教学计划是为了达到一定的教学目标而规划和安排的一系列教学活动，它能够帮助教师更好地组织教学内容和教学方法，提高学生的学习效果。教学计划范文中包含了教学目标、教学内容、教学资源、教学方法等方面的内容，值得借鉴和参考。
一年级语文《一去二三里》教学设计【】
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。
3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点是认字写字，难点是辨认八、入；九、几。
生字卡片，插图（—）的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。
1、复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。
2、激趣导人：开学到现在，小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
1、看图说话。
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一去二二里。
3、指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导学生理解里。
1、教师范读课文。
2、图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？
3、读一读。出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。
一年级语文《一去二三里》教学设计
1．复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。
2．激趣导人：开学到现在，小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画，揭示课题。
1．看图说话。
2．揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一去二二里。
3．指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的`?
4．结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，初读课文。
1．教师范读课文。
2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。
3．教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、自读课文，学习生字。
1．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3．读一读。
出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。
变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。
4．摆-摆。
人人动手，把12张字卡分成两类摆-摆。
小组交流：说说为什么这么摆。
全班交流。
五、朗读感悟。
1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2．把课文读得有感情、有韵律。
男女生分别齐读。
六、课间活动：全班表演唱《数鸭子》。
七、认识田字格，指导书写。
1．认识田字格。
2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3．拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4．指导书写-。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
学生练写。
八、布置作业。
1．把课文读给爸爸妈妈听。
2．找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
一年级《一去二三里》语文教学设计
我让学生从１数到１０，再倒数一次。（意在了解学生１～１０的读音情况，着重区别四和十的读音。）。
１、课件出示书上插图：让学生自由说说你看到什么？（发挥学生的想象能力，培养他们的观察能力和语言表达能力。）。
２、根据学生的反馈来板书简笔画再现插图。（加深学生对插图的印象，同时调动学生对学习课文的兴趣。）。
１、让学生找找诗句中表示数目的汉字，并反馈。（通过找一找，圈一圈，很自然地过度到生字的教学。）。
２、拼读音节。（这一环节都是很枯燥然而又是非常重要的环节，因此，我让我们班的“小老师”操纵电脑，教一教其他小朋友。展开竞赛，谁读得好的就当“小老师”来点一点鼠标。小孩都有表现欲，所以他们读得比什么时候都认真，拼读这一环节也轻松地过了。）。
３、去拼音认读生字：
一是让小朋友开火车认读生字，二是师生共同作游戏“我的朋友在哪里？”。（这两个环节意在让学生在游戏愿意学习，乐于学习。学生的心理特点决定学生对枯燥的东西比较难以接受，而把识字变成他们平时最喜欢玩的游戏，那样就很容易接受而且印象会特别深刻。）。
我让学生动动身子，动动手等。玩一玩“一二一”的游戏。（低年段小学生注意力不容易集中，叫他们一坐４０分钟并且都在学习，比较难，所以，课间休息是非常必要的。）。
根据课标的精神，所以这节课我把主要的时间都用在了阅读的教学上。为了体现学生学习的自主性，我设计了以下教学环节：
１、看图听读：自己听一听，边听边看，感受诗句的美丽。让学生充分领略音乐美、语言美。
２、多种形式阅读：师生对接读（半句、一句），同桌对接读，组内开展擂台赛读，男女生比赛读等。（学生年龄小，对于同一样东西很容易厌倦，因此，多种形式阅读有助于学生理解诗文的美，体现山村的美景。）。
３、配乐朗读表演。让学生边朗诵表听音乐边表演诗文内容。（为了再现韵文的意境美，让学生自己去表达对韵文的理解，用自己能表现的方式表演出来，学生很高兴，一下子就来兴趣了，纷纷走出位子去表演。并且很形象很有创意。有些动作都出乎意料。）。
一年级语文《一去二三里》教学设计
《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应该把教学重点放在识字教学上，而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可，不必花这么多时间。其实我也意识到识字教学的重要，在学了古诗后，通过看图圈生字，读生字卡片，比较生字识记“八”和“九”，引导学生从生活中识字，读儿歌识字等方式来帮助孩子识字，激发识字兴趣。但是如果能把识字教学渗透在古诗教学中，效果肯定会更佳。并且我对学生的学情较了解，这首诗比较简单，一部分孩子早会读，甚至会背了，所以读诗时显得洋洋得意，眼睛根本没去注意文字，从而，错过了如此好的识字机会。我却没有意识到，没有及时地指正孩子们的错误习惯，真是后悔。还有，拼音刚学完，在识字教学中可以做些有效的衔接。
