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论文：要学会关注
搜索指数是指用以反映某一关键词在过去的一定时间内的网络曝光率和用户关注度的数据.这些数据都是基于广大网民的搜索关键词的次数来进行...
搜索指数是指用以反映某一关键词在过去的一定时间内的网络曝光率和用户关注度的数据.这些数据都是基于广大网民的搜索关键词的次数来进行统计.形象的反应关键词在一定时间内的变化趋势.简单来说搜索指数反映的就是某一关键词在特定时间内的搜索量.网络中的搜索每天都在发生着变化,再加上一些随机的搜索内容,它不光反映了用户的关注度,还反映了媒体的关注度.搜索指数挖掘出了互联网中最热门,最有价值,最受关注的新闻资讯和信息,全面、客观的反映着社会和网络上的热点,网民的兴趣和需求,以及各行业的走向和发展趋势.
搜索指数的用处很多.越来越多的用户迫切需要从海量的信息中发现和挖掘有价值的知识.指数网将这个过程变得简单和可依赖.对网民,对站长都有很多方面的帮助.关注百度指数,网民可以了解近期哪些热门事件最受关注,哪些事件在网络上炒作成风,哪些人物成为了众人关注的焦点.哪些信息可能会成为人们关注的热点.而对于站长来说,搜索指数也是很重要的,用处也很广泛.最主要的一个作用就是搜索指数在进行seo优化时所起到的作用.对于seo工作者和站长来说,搜索指数是常用到的数据.是很好的关键词工具.通过关注分析不同时间段的搜索指数变化趋势,可以得出哪些关键词比较热门,或是即将成为热门关键词.哪些关键词可以利用来增加网站流量,哪些不能利用.比如某一关键词在用户关注度和媒体关注度中都有很高的排名,说明关键词竞争激烈,会很做.同时通过不同搜索引擎得来的指数进行比较,可以得出更准确的搜索指数.时刻关注搜索指数并针对分析结果开展seo,会给网站带来更多的流量.
除了seo之外,搜索指数另外一个重要作用应该就是软文取材了.可能很多站长听了会觉得奇怪,为什么搜索指数会和软文扯上关系呢?我们都知道软文难写,写的好能有效推广网站,写不好可能会影响网站口碑.现在的网民对于软文的识别能力也是很高的.因此软文要融入新闻元素,结合热门事件来写.只有这样,软文才能吸引网民的眼球.时刻关注搜索指数排行,会了解近期哪些新闻事件受关注度较高,哪些人物网络搜索量最高,然后根据热门新闻事件写软文,让读的人不仅能了解热门新闻事件,又潜移默化的将推广信息灌输给读者.
搜索指数一般主要是由搜索引擎依托自身的网页搜索和新闻搜索数据提供的.如百度指数(/)和谷歌趋势(/trends)百度指数主要面对国内中文用户,反映国内各类关键词的网络关注曝光度.而谷歌则更加面向全球化,提供关键词在全球范围内的相关数据.除了各大搜索引擎依托其搜索优势提供指数数据外,还有一些第三方的搜索指数查询网站如指数网,功能和用户体验也都做的不错.站长要学会合理利用搜索指数,时刻关注搜索指数,利用搜索指数为自己的网站服务.
关注社会作文
读了《与爱同行》这本书后，我发现爱其实在我们心中，爱还在我们身边，我们时时刻刻都被爱包围着，爱就在人间！
在这本书中，《关心社会》这一章给了我很深的印象和感受。
在这一章中写了雷锋叔叔、曹婉婷、崔涵、少先队员的“爱心助残小队”、杭州小学生的感人事迹等。雷锋叔叔，他是一位普通的解放军战士，但把他和大家放在一起，他就变得那么耀眼，像是群星中最亮、最美的的星星。小姑娘曹婉婷，她拥有一颗美丽的心，这颗心人人都有，而她却用它撑起了中华民族最美的伞。小女孩崔涵，仅靠自己那颗善良的心和那双灵巧的手，就帮助云南的小学生完成了看书的心愿。把“爱心接力棒”传下去，不是我们某一个人的责任，而是大家的任务，少先队员完成了这个任务，靠的是对老人的尊敬和对老人的那份最珍贵的爱。在玉树地震时，杭州学生把在危难时刻对玉树朋友的牵挂放在自己纯洁的心里，并在全校发出了募捐倡议帮助他们。这些人是值得我们学习的，他们都是平凡人，向我们一样的平凡人。他们没有天仙一般的外表，但都有一个共同点――一颗最美的心！而他们就是用这颗心来成就心中的爱！在5月12日14时28分的大地震中，发生了无数感动人的故事，让我们发现了无数感动我们的人物。在这些人中，有老师，有学生，有官兵，也有母亲。而其中一位母亲是最让我感动的一个人。
这是一位伟大的母亲，当她被抢救人员发现时，她已经被压死了。而在她的身下，躺着她的孩子，孩子被包在一个红底黄花的小被子里，大概有三四个月大了，被发现时毫发未伤，正安静地熟睡着，似乎并不知道自己没有了母亲。救援医生给孩子做检查时发现了一部手机，而这部手机中的短信包含了这位母亲对孩子全部的爱dd“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住妈妈永远爱你！”了解了这件事，就是了解了天下所有母亲的心。母亲，是能为孩子不顾一切的人；母亲，是能在最危险的时候保护孩子的人；母亲，是能在你最伤心的时候鼓励你，安慰你的人；母亲，是最了解你、最疼你、最爱你的人！在我们的人生中，母亲是我们最亲的人，无论是在异国他乡，还是在母亲身边。拥有爱，是我们每个人最幸福的事；享受爱，是我们每个人最快乐的事；传播爱，是让我们每个人最自豪的事。让人间充满爱，是我们不可推卸的责任，让我们一起努力吧！
关注社会作文
小时候，我们经常听父母不断地讲，安全是多么的多么的重要。上学后，“安全重于泰山”这句话，光是老师说过的最少也有一两百句，校长又是个关心安全的人每天都在国旗下演说安全两字。当然少不了要说安全保护!由“学会自我保护”这四个字我想到：生命，属于我们只有一次我们要珍惜生命，就要学会生存，学会自我保护。
可是有人认为：“我们人与人之间应该多一份爱与信任，人人管闲事，世上无难事，不应该学会自我保护。”而爸爸却总是对我说：“应该要学着自我保护。”我不懂，也学不会。我总是问爸爸：“在一个本该纯真的世界，为何要自我保护?”爸爸总是意味深长地说：“现在的社会很复杂，加上一些坏人的恶劣行径……，所以我们应该学会自我保护。”
这件事告诉我们一个道理，不要轻易打开自己家的门，当遇见坏人时，要保持冷静，正确运用自己的智慧与坏人周旋，以做到自我保护的目的。
学会自我保护是一件多么重要的事啊!我们要牢记父母和老师的谆谆教诲，让安全教育伴随我们成长，我们一定会有一个美好的未来!
