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三亚落日教案
二、学习课文。
第一自然段。
1、同学们,在我国的南方,有一座非常美丽的海滨城市——三亚,那里的日落景象富有诗意,美妙绝伦。今天,老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。
2、齐读第一自然段。
第二自然段。
1、三亚地处热带,所以它有着许多独特的热带风光。请同学们仔细读读课文第二自然段,欣赏欣赏三亚的热带风光,把你认为最美的热带风光介绍给同学。
2、交流:
海与天——蓝极了椰树——挺拔俊秀。
海鸥——洁白沙滩——细腻松软。
3、小结:的确,三亚就像同学们描绘的那样,是一个很美的地方,是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看,那里的天和海蓝极了。(引读:蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体……挺拔俊秀的椰子树……沙滩上玉屑银末般的细沙……)。
4、同学们,你们喜欢三亚的热带风光吗?
有感情地朗读第二自然段。
第三——五自然段。
2、日落的过程是有几幅画面组成的?读一读课文3、4自然段,找一找,按时间顺序简要地说一说。
板书:像孩童。
像灯笼。
像跳水员。
3、这三幅画面中,你最喜欢哪一幅呢?把他找出来读一读。
4、学生选读交流。
帮助理解第三幅:
(1)、你从哪里看出太阳很活跃?
(2)、这时候的太阳和第一幅相比,发生了什么变化?
(3)、在太阳的映照下,海水发生了什么变化?
(4)、太阳是怎样落水的?
5、有感情地朗读课文3、4自然段。
6、看到这么美的日落景象,我们不得不由衷地发出赞叹——齐读第五自然段。
三、练习说话,总结全文。
1、三亚落日的确很美,你们想不想来赞美它呢?请自选一幅,用“三亚落日,你()”的格式说一段话。
2、小结:大自然懂得景象变化万千,只要大家做生活中的有心人,仔细观察,就一定也会发现更多的美。
四、作业。
练习有感情地朗读课文。
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三亚落日教案【】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,苏教国标版12册语文教案三亚落日。背诵课文3、4节。2.学会本课生字,绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。3.通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。4.欣赏并积累描写落日的语句。
同学们,在我国的南方,有一座非常美丽的海滨城市——三亚,那里的日落景象富有诗意,美妙绝伦。今天,老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。(板书)2三亚落日。
1.请大家把课文打开,大声地将课文读一读。
1.同学们已经预习了课文,下面老师就来检查检察,有信心吗?(1)出示词语,指名读:
逊色涨溢玉屑银末赤朱丹彤。
溅出收敛美妙绝伦挺拔俊秀。
玫瑰灯盏毫无倦态硕大无朋。
摇曳搔着醉醺醺悄然无声(2)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思:
赤朱丹彤:赤,红色;朱,大红色;丹,红色;彤,红色,本课指程度不同的红色。
硕大无比:硕,大;无比,没有什么可比得上。形容无比的大,
美妙绝伦:美好到了极点。
收敛:(光线等)减弱或消失。(3)多么美的词语,让我们一起美美地把这些词读一读。四、指导朗读1.词美,景更美,让我们再来读读课文。2.现在,你眼中的三亚落日是什么样的?(交流:美丽、诗意……)。
出示:在三亚看落日,真有诗意。夕阳滑落的景象绝纶,一点儿也不必日出逊色。3.看来,在作者真的很喜欢三亚的落日。谁来读读这段话,读出赞美之情。4.带着这种感受,我们再去感受三亚落日那充满诗意的美丽好吗?5.指名分节读课文,师相机指导。五、理清文章脉络1.默读课文,思考:课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?(第3~5自然段)2.课文第1、2自然段分别写什么?(在三亚看落日很有诗意,三亚洋溢着浓浓的热带风情)四、精读感悟1.要看三亚落日就必须先到三亚去,那我们就先到三亚去看看吧!(出示三亚风光图)自由读这一段,教案《苏教国标版12册语文教案三亚落日》。2.交流。(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风光。)(1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号。
交流:
b“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。
c“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
(2)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?
a“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用:
b“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。
过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。
静心默读第3、4自然段,找出文中作者把太阳比作什么?并将感受深刻的词句画下来做上批注。
交流:(板书:像孩童、像灯笼、像跳水员)1.哪些词语写出太阳像“孩童”?(红扑扑、抖落、溅出)。
a、这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情)。
b、读出对此种景象的无限喜爱。2.文章的哪些地方写了太阳像灯笼,谁来读读?
出示:夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。3.比较:
a:夕阳也渐渐地收敛厂光芒,变得温和起来,悬在海与天的。边缘。
b:夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。
a.轻声读这组句子,比较哪种写法好,好在哪里。
b、指名说。
(第二种写法好.用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)。
c.指导朗读第二个句子。4.出示:“他似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地奔跳,大海失去了原色,像饱饮了玫瑰酒似的,醉醺醺地涨溢出光与彩。”
a.你怎么理解句中的“再一次”?
b.作者又一次把夕阳比作了什么?
c.想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。
d.指导朗读。5.谁来读读把太阳比喻成“跳水员”的句子?
