校体育教学的方法单调而呆板,不利于激发学生学习体育的积极性和主动性,进而总是无法达到理想的体育教学效果;第三,高校体育教学的过程普遍存在着重技术教学轻理论教学、重教师教轻学生练的现象,不利于学生真正掌握体育知识和技术技能;第四,高校体育教学的组织形式过于对教师主导地位的强调,从而忽视了学生的主体地位,导致教学效果差;第五,当前的高校体育教学评价通常将学生的身体素质能否达到《国家体育锻炼标准》作为唯一评价标准,导致一些高校的体育教学目标偏移。
通过对高校体育教学模式的现状及其存在弊端的分析,可以预测出高校体育教学模式进一步发展的趋势。
3.1更加注重健康体育观念的树立当前,人们对于体育的认识日益深入,也越来越意识到其对健康的重要性。但是,如果对进行体育锻炼的方式和运动量的把握不科学,则会对健康产生不利影响。因此,在进行高校体育教学模式改革时,要更加注意引导学生树立正确而健康的体育观念。
3.2更加注重高校体育教学目标的.多元化随着高校体育教学改革的进行,高校体育教学思想呈现出了多元化的趋势,而高校体育教学目标也随之向着多元化的方向发展。因此,在进行高校体育教学模式改革时,要更加注重要高校体育教学目标的多元化。
3.3更加注重发挥教师的主导性和学生的主体性高校体育教学模式要想发挥出其重要作用,进而取得良好的教学效果,就需要切实将教师作为体育教学的决策者和建设者,将学生作为体育教学的主体性,从而使体育教学在教师和学生的平等、合作关系中顺利开展。因此,在进行高校体育教学模式改革时,要更加注重发挥教师的主导性和学生的主体性。
3.4更加注重高校体育教学评价体系的科学化高校体育教学评价体系的科学化,即评价内容的合理、评价过程的民主和评价结果的客观全面,有助于切实促进学生的全面发展以及高校体育教学质量的提高。因此,在进行高校体育教学模式改革时,要更加注重高校体育教学评价体系的科学化。
高校体育健身健美运动处方教学模式分析的论文
时代以及人们对我国体育教育提出了新的要求，对高校体育教育教学的要求更是有所提高。当前我国体育教育事业也随着奥运会等重大体育项目活动，得到人们的广泛关注。根据我国高校体育教育教学发展现状，其面临着极大的挑战。在体育健身健美课程当中，大学生越发突出自己的需求，而教师也随之不断进行教学改革。关于健身健美课程教学模式，本文以下则着重突出其运动处方教学模式，具体阐述如下。
在高校体育健身健美课程当中，运动处方教学模式主要是指教师的课堂教学是以学生的体能体质情况为基础，结合健身健美课程本身的内容，规定适当的内容和运动负荷强度、频率等进行教学。这一教学模式涉及到的运动处方属于健身性运动处方，其目的在于提升学生的体能体质，促进学生身心健康发展。一般情况下，教师运用运动处方教学模式要引导学生循序渐进，并且要让学生要坚持进行，如此才能达到教学的效果和目的。
根据健身健美运动处方教学模式的内涵及概念分析，这种教学模式具有以下几个特点：1.运动处方教学模式具有较强的针对性在健身健美课堂教学中，教师是以学生的体能体质为基础，并结合健身健美的教学内容教学，由此可见该教学模式具有较强的针对性。事实上，除男生和女生体能体质有所不同，以及个别学生有所不同之外，大学生的体能体质大体相同。因此教师在体育教学的过程中，主要按照以上提到的两点情况加以注意，再依据健身健美动作、技巧等方面的要求具体教学，则能够达到健身性运动处方教学的效果。此外，值得注意的是，健身性运动处方教学模式可以充分发挥大学生知识优势，掌握健身运动中有关预防疾病、康复保健的知识和方法，结合健身健美教学内容制定出符合自己的运动处方，从而提升自己的身体以及心理素质。2.运动处方教学模式具有明显的`科学性健身健美课程本身就具有促进学生身心健康的作用，教师运用运动处方教学模式进行教学其科学性可以得到充分的体现。一方面，在教学的过程中，该模式下教学流程大致如下：医学检查——健康诊断———体力测定与诊断———制定运动处方———实施健身锻炼———进行体质评价。从流程看，教学主要依据的是学生具体实际身体情况，与传统的粗放型的健身教学模式相比具有一定的科学性。另一方面，教师依据学生情况和教学任务要求，对学生制定的健身运动负荷、强度以及频率等方面也具有一定的科学性。
在大学体育当中，各体育课程项目主要是以学生选择为主，而大学健身健美课程涉及到的体育运动项目则是以健美操为主。运动处方教学模在健身健美课程中的实践和应用如下：健美操运动处方教学模式实践案例：在健美操教学开始之前，学生依据自己体能体质以及需求制定起草“运动处方”（教师发统一表格让学生填写），体育教师了解学生情况和需求，以教学经验为基础，结合健美操教学任务以及教学内容制定相应的教学流程和方案。其中教学时间安排以周为单位，每周讲授健美操的几个基本动作，以及健美操需注意的技巧技能、健康防护等知识，再充分发挥大学生独立自主学习的特点，在课堂上留出20-30分钟时间让学生的结合自身情况和“运动处方”进行自我锻炼。每锻炼8周为一个周期，根据效果对处方进行调整（可采用抽测1～2项指标进行分析）。健美操上课的形式：教师按照班级人数大致进行小组安排，按照相似体能体质情况的学生进行小组形式锻炼，并让小组代表将运动处方完成情况进行记录。前提是教师已经用课堂30-45分钟时间进行了健美操教学内容的指导。教师每两周对学生“运动处方”完成情况进行检查，并对小组进行轮流指导，解答学生问题。根据以上健美操运动处方教学模式实例，教师是学生健身体育教学的指导者，要达到好的效果始终还时依靠学生自觉主动坚持进行健身健美锻炼。
三、结语。
综上所述，运动处方教学模式能够达到一定的教学效果，但是这一模式需要教师和学生共同的坚持和配合。本文以上提到关于健美操的运动处方教学模式由于篇幅有限，阐述与分析还不够全面，但还是希望能为高校体育教师采用运动处方教学模式提供一定的参考和借鉴，从而不断提升体育教学质量，不断提升学生身体以及心理素质。
参考文献：
[2]王慧.运动处方教学模式在高校体育教学中的实践及研究[j].当代体育科技,,(14).