论文：要学会关注
很多求职者在网上注册完账号，一通海投简历后就认为大功告成了，不再去关注是否有招聘单位给予网上回复。“并不是所有的单位都会电话联系你来面试或了解相关情况，有时我们会通过网上邮件或短信留言的'形式跟你再多沟通一下，又或者想让你进入我们的备选人才库，成为储备人才。但是很多求职者并没有后期关注自己网上简历的习惯，这样错失很多面试机会很可惜。”陈兴达提醒求职者，对于自己所有的账号及电子简历要养成随时维护的习惯，一是要随时关注有无单位回复，另外也要随时更新简历信息，自己的教育、培训、实习经历、职位变动要随时更新，以便于招聘单位了解到你的最新情况。
关注社会作文
俗话说的好“民以食为天”。而现在的食品安全却已成为了我国目前最受关注的话题。经过剖析，我发现，造成食品药品安全事故不断发生的原因有很多，其中最重要的三点原因，具体表现在了食品安全管理工作落后;检验检测的标准不够高以及防止和制止假售的技术还不够完善这三方面。如果这些技术，方法不解决，那么，他就会直接影响到热身体的健康，关乎着人的生命。按理说，食品安全势力所应当的，但，在这时，谁又能保证什么视频是安全的呢?食品安全不该是冲印保质期就能蒙混过关，那些昧着自己的良心，赚黑心钱，拿人民的健康当堵住的人，是多么的可耻啊!
走在大街上，随处都可见小贩摆起的摊档，摊档上的则是大多数小朋友喜欢吃的煎火腿，棉花糖等等，可谁又曾想过这些“三无”食品会给人体造成多大的伤害呢?先说那火腿肠吧，煎出来的物质，吃多了，容易致癌。还有那彩色棉花糖，是由色素和糖精以及一些不知名的调料做成的，不能吃太多，特别是小孩子吃太多会不利于身体的发育。煎火腿的油可能就是电视上常说的“地沟油”吧。相信大家都知道，因为现在的油价飞涨，所以许多唯利是图的小贩都昧着良心使用“地沟油”来做“垃圾食品”。
在人的生活当中，衣食住行，样样缺不得。特别是食品，它是与我们每个人紧密相连的，是我们每天的必需品。俗话说得好，民以食为天，一顿不吃饿得慌。所以我们更该关注食品安全。食品安全是我们生活中日益关心的话题之一，工商部门积极管理的同时，也常常实施着食品检查的工作。
所谓食品安全，就是食品里不含任何对人体有害物质。如果食品变质或者含有毒物质，就会给我们身体带来危害甚至危及生命。食品安全关乎人的生命健康。劣质食品极大得危害了人的健康，轻则拉肚子腹泻，重则中毒昏迷，更有甚者可能会引起死亡。的确，食品安全直接关系着群众的身体健康和生活质量。学校周边有许多小店，那诱人的“美食”发出阵阵香味，同学们抵挡不住零食的诱惑，你五角，我一元地买了许多零食，结果有些买零食的同学都因为买了不卫生的食品而拉肚子。
食品安全，关系你我他，但愿生产者不再为食品安全脸红，国人不再为食品安全担心，国家不再为食品安全丢脸，我们的思考不再为食品安全沉痛。来吧，让我们一起行动起来，杜绝有害食品，倡导绿色食品，还我们一个健康的身体!
关注社会作文
农村与都市都有“社区”，却又各不相同。
在农村与小县城，“社区”的概念是鲜活的。因为数百人聚居在一个村落里，同饮一江春水，同在一片土地，低头不见抬头见。
社区成员不仅彼此知晓姓甚名谁，就连那些家长里短的事情如何发展，也在街头巷尾的茶余饭后间被估摸得一清二楚，那些住得近的邻居甚至还可以从厨房飘出的气息里猜测这家人的一日三餐，从觥筹交错的声音里揣摩着一家人的性格。
如果居住在农村的小镇或者是一些小县城里，那么邻居的关系就会比较熟络。大城市的“社区”则有点名存实亡的意思。没有了农村见缝插针的人际关系，在城市里的'人际交往大不相同，因为城市当中本身就有很多的外来人口、流动人口，相比之下也就没有农村居民那样的社群属性，所以说人们之间往往彼此都是不认识的，也会让一些人感觉到人情淡薄。
这想来可怕，实际却无碍于城市人的自娱自乐。钢筋水泥的森林里鲜有鸟语花香，冷漠的表情却成了最好的护身符。人马常换常新，也就不用费心经营，没有人打扰也能过出非常闲适的生活。
社区当中的人际关系，无论亲密还是比较淡漠，都各自有其利弊之处。不是所有的人都那样喜欢社交，也有的人倾向于到一个别人不认识自己的地方去享受独处的乐趣。因为和其他人有太多的联系并不见得都是快乐的事情，有的时候被了解和被认识也会带来一些困扰，对于一些自我保护意识比较强的人来说，如果他人经常去探寻他的生活，他就会有一种自己被窥探了的感觉，这最终还是取决于每个人对于外界的认识。
没有必要过度在意别人的看法与观念，生活更重要的是尊崇自己的内心，同时也不违背社会的公序良俗。
无论是城市社区带着冷漠的体面、文明、新潮，还是乡里乡亲之间热情到令人厌烦的人间烟火，都是一种生活方式。如果一定要关注我们的社区，那我们可以多做一些公益活动，多去了解其他人所处的环境，这样对于大家的生活都有一定的好处，公益的意义就在于能够集中个体的力量，实现一种互帮互助。即使是在那些人情冷漠的地方过着相安无事、老死不相往来的生活，也能尽享现代社会的恩泽。
论文：关注生本预设与生成
“预设”与“生成”不是“你死我活”
数学课标指出，教师与学生都是课程内容的开发者。教学不应是预先设计的教学方案执行的过程，而是持续生成教学内容的过程。它应该突破“预设”的樊笼，变“预设”为“生成与建构”，引导学生在“生成”中建构属于自己的认知结构。
请看下面《圆的周长》教学片断，由于新旧理念的不同，课堂教学的生成价值不同。
学生的小声议论，使教师原先精心设计的各个精妙的教学环节与预先设计好了的精心提问，一下子全泡了汤。
此时，上课的这位教师有些不自然：是吗，有些同学真聪明！现在请同学们小组合作，测量圆的周长与直径，看看圆的周长与直径到底有怎样的关系，填好实验报告单，然后汇报交流。
请看另一位教师是如何处理这样的问题的。教师略带兴奋地说：“请知道圆周长与直径关系的同学举一下手。”结果全班竟有半数的学生举起了手！是啊，学生有书，他们已经预习了。接着教师问学生：“你们是怎么知道的呢？”“从书上看来的？”“那么你知道书上的这个结论是怎么得出的吗？”“不知道”。这时这位教师即时肯定：“大家说得结论是正确的，你们能提前预习，这种主动学习的精神值得肯定，可是大家却不知道这个规律是怎么得出的，没经过我们自己的验证，大家想不想自己动手设计几个方案，来验证结论？”“想！”同学们异口同声地回答说。“今天老师就请你们自己当一回老师，你能用手中的这些圆片，以及刚才讨论的测量圆的周长的方法，来证明你们刚才说的这个规律吗？”“能！”“好！下面就开始，可以几个人组成学习小组合作验证，看哪个小组能利用手中的学具最先证明圆的周长是直径的3倍多一点。”教师适时地参与学生的讨论、交流、验证，在此基础上，组织学生逐步概括出圆的周长计算公式与方法。
【反思】：面对学生已经知道圆周长与直径的关系这一始料未及的问题，令全班学生和台下听课老师为之瞠目的时候，前一教师一带而过，继续按原来的教学预设组织教学，虽然顺利地完成了教学任务，但从某种程度上来说，这样的教学否定了事实，是对学生活力生成的阻碍、压抑。对同样的'问题，后一教师随机应变，及时改变预设的程序，创造性地组织了以上的教学。这既是对学生发现的肯定，更是尊重学生的表现。这样的教学真正使学生成为了学习的主人，反映了课堂教学的真实自然。
【探讨】：生成对应于预设，深陷在“预设”的樊笼里，框得过死，显然不利于学生的发展。而纯粹的“生成”也属空中楼阁，矫枉过正。因此，我们应在预设基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构。
1.教案设计：给生成留下足够的空间。
课前设定越多，课上学生的自由空间也许就越小。受传统教学的影响，我们在设计时往往喜欢面面俱到。教师如何问，学生如何答；什么时候小结，过渡等等，环环相扣，不知不觉间给自己和学生来了个五花大绑！当课堂上学生搭不好长方体、正方体的时候，已经知道了圆周长与直径关系的时候，教学情境与预设不一致的时候，不少教师就感到束手无策，不知应变。因此，我们在教案设计的时候，就不妨为学生的主动参与留出时间和空间，为教学过程的动态生成创设条件。
2.教学流程：在生成中即时“变奏”
教学过程是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。因此，教学中经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生，这些意外，或许其中就蕴含着许多有价值的教学资源。如在课堂上，面对有的小组搭不好长方体、正方体这一意外，如果教师不拘泥于预设的教案，及时改变预设的程序----“让我们一起找找原因怎样”？教学效果是否会更好？这样，我们的教案、我们的教学必将在动态生成中峰回路转，更趋完善。
