写作过程中，我们需要注意语言的运用和修辞手法的使用，使作文更加生动有趣。下面是一些优秀作文的示例，希望能给大家带来一些灵感和启发。
“魔术师”妈妈作文
前几天，隔壁邻居送给我们一大袋马铃薯，我望着地上堆积如山的马铃薯大叹:“哇!这么多马铃薯，要吃到什么时候啊?如果每天吃，铁定会吃到腻。”没想到妈妈却轻松又神秘的说:“别担心，看我的。”
隔天一大早，妈妈将我们从睡梦中摇醒，他说要变魔术给我们看。我们一听到有魔术可看，便赶紧从被窝里一跃而起，跟着妈妈到厨房。妈妈拿起洗好的马铃薯，一颗一颗把皮削掉，接着妈妈又把圆滚滚的马铃薯切成片，再切成条状，妈妈说这就是小朋友爱吃的薯条喔!妈妈又??我们把条状的马铃薯切成丁块，拿了一些和红萝卜丁一起煮熟，加入小黄瓜丁、火腿丁、蛋和美乃滋，搅拌均匀后再放入冰箱一段时间，便成了美味可口的沙拉。最后妈妈把剩下的马铃薯丁跟红萝卜丁、洋葱和鸡肉丁拌炒后，放入咖哩块熬煮，阵阵浓郁的咖哩香味充满整个屋子。看着黄橙橙的咖哩烩饭，我和妹妹早已食指大动，口水直流。
妈妈真是一个厉害的魔术师，居然能把一种食物变出那么多花样，不管是又香又酥的薯条，还是冰凉爽口的沙拉，或是异国风味的咖哩，样样都令我垂涎三尺。
我的妈妈是个魔术师五年级作文
妈妈是个魔术师，我小时候摔跤了，妈妈把我扶起来，给我揉一揉吹一吹，我马上就不疼了，妈妈把我从一点点大的宝宝变成现在这么高的小学生，妈妈真是个魔术师。
妈妈是个魔术师，我口渴的时候，妈妈手里就能变出一杯温温的白开水，我饿的时候，妈妈手里就能变出香喷喷的饭菜，把我养的白白胖胖的，妈妈真是个魔术师。
妈妈是个魔术师，我调皮的时候，妈妈手里总能变出一根小棍，我把小棍偷偷扔了好几次，妈妈总是还能变出来一根，妈妈真是个魔术师。
妈妈是个魔术师，天气冷的时候，妈妈总会给我穿上厚厚的衣服，让我不会冻着，天气热的时候，妈妈能给我变出一根冰棍儿，让我甜甜的.凉凉的，心里乐开了花。
秋天是个魔术师作文
俗话说：“萝卜青菜各有所爱，穿衣戴帽各有所好”，是的，有人喜欢鸟语花香的春天，有人喜欢赤日炎炎的夏天，有人喜欢白雪茫茫的冬天，而我喜欢五彩斑斓的秋天！
秋天，其实是一个魔术师！她进入果园，来到了柿子树的前面，把一个个柿子变成一位位新娘，脸上闪烁着喜悦的笑容！接着，她来到了橘子树的前面，把一个个橘子变成一个个小灯笼，高高地挂在树枝上，在空中十分耀眼！最后，她来到了板栗树的前面，把一个个板栗变成一位位穿着铠甲，像是一位位即将出征的战士！
现在，她离开了果园，来到了菜园。菜园中的蔬菜四季常青。她来到了萝卜们的面前，萝卜变到了地底下，把他们变成了一个个小精灵！接着，她又来到了花生的前面。（花生在萝卜的旁边）她也把花生变到土里，也把花生变成小精灵。他们一起玩捉迷藏。有一次，他们在玩捉迷藏，好像地上也能听见他们的对话。萝卜们找不到花生们了！萝卜们急切地喊着：“你们出来吧！我们找不到你们！你们出来吧！”
“那你们承不承认我们比你们强！”花生骄傲的说。
“强！强！”萝卜们异口同声的说道。
“你们赶紧出来吧！”花生们一边走一边说。
“好！我们出来了！”
“哈！哈！找到你们啦！”萝卜们异口同声的说。
“你们可真像狡猾的老狐狸！诡计多端！敌不过！敌不过！我们甘拜下风！”这次花生们有异口同声的说。
