教学工作计划可以帮助教师有针对性地准备教案和教材，提高教学质量。下面是一些教学工作计划的经验总结，希望对大家的教学工作有所帮助。
六年级语文《三亚落日》三课时教案
1、内容分析。
《三亚落日》是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了对大自然的热爱，对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。本文层次清楚，词汇丰富，语言清新，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。
根据小学六年级语文教学应以阅读为主的要求，结合课后四道练习题，我们不难看出编者选编着篇课文的主要意图：一是结合课文学会文中的10个生字和理解由生字组成的词语；二是继续进行朗读、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小学阶段的最后一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的能力。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。
2、教学目标和教学重、难点。
考虑到绝大部分学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和学生认知水平，我从知识、能力、情感三个维度拟定基本的教学目标：
（1）、知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（2）、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。
（3）、情感目标：朗读品味语言文字，感受三亚落日的漂亮景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
《基础教育课程纲要》指出：“教师应关注学生的个体差别，满足不同学生的需要……使每个学生都得到充分发展。”在教学实践中，任何僵化的教学目标都是不足取的。因此，以上预设的教学目标只是一个大致的教学方向，而不是课堂教学的教条。在具体的教学情境中，要根据不同水平学生的实际和生成的教学情境，灵活调动教学目标的内容和达成的水平。
其中目标2是教学重点，目标3既是教学重点又是教学难点，也是第二课时的主要教学目标。
下面我重点讲讲第二课时的教学设想。
二、说教法。
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的.火把。”学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法”
三、说学法。
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”向学生传授“学法”，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生认真地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说教学过程。
本节课教学，我力求体现以下的教学理念：让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。
根据这些理念，我设计本节课的基本教学流程为：
默读课文，感受日落画面。
组织交流，指导朗读。
品味语句，想像体悟。
图文对照，指导背诵。
1、默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
2、组织交流，指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写？”
组织学生交流。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之情。
3、品味语句，想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住要害词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
学习第4自然段其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”的日落情景。
三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。并穿插课件中相应画面的播放，通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。
4、图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。
五、说板书设计。
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。简洁、概括、重点突出的板书能给学生一目了然，加深理解。根据本课教学特点，我设计以下板书：
天空像孩童。
三亚落日像大红灯笼。
像跳水员。
大海。
三亚落日教案
今天，我们学习了《三亚落日》这一篇课文，对其中颇有诗意的落日十分感兴趣。在课文中，作者把落日比作活泼顽皮的孩童;比作光焰柔和的大红灯笼;比作姿势优美的跳水员。而在我的眼中，三亚的落日则是另一番美丽的风景。