3.探究方案：在生成中适时“调整”
新课程倡导学生的自主探究、动手操作、合作交流，但课堂上我们却常常陷入尴尬的境地。为了让学生能够顺利地探究，提高40分钟的效率，我们常常主动地帮助学生设计好探究方案、目标，但学生在探究前却已经知道了答案，如本文中所讲的案例，学生已经知道了圆周长与直径的关系。此时，如果我们继续按照原来的预设进行教学，必然会出现一些形式化的“假”探究。因此，我们的探究方案要在新的生成性信息面前，适时调整，改变预设的程序，这样，课堂才会走入“柳暗花明又一村”的新境界。
论文：关注生本预设与生成
摘要：预设是生成的基础，生成是预设的升华。本文从调整预设，关注生成；以生为本，充分预设；机智应对，促进生成等三个方面来谈中学体育课堂教学中的预设与生成的关系。
在中学体育教学中，教师应从关注预设教案的完成转向关注生成性教育资源的开发。过去，我们片面强调一堂课要完整，要不折不扣地完成教学任务。因此，教师在课堂教学实施的过程中往往忠实于自己预设的教案，不敢越雷池一步，无视学生在课堂上生成的新问题，生怕节外生枝、旁逸斜出，影响教学任务的完成。对于中学体育教学来说，中学生自主学习的积极性不高，课堂情况常常会千变万化，有时甚至会出“乱子”。因此，我们一方面必须要精心预设，但另一方面在教学过程中却不能拘泥于预设，在遇到非预设的情况时，教师就应该倾听学生心声、灵活选择、整合乃至放弃教学预设，机智生成新的教学方案，使学生自主性学习的积极性得到充分调动，使教学更加精彩。
预设是生成的基础，生成是预设的升华。杜威说：“每一位老师带着自己的哲学思想走向课堂，愈是优秀的教师，设计教案的水平与质量愈高，预设一个高质量的教案，既是教师经验的积累，也是教学机智的展现，期间蕴含着教师的教育教学智慧。”如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成。过去，教师在教学预设时往往只从教的需要出发来进行课堂设计，而较少考虑学生的需求。现代教学理论认为，课堂教学是师生交往互动的过程。因而，教师在教学预设时要心中有学生，要从学生的需求出发，教学内容和教学过程都要以学生原有的'知识经验为基础，考虑学生已有的能力水平和个性特点以及内在的情感需求。只有这样才能有利于学生的发展。教学预设应从教师本位转向学生本位。教学预设要关注学生的终身体育意识和习惯。学校体育是终身体育的基础，它可以有目的、有计划、有系统地锻炼学生的身体，促进学生身心健康，养成锻炼身体的习惯，掌握体育的知识、技术、技能，培养体育意识。因此，在体育教学预设时主要从以下四个方面为终身体育奠定基础：培养自我体育意识；培养兴趣、爱好，养成锻炼身体的习惯；掌握体育的知识和技能；学会自主学习和自主锻炼。教学预设要从关注学生的竞技能力转向关注学生的身心健康的全面发展。以前，我们在设计体育教学目标时，常常偏重于学生的竞技水平，比如学生的100米跑几秒才算合格，实心球掷多远才算达标，跳远动作怎么才算正确等等，这些都忽视了学生的身心健康。在课程标准体系下，体育教学已经不再是简单地培养学生的竞技能力，而是通过学生自主学习，提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解，学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力，形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯，发展良好的心理品质等。例如，在不同形式的传接篮球练习中，有同学提出要求采用分组比赛形式来进行传球练习。在学习篮球传接球技术阶段，如果采用篮球教学比赛，学生往往注重抢断球、运球、投篮等，传接球练习的机会就会减少。教师与学生一起讨论，最后师生达成共识：比赛中只能通过传接球、原地运球和投篮等方式进攻或攻防转换，不能行进间运球和持球跑。在比赛中，学生通过形式多样的传接球方式进行进攻，学习兴趣很高，有效地促进了传接球技术的掌握。师生互动，情景交融，学生在民主与平等的教学氛围中激发出了创造性学习的热情。教师与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长。因此，教师只有充分地分析教材、分析学生，制定切实可行的目标，为实现目标制定一个符合学生实际的教学过程，预想课堂中的种种可能，做到胸有成竹，那么，教师在课堂中时而“兵来将挡，水来土掩”，应付自如，时而师生互动，因势利导，达成预设，促其生成。
三、机智应对，促进生成。
教育智慧是动态生成的，是融于现实的教学实践活动之中的。而动态生成的课堂是最真实的课堂。在实施过程中有很多不确定的因素时时刻刻发生着，在实际教学中，教师总是希望用一个预先设计的、固定的、看似完美的课程目标指导教育过程中的每一个环节，并竭力剔除教育中的不确定因素。在课程实施中经常会遇到这样的问题：当教师提出一个练习方案时，学生提出各种各样的质疑，是教师没有料到的。此时，教师常采取回避的态度或者采用批评的态度。教师既不问学生是怎样想到的、为什么这样思考，又不与之沟通。结果是学生对学习失去了兴趣，使课堂教学陷入沉闷的气氛中。这种做法实际上是对学生权利的忽视，对学生创造性的扼杀。师生平等对话、互相尊重，在这一过程中，学生真实的思想得以充分暴露，同时最大程度地反映出学生学习的意愿。不管是多数学生的想法，还是个别学生的“怪论”，都要加以重视。要让我们的课堂真正成为师生心灵相约的地方，教师还应树立“无错意识”，认真倾听学生的声音。只要学生敢于表达自己的认识、感受，敢于向教材质疑、对权威发难、给教师提问，这种行为就值得鼓励。有这样一个案例：有一位教师以“抗洪救援”为主题设计了一堂培养学生合作意识和行为能力的体育课，其中有一个“过河”的练习游戏，老师用两条醒目的彩带设置了一条湍急的河流，练习时老师首先强调练习要求，每组只有一条“船”（用体操垫代替），只能一人“撑船”。接下来老师请同学配合演示过河的方法：站在“船”上的人统一起跳，撑船人趁势拉动垫子前移。然后教师指挥分组并强调取胜的关键是看哪组能在最短的时间使全组人员过河！此时，队中有一位学生突然喊起来：“老师，我觉得这种过河方法不合常规！”此时课堂有点骚动，几个同学用质疑的眼光看着这个学生。老师迟疑了一下，走到该生旁边问：“这位同学，这个方法什么地方不合理？”“既然是一条湍急的河流，所有的人都必须通过船过河，撑船人站在河里划船显然不合理。”“哦！”老师为之一震。“那你的看法呢？”“一组一只船，按老师的要求这个游戏做不起来，我的看法是一组应该配有‘二只船’，全组的人员先跳上第一只船，站稳后同心协力再依次上第二只船，如此循环反复直到将全组人都运过河，这样既符合常理，又能使我们紧密团结协作，因为这是确保小组获胜的关键。”这个学生一口气说完，有几个同学竟大声议论起来。老师环顾一下四周，为这位学生竖起了大拇指，当众鼓励这位学生大胆地发表他的看法。于是，老师召集全体学生讨论，重新修订规则。明确了竞争目标的各小组练习兴趣大增，他们积极思考、讨论取胜的关键，确定自己最佳的过河方案。学生的学练热情也感染了老师，老师喜形于色，课堂氛围相当好。像这种没有预设的生成，这在体育课堂上是屡见不鲜的。体育教师不能把这些“节外生枝”看做是教学异端，对学生的声音，切不可置若罔闻。相反，教师要善于倾听，用心去发现学生发言的闪光点，追溯思维的起因，并用一种开放的心态，充分利用学生的问题资源，在提炼成有效资源后，带着学生一起去分析、讨论、分享。也就是要提高教师的应变能力，能抓住生成时机，运用教育机智因势利导，可产生良好的教育和教学效果。综述以上，预设是前提，生成是关键，将预设和生成结合起来不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。课堂上，只要教师能善于营造和谐、愉悦的氛围，充分发挥学生学习的主动性和创造性，抓住疑点、重点、闪光点，通过师与生、生与生的交流互动，碰撞出思维、情感、认识的火花，那么，我们一定能收获无法预约的精彩。
参考文献:。
[2]叶澜.让课堂焕发生命的活力[j].教育研究.（9）6-10。
[4]克里克山克唐纳德.教学行为指导[m].时绮.北京：中国轻工业出版社.
