教学计划有助于教师对教学内容、目标和方法进行科学的安排和控制。在以下教学计划范文中,可以看到教师在设计教学过程中的创新和独特之处。
一去二三里教学设计
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识,大家高不高兴啊?这节课我们学习一首古诗,请一位小朋友读课题.(在齐读)。
(过渡)要想知道这首诗到底写了什么?就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村.。
1.(出示图)首先看远处有那些景物?(房屋\袅袅的炊烟)。
2.再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭台,一起说一遍“亭台”
3.我们再往近处看,近处有那些景物?(蓝蓝的天空\开得正艳的桃花\无忧无虑,快乐飞舞的小鸟)。
(过渡):要想读好读对就必须把音节读准。
过渡:看来,同学们拼音学得都不错,陈老师真为你们感到自豪.。
1.(出示课文拼音)下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话,先请小朋友自己试一试.(少量时间自由读)。
2.你读熟了吗?那位小朋友敢来试一试?请四位小朋友一人读一句.。
5.他们读的真好,我们一起来试一试.还是每一小组读一句.。
6.(出示古诗)去掉拼音你还会读吗?先跟老师读一遍,读诗的时候要加入一些感情,想想刚才那副美丽的图画,看见标点稍微停顿,不能拖声拖调.(领读)。
7.我们一起读一遍(齐读)。
1.(课文显出生字)从今天开始我们要学习生字了,这篇古诗要求我们学会的生字是“一二三四五六七八九十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.(出示卡片)我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍.(请小朋友领读)。
2.我折去拼音你们还会读吗?我们来开火车.(请两组小朋友)。
3.我们重点来学习一二三,先看“一”一起读.你能用一组词或说个句子吗?
4.我们来学写“一”,“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔,向右横,当左右相等时在横中线上收笔,收笔要停顿.看陈老师写一个.跟我一起说.(边写边说)。
看电脑老师给我们写一遍.。
打开习字本(学生唱儿歌)试着描一个写一个.。
5.我们再来学习“二”一起读.。
你能用“二”说句话或组词吗?
二有个特点,第一笔比第二笔长.请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里?
你们说的很对,看老师写,(板书)(二也是由笔画横组成,第一笔横短应该写在横中线上面,第二笔横写在横中线的下面比较长.)。
拿出手指跟着电脑老师写一遍.。
在习字本上描一个写一个.。
6.请xx读(出示三)齐读.。
你能用“三”组词或说句话吗?
看老师写一遍,再看电脑老师写一遍.。
在习字本上描一个写一个.。
《一去二三里》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,会认12个生字,认识“横”笔画,会写“一”“二”“三””这3个字。
3、让儿童喜欢这童谣,乐意朗读,初步感受童谣中所表现的景色美。
认识生字,正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境,体会小山村的优美和生活的快乐。
1、让学生反复接触汉字,创设情景,配以生动的图画,激发学生的识字兴趣,喜欢识字,有主动识字的愿望。
2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式,加强写字指导,通过朗读培养学生的情趣。
生字卡片、挂图或课件、录音磁带。
二课时。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音,会认12个生字。
3、了解这首诗表达的意境,初步感受童谣中所表现的景色美。
小朋友们,你们会数数吗?我们先来个数数比赛,从1到10看谁数得准。
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?
1、找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。
[设计意图:在朗读比较中发现“一”的读音变化,这样印象会更深刻。]。
2、师范读,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。
3、学生自读,师生交流,正音,指导,朗读。
1、小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。
[设计意图:培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]。
2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解:
(1)四五个冒着炊烟的村子;
(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图:诗的意象具有多重性,要发展学生的多重思维能力。]。
3、请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。
4、请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明:“一去”,即一路走去的意思。
6、还有什么问题?
[设计意图:学生的思维并不是教师能全部预料的,应给予一定的空间。]。
1、给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2、背诵全诗,并设问:
(1)小朋友都能背这首诗了,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?
(2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)。
(3)你来到这个山村,觉得它美吗?
(4)师总结:小山村真美啊,请小朋友们一起背,就好像走进了小山村。
1、巩固生字,正确、流利地朗读课文。
2、读童谣,编儿歌。
3、完成《课堂作业本》。
写字。
1、出示不带拼音的生字卡片指名认读。
2、指名朗读儿歌。
现在我们把“一”到“十”看作10个姐妹,一最小,十最大。老师请一个小朋友任选一个数字,并大声读出来,在请专心听讲的小朋友当他的姐妹。找对的小朋友有奖。
1、请一名学生任选一个数字,如:六,并大声读出来,出示给大家看。
2、其余学生按老师的要求,上台找相应的汉字。如:老师说“请找出它的五个妹妹。”
3、5位学生上讲台找出“一”到“五”5个汉字,并从小到大排好顺序。
4、全班齐读这五个汉字。
1、出示儿歌,没学过的生字要注上拼音。
一头牛,两匹马,三条鱼,四只鸭,五本书,六枝笔,七棵果树八朵花,九架飞机十辆车,用错量词出笑话。
2、学生自由读童谣。
3、请个别会读的学生读一读。
4、同桌互读小组读,全班读。
5、出示数字诗。
一片两片三四片,五片六片七八片。
九片十片片片飞,飞入芦花都不见。
(1)自由读,读给同桌听。
(2)齐读。
(3)能告诉老师你又有什么发现吗?
(这首诗里也有数字)。
1、要求用上本课学过的汉字,也可以用以前学过的汉字。
2、和自己的好伙伴共同编写童谣,用自己觉得最好的方法记录童谣。
3、展示童谣,互相学习、交流。
出示田字格,用儿歌来介绍:田字格,四方方,写好汉字来帮它,左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。
这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”),这三个字有什么特别的地方吗?
1、都是由“横”组成的。
指导写好“一”(顿一顿,横过去,再顿一顿,回一回。要稍稍往上斜)。
2、观察“二”字的两横有什么不一样。
3、观察“三”的三横长短变化,并与“二”中两横间的距离作比较,得出结论:三横之间要稍靠紧些。
4、你是怎么记住这三个字的?
一去二三里教学设计
1.复习巩固汉语拼音。
2.认识12个生字,会写“一二三”三个字,认识一种笔画。
认识田字格,写好笔画横.
1.歌曲“拼音用处大”。
2.课本生字卡。
(一)导入。
老师:同学们在拼音王国认识了许多拼音朋友,让我们一起唱拼音歌。(复习韵母.声母和正体认读音节.)今天我们来学“识字一”1一去二三里。
(二)初读课文识字。
老师:请你打开书44页,自读课文,画出不认识的字。
学生:自读,画出不认识的字。
老师:看看能能用拼音朋友帮助我们把这些字认识读准。
学生:认读拼音识字。(出示生字,学生认读。)。
重点指导读:三四六九。
学生:组内互读。小老师带领同学认读生字。
老师:扩词理解“里”字的意思。口头组词:家里、车里、公里。
(三)指导书写。
学生:这三个字都有“横”。认识笔画”横”,笔顺从左到右。
老师:一横在汉字里念“一”。
认识田字格,指导写“一”,先观察一在田字格中的位置,教师范写,学生描红.
