通过总结心得体会,我们可以更好地总结和分享自己的经验,为他人提供帮助和指导。这里有一些经典的心得体会范文,希望对大家的写作能够起到一定的借鉴作用。
写话教学心得体会
写作是小学语文教学的重要组成部分,也是关乎语文教学成败的关键所在。而新课程标准之所以称小学第一学段的写作为“写话”,其目的是强调低年级不必在乎口头表达与书面表达的差异,强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来,消除写话的神秘感,让学生处于一种放松的心态,真正做到“愿于动笔,乐于表达”。那么如何进行低年级的写话训练呢?鄙人略谈自己在训练学生写话时的一些拙见,敬请专家斧正。
一、借用“下水文”,诱导学生写话的冲动。
儿童心理学研究表明,模仿是儿童学习技能的基本手段。模仿可分为“机械模仿”,“半机械模仿”和“综合模仿”,在学生学习写话的初始阶段,可以进行“机械模仿”。我作为小学低年级语文教师,深知写话对于低年级尤其是农村一年级的孩子来说是件多么困难的事,他们认不了几个字。音节拼读不熟练甚至不会,还规规矩矩地要求他们写话,这不是等于向他们宣告,学习太难了吗?这样下去,他们肯定会丧失学习的信心,我想这是所有教师都不愿看到的结果。于是我做了尝试,从一年级开始,便坚持每周在小黑板上写一至两篇符合学生语言特点的,发生在学生身边的“下水文”,这样它一方面能直观形象地让孩子们明白什么是写话,从而学会写话;另一方面更能启发孩子们想写话的冲动及欲望。起初我用拼音写一两句简单的话,当孩子们有了一定量的识字能力和拼读音节能力后,我便用汉字夹音节同时写稍微复杂点的句子,再后来我索性全用汉字写话了。这样坚持了近两年,孩子们有意或无意地阅读了大量的适合他们阅读的写话“范文”,既复习巩固了拼音和识字,又培养了孩子们阅读的习惯和能力,最终萌发了自己也想写一些的愿望。学生在大量阅读“下水文”时学到的语言,在写话训练中加以运用,使他们的'写话能力也得到了有效地提高。孩子们在写话时就有了参考,降低了他们写话的难度,长期下来,他们会惧怕写话吗?我相信只要有适合的情境,孩子们会有表达的冲动,会写下真实的情感!
二、活用课外资源,提高学生写话的兴趣。
新课标提出“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己的认识和感想”。生活是习作的源泉,要引导学生提高写话兴趣与水平,很重要的一个环节,要引导学生贴近生活,观察生活,自由地用笔记下自己的生活所见所想。
自然,生命的摇篮。自然界的花草树木,风雨雷电,小生灵都可以成为学生观察描写的对象。在教学时,有意识地利用各种机会带着学生观察周围事物的变化。春天,带着他们去田野里看看抽薹的蒜苗,摸摸瓜架上带刺的黄瓜,尝尝莓农家的草莓,闻闻黄黄的油菜花香,仔细观察他们的叶花,感受一下春风的温柔,学一句“吹面不寒含杨柳风”。冬天,带他们到溪边看看结冰的小溪,下雪了带着他们一起奔向鹅毛般的大雪中,仰着头,伸出手,感受一下雪的冰凉,洁白,欣赏一下雪中的美景。于是颇有灵气的孩子忍不住赞道:厚厚的雪真美呀,就像给学校穿上了一件洁白的婚纱,远处的田野街道,近处的房屋树木,全都看不清了,银装素裹,粉妆玉砌。我和孩子们被这美景怔住了,静静地站在那里,默默的欣赏着如诗如画般的景色,突然,一阵风吹来,树上的雪球簌簌的往下落,此时的孩子们如梦初醒,不知是谁喊了一下:“接球!”随着这一声,我和孩子们乐坏了,堆雪人,打雪仗……再后来写话时,有的孩子这样写道:天上飘着雪花,地上铺着雪毯,到处一片洁白。我们和老师一起堆雪人,打雪仗,我们高兴得叫啊,喊啊,跑啊,跑累了顺便在地上打几个滚,团几个雪球,爬起来再打,我们叫喊声很大,仿佛要把整个学校都震塌了。如此生动的语言来自小学二年级学生之口,这语言来自孩子对自然界的热爱和感悟。
总之,写话训练是一个漫长而又艰难的过程,教师要持之以恒,一点一滴一步一个脚印的引导学生扎实基础,逐步升级。整个写话训练过程中的每一步,教师都要和孩子一起去经历,去体验,教师要通过各种途径和方法,利用各种资源,引导学生进行练习,培养孩子们写话的兴趣,提高孩子们的表达能力和想象能力,为今后的写作打下坚实的基础。
看图写话教学观摩心得体会
孩子一看到看图写话就犯怵,有时我一看图,其实很简单,为什么对他就这么难?最近我一直在琢磨这个问题,我觉得孩子不会写话的原因可归纳为以下几点:
1、积累——写作的基础。
课上,孩子们应在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落,为写作打下基础。课余,要鼓励孩子们坚持课外阅读,每天看一文,积累名言警句、优美词句、精彩片断,为写作奠定基础。
2、说话——写作的启蒙。
多说更有利于以后的习作,所以我尽量让孩子多说少写。强调先说后写,在说的基础上写,“我口说我心,我手写我口”。可以从四个方面培养孩子的说话能力:1.在课堂上说。2.畅谈在阅读中的收获体会。3.让孩子在活动中畅所欲言。4.让孩子回家告诉爸爸妈妈在学校、在路上的见闻。
3、观察——写作的眼睛。
下面是几种有效的方法。1.利用课文插图,培养观察能力。2.教给孩子观察的方法。让孩子们知道观察要有目的、有顺序、有重点,还要边观察、边感受、边想象。3.给孩子多一点时间,让孩子与小朋友玩耍,激发观察兴趣。4.留心观察生活,争当“小小观察家”。
低年级教学看图写话心得体会
马峪乡西马峪中心小学校王晋英。
小学低年级看图写话是看图识字向看图学文的过渡,是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。抓好低年级的看图写话教学,有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯,全面提高小学生的语文素养,在此,我结合个人的语文教学实践,谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。
一、指导学生认真观察。
在看图写话中,观察是说和写的基础。只有通过仔细观察,才能说得清楚、写得具体。在教学中,教师要向学生传授观察的方法,指导学生认真观察。一是要确定观察的顺序。图画出示后,让学生集中注意力观察画面,了解画面表现的内容,指导学生根据图意选择一定的观察顺序。如:从上到下(从下到上)、从左到右(从右到左)、从前到后(从后到前)、由远及近(由近及远)、从里到外(从外到里),学生正确掌握了以上观察顺序,面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。二是要抓住观察的重点。让学生在按一定的顺序完成观察后,从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察,认真比较前后画面之间的变化和差异,发现其中的联系。这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来,观察和思考就会更加专注用心,使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。