新课程改革关注人论文
在北京市海淀区，自2001年开始的国家基础教育阶段课程改革，到今年已经走过了近7个年头，度过了第一个磨合期。北京市海淀区是北京市也是全国非常著名的一个文教大区，一些著名的高校都位于这个区域内，目前也是北京市的城市拓展区。在这样一个区域里面，民众对教育工作高度关注，对优质教育的需求特别强烈。在这个区里，人人都在关注教育，人人都在谈教育，教育的任何一个政策的出台，都会听到不同的声音。
“无论经过怎样的磨合，但这场改革的方向是对的。”北京市海淀区教科所所长吴颖惠如是说。
从结果到过程：焦点转移突出以人为本。“当你走进今天的课堂，一切都和以前不一样了。”一位母亲在亲自观摩了自己孩子所在的学校——人大附小的一堂课以后，这样描述着自己亲眼见到的变化，“老师问，这道题谁做错了？做错题的孩子们也一样大大方方地举手，没有丝毫的压抑和不愉快。”正确地认识错误和失误，教师和学生的心态都放对，师生之间原本曾经紧张的关系也就自然而然地解除了。
海淀区自课程改革开始就为学生和教师分别建立了记录手册。与以往单纯要求结果考核不同，学生自入小学以后，建立《学生成长足迹》，初中以上的学生建立电子版，除了学生的期末成绩以外，还如实地记录学生的平时成绩、特长爱好，综合发展情况，整个手册就是孩子1年以来成长全过程的反映。“我们对学生从原来的单纯的结果评价(即期末成绩)，转向了成长过程评价，对孩子的综合素质进行反映。”海淀区教科所所长吴颖惠认为，“改变了单一的结果评价，本身已是突出对孩子综合素质的重视，也将关注孩子的发展作为最终目标。”
《教师发展手记》是作为记录教师在实施课程中所思所想所感的专门记录手册，既是教师“自主专业发展的记录，又是教育科研部门了解课程改革的资料依据”。“通过填写手册，记录教师专业发展过程(心态、理念、技能和思想等)，引领教师课程改革教学行为，追踪教学改进与发展过程，教学资源准备、点滴探索、成败思索等，同时在课改过程中寻求教师自主发展的途径。”在海淀区教科所给教师进行手记使用的说明中这样写道。“教师记录下教学中的困惑，问题和自己摸索的经验，对校本研究非常有意义，而且还对课程改革中的一些问题进行记录，有助于对课程改革的深化。”
《教师发展手记》强调了教师在教学实施中作为实施主体，对课程改革精神的领会和贯通，也强调了对教师本身发展的记录。有一些教师在手记中就写出了对课堂教学实施时的反思。2006年2月的《海淀课改》杂志上刊登了一篇教师对课堂教学的反思——《慎防课堂教学中“手术成功病人死亡”的现象》，在一堂运用现代化技术讲授的数学课上，教师虽然注意到了使用多元化现代化手段组织教学，但是忽略了教学对象:知识点传授了，手段也很多样，但是学生们无法掌握知识。“我们要思考一个问题，我们到底是在什么基础上设计教学……我们的教学设计有没有考虑到学生的最近发展区域，是否考虑到学生的实际接受能力，是否考虑到学生已有的知识水平？如果没有，那就说明我们的教学是盲目的教学，进入我们教师视野的仍然是我们自身的教学行为，是远离学生实际水平的教学内容，而不是作为活生生生命个体的学生，更遑论是学生的思维方式了……”这位教师写道，“笨死的不是学生，是老师，因为你讲了几遍还没有把学生讲会。”
正是因为教师有了这样的反思，以往那种“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的状况才在今天得到了根本的改变。
从单一到联合：利用教材重塑知识结构。新课程改革中教材的修订被社会各界关注，先是“金庸武侠”替去“鲁迅经典”，后是“取消战争史”引来了“模块化教学”等等问题，引来了各方的争议。在这个问题上，吴颖惠有自己的看法。
“新教材好还是不好，尤其是高中阶段的，不能现在下定论。”吴颖惠对热点问题有冷静地思考，“至少要教过一个周期你才能知道这个教材到底哪里好哪里不好。”目前的新课程改革教材还在试行阶段，跨学科知识点重复等问题是急需调整的问题。“教师适应了过去的教材，让他们重新来学习新教材，是需要时间的。”
“过去，我们的历史教材是按照编年史的架构编写的，夏商周汉唐宋元明清，这样一个顺序，唐代政治，唐代科技，唐代经济，然后是明代，再然后是清代等等。新教材打破了编年史的概念，是用了模块式的，经济，各个朝代的经济放在一个模块中，进行对比，学生在学习的时候可以横向联系，进行对比，历史知识从领域的角度有了更加深刻的联系。”
教材的模块化是这场改革中另一场“思维风暴”。当历史课程由纵向转为横向联系，“学生的思维也有了变化，能够更好地适应大学的教学。”
“教师们拿到新教材肯定是要钻研的，在适应新教材的同时，也是教师的一次重新学习的过程。”海淀区各校鼓励教师充分学习新教材。新教材中的细微变化都激发着教师的教学创新。课后巩固训练在新教材中叫做“语文天地”，有的老师就利用“语文天地”中多样的图形和色彩，通过合作学习等多样的方式，成功地抓住了孩子们的注意力，改变了学生获取知识后，进入巩固练习阶段产生的注意力分散的情况。
从分散到联合：校本教研推动互助。新课改到来后，吴颖惠提出了“以科研带动新课程改革”的观点，新课程改革被细分为七个子项:课程标准对教材实施的影响、教学方式改革的研究、学生发展记录，地方与校本课程研究、教学管理制度变革与发展、教师发展手记、评价监控体系。这七项科研分别由海淀区内的七所学校承担。
教学科研已经不再是教育科研部门一个部门的事情，各校承担课题研究中的经验、成果、问题，海淀教科所负责请专家对其进行诊断、检验和评估。这一举措充分调动了各校的科研热情，很多老师积极地把自己的经验和问题反映出来，校内进行多学科、跨年级的交流，形成了海淀区新课程改革中的一大亮点——校本研究和校本培训。
“同伴互助，专家引领，自我反思”是海淀区各校老师在实施新课程改革中教研活动的三个方面。其中“同伴互助”一项就充分地体现在校本教研之中。
校本教研是指学校内的老师根据某个具体问题，在校内集体教研。这样各个学科老师之间有一个交流，不会再出现以前各科教师都认为只有“自己的科目最重要”的局面。通过校本教研，很多学校的跨学科教研组从教学方法、教学策略等方面进行研究，“使每一位老师都能在自己的岗位上自觉地以科研的眼光去看问题，以科研的态度去工作，以科研的方法去做事情。这样的课题研究可以直接服务于课堂教学，使老师们受益匪浅。”学院路中学的教师在自己的论文中这样写道，“各学科间共同讨论如何更好地进行课堂引入？如何在课堂教学中进行提问？这些专题研究对老师们的帮助很大。”
海淀教科所承担着对全区各校教师进行新课改理念、思维的培训，学校与学校之间跨校的交流活动，以及教师的培训活动。“应该说从科研、培训和交流这三方面，我们的工作在加重。”作为教研指导部门，海淀教科所给教师的指导是一种方向性的把握，“我们要给老师们指清楚方向，对他们进行新课改的理念培训。有了理念的指导，才有可能继续将课改推行下去。”
“课程改革的核心是落实素质教育的目标。教育工作者应该对这样一场教育改革兴奋。教材的改变，教育理念中‘人本’、‘科学、民主’的思想体现。同时，新课程改革也是探索性的，需要不断地修正，需要冷静地去推进。”
论文：关注生本预设与生成
1.预设生成相互对应。
预设生成为相互对应关系,而不是对立关系.预设所侧重的内容为预想结果,生成所侧重的内容为现实的过程.由此可见,结果与过程所持有的是互为前提、相互依仗的关系.要实现生成的有效性,务必要实现展开全面的预设.预设生成分别作为教育目的发展的追求、指向,预设生成的有机融合积极促进课程有效展开,课堂教学有效性既离不开预设,也离不开生成.