老师:观察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。
老师:先写上面的一横,再写下面的一横。
学生:第一横短,第二横长。
老师:观察“三”的三横长短变化。指导写“三”,写时我们要按先上后下的顺序。
学生:比“二”的横要稍靠近些。
(四)巩固练习。
老师:下面我们做一个“找朋友”游戏。(巩固音和形。)。
学生:一个人拿音节,一个人拿汉字,找朋友。
找对了,全班齐读.找错了,帮助纠正。
一去二三里教学设计
一年级的学生第一次接触课文,心中冲模了新奇感,对他们来说,文本就像一个好玩的迷宫,里面乐趣无穷。本课是一首古代童谣,诗歌语言简洁,设计本课教学应着力创设情境,引导孩子想象说话,指导学生感情朗读,使文本语言具体化,形象化,生动化,活化文本内容。
1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、认识文中的12个字,会写“一”“二”“三”这三个字。
3、认识笔画“一”。
4、初步感受童谣中所表现的景色。
(出示十位身穿球衣的小朋友,小朋友的衣服上印有1到10的数字)。
今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。数一数,一共有几个小朋友。
[设计意图:认读十个阿拉伯数字,重在指导发音。]。
1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛(出示十个分别印有一到十汉字的篮球),哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友,使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。
2、认读十个汉字。
[设计意图:让学生建立数字与汉字之间的关系]。
3、揭示课题:古代有一位诗人,用这十个数字写了一首童谣,想读读吗?
1、学生借助拼音认真读课文,同桌互读生字。
2、利用识字卡片认读生字,先由生自由说自己认识了哪个字,怎么认识的。
3、游戏认读。
[设计意图:在生字的认读过程中,调动学生的生活积累,让识字形象,有趣。]。
1、读这首诗的时候,你看到了什么?
2、利用插图,理解“烟村”“亭台”
3、理解“烟村四五家”
[设计意图:诗的意境很重要,引导学生边读边想象。]。
4、结合插图读诗句。
一边读诗句,一边用手指图。
5、边读边用手势表示诗的意思。
[设计意图:加强诗句与意象的联系。]。
1、指导掌握诗的节奏。
老师范读诗文,学生听,说说你发现老师在每句诗的什么地方停顿,并做上记号。
2、生自读,师生交流。
3、指导生有节奏地朗读。
[设计意图:读出诗的韵律美,进一步感受诗意。]。
1、请学生闭上眼睛背诵全诗,边背边想象诗中的景象。
2、你觉得这是一个什么样的.小山村。
1、认识田字格。
用拍手歌帮助认记:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格,右上格,左下格。右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。”
2、出示汉字(“一二三”)你发现这三个字有什么特别的地方?
(都由横组成)。
3、识笔画“一”。观察田字格中的范字,注意横的变化。
4、指导书写“一”、“二”、“三”。
你是怎么记住这三个字的?
一就是一横,二就是两横,三就是三横,四就是四横(生发现错误),古时候有个故事,那里面的人就闹了这么一个笑话。(师讲这个小笑话)。
[设计意图。活跃课堂气氛,并通过讲故事告诉学生对待学习一定要认真。]。
1、看图填空。出示简笔画,让学生选择生字卡片填空。
如:画四条鱼,五朵花,三支笔………让学生挑选相应的汉子,贴在图画旁边。
一头牛,两匹马。
三条鱼,四只鸭。
五本书,六支笔。
七棵树,八朵花。
九架飞机,十辆车。
[设计意图:进一步巩固所学知识]。
课后找一找,我们周围哪些地方有这一课的生字。
[设计意图:加强课文知识与生活实际之间的联系和运用。]。
一去二三里教学设计
学生能认识12个汉字,能按笔顺正确书写五个汉字能背诵古诗。
:培养学生的书写能力、背诵能力。
:培养学生热爱祖国的灿烂文化,并且喜欢学习古诗。
教学重点、难点:能认识12个汉字,能按笔顺正确书写5个汉字并能背诵古诗。
一、导入。
小朋友们,今天老师给大家带来了很多数字朋友,有10个老朋友想考考大家还能不能认出他们,有信心吗?(出示1到10数字卡片)这些老朋友真高兴,同学们都记住他们了。
二、学习生字。
1、还有10位新朋友也急着跟大家见面,大家看!(大屏幕出示)这些新朋友是1到10的汉字写法,让我们赶快跟他们打个招呼吧。
2、打乱顺序你还能认出他们吗?(学生读)看来大家已经和这些新朋友成了好伙伴,说能说一说你是怎么记住这些字的?(如:八和入的区分,十和七,四和十、四是四,十是十,十四是十四,四十是四十)。
3、游戏:找朋友.“师:我的朋友在哪里?生:你的朋友在这里。”一起读。
三、学习古诗。
古代一位诗人把这十个数字巧妙地用在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?(出示古诗读)。
(一)读准字音,掌握节奏。
1.请小朋友们在书上找找诗中的十个数字,圈出来,仔细观察读音有什么变化。
(出示带拼音的十个字,练习拼读)。
2、其实还有两个生字宝宝特别着急跟大家见面,出示“去和里”拼读,组词,说反义词。
3.师范读:这么美的诗,老师也想都,能给我个机会吗?说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。
4.学生自读,师生交流,正音,指导。
5、引读:一去——烟村——亭台——八九——。
6、展示读。
(二)了解诗意。
2.请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。
3.请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
4.关于这首小诗你还有什么问题?
(三)背诵全诗。
(1)根据图片试背诵。小朋友都能背这首诗了,真了不起。
(2)配乐背诵:让我们跟随音乐有感情地背诵这首诗,再次走进这个美丽、安静的小山村。
四、写字。
1、认识田字格。
2、指导写字。
五、学唱数字儿歌,
一、二、三、四、五、六、七,
我的朋友在哪里?
在教室,在操场,
我的朋友在这里。
“三”和“山”
今天的同研一节课轮到我这个“新手”上路了。同研的内容是古诗《一去二三里》。昨天我认真地做了准备,整理了一下自己讲课的思路,修改了丛老师用的课件,还制作了10张生字卡片,感觉一切准备就绪了,昨天晚上我睡得很香。
很快到了第二节课,孩子们显得很有精神,他们可能也非常想得到别的老师的夸奖和赞扬,特别是在我说完“让别的班的老师来看咱们班是不是表现最棒的”这句话后,坐得更直了。
火车开到了崔一诺,他读“三”这个字,因为是开火车,所以他读得很快,声音也不是太大,当他读完后后面的同学马上就接着读,我没有听仔细。这时我听见个别同学很小声地在重复崔一诺的读音“山”,小火车马上停了下来。
“崔一诺,请再读一遍这个字。”我指着“三”字说。
“山。”果然读错了。
“把舌头放平,不要卷起来,跟老师读:三.”我耐心的教他,帮他纠正。
“山。”怎么还是不对。
“三.”呵呵,我真是“不厌其烦”啊。
“山。”简直太“顽固”了,我只好请同学们帮忙:“大家一起来教崔一诺读吧。”
“三.”大家的声音很响亮,有的同学还特意把自己的脸朝向他,以便能让他看清自己的口型。
崔一诺尽力的想把舌头伸平,用心地看着别人读的样子,努力地发出了一个音:“山…..”哎,真是让人大跌眼镜。
这怎么办?在这个字上已经耽误了很多时间,再继续下去后面的内容就可能进行不完,得赶快想个法子。我突然想到数学上的“3”他肯定会说,对,就这么办。
我伸出三个手指头,问:“能告诉老师这是几吗?”
