教学工作计划要注重对学生学习兴趣和动机的调动，激发他们的学习热情和积极性。教学工作计划的编写需要密切结合学生的实际情况和需求，下面是一些教学工作计划范文，供大家参考和学习。
三亚落日教案
二、学习课文。
第一自然段。
1、同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市——三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。
2、齐读第一自然段。
第二自然段。
1、三亚地处热带，所以它有着许多独特的热带风光。请同学们仔细读读课文第二自然段，欣赏欣赏三亚的热带风光，把你认为最美的热带风光介绍给同学。
2、交流：
海与天——蓝极了椰树——挺拔俊秀。
海鸥——洁白沙滩——细腻松软。
3、小结：的确，三亚就像同学们描绘的那样，是一个很美的地方，是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看，那里的天和海蓝极了。(引读：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体……挺拔俊秀的椰子树……沙滩上玉屑银末般的细沙……)。
4、同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗?
有感情地朗读第二自然段。
第三——五自然段。
2、日落的过程是有几幅画面组成的?读一读课文3、4自然段，找一找，按时间顺序简要地说一说。
板书：像孩童。
像灯笼。
像跳水员。
3、这三幅画面中，你最喜欢哪一幅呢?把他找出来读一读。
4、学生选读交流。
帮助理解第三幅：
(1)、你从哪里看出太阳很活跃?
(2)、这时候的太阳和第一幅相比，发生了什么变化?
(3)、在太阳的映照下，海水发生了什么变化?
(4)、太阳是怎样落水的?
5、有感情地朗读课文3、4自然段。
6、看到这么美的日落景象，我们不得不由衷地发出赞叹——齐读第五自然段。
三、练习说话，总结全文。
1、三亚落日的确很美，你们想不想来赞美它呢?请自选一幅，用“三亚落日，你()”的格式说一段话。
2、小结：大自然懂得景象变化万千，只要大家做生活中的有心人，仔细观察，就一定也会发现更多的美。
四、作业。
练习有感情地朗读课文。
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《三亚落日》教案
同学们，我们的大自然是奇妙而美丽的，迷蒙的晨雾，江南的细雨，神奇的日出，奇妙的落日……而每到黄昏，太阳西沉，落日又是怎样的美丽？大家想不想去看看落日的美景呢？今天，陈老师就带大家到三亚去看一看黄昏特有的景象，一定会让大家美不胜收的。
二、学习第一段。
（过渡）在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情，让人回味无穷。
1、轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。
讨论交流。[板书：真有诗意]。
你是怎么理解“真有诗意”的？
2、指导朗读第一节。
指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、等词语。（要求读出喜爱、赞美之情）。
三、精读第二段。
（过渡）在三亚看落日怎么有诗意么呢？三亚是个怎样的地方？
2、集体交流。[板书：热带风情]。
（1）你从哪些地方读出三亚很美？找出有关语句。
交流归纳出海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，椰子树的姿态美和白鸥、椰子树的动态美。
（2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。
（3）你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？
四、精读第三段。
1、自由读第3、4节，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
2、交流。
（1）在第3节中，作者把太阳比作什么？ （像孩童）。
[投影出示]“活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。”
思考：哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”？这样写有什么好处？
想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
指导感情朗读，读出对这种景象的无限喜爱之情。
（2）读第4节，画出描写夕阳滑落时的语句。
（悬在海与天的边缘 在海面蹦跳 轻快入水）。
a、[出示投影]“夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。”
（写出了夕阳的颜色美和形状美，更加具体形象。）。
指导朗读。
b、[出示投影]“我瞪大了双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向众人道了‘再见’。”
[板书：像跳水员]。
想象夕阳滑落的情景，指导朗读。
（3）作者还写了“我”是怎样看落日的找出语句，想一想为什么这样写？
3、有感情地朗读本段，找出自己喜欢的句子，说说为什么？
4、指导背诵第三段。
五、总结课文。
作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景，饱含了作者对自然景观的喜爱之情。齐读课文，再次体会三亚落日的神奇景观。
六、作业：背诵课文。
[教学评析]。
《三亚落日》是九年义务教材第十册的一篇讲读课文。这篇课文描绘了黄昏时分三亚落日的神奇景观，文章语言形象生动，用词准确、精炼，字句间无不让人体会到落日绚丽变幻的奇特。这是第十册课本中不可多得的美育教材。为使学生在学习中真正感受美、懂得美，在教学中应做到了以下几点：
一、情感铺垫、激发热情。
这是一篇美感强烈的课文，字里行间无不洋溢着浓郁的感情，在导入新课时，渲染了一种与课文基调一致的氛围，以情感来激发学生的求知欲。学生的心随着这生动的形象、激qing昂扬的语言早已蠢蠢欲动，使其成为审美感知的内在动力。
二、展示意境，初读课文。
绚丽奇异的色彩变化与起伏不定的形态变化交织在一起。这一展示迅速缩短了学生与三亚落日之间的距离，让学生获得了对落日的第一感知，使学生在强烈的审美期待中自觉地初读课文，为学好全文打下良好的基础。
三、细读精讲、领略语美。
语文教材内容都是用语言文字表达的，因此在教学中，教师要抓住语言因素指导学生理解内容，把美育渗透其中。