“多谢！谬赞！谬赞！”萝卜们举着双手做辑说道。最后，她来到了青菜们的面前。看见它们一身绿，就把它们变成了似翡翠般碧绿。
现在，她离开了菜园，来到了校园。那是一个书声琅琅、生机勃勃的地方！所以她十分喜欢这儿！她把桂花变得更迷人了！但是，桂花原来就很迷人，但是它的迷人不同于梅花的高雅与迷人；不同于玫瑰的娇艳与迷人；不同于昙花的惊艳与迷人！它的样子是这样的：不开花时，一片绿色；开花时，只有仔细看才能看清桂花，就像老师默默无闻的工作者。
秋天，是美丽的，只要你用眼睛仔细看就可以发现——秋天之美，无处不在。
秋天是个魔术师作文
走进秋天，秋天是凉爽宜人的、是幽香扑鼻的、是甜甜的幸福、是丰收的喜悦、是成熟的，也是五彩缤纷的。
走进秋天，秋风送爽，一场秋雨过后，空气变的更好更爽，也带来了阵阵凉意，加一件外套，除去夏天的炎炎，去郊外劲情玩耍。
走进秋天，丹桂飘香，走在幽幽的公园的小道上，阵阵的香气扑鼻而来，扑打着你，让你忘记烦劳，顿觉心旷神怡，精神百倍。
走进秋天，硕果累累，满园的瓜果都成熟了，你尝尝苹果，我吃吃葡萄，满口甜甜的，心中也是甜甜的，带着幸福的微笑。
走进秋天，五谷丰登，到处是一片金色浪花，那是稻谷的海洋，是胜利的召唤。田间人们到处在忙碌，带着丰收的喜悦，忘却了一年的辛酸。
走进秋天，五彩缤纷，枫叶红似火，柿子由青涩变成熟，雪松依然那样的绿，太阳也变得更红更娇了，无不告诉人们秋天的美是一种成熟的美。
走进秋天，一阵秋风吹过，树上的黄叶迎风飞舞，美妙的身姿，永留在我心中，那一片片飞舞的.黄叶，永远珍藏在我心中。
“魔术师”妈妈作文
我妈妈是个神奇的魔术师。她一会儿把我变成大人，一会儿又会把我变成小人。
傍晚，我推着小自行车准备去熟悉熟悉车技。妈妈看见了，按这车头，对我说：“璐璐，马路上太危险，你还小，等长大了再骑，好吗？”我听了恳求道：“妈妈，我都11岁了，就让我在小区里骑一骑，我会注意安全的。”妈妈还是不依不饶，说：“18岁以上才是大人，那时，你才可以自由骑自行车。”哎，没办法，只好打消骑自行车。
待在家里只好看电视了，我打开电视，津津有味地看起来。正当我看得起劲时，妈妈走进了房间，说：“璐璐，你已经长大了，应该自己安排时间，回家要先做家庭作……。”“耶，我长大了，可以去骑车了！”我还没等妈妈说完，高喊起来。妈妈却一本正经地说：“到8岁以后，要自己安排时间。18岁以后，才可以骑自行车。”哎，只好乖乖地做家庭作业。
你看，我妈妈就在几分钟内，就把我从小人变成了大人。是不是个魔术师？其实，我多么希望妈妈把我变成一只快乐的小鸟，在天空中自由飞翔。
春天是个魔术师作文
春天来了，小朋友们的伙伴春风姐姐，又回到了他们身边。这个春天姐姐是一个神奇的魔术师，她会许许多多的魔术，下面让我来说一说，春天的魔术术还有什么吧！
春天姐姐会变颜色的魔术，你看，她把大山变得绿绿的，把田野变得青青的，把桃花变得红红的，把梨花变得洁白洁白的，把油菜花变得黄黄的。她变呀变呀，大地都被变成了五彩缤纷的地毯，小动物们都跑了出来，开心地玩乐。
春天姐姐变了这么多魔术，她觉得还不够。她来到了山上，在小草的旁边变出了春风，春风就邀请小草一起跳舞。在小野花的旁边变出了阳光，小野花都露出了开心的微笑。她来到小河边，在柳树的旁边变出了小鸟，小鸟就停在柳条上歌唱。在水面上变出了微风，微风就把小河的心吹出了一圈又一圈的涟漪。她跑上了天空，吹着软软的白云，把白云变成了小狗、变成了山羊、变成了大熊猫，变成了小朋友们爱吃的棉花糖。她又来到了田野里，变出了青青的麦子，变出了嫩嫩的蔬菜，变出了虫儿们的叫声，变出了菜花金灿灿的笑容。