出示:“我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水,向人们道了“再见”。”6.比较:
a:我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。
b:我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水,向人们道了“再见”。
a.分组读两个句子,比较两句话:写法的不同。
b.第二句话运用了拟人的修辞方法,好在哪里?
c.指名说。
(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而日写活了。使读者仿佛身临其境)。
d.想象夕阳滑落的情景,
作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象,包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。板书设计:教后一得:
三亚落日教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文,苏教国标版12册语文教案 三亚落日。背诵课文3、4节。2.学会本课生字,绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。3.通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。4.欣赏并积累描写落日的语句。
同学们,在我国的南方,有一座非常美丽的海滨城市——三亚,那里的日落景象富有诗意,美妙绝伦。今天,老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。(板书)2 三亚落日。
1.请大家把课文打开,大声地将课文读一读。
1.同学们已经预习了课文,下面老师就来检查检察,有信心吗?(1)出示词语,指名读:
逊色 涨溢玉屑银末赤朱丹彤
溅出 收敛美妙绝伦挺拔俊秀
玫瑰 灯盏毫无倦态硕大无朋
摇曳 搔着 醉醺醺悄然无声(2)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思:
赤朱丹彤:赤,红色;朱,大红色;丹,红色;彤,红色,本课指程度不同的红色。
硕大无比:硕,大;无比,没有什么可比得上。形容无比的大,
美妙绝伦:美好到了极点。
收敛:(光线等)减弱或消失。(3)多么美的词语,让我们一起美美地把这些词读一读。四、指导朗读1.词美,景更美,让我们再来读读课文。2.现在,你眼中的三亚落日是什么样的?(交流:美丽、诗意……)
出示:在三亚看落日,真有诗意。夕阳滑落的景象绝纶,一点儿也不必日出逊色。3.看来,在作者真的很喜欢三亚的落日。谁来读读这段话,读出赞美之情。4.带着这种感受,我们再去感受三亚落日那充满诗意的美丽好吗?5.指名分节读课文,师相机指导。五、理清文章脉络1.默读课文,思考:课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景? (第3~5自然段)2.课文第1、2自然段分别写什么?(在三亚看落日很有诗意,三亚洋溢着浓浓的热带风情)四、精读感悟1.要看三亚落日就必须先到三亚去,那我们就先到三亚去看看吧!(出示三亚风光图)自由读这一段,教案《苏教国标版12册语文教案 三亚落日》。2.交流。(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风光。)(1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号。
交流:
b“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。
c“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
(2)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?
a“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用:
b“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。
过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。
静心默读第3、4自然段,找出文中作者把太阳比作什么?并将感受深刻的词句画下来做上批注。
交流:(板书:像孩童、像灯笼、像跳水员)1.哪些词语写出太阳像“孩童”?(红扑扑、抖落、溅出)
a、这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情)
b、读出对此种景象的无限喜爱。2.文章的哪些地方写了太阳像灯笼,谁来读读?
出示:夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。3.比较:
a:夕阳也渐渐地收敛厂光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。
b:夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。
a.轻声读这组句子,比较哪种写法好,好在哪里。
b、指名说。
(第二种写法好.用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)
c.指导朗读第二个句子。4.出示:“他似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地奔跳,大海失去了原色,像饱饮了玫瑰酒似的,醉醺醺地涨溢出光与彩。”
a.你怎么理解句中的“再一次”?
b.作者又一次把夕阳比作了什么?
c.想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。
d.指导朗读。5. 谁来读读把太阳比喻成“跳水员”的句子?
出示:“我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水,向人们道了“再见”。”6.比较:
a:我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。
b:我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水,向人们道了“再见”。
a.分组读两个句子,比较两句话:写法的不同。
b.第二句话运用了拟人的修辞方法,好在哪里?
c.指名说。
(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而日写活了。使读者仿佛身临其境)
d.想象夕阳滑落的情景,
作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象,包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。板书设计:教后一得:
语文《三亚落日》教案【】
师:同学们,你们还记得上堂课,在我们学完课文第二自然段后安排的课堂作业吗——“蓝天、大海、椰子树、沙滩,好一幅迷人的热带风情图。假如你是那只洁白的海鸥,你会怎样地飞翔?”老师想请我们班朗读比较出色的黄焱同学来读一个片断。
(黄焱有感情地朗读片断。教室里响起热烈的掌声,同学们四下张望,急切地想知道这篇文章的作者是谁?)。
师(放低声音,作神秘状):这篇文章的作者呀,就是陆文龙!其实,上次作业中写得好的同学有很多,这是其中的代表。
(同学们的脸上都流露出兴奋之情。)。
二、积淀语感。
师:(指名读)请注意文中带点的字,假如换成括号里的字,有什么不一样?