能力，感受山村的幽美和生活的快乐，在此铺垫上再引导学生诵读诗歌，最后学习生字。
一年级语文《一去二三里》教学设计
今天，有幸在学校教导处安排下听了薛家小学张贤君老师的《一去二三里》。其实，在上学期期末在布政小学听过她的课，有许多值得我学习的东西。趁热打铁，把自己的几点学习写下来：
一、丰富的游戏激发孩子们识字的兴趣。
游戏名称：开火车适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。游戏准备：相关字母、声母卡片操作过程：（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”谁说错了，火车就停下。师：“哪个修理员来帮着修理一下？”选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。
游戏名称:贴商标游戏适用范围:。
本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。游戏准备:。
各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如:。
1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本…2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子…3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿…除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。游戏操作过程:。
(准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。)。
1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。3、如果该生认读粘贴都正确:(生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。如果该生认读或粘贴出错:(生齐:“错错错!再想想!”)【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应:(各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。
还有很多其他的识字方法，目的都是一样的，要激发学生的学习兴趣，调动课堂的学习气氛，让孩子们轻松地在玩中学。
二、平平淡淡教语文，如一缕清香沁人心脾。
听张老师的课就好像在家吃家常饭，平淡但又不失本真。与学校老师一起外出听过很多名师、特级教师的课，但是当我们私下去模仿时候却又觉得这里不对，那里不像。其实，这大概是我们的“功力”尚欠火候吧。所以，我更喜欢听“家常课”，有许多地方值得借鉴和学习。
首先，是课堂教学的语言——精炼。张老师没有废话，也不重复，在学校教研课上，我们经常能听到老师一句话重复很多次，大概是担心学生没听懂吧。其实这样做不好，因为我们再重复之前的话时，可能会改变，那就会给学生不明确的要求。
其次，注意在课堂上学生习惯的'养成性教育。一年级的新生，刚入学一个月多。课余时，我经常能听到低段老师的抱怨。今天，在课堂上我不止一次看到张老师的“润物细无声”。
『教学片断一』：教师出示图片，问：“同学们，你们看到了什么？……”不等老师把话说完，台下已经又孩子跃跃欲试了，“老师，我，我……”看着一双双小手，张老师拍了拍手，提高声音：“不要着急，先把老师要说的话听清楚了。”当然，张老师在养成教育的同时也不忘鼓励孩子们“我看你最积极了，别急，先听清老师说的话再举手。”
还有诸如：举手答题、请把话说完整了、要站起来回答……这些看似平常的养成教育，却是最能反应平时教学，我相信张老师的学生一定在习惯养成上做得很好。
再者，课堂重点突出，难点突破。
一堂课我们要解决的问题可能有很多，所以经常听到老师说，时间不够用，有些知识没有讲。这堂课上，张老师重点教学：生字的正确认读，流利朗读童谣。难点是：感受童谣的意境。
这首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景，张老师通过图片让孩子们有了直观的认识，然后把图中几个重点景物：亭台、烟村再这里出示为下面的朗读童谣做了铺垫。我想这应该是张老师精心的预设，其实在最前面的yancunqu的课前操练中已经开始了。
整首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。对于难点的突破，张老师用了配乐朗读，闭目想象等办法。
三、认识田字格，发挥自主学习指导学生书写。
扎扎实实教语文，从张老师的指导书写中可以深刻地体会到，引导学生自主观察位置，然后范写“一”（注意到一个细节：整个书写过程，老师从起笔到收笔都做了详细的讲解。）然后“二、三”让学生自己观察体会，并指名说一说。
【思考】：
以下谈我个人几点不成熟的思考，希望各位听课老师一起讨论。
1、在出示课图时，让学生说一说“你看到了什么？”是否应该引导学生有顺序的说景物？同时我认为这里应该放开让学生说，不是引出了你要得“yancun”“tingtai”就结束了。其实这里说多了也是对下面难点“体会童谣意境美”有帮助。
2、在教学田字格时，我脑海里想起这句话，你看有没有帮助：儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）。
3、听音乐，唱儿歌的效果不是很好，学生的反应不是很强烈，这里我也没有想出好的建议，希望其他老师能提一提。
4、指导朗读课文时，老师范读了好几遍，要学生仔细听，说说你听出什么了？这个问法我觉得有问题，问得不明确，学生回答总是到不了点上。我的建议是老师可以再夸张点把“去、村、台、九”拖长点，让学生能明显感觉到。有时候“过度”夸张效果会不错。
一年级上《一去二三里》教学设计
1、认识12个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“-”。
4、背诵课文。
【人文教育目标】。
培养学生喜欢汉字，主动学习汉字的习惯。
【教学重点】。
认识12个字。会写“一、二、三”3个字。
【教学难点】。
辨认“八、入”“九、十”；指导写“一”。
【教具准备】。
拼音卡片、生字卡片。
【教学过程】。
第一课时。
一、谈话创设情境（出示课件图片）。
图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?