二、引导学生合理想象。
看图写话的画面是一个个静止的人物和场景,比较单调。许多学生在观察之后,只是简单的就事说事、就物写物,寥寥几句,非常平淡,究其原因就是没有进行丰富的想象。因此,教师要积极引导学生通过仔细观察画面,在充分理解画面内容的基础上,通过合理想象使静止的画面动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。一方面,教师要积极创设问题让学生思考,给学生提供思维的支点,让学生借助提出的问题展开想象,引导学生丰富图画内容、完善故事情节,使画面内容变得生动活泼、妙趣横生。另一方面,要有意识的培养学生的创造精神和创新意识。在写话教学中,看图编故事是培养学生求异思维能力、灵活运用语言的有效手段,要鼓励学生大胆合理想象积极进行“原创”,根据各自的生活经验和知识水平创编故事,力争每个学生想的不同、说的不同、写出新意,使同一素材的写话作品多姿多彩、气象万千,体现出学生的灵气和活力。
三、注重学生口语表达。
口语表达是学生运用语言表情达意、交流沟通的基本途径。“看图说话”是看图到写话的过渡,是写话的基础,是加强小学生口语表达能力训练,全面提高语文素养的有效手段。在写话教学中,学生通过观察完成对画面内容的理解,通过思考形成了故事的轮廓,通过想象完善了故事的情节,在各自的脑海中就形成了不同版本的故事,产生了急于说出来的心理需求,教师要因势利导让学生把把画面上的内容说出来,通过口头表述将故事比较完整流利的呈现出来,写起来就容易了。在说的时候,要提醒学生注意表达的顺序、条理和层次,如果是事件就要按事情发展的先后顺序来说,说清楚事情的来龙去脉;如果是写景就可以按方位顺序来说,说清楚位置关系和景物特征。同时,要努力调动学生说话的积极性,尽量运用自己学习和积累的词汇,丰富表达的内容,使学生想说、敢说、会说、能说,不断提高学生的口语表达能力和水平。
四、加强学生写话训练。
和指导,在不断的反复训练中学生就能养成良好的写话习惯,同时随着学生阅读量的逐渐增加和认识、表达能力的不断提高,学生一定能够写出优秀的写话作品,写出自己对世界的认知和内心的感受,孩子们那一句句天真烂漫的话语一定会让我们为之感动,那些稚嫩的作品也会让我们欢欣鼓舞。
五、帮助学生朗读修改。
写话完成后要让学生把自己的写话作品读一读,这是看图写话一个必不可少的环节。这样既有利于在同学之间的进行交流学习,更有利于对自己的写话作品进行修改完善。在教学中,可以根据实际灵活选择多种朗读形式:自读可以检查语句是否通顺、表达是否清楚;互读能够发现书写中出现的错别字,互相指出优点与不足;小组读有利于学习借鉴,取长补短,集思广益,全面提高。尽可能地让学生在多种形式、不同层次的朗读品味中,不断去伪存真、去粗取精,改进完善、写出精品。另外,老师在对学生写话进行批改时,要善于发现学生写话中的闪光点,哪怕是一个精彩的片段、一句形象的语句、甚至是一个生动的词语,都要肯定它的可贵之处,给予充分的肯定和赞扬。要讲究评价的策略和艺术,积极使用激励性的评价,写出饱含情感和希望的评语,使每个学生都能体验到写作带来的成功和喜悦,让他们始终保持浓厚的写作兴趣和强烈的表达欲望,在长期的坚持和训练中逐渐提高学生的写话水平,促进小学生语文素养的全面提高。
教学中,我们要循序渐进地培养学生观察、想象、表达的能力,让他们乐意写,提高他们的看图写话水平。
说的精彩,写的生动。
《语文课程标准》中指出:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。由此,我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养,兴趣是最好的老师,它是获取知识的原动力,是激发学生动机,提高学习积极性的催化剂,学生对写话产生了浓厚的兴趣,才能写出精彩的语言。但低年级学生,他们的自制力不强,无意注意占优势,他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性,所以在教学过程中教师必须重视学生的情感,采用一些有趣的活动,引发学生愉悦的学习情绪,诱发学生“我要说”的强烈欲望,进而慢慢过渡到“我要写”。针对本班的实际和教学实践,在这里我想谈谈对低年级写话教学的一点尝试和体会。1.挖掘资源,精选“图片”
1.1利用插图,仔细观察图片内容。
右、由景到人的顺序仔细看图,逐一说好每一种景物,说好每一句完整的话。最后,指导学生在分句练说的基础上,出示填空:春天来了,天气(),小河(),小草(),柳树(),花儿(),有()”指导学生根据填空连起来说,允许学生增减。这样练过几次,学生的观察就有序了。
1.2利用插图,启发学生大胆想象1.3利用插图,满足学生趣味画画。
热情,激活学生的创造思维,而低年级的小学生更在意老师的评价,一句赞扬,一句鼓励,会使他们心花怒放,信心十足。因此,每次对写话的批改,我都仔细地阅读,找出他们的每一点进步,发现每一个闪光点,然后用委婉的语气提出我认为还有待改进的地方,写上他们能读懂的话语,尤如面对面的亲切交谈。这样学生既受到了鼓励,有了信心,同时也知道了自己的不足,一定会在以后的写作当中更加地注意。如果我们对学生期望过高,教学求成心切,总希望学生进步快些,那就永远看不到中下层学生的点滴进步,不能及时对他们取得的进步进行肯定,更不会体谅这些学生的难处,使其得到应有的指导。
俗话说:“天真烂漫,童言无忌。”学生的生活丰富多彩,感情坦白而真挚,他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多,所以,看图写话不光是要让学生写出图中的内容,更要鼓励学生发挥丰富的想象力,体现在语言表达上,也应新鲜生动,具有个性。经过一段时间的思考与实践,我也坚信:给孩子一片五彩的天空,他们定会像小鸟一样展翅翱翔,定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。
参考文献:
1.傅争艳.说得精彩,写得生动——新课标下看图写话现状与一点尝试[j].一宁波教育学院学报,2006.06.