现代汉语的语言明朗响亮、和谐协调，加上特有的“四声”声调，更增添了语言的抑扬顿挫。《三亚落日》这篇课文，读起来朗朗上口，顺畅协调，富有音乐美。教学中适时地对学生加以引导，帮助学生准确恰当地阅读课文，领略语言中的音乐美。如其中有这么一段：“我瞪大了双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向众人道了‘再见’。”这段文字语言优美、形象亲切，为了更深入地体会其中的美，在这里设计了朗读训练，让学生在朗读中体会到落日的动态美，此处节奏鲜明，音速快而不平，应用高低起伏的语调读出落日的动态美，在抑扬顿挫的音调中让人如临其境。
在海面蹦跳 。
轻快入水”三句文字，表现了落日的变化。在这里不仅让学生体会出落日瞬息的变化，还应指导学生体会其中语言文字的美妙。
四、恰当想象，美的延续。
教师利用多种途径不断扩大学生的知识面，增加了学生的生活积累，其中有了想象的参与，学生从中获得更为生动的理解，深刻的感染，创造的乐趣和美的享受。在学习直观认知和深入朗读，精讲理解的基础上，学生不仅对三亚落日有了深刻的了解，并为落日的神奇景观所感染，适时的想象练说，既是学生对美的感受的继续，也是他们创造性思维能力的极好的训练。从而充分显示了学生通过本文的学习,不仅感知了美,学到了美,更重要的还是他学会了如何使自己的表达也同样具有美。
《三亚落日》这篇文字优美、景色壮观的文章，因为在教学中注重利用文字、语音、结构的美，教会了学生感受身边的美，使学生学会创造想象，并能用好的方式表达出来，收效显著。
三亚落日语文教案教学设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文，苏教国标版12册语文教案 三亚落日。背诵课文3、4节。2.学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。3．通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。4．欣赏并积累描写落日的语句。
同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市——三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。(板书)2 三亚落日。
1．请大家把课文打开，大声地将课文读一读。
1．同学们已经预习了课文，下面老师就来检查检察，有信心吗？（1）出示词语，指名读：
逊色 涨溢玉屑银末赤朱丹彤
溅出 收敛美妙绝伦挺拔俊秀
玫瑰 灯盏毫无倦态硕大无朋
摇曳 搔着 醉醺醺悄然无声(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。
硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大，
美妙绝伦：美好到了极点。
收敛：(光线等)减弱或消失。(3)多么美的'词语，让我们一起美美地把这些词读一读。四、指导朗读1．词美，景更美，让我们再来读读课文。2．现在，你眼中的三亚落日是什么样的？（交流：美丽、诗意……）
出示：在三亚看落日，真有诗意。夕阳滑落的景象绝纶，一点儿也不必日出逊色。3．看来，在作者真的很喜欢三亚的落日。谁来读读这段话，读出赞美之情。4．带着这种感受，我们再去感受三亚落日那充满诗意的美丽好吗？5.指名分节读课文,师相机指导。五、理清文章脉络1．默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景? (第3～5自然段)2．课文第1、2自然段分别写什么?(在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)四、精读感悟1．要看三亚落日就必须先到三亚去，那我们就先到三亚去看看吧！(出示三亚风光图)自由读这一段，教案《苏教国标版12册语文教案 三亚落日》。2．交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。)(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。
交流：
b“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。
c“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
(2)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?
a“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：
b“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。
过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。
静心默读第3、4自然段，找出文中作者把太阳比作什么?并将感受深刻的词句画下来做上批注。
交流：(板书：像孩童、像灯笼、像跳水员)1．哪些词语写出太阳像“孩童”?(红扑扑、抖落、溅出)
a、这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)
b、读出对此种景象的无限喜爱。2.文章的哪些地方写了太阳像灯笼，谁来读读？
出示：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。3.比较：
a：夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。
b：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。
a．轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。
b、指名说。
(第二种写法好．用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)
c．指导朗读第二个句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地奔跳，大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。”
a.你怎么理解句中的“再一次”?
b．作者又一次把夕阳比作了什么?
c．想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。
d．指导朗读。5. 谁来读读把太阳比喻成“跳水员”的句子？
出示：“我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。”6．比较：
a：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
b：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。
a．分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。
b.第二句话运用了拟人的修辞方法，好在哪里?