二、初读课文，整体感知，读准字音。
1、听录音朗读，板书课题，解释“里”。
2、自读课文，不认识的字看拼音拼一拼。
3、学生读一读，画一画。
边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。
4、（出示生字）采用多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。
5、出示生字卡片检查。
三、理解词句。
1、对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。
2、指导学生根据图说说诗的意思。
四、指导朗读课文。
1、指导读好全诗：
让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方很美。
2、学生反复练读：
自由读、指名读、小组读。
五、游戏激趣，巩固提高。
做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。
六、布置作业。
课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。
第二课时。
一、复习。
1、抽读生字卡。
2、用简笔画让学生选生字卡片填空：
（）块田（）条鱼（）朵花。
3、读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。
二、指导书写。
1、认识田字格。
2、游戏田字格拍手歌：
田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
3、指导书写。
4、练习写字：
先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。
三、巩固练习。
1、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字。
2、选卡片填空，读绕口令。
一年级《一去二三里》语文教学设计
巩固复习生字。
了解数字的不通用处，了解基数和序数。
能背诵有关的诗歌、儿歌。
【教学过程】。
一、复习检查。
1．抽读生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意纠正四和十的读音。）。
2．听写：一、二、三。
如果你还能写其他数字也可以写其他数字。
二、认读笔画横。
三、认读儿歌。
上节课，我们学习十个生字，还会写了三个字，你们真的都学会了吗？
1．出示绕口令，比比谁读得又准又快。(练时注音)。
绕口令：
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得靠舌头和牙齿。
谁说四十是细席，他的舌头没用力；
谁说十四是适时，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
2．先由老师带读，再学生根据刚才学习的情况跟读。同学互读。齐读。
了解数字使用的不同场合。
3．真是不看不知道，简单的数字也有那么多讲究，我们再来读读《一去二三里》齐读。
你在这诗歌中找到了哪些数字？
如果我们都把他们改为数学的阿拉伯数字，你看合适吗？（不合适，这是中国古代的诗歌，他已经成为了一种特定的格式。）。
谁知道一般汉字的数字和数学的阿拉伯数字使用在什么不同的场合？（一般在文章中都使用阿拉伯数字，除了在特别庄重的场合，如文件的题目、标语；或者是古诗，古词。）。
到底是不是这样呢？我们一起到街上去看一看。看投影片日常生活中数字的使用。
了解基数和序数。
还有一种特殊的情况必须用汉字的数字，那就是数字是表示事物先后顺序。比如第一、第二等等。
那么反过来，一般1、3这样的数字就用阿拉伯数字表示。
四、小结知识，拓展课外。
今天，我们学习有关数字的许多知识，其实有关数字的知识还有很多，只要我们留意周围的生活，就会发现。
一年级《一去二三里》语文教学设计
学习目标：
1、复习巩固汉语拼音.
2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个生字;认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
课前准备：
生字卡片，插图(一)的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。
第一课时。
复习导入。
1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。
2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
观察图画，揭示课题。
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。
3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例，引导学生理解“里”。
图文结合，初读课文。
1、教师范读课文。
2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
自读课文，学习生字。
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的学生)。
4、教学生字。
a、读一读。
出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取12张生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。
b、摆一摆。
人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆。
小组交流：说说为什么这么摆。(“一”至。
“十”是数字，“去”与“里”不是)。
全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式)，请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。
朗读感悟。
1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。
b、找好朋友互相读读听听，互相正音。
c、男女生分别齐读。
课间活动：全班表演唱《数鸭子》。
认识田字格，指导书写“一”
1、认识田字格。
a、谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。
b、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
c、拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
2、指导书写“一”。
a、教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