2.预设生成相辅相成。
高中物理教学中,学生收获物理知识、问题逐步生成,不断在生成新问题,于是在解决过程中收获新知识,这符合新课改教学理念,过去物理教学通常预先对教学步骤、认为进行确定,然后开展按部就班的教学过程.预设所反映教学的计划性、封闭性特性,与生成所反映教学的动态性、开放性特性,具有相辅相成的关系.高中物理教学通过以学定教,不仅展开预设同时实行生成,并更加注重生成的重要性,在预设教学的前提上实行生成教学,更有效地实现预设的目标.
二、高中物理教学中预设生成教学改善对策。
1.以学生全面发展为中心。
教师要充分了解学生的学习兴趣,有针对性地准备能引发他们好奇的内容,事先准备课堂授课章节时,要考虑到怎样讲解教材内容才能充分调动学生的学习热情,引发他们的学习兴趣,积极发表自己的意见,提出自己的问题,让全班同学都投入到课堂学习的氛围中,从被动学习转换为主动学习.课文内容讲解作为物理授课必不可少的重要环节,一直起着无可替代的用,教师要通过有趣的讲解方式,让学生轻松学习.比如,采取动静结合的教学方式,扩散学生的学习思维,加强他们之间的沟通交流,活跃课堂的学习气氛,打破传统教学课堂上的死气沉沉,对学习物理产生厌倦感.通过有目的性地讲解课文,让学生关注细节,同时掌握全文的主旨大意,能充分地理解并接受材料所传递的'知识.通过课堂的及时记录,反复对学生进行新概念的练习使用,有效地避免了他们的一学就忘这个特点.
2.教学资源充分应用。
现如今,信息技术飞速发展,教师必须紧随社会发展潮流,开展信息化教学.通过实现多媒体化,利用多媒体动静结合的优势特征,为课堂营造活跃的气氛,多彩的画面、真切的音效对学生视觉、听觉形成无限冲击,促进学生边看边听边思考,使学生积极地投入到化学课堂中.多媒体教学将抽象的化学知识变得更加形象、具体,能够让学生在欢快的氛围里领略化学的魅力,提升对化学知识的理解能力,为学生学好化学打下坚实的基础.3.提升学生自主学习能力新课程改革特别指出,教学任务不单单是教授于学生知识,更为重要的是培养学生多元化的学习方法,提升学生自主学习能力,促进学生全面、综合发展.在高中物理教学过程中,教师将教学内容与学生实际情况有效结合,构建合适的教学情境,索引学生形成认知火花,在灵活问题提出下,使学生积极参与到学习中,提升自主学习能力.
三、结束语。
综上所述,高中物理教学中预设生成教学,是课程有效学习转向科学有效教学发展的过程中,预设与生成是相辅相成的统一体.充分认识高中物理教学中的预设生成的含义,有效了解高中物理教学中预设生成的关系,在知识文化时代,教师要积极适应时代的脚步,创新教学方式,教师可以利用绿色的教学方式改变学生的学习思维,不断促进学生的全面发展,使学生的综合能力和综合素质都能上升到一个高层次。
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论文：关注生本预设与生成
随着课改不断深入，数学课堂不仅要有新课改的理念，还要符合教学大纲，符合学生的学习特点，高效的数学教学就得具有：合理化、系统性、过程化、专题化、多媒体的合理化使用特点，也只有这样的教学才真正让学生喜欢，从而更轻松地达到实现课堂的高效。
高效；数学；课堂；合理化；系统性；过程化；专题化；多媒体。
高效的数学课不仅要有整体设计构思，重难点清晰、流畅、选题典型、课堂气氛热烈、教师的基本功过硬、有效的课堂的组织等，还需要我们在教学活动的实质与方法中不断地探索，适应新的教育教学理念与模式，从而真正的实现高效课堂。
一、教学的合理化。
高效的数学课，不需要面面俱到。一节数学课没有必要把数学思想如：函数思想、数形结合思想、化归思想、方程思想等全包含进来，从方法上讲，不需要每节都体现，该体现时就不能错过，如设计函数的有关问题，要是函数思想与数形结合体现不到位，那么这节课就失败了。而面对新课，尤其是概念理论课，要强行进行体现渗透出数学思想，就有些勉强，因为只要能到到课标要求、考纲要求、有的放矢即可，不需要头发胡子一把抓，东西太多太杂，学生接受的晕晕乎乎，老师讲的再有激情，学生收获不多，也就失去了设计的本色，那就得不偿失了。
二、教学设计的系统性、章节性、关联化。
有时知识点太多，会造成重点难点不突出，容易夹生。在设计一节课时常常会遇到，一节课知识点较多，按课标一节课，根据需要也可以分成两节，以突出重难点，即点不在多，吃透才行。在备课时，可以章节连贯，合理分配，有组织地有计划的将知识点，慢条斯理地、循序渐进地娓娓道来，每节课2―3个知识点，包括数学思想、方法、总结规律、定义、定理等，抓住实质设计，日积月累，学生学完了整章节，可以感觉到这一章节的知识含量有多少，前后的知识点的联系，有助有学生轻松学习。如：三角函数第三章，三角恒等变换，就必须将上一节课与这节课之间的联系弄清楚，才更有助于学生对知识点的掌握与理解。对学生的知识点的后期应用与巩固，起着举足轻重的作用。
三、注重教学的过程化。
注重知识的形成与推理过程，现今的新课标与考纲要求对学生的能力培养是比较高的，那对老师的要求也相应有所提高，这就要去思考，知识技能需要有正确的引导，需要长时间的熏陶，潜移默化形成的'。这对大多数教师，尤其是年轻教师要想做到，不下一番功夫，是有困难的。通常解题技能的培养是通过一些典型的例题，通过学生听讲、练习、模仿，积累的时间长了，养成了自己的一种学习习惯，就可以做到，这对同一种类型或模式的问题的确很有效，可是若要稍加改动、变形，就显得捉襟见肘了。数学中的很多知识推理的基本方法是很重要的，如：数列中累加法、累积法、倒序相加法、错位相乘法等。这些都是推理的方法，课标与考纲都有要求，不仅仅会利用数列的通项公式与前n项和的公式，对其推理的思想方法的应用也有要求，这就需要老师在推理时注意方法，慢讲细讲，让学生吃透方法的形成过程，再加以变形实践练习、巩固形成，一方面若时间长了，忘了公式，可以自己推理，另一方面，在这一过程中学生的推理能力就会形成，久而久之，就会发生质的变化。学生学会了推理的方法，学数学的很多知识点就可以不用机械记忆，就会很轻松快乐地学习数学，这也实现了被动学习变主动学习，何乐不为呢！
四、教学设计的专题化。
若一节数学课实现了专题化，对学习数学而言，可是如虎添翼。每一位教师都有这样的感受，在讲专题时，学生就会非常容易的学习，究其原因呢？因为专题是针对一类问题的解决方法与思想，因而若能将这种方法方式引入到非专题课中，将更有力于学生学会、学懂、学好、学通。关键是如何将教学设计专题化。首先将整章（整单元）分块，当然每一节是一块，不用费事。其次，将每节课专题化，当然教师对每一节课的知识点、课标要求、考纲要求、数学思想、方法题型的展示、特殊题型的解决需做详细的规划。再次既然要专题化，显然就要少而精，不能够，贪多就不能够将每一类问题设置为一个小问题，一节课就可以讲上2―3小专题，这就够了。一天2―3个，一周、一月、一年呢？还愁学生学不会吗？一节课一专题，一周课一专题，一章节一专题，一本书一专题，一学科一专题，以实现专题化模式。