c．指名说。
(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境)
d．想象夕阳滑落的情景，
作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。板书设计：教后一得：
语文《三亚落日》教案
1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写，三亚落日教案。理解由生字组成的词语。
2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
3、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。
4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
《三亚落日》教案
1、学习本课的生字新词，理解由生字组成的词，尝试用美妙绝伦等词语造句。
2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
3、正确流利有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文，通过对语言文字品味，体会文章所表达的思想感情。
学生搜集的关于日出日落的图片与文字资料、《海上日出》的图片、《火烧云》的图片、文字胶片、小黑板等。
〈一〉、课前谈话：（创设一片热烈的交流气氛）。
1、昨天下午，老师布置了预习作业：
2、交流文字资料或展览图片：
请把它们高高地举起来，向同学们介绍一下好吗？（请同学读文字资料、介绍图片内容，注意及时恰当的评价或鼓励。）。
〈二〉、整体感知：
1、导入新课：
我和同学们有同样的感觉！（过渡语）。
去之前，先让我们一起来读读介绍那里美丽景色的文章三亚落日。（板书课题）。
2、读文感知：
（1）、齐读课题。
（2）、引导质疑：
（将同学们的愿望、疑问以副板书的形式加以体现）。
3、适当总结，引导学习：
同学们真棒，你们很会学习，能够提出这样有学习价值的问题，我相信，只要我们认真读书，展开想象，对这些问题同学们一定能找到答案。那你想用什么方法读书呢？（大脑放录像法）。
这是我们以前学过的方法了。你能再介绍一下这种方法吗？（生介绍：1、勾勒形态，放映大海、沙滩、落日等物体的轮廓；2、染上色彩，黑白变彩色；3、使画面动起来；4、倾听画面里发出的声音；5、朗读时，通过你的表情、动作等把你看到的听到的表现出来。）（此方法是我们在学习写景的文章时运用的方法，对学生来说能够熟练运用，又可以激发同学习的兴趣。）。
同学们同意吗？
好，那我们就用这种方法来读书。现在请同学们带上你的大脑录像机，走进课文中描绘的美景中吧！
（投影文字胶片：请同学们一边读书，一边想象文中描绘的美景，把你喜欢的内容多读几遍，喜欢的美景多录一会。然后与小组同学互相交流，可以把你看到的听到的想到的都告诉同学。）开始吧！
（在本环节中给学生充足的时间，让孩子们尽情地读书，放飞想象的翅膀，与同学充分地交流，体验文中描绘的美景。）。
〈三〉、深入理解，感情品味：
1、交流：
来，我们一起来看。谁愿意说说，你通过刚才的读书，你仿佛看到了什么？（根据学生的回答让学生到黑板上线条简单勾勒出看到的景物：太阳、大海、白鸥、椰子树、沙滩等。）。
你又听到了什么呢？
（给学生恰当的评价，鼓励学生的大胆想象。）。
2、根据板书总结，再一次引导读书：
同学们，看黑板上这幅画，只是一个黑白的画面。你想为上面的景物涂上怎样的色彩？为什么？你是从文章中哪些语句中体会出来的呢？把你找的句子多读几遍，把你的感受读出来。
交流：(以学定教，根据学生的回答确定学习、读书的顺序)。
a、常景图：
（蓝天、碧海、碧玉般的椰子树、洁白的海鸥）。
指导有感情地朗读句子。
（三亚在海南岛的最南端，被蓝透了海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。）。
（蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。）（挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。）。
（海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面。）。
b、落日图：
（此处是全文的重点，要引导学生细读品味描写日落的语句，体会三亚落日的滑落过程，欣赏落日时那火红的太阳、像饱饮了玫瑰酒似的醉醺醺地涨溢出光与彩的大海。）。
边讨论，边指导有感情地朗读课文。
（活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，亳无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤丹朱彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。）。
（时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然，那落日颤动了两下，最后像跳水运动员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿式入了水，向人们道了再见。）。
（在以上a、b两个环节中，让学生充分发挥自己的积极主动性，采取板画、板书等多种形式激发学生的读书兴趣。）。
〈四〉、课文总结，升华感情：
看着黑板上的这幅画面，同学们，我真觉得你们了不起，不仅能把课文读得那么好，而且还是一个个了不起的小画家。你们把作者用语言文字给我们描述的美景寥寥数笔就画了下来，还涂上了这样五彩斑斓的七彩色。让人越看越觉得好美！
面对这么美的图画，你最想用哪个词来赞美它？（让学生把说的词语一一写在黑板上，如：美妙绝伦、美不胜收、举世闻名、无与伦比、举世瞩目）。