2.宋振韶.教科书插图的认知心理学研究[j]北京师范大学学报(社会科学版),2005(6).3.刘文群培养观察能力提高写作水平[j]学周刊(b),2011(11)。
马玉欢。
2015年7月。
目录。
一、看图写话的问卷调查及问题分析1。
三、提高低年级学生看图写话水平的策略(一)激发‘看图写话’兴趣4。
(二)指导学生“学会观察”7。
(三)引导学生合理想象8。
(四)先说后写,点燃写话的热情结束语119。
4参考文献11。
2014春小学教育***16鲁水珍。
引言。
教学大纲明确要求:低年级学生要学习按一定顺序观察图画和简单事物,写几句意思连贯的话。在低年级的语文教材中,每个基础训练中都有看图说话、写话的内容。作为二十一世纪的新型教师,如何指导低年级学生“看图写话”教学是一项艰巨的任务。
正文。
一、有关看图写话的问卷调查及问题分析。
(二)指导学生“学会观察”
(三)引导学生合理想象。
(四)先说后写,点燃写话的热情。
四、结束语。
要老师善于利用课本资源,引导学生充分想象,多让学生多看,多说,多写,同时也让学生乐于观察,乐于表达,乐于写话,他们的写作水平便能一点点地提高,为进入中年级打下坚实的基础。
参考文献。
2014春小学教育***16鲁水珍。
摘要:《看图写话》是以一幅幅图画作为材料,培养学生的观察、想象和表达能力,是丰富语言的好方法,是小学生学习作文的第一步,看图写话对儿童的个性和智力发展是非常重要的。“看图写话”要求学生通过观察和想象,把图上的内容转化为文字,观察要有顺序,要突出重点,还要合理地想象。围绕图画意思,有条理地具体写出来。指导小学低年级学生看图写话,是作文训练的基础,也是低年级教学的一大难点。
在实习教学中,我以孟定镇崇岗完小二年级(24人)学生为例进行看图写话问卷调查,以及分析看图写话教学中存在的问题,具体如下:
1、根据问卷调查表分析(附录1):一半多的同学对看图写话有兴趣;而大多数的同学不喜欢看图写话,原因都各有不同;一半以上的同学关心成绩和评语;超过一半的家长在课后经常指导学生写话;主动写日记的同学不容乐观。
2、在问卷调查之后,我以《救小鸭》为题给学生布置了看图写话的课后作业。同学们看图写话的作业形形色色,存在的问题也是千头百绪。
(1)看图写话没有靓点,标点符号使用不正确。低年级学生模仿力极强,写出来的话都是根据老师在课堂上的提示,大多数的学生都一样,不会自己创新,不会灵活运用。
(2)详略不得当,抓不到重点。作业中,有些同学把大量的篇幅用来描写图中的周边环境。
(3)偏题。这是写话中出现最大的问题,学生抓不到中心思想。低年级学生不懂得怎样去审题,往往不读清题目就开始写,导致以题意不符合。图画的主题是救小鸭,可是同学们却把话题转移到小猴,忽略了其他动物救小鸭的精彩过程。
(4)低年级学生说话语无伦次,逻辑不清,思维能力不敏捷,“小伙伴们慌了,连忙跑去看小鸭,小鸭不小心掉进了一个坑里。”这句就出现了逻辑不清,是小鸭先掉进去,小伙伴们才着急的。
小学看图写话教学心得体会
近年来,小学看图写话作为一项重要的语文教学内容,逐渐受到广大教师的重视。作为一名小学语文教师,我也深入实践,不断总结经验,逐渐摸索出一套适合小学生的看图写话教学方法。通过一系列的实践,我深感小学看图写话的教学有利于培养学生的语言表达能力和想象力,同时也对学生的综合素养发展有着重要的促进作用。
首先,小学看图写话教学能够培养学生的语言表达能力。在写话的过程中,学生需要从图画中提取信息,进行分析和判断,然后用语言表达出来。通过这个过程,学生不仅能够加深对语言的理解,还能够运用正确的语法和词汇表达自己的思想。例如,当学生看到一幅描绘自然景色的图画时,他们需要运用适当的形容词和动词来描绘图中的景物,这就促使他们对语言进行思考和运用。而这种练习,能够更好地培养学生的语言表达能力,使他们在日常生活和学习中能够更加流利地表达自己的想法和感受。
其次,小学看图写话教学能够培养学生的想象力。图画作为一种视觉媒介,能够直观地展现事物的形态和关系,同时也给予学生足够的想象空间。通过观察图画,学生不仅能够对图中的事物进行分析,还能够从中联想和推测更多的信息。例如,当学生看到一幅描绘校园生活的图画时,他们可以想象校园里的各种情景和活动,比如操场上的运动会、图书馆里的阅读活动等等。这种想象能力的培养,对于学生的创造力和创新思维的培养有着重要的作用。
此外,小学看图写话教学还能够促进学生的综合素养发展。在看图写话的过程中,学生不仅要动脑筋思考和运用语言,还需要动手绘画和描写。通过自己动手进行绘画和描写,学生的手脑协调能力得到了锻炼,并且能够更好地培养他们的审美能力和观察力。例如,在学生看到一幅描绘人物的图画时,他们不仅要想象出人物的形象,还需要动手进行绘画,并进行相应的描写。这种综合素养的培养,对于学生的全面发展具有重要的推动作用。
最后,小学看图写话教学还能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。图画作为一种生动有趣的学习材料,能够吸引学生的注意力和主动性。当学生看到一幅有趣的图画时,他们会产生强烈的学习欲望,主动去观察和思考其中的内容,并进行自己的创作。这种自主学习的过程,能够培养学生的学习兴趣和主动性,并且提高他们自主学习的能力。而学生积极主动的学习态度和自主学习的能力,对于他们今后的学习和发展具有重要的意义。
综上所述,小学看图写话教学是一种具有重要意义的教学内容。通过这种教学,可以培养学生的语言表达能力和想象力,促进他们的综合素养发展,并激发他们的学习兴趣和自主学习能力。作为一名小学语文教师,我会继续探索和创新教学方法,努力将小学看图写话教学做得更好,让学生在语文学习中有更多的收获和成长。
一年级写话教学心得体会
春天到了,到处一。
片绿色。小明和爸爸一。
起到小河边写生。
星期六的早上,阳光。
明媚。冬冬和兰兰在公园。
里的大树下做操。胸前的红领巾在太阳的照射下显。
得更加鲜艳了。
二、看图,请写明什么时间?有谁?在什么地方?干什么?他们在干什么?