b、学生描一个、写一个，教师巡视;讲评后，学生继续练写。
布置作业。
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。
《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应该把教学重点放在识字教学上，而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可，不必花这么多时间。其实我也意识到识字教学的重要，在学了古诗后，通过看图圈生字，读生字卡片，比较生字识记“八”和“九”，引导学生从生活中识字，读儿歌识字等方式来帮助孩子识字，激发识字兴趣。但是如果能把识字教学渗透在古诗教学中，效果肯定会更佳。并且我对学生的学情较了解，这首诗比较简单，一部分孩子早会读，甚至会背了，所以读诗时显得洋洋得意，眼睛根本没去注意文字，从而，错过了如此好的识字机会。我却没有意识到，没有及时地指正孩子们的错误习惯，真是后悔。还有，拼音刚学完，在识字教学中可以做些有效的衔接。
能力，感受山村的幽美和生活的快乐，在此铺垫上再引导学生诵读诗歌，最后学习生字。
一年级语文《一去二三里》教学设计
1.出示拼音教具。
2同学们读的真棒，从今天开始我们就要在拼音宝宝的帮助下去汉字王国里认识生字宝宝了。大家有没有信心和他们成为好朋友？今天就让我们学习识字一，伸出小手和老师一起书空课题，齐读课题（板书课题）。
二、初读课文指导朗读。
大家来读一遍，
1.学生自读一遍。
2.全班齐读（大家读得很流畅，但是相信肯定有读得更好地，谁来给大家展示一下？）。
3个读（教师评价）。
4师范读（再来听老师读一遍，老师读得时候你要认真听，听听老师读的和刚才这几个小朋友读的哪里有什么不一样）。
6再次个读。
7大家都成小诗人了，老师要奖励一首儿歌《数鸭子》。
三、学习认读生字。
师：在这首童谣中还有一些需要我们认识的字，我们把这些生字宝宝从童谣中请出来！
1请小朋友开火车来当小老师，每一个小朋友要声音洪亮拼读一个字（小火车）。
2真棒！每一个小朋友都是好老师，这样你会读吗？（打乱顺序）。
3游戏：找朋友（领读两遍）。
4去掉拼音读。
四，指导生字书写。
1、（出示田字格）这就是田字格，我们用一首儿歌来记住它（拍手读）“田字格四方方写好汉字它来帮。左上格，右上格左下格右下格，横中线竖中线各个方位记心间”。
2指导书写范写：（师手在白板上示范后再书写）“一”，这就是“一”横在田字格里就是一，边写边讲解要领：起笔稍重先顿一下，然后运笔，从左往右写在横钟线上，稍稍往上，收笔时再顿一下再往回提一下，向右稍按一下，写在在田字格的横中线上（写一个）。
3，“二”这就是“二”就是两横，观察一下，我们写的时候应该注意什么？这两横有什么不一样？二也是由横组成，两横上短下长，先写上横后写下横，上横写在上半格，下横写在下半格，字要居中（写一个）。
4，“三”（三有三横组成，应该注意什么？）有三横，第三横长，要从上到下书写，横与横之间距离要匀称，第二横在横中线上（写一个）。
5，在课本上描红再写，教师巡视指导大屏幕对比。
7全班齐读古诗。
五，总结。
这节课我们会读了这篇课文认识了十个生字宝宝，还写了三个生字，收货可真不小，明天我们继续在学习这篇课文，去认识更多的朋友！
一去二三里
教材分析：
《一去二三里》是苏教版小学一年级上册教材中的一篇课文，是学生在学习完拼音之后，接触的第一篇课文。本课要求看图读韵文识字。课文是一首古诗，读起来朗朗上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9种笔画。本课的重点是识字、写字和诵读。
教学理念：
凸显以人为本的教育思想，让学生成为课堂的主人。一切从学生实际出发，激发他们的兴趣，让他们在诵读课文和观察插图中认识生字，培养他们自主阅读、自主识字的能力，让学生在说说、读读中自主探究，取得收获。
教学目标：
1．学会本课十个生字。两条绿线内的五个字只识不写。认识9种笔画。
2．通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。
教学流程：
（一）导入新课：
1．小朋友们今天真精神！我们一起去郊游，好吗？（生齐唱歌曲《我们一起去郊游》）。
2．（出示课文插图，指导学生由远到近观察）看看郊外景色怎么样？我们先看看远处有哪些景物？（亭子）亭子也叫亭台。（出示卡片：亭台）亭子前面有什么呢？（房屋）你们瞧，房屋上面还冒着烟呢，老师觉得人们可能在做饭呢，对不对？煮饭的炊烟饶着整个村子，我们把这村子叫烟村。（出示卡片：烟村）再看近处有什么景物呢？（艳丽芬芳的桃花、快乐飞舞的小鸟……）。
（二）初读课文。
1．多么美丽的景色啊！老师送给大家一首小诗（师配乐范读古诗）这首小诗美吗？你们想不想读呢？自己大声读课文，注意读准每个字的音。如果读不准，你就借助拼音朋友多拼几次，明白吗？（生配乐读古诗）。
2．老师要把这颗小星星呀，送给我们班的***。因为他读书的时候，身子坐得直直的，头正正的，书啊，抓得稳稳的。读书姿势可好了！我们大家都应该向他学习。接下来呀，老师要请四个小朋友来读这首小诗。一人一句，其他小朋友呢，竖起小耳朵认真听，看他们是不是把字音读准了。好，开始！
3．咱们班的小朋友真棒！读的同学很认真，听的同学呢，也很仔细。现在请同学们快快做好，注意读书姿势。这次听清老师的要求：再读课文，把句子读通顺读连贯。自己读自己的。开始！
（三）识记生字。
1．这次小朋友读得都不错。那接下来呀，再听老师的任务：看看课后生字，把每个字拼读两遍。
2．下面该老师检查你们认读生字的情况了。卡片上的字你会读就举手！（强调：“一”本身读一声，但和其他生字伙伴在一起的时候，就该读二声。这是一种变调现象，在我们以后的学习中还会接触到很多，这就是我们中国语言的奥妙之处）让我们把生字齐读两遍。
3．脱掉拼音小帽，你们还认识吗？我们开火车来读。抢读。
（四）配乐诵读课文，启发想象。
1．小朋友们真棒！很快就认识了这么多生字宝宝。老师告诉大家一个好消息：和这些字宝宝交了朋友，我们再来读课文，一定觉得特别愉快。不过，老师提醒大家：我们要一边读，一边想这幅美丽的画。待会儿告诉大家：你仿佛看见了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？好，开始！
2．谁愿意把你刚才读课文的感受告诉大家呀！你是从课文哪句话体会到的？
3．大家的想象力真丰富！那谁愿意把这首诗完整的读一读？这么多同学呀！我们男女生进行比赛，怎么样？读得真美！老师觉得我仿佛已经来到了这个幽静而美丽的小山村。
（五）书写汉字。
1．认识田字格。
同学们，我们是中国人，不但要会认中国汉字，还要会写中国汉字。中国汉字是方块字。拼音的家在四线格里，汉字的家就在中国的这块土地上。让我们一起去看看汉字的家吧。
这个方方正正的格子叫田字格。咱们一起来认识一下田字格：田字格，四方方，书写汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
2．书写“一”。