生1:我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差异。(指着简笔图解释)“悬”是说明太阳没有靠近海面,离海面还有一段距离,而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还标明这轮太阳置于天与海之间,无所依托,静静地悠闲地停泊在半空中。
生2:“下沉”显得很有力量,慢慢地压下来,具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快,“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确,更有力量。
生3:“挨”是靠的意思,若即若离;“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密,“碰”让人觉得生硬。假如换用“碰”字,我似乎还听到了“轰”的声音,而太阳落下去的过程是静静的,毫无声息的。
师:同学们的分析得真深刻,体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处,每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解,让我们再来读读这段话。
三、探究阅读。
生1:是个孩童。
生2:是一位跳水运动员(还有同学欲言又止)。
(同学分组讨论,教师巡视,发现同学们讨论无章可依,便及时叫停。强调要在充沛读课文的基础上,在认为有意义的词句上做上记号,发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。)。
同学讨论后汇报――。
生1:太阳像一位乡下的野小朋友,在外面疯玩了一整天,临下山时,还是野劲十足。
生2:我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘,而且还有点害羞。不知是冻的,还是羞的,涨红了小脸,正低着头,玩弄自身火红的蝴蝶结呢。
生3:我认为此时的太阳多么像一位心底善良、纯洁的儿童呀,在告别白昼的时候,还把最美丽的色彩留在人间,把世界装点五彩缤纷,绚丽多姿。
生4:作为跳水员,夕阳入海时“水波不惊,悄然无声”,说明她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条,假如身材肥胖臃肿,入水时就会溅起很大的水花,谈不上优美和赏心悦目了。
四、心生敬畏。
师:显然,被落日感染的不只是作者,就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。(在用蓝粉笔板书的“大海”与“天空”两个词的边缘勾上几道红边。“大海”与“天空”的中间局部皆用红粉笔书写。板书如下)。
天空。
像红灯笼。
三亚落日像孩童。
像跳水员。
大海。
师:面对此情此景,万语千言,唯有一声感慨。(出示小黑板:哦,这就是三亚的落日!)。
生:(女生读――男生读――齐读。同学读得十分投入。)。
优美的音乐响起,伴着海浪涌过的涛声,海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。一同学声情并茂地朗读教师事先给她的一篇习作《感谢这一切》。
三亚落日教案
二、学习课文。
第一自然段。
1、同学们,在我国的南方,有一座非常美丽的海滨城市——三亚,那里的日落景象富有诗意,美妙绝伦。今天,老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。
2、齐读第一自然段。
第二自然段。
1、三亚地处热带,所以它有着许多独特的热带风光。请同学们仔细读读课文第二自然段,欣赏欣赏三亚的热带风光,把你认为最美的热带风光介绍给同学。
2、交流:
海与天——蓝极了椰树——挺拔俊秀。
海鸥——洁白沙滩——细腻松软。
3、小结:的确,三亚就像同学们描绘的那样,是一个很美的地方,是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看,那里的天和海蓝极了。(引读:蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体……挺拔俊秀的椰子树……沙滩上玉屑银末般的细沙……)。
4、同学们,你们喜欢三亚的热带风光吗?
有感情地朗读第二自然段。
第三——五自然段。
2、日落的过程是有几幅画面组成的?读一读课文3、4自然段,找一找,按时间顺序简要地说一说。
板书:像孩童。
像灯笼。
像跳水员。
3、这三幅画面中,你最喜欢哪一幅呢?把他找出来读一读。
4、学生选读交流。
帮助理解第三幅:
(1)、你从哪里看出太阳很活跃?
(2)、这时候的太阳和第一幅相比,发生了什么变化?
(3)、在太阳的映照下,海水发生了什么变化?
(4)、太阳是怎样落水的?
5、有感情地朗读课文3、4自然段。
6、看到这么美的日落景象,我们不得不由衷地发出赞叹——齐读第五自然段。
三、练习说话,总结全文。
1、三亚落日的确很美,你们想不想来赞美它呢?请自选一幅,用“三亚落日,你()”的格式说一段话。
2、小结:大自然懂得景象变化万千,只要大家做生活中的有心人,仔细观察,就一定也会发现更多的美。