是啊，三亚落日的美让人陶醉，让人迷恋，你能不能用一句最想说的话来赞美它？可以用上黑板上的词。
（让学生自主练习说句子，展现对词语的理解和运用。）。
〈五〉、课外拓展：
是啊，同学们，三亚落日多美啊！我看你们用画笔画出的画更美，让我们一起来共同欣赏这份美丽好吗？（教师贴出学生的作品，学生自由观赏图片、美读课文。）。
语文《三亚落日》教案【】
师：同学们，你们还记得上堂课，在我们学完课文第二自然段后安排的课堂作业吗——“蓝天、大海、椰子树、沙滩，好一幅迷人的热带风情图。假如你是那只洁白的海鸥，你会怎样地飞翔？”老师想请我们班朗读比较出色的黄焱同学来读一个片断。
（黄焱有感情地朗读片断。教室里响起热烈的掌声，同学们四下张望，急切地想知道这篇文章的作者是谁？）。
师（放低声音，作神秘状）：这篇文章的作者呀，就是陆文龙！其实，上次作业中写得好的同学有很多，这是其中的代表。
（同学们的脸上都流露出兴奋之情。）。
二、积淀语感。
师：（指名读）请注意文中带点的字，假如换成括号里的字，有什么不一样？
生1：我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差异。（指着简笔图解释）“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还标明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。
生2：“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。
生3：“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。假如换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。
师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。
三、探究阅读。
生1：是个孩童。
生2：是一位跳水运动员（还有同学欲言又止）。
（同学分组讨论，教师巡视，发现同学们讨论无章可依，便及时叫停。强调要在充沛读课文的基础上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。）。
同学讨论后汇报――。
生1：太阳像一位乡下的野小朋友，在外面疯玩了一整天，临下山时，还是野劲十足。
生2：我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘，而且还有点害羞。不知是冻的，还是羞的，涨红了小脸，正低着头，玩弄自身火红的蝴蝶结呢。
生3：我认为此时的太阳多么像一位心底善良、纯洁的儿童呀，在告别白昼的时候，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点五彩缤纷，绚丽多姿。
生4：作为跳水员，夕阳入海时“水波不惊，悄然无声”，说明她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，假如身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。
四、心生敬畏。
师：显然，被落日感染的不只是作者，就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。（在用蓝粉笔板书的“大海”与“天空”两个词的边缘勾上几道红边。“大海”与“天空”的中间局部皆用红粉笔书写。板书如下）。
天空。
像红灯笼。
三亚落日像孩童。
像跳水员。
大海。
师：面对此情此景，万语千言，唯有一声感慨。（出示小黑板：哦，这就是三亚的落日！）。
生：（女生读――男生读――齐读。同学读得十分投入。）。
优美的音乐响起，伴着海浪涌过的涛声，海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。一同学声情并茂地朗读教师事先给她的一篇习作《感谢这一切》。
三亚落日教案
听课短句德育先进事迹，奖学金党课条例感言：党小组庆典李商隐学习计划文化建设；贬义词好段建议书了祝福语职称句子，条例任职模板决定了单词听课学习计划团结管理条例：答案施工主要课标的说课话语弘扬了公文短信职业道德叙职朋友圈。
三亚落日教案
二、学习课文。
第一自然段。
1、同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市——三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。
2、齐读第一自然段。
第二自然段。
1、三亚地处热带，所以它有着许多独特的热带风光。请同学们仔细读读课文第二自然段，欣赏欣赏三亚的热带风光，把你认为最美的热带风光介绍给同学。
2、交流：
海与天——蓝极了椰树——挺拔俊秀。
海鸥——洁白沙滩——细腻松软。
3、小结：的确，三亚就像同学们描绘的那样，是一个很美的地方，是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看，那里的天和海蓝极了。(引读：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体……挺拔俊秀的椰子树……沙滩上玉屑银末般的细沙……)。
4、同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗?
有感情地朗读第二自然段。
第三——五自然段。
2、日落的过程是有几幅画面组成的?读一读课文3、4自然段，找一找，按时间顺序简要地说一说。
板书：像孩童。
像灯笼。
像跳水员。
3、这三幅画面中，你最喜欢哪一幅呢?把他找出来读一读。
4、学生选读交流。
帮助理解第三幅：
(1)、你从哪里看出太阳很活跃?
(2)、这时候的太阳和第一幅相比，发生了什么变化?
(3)、在太阳的映照下，海水发生了什么变化?
(4)、太阳是怎样落水的?