浅论普通高校公共体育课的俱乐部制教学模式论文
论文摘要：对俱乐部制教学模式与体育教学目标的实现、学生终身体育锻炼习惯的形成关系进行分析，从而验证俱乐部制教学是普通高校公共体育课教学较为适用的模式。
全国“普通高等学校体育课程教学指导纲要”(以下称“纲要”)是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期普通高等学校制订体育教学大纲．进行体育课程建设和评价的依据。“纲要”对体育课程的性质、目标、结构、内容与方法、评价及课程的建设与资源的开发等方面均作了较为明确的规定。如何实现“纲要”提出的目标，构建何等教学模式来实现，通过问卷调查、查阅文献资料与实践研究认为：俱乐部制教学模式是实现纲要总体要求，完成现代体育教学功能较为适宜的形式。
学前教育专业体育教学模式构建策略论文
摘要：俱乐部教学改革是体育教学研究的热点之一。为了构建科学合理的教学模式，以浙江科技学院篮球俱乐部为例，运用文献资料法、实践法、理论归纳法，分析了浙江科技学院篮球教学的现状，根据篮球俱乐部教学模式的实践和积累，提出以教学实践为基础，从制度、职责、组织机构、课程体系、“1＋1”模式、积分指标五个方面构建篮球俱乐部的教学模式，以便为全国普通高校推行篮球俱乐部教学改革及健康发展提供可借鉴的思路。
关键词：高校；篮球俱乐部；教学模式；构建。
随着我国高校教育改革的不断深入与发展，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的贯彻落实，体育教育改革在“健康第一”指导思想下，确立了新的目标，使体育教学模式的研究向着注重培养当代大学生自主化、个性化，以及终身体育意识的教学模式迈进［1］。为了全面提升教学质量，促进学生体质健康发展，篮球俱乐部教学模式得以蓬勃开展，为学生提供了自主管理、自主学习、自主训练的平台，有机地将课内教师指导教学和课外学生自主活动结合。由于各个高校的情况各不相同，如何构建符合自己校情的篮球俱乐部教学模式成为实践界急需解决的问题之一。为此，本研究以浙江科技学院为例，探讨篮球俱乐部教学模式的构建，为各高校的教学改革提供有益的参考建议。
1研究对象和方法。
1．1研究对象。
浙江科技学院篮球俱乐部。
1．2研究方法。
1．2．1文献资料法。根据本研究的需要，通过中国知网以及中国期刊全文数据库，收阅了“高校篮球俱乐部教学模式”的相关文献资料，通过浙江科技学院图书馆，浙江图书馆，宁波图书馆查阅了相关的文章和专著，为本文的研究思路提供参考和理论依据。
1．2．2实践法。构建“1＋1”篮球俱乐部教学模式，即每周“课内”教师指导时间不少于1小时，“课外”学生自主活动时间不少于1小时。“课内”以教师传授篮球的技术、技能、专项技战术、整体配合、专项理论为主，“课外”以学生自主管理、自主学习、自主训练，即“三自主”为主，主要通过篮球俱乐部的助理教练以点名签到的形式对课外参加自主活动的学生进行管理，并组织举办篮球俱乐部的各种方式的比赛。
1．2．3理论归纳法。通过对浙江科技学院篮球俱乐部的教学模式实践运行，结合相关文献资料，同时咨询、征求同行和专家的意见和建议，进行相关的分析和归纳，了解到新型的篮球俱乐部教学模式的构建是当前高校体育教学改革的一种趋势，一种方向，高校篮球俱乐部教学模式构建的好与坏，也直接影响着高校体育教学改革的成功与失败。
2浙江科技学院篮球俱乐部的基本情况。
从目前查阅有关构建篮球俱乐部教学模式的相关文献资料来分析，大致可分为三种类型：第一种以理论研究为侧重点的教学模式，从性质、宗旨、依据、意义、制度、体制、具体实施措施上来构建篮球俱乐部的教学模式。第二种以实践经验的总结为侧重点的教学模式，即从指导纲要、师资力量的现状、篮球场馆的利用、课程体系的组成等来论述构建篮球俱乐部的教学模式。第三种以实现理论和实践经验相结合的教学模式，即构建“课内外一体化”篮球俱乐部的教学模式。浙江科技学院体育部对每个俱乐部的总体要求和框架是：每个俱乐部每周主教练指导和开展教学活动时间不少于9小时，活动天数安排大于或等于两天。篮球教学师资配备情况：专职篮球教练7名，其中教授2名、副教授1名、讲师4名；从学历分布来看，博士1名、硕士3名、本科3名。篮球场地实际状况：小和山校区共计9个篮球教学场地，其中包括一个室内场地，有3名篮球教练进行教学，服务对象为大二、大三、大四、研究生和留学生，2015学年3983名大二学生中选篮球俱乐部的学生共计618人，占15．516％，2016学年4036名大二学生中选篮球俱乐部的学生共计646人，占16．001％。安吉校区共有19个室外的篮球教学场地，有4名篮球主教练进行教学，服务对象为大一的新生，2015学年4052名大一学生中选篮球俱乐部的学生共计830人，占20．484％，2016学年4083名大一学生中选篮球俱乐部的学生共计905人，占22．165％。截止到2016年年底，浙江科技学院体育部共计有35名体育专职教师，承担着15个不同项目的体育俱乐部教学活动。经过走访和调查发现，篮球作为一门广受学生喜爱的体育课程，自有它的魅力之所在，篮球运动不仅包含着投篮、运球、传球、配合和掩护等许多技巧，而且能把运动锻炼、增强体质、竞争娱乐有机地结合起来，能够培养学生一种拼搏和奋发向上的精神。因此，近两年从学生选篮球俱乐部的现状来看，学生喜爱篮球人群的比例相对还是比较高的。基于浙江科技学院篮球俱乐部的基本情况，构建出侧重于以实践经验总结为主的篮球俱乐部教学模式，依据校训“崇德、尚用、求真、创新”，与原先篮球课堂教学有机地结合起来，构建出具有浙江科技学院特色的篮球俱乐部教学模式。
3．1制度、职责的构建。