三、
请你仔细看图,写两三句话。
下午放学后,兰兰和。
冬冬在教室里打扫卫生。
兰兰抹窗子,冬冬抹桌子。
他们把教室打扫得干干净。
净的。
四、请你仔细观察,这是什么季节?谁在哪里干什么?你会表扬他们吗?为什么?请写几句话吧。
植树节来了,老师带领同学到山上植。
树,为祖国绿化荒山,大家可高兴了。你看,小东扶着小树,兰兰培土,他们干得多认真呀。
五、请你看图,发挥想象写几句话。
一天,小兔高高兴兴地到树。
林里采蘑菇。一不小心摔了一跤,篮子里的蘑菇满地乱跑。小兔伤。
心地哭了。
六、看图写话:
一天下午放学后,同学们一起打扫教室。他们有的扫地,有的擦桌子,还有的擦玻璃。一会就把教室打扫干净了.七、看图写话:
晚饭以后,妈妈忙着洗碗。我们大家坐在客厅里,有的看报,有的看电视,还有的写作业。
八、看图写话:
冬天到了,雪花飘满大地,小朋友们在雪地里堆雪人。雪。
人堆好了,小明又把自己的帽。
子和围巾给它戴上。三个小伙伴。
围着雪人又跳又笑。
八、看图写话:
一天放学回家,东东看见。
奶奶在院子里捡菜。他连忙跑。
过去给奶奶捶背,看着孙子这。
么关心自己,奶奶高兴极了。
二、图片说明:题目叫不要摘花,一个小姑娘正想摘一朵菊花,一位女士在劝阻。
例文:一位小妹妹去公园玩,她走到一丛菊花旁边,看到了很多菊花,她正想摘下一朵花时,一位大姐姐对她说:小朋友,公园里的花可不能乱摘哦!要是花被摘完的话,那么很多人就看不到了!小妹妹听了大姐姐话后就没摘掉那朵花。
春天来了。
早上,太阳从天边升起来了,太阳像一个红红的大火球。天空中飘着朵朵白云,有的像兔子,有的像变成了乌龟。地上的小草绿绿的,好像给大地铺上了一条绿色的毯子。柳树的枝条长长的,像一条条长长的辫子。柳树下是一条小河,河里的水蓝蓝的,许多鱼儿在水里游来游去,有的像在做迷藏,有的小鱼在吹泡泡。
春天来了。
寒冷的冬爷爷远去了,美丽的春姑娘踏着轻盈的步伐来到了人间。太阳暖暖的,射出一丝丝光线,多么耀眼。柳树吐出了嫩芽,桃花绽开了笑脸。迎春花迎风摇摆,笑嘻嘻地望着蓝天。许多小动物来到河边,有小兔、小猫,还有小鹿。瞧,天鹅游来了;看,燕子飞来了;鱼儿摆动着灵巧的尾巴游过来了,小鸭嘎嘎地欢叫着,真热闹啊!河边就像开着春天音乐会呢!
春天来了。
春天来了,老师带着同学们美丽的春天到山上去植树。同学们有的挖坑,有的种树苗,有的抬水,有的浇水,还有的填土。瞧!同学们干得多起劲啊!
春天,万物复苏、真是个生机勃勃的季节。
春天来了。
我爱春天,因为春天是个鸟语花香、柳绿花红的季节。
春天来了。
春天来了,春风轻轻地吹拂着柳枝,像是给柳姑娘梳头。
柳树在春风吹拂下,发生了奇迹,长出了嫩嫩的鹅黄色的芽儿,柳姑娘好像长出了几绿绿色的头发在空中飘荡。
有一个小男孩在放风筝,春分轻轻地吹这好像在为这个男孩喊加油呢!美丽的蝴蝶也在风筝旁飞来飞去,也好像在为风筝伴舞呢!
春天真美,我喜欢春天!
水龙头笑了。
龙头,你为什么要哭呀?”水龙头说:“有一位小朋友洗完了手,忘记关我了。呜呜呜……”小明伸手忙关了水龙头。水龙头开心的笑了。
升国旗。
今天是星期一,风和日丽,阳光明媚。同学们穿着漂亮的校服,戴着鲜艳的红领由来到操场上升旗。升旗手捧着五星红旗,昂首挺胸地走上旗台,“升旗,敬礼”听到口令,全校同学都唰的一下把手举起来,看着升起的国旗,我想:我一定要好好学习,天天向上,长大为国立功劳。
如何对待陌生人。
星期天的上午,小明的爸爸妈妈去商场了,只有小明一个人在家。
小明正在画画,忽然他听到一阵敲门声。小明问谁呀?只听门外有人回答:“我是你爸爸的朋友。”小明急忙拿过来一个小板櫈,放在门口。然后站在小板櫈上,从门镜往外看。小明心里想,我从来没有见过这个人,要是坏人怎么办呢?于是小明对敲门人说:“请您把姓名和电话号码留下,我爸爸快回来了,我好转告他。”
小明没给陌生人开门。
孝心水。
一天,阳光明媚。妈妈下班回到家里,没有休息一下,就坐在阳台上洗衣服。我看见妈妈很累,连忙倒了一杯开水送到妈妈面前:“妈妈,你辛苦了,喝杯水吧!”妈妈接过水杯,微笑着对我说:“真是个乖孩子,这是一杯孝心水啊!”
堆雪人。
我最喜欢冬天。
冬天是堆雪人的季节。我和小红一起在家门口堆雪人,先滚一个大雪球当它的身子,再滚一个小雪球当它的头。用黑色的扣子当眼睛,用胡萝卜当鼻子,用红布条当嘴巴。不一会,就堆成了一个漂亮的小雪人。
放风筝。
星期天下午,我和好朋友小强兴高采烈地来到人民广场放风筝。一进广场,只见那里已是人山人海,天空中有无数风筝在翩翩起舞,有威武的老鹰风筝,有彩色的三角风筝,有可爱的叮当猫风筝,还有虹猫蓝兔、奥特曼风筝……,天空就像一个多彩的迪斯尼乐园。我和小强也连忙拿出准备好的老鹰风筝,我左手拿着线,右手拿着风筝,一边跑一边放开风筝,只见线轮飞快旋转。不一会儿,风筝仿佛一只展翅的雄鹰,带着我们的欢乐和希望冲向蔚蓝的天空。
望着蓝天上的风筝,我想起了妈妈曾对我说,她的爱就像系在风筝上的线,即使有一天我像风筝那样飞得很高很远,却永远飞不出她爱的目光!
不乱扔垃圾。
夏天到了,天气凉爽,微风习习,绿树成荫,知了趴在树上吱吱地唱着歌。
捡起来的时候小青不好意思了,就说:“我来扔吧。”说完他就把面包皮扔进了垃圾桶里,他对小红说:“我再也不乱扔垃圾了。”
我们每个人都要爱护环境,人人有责。
知错就改。
在回家的路上,觉得肚子有点饿,想到妈妈给我带的香蕉好没吃呢,打开书包拿出来一只香蕉,边走边吃。吃完之后,我随手向身后一扔,香蕉皮落到马路上。突然听到有人在喊:“小同学等一下”。我回头一看,是一位戴红领巾的大姐姐。“小同学,香蕉皮是你扔的吗?”我脸红了,为自己错做的行为感到羞愧。我连忙捡起香蕉皮,在大姐姐的陪同下丢到了垃圾桶里。大姐姐扶着我的肩膀说:“知错就改还是好同学。”
下雨天。
下午放学了,小明走在回家的路上。突然,下起了倾盆大雨,小明拼命地跑者,一不小心摔了一跤。小红看见了,连忙把小明扶了起来。小明说:“谢谢你小红。”小红说:“不用谢,这是应该做的。”小红又把雨衣脱了下来盖在小明和小红的头上。小明回到家时,小明把今天发生的事告诉了妈妈。妈妈说:“小红真是好孩子。”
夏天到了。
一场雨过了,荷花也有精神了,荷花有的开了,有的败了,光剩莲蓬了,还有的刚长出来.。
蜻蜓身上有黑色的、红的、黄的、还有绿的。蜻蜓在荷花上面捉蚊虫,青蛙好像张开嘴巴在捉虫子,为农民伯伯服务,池塘边的小草也长起来了.天上的小鸟在叫,好像在说,夏天真热闹!