5、有感情地朗读课文3、4自然段。
6、看到这么美的日落景象，我们不得不由衷地发出赞叹——齐读第五自然段。
三、练习说话，总结全文。
1、三亚落日的确很美，你们想不想来赞美它呢?请自选一幅，用“三亚落日，你()”的格式说一段话。
2、小结：大自然懂得景象变化万千，只要大家做生活中的有心人，仔细观察，就一定也会发现更多的美。
四、作业。
练习有感情地朗读课文。
三亚落日教案【】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，苏教国标版12册语文教案三亚落日。背诵课文3、4节。2.学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。3．通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。4．欣赏并积累描写落日的语句。
同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市——三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。（板书）2三亚落日。
1．请大家把课文打开，大声地将课文读一读。
1．同学们已经预习了课文，下面老师就来检查检察，有信心吗？（1）出示词语，指名读：
逊色涨溢玉屑银末赤朱丹彤。
溅出收敛美妙绝伦挺拔俊秀。
玫瑰灯盏毫无倦态硕大无朋。
摇曳搔着醉醺醺悄然无声(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。
硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大，
美妙绝伦：美好到了极点。
收敛：（光线等）减弱或消失。(3)多么美的词语，让我们一起美美地把这些词读一读。四、指导朗读1．词美，景更美，让我们再来读读课文。2．现在，你眼中的三亚落日是什么样的？（交流：美丽、诗意……）。
出示：在三亚看落日，真有诗意。夕阳滑落的景象绝纶，一点儿也不必日出逊色。3．看来，在作者真的很喜欢三亚的落日。谁来读读这段话，读出赞美之情。4．带着这种感受，我们再去感受三亚落日那充满诗意的美丽好吗？5.指名分节读课文，师相机指导。五、理清文章脉络1．默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？（第3～5自然段）2．课文第1、2自然段分别写什么？（在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情）四、精读感悟1．要看三亚落日就必须先到三亚去，那我们就先到三亚去看看吧！（出示三亚风光图）自由读这一段，教案《苏教国标版12册语文教案三亚落日》。2．交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。)(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。
交流：
b“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。
c“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
（2）你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？
a“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：
b“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。
过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。
静心默读第3、4自然段，找出文中作者把太阳比作什么？并将感受深刻的词句画下来做上批注。
交流：（板书：像孩童、像灯笼、像跳水员）1．哪些词语写出太阳像“孩童”？（红扑扑、抖落、溅出）。
a、这样写有什么好处？（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情）。
b、读出对此种景象的无限喜爱。2.文章的哪些地方写了太阳像灯笼，谁来读读？
出示：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。3.比较：
a：夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的。边缘。
b：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。
a．轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。
b、指名说。
（第二种写法好．用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了）。
c．指导朗读第二个句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地奔跳，大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。”
a.你怎么理解句中的“再一次”？
b．作者又一次把夕阳比作了什么？
c．想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。
d．指导朗读。5.谁来读读把太阳比喻成“跳水员”的句子？
出示：“我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。”6．比较：
a：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
b：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。
a．分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。
b.第二句话运用了拟人的修辞方法，好在哪里？
c．指名说。
（把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境）。
d．想象夕阳滑落的情景，
作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。板书设计：教后一得：