“三个。”他回答得很干脆。
“对。这个字也读三,三个的三。”我赶紧抓住这个突破口。“再读一遍。”
“三。”我的老天,终于读对了。他高兴得笑了,我也如释重负,赶快接着进行下面的内容。
欢快的小火车又开动了……。
这个小小的插曲,在带给我紧张的同时也让我深切体会到一个道理,新旧知识之间的联系往往就是学生掌握新知识的突破口,如果我们能及时地找准它,学习效果就会事半功倍。
一去二三里教学设计
1、会认12个生字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、感受童谣中表现出来的景色美。
重点:识字。
难点:分辨“八”和“入”,“九”和“几”等容易混淆的字。
教学准备:ppt课件、简笔画、生字卡。
一、创设情境引入。
1、今天老师带了十个字娃娃,他们想和一年级九班的孩子做朋友,瞧瞧,他们找谁呢?(师边发卡片边说:字娃娃选xx,因为他准备得最好;字娃娃找xx和xx,他们俩显得特别的高兴;字娃娃看准了xx、xx和xx,他们正耐心地等待着字娃娃……)。
2、介绍十个字娃娃给学生认识。
3、学生把字娃娃送回家——把字贴在相对应的简笔画旁边。
4、字娃娃还想找你们玩,请你亲切地呼唤他们的名字,老师请出他们。(师依次贴在黑板上,并板书课题,读课题。)。
二、识字——和字娃娃一起去郊游。
(一)《去画中游玩》。
1、观察画面,你看到了什么?快来告诉我们吧!(师随机完善板书,呈现一首欢快的童谣。)。
2、请出字娃娃“去”和“里”,回头再瞧瞧图中有趣的数字。
(二)《识字大闯关》。
闯关前的准备:1、自由把这首童谣读一读,用笔圈出黑板上老师贴的字娃娃。
2、课件出示带拼音的生字,请学生认一认,不认识的拼一拼他头上的拼音。
3、检查识字情况——“闯三关”。
a、第一关:除去拼音我会认(成功后得一个笑脸娃娃)。
b、第二关:火眼金睛辨生字(成功后得一个笑脸娃娃)。
c、第三关:我去提篮摘苹果(成功后得一个笑脸娃娃)。
(在此环节中,教师要加以指导“三、四、十”音,辨认“八、六”等字的字形。总结学习方法。)。
(三)、愉快的比赛。
1、师范读课文,教给学生读的方法。
2、生先跟老师读再自己读。
3、比赛读。(强调数词读重些,突出山村虽小,景色却很美。)。
三、课外拓展——数字儿歌。
游玩结束,字娃娃永远和聪明勇敢的你们在一起。
1、结合简笔画出示儿歌,跟老师学一学。
《量词歌》。
一头牛,两匹马;
三条鱼,四只鸭;
五本书,六支笔;
七棵果树,八朵花;
九架飞机,十辆车;
用错量词出笑话。
2、欣赏《红叶飘飘》。
3、鼓励学生自编数字儿歌,送出美丽的画儿。
《一去二三里》是一年级识字单元中的第一篇课文。新教材重视识字教学,采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上,注重语言环境的创设,深入浅出,意境优美,饶有情趣,符合儿童学习汉字的规律和特点。所以,我在教学时主要采用了两大教学手段:一是以“游”为主线,精心设计,思路清晰。二是巧妙突破难点,寓教于乐,富于情趣。具体过程分析如下:
这篇课文是一首童谣,从“一”到“十”这十个表示数字的汉字贯串其中,勾勒出一幅清新淡雅,朴素别致的山村图,可谓是妙趣横生,意境幽远。我把这堂低年级的语文识字课设计得丰富多彩,趣味盎然。整个课堂从游玩开始,以游完结束。课文十个字加上“去”和“里”就是本课要求会认的12个生字,是教学的重点。
既然识字是重点,那就让这粘有生字的“娃娃”担当主角,引领全文吧!于是“字娃娃找朋友”的情景成了课堂的第一幕。“字娃娃找xx,因为他课前准备得最好;字娃娃找xx和xx,他们俩显得特别的高兴;字娃娃看准了xx、xx和xx,他们正耐心地等待着字娃娃……”这样“一找一扬”,很快就控制了课堂的秩序,让小朋友们进入了角色。随后把手中的字娃娃送回家(课前贴在黑板下方的漂亮简笔画:三条鱼,四只鸭等),在“一送一夸“中让学生感受到学习的快乐。
俗话说“良好的开端是成功的一半。”接下来就让孩子们和字娃娃一起去游玩。先走进一幅画(课文插图),在此鼓励学生看到什么请说一说,教师随机完善板书,使之逐步成为一首完整的童谣。出其不意,又在情理之中,既欣赏了美景,又初步熟悉了课文内容。这便是课堂第二幕。
“识字闯关”和“赛童谣”是课堂的第三幕和第四幕。这两个环节意在提高孩子学习兴趣,落实识字和正确朗读这两个目标。以游戏闯关和比赛的形式开展教学,不仅调动了孩子参与学习的积极性和主动性,而且鼓励了孩子敢于面对困难,学会勇敢。
最后游玩呼应开头,重新回到画中。教师一边翻开简笔画,一边教孩子读《量词歌》——“一头牛,两匹马;三条鱼,四只鸭;五本书,六支笔;七棵果树,八朵花;九架飞机,十辆车”用错量词出笑话。”课堂接近尾声时鼓励孩子用所学的十个表示数字的汉字编儿歌,编得好就奖励一幅画,领着字娃娃回家。课堂从形象开始,以抽象结束。
在收获成功的同时,老师们给我提出了宝贵的指导性意见,他们经验丰富,一语中的。经过深刻反思,我发现了课堂教学中存在的问题:
一、重点不突出,有虚无实。教学设计形式多样,趣味性强,但吵吵闹闹,叽叽喳喳之后,学生到底记住这12个看似简单的字了吗?对字音,字形掌握准确吗?不尽然!用老师们的话说——没有明确课标的要求。可我不能让“没有教过一年级的语文”成为给自己开脱的理由啊,这和“没吃过肉,还没看见别人吃过肉”是一样的。
二、语言慷慨激昂,缺乏亲和力。课堂上我倒是神采飞扬,眉飞色舞,活脱脱一个“主持人”,甚至“话剧演员”,压根儿没思考到台下的不是观众,而是学习的主人——一群天真无邪,活泼可爱的一年级小朋友。这样的教学方式忽视了学生的年龄特点,违背了学生的认知规律,难以收到实效。
在以后的工作中,我决定从以下方面加以改进:
一、送一本《课程标准》给自己。只有认真阅读各年级的课程标准,明确教学目标,才能为上好每一堂课做好准备,把每一堂课落到实处。各年级教学既环环相扣,紧密相连,又循序渐进,得心应手。
二、在不断丰富课堂教学艺术的同时,更要注重教学的实用性和有效性。要深入分析学生的实际能力和认识水平,一年级学生由于从幼儿园或者学前班上来,具有一定的听说读写能力,好玩好动。有一定的自我表现欲,需要被肯定和鼓励。但同时也要考虑课堂教学的本质功能,不能为追求表面的热闹而忽视知识目标的完成。这需要教师深入思考和巧妙布局。
三、不断加强学习,做好“四个学习”。向书本学习,尤其要向专业书刊学习,提升自己的教学理论水平;向他人学习,丰富自己的教学经验;向自己学习,锤炼自身的教学技能;向学生学习,拓展自身的应变能力。
一去二三里教学设计
根据学生身心发展和语文学习的特点,积极营造和谐融洽的学习氛围,让学生在观察中生趣,在乐趣中读书,在读书中提高。同时组织有效的自主学习、合作学习形式,培养和学生独立识字的能力。
第一课时。
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
认识本课12个生字、熟练朗读课文。
生字卡片、关于数量词的图片、多媒体课件。
一、导课:
“瞧!我们的火车朋友托马斯已经开始了一天的工作,它今天要。
给拼音王国的居民们送水果,(出示幻灯片)但它自己没有办法把水果放到车厢里,这该怎么办呀?让我们一起来帮帮它吧!(男女读拼音,读对一个就放一个苹果)苹果已经全部放到了车厢里,托马斯开心地向拼音王国驶去。”
二、交流学习:
1、认识一至十:
“同学们,从开学到现在,我们在拼音王国里认识了许多拼音朋。
友,也学了不少汉字。从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下。
在生字王国里认识更多的生字朋友,你们高兴吗?请大家跟着老师一起走进生字王国吧!生字王国里真热闹,瞧!一进大门就看见这么多的小朋友准备打篮球呢!谁来数数一共有几个小朋友?”