这节课我们先送“一”回家。先帮老师在田字格里看一看，“一”应该写在什么地方？（“一”是由笔画横组成的，写在横中线上，从左往右，起笔重一点，收笔要顿）你们想不想写？动笔之前，我们先复习以下习字操：头正、身直、肩平、臂开。好，保持这样的姿势开始描红。描好以后，在生字本上再写几次。
3．小朋友把笔放一下，老师发现有的小朋友描得非常认真，一笔描成，而且压在横中线上。老师还发现，个别小朋友写字的时候，写着写着，不小心肩歪了，头也低了下来。其实，写字也是一种练功，那要天天练。老师相信，小朋友在练字的时候，都要提醒自己：头正、身直、肩平、臂开。相信你们一定能养成好的写字习惯。有了好的写字习惯，老师也相信，将来你们一定能把字写得非常漂亮。这节课我们先上到这，好吗？下课！
一去二三里
《一去二三里)是人教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。
全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。
诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。
整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。
二．说教学目标。
我上的是《一去二三里》的第一课时，定的教学目标是。
1．本课要求会认的十二个字。
2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。
教学重难点是认识12个字，有感情地朗读、背诵古诗。
三．说教学设计。
[设计理念]。
这是孩子们在语文课本里首次以语文课的标准学习古诗，但并不是第一次接触古诗，我想以我们经典阅读课为依托，结合语文识字的要求，把本课定位成“古诗诵读”课。变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。
1．创设情境，步入诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到入情入境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。
2．自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。
为了达成以上三个目标，我设计如下。
1，激趣导入。
由“奇妙的诗”引起学生的兴趣。
2.初读古诗，学习生字。
先播放古诗视频，让学生全身心感受古诗。接着让学生自读古诗，圈出生字读一读。然后老师指名带读生字，特别提醒平翘舌音。再用游戏“开火车”检查生字认读情况，并让学生组词，说话巩固生字。学完生字，第二次读古诗，认识句号，再读。还做了游戏“找朋友”，目的在于巩固生字及数字与汉字的对应。
3.借助图画，感悟诗意。
出示插图，老师配乐描绘小山村的美景，并示范朗读古诗。教学生读好古诗的方法，生加动作读古诗。走近山村感受美景，分句读，再齐读。带着对美景的感受再读。
4.试背古诗。
再读了又读的基础上，让学生试着背诵古诗。
5.拓展阅读。
出示郑板桥用数字写的古诗，激发学生课外阅读的兴趣。
6.作业。
用数字说几句话，写一首诗。
四、说反思。
在上课的时候，有几个地方，我觉得做的不够好。
1.老师的引导不够到位，教学不灵活，不知道随机应变。
2.整堂课气氛比较沉闷，学生的积极性不高，思维不发散，呆板。
3.老师的评价不够及时，多元，针对性。
4.时间掌握不太好，所以前面有些赶，后面又有时间多。
总体上来说，我自己觉得不是很好。
一去二三里
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了．识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题．（在齐读）。
（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村．。
1．（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）。
2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂。
3我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）。
（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准。
二．复习音节。
过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪．。
三．读课文。
1．（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成。
一句话，先请小朋友自己试一试．（少量时间自由读）。
2你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句．。
5他们读的真好，我们一起来试一试．还是每一小组读一句．。
6（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调．（领读）。
7我们一起读一遍（齐读）。
四．学生字。
1．（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一二三四五六七八九十＂读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了．（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍．（请小朋友领读）。
2我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车．（请两组小朋友）。
3我们重点来学习一二三，先看＂一＂一起读．你能用一组词或说个句子吗？
本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。
本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。
二、教案。
〈一〉教学要求。
1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识一种笔画“一”。
2、正确、流利朗读课文。背诵课文。
〈二〉教学重点。
认字写字。
〈三〉教学准备。
多媒体课件。
〈四〉教学过程。
（一）激趣导入。
1、数数拍手游戏。
2、师：1-10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！
（二）学习古诗。
1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现？
2、指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。
3、图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。