刚开始，高高的太阳悬挂在空中，放射出耀眼的光芒，似乎没有要下来的意思。光芒如水般被洒在海面与沙滩上。白沙立刻变得银光闪闪，光彩夺目;海也反射出了光芒，亮点一片，十分美丽。
过了一会，倔犟的太阳好像在空中坚持不住了，开始慢慢的下沉。太阳下降一米，颜色就变红一点，周围的天空和大海也跟着变黄变红。等到了快接触海面的时候，便出现了一幅奇妙的景象：由于光线暗了下来，海旁的沙滩、椰子树、人都变黑了，而正是这样，才衬托出了海、天、太阳的美。在太阳周围的天空，变得通红，好像小姑娘红扑扑的脸蛋;离太阳远一点的天空，则成了金黄色，如金子般耀眼夺目;而大海，望去失去了原来湛蓝的颜色，变得如葡萄酒般，红里透亮，任谁看了都想上去喝一口。
渐渐的，太阳已接近海面。此时大海的颜色更深了。人们躺在沙滩上，紧盯着落日。太阳似乎不太情愿，在海上又停了一会。当看了三亚最后一眼之后，缓缓的下沉，不一会，便从人们的视野中消失了。
《三亚落日》教案
1、认知目标：通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色。
2、能力目标：培养学生借助计算机网络，自主学习，协作学习的能力。
3、情感目标：激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情;正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。
二、教学内容及重点、难点分析。
这是一篇写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。全文共有五个自然段。自然段开门见山，点明“在三亚看落日真有诗意”。第二自然段介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。第三、四、五自然段生动地描绘了三亚落日的美景。
课文语言清新，是帮助学生积累语言的好教材。教学本课可侧重在网络环境下，充分发挥现代媒体的功能，通过对语言文字的朗读品味，帮助学生了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
五年级学生对于写景、状物一类的文章已不再陌生，已经具有一定的语言文字的推敲能力，但对于南方三亚的自然风情尚缺乏感性的认识。因此，教学中采用现代媒体帮助学生理解语言文字是一个有效的环节。再者，学生具备了计算机操作能力与初步的上网能力，能自己上网浏览与搜索，也能利用网络社区的论坛等发表自己的观点，这为利用网络环境进行教学解决了最根本的问题。
四、教学媒体设计：
学生可以通过互联网搜索浏览信息，并通过科建多媒体网络教学系统的广播、监控、求助等功能进行交流。
(1)提供搜索引擎，帮助学生搜索资料。
(2)开放论坛，学生可以在论坛上发表自己的观点，进行学习方法的交流，遇到困难可以发帖求助，让老师和同学帮助共同解决。
(3)屏幕广播，把优秀的观点通过论坛和屏幕广播的方式展示出来，共同赏读。
五、教学策略及教法分析。
本课学习注重教与学相融合，注重学生自主性学习与协作性学习相结合。
1、教师引导与学生自学相结合：通过设计的powerpoint(结合具体的课文语言材料)引导学生理解课文内容、体会作者的思想感情，学习写作方法，积累语言，并引导学生通过自由上网查找资料，开展课外阅读和课题研究，体现学习的自主性和开放性。
2、小组协作学习：对某一问题经过学生互相讨论、集思广益、取长补短，实现全面认识，体现协作性。如学习“三亚日落的情景”时，学生通过科建多媒体教学网络，充分讨论，发表自己的见解，培养学生协作学习能力。
教法设计：
1、复习，情趣导入：以课文中心句为切入点，通过声情并茂的朗读将学生带进学习情景，激发学生学习兴趣。
2、以“三亚风光”系列图片为引子，图文结合，学习第二段课文。首先出示“三亚风光”总图，结合阅读，从整体上感知课文内容;其次，通过屏幕广播“白鸥”、“椰子树”、“细沙”的图片及文字，引导学生深入体会、感悟课文内容及作者的感情;再者，通过朗读，品味课文余音。
3、通过系列文字片，引导学生理解、感悟课文第三段。这段课文是理解上的难点，教学中，通过设计对比式的文字片，引领学生咬文嚼字，逐步品味作者表达的内容、情感、手法，认识写法、积累语言。在实际操作中，给学生充分的发言机会，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，培养学生协作精神。
4、阅读结尾，情感升华。学习本段是全文的归结，以“你想用什么话语赞赏”为话题，让学生利用科建多媒体教学网充分释放自己的理解，掀起阅读的高潮。
5、总结全文，布置作业。行至结尾，仍留有余音，通过声情并茂的朗读检测学生对课文的理解，同时，组织学生网上搜索、欣赏优美的“三亚风光”及从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感兴趣的问题，网上查阅资料，进行课题研究。通过因特网络在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。
三亚落日教案
今天，我读了《三亚落日》这篇课文。看出了作者对自然的热爱，对祖国美丽风光的赞美和对三亚落日的陶醉。