(出示幻灯片,十个数字跳到篮球里)。
(3)学生练读。
(4)齐读、指名认生字卡片。
(5)做动作区分“八”和“入”。
2、认识“去”和“里”:
(1)宋代有位诗人邵雍把这十个数字还写在了一首诗里,想知道他是怎么写的吗?揭题——板书课题。
(2)题目中最好认的字是哪三个字?
(3)现在让我们一起来记住“去”和“里”。(“一去”是一路走去,“一里”大概绕学校操场走一圈。)。
(4)齐读课题。
3、诗中记字,正确读诗:
(1)一路走出二三里,图中的孩子看到了什么?(出示插图)。
(2)出示诗句,学生练读,碰到不认识的字该怎么办?圈起来多读几遍。
(3)指名读——师比读——请你学我这样读。
(4)找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化?了解“一”的变调。
(5)大家学得真努力,课文里的字娃娃想看看大家是不是真的记住它们了,就悄悄地溜出了门,大家还会读吗?(出示幻灯片)。
三、拓展练习:
2、连成儿歌读一读。
3、你能在生活中找一找数字朋友吗?
4、在一般人的心目中,数字就是表示事物数量的一个符号,是比较没意思的。可是到了诗人的笔下,经过巧妙地构思、恰当地安排,它们就能变无聊为奇特。一去二三里就是这样的。清代大文人郑板桥也巧妙地用一至十写了一首《咏雪诗》。(出示幻灯片)。
四、作业:
把你今天认识的生字朋友介绍给你最喜欢的人。
一去二三里教学设计
《一去二三里》这篇课文是一首古代童谣,说的是郊外幽美的景象:在不远的地方,有一个小山村,住着几户人家。山里有几座亭台,树上、路边盛开着各色的花。
在设计教学过程时,我致力于体现新课程的这些理念:识字教学时结合儿童熟识的生活材料、生活经验,充分利用识字资源;力求采用自主、合作、探究的学习方式,培养学生的探究能力和创造能力;让学生在生活化、开放化的情境中轻松愉快地识字。
1、认识12个字,会写3个字。认识笔画“一”。
2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
一、谈话激趣。
师:今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章,你们有兴趣吗?
二、借助拼音,初读感知。
1、请小朋友打开课文,自己拼拼拼音,读读这首诗。
2、这首诗中有哪些数字?用铅笔圈出来,拼拼拼音读准它。
3、出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。
4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读,自由读诗歌。
5、读给你的同桌听一听,或者同桌一起读一读。
6、指名读:请会读一句的小朋友读一读,请会读两句的小朋友读一读,请全都会读的小朋友读一读。
师:读着读着,你仿佛看见了什么?(生自由说)
三、借助画面,再读感悟。
1、出示课文插图,刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立,掌声表扬自己。你们不仅会读课文,而且读懂了课文,多能干呀!
老师指着行走的孩子,学生读“一去二三里”
老师指着炊烟袅袅的房屋,学生读“烟村四五家”
老师指着亭子,学生读“亭台六七座”
老师指着路边的花,学生读“八九十枝花”
老师指着整幅画,学生读整首诗。
3、情趣练读,读出节奏感。
老师以什么样的速度读前一句,学生也以什么样的速度读后一句。
一学生以什么样的速度读前一句,另一学生也以什么样的速度读后一句。
4、当小诗人有感情的读一读。试背。
四、巩固生字。
1、巩固字音:“你拍一,我拍一”的游戏。
2、巩固字形:和生字说再见的游戏。(读卡片)
一、复习生字。
1、唱对数歌。师:我说一,谁对一,哪个最爱把脸洗?
生:你说一,我对一,小猫最爱把脸洗。
师:我说二,谁对二,哪个尾巴像把扇?
生:你说二,我对二,孔雀开屏像把扇。
师:我说三,谁对三,哪个驮着两座山?
生:你说三,我对三,骆驼驮着两座山。
师:我说四,谁对四,哪个满身都是刺?
生:你说四,我对四,刺猬满身都是刺。
师:我说五,谁对五,哪个头上长小树?
生:你说五,我对五,小鹿头上长小树。
师:我说六,谁对六,哪个爱在水里游?
生:你说六,我对六,鸭子爱在水里游。
师:我说七,谁对七,哪个叫人早早起?
生:你说七,我对七,公鸡叫人早早起。
师:我说八,谁对八,哪个唱歌呱呱呱?
生:你说八,我对八,青蛙唱歌呱呱呱。
师:我说九,谁对九,哪个会用头顶球?
生:你说九,我对九,海狮会用头顶球。
师:我说十,谁对十,哪个学话有本事?