四、作业。
练习有感情地朗读课文。
三亚落日教案
听课短句德育先进事迹,奖学金党课条例感言:党小组庆典李商隐学习计划文化建设;贬义词好段建议书了祝福语职称句子,条例任职模板决定了单词听课学习计划团结管理条例:答案施工主要课标的说课话语弘扬了公文短信职业道德叙职朋友圈。
三亚落日
学情分析:
《三亚落日》是一篇美文,景美、文美、情美,学生有较强的阅读兴趣,也能通过自己的努力读懂文字表面的内容,感受作者对三亚、对自然的喜爱与赞美之情。但作者如何来表现出三亚落日之美可能关注较少,或体会不深,有必要在学习过程中引导学生在理解“写了什么”的基础上,深入思考一下“怎么写的,为什么写”。另外,海南、三亚也是学生所不熟悉的,因此,课前有必要让孩子增加一些感性的认识。
我的解读:
这是一篇写景的散文,语言清新活泼,生动形象地为我们描绘了三亚落日美妙绝伦的景象,让人不由自主地心生向往之情。
全文结构简明,层次分明。开篇“在三亚看落日真有诗意”引领全文,结尾“哦,这就是三亚的落日”总结全文,尽诉赞叹之意。中间三个小节分别为我们展现了三亚独特的风光美、落日美。全篇多用比喻、拟人手法,用极为细腻的手法为我们展现了落日的瑰丽、奇特之景,色彩斑斓,姿态万千,动静交互,如诗如画。
在三亚看落日真有诗意。先来看看那蓝蓝的天吧。“蓝透了”的天与“蓝蓝的”的海融为一体,天地仿佛成了一块巨大的蓝宝石,闪耀着熠熠的光芒,让人忍不住沉醉其间。特别是“蓝透了”这个词,让人觉得这个“蓝”蓝得那么纯粹,蓝得那么彻底,从天到海,由海面到海的深处,人们的眼前心底都是一片“纯纯的蓝”。以至于当洁白的白鸥飞过,都让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。夸张地表现出海之蓝。特别是那玉屑银末般的细沙,让人恨不得马上去沙滩上走一走,甚至打个滚,体验一下那种“软软的、暖暖的”的美妙感觉。
在三亚看落日真有诗意。看哪,那落日有时像一个快乐的孩子,脸蛋红润,潇洒自信,热情大方;有时像一只光焰柔和的大红灯笼,“悬”着,“蹦”着,让人的心也跟着“悬”着、“跳”着,以至于“惊讶得不敢眨眼”,生怕错过了这美妙绝伦的奇丽景象;有时像一位技艺高超的跳水员,动作轻快敏捷,姿态优雅美丽。在色彩的变化上,是从又红又亮(赤朱丹彤、夺目亮点、金红一色、热烈一片)到红而不亮(收敛光芒、光焰柔和、饱饮玫瑰酒似的)。在形态的变化上,是动(抖落)到静(悬而不动)到动(顽皮地蹦跳——颤动——弹跳——入水)……动静变化莫测,始终吸引着人们的全部注意力。日落是一个渐变的过程,你看:悄悄地、徐徐地、渐渐地……无不告诉我们,这是一个悄然变化的过程,它在变,又不让你感觉它在变;它在滑落,又不让你明白它什么时候滑入大海。于是,你的一颗心便随着它变着,悬着,最终发出“哦”的感叹!是的,“啊”字太直露,太普通,不足以表达此时此刻人们百感交集的心声,而一个“哦”,则是发自内心的由衷感叹!
三亚美,三亚的落日更美,三亚的落日美,《三亚落日》的文更美,《三亚落日》的文字美,这颗感受自然的心更美,情更美。
三亚落日
本篇课文描写三亚落日时的美丽景色。先用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色,蓝蓝的天,蓝蓝的大海,几只洁白的海鸥,银光闪闪的沙滩,椰树婆娑的倩影,一切让人心醉神迷,久久不愿醒来。以此为背景,此时的主角落日上台了,上演了精彩绝伦的独幕剧,如一位顽皮的孩童,又如一只大红灯笼,又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员,美仑美奂,荡气回肠。整篇文章行文优美,想象丰富,文质兼美,读上去琅琅上口,让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中,受到美的熏陶。
1、通过关键词句的分析感悟,培养语感。
2、以“浮云游子意,落日故人情”诗句切入,进入情境,与自然对话,发挥想象,受到美的熏陶与感染。
3、引用相关文本资料,凸现“人与自然”的主题。
一、课前链接,顺势导入。
【片断点击】师:同学们,你们还记得上堂课,在我们学完课文第二自然段后布置的课堂作业吗——“蓝天、大海、椰子树、沙滩,好一幅迷人的热带风情图。如果你是那只洁白的海鸥,你会怎样地飞翔?”老师想请我们班朗读比较出色的黄焱同学来读一个片断。
(黄焱有感情地朗读片断。教室里响起热烈的掌声,同学们四下张望,急切地想知道这篇文章的作者是谁?)。
师(放低声音,作神秘状):这篇文章的作者呀,就是陆文龙!其实,上次作业中写得好的同学有很多,这是其中的代表。
(学生们的脸上都流露出兴奋之情。)。
【教学点评】课伊始,巧用学生的作业导入,不请作者读,而请朗读好的同学读。这样,既提高了美文的感染力,又给教学增添了一些悬念,调动了学生的情绪状态。学生设想自己是三亚海面上飞翔的海鸥,会怎样飞行?思绪会放飞在宽广无垠的海天一色处,情感与想象相互交融,文思斐然。这一环节的设计,既是对上节课的总结,又为学生尽快地进入新课的学习搭建了较高的认知、情感及语言的平台,创设了优美的课堂意境。
二、辨析词语,积淀语感。
师:(指名读)请注意文中带点的字,如果换成括号里的字,有什么不一样?