4、假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象？（读古诗或着简述诗的大意）。
5、教师范读（配乐朗诵）：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么？
6、交流感受。
7、课间操。
9、小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。
（三）学习拓展，游戏巩固。
游戏：
（1）分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。（学生移动鼠标在计算机中完成）。
（2）找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里？”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。
（四）指导写字。
1、出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。
3、认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。
4、练写“一”字，教师巡视指导，评议典型作业。
一去二三里
1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“横”
2、正确、流利地朗读课文。并背诵课文。
3、初步感受童瑶中所表现的景色美。
二、教学重点难点。
1、重点是以认字和写字。
2、难点是分辨“八”和“入”。
三、教学准备。
1、生字卡片。2、1—10的阿拉伯数字卡片。
四、教学时间：2课时。
第一课时。
教学目标。
1、复习巩固相关的汉语拼音。
2、能正确、流利地朗读课文。感受课文的意境美。
3、认识课文中的12个生字。
教学过程。
复习导入。
1、复习六个复韵母（aiiuanuninger）。
5个整体认读yisivyushizhi。
三拼音（jiazuohua）。
2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去识字王国里认识“新朋友”啦！你们高兴吗？想认识它们吗？现在，让我们一起快乐地向识字王国出发！
（二）、观察图画，提出课题。
1、看图说话（课文插图——引导学生观察想家并说话，图画画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？在说些什么？）。
2、揭示：有一首有时候的童瑶（儿歌），说的就是这幅画…一去二三里…。
3、指名读课题，你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导理解“里”：里面，一里路等扩词的方法。
(三)图文结合，初读课文。
1、教师范读课文。
2、引导学生进一步说说图上的小朋友看到什么？并在图中找到“烟村、亭台、花”。
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（几遍）。
（四）自读课文，学习生字。
1、学生自由朗读课文，借助拼音读准字音。
2、用符号标出不会读的字，请同桌帮忙。
3、全班交流，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？
4、教学生字。
（1）出示12个生字（带拼音）用各种方式读。
重点引导学生读准“四、十、三。”
（2）变序抽取12个生字（不带拼音），也用多种方式读。
（3）把12张生字卡片分类摆一摆，并说说理由？
一二三四五六七八九十。
去里。
（五）朗读感悟。
1、正确、流利朗读课文，指名读、同桌互读、小组读等。
2、把课文读得有感情有韵味。
3、找好朋友互相听听读读，互相正音。
4、男女分别齐读。
（六）布置作业。
把课文读给你喜欢的.人听。
第二课时。
教学目标。
1、巩固已学生字。
2、会背诵课文。
3、会正确写出一、二、四。
教学过程。
（一）巩固生字。
1、我会认。
（1）变序抽取卡片，开火车认读。
（2）找朋友游。
教师拿数字卡片（1—10）问“x”的朋友在哪里，学生则出示相应的（一—十）的卡片说“x”你的朋友在这里。
2、我会记。
（1）指名说说你是怎么记住这些字的？
（2）全班交流，鼓励学生用自己的方法去记，重点分别“入”和“八”
3、我会用。
（1）黑板上出示六朵花、二条鱼、一个苹果等，让学生在相应的图片下画填上相应的数字。
（2）交流我们周围还有哪些地方可以用上这一课的生字？
（二）指导背诵课文。
1、全班齐读课文2—3遍。
2、限时背诵课文。
3、借助实物投影背课文。
4、自由配上动作背课文，形式可以多样。
（三）指导书写。
认识田字格。
（1）谈话激趣：小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的字，那么“田”字格（出示田字格）就是生字的家。
（2）了解田字格及横中线、竖中线、小格。
（3）念儿歌记住田字格“田方格、四方方、写好汉字它来帮，左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心里。”
2、指导出写一、二、三。
（1）介绍笔画“横”范写“一”边写边讲述出写要领起笔稍重，行笔稍上斜，收笔稍顿。
（2）学生描一个写一个，教师巡视，及时反馈。
（3）观察“二”与“一”的不同之处，
“三”与“二”的不同之处，（横的长短变化以及位置的变化）这两方面来说）。
（4）教师范写二、三，并讲解书写要领。
（5）学生描写，教师巡回指导，讲评后要继续练。
（四）扩展活动。
绕口令。
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十，
别把十四说四十，
别把四十说十四。
儿歌。
一头牛，两只鸟。
三条鱼，四只鸭，
五本书，六枝笔。
七棵果树八朵花，
九架飞机十辆车。
板书设计。
烟村入五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
一年级上《一去二三里》教学设计
设计理念：
根据学生身心发展和语文学习的特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中读书，在读书中提高。同时组织有效的自主学习、合作学习形式，培养和学生独立识字的能力。
教学内容：
第一课时。
教学目标：
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
教学重难点：
认识本课12个生字、熟练朗读课文。
课前准备：
生字卡片、关于数量词的图片、多媒体课件。
教学过程：
一、导课：
“瞧！我们的火车朋友托马斯已经开始了一天的工作，它今天要。
给拼音王国的居民们送水果，（出示幻灯片）但它自己没有办法把水果放到车厢里，这该怎么办呀？让我们一起来帮帮它吧！（男女读拼音，读对一个就放一个苹果）苹果已经全部放到了车厢里，托马斯开心地向拼音王国驶去。”