在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。
蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面。
我仿佛来到了美丽的三亚。看见了夕阳西下的优美景象，看见了洁白的海鸥在水天相连的天空中飞翔，看见了蓝蓝的海面，看见了金灿灿、亮闪闪的沙子，看见了人们在沙滩上奔跑、嬉戏……这种引人入胜的描写，真让人向往呀！
活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。
我们天天看日出，日落，却没有看到其实太阳也有活泼的一面！
《三亚落日》教案
总说阅读与写作不分家，读着这样精美的小短文，我问自己到底向文本学什么。
一、学习作者选材的新意。
一直以来人们都喜欢歌颂日出，描写日出的文章很多。作者却一反大家的做法，用心描写日落，而且写得一点不比写日出的文章逊色。所以引导孩子学习如何独辟蹊径，寻找选材的新意。
《三亚落日》作者用优美的笔墨写了三亚美景和落日的美景。在一般情况下，很少有作者如此精心地描写环境。天海蓝蓝，白鸥低翔，椰树摇曳，海滩金光闪闪，作者两用个比喻和自己想像把三亚“浓浓的热带风情”描绘出来了。当我问，为什么要大费周章进行刻画时，学生给了我许多答案。作者之所以欣赏日落，是因为被三亚的风景吸引，我们在家不看日出日落，但一到黄山等旅游区，就想赶趟儿了；天是蓝的，海是蓝的，沙是金灿灿的，说明太阳还高挂在空中，暗示了是日落前；作者“担心”白鸥是因为怕白鸥破坏了蓝与白的美；从“软软地”“暖暖地”“捏一捏”“团一团”可以看出作者喜悦的心情……一切景语皆情语，学生感悟得比我更深刻。所以我觉得精心写三亚的美景也是作者选材标新立异之处。
二、学习文本的开篇和结束。
“开门见山”告诉读者三亚落日“真有诗意”“美妙绝伦”“一点儿也不逊色”，让读者对三亚落日满怀期待，其实也就是唤起了阅读期待。结尾收束快而耐人寻味，“哦，这就是三亚落日！”“哦”和“！”都值得读者感悟作者的内心情感，“这就是”更是能够引起读者再读的兴趣。
三、学习作者的“蒙太奇”手法。
“蒙太奇”在法语中是“剪接”的意思，到了俄国它被发展成一种电影中镜头组合的理论。本文的作者也许在三亚看日落看了几个小时，太阳慢慢下沉的过程如何才能描绘出来了。作者就运用“蒙太奇”把夕阳“悬在海天边缘”——“在海面蹦跳”——“轻快入水”这三个镜头完美组合，形成了落日全过程。
四、学习作者优美的文笔。
六年级的孩子都知道在写作时想用好词好句了，用心读文章，会发现本文的作者揉拟人（快乐的孩童、大红灯笼、跳水员）、比喻为一体，把文章写得生动形象。“好词”不一定非要是成语，你看“徐徐”“渐渐”“太久”“慢慢”“一瞬间”等词语把“事情的过程”突出来了；“红扑扑“金灿灿”“亮闪闪”“醉醺醺”等词语使文章增色许多。
语文是可以习得的，让我们引导孩子在这样的文章中浸润，回味，天长日久孩子的语文素养会得以发展的。
六年级语文《三亚落日》三课时教案
教学要求：
1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
3、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。
4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。
教学难点：通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的.思想感情。
教学准备：
1、中国地图、小黑板。
2、布置预习。
教学课时：两课时。
第一课时。
一、导入新课，激发兴趣。
二、检查预习情况。
1、出示词语：
赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比玫瑰。
涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺。
(1)指名读。
(2)齐读。
2、指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。
3、预习了课文，你还懂得了些什么?
三、默读课文，理清文章脉络。
1、课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的?(第3-5自然段)。
2、这样，可以把课文分为几个部分?
四、精读课文。
1、轻声读课文，画出最能概括全文的句子。
(板书：真有诗意)。
2、你是怎么理解“真有诗意”的?
3、指导朗读第一自然段。
(1)学生试读。
(3)范读、齐读。
五、精读第二段。
过渡：在三亚看落日真有诗意，那三亚是怎样一个地方呢?
1、自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方?
三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美。(板书：热带风情)从字里行间都可以看出作者非常喜爱三亚的热带风光。
2、课文中写三亚美丽的热带风情，写到了哪些景物?
(海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙。)。
3、课文中是怎样描绘这些景物的?