《三亚落日》教案
总说阅读与写作不分家，读着这样精美的小短文，我问自己到底向文本学什么。
一、学习作者选材的新意。
一直以来人们都喜欢歌颂日出，描写日出的文章很多。作者却一反大家的做法，用心描写日落，而且写得一点不比写日出的文章逊色。所以引导孩子学习如何独辟蹊径，寻找选材的新意。
《三亚落日》作者用优美的笔墨写了三亚美景和落日的美景。在一般情况下，很少有作者如此精心地描写环境。天海蓝蓝，白鸥低翔，椰树摇曳，海滩金光闪闪，作者两用个比喻和自己想像把三亚“浓浓的热带风情”描绘出来了。当我问，为什么要大费周章进行刻画时，学生给了我许多答案。作者之所以欣赏日落，是因为被三亚的风景吸引，我们在家不看日出日落，但一到黄山等旅游区，就想赶趟儿了；天是蓝的，海是蓝的，沙是金灿灿的，说明太阳还高挂在空中，暗示了是日落前；作者“担心”白鸥是因为怕白鸥破坏了蓝与白的美；从“软软地”“暖暖地”“捏一捏”“团一团”可以看出作者喜悦的心情……一切景语皆情语，学生感悟得比我更深刻。所以我觉得精心写三亚的美景也是作者选材标新立异之处。
二、学习文本的开篇和结束。
“开门见山”告诉读者三亚落日“真有诗意”“美妙绝伦”“一点儿也不逊色”，让读者对三亚落日满怀期待，其实也就是唤起了阅读期待。结尾收束快而耐人寻味，“哦，这就是三亚落日！”“哦”和“！”都值得读者感悟作者的内心情感，“这就是”更是能够引起读者再读的兴趣。
三、学习作者的“蒙太奇”手法。
“蒙太奇”在法语中是“剪接”的意思，到了俄国它被发展成一种电影中镜头组合的理论。本文的作者也许在三亚看日落看了几个小时，太阳慢慢下沉的过程如何才能描绘出来了。作者就运用“蒙太奇”把夕阳“悬在海天边缘”——“在海面蹦跳”——“轻快入水”这三个镜头完美组合，形成了落日全过程。
四、学习作者优美的文笔。
六年级的孩子都知道在写作时想用好词好句了，用心读文章，会发现本文的作者揉拟人（快乐的孩童、大红灯笼、跳水员）、比喻为一体，把文章写得生动形象。“好词”不一定非要是成语，你看“徐徐”“渐渐”“太久”“慢慢”“一瞬间”等词语把“事情的过程”突出来了；“红扑扑“金灿灿”“亮闪闪”“醉醺醺”等词语使文章增色许多。
语文是可以习得的，让我们引导孩子在这样的文章中浸润，回味，天长日久孩子的语文素养会得以发展的。
三亚落日教案
今天，我们学习了《三亚落日》这一篇课文，对其中颇有诗意的落日十分感兴趣。在课文中，作者把落日比作活泼顽皮的孩童;比作光焰柔和的大红灯笼;比作姿势优美的跳水员。而在我的眼中，三亚的落日则是另一番美丽的风景。
刚开始，高高的太阳悬挂在空中，放射出耀眼的光芒，似乎没有要下来的意思。光芒如水般被洒在海面与沙滩上。白沙立刻变得银光闪闪，光彩夺目;海也反射出了光芒，亮点一片，十分美丽。
过了一会，倔犟的太阳好像在空中坚持不住了，开始慢慢的下沉。太阳下降一米，颜色就变红一点，周围的天空和大海也跟着变黄变红。等到了快接触海面的时候，便出现了一幅奇妙的景象：由于光线暗了下来，海旁的沙滩、椰子树、人都变黑了，而正是这样，才衬托出了海、天、太阳的美。在太阳周围的天空，变得通红，好像小姑娘红扑扑的脸蛋;离太阳远一点的天空，则成了金黄色，如金子般耀眼夺目;而大海，望去失去了原来湛蓝的颜色，变得如葡萄酒般，红里透亮，任谁看了都想上去喝一口。
渐渐的，太阳已接近海面。此时大海的颜色更深了。人们躺在沙滩上，紧盯着落日。太阳似乎不太情愿，在海上又停了一会。当看了三亚最后一眼之后，缓缓的下沉，不一会，便从人们的视野中消失了。
三亚落日教案
今天，我读了《三亚落日》这篇课文。看出了作者对自然的热爱，对祖国美丽风光的赞美和对三亚落日的陶醉。
在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。
蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面。
我仿佛来到了美丽的三亚。看见了夕阳西下的优美景象，看见了洁白的海鸥在水天相连的天空中飞翔，看见了蓝蓝的海面，看见了金灿灿、亮闪闪的沙子，看见了人们在沙滩上奔跑、嬉戏……这种引人入胜的描写，真让人向往呀！
活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。
我们天天看日出，日落，却没有看到其实太阳也有活泼的一面！
三亚落日作文
调皮了一天的太阳收敛了那刺眼的金光，变得像一只温柔的大灯笼，挂在海的边缘。海水不时冲刷着玉屑银末般的细沙，“哗――哗――”海欧在海掠过，还不时发出清脆的鸣声，椰子树海风中摇动着它那碧玉般的树冠，“沙――沙――”多么像一首优美的《摇篮曲》啊！
渐渐地，渐渐地，终于，夕阳打了一个哈欠，天和海都被它感染了，金红一色。
大海似乎成了它的被子，天又似乎是它的枕头……夕阳困了，它朝大家道了别，便钻进了被窝里，“再见！”大树也挥动着手，向它告别。
于是，黑夜来了。
三亚落日
6.《三亚落日》本文通过运用清新活泼的语言,准确声动地描绘了三亚落日美丽的景象,表达了作者 。
（一）。
1.写出下列词语的近义词。依旧() 夺目() 感染()。
2.照词语的组成方式,仿写词语。
红扑扑(abb式且表示颜色) 、 、 。
潇潇洒洒(aabb式) 、 、 。
3.这段话通过一系列的动词,如“ ”、“ ”、“ ”生动形象地写出了它的“ ”和“ ”。
4.你喜欢这句话吗？为什么？
（二）。
1.这段话写到了 、 、 、 、 等许多景物，它们汇成了一幅迷人的 图。 、 、 、 等词语写出了景物的色彩美和形态美。
2.用“——”画出文中一个比喻句。这个句子把__________比作了________。
3.“ ”、“ ”等心理描写，表达了作者 之情。
4.我们祖国风光秀丽，三亚在我国的 省，有“东方夏威夷”的美称。我国还有许多风景名胜也都吸引着国内外游客，如___________、_____________、____________等。
三亚落日课文
在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。
三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏，团一团，将它揉成韧韧的面。
活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。
时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
(一)。
时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的'缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