制定切实可行的篮球俱乐部相关制度是保证普通高校篮球俱乐部教学模式构建的重要前提。在高校篮球课程教学改革中，立足本校，构建出可操作的普通高校篮球俱乐部教学模式相应的制度和职责，是实行俱乐部教学改革顺利与否的重要保障。篮球俱乐部性质：在校体委和体育部的领导下，在体育俱乐部要求的指导下，按照学校“学以致用、全面发展”的育人理念和“优化基础、强化能力、提高素质、发展个性、鼓励创新”的教学改革要求，以选修篮球的同学为主体的同时兼具体育教学和学生社团性质的校内篮球俱乐部。篮球俱乐部宗旨：坚持“以人为本”，积极培养学生对学习篮球的兴趣和爱好，努力使学生掌握一些篮球的技术和技能，尽力使学生篮球整体水平有了较大提高，充分培养学生“自主学习”和“终身体育”的意识和能力；发展校园篮球运动，增强学生体质，提高学生篮球运动的整体水平，营造健康向上的校园体育文化氛围。篮球俱乐部会员的资格要求：凡是喜爱篮球俱乐部活动，承认本章程并遵守体育俱乐部规定的本院学生和教师均可申请加入篮球俱乐部，每学年开学初以选体育俱乐部的形式，统一组织在规定时间内自由选择申请加入篮球俱乐部新会员的活动，原则上其它时间不进行招取。结合选课的情况，根据篮球运动的技术水平可以把选修篮球俱乐部的会员分为3个层次：高级会员：篮球运动的整体技术水平较高、对团队具有较强的责任感，良好的默契和团队合作精神，组织能力较强，能代表学院参加各种重要比赛或表演的同学；中级会员：有一定篮球运动的基础，能参与一般比赛或表演能力，能参加本个篮球俱乐部内部比赛的同学；普通会员：对篮球运动有兴趣，希望通过学习篮球项目，提高篮球运动技术水平的同学。每次篮球俱乐部活动的人数控制在60人之内。同时结合本校的实际情况，规定篮球俱乐部的会员享有的权利和义务。
3．2组织机构的构建。
3．2．1主教练和助理教练的职责。每一个俱乐部设主教练1名，助理教练若干名，助理教练配备的人数以每30∶1的比例进行设置，助理教练报学校同意纳入勤工助学的范畴。主教练负责篮球俱乐部的技术指导，教学安排，确定俱乐部教学时间，制定参加人数等任务。助理教练服从主教练的工作安排，在自主活动时间，内容以及规定人数内开展工作，为篮球俱乐部的其他同学提供服务和技术指导。3．2．2助理教练的产生。每个篮球俱乐部的主教练由体育部委派的教师担任。助理教练由主教练所在的篮球俱乐部内的学生担任，可以由主教练通过一定的考核途径产生，也可以通过竞聘、选举产生。
3．2．3助理教练的要求。必须严于律已，严格遵守校纪校规，遵守篮球俱乐部一切规定，积极配合好主教练各项工作的有效开展，坚决服从篮球俱乐部管理中心的安排，宣传和贯彻落实全民健身计划纲要，推动校园“阳光体育工程”，提高俱乐部同学的身体素质和篮球运动的技、战术水平，普及体育知识、增进同学间的交流合作，促进学生身心健康发展。
3．2．4主教练负责制。主教练负责全权管理和处理篮球俱乐部内外各种事务，对篮球俱乐部的每位同学负责，同时又受同学的监督。在条件和活动经费许可的情况下，可以成立相应的策划部、秘书部、财务部、教练部等机构。策划部：负责日常宣传和活动策划，包括本俱乐部的形象策划、竞赛海报、宣传横幅、啦啦队组织以及新闻报道；秘书部：负责比赛的联系，处理对外的交流，比赛的组织，招收新会员以及争取活动赞助经费；财务部：在学校允许的经费内，负责财务的管理；教练部：负责篮球俱乐部课外自主活动的组织、开展、辅导、成绩记录、后勤服务以及开展比赛的裁判工作等相关事宜，同时也负责篮球等活动器材的管理、场地安全检查、比赛的器材租借等相关工作。策划部、秘书部、财务部、教练部的相关人员由助理教练担任。
3．2．5制定授课计划，做好总结和评估。通过制定篮球俱乐部的训练、竞赛、辅导等教学计划，有步骤、有目的地组织俱乐部的各种篮球活动，引导学生科学地健身，增强俱乐部团队的凝聚力，培养学生的拼搏、奋发向上的精神；制定俱乐部学年授课计划，每学期结束时对这一学期的教学工作进行总结，找出问题与不足，及时向体育部进行沟通和交流，对主教练的指导活动进行评估。
3．3课程体系的构建。
3．4“1＋1”模式的构建。
根据浙江科技学院的实际情况，我们采用“1＋1”模式的教学方式，即每周教师在课内指导学生篮球教学时间不少于1h，每周学生在课外时间段，在助理教练的组织下，自觉参与篮球活动时间不少于1h；“课内”在教师的指导下，充分发挥学生的主体意识，教师的主导作用，传授篮球的技术、技能、专项技战术、整体配合、专项理论，积极培养学生学习篮球的积极性和主动性，不断提高学生学习篮球的兴趣和爱好，通过示范和互动，向学生灌输健康、科学的体育锻炼方法；“课外”以学生自主管理、自主学习、自主训练即“三自主”为主，主要通过助理教练以点名签到的形式对课外参加自主活动的学生进行管理，培养学生由被动学习到主动参与篮球学习、训练的过程，为学生“终生体育”的养成奠定一定的基础，并组织举办篮球俱乐部的各种方式的比赛。
3．5积分指标的构建。
俱乐部积分指标或篮球成绩指标，包括考勤指标、校内或者俱乐部比赛成绩指标、体质测试成绩指标、诚信慢跑数、篮球专项成绩指标、对外比赛成绩指标。会员积分制实际上是一学期以来，对篮球俱乐部每个学员的一次考核，依据积分的多少来考核和评定每个学员一学期篮球总评成绩。出勤次数：一般来说每次缺席篮球俱乐部活动的扣0．5分，占据篮球俱乐部总评成绩的10％，每学期缺席超过1／3课程的同学，这学期不给于篮球俱乐部的评价成绩；体质测试成绩：每学期把体质测试成绩计入本学期篮球俱乐部成绩，通常来说，有参加学校规定的体质测试全部项目的这学期，占据篮球俱乐部总评成绩的30％，不参加体质测试全部项目的这学期，则选取体测的三个项目，分别是50m、立定跳远、引体向上（男）、仰卧起坐（女），也占据总评成绩的30％；诚信慢跑数：按照每5km积1分的比例来计算，每学期慢跑的里程数达到125km（即获得25分），占据总评成绩的25％，里程数超过125km的，特设5分附加分，按照每10km积1分来计算，最大值是175km（即30分），每位俱乐部成员通常选取下载一个手机跑步动力软件来进行评价；篮球专项成绩：是学生经过一学期篮球的学习、练习和训练，掌握篮球技术、战术、和整体水平体现的一个评价，列入俱乐部积分，占据总评成绩的35％；对外比赛成绩指标一般为在校生参加浙江省大学生运动会或浙江省大学生锦标赛获得比赛名次的，可以考虑给予适当的加分。