春天姐姐不停地跑啊跑，把大地都跑遍了。一个生机勃勃的春天就在她的魔法中形成了。
最后，美丽的春天姐姐跑到了小朋友的眼睛里，轻声地说：“嗨，小朋友们，快来看看，这就是美丽的春天”。
冬天是个魔术师
2借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。 。
3培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。 。
二、教学重点难点： 。
1会认生字，读准字音，记准字形。 。
2借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。 。
三、教学准备： 。
多媒体课件，生字卡片，教具等。 。
四、教学过程 ： 。
导入 ：［出示蓝屏准备上课］ 。
一、整体感知 。
1、初步感知： 。
2、指导自读： 。
3、检查自读： 。
你们注意到这个字了吗?［点“地”］［出示两句话］ 。
谁来读读这两句话?(指名读) 。
下面，我们欢迎冬天给我们表演几个小魔术，好不好?(好) 。
二、指导朗读： 。
1、指导读好第一段。 。
2、指导读好第二段： 。
3、指导读好3、4段。 。
(1)第三段处理： 。
(2)第四段处理： 。
三、美读： 。
(全班合作读，配乐) 。
冬天这个魔术师真了不起呀!那，它还会变哪些魔术呢?(生自由想象) 。
同学们把课文读的这么好，相信你们一定也能把生字记的牢牢的。 。
四、指导识字： 。
(一)小组合作，识记字音 。
［出示十六个字］ 。
2、小组擂台赛： 。
请其中一组读，读完之后，该组可以向任意一组挑战。 。
(二)、游戏：“我说、我对” 。
好下面我们一起来读。(师拍手)“我说”(生拍手)“我对” 。
师：我说“些” 。
生：我对些。同时快速从卡片中找出这个字。举起来后放在一边。 。
五、总结： 。
冬天是个魔术师
1．学习《》，学认15个生字。会写9个生字。
2．用自己喜欢的方式进行识字。
3．了解课文内容，了解冬天的特点。
4．激发学生对大自然的热爱之情。
了解课文内容，了解冬天的特点。
了解冬天的特点。
小组合作法观察法听读法。
挂图、投影片。
导言：小朋友们，上节课我们学了《》这一课的前一段回忆一下冬天这个魔术师又变了什么魔术呢?(学生回忆)冬天这个魔术师又变了什么魔术呢？这节课我们接着来学习这一课。
1指名读课文。
2复习生字。呼地吹雪变那些色冻围巾衣本领真。
（1）开火车认读。（2）指名读字组词。
(一)学习2至4自然段.
1．自由读课文2至4自然段.
2．分小组学习2至4段.说一说你都读懂了什么,是怎样读懂的?小组交流后,向全班汇报.再感情朗读.
3、师生互相配合，读一读（师读提示语，学生读下面的句子）。
(二)学习第5自然段全班一起学习这一段.教师要引导学生读出感叹的语气.
先让学生自己体会并读一读感叹句.
2.指名读,并评议.
3.完成88页照样子说一说.__________真_______呀!