生:你说十,我对十,鹦鹉学话有本事。
2、领奖游戏。老师出示卡片,指名学生上台领奖。
一生说:我得了第—名。
众生说:对对对,你得了第—名。
3、读《咏雪诗》。
二、写字。
1、认识田字格。
“田字格,四方方,写好汉字他来帮。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。”
2、认识笔画“一”。
横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。师范写。
3、写字姿势歌。
写字时要注意,头要正,肩要平,身要正,脚放平……
4、指导写字。
“一”写在横中线上,字要居中。
“二”两横上短下长,先写上横后写下横。上横写在上半格,下横写在下半格。
“三”第三横长,第二横写在横中线,横与横之间距离要匀称。
师范写,学生描红,再在田字格上练写。
5、把优秀作业放在实物投影上让学生看,并加星。
《一去二三里》教学设计
《一去二三里》是一首古代童谣,朗朗上口,充满儿童情趣,具有韵律美,是进行朗读训练的好项目,培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。本课是识字教学第一课,是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课,要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。
本课课题《一去二三里》提示了主题:一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物:乡村炊烟袅袅,山中亭台楼阁错落有致,路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中,读起来朗朗上口,意境优美。
第一次正式接触识字课,学生心中一定有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。
1、认识十二个生字。
2、能正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字是重点,感受童谣意境是难点。
课前学生自我拼读课文;制作与教学环节配合的cai课件;生字卡片;图片。
围绕以上目标,我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
1、导语激趣。
用游戏形式复习拼音,设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节,这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关,给学生学习本科生字打下基础。
2、交流学习一至十。
出示身穿球衣的十个小朋友,衣服上印有1至10的数字字样;出示篮球图,上面写有一至十的汉字字样——这样设计主要十为了建立数字与汉字的联系,了解学生对这几个汉字的认识情况,同时巩固汉字的读音。并鼓励学生提前认识字,交给学生认识字的方法,激发识字的兴趣。
3、题目中认识“去”和“里”。
这样识字不光可以让学生牢牢地记住“去”和“里”,还可以便于学生理解它们的意思(“一去”是一路走去,“一里”大概绕学校操场走一圈)。
4、诗中记字,正确读诗。
一路走出二三里,图中的孩子看到了什么?培养了学生观察能力和积极动脑思考的能力;找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化?在朗读比较中发现“一”的读音变化,这样印象会更加深刻;不同形式的读不仅让学生熟记本课生字,同时也让他们初步感受到童谣中所表现的景色美。
5、拓展练习。
让学生在生活中寻找数字——学会观察生活、使用汉字,在生活中学习、在学习中更好地生活。《咏雪诗》的出示,更是让学生从课文中走出来,拓展了学生的视野,丰富了学生的语言积累。
6、作业。
把你今天认识的生字朋友介绍给你最喜欢的`人——更加注重学生口语表达能力和展示自己的欲望。
学习的过程是学生主体亲自实践的过程。在课堂中引导学生主动参与多种语文实践活动,给学生提供了一定的自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如在识字教学中,采用多种形式反复再现生字,使识字效果得以巩固,提高了识字教学的效率;在朗读教学中,采用自由读、指名读、比赛读等多种形式,引导学生互帮互学,培养了学生的合作精神和竞争意识。
同时,我也体会到要想做一个优秀的任课教师必须要有较强的心理素质。如胡宇阳同学不小心踢断多媒体连接线造成课件无法使用的情况时,我的思路受到影响,说的话有些出现了语病、过渡不自然等现象,在今后的工作中,我首先要做的就是要锻炼自己过硬的心理素质。
一去二三里教学设计
多媒体课件、生字卡片、数字卡片
两课时
师:从开学到现在,同学们在拼音乐园里认识了许多“拼音朋友”,在“认一认”里面,我们也学习了一些汉字。从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,去汉字王国里认识更多的“汉字朋友”啦!现在就让我们坐着小火车,开去汉字王国吧!(播放火车背景音乐)
2、师:通过大家刚才的描述,老师觉得小山村真美啊!诗人邵雍来到这里,也感受到了小山村的美,于是就写下了这首诗,师:请同学们小手准备,跟着老师一起板书课题。(教师板书,学生书空写)
3、我们先来感受一下这个小山村的宁静和美丽(播放视频)
4、师:多美的景色,多美的小诗啊,老师忍不住想美美地读上一遍呢!同学们,请先闭上眼睛,仔细聆听(老师范读古诗)请同学们睁开眼睛,大家觉得老师读的美不美啊?相信你们一定迫不及待想和老师一样,去美美的读一读了吧。
师:那就请大家打开课本58页,自己读读这首小诗,注意读准每个字的字音。如果有不认识的字,就请拼音朋友帮帮忙!
5、师:拼音和汉字已经手拉手排好了队,你能把它们连起来读通顺吗?谁想来试试?
(指名读,“一”变调,读的很通顺,如果把诗读出节奏感就更好了)
(出示课件,师范读,生体会停顿)
(生试读)
(点名读)
6、(齐读前两句)师:我们来到这个幽静的小山村,不知不觉已经走了二三里路,谁来说说“烟村”是什么意思?(先出示图片,让学生说,有不到位的教师作补充)师:要读出轻快的感觉,看到炊烟了,马上都有好吃的了!然后把词语放进句子中,再次感悟品读。
7、(齐读后两句)师:我们继续往前走,来到了山上,这里有许多古色古香的亭子,我们先在这些小亭子里歇一会,顺便还可以看看山里的风景呢!(出示图片“亭台”)谁来读一读这个词?师:我听出来了,你站在亭台上欣赏远处美丽的风景心情十分舒畅!然后把词语放进句子中,再次感悟品读。
8、师:现在我们把自己想象成诗人,想象着自己也来到了这个小山村,把自己看到的,感受到的都读出来,注意在前两个字读完后稍微停顿一下。(先请一位小诗人)(女生读)(男生读)
1、师:诗人用这样一首小诗,将自己所见、所闻、所感都写出来了,小山村的宁静、美丽让我们舍不得离开。连本课要认识的10位生字宝宝,都躲在古诗里,不肯出来了。请同学们把田字格里的字在诗中用笔圈出来。
(出示课件)你们圈对了吗?圈对了就借助拼音大声读2遍。
2、师:读了这么多遍,有同学肯定都认识它们了。(出示生字卡片全班齐读、打乱顺序开火车读)
师:你们读得真棒,都可以当识字大王啦。
3、师:同学们,虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看,但是今天我们通过读、看、想,仿佛让自己走进了那个幽静、美丽、古朴的小村庄中,体会到诗人的感受,今后我们可以利用这样的方法去学习更多的古诗。
1、认识田字格。
2、认识笔画横,出示“一”。学生先观察,教师范写,边写边说“起笔稍顿,行笔轻快,收笔果断”,学生写,展示,点评。
3、认识笔画“竖弯”,观察“四”在田字格的位置,教师范写,边写边说写字顺序“先进人,后关门”,学生写,展示,点评。
4、认识笔画“竖弯钩”,观察“七”的笔画顺序,教师范写,边写边说“长横左低右高,竖弯钩要圆转”,学生写,展示,点评。
一去二三里教学设计
1.通过看图和朗读课文,会读12个生字。
2.体会烟村的小,烟村的美,书写“一”,认识“田字格”指导书写。
1.认字写字。
2.辨认“八、九”、“九、儿”。
cai课件
1.导语一年级的小朋友可真棒,短短一个多月的时间就掌握了所有的拼音,认识了许多汉字,我们向在坐的老师们展示一下吧!
抽读卡片:
a.拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi
b.熟字入、几、家。
2.为了使大家认识掌握更多的汉字,我们进入到识字课型的学习,板书:识字(一)。
1.听完以后,你有什么感受?
2.他们的家乡太美了,编辑叔叔阿姨们把它编入我们的课本里。
3.读课题。
为了让大家能来亲眼目睹,豆立和姐姐请画家把它绘成一幅山水画。
这就是那座小村庄,你看到了什么?(注意观察顺序有……有……有……还有……)。
讨论说,指名说。
1.小诗中又是怎样描写如诗好画的美景呢?自由小声朗读课文。读准每个字的字音。
2.同座两个小朋友互读,用横线画出图上有的景物。
1.愿意把小诗读给大家听。
2.游戏
a.去拼音读生字的游戏。
b.看拼音找生字的游戏。
1.同学们再读一二行诗,看谁能读出山村的幽美。
2.自由读。
3.齐读。
4.引读,在不远的地方,有一个美丽的小山村。那里住着几户人家傍晚炊烟潦绕着村子,显得幽美而宁静。
5.配音乐朗诵。
6.再读短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告诉别人你住多么多么美好的地方?