二、交流学习：
1、认识一至十：
“同学们，从开学到现在，我们在拼音王国里认识了许多拼音朋。
友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下。
在生字王国里认识更多的生字朋友，你们高兴吗？请大家跟着老师一起走进生字王国吧！生字王国里真热闹，瞧！一进大门就看见这么多的小朋友准备打篮球呢！谁来数数一共有几个小朋友？”
（出示幻灯片，十个数字跳到篮球里）。
（3）学生练读。
（4）齐读、指名认生字卡片。
（5）做动作区分“八”和“入”。
2、认识“去”和“里”：
（1）宋代有位诗人邵雍把这十个数字还写在了一首诗里，想知道他是怎么写的吗？揭题――板书课题。
（2）题目中最好认的字是哪三个字？
（3）现在让我们一起来记住“去”和“里”。（“一去”是一路走去，“一里”大概绕学校操场走一圈。）。
（4）齐读课题。
3、诗中记字，正确读诗：
（1）一路走出二三里，图中的孩子看到了什么？（出示插图）。
（2）出示诗句，学生练读，碰到不认识的字该怎么办？圈起来多读几遍。
（3）指名读――师比读――请你学我这样读。
（4）找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化？了解“一”的变调。
（5）大家学得真努力，课文里的字娃娃想看看大家是不是真的记住它们了，就悄悄地溜出了门，大家还会读吗？（出示幻灯片）。
三、拓展练习：
2、连成儿歌读一读。
3、你能在生活中找一找数字朋友吗？
4、在一般人的心目中，数字就是表示事物数量的一个符号，是比较没意思的。可是到了诗人的笔下，经过巧妙地构思、恰当地安排，它们就能变无聊为奇特。一去二三里就是这样的。清代大文人郑板桥也巧妙地用一至十写了一首《咏雪诗》。（出示幻灯片）。
四、作业：
把你今天认识的生字朋友介绍给你最喜欢的人。
一去二三里
课题识字（一）1、一去二三里（1）。
课时教学目标。
1认识12个字，会写2个字：一、二。认识笔画“一”。
2正确朗读童谣，并能初步理解童谣的意思。
3初步感受童谣中所表现的景色美。
教学设想。
拓展识字形式，通过朗读培养学生的情趣。
教学程序与策略。
一、引入新课。（拍手歌）。
师：你拍一，我拍一，我们一起做游戏。你拍二，我拍二，一二一二向前进……小朋友们，这首童谣你们一定很熟悉吧！这首童谣里有很多汉字是数字，小朋友们发现了没有？今天，老师要你们一起学习一首古代的童谣，它里面也有很多数字。
二、揭示课题，认识生字宇。
1、出示课题。
2、学生自己看拼音，读出生宇。
3、齐读课题：从课题中发现了什么？
4、读汉字：一、二、三，注意翘舌音和平舌音。
5、认读汉字去、里，区分n、l的发音。
三、自学童谣，学习生字。
1、提出要求：（1）看拼音，读通童谣。
（2）边拼边用圆圈圈出生字，每个生字拼读3遍。
（3）再结合图画，读懂童谣。
2、自学情况反馈。
（1）指名读通，读对童谣。
（2）指名和开火车认读生字：四、五、六、七、八、九、十。
四、再学童谣，理解意思。
1、你指我数逐行读童谣。如：“烟村四五家”一行，可以让学生数数远处隐隐约约的几户人家，再来读读这行童谣，帮助学生大概理解这行的意思。
2、边数边读整首童谣。
3、用投影器出示童谣和图画，较有感情地读童谣。
引：小朋友在读的时候，要想象像春天，你来到了一个风景优美的小村庄，请你来赞美一下吧！
4、分小组或男女生或大组比读童谣，看谁读得正确、流利。
5、质疑解难：请小朋友说说还有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一条路上，大约有二三里路。二三里的路程，小朋友走，大概要花十分钟左右。）。
6、看投影中的童谣，再齐读一遍童谣。
五、练习写字，完成课堂作业。
1、认识田字格。让学生清楚田字格的各部分名称(横中线，
中线，左上格，右上格，左下格，右下格)。
2、练练握笔姿势及写字姿势。比比谁的姿势最漂亮。
3、认识笔画“一”。“一”从横中线的下面一点开始写，收笔的时候是在横中线上面，是一条斜线。
2、师示范讲解。
3、请小老师来书空生字“一、二”，其余学生跟着书空。
4、抄写生字“一、二”（师在黑板上范写）。
5、指导学生完成本节课相应的课堂作业(机动)。
六、用生字编句子。
1、先与同2、桌互相准备3、。
4、交流。
（例句：一二三，静下来。三二一，坐端正。
我来这里，你去那里，老师不知道我们在哪里。
一二三四五六七，我的朋友在哪里?等等。）。
教后反思录。
《一去二三里》
1．我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
做找朋友游戏。
2．我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3．我会用。
摘果子说词语或句子。
选生字卡填空。
交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
1．全班齐读课文两遍。
2．限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3．借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可以看课文，全班把课文齐背(读)两遍。
4．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
1．观察课本中田字格里的范字。
2．说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)。
3．教师范写二三，边写边讲述书写要领。
4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5．讲评：讲评后，学生继续练写。
1．把课文背诵给爸爸妈妈听。
2．跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快。
绕口令。
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得靠舌头和牙齿。
谁说四十是细席，他的舌头没用力；
谁说十四是适时，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
《一去二三里》
1．复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。
2．激趣导人：开学到现在，小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
1．看图说话。
2．揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一去二二里。
3．指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4．结合具体实例，引导学生理解里。
1．教师范读课文。