1.写出下列词语的近义词。
收敛()兴许()涨溢()似乎()。
2.用横线和浪线分别画出选文中的比喻句与拟人句，再分别造一个句子。
比喻句____________________________。
拟人句____________________________。
3.选段中作者分别把落日比作____和____，生动而形象地写出三亚落日的优美情景。选段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”等词语，表达了作者对三亚落日景象____和____的情感。
4.文中画线部分是____句，写出了大海由原来的____色变成了____，原因是____________________。
(二)。
活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童.它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点.于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。
1.写出下列词语的近义词。
依旧()夺目()感染()。
2.照词语的组成方式,仿写词语。
红扑扑(abb式且表示颜色)_____，_____，_____。
潇潇洒洒(aabb式)_____，_____，_____。
3.这段话通过一系列的动词,如“_____”，“_____”,“_____”生动形象地写出了它的“_____”和“_____”。
5.“笑颜”指的是_______________。
天和海变化的原因是____________________。
三亚落日作文
在三亚看落日真有诗意，夕阳划落的景象美妙绝伦，一点也不比看日出逊色。
三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖海水蘸蓝了。活跃了一天的太阳依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它感染了，金红一色，热烈一片。
时光悄悄地溜走，暑气跟阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的`边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我蹬大双眼正在欣赏，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快，敏捷的弹跳，再以一个悄然无声，水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见“。
《三亚落日》教学案
师：在作者的眼里，三亚落日像什么呢？请大家仔细阅读第三、四自然段，完成填空。
（课件出示）三亚落日一会儿像 ，一会儿像 ，一会儿像_______。（学生自由读文，交流完成填空。）。
齐读上面的一句话。
师：你最喜欢像什么样的三亚落日呢？是像孩童的落日，还是像大红灯笼的落日，还是像跳水员的落日？请找出有关语句读一读，品味品味。
（生自主阅读，找句子，画下来，并朗读品味，之后集体交流。）。
生：我喜欢像孩童的落日，（读第三自然段的有关语句）从这一段话中，我感到三亚落日像孩童一样快乐、顽皮、可爱、活泼，像我们一样。
师：我喜欢这样的落日，更喜欢活泼可爱的你们。
生：我觉得这时的落日像个贪玩的野孩子。
生：我觉得这时的落日像个顽皮的孩子，他不小心打翻了妈妈的蕃茄酱，把天与海，还有他自己都染红了，他在低着头，等待妈妈的训斥呢！
生：我觉得这时的落日像个懂事、可爱的小姑娘，办了好事，得到夸奖，羞红了脸，笑盈盈地看着大家，于是，她的笑容感染了天与海，整个世界被她妆点得五彩缤纷。（生鼓掌）。
师：说得真好，能把这种感觉读出来吗？
（指导学生有感情地朗读第三自然段，读过之后学生继续交流。）。
生：我喜欢像大红灯笼一样的落日。（读相关句子）文中把“落日”比作“大红灯笼”，很形象地写出了三亚落日的“形”与“色”。
生：我喜欢这个大红灯笼，想把它抱在怀里。
师：你不怕被它烫着吗？（生笑）。
生：不会的，请看课文，文中不是讲“夕阳也渐渐收敛了光，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘”都说明此时的太阳光已不再强烈，它是不会烫着我的。
师：你真会读书。
生：我喜欢这个大红灯笼，想让它永远挂在天边，像永远过节似的，把“金红一色”、“热烈一片”的美景永远呈现给人间。
师：你好贪哟！（生笑）。
生：大红灯笼很顽皮，“它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。”看出三亚落日多么顽皮，我也想与它一起在这张跳床上跳一跳。
师：看得出，你们是用心在读书，用情在读书，让我们一起有感情地读读这句话吧！（齐读）。
生：我喜欢像跳水员一样的落日，（读文中句子）因为他的动作是那样敏捷，姿势是那样优美。
师：何以见得。
生：从“轻快”、“敏捷”看出他动作敏捷；从“悄然无声、水波不惊”看出他姿势优美；临走时还不忘“向人们道了声‘再见’”，多可爱。
生：这时的落日是一个技术高超的跳水员，落日的姿势那么美，没有激起一丝水花。
师：读到这儿，你会有什么样的想法？
生：我想挽留它，真舍不得让它走啊！
生：我想和它一起入水，说不定还会是个跳水冠军呢！（生笑）。
师：你的感受与众不同，我被你感动了。让我们一起动情地读读这句话吧！（生齐读）。
教学反思：
“语文用形象作词，用感情谱曲”，“让学生诗意地栖居于课堂上”是我一向的教学理念，谁都知道，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融。文章不是无情物，所谓“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，这样的教学能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。这个片段中，学生能用心、用情地去读书，抓住重点词句，联系生活实际和原有知识积累等，从不同的视角，想象课文所描绘的意境，然后再指导学生有感情朗读，学生、教师、听众一次又一次地被带入课文的情境中。培养了学生的观察、想象、表达、创造、语感能力，全方位地提高学生的语文素养。这节课中，教师、学生、作者、听众，所有的人的感融为一体，创造了诗意的、快乐的课堂。
三亚落日作文