1.认识田字格,正方形,中间有两条线把正方形分成了四个小正方形。
2.左上方叫左上格,左下方叫左下格。
3.横在中间的这条线中一一。
4.手势表示。(手脑并用)
5.指导书写。
6.评议。
7.练习书写。
1.在我们的日常生活中经能用上这些表示数字的汉字。你能说几个吗?
(日历、班牌、报纸)
2.游戏
情境图游戏
《一去二三里》教学设计
学生唱单韵母歌。
(生:这首儿歌里有十个数字,一二三四五六七八九十。)表扬:你看得真仔细。
2、师:这节课,我们通过识字(一)第一课:一去二三里去认识这十个生字,它们还介绍两个汉字朋友给我们,请大家翻开书本44页,齐读课题。
3、观察图画:
(1)师:李老师带来一幅画,请大家一块儿看看吧。
黄昏的时候,太阳快要下山了,远处有一座座亭台,山里住着几户人家,路旁,树上长着漂亮的花朵,小孩子赶着回家吃饭,看到这样的美的景色,不由得停住了脚步,说啊,这儿真美。
(2)师:小朋友,你认为哪里的景色美呢?
(3)师:诗人看到这样美的景色,写下了一首童谣。(师范读)。
(4)问:你会读吗?(指名读)表扬:我们班的同学真是聪明,读书又响亮。我们全班同学一起来,好吗?读得真棒,表扬自己。
(5)师:你们读得这么好,请跟自己的同桌说悄悄话,读一读这首诗。(唱:123)。
(6)师:现在,我们来比赛读书,看谁拿的红苹果大?
(拿出人像)这是男同学,这是女同学。谁先来?
4、认识生字。
(1)师:这节课,我们要认识12个生字,它们藏在诗歌里,我们一起把它们找出来好吗?请一位同学来帮帮老师。(把生字卡片贴在黑板上)。
(2)师:我们借助拼音来读读这些字。
(3)师:现在,大家把你自己做的生字卡片拿出来,认一认这些字。(唱:123)。
(4)师:我们来一个男女识字大赛好吗?谁认识上面的字,把卡片放在这下面。(表扬)。
5、我会画。
师:我们比赛完了,你想不想画画?拿出你的图纸,给生字找出相应的音节涂上你喜欢的颜色。(表扬:我们班的同学都是画画的天才。)。
6、我会唱。
(1)师:正当我们画画的时候,有一群打篮球的男孩子来跟我说,要跟同学们较量一下,怎么样,你们敢不敢跟他们唱一唱对数歌呢?(表扬:你们都是勇敢的孩子。)。
(2)师:我说一,谁对一,哪个最爱把脸洗?(小猫最爱把脸洗)。
我说二,谁对二,哪个尾巴像把扇?(孔雀开屏像把扇)。
我说三,谁对三,哪个驮着两座山?(骆驼驮着两座山)。
我说四,谁对四,哪个满身都是刺?(刺猬满身都是刺)。
我说五,谁对五,哪个头上长小树?(小鹿头上长小树)。
我说六,谁对六,哪个爱在水里游?(鸭子爱在水里游)。
我说七,谁对七,哪个叫人早早起?(公鸡叫人早早起)。
我说八,谁对八,哪个唱歌呱呱呱?(青蛙唱歌呱呱呱)。
我说九,谁对九,哪个会用头顶球?(海狮会用头顶球)。
我说十,谁对十,哪个学话有本事?(鹦鹉学话有本事)。
(3)师:同学们真有礼貌,这节课你们的表现非常出色,你们都是好学生。
《一去二三里》教学设计
教学目标。
1.复习巩固汉语拼音。
2.认识12个生字,会写“一二三”三个字,认识一种笔画。
教学重难点。
认识田字格,写好笔画横.
教具准备。
1.歌曲“拼音用处大”。
2.课本生字卡。
教学过程。
(一)导入。
老师:同学们在拼音王国认识了许多拼音朋友,让我们一起唱拼音歌。(复习韵母.声母和正体认读音节.)今天我们来学“识字一”1一去二三里。
(二)初读课文识字。
老师:请你打开书44页,自读课文,画出不认识的字。
学生:自读,画出不认识的字。
老师:看看能能用拼音朋友帮助我们把这些字认识读准。
学生:认读拼音识字。(出示生字,学生认读。)。
重点指导读:三四六九。
学生:组内互读。小老师带领同学认读生字。
老师:扩词理解“里”字的意思。口头组词:家里、车里、公里。
(三)指导书写。
学生:这三个字都有“横”。认识笔画”横”,笔顺从左到右。
老师:一横在汉字里念“一”。
认识田字格,指导写“一”,先观察一在田字格中的位置,教师范写,学生描红.
老师:观察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。
老师:先写上面的一横,再写下面的一横。
学生:第一横短,第二横长。
老师:观察“三”的三横长短变化。指导写“三”,写时我们要按先上后下的顺序。
学生:比“二”的横要稍靠近些。
(四)巩固练习。
老师:下面我们做一个“找朋友”游戏。(巩固音和形。)。
学生:一个人拿音节,一个人拿汉字,找朋友。
找对了,全班齐读.找错了,帮助纠正.
教学后记:。
教学目标。
1.复习所学生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学重难点。
流利的背诵课文,读准三四 六九的字音。
教具准备。
1.生字卡片及相关图片。
2.教学挂图。
教学过程。
(一)复习导入。
学生:自读十个汉字、指名读、齐读。
(二)学习小诗。
老师:范读,
学生:自己读,先拼读再一行一行读,一句一句读,男、女生读.
老师:谁能指着图说说“烟村”“亭台”在哪?
