优秀作文是作者对于某个主题深入思考后，独到见解的表达和阐释。希望这些优秀作文能够激发大家写作的热情，提高自己的作文水平。
九色鹿
教学目标 ：
基础目标：
1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
发展目标：
1、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
2、能有创造性的复述、表演这个童话故事。
教学重点、难点：
重点把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
课前准备：多媒体辅助教学软件。
教学过程 ：
一、复习导入 。
1、同学们，这节课我们继续学习第28课的童话故事——。
2、九色鹿这篇课文主要讲了一个什么故事？（指名说）。
3、故事中有两个主要人物：九色鹿和调达。同学们对九色鹿都很——喜欢，而对调达都很——讨厌。（板书）。
你为什么会喜欢九色鹿，而讨厌调达呢？（板书）。
二、精读训练。
（一） 学习第二段。
过渡：现在我们就来继续学习课文，看课文是如何来体现这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。（配图的课文录音）。
1、故事听完了，请同学们读课文2—5自然段，思考：
（1）九色鹿对调达有什么“恩”呢？
（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？
2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？
（引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感激地说——（生答）。
面对救命恩人，调达的心情肯定十分激动，谁能读出调达当时的语气。（指名读）。
让我们学着他的样子一起来感谢九色鹿吧！（学生齐读）。
九色鹿救了调达却不图报答，它只要求什么？
3、交流思考题（2）。（郑重起誓）。
想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）。
4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。
5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。
指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。
（二）学习第三段。
1、指名读，其他同学思考。
2、交流思考题。（告密、带路）。
3、调达为什么会这么做呢？（因为他看到了重金悬赏的皇榜。）。
想象说话练习。（是呀，重金悬赏的诱惑实在是太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？）。
5、指导朗读九色鹿说的话。
面对这种背信弃义的小人，九色鹿也非常气愤，请同学们练读九色鹿说的话，体会它当时的心情。（练读、指名读）。
真是太令人气愤了！让我们一起来怒斥这个小人吧！（齐读）。
6、齐读最后一自然段。
国王听了之后——（学生说），调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了人们的保护，请大家齐读最后一自然段。
三、总结全文。
1、调达受到了重重地惩罚，如果调达现在在你的面前，你最想对他说什么？（如果调达在你的面前，他肯定会被你感动的。）。
2、教师总结。
我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人，不图报答。
如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事又会怎样发展呢？（学生想象）。
四、布置作业 。
1、根据老师指导的第二段课文的复述方法，练习复述整个故事，回去讲给家人听。
2、发挥你的想象，改编故事，下一节课请同学们汇报交流。
《九色鹿》
教材分析：
这篇课文是一个民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但是金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。全文有九个自然段。课文情节生动，语言浅显易懂。
设计理念：
以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学目标：
教学重点：体会九色鹿舍己救人、见义勇为的精神；
教学难点：把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会。
教学准备：flash片段欣赏、课件。
教学过程：
第一课时。
一、故事导入。
2、听了这个故事，你觉得九色鹿是一头怎样的神鹿？（学生交流：乐于助人、心地善良等）。
3、你们想不想更多的了解关于九色鹿的故事呢？请大家读课文，想一想课文主要讲了一个怎样的故事。
二、初读指导。
2、学生交流汇报，教师相机板书：
救
出卖。
三、学习字词。
1、读准多音字的音：泄露（ ） 暴露（ ）。