生1:我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。(指着简笔图解释)“悬”是说明太阳没有*近海面,离海面还有一段距离,而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间,无所依托,静静地悠闲地停泊在半空中。
生2:“下沉”显得很有力量,慢慢地压下来,具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快,“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确,更有力量。
生3:“挨”是*的意思,若即若离;“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密,“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字,我似乎还听到了“轰”的声音,而太阳落下去的过程是静静的,毫无声息的。
师:同学们的分析得真深刻,体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处,每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解,让我们再来读读这段话。
【教学点评】《语文课程标准》指出:“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么,就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来发展学生的思维,促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程,在特定的语境里,学生在言语经验与心理机制的积极作用下,“潜心会文”,通过换词辨析,细细推敲,体会课文用词的准确与精妙,同时,他们还感觉到了词语的“份量”、“温度”、“音质”与“可亲近性”。这些都是“如水在口,冷暖自知”鲜明而生动的语感积淀。
三、探究阅读,人化自然。
生1:是个孩童。
生2:是一位跳水运动员(还有学生欲言又止)。
(学生分组讨论,教师巡视,发现学生们讨论无章可依,便及时叫停。强调要在充分读课文的基础上,在认为有意义的词句上做上记号,发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。)。
学生讨论后汇报――。
生1:太阳像一位乡下的野孩子,在外面疯玩了一整天,临下山时,还是野劲十足。
生2:我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘,而且还有点害羞。不知是冻的,还是羞的,涨红了小脸,正低着头,摆弄自己火红的蝴蝶结呢。
生3:我认为此时的太阳多么像一位心底善良、纯真的儿童呀,在告别白天的时候,还把最美丽的色彩留在人间,把世界装点五彩缤纷,绚丽多姿。
生4:作为跳水员,夕阳入海时“水波不惊,悄然无声”,说明她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条,如果身材肥胖臃肿,入水时就会溅起很大的水花,谈不上优美和赏心悦目了。
【教学点评】“浮云游子意,落日故人情。”活用诗句,赋予古诗句以全新的意义,教学流程顿觉峰回路转,眼睛为之一亮。太阳不仅仅是一只悬在海与天边缘的红灯笼,而成了可亲可感的人。学生们的思路骤然畅开,在充分阅读文本的基础上,依托小组讨论,学生利用自己的认识、经验构建起了个性鲜明的太阳形象:即使是跳水员,那也是一种饱含着情意的美的形象。“相看两不厌,只有敬亭山。”山已不再是简单的物性的山,而是可以充满人性的可以对话的知交。同样,三亚落日也不应就是对照与审美的对象,而成了物我合一,情思交融的美的载体与象征。
四、借力美文,心生敬畏。
【片断点击】师:显然,被落日感染的不仅是作者,就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。(在用蓝粉笔板书的“大海”与“天空”两个词的边缘勾上几道红边。“大海”与“天空”的中间部分皆用红粉笔书写。板书如下)。
天空。
像红灯笼。
像跳水员。
大海。
师:面对此情此景,万语千言,唯有一声感慨。(出示小黑板:哦,这就是三亚的落日!)。
生:(女生读――男生读――齐读。学生读得十分投入。)。
优美的音乐响起,伴着海浪涌过的涛声,海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。一学生声情并茂地朗读教师事先给她的一篇习作《感谢这一切》。
【教学点评】“教学是一门艺术,因为旨在求美。”令人过目不忘的往往是教学的细节之美。教师的板书独具匠心,蓝粉笔板书着“大海”与“天空”,而和夕阳有关的词语居于中间,用红粉笔书写,给蓝色的“大海”与“天空”镶上红色的边沿,图示着“感染”的意义。物物相映,交相生趣。人置于其怎能不深受感染。三遍朗读,环环相扣,一咏三叹,情真意切,这是作者由衷的慨叹,又何尝不是师生内心情感的自然流淌呢?这时,学生已身处在情感的“高原地带”,任何片言只语的表达都已显得累赘而空洞。《感谢这一切》的作者怀着一颗感恩的心去感受欣赏这一切,传递着这样的价值取向:在大自然面前,我们不应该是颐指气使、目空一切的霸主,而应用一种敬畏挚爱的心灵匍匐于“大地”之上,小心呵护着神圣的美丽。“培养学生健康的审美情趣,正确的价值观与积极的人生态度”在此处得到有力的落实。
这堂课的特色在于,让学生通过学习,不仅要领略到三亚的美景,更要让学生真正走进情境之中,揭示人与自然应该如何相处这一课题,引起学生内心的震撼与思考。“头顶的星空和心头的道德法则”都应该是让人心怀敬畏的。教者的这种价值取向或隐或显地体现在课堂教学中,决定了这堂课立意的高远。
新课程的理念给课堂教学带来的变化是显而易见的。有人说,过去的课堂教学是“一讲到底”到后来的“一读到底”,发展到新课程理念下的“一悟到底”。从一端走向另一端,这都是不足取的,新课程理念背景下,强调个性化阅读的同时,我们仍可以立场坚定地“加强语言文字训练”,落实“双基”。本课体现在特定的语境里进行字词的替换比较,就是明证。
关于课程资源的有效利用。如今,获取信息的手段快捷而又多样。如何把静态的知识开发为可资利用的课程资源,做到有效地服务于教学。本课链接的两份材料,都是学生的习作,因为是来源于学生,所以学生觉得有种天然的亲近感,又是文本的,真情的表达、优美的语言表达了未尽之言,释放与提升了学生的阅读体验。另外,把学生的经验也纳入到课程资源的范畴之内,引导学生与教材进行深度的对话,调动学生的想象力,披文入境,运用经验世界的种种表象,填充与丰满教材的空白处,形成学生个性化的解读。从课程资源的视角反观教材,教师将获得更为开阔的视野和深刻的实践启示。
1、立意高远。“教学目标”的设计一改以前三个纬度条块分割的做法,整体设计,相互整合,体现学科特点,符合“课标”精神。
2、体例清新。教学过程的展示不是全盘托出,而是撷取精彩片段,让人“窥一斑而见全豹”。
三亚落日
溅渐荐渐。
泄泻不懈。
三、
1.由“担心”一词可以体会到:作者对白鸥的喜爱,也表现了三亚海水之蓝,海鸥之白,白鸥飞翔得很低,让人觉得快接触到海面了。
2.由“感染”一次体会到:在夕阳余晖的映照下,海天变成一片金红,突出了夕阳的光艳,同时这奇异景象也感染了作者,使其浑身充满了力量。
3.由“惊讶”、“生怕”可以体会到:作者对三亚落日的喜爱、欣赏、留恋和惊叹。
4.总领全文的作用,与这句相呼应的句子是:“这就是三亚的落日!”