学生:一边读诗,一边看图,指出“烟村”“亭台”的位置。
老师:看图试背古诗。
学生:自己看图试背、互相背诗、指名背。
作业布置:。
1.课前同学们搜集了带有“一”至“十”汉字的词语,谁愿意跟同学说说?先在小组里交流。
2..课后,请同学们把这首诗背给爸爸妈妈听。
一去二三里教学设计
我让学生从1数到10,再倒数一次。(意在了解学生1~10的读音情况,着重区别四和十的读音。)。
二、看图说话。
1、课件出示书上插图:让学生自由说说你看到什么?(发挥学生的想象能力,培养他们的观察能力和语言表达能力。)。
2、根据学生的反馈来板书简笔画再现插图。(加深学生对插图的印象,同时调动学生对学习课文的兴趣。)。
三、识字教学。
1、让学生找找诗句中表示数目的汉字,并反馈。(通过找一找,圈一圈,很自然地过度到生字的教学。)。
2、拼读音节。(这一环节都是很枯燥然而又是非常重要的环节,因此,我让我们班的“小老师”操纵电脑,教一教其他小朋友。展开竞赛,谁读得好的就当“小老师”来点一点鼠标。小孩都有表现欲,所以他们读得比什么时候都认真,拼读这一环节也轻松地过了。)。
3、去拼音认读生字:
一是让小朋友开火车认读生字,二是师生共同作游戏“我的朋友在哪里?”。(这两个环节意在让学生在游戏愿意学习,乐于学习。学生的心理特点决定学生对枯燥的东西比较难以接受,而把识字变成他们平时最喜欢玩的游戏,那样就很容易接受而且印象会特别深刻。)。
四、课间休息。
我让学生动动身子,动动手等。玩一玩“一二一”的游戏。(低年段小学生注意力不容易集中,叫他们一坐40分钟并且都在学习,比较难,所以,课间休息是非常必要的。)。
五、阅读诗文。
根据课标的精神,所以这节课我把主要的时间都用在了阅读的教学上。为了体现学生学习的自主性,我设计了以下教学环节:
1、看图听读:自己听一听,边听边看,感受诗句的美丽。让学生充分领略音乐美、语言美。
2、多种形式阅读:师生对接读(半句、一句),同桌对接读,组内开展擂台赛读,男女生比赛读等。(学生年龄小,对于同一样东西很容易厌倦,因此,多种形式阅读有助于学生理解诗文的美,体现山村的美景。)。
3、配乐朗读表演。让学生边朗诵表听音乐边表演诗文内容。(为了再现韵文的意境美,让学生自己去表达对韵文的理解,用自己能表现的方式表演出来,学生很高兴,一下子就来兴趣了,纷纷走出位子去表演。并且很形象很有创意。有些动作都出乎意料。)。
一去二三里教学设计
1.认识12个字,会写一、二、三3个字。认识1种笔画一。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
知道表示数的多少可以用阿拉伯数字写,也可以用汉字写,以及各自使用的不同场合。
知道写字的笔顺规则:从上到下。
课文的插图生活中各种数字。
2课时。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,会认12个生字,认识横笔画,会写一二三这3个字。
3、知道诗歌大意,能想像出山村优美的画面。
小朋友们,你们会数数吗?我们先来个数数比赛,从1到10看谁数得准。
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?
(一)读准字音,掌握节奏。
1、找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。
2、师范读,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。
3、学生自读,师生交流,正音,指导,朗读。
(二)了解诗意。
1、小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。
2、根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解:
(1)四五个冒着炊烟的村子;
(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
3、请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。
4、请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
5、能用手势表示一去二三里的意思吗?点明:一去,即一路走去的意思。
6、还有什么问题?
(三)配乐诵读全诗。
1、给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2、背诵全诗,并设问:
(1)小朋友都能背这首诗了,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?
(2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)。
(3)你来到这个山村,觉得它美吗?
(4)师总结:小山村真美啊,请小朋友们一起背,就好像走进了小山村。
这节课我们来写三个字(出示一、二、三),这三个字有什么特别的地方吗?
1、都是由横组成的。
指导写好一(顿一顿,横过去,再顿一顿,回一回。要稍稍往上斜)。
2、观察二字的两横有什么不一样。
3、观察三的三横长短变化,并与二中两横间的距离作比较,得出结论:三横之间要稍靠紧些。
4、你是怎么记住这三个字的?
《一去二三里》教学设计
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗,这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致,10个数字按照从小到大的顺序,自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感,而且能引发识字的兴趣。
识字、写字、诵读是本课的教学重点,结合识字教学的特点及《语文课程标准》,我确定了第一课时的2个教学目标:1、学会10个生字,有感情地朗读诗歌。2、图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。3、初步认识田字格,学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境,让他们置身于具体的语言环境之中,通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音,理解词义,读好诗句。
本课是学生第一次接触田字格,学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格,了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画,初步掌握运笔方法,并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中,我设计以下几个环节。
低年级的语文教学力求要做到入情入境,牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章,运用多媒体辅助手段,把学生引入一个如诗如画般的世界,让他们在好奇心的驱使下开始学习。
留出一定的时间,让学生自己去研读古诗,让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音,读通句子,读懂课文。有人说想象是创新的翅膀,在诵读古诗时,可让学生在试试、学学、比比等活动中,充分展开自己的想象,通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验,享受审美的乐趣。在研读时,引导学生进入如诗如画的小山村,说说看到了什么景物,进行美读。这样既可满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时,我把学习的主动权交给学生,设置引人入胜的游戏情境,如,燕子姐姐的礼物、生字果、小乞鹅等,让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”,让学生初步认识田字格,充分地说横笔的写法,分散写字的难点,使学生在玩中学习写字,巩固生字。
1、认识10个生字,有感情朗读诗歌。
2、图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的优美和生活的快乐。
3、初步认识田字格,学会写“一”。
课件、卡片、生字果。
一、以情激趣,导入新课。
1、(《小燕子》歌曲律动。)今天,燕子姐姐又来到了我们一(2)班,(课件)看,她们还为我们带来了漂亮的礼物,是什么呢?赶快打开来看看!(燕子礼物)只要你能读出上面的音节,就能打开来看到里面的礼物了!(复习本课生字的12个音节。)。
二、自主研读,自读自悟。
(一)初读课文,认识生字。
1、燕子姐姐送完了礼物,它又飞起来,不一会儿就飞到了一座小山村,原来呀,它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗?(放课件。)。
2、看了燕子姐姐的家乡,你觉得这里怎么样?
4、小朋友学习的热情这么高,燕子姐姐可高兴了,你看,他来帮助我们了。
请小朋友打开书,咱们一起来做两件事儿,看谁的小耳朵听得最清楚:第一件事儿,请你找出生字果上的这十二个汉字,用圆圈圈出来,大声地读一读。第二件事儿,请小朋友借助拼音大声读一读这首诗,不过老师有个小小的要求,不能跟着人家一起读,做得到吗?看谁练习得最认真,开始。读好了,读给你的饿同桌听。
5、会读了吗?谁能读给燕子姐姐听呀?
6、指名读,评议正音。(有两个生字宝宝的名字不太容易区分,稍不注意就会喊错,你知道它们是谁吗?(四和十)请找出四和十,你能区分吗?还有哪个字是平舌呢?哪个是特别韵母的生字?“六”正音找出来读一读。)。
7、让我们一起读一读吧。
(二)、借助画面,了解诗意,诵读古诗。
1、小朋友朗读得那么认真,老师都听入迷了,眼前仿佛就看见了那座美丽的山村?你们也看见了吗?看见的小朋友举手,还有些小朋友挺诚实没看见,这样吧,老师告诉你们一个小窍门,小朋友读书的时候要一边读一边想,谁读得越仔细,眼前看到的景物就越多越美,四人小组小声读一读,试一试看。
2、谁告诉老师,你在读的时候都看见了哪些景物呢?你是读哪一行诗看到的?课堂交流。(课件,随机朗读训练。)。
烟村四五家:有几户人家在做饭,炊烟袅袅,谁也看到了?你读的真好,老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味?男孩子读,女孩子读。
亭台六七座:你觉得这些亭子怎么样?怪不得你读得这么美,看到这么美的亭子,你想干什么?恩,你已经坐在亭子里了,还有谁也想去坐一坐?想坐的小朋友一块儿读。
八九十枝花:喜欢这些花吗?为什么?你能读一读,让老师和小朋友也喜欢吗?谁和她比一比?开火车读?双组赛读。
一去二三里:那么美丽的地方,离我们不太远,相当于这里到塘桥的路,所以课题说?这是诗人在告诉我们,在不远的地方,有一个小山村,一起读一读。
3、小朋友说得那么好,老师仿佛看到了在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家,山里有几座亭台错落有致地排列着,树上,路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡,能背的可以背诵,如果能加上动作就更棒了!