夏天的景色真美丽!
小苹果树请医生。
春天来了,在树林的一边,苹果树爷爷正在给小苹果树讲动听的故事。忽然,苹果树爷爷皱着眉头,捂着肚子叫了起来:“我的肚子好疼呀。”小苹果树关心地说:“树爷爷别着急,我去帮您找医生。”
这时,一只燕子飞来了,小苹果树着急地说:“燕子姐姐,树爷爷生病了,你能不能帮我去请啄木鸟医生呀?”燕子姐姐关心地说:“行呀行呀,我这就去。”说完,燕子姐姐拍拍翅膀,飞向蔚蓝的天空了。
过了一会儿,一只猫头鹰刚好站在小苹果树的树枝上,小苹果树着急地说:“猫头鹰大哥,树爷爷生病了,你能不能帮我去请啄木鸟医生呀?”猫头鹰说:“行呀。”说完猫头鹰也飞向了树林的另一边。
过了不久,啄木鸟医生飞来了。它站在树爷爷的树杆上问:“是他吗?”小苹果树说:“对,”过了几分钟啄木鸟就啄出了一条大肥虫。树爷爷的肚子也不疼了。树爷爷感激地说:“谢谢你,啄木鸟医生。”啄木鸟摇摇头说:“该感谢小苹果树呀,再见了朋友,我还要去森林里为其他的病人治病呢。”说完,飞向树林深处。
小苹果树开心地笑了。树爷爷又开始给小苹果树讲起了故事。
植树。
春天到了。一个星期天,天气晴朗。小明、小青、小红、小丽和立立约好去植树。有的在插树苗,有的在浇水,有的在填土。他们种的很开心。因为他们给祖国多添了一点绿。
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小学看图写话教学心得体会
小学看图写话是语文教学中的一项重要内容,通过观察图片来激发学生的想象力和表达能力。在我多年的教学实践中,我发现这一教学方法对学生的语言表达和思维发展有着积极的影响。下面,我将分享一些我对小学看图写话教学的心得体会。
首先,小学看图写话教学能够激发学生的学习兴趣。在教学过程中,我会精心挑选与学生生活经验相关的图片,让学生能够快速进入话题。通过观察图片,学生们会产生强烈的兴趣,并且渴望用文字来描述画面中的故事情节。这种学习方式不仅能够激发学生对语文学习的兴趣,还能增强他们在语言表达方面的积极性。
其次,小学看图写话教学能够培养学生的观察力和想象力。观察图片是写话的基础,只有通过仔细观察画面,学生才能够准确地描绘出图片中的人物和事物。而写话过程中,学生需要充分发挥想象力,为画面中的故事添砖加瓦。在实施小学看图写话教学时,我鼓励学生们多角度观察图片,以便更好地发挥他们的观察力和想象力。通过看图写话,学生能够提高他们对细节的注意力和观察力,进而对事物有更深的理解和感知。
第三,小学看图写话教学能够促进学生的语言表达能力的发展。在看图写话的过程中,学生们需要将他们观察到的事物和情节用恰当的语言表达出来。在我教学实践中,我常常鼓励学生们多运用形容词、动词等修辞手法来使文章更加生动有趣。通过反复练习,学生们的语言表达能力得到明显的提高。他们在写作中更能用简单而准确的语言来呈现画面,同时也能够注意语法和标点的正确使用。小学看图写话教学为学生打牢了语言基础,提升了他们写作能力。
第四,小学看图写话教学能够培养学生的思维发展。看图写话是一种由零散到整体的思维方式。学生通过观察图片,从点滴细节中提炼出主题,再将这个主题贯穿到整篇文章中。这个过程不仅要求学生有良好的归纳和总结能力,还要求他们有逻辑思维和批判性思维的发展。通过这种思维训练,学生们的思维能力和综合运用能力得到了很大的提高。
最后,小学看图写话教学能够培养学生的审美情趣。通过观察和描绘画面中美丽的事物,学生们的审美能力得以培养和发展。同时,他们也能够在写话的过程中感受到文字的魅力,进一步增强了对语文学科的兴趣。这种审美情趣培养也为学生今后欣赏文学作品、发现美的事物提供了良好的基础。
总之,小学看图写话教学能够促进学生的综合语文素养的发展。通过激发学生的兴趣,培养他们的观察力和想象力,提高语言表达能力和思维发展,培养审美情趣。在今后的教学中,我将继续运用看图写话的教学方法,激发学生们的学习兴趣,促进他们的全面发展。
写话教学心得体会
建水五小:蒋坦娅、李江、王芳。
小学一年级是学生写作的起步阶段,新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为:1.对写话有兴趣,写自己想说的话。(写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想)2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。而这个阶段的学生虽有了一定的识字量,但由于他们生活经验不足,认识水平低下,往往看不懂图意,也不知道如何表达,即使理会图意,也表述不清,语句不通。经过一段时间的看图写话的教学实践,我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题:
1、观察不细致,缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息。
2、语句不通,重复性语句和错别字多。
3、发挥想象时随意,不能合理想象,局限于图上的内容。
4、格式错误,不能合理运用标点符号。
通过这一段时间的调查、摸索,我觉得要想提高学生的写作水平,最重要的是要让他们喜欢写作,因此在以后的教学中应注意调动他们的写作积极性,我想从以下几方面做:
1
1、培养观察力:在指导看图上下功夫,让学生掌握看图的方法,通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手,初步感知图画的主要内容,即弄清时间、地点、人物、事件。
2、练习常见的句式:谁在哪儿干什么。
什么时间谁在哪儿干什么。
什么时间谁在哪儿干什么结果怎样(或心情如何)在平时的教学中、学习中就应该注意培养学生的语言表达能力,让他们能说话,能说完整的话,一步一步为写作奠定基础。
3、由说到写:要让学生先看明白,在想象的基础上,然后组织语言说出来,要求说得有头有尾,要遵循一定顺序,条理清楚,表达完整,声音响亮,并使用普通话。提出具体的要求:要有开头,有结尾,语句要完整,条理要清晰,并能按一定的顺序来说话。话能说完整,就慢慢让学生开始写,逐步达到写作的目的。
只要我们能动脑筋、想办法,肯下工夫就一定能在看图些话上有所收获。
写话教学心得
小学语文教材中,二年级上册只安排了一次写话练习,二年级下册开始,单元写话的次数则逐渐多起来。让孩子学会观察,有话可写,这是写话起步的一个关键。
第二单元要求写家乡的景色或者特产,这是孩子们小学阶段的第二次写话,担心孩子会“老虎吃天,无从下口”,我决定给孩子送米下锅,周末返校安排中江的孩子带了特产“八宝油糕”来。周一上午语文课前,我先让孩子洗干净小手,他们进教室看到黑板上写了大大的几个字:品尝八宝油糕。孩子们睁大了眼睛,有惊奇,更有期待。