4结果和建议。
4．1结果。
从制度、职责、组织机构、课程体系、“1＋1”模式、积分指标五个方面构建了篮球俱乐部的教学模式，通过篮球教学的改革，实现了学生在课堂上由被动接受型教学向主动参与型学习的转化，提高了学生学习篮球的积极性和主动性，培养了学生自觉、主动、参与学习的能力。在一定程度上为学生提供了篮球训练、交流、互动的平台，突出了学生的主体地位，推动了课外体育活动的蓬勃开展，实现了学生个性化的发展，为培养树立“健康第一”和“终身体育”的思想和理念打下了基础。
4．2建议。
在篮球俱乐部教学改革中，以浙江科技学院为例的普通高校篮球俱乐部教学模式的构建在实施和操作过程中，也需要不断地完善和改进。
4．2．1迫切需要提升篮球教练的业务能力和素质。篮球俱乐部教学模式打破原先由学校统一安排学生、安排时间，指定篮球老师上课的惯例，改由学生选老师、选项目、选时间，这种“三选”的规定，迫使主教练需要不断地提高自己的教学方法和业务水平，培养学生学习篮球的积极性和主动性，不断地提升学生选课的吸引力。在实践操作和实施过程中，学生选体育俱乐部，各个俱乐部教练之间、相同的俱乐部不同教练之间，存在着选课人数的差异性，甚至会出现比较大的结果，这种现象从客观上讲直接影响着体育教师的工作积极性，从理论上讲，存在着体育教师“下岗”的可能性。
4．2．2合理安排活动时间，平衡参与人数。安排篮球俱乐部教学时间、选课人数存在困惑。当选体育俱乐部项目结束后，需要商议对选篮球俱乐部同学的活动时间，活动人数统一编排，明确上课时间和人数。在“民主和商量”的前提下，在商定“活动时间和人数”过程中，往往会出现主教练决定上课时间与活动参与人数严重不足的矛盾、学生提出的活动时间和主教练无法满足的矛盾、各个活动时间段之间参与人数差异性大的矛盾。安吉校区相对表现的尤为突出，两个校区相距1．5h的车程，学生较为理想的活动时间段是每周一到周五随意选择，而主教练则喜欢在两天时间内确定6个时间段让学生选择，由此会出现一个活动时间段内只有几个学生，而另一个时间段内的学生往往会超过60人，这一现象违背体育俱乐部的原则，而参与人数多会给主教练教学活动带来一定难度。
4．2．3加强监管，落实实施过程。“课外”以学生自主管理、自主学习、自主训练即“三自主”为主的自主活动，缺乏监督和管理，从时间和内容上看，流于形式；学生的自觉性不强，课外的学生自主活动达不到预期的效果，对于部分学生“点名签到就走人”的现象比较常见；“代签现象”时有发生。
4．2．4强化学科地位，杜绝“退选”现象。对于已经确定活动时间段的学生，因公“请假，换课”比较频繁，在学校教务处的课表上，查不到篮球俱乐部的上课时间表，而选课来自全校的各个学院的学生，有教师在活动时间段内出现补课，或加课的现象，这个“补课”班级的学生会出现集体“请假，换课”，上“补课”的课程去了，直接影响了教学的效果，久而久之，形成了篮球俱乐部同样是必选课的地位在不断下降。对于国际合作办学的学生来说，选修“篮球俱乐部”的同学出现随意退选的现象，根据学校的培养目标、模式以及国籍的差异，体育作为一门必修课对于联合培养的国际班学生而言，成了一门“选修课”，出现可选可不选的随意现象，第一学期选了体育俱乐部，第二学期可随意退选，甚至干脆可以不选体育俱乐部。
4．2．5完善考核方式，优化评价体系。“诚信”跑步在制度、政策的推行过程中，指导思想和出发点是好的，大力提倡学生在课余时间、自主活动时间内进行身体锻炼。但事实上，在具体的操作和执行过程中，特别是每学期期末来临之际，在统计“诚信”跑步的实际公里数时，学校没有统一的标准和实施细化的可操作依据，凭借每位教练各自的责任心和“诚信”跑步执行总体思路来进行操作，有的教练通过“助教”进行统计、有的教练自己直接进行统计，“诚信”跑步的统计软件各式各样，对那些不太“诚信”的同学来说，因缺乏管理和监督，产生“弄虚作假”的方式，故规范和细化“诚信”跑步的制度和手段迫在眉睫，通过诚信跑步正真到达强身健体的目的，为主教练在统计学生诚信跑步的实际公里数时，提供可操作性比较强的跑步平台，杜绝或减少“弄虚作假”的现象。同时，通过专家和同行的咨询和交流，调查发现，占据考核成绩30％的“诚信”跑步，比例过高，需合理调整。
5结语。
普通高校篮球俱乐部教学模式是现阶段高校篮球教学的主要模式，反映了时代的需求，在篮球课堂教学改革过程中，教学模式的构建往往停留在理论上，在实际的实施和运作过程中，不是一帆风顺的，需要不断地完善和改进。它的构建是多种多样的，因人、因校而异，只有立足本校的实际情况，结合自己学校的实际篮球场地、篮球教师的师资配备情况，以及学生选择篮球俱乐部的人数等实际因素，积极有准对性地选择和构建篮球俱乐部的教学模式才是上策。拟解决的关键问题是从指导思想出发，不断开拓新的教学方式，通过浙江科技学院为例的普通高校篮球俱乐部教学模式的构建，从制度、职责，组织机构，课程体系，“1＋1”模式，积分指标五个方面来改革、创新现有模式，充分培养学生自主学习的能力，尽力使学生篮球整体水平有较大提高为目标，最终构建出一种行之有效的教学模式。
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如何在高校体育教育中构建的体育文化论文