四、
1.这篇课文按照事情发展的顺序,描绘了晴朗的天气和有云天气两种情况下的日出奇观。
2.用“过来一会儿”和“到了最后”有序连接。负着重荷、上升、冲破、跳出等几个词语,我们感受到了太阳跃出海面时的艰辛和努力。
3.这是伟大的奇观。作者用反问手法。
三亚落日作文
调皮了一天的太阳收敛了那刺眼的金光,变得像一只温柔的大灯笼,挂在海的边缘。海水不时冲刷着玉屑银末般的细沙,“哗――哗――”海欧在海掠过,还不时发出清脆的鸣声,椰子树海风中摇动着它那碧玉般的树冠,“沙――沙――”多么像一首优美的《摇篮曲》啊!
渐渐地,渐渐地,终于,夕阳打了一个哈欠,天和海都被它感染了,金红一色。
大海似乎成了它的被子,天又似乎是它的枕头……夕阳困了,它朝大家道了别,便钻进了被窝里,“再见!”大树也挥动着手,向它告别。
于是,黑夜来了。
《三亚落日》说课稿
年 级。
六
学 科。
语文。
说课人。
孙兰芳。
教学内容。
共 2课时。
教学。
目标。
1学会本课生字,理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。3朗读品味语言文字,感受三亚落日的漂亮景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
说重点。
进行朗诵、背诵的练习,丰富学生的语言积累,在品味中受到良好的情感熏陶。
说难点。
在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色,抓住重点词语和关键句子,来体会课文的意境、作者的情感。
说教法。
学生是学习和发展的主体,为了达成目标,突出重点,突破难点,让学生在语文教学中得到不同水平的发展,本节课教学,我根据课文的特点,主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法”
说学法。
在本课时的教学中,我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导,加上学生间的讨论交流,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
教学准备。
板书设计。
三亚的有关图片;学生课前预习课文、解决生字词。
天 空 像孩童 三亚落日 像大红灯笼。
像跳水员 大海。
作业。
设计。
1、你最喜欢哪些描写落日的句子?说说为什么喜欢,再抄下来。 2、背诵课文 。
说
教
学
过
程
本节课教学,我力求体现以下的教学理念:让学生充分与文本对话,感悟文章的美言美景,在理解和体验文本中受到情感的熏陶,唤起自己对大自然的赞美和热爱。
根据这些理念,我设计本节课的基本教学流程为:
1、默读课文,感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文,看看日落的过程由哪几幅画面组成?估计学生能够找出日落的三个过程:像一个快乐的孩童,像一只光焰柔和的大红灯笼,像一个动作优雅的跳水员。
2、组织交流,指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写?” 组织学生交流。结合交流,媒体出示相应的画面,再指导学生读出喜爱之情。
3、品味语句,想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程:像一个快乐的孩童,像一只光焰柔和的大红灯笼,像一个动作优雅的跳水员。
如第3自然段的学习,我是这样进行的:先理解第一句比喻句,把什么比作什么?学生不难回答“像孩童”。再进行研读:哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”,估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱,我采用教师范读,学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读,抓住要害词语,读出对此种景象的无限喜爱,由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
学习第4自然段其它两句比喻句时,我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如,我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句,轻读想像,体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣,感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”的日落情景。
三亚落日的全过程,我紧扣文中三句描写落日的比喻句,引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。并穿插课件中相应画面的播放,通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象,从而深深体会到三亚风光美,在这样饱含诗意的地方看那么美的日落,使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。
4、图文对照,指导背诵。课的最后,我将留5分钟左右,让学生先理后背,逐段击破,再连段成篇进行背诵练习,以竞赛加星插红旗来激励学生,提高背诵能力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中,让诗意的文字内化为学生的语言积累,达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的,为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。
《三亚落日》说课稿
《三亚落日》是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清新活泼的语言,正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象,抒发了对大自然的热爱,对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。本文层次清楚,词汇丰富,语言清新,字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美,是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。
本文安排在小学阶段的最后一册,通过之前的学习,学生已经把握了识字记词的方法,在老师的指导下,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习,学生可进一步丰富语言的积累,进一步把握写景文章的学习方法,提升体验文本的能力。本文篇幅不长,我预设用两课时完成以上教学目标。
2、教学目标和教学重、难点。
(1)学会本课生字,理解由生字组成的词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。
(3)朗读品味语言文字,感受三亚落日的漂亮景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点:进行朗诵、背诵的练习,丰富学生的语言积累,在品味中受到良好的情感熏陶。