4、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢?(喜爱、由衷赞美)。
5、指名读，请读出这种喜爱之情。
6、指导背诵。
六、作业。
1、抄写词语。
2、背诵第一、二段。
七、作业。
msn（中国大学网）。
三亚落日
6.《三亚落日》本文通过运用清新活泼的语言,准确声动地描绘了三亚落日美丽的景象,表达了作者 。
（一）。
1.写出下列词语的近义词。依旧() 夺目() 感染()。
2.照词语的组成方式,仿写词语。
红扑扑(abb式且表示颜色) 、 、 。
潇潇洒洒(aabb式) 、 、 。
3.这段话通过一系列的动词,如“ ”、“ ”、“ ”生动形象地写出了它的“ ”和“ ”。
4.你喜欢这句话吗？为什么？
（二）。
1.这段话写到了 、 、 、 、 等许多景物，它们汇成了一幅迷人的 图。 、 、 、 等词语写出了景物的色彩美和形态美。
2.用“——”画出文中一个比喻句。这个句子把__________比作了________。
3.“ ”、“ ”等心理描写，表达了作者 之情。
4.我们祖国风光秀丽，三亚在我国的 省，有“东方夏威夷”的美称。我国还有许多风景名胜也都吸引着国内外游客，如___________、_____________、____________等。
三亚落日作文
一直以来人们都喜欢歌颂日出。描写日出的文章很多，我读过几篇，觉得都很美。但是读了《三亚落日》以后我觉得描写落日的文章读起来也很优美。
这篇文章先通过了对日出和日落的比较，引出文章所要描写的对象，接着向我们介绍了看落日的地点——三亚。然后描写了日落前的样子及日落的详细过程。最后以一句简单的话作为文章的'总结。
人们常说：书本是人们最好的老师。的确如此，读这篇写景的文章，对我以后写同类的文章有很大的好处。我从这篇文章中学到了很多。首先，文章的立意很新。当大家都赞美日出的时候，他却把眼光投向了日落。我们平时写作的时候，往往大家写的差不多，没有新意。如果我们能向作者学习，多思考，写出来的做文就不一样了。其次，语言优美，用了修辞手法，这样一来，使得文章十分吸引人。我也看过日落，景色也是那样美，但我不能把它表达出来。比如，太阳落山前的描写。作者把太阳比做孩子、灯笼和跳水员，这样一来把太阳描写的惟妙惟肖。所以，只有出于立意，没有好的词语也是不行的。
从这篇文章我了解了许多。要注重培养学习习惯，要对比阅读、探究手法。
三亚落日课文
在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。
三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏，团一团，将它揉成韧韧的面。
活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。
时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
(一)。
时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的'缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
1.写出下列词语的近义词。
收敛()兴许()涨溢()似乎()。
2.用横线和浪线分别画出选文中的比喻句与拟人句，再分别造一个句子。
比喻句____________________________。
拟人句____________________________。
3.选段中作者分别把落日比作____和____，生动而形象地写出三亚落日的优美情景。选段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”等词语，表达了作者对三亚落日景象____和____的情感。
4.文中画线部分是____句，写出了大海由原来的____色变成了____，原因是____________________。
(二)。
活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童.它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点.于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。
1.写出下列词语的近义词。
依旧()夺目()感染()。
2.照词语的组成方式,仿写词语。
红扑扑(abb式且表示颜色)_____，_____，_____。
潇潇洒洒(aabb式)_____，_____，_____。
3.这段话通过一系列的动词,如“_____”，“_____”,“_____”生动形象地写出了它的“_____”和“_____”。
5.“笑颜”指的是_______________。
天和海变化的原因是____________________。
三亚落日作文
三亚的落日美妙绝伦，每一次看她都令我如痴如醉。
落日前的太阳是金红色的，就像剧烈运动过后的孩童的脸蛋，她夺目但并不耀眼，就像田野间正在辛勤劳作的朴实的.农民。时光毫无痕迹的离去，该是太阳休息的时候了，只见她拖着疲惫的身体慢慢下坠，眼看就要隐于海水之中，却又似舍不得离开一般，借助大海的力量，勉强立于海面之上。此时的太阳呈玫瑰色，妖娆至极！此时的大海像一面明镜，将太阳靓丽的颜色完全反射出来，更有了一番独特的景象。此时的天空被太阳渲染的如梦似幻：淡紫色、蓝色、朱红色、橘红色、橘黄色、金黄色、白色等许多我说不明白的颜色，她们似彩虹般整齐的排列在空中，又似仙女们的绸缎般随风飘舞，面对眼前的这幅美景，我不禁脱口而出：“此景只应天上有，人间难得几回观。”过了半响，太阳似乎实在支撑不住了，只好恋恋不舍的藏于海中。