我给每个孩子发了一张干净的餐巾纸铺在桌子上,班干部开始给他们发八宝油糕了,我声明:“不能吃哦,只能看和闻。”
每个孩子桌子上都摆好油糕了,我让孩子们先观察它的样子,问:“它有多大呢?”有孩子说:“有一点点大。”“你这样说老师还是不知道有多大啊。想想它跟常见的什么东西差不多?”一个机灵的男孩举手了:“跟我们的耳朵差不多大。”我把掌声送给他。
接着观察八宝油糕的形状,有孩子说它像朵花,有孩子说它像蝴蝶,有孩子补充:“扇开翅膀跳舞的蝴蝶。”
有孩子说看到八宝油糕上还有瓜子、花生和芝麻,颜色是黄黄的,像南瓜饼。
然后说八宝油糕的气味,孩子们凑近油糕闻啊闻,说:“有股油油的味道。”“有股玫瑰花的香味。”“有花生的香味。”“有芝麻的香味。”“有股甜甜的味道。”“像红薯饼的味道。”
当别人都在闻八宝油糕气味的时候,男孩康康却用纸把它包得好好的放在桌角,自己在那里东张西望。我气不打一处来,冲过去训斥:“你在搞什么!”他惊恐又无辜地看着我。我猛然看到他椅子上挂的杯子,想起他因为鼻炎每天都要带中药来吃。我自己整个冬天都被鼻炎困扰,不知香臭。我恍然大悟:康康根本闻不出味道。于是,向他道歉。
终于可以吃了,让孩子们先咬一小口,说说味道怎么样。“好甜哦,像放了很多白糖。”“像放了很多蜂蜜。”另一个补充道。“有玫瑰花的味道。”“有花生、芝麻味道。”“外面有点硬。”“应该说酥脆,因为虽然硬但是一咬就碎了。”我补充,然后把“酥脆”板书。
继续吃吧。再来说说感受。“里面很软。”“像南瓜饼。”
有的孩子先吃完,看着别人吃,我问他:“吃这么快,很快就没了,后悔不?”他点点头。
大多孩子一点点地吃着,很舍不得的样子。
都吃完了,我问感受。“好好吃哦。我还想吃。”“我后悔吃得太快了。”“我要到中江去买很多,给爸爸妈妈吃。”班上最胖的男孩说:“我现在好难受,有点想吐。”我听了有点不高兴:“人家买油糕给你吃,还有罪了。”又想:要尊重孩子的独特感受,就说:“可能你太胖了,不适合吃这么油这么甜的食物吧。但是,你这样说,买油糕来的同学听了会难过的。”
然后擦干净手,开始写话了。我照着板书总结:“可以先写样子,再写闻起来的味道,然后写吃起来的感觉,最后写你吃完后的感受。也可以只写一个方面。注意,中途不能说话,也不要问哪个字怎么写,不会的字写拼音,拼音也不会,就先空在那儿。”
我播放舒缓的音乐,孩子们埋头书写。那个说难受的男孩举手,问:“我可不可以写我想发吐啊?”“当然可以了,这是真话呢。还可以写胖子不适合吃很油很甜的食物。”
孩子们写完了,有点千篇一律,我想这就是“指导”的后果吧。似乎指导有时又需要,通过这样的指导,他们该懂得一些观察方法,有观察,才能有写作啊。
孩子的写话例举:
今天,我感到特别高兴,因为上语文课的时候,我们品尝了中江特产“八宝油膏”。
八宝油糕跟我们的耳朵差不多大,样子很像花朵,又像蝴蝶跳舞时的翅膀,颜色黄黄的,上面还有瓜子、花生和芝麻呢,闻起来甜香甜香的,还有股玫瑰花的香味。咬一小口,外面酥脆,再咬一口,里面软软的,油油的,好甜好甜,像放了很多蜂蜜一样。然后我大口大口地吃,吃得只剩一点点的时候,我就后悔吃这么快了,因为吃完就没有了,我只好舔着吃。
八宝油糕真好吃啊,我以后要去中江玩。
写话教学心得
成一种宽松、和谐、积极的氛围,使学生从不敢说到能说——乐说——会说,每个学生都积极参与,都得到了锻炼,从而为写话打下基础。
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”因此,我在课堂上力求营造以学生为主、教师为辅的教学环境。对于低年级学生,给予他们充分的自由发挥空间,更能激发他们的兴趣,调动他们的积极性。
1.学生做课堂的主人翁。我在课堂上采用了同桌互动、小组讨论、全班交流的形式,教师作为引导者并不直接参与其中,只在遇到盲点时给予提示。我经常设置一定的语言环境,以更为逼真的模拟现场引导学生自由发挥。学生成了课堂的主人,更加有积极性,参与的热情也更为高涨。同时,教师作为听众,时不时给予鼓励的微笑,让每个学生都有取得成功的成就感,使得他们在轻松自由的氛围中展现自己、完善自己。
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2.激发学生的好胜心。低年级学生喜欢互相比较,适当地组织些小比赛能够提高他们参与的积极性。如《说成语》教学中,比一比哪位小朋友能说出的成语最多,而且谁表达得最清楚,就给谁戴上小红花。用荣誉去激发小朋友参与的热情,本来喜欢当听众的小朋友也忍不住要参与到游戏中,而且都想做最好,课堂气氛一下子就活跃了起来。
低年级学生阅读面窄,词汇积累少,语言表达能力弱。即使在教师的引导下乐于说,却往往不知道怎么说、怎样说好。所以,教师就要针对学生的实际情况进行指导和训练,找出适合他们的训练方法,使学生能够更快更好地掌握说话交际的方法。
1.授之以鱼不如授之以渔,教会学生听与说的技巧
听力息息相关的。学生饶有兴趣地说,往往能使讲述的内容言之有物,但要做到言之有序,还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生来说,教师要从最简单的形式开始,要从说一句完整的话开始,逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。比如我在教口语交际《秋天来了……》一课时,我首先让学生说说秋天来了,天气有什么变化?其次再说说秋天的农田里,庄稼又是什么样呢?接着谈谈秋天的花草树木有何变化。最后,连贯起来说一段完整的话。这样循序渐进、逐步提高训练要求,学生一旦掌握了方法,就不会感到口语交际困难了。
2.养成良好习惯,学会正确面对优点与缺点
教师适时的提醒和恰当到位的指导,变换多样的形式,能促进学生在实践中体验、纠正,直至养成良好的习惯。
新课标指出:一二年级写话目标是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”所以,写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说,写话刚入门,这是一个难点,学生一提到写话就感到头疼,无从下笔。有的学生为了应付,随便写几行字,或从某些书上抄几句。关于写话教学,我认为首先在于培养学生的兴趣和自信心,这是重点;其次是重视阅读、说话,加强积累;再者是加强指导与训练;第三是多多鼓励。
的学生写:我有一个书包。在这基础上引导学生:我有一个什么样的书包,这个书包怎么样。以扩句的形式,逐渐训练学生写话,由浅入深,逐步提高。
(2)坚持写一两句话。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。只要坚持天天写,一定能提高。例如:今天受到了批评,要写出为什么受到批评,是自己的问题还是老师冤枉了你,你当时的心情是怎样的,后来的心情又是怎样的;如学了课文《猴子种果树》后,小猴子为什么最后什么树也没种成?如果你是这只小猴子,你会怎样做?写一写。