“人的全面发展”是马克思主义的基本原理之一，也是我国教育方针的理论基石。在西方现代的教育理念中，体育被认为是包含人生所需要的道德标准,培养人格的最好工具,是教育的有机部分且不能被割裂。体育运动中公平公正的规则、意志品质的锤炼、胜负输赢的体验以及团队合作的磨合等，都能让参与者受到启发和教育，形成健全的人格和良好的习惯而终生受益。近年来，我国高校体育文化作为隐形课程，对学生的培养教育功能越来越被教育者所认识。
因而，高校体育文化品牌建设也就被提上了日程。
高校品牌建设对学校发展的重要意义使国内外高校对品牌建设的研究越来越重视。例如山东大学专门成立了品牌学校研究所，对学校品牌文化和形象传播进行研究规划。随着社会的发展和经济水平的提高，体育运动的.内涵得到拓展，被赋予了文化意义。但凡世界著名大学，无不把体育精神纳入大学精神的培养内容之中。
二、一个中心多个基本点，构建高校体育文化品牌。
由于每所大学的体育文化发展历程不同，形成的体育文化内容也有所不同，因而每所高校的体育文化品牌也就不尽而同。本文以山东科技大学为例进行研究。
（一）以篮球为中心多种体育形式共同发展。
篮球是山东科技大学的招牌体育项目，也是该校与外界交流的主要体育形式，培养了一大批篮球爱好者，也培养了师生主动参与体育活动的意识。然而实际上，篮球作为该校的招牌体育项目并不代表能迎合全体师生的口味。因此着力推动其他体育形式的发展，是推动校园体育文化发展及繁荣的重要举措。
（二）采用战略三维模型推动高校体育文化品牌建设。
三维模型指出，每个组织都可视为由三种业务或活动组成，这些业务和活动可以根据其年份来确定范围。范围1是现有的基本核心业务，需要维护和拓展，其长期绩效（不管是用利润还是用组织中的其他价值来衡量）不容乐观甚或下降。范围2业务是新利润来源。最后，范围3是一些前景尚不能确定的新业务，如冒险的研发项目、创业初期企业、试销产品等。
三维模型的基本点就是管理者需要避免短视，战略上固然需要关注现有业务，即范围1,同时也要充分留意范围2和范围3.
把战略三维模型应用到山东科技大学体育文化品牌建设上：范围1,篮球，也就是现有核心业务；范围2,新兴体育项目，即为新体育影响力来源；范围3,待发展体育项目，即为那些前景尚不能确定的新业务。建立新型体育项目对于该校体育文化的长期发展是非常必要的。
（三）刍议如何确立高校新兴体育项目。
首先，体育设施是发展体育项目以及体育活动的基础。学校体育活动大部分是学生课后体育活动，要让学生愿意参与，就要让学生愿意走进场馆设施，单调的设施功能显然是无法实现上述目的的。除了篮球馆以外，山东科技大学还应建设具有较高标准的羽毛球馆、乒乓球馆、足球场、排球场和网球场。
其次，政策也是体育项目发展的推动力之一。
2014年，国务院印发了《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，意见将中长期足球发展规划和足球场地设施建设规划列入“重点任务”,中国足球的发展已经上升到“国家战略”的层面。2015年，青岛市获批为全国校园足球改革试验区，在政策的驱动下，足球运动一定更加火爆。
最后，群众基础是体育项目选择的重要因素。跆拳道是在青年中比较流行的运动项目之一，该校跆拳道俱乐部创建于2004年，培养了一大批的跆拳道爱好者，连续多年获得青岛跆拳道联盟的多项冠军。
综上所述，可将足球、网球、乒乓球、羽毛球和跆拳道作为山东科技大学的新兴体育项目着力推动发展，逐步成为建设山东科技大学体育文化品牌的主力。
（四）依照体育文化品牌建设战略三维模型，浅谈新兴项目和待发展项目的发展。
如图1所示，数轴横轴表示时间，纵轴表示影响力，范围1、2、3的发展时间点不同--范围1先发展，范围2其次，范围3最后发展。按照范围发展时间先后的顺序，我们可以在发展范围2的时候借鉴和参考范围1,在发展范围3的时候参考和借鉴范围1、范围2.在山东科技大学，篮球的发展是成功的，因此在发展新兴体育项目时可参照体篮球的发展模式。
新兴体育项目也会有自身的体育特色，因此在借鉴篮球发展模式的时候切忌全盘抄袭，要本着取其精华，推陈出新，革故鼎新的原则。范围1是范围2的基础，范围2是范围3的基础，然而范围1又是校园体育文化品牌建设的基础。所以，下一步的体育工作重心既要放在推动新兴体育项目发展上来，又要维持好篮球的基础地位。
三、高校体育文化品牌建设的途径。
（一）学校加大政策扶持和资金支持力度。
学校应该出台专门政策，制定制度，鼓励引导，甚至规定学生参与体育文化活动。加大资金支持力度，每年设立专款加强体育场地等校园体育文化的硬件建设。
（二）加强校园体育文化的宣传力度。
学校通过校报、校园广播、宣传栏、网络等方式，加强对体育活动、体育赛事、体育知识等方面的宣传力度。悬挂体育标语、运动标识，营造校园体育文化氛围，鼓励引导学生关注体育文化，参与体育运动。
（三）加大对学校篮球队的包装，发挥主力队员的示范作用。
山东科技大学校篮球队代表了该校体育文化和体育精神，但这种文化精神不能只局限在篮球队队员的身上，要通过他们影响到全体学生，达到教育与宣传作用。加强校内外的宣传与交流，通过主力队员与普通学生的互动引导学生关注和喜爱运动。
（四）做好体育俱乐部和社团的组建、培育和指导工作。
体育俱乐部和社团是高校近几年发展起来的一种新型的校园体育文化活动载体。因其组织形式的灵活多样和活动内容的丰富多彩，吸引了学生在课余时间积极主动地参加，激发了他们对体育课程学习的兴趣和体育锻炼的自觉性，也促进了校园体育热的升温。
因此，学校要因势利导，做好体育俱乐部、社团的组建、培育和指导工作，让其在发展之初就走在一条正确的轨道上，以促进校园体育文化的建设。
参考文献：
[1]gerryjohnson,richardentalsofstrategy[m].北京：电子工业出版社,2013.