五、多媒体教学的合理化。
当下新课标理念要求我们数学教师要学会操作计算机，会制作多媒体课件，会利用一些先进的教学设备，以辅助教学，能更加直观形象地将问题很轻松地解决。尤其在很多的教学大赛中，必须要用多媒体，若是不用，得分往往不会很高，合理使用可以通过华丽的页面，反映出教师对多媒体课件制作的技能，有了华丽的外表，就可以获得评委们的好评。若是对多媒体课件使用不当就会体现不出问题的实质，要解决问题，要将知识引入、推理、形成、应用、提高一气呵成，其中首当其冲的是要让学生学会，而现实中，有很多时候，只注重了华丽的外表，而失去了本质，这就需要对于一节课的内容适不适合利用多媒体，如何合理的利用，是通篇的利用，还是根据需要利用，用的不好就成了教学辅助多媒体。都觉得利用多媒体讲课时，可以实现教学的无纸化，用不着一黑板一黑板地写，只需要动手点击即可完成，其中，知识点、例题、练习、讲解详细，上课就像看电影，走马观花过了一遍，有的过程学生还未来得及思考就翻篇了。从而，对知识的本质、应用等，都有听的不通透的地方，会造成学生学习被动，听不懂了就不想学，就失去了兴趣，再也没有办法学回来了。完全地依赖多媒体，贪多、图快，多了就不通透，没有办法讲的更明白。因此，合理地利用多媒体是每位教师必须注意的地方。如：文字叙述较多的就可以考虑利用，需要动画展示的，可以使用，不必要从头到尾，全部使用，实时地、合理地利用，真正的实现多媒体教学。
实现一节数学课的高效不难，只要注重自我的完善与提升，相信通过日常教学的实践，总结再实践，实践再积累，定可以将数学课上的出神入化，真正地实现高效化，也只有这样的课才能真正地让学生学得更轻松、更愉快！
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美国学者迈克尔·戈德海伯（michaelber）发表了一篇题为《注意力购买者》的文章，正式提出“注意力经济”这一概念。
注意力经济认为数字时代最重要的资源，既不是传统意义上的货币资本，也不是信息本身，而是受众（消费者）的注意力。只有受众（消费者）对某种产品或信息注意了，受众（消费者）才有可能购买这种商品，才能进而转化成经济价值。营销就是建构注意力市场以吸引数字时代的消费者。
在特定时间内，消费者（受众）并不能感受到所有作用于他们的感觉的对象，他们所感受到的只是引起他注意的那些少数对象。消费者注意反映的是主体对特定的信息的投入（卷入）程度，表现为对信息具有明显的选择性和局限性，而建构注意力市场就需要认知受众的注意特点并开发出有效策略。
注意能够影响消费者对广告与营销信息的选择与加工，能促进受众对广告与营销信息的知觉（学习）与记忆，进而能影响广告信息的说服（态度形成）效果，吸引消費者注意是受众接受广告与营销信息并进行有效营销的前提。消费者在面对各种信息和刺激物时会产生以下彼此联系的心理过程。
首先是选择性注意，即消费者希望选择与当前需要有关和期待的信息，然后是选择性扭曲，即消费者倾向于用符合自己观点和认知方式的惯性来解读有关信息的意义，再之后是选择性保留，即消费者会忘掉许多经历过的信息，而只记住支持自己态度和信念的信息。
有进一步的研究表明，广告信息要具有以下几个特点才能有效地支持上述心理过程。一是有用性的信息。只有信息具有较大实用价值时，相关广告信息才能引起消费者的`期待与欲望。二是支持性的信息。受众往往对支持自己观点的信息会产生偏好而增加购买信心，同时才可能对商品有信服。三是刺激性的信息。受众对具有“新异性”的广告更容易产生注意。四是趣味性（娱乐性）的信息，受众更倾向于选择趣味或有趣的信息。娱乐性越浓，越容易引起注意，这就是广告大多都具有娱乐性的道理。
应该说，广告吸引消费者注意力还要受到其他一些因素的影响，比如消费者的知识与经验会影响广告信息的知觉，消费者的需求、个性、自我与卷入水平（态度）会影响加工广告信息的主动性，广告信息的表现方式能够影响消费者对广告信息选择、理解与记忆，同时，社会、文化以及营销环境也会影响消费者对广告信息的认知与情感体验等。
这些因素在营销中不可能面面俱到，但要实现良好的营销效果，至少有一条要做到足够好。建构注意力市场一定要转变品牌营销传播思路，不要总是以“我”的需求为中心去问如何才能吸引消费者购买我们的品牌商品，而是要更加关注消费者需要什么，以此为核心让消费者团结在品牌周围。建构注意力市场就需要经营者学会了解、认识消费者接收信息的特点，也正因为如此，发达国家的营销研究中一定重视对消费者心理与行为的分析研究，这也是我们与发达国家的差距所在。
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通过网络营销手段，消费者掌握的货物信息更加全面。在网上购物时，消费者通过移动终端，能同时看到很多商品，不再受传统购物方式的时间、地理位置的限制。现在网络售货平台越来越多，也越来越细化，例如，京东更倾向于电子产品，小红书更加倾向于美妆产品，消费者有了更多选择。另外，网络营销手段避免了传统营销方式中售货员过度推销的现象，消费者能根据自己的想法自行选择购物种类，消费范围变大。
2.2购物更加具有针对性。
在传统营销中，商家总是采用各种手段来刺激消费，影响消费者理性购物。消费者在网上购物时，会通过比较，确定最物美价廉的商品。网购平台不断丰富，消费者在购买物品时，可以根据自己的消费种类到更加专业的平台购物，让消费更加理性和公平。
在网络营销中，消费者和商家可以通过网络直接进行信息交流。消费者在进行购物时，会有大量的浏览足迹，而这些足迹往往会被商家获得。通过这种方式，商家能够了解到消费者的购物需求，并制定科学的营销方案。另外，通过网络营销手段，消费者能够主动地向商家表达其购物意向。商家可以听取消费者的意愿，或者让消费者参与到商家的产品设计中，为其定制个性化的产品，增加消费者的购物体验。
3企业运用网络营销的策略。
3.1科学利用。
“互联网+”优势网络营销给企业带来了巨大的效益，各大企业要加大对网络营销手段的重视，不断丰富自己的`网络营销技能。将各项业务加入到互联网中，科学地运用网络营销手段增加企业的价值。在发展网络营销手段时，企业要将信息化技术应用到产品的设计、生产、经营和销售等各个环节，充分发挥企业内部的信息资源，优化资源配置，不断强化互联网环境下企业的竞争力，为企业发展注入新的力量。