肮脏（ ） 心脏（ ）。
调达（ ） 调集（ ）。
2、（出示词语）你能读好这些词语吗？（指名竖读，相机正音）。
洁白如雪 奋力挣扎 无奈。
毛色鲜艳 连连叩头 张贴黄榜。
漂亮极了 郑重起誓 重金悬赏。
纵身跳进 千恩万谢 调集军队。
非常气愤 进宫告密 惭愧。
斥责 背信弃义 重重惩罚。
恩将仇报 。
3、 这些词中有一个词与“见利忘义”的意思一样，它是哪个？（背信弃义）。
“背信弃义”的意思是什么？
哪个词的意思与“知恩图报”的意思相反？（恩将仇报）。
“知恩图报”的意思是什么？
“恩将仇报”的意思是什么？
课文讲谁见利忘义、背信弃义、恩将仇报？
你从这三组词语中发现了什么规律？请你再好好地读一读课文，然后用上上面的词语给你的同桌讲一讲这个故事。（第一组写九色鹿，第二组写调达，第三组写国王）。
四、再读课文，理清脉络。
1、自由读课文，想想按故事情节课文该怎样分段？（学生读后交流。）。
2、师小结：
第一段（第1节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿；
第二段（第2—5节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。
第三段（第6--9节）讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。
五、课后作业。
1、用钢笔描红。
2、抄写生字词。
3、练习有感情地朗读课文。
第二课时。
一、导语。
1、今天老师将带同学们认识一种可爱而漂亮的动物，它叫——（生说）九色鹿。
2、谁来说说，你看到的九色鹿什么样的？（指名说）。
3、今天我们就来学习一个关于九色鹿的民间传说故事——九色鹿。
二、整体感知。
1、下面请同学们自由读课文，边读边想想，课文主要讲了发生在谁与谁之间的一件什么事？开始吧！
2、谁愿意来说说？（指名说）其他同学认真听，看看这位同学身上有哪些值得你学习的地方，哪些地方你能帮他做得更好！
3、他讲地怎么样？（评价）。
4、师小结：九色鹿原本生活在宁静的大森林里，突然有一天九色鹿遇到了一件什么意外的事情呢？（救落水人调达）。
5、当时调达落水时的情形怎样？（万分危急）请同学们在课文中找出情况危急的句子。（学生找句子，作标记）谁能读出万分危急的情形？（指名读2~3名，读完让其他学生作简短评价）大家愿意象这位同学一样来读一读那种万分危急的情形吗？（愿意）齐读。
6、九色鹿在这种万分危急的情况下救了落水的调达，之后，提出了一个什么要求呢？（永不说出九色鹿的住处）。
7、虽然调达万分感激自己的恩人，但他遵守诺言了吗？（没有）他到底是怎么做的呢？请同学们欣赏下面的画面。
8、（看完课件）调达到底是怎么做的？（指名说1~2名）。
9、是什么原因使调达出卖了九色鹿呢？（金钱）调达经受不住诱惑居然出卖了自己的恩人，对于调达的所作所为，你做何感想呢？（愤怒、憎恨、生气……）谁能试着读读九色鹿斥责调达的话？（出示课件，指名读1~2名，读完做简单评价。）读得真不错，连老师都愤怒了，大家一块来试试，齐读。
10、 过渡：我们为调达这种见利忘义的行为而愤怒，也为九色鹿的善良而鼓掌喝彩。
三、讨论探究。
1、课文中除了调达和九色鹿还有哪些人物？（王妃、国王）对于这些人物，你都有什么看法呢？你可以对其中任何一个人物发表你的看法，先请同学们在小组内讨论，待会儿请人来说。
（1） 小组讨论；
（2） 全班汇报交流；
（王妃、调达——可憎。
九色鹿——见义勇为、不图回报、沉着、机智。
国王——一分为二地看，他毕竟能主持公道，让正义得到伸张）。
2、你喜欢哪个人（九色鹿），看来大家都喜欢九色鹿，为什么？喜欢调达吗，为什么？（指名说）。
3、师小结：看来善良的、美的东西，都是人们所向往的，也是被人们所称道的；而对于那些丑陋的人和事，相信是会遭到人们的轻视和憎恨。我们相信那些坏人一定会受到应有的惩罚。
四、角色表演。
那么在九色鹿的教育下，调达会怎么想，怎么做呢？请同学们，充分发挥你的想象力，先在小组内相互交流你们的想法，待会儿咱们一块儿来听听，看看哪个小组的讨论成果最出色，行动起来吧！
1、小组讨论；
2、汇报交流；（视时间而定 1~3组）。
3、师小结。
五、质疑。
1、这节课你有什么收获？
2、还有什么想问的吗？
六、布置作业。
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听；
2、继续收集一些自己感兴趣的神话传说故事，下来和同学、老师进行交流；
九色鹿 见义勇为 不求回报 品德高尚。
调 达 见利忘义 恩将仇报 灵魂肮脏。
九色鹿
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解新词语的意思。
3、理解语文内容，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：
理解语文内容，明白做人要恪守信用的道理。
教学准备：
多媒体课件。
一、复习导入（出示九色鹿的图片）。
指名说。板书：救。
背叛。
二、讲读课文。
（一）整体感知。
2、指名说，并相机板书。（善良、见利忘义）。
（二）学习第（2——5）自然段。