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写话教学心得体会
小学一年级是学生写作的起步阶段,新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为:1.对写话有兴趣,写自己想说的话。(写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想)2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。而这个阶段的学生虽有了一定的识字量,但由于他们生活经验不足,认识水平低下,往往看不懂图意,也不知道如何表达,即使理会图意,也表述不清,语句不通。经过一段时间的看图写话的教学实践,我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题:
1、观察不细致,缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息。
2、语句不通,重复性语句和错别字多。
3、发挥想象时随意,不能合理想象,局限于图上的内容。
4、格式错误,不能合理运用标点符号。
通过这一段时间的调查、摸索,我觉得要想提高学生的写作水平,最重要的是要让他们喜欢写作,因此在以后的教学中应注意调动他们的写作积极性,我想从以下几方面做:
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1、培养观察力:在指导看图上下功夫,让学生掌握看图的方法,通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手,初步感知图画的主要内容,即弄清时间、地点、人物、事件。
2、练习常见的句式:谁在哪儿干什么
什么时间谁在哪儿干什么
什么时间谁在哪儿干什么结果怎样(或心情如何)在平时的教学中、学习中就应该注意培养学生的语言表达能力,让他们能说话,能说完整的话,一步一步为写作奠定基础。
3、由说到写:要让学生先看明白,在想象的基础上,然后组织语言说出来,要求说得有头有尾,要遵循一定顺序,条理清楚,表达完整,声音响亮,并使用普通话。提出具体的要求:要有开头,有结尾,语句要完整,条理要清晰,并能按一定的顺序来说话。话能说完整,就慢慢让学生开始写,逐步达到写作的目的。
只要我们能动脑筋、想办法,肯下工夫就一定能在看图些话上有所收获。
小学低年级写话教学心得体会
如何在小学语文教学中不仅培养学生有序观察,提高识图的能力;并且指导学生有条理地表达,看说写同步的能力;是低段语文教学中需要突破的核心问题。近来的教学摸索中,我有以下的体会,与大家共勉。
小学低年级的学生,具有一些生活经验,多数学生已经具备一些常识性的识图能力,能够进行一些基本的实物口语表达。但是缺乏观察的完整性、条理性,对于书写更是困难。此时,观察图画的习惯培养,识图能力的指导最为关键。观察习惯的培养是多方面的,首先是观察的有序性,从方向上区分,可以远近观察,上下观察,左右观察等;从观察的层次上区分,可以中心--四周、整体--局部来观察。选择怎么样的观察顺序,需要由具体图画来确定,但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画,最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验,才能使学生通过有序观察,短时间内清楚图画主题。比如:风景图画,可以从远及近、从上到下分层观察;事件图画,抓住核心人物,围绕事件的几要素(时间、地点、人物、事件)展开观察;事物图画,整体局部分层次观察,还需要抓住事物的主要特征。平时教学中,课文中主题图的观察、表述,课后作业中图画的观赏,各项练习中的识图训练,每一个识图的相关训练都是拓展学生的机会。
决定小学生的口语表达能力的因素很多,学生自身知识层次与性格的影响最大。因此培养学生想说、爱说、能说、多说,继而上升到会写、想写、写好、多写,最后才可能达到说写统一同步。看好说好写好,是一项长期教育的工作。
看图写话都是围绕一定主题的,低段的写作字数没有特别要求,但是叙述中还是要做到,段落分明,详略得当,真情实意,只有这样才能增强表现力。图画有重点,事件有主次,围绕主要内容展开具体描写,侧面内容简单涉及,或者忽略都是可以的。
总之,看图写话是小学低年级语文教学需要经常面对的课题,教师有步骤、有条理的指导,才能使得学生逐步形成并且提高这方面的能力。具体的方法与感悟很多很多,这个课题极具深度,值得钻研,我会不断摸索,争取更多的体会与感受。
写话教学心得体会
从六年级下来教一年级,在教学上我有很多想法,就拿写作来说,有的高年级学生怕写作文,总觉得没的写,一听写作文就发愁,他们总说,“老师我们真的不知道要写什么,怎么写啊?”老师也没办法,只好让他背别人的文章,可一旦换了题目就不会灵活运用。写作功底不是短时间就能培养出来的,靠长时间逐渐积累才能有所成效。于是我从一年级下手,培养学生写话能力。
首先,我先训练学生的表达能力。学生说话往往想到什么说什么,缺乏条理性。在让学生说话之前我给他们相应的时间先组织自己的语言,想想自己想说什么怎样说,避免站起来不会说或忘记说什么。注重语文课上的口语训练,落实训练点,精心设计一些话题,让他们说,只要张嘴就比不说强。在大胆说的基础上再训练完整说,有条理的说,能根据老师的要求有选择的说。说为写打下基础。
在训练说的基础上开始训练写。我从学完拼音就开始有计划的训练写。先写一句话,因为有的学生零星认识一些字,有的是上学前班老师教的,有的是家长教的,所以我鼓励他们会写的写字,不会写的用拼音。刚开始,还真费劲,不是拼音不对就是不叫话,还不通顺,真是万事开头难,但我还是坚持让他们写。每天看这些“中西结合”的作业真是一种煎熬,拼音不对我给批改并把正确的写在边上,汉字不对改正后加上拼音。把写的好的作业读给大家供同学借鉴。
一个星期过去了,一个月过去了,写话初见成效,大部分学生已能写完整的一句话,并且知道加上句号。随着学习汉字,学生的写话内容不再局限于日常用话,开始有了一些内容变化,像学完汉字,他们把记忆汉字的方法表述下来,根据天气变化写内容,例:这时是冬天,学生写风大,句子是这样写的“今天风真大,树枝都刮折了,地上的小石子打在脸上很疼,纸满天飞。”其中也有拼音,但已能写出一些内容,对一年级学生来说已经不容易了。在第一学期结束时,写话有了更大的进步。能仿照课文些小歌谣,例:学完课文《小小的船》,我班杨萌就写出了这样的文“弯弯的香蕉小小的船,小小的船儿滑弯弯,我在小小的船里坐,只看见黄黄的外壳白白的心儿。”虽然不是很压韵,但也相当不错,还有30%的人也写出了不错的小儿歌。