三、复习巩固,指导写字。
1、小朋友,朗诵到这里,你发现这首诗有什么特点?对,在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面,你能找出来读一读吗?谁当小老师读?(指名读卡片1-10)。
3、怎么,他们还是不开心?原来他们听不懂中文,哎,我们小朋友也很会说英语,一起用英语来和他们打个招呼吧!
4、哇!瞧,他们可高兴了,唱起来了,让我们一起唱吧!跳吧!(课件,音乐)。
5、燕子姐姐看到我们小朋友那么能干,给我们送果子来了,谁能读得又准确又响亮,就把果子送给他!(抢读生字,去、里你是怎么记住的?)。
6、燕子姐姐的礼物送完了,现在我们也给燕子姐姐准备点礼物,好吗?送什么好呢?就写个一字吧!看!这是什么格子?中间两条线是什么?一的笔画是横,你能说说怎么写好这一横吗?(指导写“一”)。
四、总结全课。
2、燕子姐姐可满意了,听,她在跟我们说什么?(seeyoulater!)。
《一去二三里》教学设计
教学目标:
1.认识12个字,会写3个字。认识笔画“—”
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受童谣中所表现的景色美。
教学重点:认字和写字。
教学难点:流利、感情地朗读课文。
教学过程:
一、尝试认字、激发兴趣。
2.有些还不会的,我们就请拼音宝宝帮忙,同桌两人一起把他读一读。快。
(12个生字请3个人分别带领大家读,读的时候强调三、四和十的音以及一在第四声前要读第二声。)。
4.齐读。
二、师生互动,游戏识字。
游戏一、小朋友们的识字本领真厉害,接下来我们来玩个游戏。叫做“老师报数、你拿卡片”。
马上把抽屉里的生字卡片拿出来,按顺序排好。比一比,看那两个小朋友合作的最快最好。老师也把卡片摆好。
接下来我请一个小朋友上来玩,其他小朋友我们坐在位置上一起拿,看谁拿的准。
都拿对了,接下来同桌两个人一起玩一玩。“我报数,你拿卡片”。 游戏二、接下来再玩一个游戏,叫“分组游戏”
出示挂图,我们来看:这里在举行什么比赛啊?(篮球比赛、看这里有篮球筐)。
有几个人参加?(10)。
真聪明,那么我们拿起卡片赶快分一分,看哪两个小朋友合作分得最快。(有的小朋友一个人分蓝队,一个分红队。有的一起分,有的小朋友还用上了我报数,你来拿的方法)。
分的真快,我们一起来检查一下,蓝队是…红队是…,都对了吗?
三、激趣延伸、看图读诗。
小朋友们都表现的很好,那我们来看下儿歌,这里也有刚才我们学过的生字。每个人找找看,读读看。
接下来,颜老师带你们去看下这首儿歌所写的美丽景色,你们看,(出示挂图)我们一起走在弯弯曲曲的小路上,有说有笑的,不知不觉得走了多远?读“一去二三里”
走啊走,瞧,我们看到了一些小屋,还冒着烟读“烟村四五家”
你们看,远处的山上有读“亭台六七座”
看看,指着花读“八九十枝花”
儿歌里写的景物都展现在我们眼前了,相信小朋友们一定能把这首儿歌流利地读出来,是吗?(齐读、男女生分读,小组读)。
四、认识田字格,学习书写。
小朋友们,我们已经知道了四线格是拼音宝宝们的家,那生字宝宝的家在哪里呢?
(出示田字格)。
田字格有首儿歌,听老师来念一念,田字格、四方方、写好汉字它来帮。左上格,右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
我们认识了田字格,接下来,我们来帮“一、二、三”安个家,好吗?这三个字有什么共同的地方?这个笔画叫做“横”。示范写,学生在田字格上写。
看书观察“二”和“三”的写法,你发现了什么?(横的长短变化和在田字格里位置变化两方面说)示范写,学生练写。
归纳写法:横的写法是从左到右,写字的顺序是从上到下。
作业:
背古诗,书写生字,认读十二个字。
一去二三里教学设计
课文是一首古代童谣,他向我们呈现了一幅郊外的美景在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象,表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字,难点是分辨“八”和“入”。
【学习目标】。
1、认识12个字,会写3个字。认识笔画“一”。
2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学流程】第一课时。
师今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章,你们有兴趣吗?
1、请小朋友打开课文,自己拼拼拼音,读读这首诗。
2、这首诗中有哪些数字?用铅笔圈出来,拼拼拼音读准他。
3、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。
4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读,自由读诗歌。
5、读给你的同桌听一听,或者同桌一起读一读。
6、指名读请会读一句的小朋友读一读,请会读两句的小朋友读一读,请全都会读的小朋友读一读:
师读着读着,你仿佛看见了什么?(生自由说)。
1、出示课文插图,刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立,掌声表扬自己。你们不仅会读课文,而且读懂了课文,多能干呀!
老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”。
老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”。
老师指着亭子学生读“亭台六七座”。
老师指着路边的花学生读“八九十枝花”。
老师指着整幅画学生读整首诗。
3、情趣练读,读出节奏感:
老师以什么样的速度读前一句,学生也以什么样的速度读后一句。
一学生以什么样的速度读前一句,另一学生也以什么样的速度读后一句。
4、当小诗人有感情的读一读。试背。
1、巩固字音“你拍一,我拍一”的游戏。
2、巩固字形和生字说再见的游戏。(读卡片)。
第二课时。
1、唱对数歌。师我说一,谁对一,哪个最爱把脸洗?
生你说一,我对一,小猫最爱把脸洗。
师我说二,谁对二,哪个尾巴像把扇?
生你说二,我对二,孔雀开屏像把扇。
师我说三,谁对三,哪个驮着两座山?
生你说三,我对三,骆驼驮着两座山。
师我说四,谁对四,哪个满身都是刺?
生你说四,我对四,刺猬满身都是刺。
师我说五,谁对五,哪个头上长小树?
生你说五,我对五,小鹿头上长小树。
师我说六,谁对六,哪个爱在水里游?
生你说六,我对六,鸭子爱在水里游。
师我说七,谁对七,哪个叫人早早起?
生你说七,我对七,公鸡叫人早早起。
师我说八,谁对八,哪个唱歌呱呱呱?
生你说八,我对八,青蛙唱歌呱呱呱。
师我说九,谁对九,哪个会用头顶球?
生你说九,我对九,海狮会用头顶球。
师我说十,谁对十,哪个学话有本事?
生你说十,我对十,鹦鹉学话有本事。
2、领奖游戏。老师出示卡片,指名学生上台领奖:
一生说我得了第一名。
众生说对对对,你得了第一名。
3、读《咏雪诗》。
1、认识田字格:
“田字格,四方方,写好汉字他来帮。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。”
2、认识笔画“一”:
横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。师范写。
3、写字姿势歌:
写字时要注意,头要正,肩要平,身要正,脚放平……。
4、指导写字:
“一”写在横中线上,字要居中。
“二”两横上短下长,先写上横后写下横。上横写在上半格,下横写在下半格。
“三”第三横长,第二横写在横中线,横与横之间距离要匀称。
师范写,学生描红,再在田字格上练写。
5、把优秀作业放在实物投影上让学生看,并加星。