三亚的落日就像即将欲火重生的凤凰，就像少女羞涩的脸颊，耀眼却又不失大方，集所有美景于一身。
三亚落日作文
在三亚看落日真有诗意，夕阳划落的景象美妙绝伦，一点也不比看日出逊色。
三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖海水蘸蓝了。活跃了一天的太阳依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它感染了，金红一色，热烈一片。
时光悄悄地溜走，暑气跟阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的`边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我蹬大双眼正在欣赏，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快，敏捷的弹跳，再以一个悄然无声，水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见“。
三亚落日
学情分析：
《三亚落日》是一篇美文，景美、文美、情美，学生有较强的阅读兴趣，也能通过自己的努力读懂文字表面的内容，感受作者对三亚、对自然的喜爱与赞美之情。但作者如何来表现出三亚落日之美可能关注较少，或体会不深，有必要在学习过程中引导学生在理解“写了什么”的基础上，深入思考一下“怎么写的，为什么写”。另外，海南、三亚也是学生所不熟悉的，因此，课前有必要让孩子增加一些感性的认识。
我的解读：
这是一篇写景的散文，语言清新活泼，生动形象地为我们描绘了三亚落日美妙绝伦的景象，让人不由自主地心生向往之情。
全文结构简明，层次分明。开篇“在三亚看落日真有诗意”引领全文，结尾“哦，这就是三亚的落日”总结全文，尽诉赞叹之意。中间三个小节分别为我们展现了三亚独特的风光美、落日美。全篇多用比喻、拟人手法，用极为细腻的手法为我们展现了落日的瑰丽、奇特之景，色彩斑斓，姿态万千，动静交互，如诗如画。
在三亚看落日真有诗意。先来看看那蓝蓝的天吧。“蓝透了”的天与“蓝蓝的”的海融为一体，天地仿佛成了一块巨大的蓝宝石，闪耀着熠熠的光芒，让人忍不住沉醉其间。特别是“蓝透了”这个词，让人觉得这个“蓝”蓝得那么纯粹，蓝得那么彻底，从天到海，由海面到海的深处，人们的眼前心底都是一片“纯纯的蓝”。以至于当洁白的白鸥飞过，都让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。夸张地表现出海之蓝。特别是那玉屑银末般的细沙，让人恨不得马上去沙滩上走一走，甚至打个滚，体验一下那种“软软的、暖暖的”的美妙感觉。
在三亚看落日真有诗意。看哪，那落日有时像一个快乐的孩子，脸蛋红润，潇洒自信，热情大方；有时像一只光焰柔和的大红灯笼，“悬”着，“蹦”着，让人的心也跟着“悬”着、“跳”着，以至于“惊讶得不敢眨眼”，生怕错过了这美妙绝伦的奇丽景象；有时像一位技艺高超的跳水员，动作轻快敏捷，姿态优雅美丽。在色彩的变化上，是从又红又亮（赤朱丹彤、夺目亮点、金红一色、热烈一片）到红而不亮（收敛光芒、光焰柔和、饱饮玫瑰酒似的）。在形态的变化上，是动（抖落）到静（悬而不动）到动（顽皮地蹦跳——颤动——弹跳——入水）……动静变化莫测，始终吸引着人们的全部注意力。日落是一个渐变的过程，你看：悄悄地、徐徐地、渐渐地……无不告诉我们，这是一个悄然变化的过程，它在变，又不让你感觉它在变；它在滑落，又不让你明白它什么时候滑入大海。于是，你的一颗心便随着它变着，悬着，最终发出“哦”的感叹！是的，“啊”字太直露，太普通，不足以表达此时此刻人们百感交集的心声，而一个“哦”，则是发自内心的由衷感叹！
三亚美，三亚的落日更美，三亚的落日美，《三亚落日》的文更美，《三亚落日》的文字美，这颗感受自然的心更美，情更美。
《三亚落日》教学案
师：在作者的眼里，三亚落日像什么呢？请大家仔细阅读第三、四自然段，完成填空。
（课件出示）三亚落日一会儿像 ，一会儿像 ，一会儿像_______。（学生自由读文，交流完成填空。）。
齐读上面的一句话。
师：你最喜欢像什么样的三亚落日呢？是像孩童的落日，还是像大红灯笼的落日，还是像跳水员的落日？请找出有关语句读一读，品味品味。
（生自主阅读，找句子，画下来，并朗读品味，之后集体交流。）。
生：我喜欢像孩童的落日，（读第三自然段的有关语句）从这一段话中，我感到三亚落日像孩童一样快乐、顽皮、可爱、活泼，像我们一样。
师：我喜欢这样的落日，更喜欢活泼可爱的你们。
生：我觉得这时的落日像个贪玩的野孩子。
生：我觉得这时的落日像个顽皮的孩子，他不小心打翻了妈妈的蕃茄酱，把天与海，还有他自己都染红了，他在低着头，等待妈妈的训斥呢！
生：我觉得这时的落日像个懂事、可爱的小姑娘，办了好事，得到夸奖，羞红了脸，笑盈盈地看着大家，于是，她的笑容感染了天与海，整个世界被她妆点得五彩缤纷。（生鼓掌）。
师：说得真好，能把这种感觉读出来吗？
（指导学生有感情地朗读第三自然段，读过之后学生继续交流。）。
生：我喜欢像大红灯笼一样的落日。（读相关句子）文中把“落日”比作“大红灯笼”，很形象地写出了三亚落日的“形”与“色”。
生：我喜欢这个大红灯笼，想把它抱在怀里。
师：你不怕被它烫着吗？（生笑）。
生：不会的，请看课文，文中不是讲“夕阳也渐渐收敛了光，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘”都说明此时的太阳光已不再强烈，它是不会烫着我的。