3.2保证产品质量。
产品质量是企业发展的灵魂。无论采用何种营销手段，企业首要任务是提高产品的质量。在保证产品质量的基础上，才能保证企业的可持续发展。在网络购物中，虽然消费者选择范围越来越广，但对消费产品质量的信心越来越小。因此，在提升网络营销手段的同时，应该保证产品的质量，从而获得消费者的信任。
3.3打造特色商品。
网上购物消费人群主要是年轻人，对潮流和个性化的要求很高，应针对这部分消费者打造个性化的产品。网络营销时，雷同商品很多，企业只有通过打造个性化商品，发展特色，才能吸引更多消费者。
3.4提高物流效率。
物流是网络营销的重要组成部分，提高物流效率是企业营销成功的重要内容。提高物流效率，能有效提高消费者购物体验，进一步满足消费者的需求。
4结束语。
网络营销是一种重要的营销手段，企业应把握网络营销特点，充分利用现代科学技术，掌握当代消费者心理和行为特点，通过提高服务水平和消费者购物体验，有效发挥网络营销的作用。
参考文献：
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虽然是六年级的大孩子了，但毕竟还是孩子，他们微妙的心理变化往往通过一些细节反映出来，当一个平时讲究文明礼貌的孩子突然动不动就爆粗口，当一个软弱怯懦的孩子不经意地就叫号挑衅，当一个积极话多的孩子突然变得沉默，这时候苗头就露出来了，关注孩子们的微心理，及时和他们谈谈心，说说话，了解其内心所想，采取相应措施，令学生止于雷池之外。
言为心声。在平时，说话可以体现人的性情特点、素质修养、处世态度等，当一个人改变了原有的用语习惯、交流方式、语气神情，很可能受到了某种刺激或诱惑。琪就是班里一个活泼爱动的孩子，每天课间的时候，她总是喜欢拉了我的胳膊，围着我叽叽喳喳的说个不停，她会不停的叫我“妈——妈——”我问她是不是见了谁都叫妈妈？她说才不是呢。问她有一个亲妈有一个后妈，有两个妈妈可以叫还不够吗？她也会开朗的说不够啊。后来我问她为什么叫我妈妈，她的回答很简单：“想让你疼我啊！”。这样一个活泼开朗的孩子，这天课间却因为班里让几个好朋友一起养一盆水仙，她没养，我问她，你和谁是好朋友啊？“和杰！”旁边的杰却回了一句：“我才不跟她是好朋友呢，她刚才上课还说我得瑟呢！”说着生气的回过头去了。再问还有谁是她的朋友，她神情黯然，那段时间一直沉默着。那一刻我的心突然一阵疼，我思索着她为什么会没有朋友，在班里的孩子中努力给她寻找着一位好朋友，上课时用关爱的目光注视着她。孩子们的友谊很快建立起来，她也又开朗活泼了。
目为心窗。眼睛是折射心灵最直接的器官。正常人目光平和，眼神沉稳，眨眼或调整视线比较自然。当一个人有了心事，或是心理上产生了冲突时，眼神会变得迷离、躲闪、呆滞，尽量避免与师长的视线发生接触。桐是班里的小组长，各方面都很优秀，最近的眼神却呆呆的，时不时的会躲开我的目光。我想，应该是因为前几天数学老师上课时为了她后面的女孩子生气，那个小女孩子抄数学作业，数学老师批评那个孩子，语气有些严厉，而抄的作业正好是桐的，所以连带也说了她一句，当时我正好去班里等着放学送队，她挨了批评，很懊丧的低了头。最近几天上课也没有那么积极了。我想她是以为老师不喜欢她了吧，这样下去会影响她的学习。放学送队的时候，我故意问她，那天为什么挨说了？她不好意思的说：“她抄的我的作业。”“你可真是的，以后不能这样了啊！”我故作轻松的说。她抬了头，又使劲点点头。下午来上学，我故意让她帮我做些事情，问些不重要的话，让她知道老师还是很在意她的。
行为心征。心灵支配活动，活动反映心灵。一个人行为上的突然转变，一定有其动机上的原因，可能是受到了某种刺激或是感染。国生活在一个常常因为父母吵架而受伤的家庭里。最近上课的时候，能积极回答问题的他也不举手了，每天眼睛肿肿的，总是低了头趴在桌子上。开始的时候我以为他又上网吧，晚上没回家，所以才导致上课这种情况。于是这天上课我故意让他起来回答问题，下课的时候打电话向他的父亲了解情况，才知道是晚上因为他弟弟的事情，他父亲打他，哭了一晚上，所以眼睛肿了。第二天在学校门口又与他的父亲见了面，说起他拿了100元钱的事，我答应了他的父亲和他谈谈，但我知道他是一个面对着老师一句话也不愿意说的孩子。下午让他管纪律的时候，走到讲台时，我问他最近发生了些什么事，让他写在晚上的日记中。
微心理虽然微小，但隐藏得并不深，往往可以成为老师因势利导的关键。关注学生的微心理，及时的进行处理，往往可以收到事半功倍的效果。
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在互联网营销中，消费主力是30岁以下的年轻人。年轻人追求表现自我、个性独特、购物新颖的购物方式。因此，消费者更加青睐个性化商品[1]。
1.2便捷购物。
消费者倾向于网购，主要是消费者可以通过移动终端随时随地进行网上购物，节省大量的时间和精力。整个消费流程更加方便快捷，符合现代快节奏的生活。
1.3扩大决策空间。
在传统的营销模式下，消费市场信息不对称，一些货物信息仅仅掌握在商家的手中，消费者不能有效掌握货物信息，在购物时常常处于劣势状态。选择货物时，消费者掌握的信息越少，面临风险越大。
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社会实践，不只是一个“程序”
“每个大学都要求大三的学生要参加社会实践，学校有安排，也可自主选择，为什么还会选择到实训基地来？”在市职业培训中心的公共实训中心，记者用这样一个问题向同学们作了微型调查。一些学校“放羊式的”实习安排，同学们多少有些不满意。
“学校安排同学实习，关键要合理。”上师大的一位同学说了自己的想法。他之所以会选择到公共实训中心实习，是因为有了“前车之鉴”。升入大三，学校提出了实习的要求，也安排了一些实习地方，但从高年级同学反馈的信息显示，学校安排的实习机会就像定了一个程序，实习的内容很笼统，没有明确的实训目标，有的只是为负责的带教老师做助手，机械而又单调，能学到的东西很少。
“暑期实习，不只是勤工俭学”
对于学校给予的“可自主选择”的宽松条件，不少学生们显得有些茫然：“到哪里去找专业对口的实习单位呀？”同济大学工商管理专业的张芬说起了她的为难之处，创业实习《暑期实习，需要社会共同关注》。仅凭着自己家人的那点关系，很难找到对口的实习岗位。更叫同学们为难的是，即便凭着个人的关系找到了专业对口的实习单位，又能怎样呢？动手的机会少得可怜，多半是当打杂工。在这些单位“实习”，充其量是一次不计报酬的“勤工俭学”。
其实，实习单位的这些做法也是情有可原：企业的生产任务繁忙，不可能腾出生产设备让学生做“实验”，另外，对自己找上门来的大学生，企业对他们的能力心里没谱，谁也不敢轻易让实习的学生上高档机器实习，既怕伤了学生，又怕弄坏了机器，影响生产。