一直以来人们都喜欢歌颂日出。描写日出的文章很多，我读过几篇，觉得都很美。但是读了《三亚落日》以后我觉得描写落日的文章读起来也很优美。
这篇文章先通过了对日出和日落的比较，引出文章所要描写的对象，接着向我们介绍了看落日的地点——三亚。然后描写了日落前的样子及日落的详细过程。最后以一句简单的话作为文章的'总结。
人们常说：书本是人们最好的老师。的确如此，读这篇写景的文章，对我以后写同类的文章有很大的好处。我从这篇文章中学到了很多。首先，文章的立意很新。当大家都赞美日出的时候，他却把眼光投向了日落。我们平时写作的时候，往往大家写的差不多，没有新意。如果我们能向作者学习，多思考，写出来的做文就不一样了。其次，语言优美，用了修辞手法，这样一来，使得文章十分吸引人。我也看过日落，景色也是那样美，但我不能把它表达出来。比如，太阳落山前的描写。作者把太阳比做孩子、灯笼和跳水员，这样一来把太阳描写的惟妙惟肖。所以，只有出于立意，没有好的词语也是不行的。
从这篇文章我了解了许多。要注重培养学习习惯，要对比阅读、探究手法。
三亚落日读后感
今天，我读了《三亚落日》这篇课文，我仿佛来到了美丽的三亚。
看见了夕阳西下的优美景象，看见了洁白的海鸥在水天相连的天空中飞翔，看见了蓝蓝的海面，看见了金灿灿、亮闪闪的沙子，看见了人们在沙滩上奔跑、嬉戏……三亚在榆林和天崖的怀抱中，是旅游、度假的好去处。从第三段可以看出，作者对夕阳的喜爱之请，这一段用了拟人的手法，表现出三亚的落日十分顽皮，像一个三四岁的孩子一样，歪着一张充满稚气的脸蛋。最后一段，“哦，这就是三亚的落日”这句话作者用的十分恰当，表达作者对三亚落日的留恋、惊叹和无比喜爱的`感情。三亚虽然不大，却吸引着来自五湖四海的游客们。游人们来体验浓浓的热带风情，来观看三亚的落日……游玩的人们像走进了科学的殿堂。来这里学习知识，使游客们更进一步了解中国的优美胜地。三亚还有亚龙湾、天涯海角、蝴蝶谷、西导等景点。其中，最引人注目的是亚龙湾，亚龙湾也叫“天下第一湾”。如果把海南岛比做一颗璀璨的明珠，三亚就是镶嵌在明珠上的翡翠。我爱三亚，三亚的美景深深地吸引着我。
我想：我在假期中也要到三亚走一走，看一看，看一看我们祖国的壮丽山河的优美景色。
《三亚落日》说课稿
《三亚落日》是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了对大自然的热爱，对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。本文层次清楚，词汇丰富，语言清新，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。
本文安排在小学阶段的最后一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的能力。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。
2、教学目标和教学重、难点。
（1）学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。
（3）朗读品味语言文字，感受三亚落日的漂亮景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点：进行朗诵、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良好的情感熏陶。
教学难点：在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，抓住重点词语和关键句子，来体会课文的意境、作者的情感。下面我重点讲讲第二课时的教学设想。
二、说教法。
学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法”
三、说学法。
向学生传授“学法”，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生认真地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说教学过程。
本节课教学，我力求体现让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。
我设计本节课的基本教学流程为：
默读课文，感受日落画面。
组织交流，指导朗读。
品味语句，想像体悟。
图文对照，指导背诵。
1、默读课文，感受日落画面。默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
【设计意图】引导欣赏图片，激发学生的学习兴趣，同时使学生对三亚落日有一个初步的感受，然后通过朗读，了解课文内容。
2、组织交流，指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写？”组织学生交流。指导学生读出喜爱之情。
【设计意图】朗读课文，引导学生读正确，读通顺，然后找到中心句，使学生对课文的描写基调有所了解，为品读重点段落奠定基础。
3、品味语句，想象体悟。
主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。
先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住重要词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
学习其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想象，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”的日落情景。
【设计意图】引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学，抓住落日随着时间的推移，形态也随之变化。抓住“红扑扑”“抖落”“溅出”等词语来进行指导，体会三亚的自然风光之情。
4、图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。
【设计意图】让学生欣赏和感受美好的事物，也是对学生情感的一种熏陶。在感悟的基础上再次通过朗读，把这种感悟、体会予以内化，自然情感也就水到渠成。因此对课文一遍又一遍的梳理中，有层次地指导学生朗读，使学生在读中感悟文本美，想象画面美，读出意境美，最后达到熟读成诵的效果。
五、说板书设计。
板书：
像孩童 。
像跳水员 。
六、拓展延伸。