2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。
3．教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
1．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3．读一读。
出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。
变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。
4．摆-摆。
人人动手，把12张字卡分成两类摆-摆。
小组交流：说说为什么这么摆。
全班交流。
1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2．把课文读得有感情、有韵律。
男女生分别齐读。
1．认识田字格。
2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3．拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4．指导书写-。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
学生练写。
1．把课文读给爸爸妈妈听。
2．找一找，我们周围那些地方用上了本课的.生字。
一去二三里
1．认识本课的十二个生字。
2．正确流利地朗读古诗，试着背诵古诗。
3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。
[教学重难点]。
认识12个字，有感情地朗读、背诵古诗。
[设计理念]。
这是孩子们在语文课本里首次以语文课的标准学习古诗，但并不是第一次接触古诗，我想以我们经典阅读课为依托，结合语文识字的要求，把本课定位成“古诗诵读”课。变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。
1．创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。
2．在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。
[教学准备]。
多媒体课件，生字卡，数字卡。
[教学过程]。
课前“读经典古诗”--《古朗月行》，《华山》《风》《公子家》。
一、激趣导入。
1．同学们的古诗读的真棒！
今天老师带来一首奇妙的诗，宋代诗人邵康节把十个数字串在一起，写成了一首美丽的诗。
2．这首诗的题目就叫《一去二三里》！(教师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题，跟老师一起读诗题！男生读，女生读。
过渡：这首奇妙的诗里到底写了些什么呢？
二、初读古诗，学习生字。
1．（观看古诗视频）多美的诗啊！你们想读吗？
请大家打开书44页，先自己读读这首诗，再学着老师的样子把生字圈出来读三遍。(学生自由试读，师巡视指导)。
2．同学们读的真认真！大家看，(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?说说你是怎样认识的。（生活中认识的，数学课上认识的，看拼音认识的）看来识字的方法有很多种呢！大家在今后的学习中就要用到这些方法，认识更多的字。
过渡：现在咱们就用拼音认字的方法来学学这些生字。
4．请同桌两人一起拼读这12个生字。(学生分组练读生字，互相纠正字音。)教师巡视指导。
这些字你们都会读了吗?（指名读，其他同学跟读，提醒学生读准平、翘舌音。)看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。(指名读，教师正音)，齐拼读，男女一个接一个赛读。
5．大家都读的很棒，去掉拼音你还会读吗？老师来开几列火车，看哪列火车开的最棒！“火车火车往哪开？火车火车--”（一一一，二二二……,）读完之后再单独给“去”和“里”组词或说话。
出示图片，让学生用数量词说话。学生说完后，把数量词标出，解释：像这样由数字和量词组成的表示事物多少的词就叫“数量词”，读两遍！
6．同学们把字音都读准了，谁能把古诗读给大家听。(指名读古诗)。
7.大家看（师指每行诗句），这首诗一共有这样四行，我请四位同学，每人读一行诗。其他同学当小评委，看他们读得准不准，通不通顺。
请大家再观察一下，这四行诗可以分成几句呢？（看这个小圆圈，它是句号，有句号的地方代表一句话结束）。
那这首诗每两行是一句，一共有两句，下面就请男生读第一句诗，女生读第二句诗。比比谁读得更通顺更流利。
请全班同学一起朗读古诗。(齐读)。
8.大家读的真流利，数学书上的数字“1，2，3，4，5，6，7，8，9，10”（师依次贴出数字卡）看这里这么热闹，想来我们汉字王国里找朋友。谁愿意帮他们找对朋友？请十个同学拿字卡上来贴，对了，大家一起说“对对，一一一”（类推）。
三、借助画面，感悟诗意。
师：生字回到了家，诗人也要回家了。咱们一起去诗人美丽的家乡看看吧！
2、谢谢你的夸奖。读古诗的时候要有节奏，有快有慢，有轻有重，这样读出的古诗就很有韵味！你们想读的有韵味吗？（想）那让我们的小手帮助我们打拍子，跟着老师一起来（边做动作边读古诗），同学们学的真快，如果能加上自己的感受，古诗会读的更好！
现在让我们走近诗人的家乡去感受那里的美景吧！(出示画面)我们往前走了二三里远的路，就能看到--?（房子或家，人家）。
3.真会观察，这几户人家的烟囱里正飘出缕缕炊烟呢！炊烟袅袅，烟雾笼罩着整个村子，诗人把这里称作--“烟村”，（出示“烟村”）谁愿意把“烟村”这个词读给大家听？读的真好，我们跟他读。
谁把第一句读给大家听听?（你读的真流利！）咱们一起读，（你们把小山村读的真美啊。）。
4.(出示画面)我们再往远处看，你看到了什么?
（出示画面）在这样的亭子里，游人可以休息，还可以看风景呢！（出示词卡“亭台”）谁来读“亭台”这个词？跟读（你们读的真准！）。
我们站在亭台上欣赏村子周围美丽的风景，心情十分舒畅！谁来读读这句诗？（指名读第二句。你将小山村四周的美景都读出来了）。咱们跟他这样读！
5.诗人用十个数字串成的这首诗，写出了小山村的宁静、美丽！你们感受到小山村的美了吗？那就让我们一起带着这种感受读！（读古诗）。
过渡：同学们读的真美啊！
四、师生合作，背诵古诗。
就让我们闭上眼睛，再一次感受这美妙的景色吧！(师生共同背诵)。
同学们真了不起！这么快就把古诗记住了！
老师还给大家找来了一首数字写的古诗呢？
五、课外拓展，激发兴趣。
清朝有个叫郑板桥的诗人也用数字写出了一首描写美丽雪景的诗。（出示古诗）闭上眼听老师读，边听边想像。
你仿佛看到什么？是啊！这首小小的诗就写出了满天飞舞的大雪！咱们一起来读一读吧！
我们的数字多奇妙，可以写出这么美的诗句！
六、作业。
1.用数字说几句话，并写在书上。（如:我有一本书。）。
2.选一样东西用数字写一首小诗。不会的字可用拼音代替。（如：老师写的《绿叶》）。
板书设计：
一二三四五六七八九十。
去里。