(三)．分角色朗读一下课文。
（1）可用2——4段的内容回答。（可以用树挂、冰凌、窗上的冰花、糖葫芦、冻梨等回答。）。
（2）自由练习说一说。
（3）指名发言。
1师生对口令。
2猜字游戏。
3扩词练习。
4开火车认读。
1讨论几个字的笔画、笔顺。
2教师范写。
3学生练写。
地变色巾衣本是冬冻。
《冬天是个魔术师》教案
1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。
2、借助拼音，有感情地朗读课文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
1、多媒体课件(或图片)、字词卡片、雪花图案。
2、引导学生在生活中观察冬天的特点。
你们见过魔术师吗?魔术师能变出什么?(兔子、鱼、鲜花、人)是啊，魔术师的本领可真大啊!今天，老师也给大家请来一位魔术师[读词卡：魔术师]，这位魔术师是谁呢?[板贴：冬天]哦，原来冬天是个魔术师[板书完整，师生齐读课题]。
自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗?想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想办法学会它。
(明确自学的要求。文章长，生字多，要求由易到难。教师要巡视自学情况，发现学习读文中的困难，及时解决。)。
2出示带红色地字的两句话。地有两种读音，大家试着读好它。
1出示要写的5个生字是、变、冬、地、冻，你怎样记住它们?
2带领学生书空变的笔顺，指导书写变冻两个字。
(把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读能力的提高。)。
2谁再来读读?(自评)大家齐读。呀!风大极了!现在我们一起来变魔术。我是魔术师冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了!(做手势)我呼地一吹，(学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来)咦?小动物们，你们到哪儿去了?快告诉我呀!(学生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你们都不见了!多有趣的魔术呀!来，让我们再来读好这一段话。
3课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础，后面的课文也会读得很好。
(把学习的'主动权交给学生，让学生成为学习的主体，教师是参与者、合作者，师生在共同学习、平等对话、互动交流中一步步实现教学目标。)。
通过上节课的学习，你知道了些什么?(学生总结出冬天的特征)那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢?让我们继续学习课文。
1学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。
2个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把跑出来、变胖了等词语读得非常有趣。
(教师通过学生的发散思维表达，引出全文的第6自然段，从而概括出冬天的本领真大呀!要指导学生读出对冬天的感叹之情。)。
重点指导写好衣、色两个字。教师要强调衣字的笔顺。(可在展示台展示)同桌互评，哪个字写得好。
可从选背自己喜欢的自然段过度到背诵全文。因为课文较长，教师不必强求课堂上学生把课文全背下来。
冬天是个魔术师
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：
1、识记15个生字。
2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。
3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。
本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。
本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。
1、情境教学法。
小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。
2、合作学习法。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
3、扶放教学法。
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。
如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。
这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。
1、学会自主求知。
只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。
2、学会交流表达。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
（一）激趣导入。
（二）学习新知。
1、学习课文：
初读感知——小组间互读、评读——齐读课文。
2、理解课文内容。
（1）学习第一自然段。
反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读。
（2）小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。
（3）学习第五自然段。
齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本领？
（4）感情朗读课文。
（5）拓展延伸：你喜欢冬天吗？为什么？请你把看到的、想到的冬天的景色画出来。
3、识记生字：
学习小组利用学习袋自学生字，用开火车、挑战读等形式检查识记情况。
（三）自我评价：生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。
（四）师课堂总结。
动物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔
下雪：大地变白。
术
湖面结冰：变成大玻璃。
师
人们穿上冬装：围巾、棉衣、手套。
冬天是个魔术师
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文。
多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程及设计意图：
第一课时。
1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书“魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子……）。
看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）。
3、（擦掉“？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《》。（齐读课题）。
（一）听读识字。
1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
冬天是个魔术师
他呼地一吹小朋友们穿上了大袄子。
他呼地一吹小朋友们快乐地堆起了雪人。
他呼地一吹房子戴上了白帽子；树变成了白珊瑚；动物不见了；大地睡觉了盖上了白被子；河面结冰了。大雪落了下来仿佛从天而降的奶油。
大地再也不是大地了，而是人间的天堂；天空再也不是天空了，而是小鸟的天堂；地球再也不是地球了，而是银色的世界。
冬天的本领真大呀！