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新时期高校体育教学模式分析论文
在教育过程中，学生是受教育者；从而决定了学生在教育过程中处于客观地位；另一方面看，学生正处于发展中，具备主观能动性。人有学习的潜能，这种潜能只开发了很小一部分。按照人本主义心理学的角度看，每个学生都有学习和发展的需求，都有成就欲望，都渴望实现自身的价值。通过“自主、合作、探究”教学，学生不再只是学生的客体，还是成为学习的主人、自我教育的主体。从这里可以看出，“自主、合作、探究”学习是为了让学生获得更好地发展，动态、可持续地认识学生，激发学生的发展潜能，让学生实现自我价值。教师在体育课程中引入这种学习方式，不但减轻了学生学习的负担、压力，还给了学生学习和克服困难的信心，使其更多地关注自身以及自身的需要，从自我出发，客观认识和评价自我的行为，并为未来的发展打下坚实的基础。新体育教学大纲提出了自主、合作、探究学习的要求，这是“以人为本”的具体体现。自主、合作、探究不仅仅是简单的学习方式，也同样是指导学生学习的原则，对重塑学生体育学习方式、内容、计划等有着重要的现实意义。在自主、合作、探究学习的过程中，学生的主动性、创造性得到了极大提升，更乐于合作、探究，且养成了良好的自主、合作、探究学习的习惯。这种习惯让学生的思维、行为触角更为宽泛，接触到知识、文化概念更为多元，掌握的知识技能更为完善。在这样的情况下，学生的身体和心灵都会得到升华，学习过程不但是知识积累、身体锻炼的过程，也是创新、发展的过程。
2．1创设良好的教学氛围。
教学氛围是课堂教学的客观环境，是创建和谐师生关系的必要条件，是提高教学效率的关键所在。在健康、互相尊重、主动的学习氛围中，教学活动的开展更为顺利，教学效果更为理想。在实际的教学过程中，教师要将自己看作学生的“朋友”、“伙伴”，亲近学生，深入了解学生，把握学生的异同。只有如此，才能调动学生的主动性、想象力以及创造性思维。只有在这样的教学氛围下，学生的要求才能满足，才能够畅所欲言，展示自己的才华，真正成为学习的主人。
2．2进行有效的自主学习引导。
在开展自主学习的过程中，切不可漫无目的，为了“自主”而自主。自主教学和一般教学一样，也需要设置一定的教学目标、要求，并按部就班地实施，只有如此，才能确保体育课程教学的完成进度和质量。教师应该搜集学校可以提供给学生的'设备、器材以及相关资料，深入研究教学课时、教学手段、教学内容，协调针对不同学生教学产生的矛盾、分层问题。只有深刻把握这些问题，设置明确的自主学习目标、要求，贯穿课堂上下，才能让学生明白运动技术的结构、要点，发挥自身的主动性，潜心训练和研究运动技术，提高其身体素质和运动理论水平。
3．1进行差异化分组。
合作学习建立在科学分组的基础上，在分组的过程中，教师应该结合课堂教学内容、学生的实际情况、班级人数等因素，采取差异化的分组方式，确保组际平衡，组内互补。一般来说，小组以5－7人为宜。教师给予每组分配相同或者差异化的任务，并指派小组长，由小组长确定其他成员的职务分工，确保每个学生都能参与到小组活动中，提高学生的主人翁意识。
3．2精选合作学习内容。
合作学习的核心在于合作去做一些具有挑战、值得合作、难度系数合适的活动，不能为了“合作”而合作，那样就失去了合作学习的意义。教师要抓住合作学习的契机，找寻课堂教学中可以用于合作学习的内容，通过小组合作的形式，让学生加强对合作、团体的认识，增强团体协作意识，促进成员之间的交流，促进心智方面的成长。
4结束语。
开展探究学习的过程之中，教师的任务和角色就发生了改变，从以往传统的教学，转变为学生排忧解难；从以往的主导者，变成了引导者。为了让学生明白探究的意义、方法、流程，使其得到充分的滋养，教师应该创设一个良好的应答性环境，确保学生能够良好的自主探究的情境，只有如此，才能使其更好地发现因果关系、关联关系、本质表象关系，提高分析解决问题的能力、学习能力、创新能力，建立独立的学习逻辑，培养成熟的探究精神。
参考文献：
如何在高校体育教育中构建的体育文化论文
体育课程是高校体育教学的核心，但目前我国高校体育的课程体系还很单一，教学模式也非常单一，这也是我国高校体育教学多年来一直探索的问题。近年来，随着教学研究的不断深入，一些新的体育教学模式不断被提出，例如：发现教学模式、情境教学模式、陶冶教学模式、目标调控教学模式、自练指导教学模式等等，这些教学模式的共同之处是都强调要构建以学生为主体的教学。虽然如此，但这些教学活动并没有针对学生的个性以及年龄等特征进行开展。其实，构建以学生为主体的高校体育教学体系，就要树立以“健康第一”的体育教学思想，并根据学生的年龄、性别、个性特征以及学校的实际，以现代化教育理论和先进的教学理念为指导，正确的教学方法为前提，遵循学生的认知发展规律，根据高校体育教学课程的内容以及学生的特点来创设教学情境，合理地组织学生进行学习，并通过评价和反馈不断提升教学效果。所以，在构建高校新的教学体系的过程中，教师要发挥教学中的主导作用，巩固学生的主体地位，这样才能促进学生积极地锻炼，促进其身心的全面发展。
2、创建以学生为主体的教学方法。