现在,孩子们每天都自觉的写,当作平时的训练之一,写话内容有时由我规定,有时自由写,我根据生活中的比较突出的事规定内容,春天到了写春天,下雨了,观察下鱼写雨景,考试了写心情,放假了,写一写假期发生比较让他们注意的事。有时放开手脚,自己定内容随便写,从中也发现一些问题,孩子喜欢写流水帐,没有突出的事,有几个孩子总写家长买好吃的,真高兴之类,显得内容贫乏,下一步,我打算扩充阅读量,多借阅拼音读物,扩充他们的词汇量,积累写作知识。
通过这段时间的训练,我觉得从低年级培养学生写话能力,在培养小学生的观察力、想象力以及逻辑思维能力方面是十分有益的。会促使学生去关心周围事物。做到时时留意、事事关心,不断地开拓视野,提高书面表达能力,为将来写作文打下基础。它的好处还在于及时复习拼音和生字,扩大识字量,因为家长会教学生个别生字,教师的提示扩充词汇量,提高遣词造句和记忆能力。
新课程《语文课程标准》特别强调在低年级让学生“提前读写”,培养学生写话正是实现这一要求行之有效的训练途径。通过我的训练,我觉得学生在语文方面确实有所提高,有很大收益,所以我认为。从一年级开始培养写话训练百利而无一弊,只要坚持,就会有丰厚的成果。
文档为doc格式。
写话教学心得
小学低年级写话教学是写作最初步的训练,是作文的基础和开始,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。二年级的学生虽然有了一定汉字的积累,一部分孩子能自己借助拼音读懂一些文章,同时有了一定的语言表达能力。但还有部分孩子的语言表达能力仍然很弱,还不能完整叙述一件事,表达自己的所见。
低年级学生的写话要求是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中得事物,写出自己对周围的认识和感谢,根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。在《我喜欢的一种动物》写话教学中我就注重从兴趣入手,写自己喜欢的动物,根据自己对这种动物的了解写出其外形特征和生活习性。
一开始我创设情境,用谜语导入,激发学生兴趣。学生的学习情趣顿时被我调动起来,这几个谜语其实都很简单,所以学生的参与欲望很强烈。然后我又以“动物世界”的名字引出一些小动物,告诉学生鹦鹉会说话,大象会搬东西,萤火虫会引路,蚯蚓会松土……从而揭示写话的内容——《我喜欢的一种动物》。接下来我是让学生先说一说你喜欢,并且告诉学生,说得时候要注意说清楚两点,先说喜欢什么,再说喜欢的原因。这时老师要尽可能让更多的同学说,说长短都可以,说得不好,可以帮助他;说重复的也要一定要加以肯定。这里学生不一定要会说,但一定要激发起学生想说、乐说的愿望。
学生说完后,我出示了许多动物的图片,让学生选择喜欢的一种动物进行观察。当然,这里图片是死的,如果能用多媒体出示一些视频会更好,学生就不仅能看到外形,还能看到动作。此时,我告诉学生观察一定要有顺序,特别是写动物外形,要按照从上到下,从局部到整体的顺序进行观察,观察动物的头部、身子、四肢、毛皮,观察头部时要观察耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、胡子,还要注意观察肚子、尾巴等待。一定时间的观察后便可加大难度,不仅要让学生说出是什么形状、什么颜色,还要对其加以想象,耳朵的形状像什么,什么颜色的眼睛像什么,嘴巴的样子像什么,胡子一动一动地好像在干什么,尾巴摇晃好像在说什么,要学生带着明显的目的去看,边看边思考,边想象。学生仔细观察想象后,我再进行指导,学生说出这些句子:兔子的眼睛红红的,像两颗红宝石;猫的胡子一动一动的,好像在找老鼠;狗的尾巴一摇一摇的,好像在跟别人打招呼……学生观察有顺序写话也便能按照这样的顺序去写,更能为今后作文做到有条理打下良好基础。观察后,让学生先同桌互相说说,再全班交流,说的同学要清楚、完整、流利;听的同学要专心、认真,也可以进行补充。这里的主要目的就是引导学生进行有条理、有顺序地说,以鼓励为主,激发学生说好的信心。
学生说得多了,写就没什么大问题了。在写的时候,还要提醒学生主要标点符号的使用,二年级的学生经常会出现写完一句话没有标点,一段话只有最后一个句号,甚至乱点标点的情况,学生有的是不会使用,有的是忘记使用,这就需要老师长期提醒才能养成习惯。写完后,让部分学生读一读自己的作品。听的学生要对其进行评价,说说这篇写话写了什么内容?哪些句子写得好?喜欢文章中哪些词语?哪些地方还要修改?这样不仅能培养学生听的能力,更能让学生学会互相评价,并能从别人那里学到好的写作方法。这里,教师仍然要注意鼓励学生,抓住文中的闪光点,指导学生进行写作。让学生从尽情说到自己写,这样降低了写作的难度,更激发了学生写作的兴趣。引导学生学会欣赏,学会修改,尽量保证不同水平的学生都能获得写作的快感。可以欣赏自己的,也可以欣赏别人的;可以一句话,也可以一个词语。
写就是孩子在说得基础上,把说的内容写出来。让学生根据自己的兴趣,爱好,想象,从自己的生活实际出发,想写什么就写什么,培植学生“想写”的意识,激发学生“乐学”的兴趣,培养学生“善写”的能力,让学生乐说、会说、乐写、会写。
写话教学心得体会
小学低年级写话教学是写作最初步的训练,是作文的基础和开始,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。二年级的学生虽然有了一定汉字的积累,一部分孩子能自己借助拼音读懂一些文章,同时有了一定的语言表达能力。但还有部分孩子的语言表达能力仍然很弱,还不能完整叙述一件事,表达自己的所见。
低年级学生的写话要求是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中得事物,写出自己对周围的认识和感谢,根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。在《我喜欢的一种动物》写话教学中我就注重从兴趣入手,写自己喜欢的动物,根据自己对这种动物的了解写出其外形特征和生活习性。
一开始我创设情境,用谜语导入,激发学生兴趣。学生的学习情趣顿时被我调动起来,这几个谜语其实都很简单,所以学生的参与欲望很强烈。然后我又以“动物世界”的名字引出一些小动物,告诉学生鹦鹉会说话,大象会搬东西,萤火虫会引路,蚯蚓会松土……从而揭示写话的内容——《我喜欢的一种动物》。接下来我是让学生先说一说你喜欢,并且告诉学生,说得时候要注意说清楚两点,先说喜欢什么,再说喜欢的原因。这时老师要尽可能让更多的同学说,说长短都可以,说得不好,可以帮助他;说重复的也要一定要加以肯定。这里学生不一定要会说,但一定要激发起学生想说、乐说的愿望。