教学难点:在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色,抓住重点词语和关键句子,来体会课文的意境、作者的情感。下面我重点讲讲第二课时的教学设想。
二、说教法。
学生是学习和发展的主体,为了达成目标,突出重点,突破难点,让学生在语文教学中得到不同水平的发展,本节课教学,我根据课文的特点,主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法”
三、说学法。
向学生传授“学法”,让学生学会读书,这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为,语文教学最基本的方法就是读,引导学生认真地读,使之见于书,出于口,明于心,真正达到口诵心惟。所以,在本课时的教学中,我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导,加上学生间的讨论交流,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
四、说教学过程。
本节课教学,我力求体现让学生充分与文本对话,感悟文章的美言美景,在理解和体验文本中受到情感的熏陶,唤起自己对大自然的赞美和热爱。
我设计本节课的基本教学流程为:
默读课文,感受日落画面。
组织交流,指导朗读。
品味语句,想像体悟。
图文对照,指导背诵。
1、默读课文,感受日落画面。默读课文,看看日落的过程由哪几幅画面组成?估计学生能够找出日落的三个过程:像一个快乐的孩童,像一只光焰柔和的大红灯笼,像一个动作优雅的跳水员。
【设计意图】引导欣赏图片,激发学生的学习兴趣,同时使学生对三亚落日有一个初步的感受,然后通过朗读,了解课文内容。
2、组织交流,指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写?”组织学生交流。指导学生读出喜爱之情。
【设计意图】朗读课文,引导学生读正确,读通顺,然后找到中心句,使学生对课文的描写基调有所了解,为品读重点段落奠定基础。
3、品味语句,想象体悟。
主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程:像一个快乐的孩童,像一只光焰柔和的大红灯笼,像一个动作优雅的跳水员。
三亚落日的全过程,我紧扣文中三句描写落日的比喻句,引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象,从而深深体会到三亚风光美,在这样饱含诗意的地方看那么美的日落,使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。
先理解第一句比喻句,把什么比作什么?学生不难回答“像孩童”。再进行研读:哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”,估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱,我采用教师范读,学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读,抓住重要词语,读出对此种景象的无限喜爱,由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
学习其它两句比喻句时,我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如,我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句,轻读想象,体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣,感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”的日落情景。
【设计意图】引导学生感受三亚浓浓的热带风情后,抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学,抓住落日随着时间的推移,形态也随之变化。抓住“红扑扑”“抖落”“溅出”等词语来进行指导,体会三亚的自然风光之情。
4、图文对照,指导背诵。课的最后,我将留5分钟左右,让学生先理后背,逐段击破,再连段成篇进行背诵练习,以竞赛加星插红旗来激励学生,提高背诵能力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中,让诗意的文字内化为学生的语言积累,达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的,为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。
【设计意图】让学生欣赏和感受美好的事物,也是对学生情感的一种熏陶。在感悟的基础上再次通过朗读,把这种感悟、体会予以内化,自然情感也就水到渠成。因此对课文一遍又一遍的梳理中,有层次地指导学生朗读,使学生在读中感悟文本美,想象画面美,读出意境美,最后达到熟读成诵的效果。
五、说板书设计。
板书:
像孩童 。
像跳水员 。
六、拓展延伸。
三亚落日作文
三亚的落日美妙绝伦,每一次看她都令我如痴如醉。
落日前的太阳是金红色的,就像剧烈运动过后的孩童的脸蛋,她夺目但并不耀眼,就像田野间正在辛勤劳作的朴实的.农民。时光毫无痕迹的离去,该是太阳休息的时候了,只见她拖着疲惫的身体慢慢下坠,眼看就要隐于海水之中,却又似舍不得离开一般,借助大海的力量,勉强立于海面之上。此时的太阳呈玫瑰色,妖娆至极!此时的大海像一面明镜,将太阳靓丽的颜色完全反射出来,更有了一番独特的景象。此时的天空被太阳渲染的如梦似幻:淡紫色、蓝色、朱红色、橘红色、橘黄色、金黄色、白色等许多我说不明白的颜色,她们似彩虹般整齐的排列在空中,又似仙女们的绸缎般随风飘舞,面对眼前的这幅美景,我不禁脱口而出:“此景只应天上有,人间难得几回观。”过了半响,太阳似乎实在支撑不住了,只好恋恋不舍的藏于海中。
三亚的落日就像即将欲火重生的凤凰,就像少女羞涩的脸颊,耀眼却又不失大方,集所有美景于一身。
三亚落日作文
一直以来人们都喜欢歌颂日出。描写日出的文章很多,我读过几篇,觉得都很美。但是读了《三亚落日》以后我觉得描写落日的文章读起来也很优美。
这篇文章先通过了对日出和日落的比较,引出文章所要描写的对象,接着向我们介绍了看落日的地点——三亚。然后描写了日落前的样子及日落的详细过程。最后以一句简单的话作为文章的'总结。
人们常说:书本是人们最好的老师。的确如此,读这篇写景的文章,对我以后写同类的文章有很大的好处。我从这篇文章中学到了很多。首先,文章的立意很新。当大家都赞美日出的时候,他却把眼光投向了日落。我们平时写作的时候,往往大家写的差不多,没有新意。如果我们能向作者学习,多思考,写出来的做文就不一样了。其次,语言优美,用了修辞手法,这样一来,使得文章十分吸引人。我也看过日落,景色也是那样美,但我不能把它表达出来。比如,太阳落山前的描写。作者把太阳比做孩子、灯笼和跳水员,这样一来把太阳描写的惟妙惟肖。所以,只有出于立意,没有好的词语也是不行的。