高校体育教学是学生进行运动学习以及提升学生全面素质的过程。在这个过程中，教师和学生通过相互的互动沟通而实现知识的传递，同时，教师和学生在教学中通过运动知识的传授、反馈使得教学不断的深化，进而达到预期的教学目的。在高校体育教学中，教学方法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法则起着主体、目的、内化、发展等作用。[1]教学活动是一个双向的活动，必须有双方的互动才能完成，而教法又必须根据学法来选择。所以，教师教学的时候，首先要了解学生的学法。因为运动技能的掌握其实是学生进行自我完善以及动作技能不断优化的过程，对于每个大学生来说，运动技能的提升其实就是其不断创新的过程。运动技能的习得具有“自我表述”和“自我相关”的特点。每个能进入高校的学生都是综合素质比较好的，在自我学习以及自我控制力上都表现出色，具备教学主体的素质。传统的以教师为中心，以运动场地为阵地，以教材为内容，采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法显得十分落伍。[2]为了打破传统落后的教学模式，创建新型的符合时代要求的高校体育教学的方法就显得尤为重要。构建以学生为主体的高校体育教学，要把教法与学法有机结合，要以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头，选择合适的方法，这样才能促进高校体育教学的发展。
3、建立以学生为主体的体育锻炼效果综合评价体系。
高校对学生体育课的考核主要是对学生进行运动技能以及身体素质的考核，但是这种考核很大程度上受一些先天因素的影响，而且学生在运动技能以及身体素质上存在很大的差异性，所以考核的标准很难制定。尤其是体能类的项目，更是存在较大的差异，有些同学先天素质较好，几乎不用锻炼就能获得较好成绩，而有些学生即便非常努力的锻炼也无法达到较好水平，有时候学生运动技能的好坏和学生的学习努力程度的关系越来越不明显。这使得体育测试失去了意义，而学生的学习热情也受到打击，有些学生甚至产生了抵触情绪。所以，建立以学生为主体的体育测试评价体系就显得非常必要。这种以学生为主体的体育评价体系，就是要摒弃一切不符合以学生为本的测试评价方法，克服教什么考什么的弊端。在一个学期内，可根据学生运动技能的成绩、体育课出勤、课堂表现、体育健康基础理论知识来对其进行综合评价，形成知识、态度和运动能力的结构评价体系。这样就能够真正构建以学生为主的体育评价体系，不断激励和提升学生的锻炼热情，促进高校体育课的发展。
4、结语。
在高校体育教学中，教师要为学生创造良好的环境，营造一个生动活泼、积极向上的教学氛围，使教师的主导作用充分发挥，学生的主体地位得到巩固。为了让所有学生都能积极地参与教学活动，充分发挥自身的个性和才智，变成真正的课堂的主体，教师在教学中要积极采用先进的教学手法，使得教学由平面转向立体，由静止转向运动，由文字到声音图解的多元化模式。课堂信息传递也由单一模式转变为多元化模式，从而把学生培养成一个具有创新能力，掌握基本运动技能技术，树立良好的终身锻炼习惯，能快速吸收和运用知识的社会人。所以，教师只有认识到其在教学中的地位和作用，学生的主体地位才能完成构建，教学活动才能获得最佳效果。
高校公共体育服务体系平台的构建论文学校体育服
进入21世纪以来，随着经济的持续发展，政府对公共体育服务扶持的力度逐年加大，民众的体育服务需求得到一定程度的改善。但是随着人民经济收人的提高，广大人民群众对自身的生活质量有了更高的要求，特别是对运动健身方面的需求日益增长，但是社会体育资源的建设远远达不到广大人民群众的需求，体育需求供需之间的矛盾，仍然是我国体育事业发展中的主要矛盾。政府在公共体育服务提供过程中起主要作用，但并不是唯一的责任主体，公共体育服务的提供并不全由政府负责，政府只是起主导作用。而高校作为集人才培养、科学研究、社会服务三大功能于一身的部门，其体育设施、场馆的建设主要来源于政府拨款，高校体育部门应该充分的发挥社会服务功能，尽可能多的为社会提供体育服务，逐步解决民众体育需求和社会体育资源不足之间的矛盾。
肖林鹏、李宗浩、杨晓晨在《公共体育服务概念及其理论分析》一文中根据公共服务的概念以逻辑推理的方法提出了“公共体育服务”的定义：公共组织为满足公共体育需要而提供的公共物品或混合物品。张永保、沈克印在《我国高校体育公共服务的理论依据与内涵解析》一文中根据公共事务管理等理论依据出高校公共体育服务体系的概念为：高校以自身为主导，利用现有的体育资源，借助一定的管理模式和具体的实施途径，在不影响学校正常工作的前提下，为满足公众和社会的基本体育需求提供体育产品和服务行为的总称。我国高校不仅是执行国家教育权力和提供教育服务的事业单位，而且拥有的是国家投资的公益性资源，为社会提供公共服务是其基本责任和义务。高校公共体育服务是高校履行其社会服务职责的重要途径。
高校公共体育服务体系平台的构建论文学校体育服
首先，高校体育课程应具有创新性，教学方法、手段的创新，授课内容的创新，这要求必须有创新的老师。其次，高校体育课程应具有明确的目标，高校体育课程的教学，就是掌握基本健康知识、医学常识和体育基础理论，使课堂所学知识应够应用到实际生活中，掌握正确的健身方法，进行自我锻炼，培养良好的'体育生活方式。最后，高校体育课程应具有多样性，体育课和课外体育活动同时开展，充分考虑学生的体育需求和个性发展，让学生积极参与到校园体育活动中去。
2.1.2丰富多彩的课外体育活动和群体活动。
丰富多彩的课外体育活动是构建和谐校园的重要组成部分，俱乐部制的师生课外体育活动及竞赛方式是课外体育活动的不二选择。高校体育部负责构建完善的师生俱乐部制度，学校公会和学生会体育部负责俱乐部相关活动的开展，体育部定期对俱乐部进行考核，体育教师俱乐部的辅导老师，对课外体育活动的开展会起到很大的促进作用。
2.1.3合理的场馆开放和资金投人。
据不完全统计高校体育场地数量与国家规定的基本配备标准比较，仍存在一定差距。其中本科院校的体育场地资源相对丰富，专科院校体育场地资源情况则不容乐观，而民办高校的体育场地资源情况最为紧张。同时，各高校的场馆开放制度还需更加合理化，制定相应的场馆开放制度，增加室内场馆的开放时间和开放面，提高室外场地的使用率，使在校师生能充分利用场地、器材进行锻炼;同时政府要加大对高校体育的投资，一方面，高校体育场馆的建设和改造;另一方面，高校体育活动经费的投人。