在大学生和企业都处在为难之际，公共实训基地免费向暑期实习的大学生开放，设置专业对口的课程，指定专人带教，考核实习成果，解决了大学生暑期实习的供求矛盾。
暑期实习，需要社会共同关注。
看到许多大学生被挡在公共实训中心门外，为错失一次实训机会而可惜时，记者产生了这样一个想法：为什么不能多设一些机会呢？“大学生暑期实习，需要社会共同关注！”市职业培训指导中心的领导说出了她的见解。
她告诉记者，最近几年，每逢到了寒暑假，许多具有一定技术含量的企事业单位就会有人找上门来，希望能为在校大学生提供一个实习的机会，有的学校还将实习列为学分考核。这种规定虽然能督促大学生注重技能训练，但放羊式的规定，对大学生是不负责任的。学校安排假期实习，应当注重效果，要有科学合理的安排。今年暑期，公共实训中心向在校大学生开放，只是一个尝试，还有待探索。她表示，暑期实习似乎已成了一个社会问题，仅靠一个公共实训中心的开放，效果是很有限的。现在，本市高校已建立了100个实训基地，如果都能有计划地向在校大学生们开放，那就不会让在校大学生们为难了。
论文：关注生本预设与生成
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。兴趣是入门的老师，它能促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味，要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味性教学十分重要，要让学生在趣味中去感悟数学的性质，去理解数学的意义，自然地生成。
一、展开丰富的想象，把枯燥的数学具象化、拟人化。
数学和语文相比在情境设计方面比较枯燥，没有语文课堂那种情感的交织和情绪的表露。如何让孩子能爱上数学，把枯燥的数学深入到内心？利用小学生丰富的想像力，在教学前，我对数学的一些概念展开想象，做好了充分的预设，在课堂上学生自然地流露出了极大的兴趣。如在学习简便计算分数加减法的过程中，我让同学们把同分母的分数看成是一个家庭的成员，因为它们的妈妈（分母）是相同的，所以它们一家人要进一家门（括号），不是一家人的（异分母分数）要先在门外等待，等里面的算完了，才能和它进行计算。接下来，学生再对这种数学情境进行续写，自然地，学生也完成了后面一步的计算。他们通过续写还能更进一步地了解当再来两个异分母分数相加时，应该如何计算了。又如在学习简单正负数加减的时候，我让孩子们想像正数就是富人，负数就是穷人，富人在一起（正数相加），他们的财富是正增长的；穷人在一起（负数相加），他们的欠款是负增长的。而如果富人和穷人在一起（正数和负数相加），他们的财富一部分是可以抵消的，如果富人更有钱，就还有余（得数是正的）；如果穷人欠款太多，则富人也变成了穷人（得数为负）。因此，我们要努力地学习，长大之后，让自己在成功之余，还能帮助更多的穷人。在这里我在引导理解正负数的意义时，自然地融入了思想教育，帮助孩子们建立了有了困难互相援助的理念，积极向上的学习精神有效地生成了。
再如，认识正负数的时候，学生在移项时总是为了简便只移数字，而不带着符号，我形象比喻，正负数好比是男性和女性，它们是有身份的，要判断他们的性别往往是从正面来观察，就是从前面来观察，所以正负数的“性别”也是从它们的前面来判断的。如果它的前面是“+”号就是正数，“-”号就是负数，无论它们走到哪儿，都是带着身份的。通过这样一引导，孩子们就很容易接受一个数的`正负性是从前面的符号来判断，从而在进行数字的移项时，孩子们能带着前面的符号移。
二、充分利用课件，生动形象地展示数学的趣味性。
多媒体的产生让课堂有了勃勃生机，在激趣上，只要充分运用好多媒体，学生的兴趣将会大大提高。如在教学解方程的过程中，学生对于符号的变换总是弄混，于是我设计了一个新的课件，把“=”设计成一个魔术师的样子，它的两边是两个城市，数字是这两个城市的居民，如果有数字不爱自己的城市，要想移民，魔术师就会惩罚它，这个数字的性质就会发生根本的变化：正数和负数互相变化，因数和除数也互相变化。如果未知数前面是负号（穷人）或者是除号（拿着锄头），这个未知数就一定要先移民，改变自己的身份。而且移民过来的数字，它总是后来者，都只能排在本地原来数字的后面。经过这样的设计，学生看得哈哈大笑。在愉快的氛围中我还让孩子们自己设计数学小品进行表演，更进一步地让孩子们体会到了数学的乐趣，在笑声中难点迎刃而解。
三、实际操作，激发兴趣。
心理学研究表明，情绪高涨时思维会比情绪低落时活跃很多。因此，在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。那么，如何激发学生的学习热情，调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”而动手操作，正能达到这一目的。比如，在教学圆锥和圆柱的关系时，学生们对等体积等高时底面积的关系、等体积等底时高的关系，总是弄不懂，我就让孩子们带了橡皮泥，在课堂上，先动手捏出一个圆柱体，然后，在底不变的情况下，要把它捏成一个圆锥体，怎么办呢？学生很自然地就把高给捏高了；同理，在高不变的情况下，把圆柱捏成一个圆锥，底就捏宽了。然后，我再让孩子反过来思考：如果先捏一个圆锥，再变成等底的圆柱怎么办？如果要变成等高的圆柱怎么办？俗话说“手是脑的奋师”，“眼过百遍，不如手做一遍”，经过孩子们这几遍的操作，再闭上眼睛想想动手做的过程，这节课的难点就很轻易地突破了。再如，在教学用一张长方形纸围成一个圆柱时，是以长为底面周长围的面积大还是以宽为周长围的面积大？我就让孩子们亲自动手去操做，孩子们围完之后，很快地想出了一个很好的记忆方法：以长为底面周长，这样的圆柱体称它为胖胖；以宽为底面周长，这样的圆柱体称它为瘦瘦。顾名思义，当然胖胖更大了。我不禁为孩子们的想法而喝彩。又如，圆锥形的体积知识刚学完，孩子们马上想到了在一些快餐店里装冰激凌的蛋筒都是圆锥形的，它比圆柱形杯子的圣代要便宜，是不是它装得更少呢？可是它还有顶上多出来的啊，于是孩子真的拿来了蛋筒和圣代的杯子量了起来，原来，真的是圆锥体的少装很多呢。孩子们还观察了很多小吃店的盘子、碗，都是像圆锥一样的上面大下面小。看到孩子们的发现，孩子们的自主学习已经得到了充分的激发，已经把所学的数学知识用于生活。
总之，只有教师在课前充分预设、大胆设想，才能在课堂上呈现出趣味性，更有效地激发学生的求知欲；只有在教学中不断地求新、求异，才能让课堂展现出不同的生机，让我们的数学课堂变成愉快的课堂。