从这篇文章我了解了许多。要注重培养学习习惯,要对比阅读、探究手法。
三亚落日作文
在三亚看落日真有诗意,夕阳划落的景象美妙绝伦,一点也不比看日出逊色。
三亚在海南岛的最南端,被蓝透了的海水围着,洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖海水蘸蓝了。活跃了一天的太阳依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点。于是,天和海都被它感染了,金红一色,热烈一片。
时光悄悄地溜走,暑气跟阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的`边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉,刚一挨到海面,又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色,像饱饮了玫瑰酒似的醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼,生怕眨眼的那一瞬间,那盏红灯笼会被一只巨手提走。我蹬大双眼正在欣赏,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快,敏捷的弹跳,再以一个悄然无声,水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见“。
三亚落日读后感
今天,我读了《三亚落日》这篇课文,我仿佛来到了美丽的三亚。
看见了夕阳西下的优美景象,看见了洁白的海鸥在水天相连的天空中飞翔,看见了蓝蓝的海面,看见了金灿灿、亮闪闪的沙子,看见了人们在沙滩上奔跑、嬉戏……三亚在榆林和天崖的怀抱中,是旅游、度假的好去处。从第三段可以看出,作者对夕阳的喜爱之请,这一段用了拟人的手法,表现出三亚的落日十分顽皮,像一个三四岁的孩子一样,歪着一张充满稚气的脸蛋。最后一段,“哦,这就是三亚的落日”这句话作者用的十分恰当,表达作者对三亚落日的留恋、惊叹和无比喜爱的`感情。三亚虽然不大,却吸引着来自五湖四海的游客们。游人们来体验浓浓的热带风情,来观看三亚的落日……游玩的人们像走进了科学的殿堂。来这里学习知识,使游客们更进一步了解中国的优美胜地。三亚还有亚龙湾、天涯海角、蝴蝶谷、西导等景点。其中,最引人注目的是亚龙湾,亚龙湾也叫“天下第一湾”。如果把海南岛比做一颗璀璨的明珠,三亚就是镶嵌在明珠上的翡翠。我爱三亚,三亚的美景深深地吸引着我。
我想:我在假期中也要到三亚走一走,看一看,看一看我们祖国的壮丽山河的优美景色。
三亚落日
6.《三亚落日》本文通过运用清新活泼的语言,准确声动地描绘了三亚落日美丽的景象,表达了作者 。
(一)。
1.写出下列词语的近义词。依旧() 夺目() 感染()。
2.照词语的组成方式,仿写词语。
红扑扑(abb式且表示颜色) 、 、 。
潇潇洒洒(aabb式) 、 、 。
3.这段话通过一系列的动词,如“ ”、“ ”、“ ”生动形象地写出了它的“ ”和“ ”。
4.你喜欢这句话吗?为什么?
(二)。
1.这段话写到了 、 、 、 、 等许多景物,它们汇成了一幅迷人的 图。 、 、 、 等词语写出了景物的色彩美和形态美。
2.用“——”画出文中一个比喻句。这个句子把__________比作了________。
3.“ ”、“ ”等心理描写,表达了作者 之情。
4.我们祖国风光秀丽,三亚在我国的 省,有“东方夏威夷”的美称。我国还有许多风景名胜也都吸引着国内外游客,如___________、_____________、____________等。
三亚落日课文
在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦,一点儿也不比日出逊色。
三亚在海南岛的最南端,被蓝透了的海水围着,洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树,不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙,金灿灿亮闪闪的,软软地暖暖地搔着人们的脚板,谁都想捏一捏,团一团,将它揉成韧韧的面。
活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点。于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。
时光悄悄地溜走,暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉,刚一挨到海面,又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色,像饱饮了玫瑰酒似的,醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼,生怕眨眼的一瞬间,那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。
(一)。
时光悄悄地溜走,暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的'缘故,只见它慢慢地下沉,刚一挨到海面,又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色,像饱饮了玫瑰酒似的,醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼,生怕眨眼的那一瞬间,那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。
1.写出下列词语的近义词。
收敛()兴许()涨溢()似乎()。
2.用横线和浪线分别画出选文中的比喻句与拟人句,再分别造一个句子。
比喻句____________________________。
拟人句____________________________。
3.选段中作者分别把落日比作____和____,生动而形象地写出三亚落日的优美情景。选段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”等词语,表达了作者对三亚落日景象____和____的情感。
4.文中画线部分是____句,写出了大海由原来的____色变成了____,原因是____________________。
(二)。
活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童.它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点.于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。
1.写出下列词语的近义词。
依旧()夺目()感染()。
2.照词语的组成方式,仿写词语。
红扑扑(abb式且表示颜色)_____,_____,_____。
潇潇洒洒(aabb式)_____,_____,_____。
3.这段话通过一系列的动词,如“_____”,“_____”,“_____”生动形象地写出了它的“_____”和“_____”。
5.“笑颜”指的是_______________。
天和海变化的原因是____________________。