体育事业发展“十二五”规划第十条写到：总结经验，拓宽思路，继续推动公共体育场馆和学校体育场馆向公众开放，并向社会公示开放时间和服务内容会同教育等部门，努力提高具备条件的学校体育场馆向公众的开放率。高校在不影响学校正常工作的前提下，适当的向公众开放，既能减缓政府公共体育服务的压力，也可以达到创收的双赢性。
2.2.1高校体育场馆设施面向校外公众公益性开放。
高校应根据自己学校的实际情况选择面向校外公众开放的方式，对于场馆维护成本较低、管理方便，危险系数低的运动项目可以选择免费开放。比如高校田径场可以选择在早晨上课前和晚上公益开放。
2.2.2高校体育场馆设施面向校外公众商业性开放。
高校体育场馆设施虽然多数由政府投资建设，但是高校学生基数大，高校校园体育活动数量多，场馆、器材维护费用高，且对校外开放具有一定的安全隐患。对于像健身操房、羽毛球馆、乒乓球房这些维护费用比较昂贵、并且人民群众需求比较高的项目采取收费的方式对外开放。收费的方式有政府对高校的付费以及消费体育公共服务的公民对高校的付费两种。
结论。
高校公共体育服务过程的资金、安全和协调是高校公共体育服务的保障措施。资金保障在高校体育公共服务体系平台构建中起着至关重要的作用，高校体育场馆设施在使用过程中的物耗费、维护费每年会支出很大一比资金、另外水、电、煤等的开支和管理费用都应由政府、社区、高校共同承担。安全问题在高校公共体育服务体系平台构建中是不可回避的问题，社区街道应承担社区人员的保险费用，用于支付进校活动人员可能造成意外伤害而需办理的商业保险。协调工作主要由高校工会和体育部门负责，主要协调在高校有限的体育场馆设施的情况下，高校在校师生和周边居民体育活动时间调控，提高高校体育场地设施的利用效能。
高校公共体育服务体系平台的构建论文学校体育服
2013年徐州市全年地区生产总值4435.82亿元，总量继续居全省第5位，按可比价计算，比上年增长11.8%，增速高于全省平均水平2.2%，居全省第5位，徐州经济快速发展为徐州市公共体育服务体系建设奠定了良好经济基础。
2.1体育场地设施体系建设现状。
公共体育设施场地建设是全民健身的重要组成部分，是为了满足大众公共体育需求的基础部分，也是公共体育服务体系建设的物质载体。主要包括政府投入的场地设施的建设和体育器械的购买，还包括社会和个人自愿投入以及参与的体育基础设施的建设。
2.3体育政策法规体系建设现状。
健全的政策及法律法规是提高公共体育服务体系的有力保证。它不仅是保证公共体育服务体系良好运行的必要条件，同时又是建设公共体育服务体系水平的有力保障。徐州市对城乡公共体育设施建设、群众体育开展、全民健身等方面均制定了相关政策法规，为全民健身活动开展提供了制度保障。
社会体育指导员服务体系建设主要是指由指导公共体育活动需求的专业人员构成的有机整体。公共体育服务体系的构建需要技术水平高、有服务意识、管理水平高等各方面的人才，由他们组成了公共体育服务的核心力量。
2.5国民体质监测体系建设现状。
经调查发现，徐州市国民体质监测系统发展的相对完善，成立了国民体质监测中心，组建一批业务精湛国民体质监测队伍。为全面掌握徐州市居民体质现状，推动全民健身活动科学、有序的开展，提高居民身体健康素质、健康水平和生活幸福指数，促进全市经济和社会的发展，根据《中华人民共和国体育法》、《全民健身条例》规定，徐州市国民体质监测中心每年都会针对全市部分居民的体质状况进行体质监测。
体育信息服务体系是指以公共体育服务的需求为导向，借助现代网络、计算机和通信技术等手段和工具，建设而成的公共体育信息资源服务平台，是对公共体育信息资源的收集、整合分析、开发、利用和发布。
公共体育服务组织体系是由公共体育服务的领导、组织、协调及实施的部门和机构组成的有机整体。在公共体育服务体系中，体育组织体系发挥着主导作用，一切公共体育政策的制定、公共体育服务的提供、公共体育服务方式的确立，最终都要直接或间接通过组织体系的组织、督导、协调、监控等环节来实现为更好地提供公共体育服务，建设百姓身边的健身组织，经调查，徐州市不断加强群众体育组织建设，建设百姓身边的体育组织。
如何在高校体育教育中构建的体育文化论文
关于高校体育文化建设，有不少学者从体育学、教育学、文化学等角度对文化、高校校园文化、高校体育文化的定义、结构、内涵、特征与功能进行了理论探讨与阐述。高校体育物质文化是外显的，是看得见、摸得着、使人一目了然的，表现为校园的容貌，体育建筑及环境，体育器材和体育服装用品等。王爱华（20xx）认为：要将高校体育设施的建设，纳入到高校整体物质文化建设的规划中去。校园体育文化建设，相对于校园其他文化建设来讲，场馆设施的建设好坏直接影响着高校体育工作的开展。崔学臣（20xx）指出：高校在修建或筹建体育场馆设施之初应充分考虑当今社会主流文化的特征和高校所处的地域特点、立足综合利用和开发，作出合理、科学的规划设计，这样才能为体育设施的长期使用、功能的更新改造奠定基础，节约后续资金；李辉（20xx）提出：加大经费投入，强化校园体育物质文化建设。汪美芳（20xx）强调：高校体育场地设施器材是高校体育文化的物质载体，是高校体育文化的物质形态。卢聚贤（20xx）点明：高校体育文化的建设，首先是体育物质文化的建设。体育建筑、场地、设施是师生进行体育锻炼必不可少的物质基础。在高校体育文化环境的构建中，物质文化是重要的基础。刘吉峰（20xx）指出：高校完善的体育建筑、运动场等物质设施，也会让学生感受到体育设施的美感，从而促进大学体完美统一。以上所述：都是对高校体育物质文化建设的研究，都强调了物质对高校体育文化建设的重要性，高校体育物质文化又是高校体育文化建设的基础。可见，高校体育物质文化既是高校体育文化的物质载体，又是高校体育文化的重要表现形式。