师：你真会读书。
生：我喜欢这个大红灯笼，想让它永远挂在天边，像永远过节似的，把“金红一色”、“热烈一片”的美景永远呈现给人间。
师：你好贪哟！（生笑）。
生：大红灯笼很顽皮，“它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。”看出三亚落日多么顽皮，我也想与它一起在这张跳床上跳一跳。
师：看得出，你们是用心在读书，用情在读书，让我们一起有感情地读读这句话吧！（齐读）。
生：我喜欢像跳水员一样的落日，（读文中句子）因为他的动作是那样敏捷，姿势是那样优美。
师：何以见得。
生：从“轻快”、“敏捷”看出他动作敏捷；从“悄然无声、水波不惊”看出他姿势优美；临走时还不忘“向人们道了声‘再见’”，多可爱。
生：这时的落日是一个技术高超的跳水员，落日的姿势那么美，没有激起一丝水花。
师：读到这儿，你会有什么样的想法？
生：我想挽留它，真舍不得让它走啊！
生：我想和它一起入水，说不定还会是个跳水冠军呢！（生笑）。
师：你的感受与众不同，我被你感动了。让我们一起动情地读读这句话吧！（生齐读）。
教学反思：
“语文用形象作词，用感情谱曲”，“让学生诗意地栖居于课堂上”是我一向的教学理念，谁都知道，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融。文章不是无情物，所谓“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，这样的教学能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。这个片段中，学生能用心、用情地去读书，抓住重点词句，联系生活实际和原有知识积累等，从不同的视角，想象课文所描绘的意境，然后再指导学生有感情朗读，学生、教师、听众一次又一次地被带入课文的情境中。培养了学生的观察、想象、表达、创造、语感能力，全方位地提高学生的语文素养。这节课中，教师、学生、作者、听众，所有的人的感融为一体，创造了诗意的、快乐的课堂。
《三亚落日》说课稿
年 级。
六
学 科。
语文。
说课人。
孙兰芳。
教学内容。
共 2课时。
教学。
目标。
1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。3朗读品味语言文字，感受三亚落日的漂亮景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
说重点。
进行朗诵、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良好的情感熏陶。
说难点。
在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，抓住重点词语和关键句子，来体会课文的意境、作者的情感。
说教法。
学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法”
说学法。
在本课时的教学中，我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
教学准备。
板书设计。
三亚的有关图片；学生课前预习课文、解决生字词。
天 空 像孩童 三亚落日 像大红灯笼。
像跳水员 大海。
作业。
设计。
1、你最喜欢哪些描写落日的句子？说说为什么喜欢，再抄下来。 2、背诵课文 。
说
教
学
过
程
本节课教学，我力求体现以下的教学理念：让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。
根据这些理念，我设计本节课的基本教学流程为：
1、默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
2、组织交流，指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写？” 组织学生交流。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之情。
3、品味语句，想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住要害词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
学习第4自然段其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”的日落情景。
三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。并穿插课件中相应画面的播放，通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。
4、图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。
三亚落日作文
调皮了一天的太阳收敛了那刺眼的金光，变得像一只温柔的大灯笼，挂在海的边缘。海水不时冲刷着玉屑银末般的细沙，“哗――哗――”海欧在海掠过，还不时发出清脆的鸣声，椰子树海风中摇动着它那碧玉般的树冠，“沙――沙――”多么像一首优美的《摇篮曲》啊！
渐渐地，渐渐地，终于，夕阳打了一个哈欠，天和海都被它感染了，金红一色。
大海似乎成了它的被子，天又似乎是它的枕头……夕阳困了，它朝大家道了别，便钻进了被窝里，“再见！”大树也挥动着手，向它告别。
于是，黑夜来了。