1、从课文的哪里可以看出九色鹿的善良呢找出有关语句划出来,也可以动动笔写写自己的感受？指名说（相机出示第2自然段）你从中感受到了什么？（当时情况危急，九色鹿不顾自己的安危，跳入水中救人，这是一种见义勇为的精神。）你从哪些词中体会到情况危急的？（汹涌的波涛：）（救命啊，救命。说明呼救急促，如果没有人救他，他将失去生命。）你真会读书啊,读书就应该抓住关键词语来体会。谁来把当时紧急的情况通过你的朗读表现出来？指名读。多么危急的时刻，九色鹿是怎样做的？你从哪里感受到九色鹿的勇敢、善良。（我从“立即”“纵身”中感受到九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断。）。九色鹿将自己的生死置之度外，在这危急时刻毫不犹豫地救调达，她是多么勇敢啊，谁来读好这句话。让我们拿起书本，齐读这一节。还有哪里可以看出九色鹿的善良呢？读了九色鹿的话中你想说什么？指名说。女生齐读。
生2：他们吃一点主人吃过的饭菜就下地种田，挑粪砍柴。
生3：晚上，还得为主人看门，照顾小孩。
生4：主人叫他干什么，他就干什么］没有自由，受人驱使。）。
现在，调达甘愿做失去自由的奴仆，你能体会调达此时此刻的心情吗？谁来读出感激之情？指导朗读，滴水之恩，当以涌泉相报，我们齐读这段。
3、虽然九色鹿没有要求他报答自己，但是要他不要泄露九色鹿的住地，此时的调达是怎么做的，调达郑重起誓会对九色鹿说些什么？互相讨论，指名说。（总结：多么善良的九色鹿，救人不求回报，调达的誓言又是多么的令人相信）。
（三）学习第（6——9）自然段。
1、而事实上，调达并没有履行自己的誓言，他见利忘义了，他见了什么利忘了什么义？快速默读调达背叛九色鹿的这段内容。
指名回答，调达见了什么利？（“利”是国王张贴了皇榜，要重金悬赏）。
生2：我可以买一座豪华的别墅，里面金碧辉煌，佣人众多，饭来张口，衣来伸手，要什么有什么，过着舒服的日子。
生3：我可以买许多土地，雇很多人为我干活，不管严寒酷暑，自己什么都不要做了。
生4：我还可以穿绸缎的衣服，买裘皮的大衣。）。
难道他就从来没有想过自己的誓言吗？（生1：没想，把自己的誓言忘的一干二净。生2：可能想过，但是经过激烈的思想斗争，最终还是挡不住利的诱惑）。
出示填空：面对皇榜上的重金悬赏，调达忘掉了（ ），选择了（ ）。
（生1：他忘掉了义、选择了利。
生2：他忘掉了救命之恩、选择了进宫告密。 。
生3：他忘掉了自己的誓言，选择了带路捕杀九色鹿）。
听听，他所忘记的这些就是“义”。他真是一个见利忘义的小人。
而善良的九色鹿并没有察觉到危险的到来，她在干嘛？让我们赶紧去叫醒她吧！谁来做小乌鸦？指名读，一个人的声音太小了，我们一起来喊吧！齐读小乌鸦的话。
九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，这个灵魂肮脏的小人就在自己的眼前，面对这个背叛自己的家伙，假如你是九色鹿，此时你会对调达说什么呢？指名说。你这时的心情怎样？此时九色鹿的心情怎能平静？她怎能不愤怒，她要向国王揭露出调达的本来面目。我们读一读九色鹿对国王说的话。（出示这段话）自由读，指名读，国王能明白吗？再读，国王醒悟了吗？再读，齐读。
国王也感到震惊与惭愧了。齐读最后一段。
2调达可恨吗？你想为九色鹿出一口气吗？那就让我们把这段内容讲一讲，揭露出调达的丑恶嘴脸。让每一个人都知道调达是个恩将仇报的小人，好不好？(同座位互相讲)。
指名讲（出示组图）。一个同学讲九色鹿救调达的这部分，另一个同学讲调达背叛九色鹿的部分。
（四）总结延伸。
1、故事学到这儿，我相信同学们一定有许多的收获，你想说什么？
2、我们应该做一个怎样的人？
3、许多的名人对如何做人也有自己的看法，看一看他们怎么说的？（出示名人名言）。
没有一种罪恶比虚伪和背义更可耻了。 ——培根。
当你背叛别人时，你也背叛了自己。 ——辛格。
一言九鼎重千秋。 ——陈毅。
真诚是处世行事的最好方法。 ——怀特。
世界未有比真诚人更为可贵的。 ——西塞罗。
自由读，齐读。可以背诵自己喜欢的，也可以抄写自己喜欢的。
附板书： 救。
（善良） 背叛 （见利忘义）。
《九色鹿》教案
《九色鹿》是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。
一、读课文，直抒感受。
师：《九色鹿》，一个美丽动人的民间故事，老百姓爱听，也爱说，因此世代相传。相信同学们一定已经喜欢上了这个故事。想不想再读一读？现在就让我们用心再去读读课文，相信大家一定会有更多、更深的体会。
学生读。
师：刚才同学们在读书，我在读同学们。我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！时而面带笑容，时而紧皱眉头，你心中一定有很多特别想说的话，来，让我们一吐为快！
生自由交流：
生：九色鹿好心救了调达，调达竟然见利忘义，出卖九色鹿，调达坏透了！
师：的确，你走进字里行间揣摩到了调达的心思。
生：九色鹿特别善良，她不顾个人安危跳进河里救起调达；她也特别勇敢，被国王的军队包围了也不害怕！
师：我感觉到你真会读书，已经真真切切地读到了故事中。
生：我喜欢美丽的九色鹿，你看她的双角洁白如雪，身上还有九种鲜艳的毛色呢！
生：我觉得王妃很坏，她竟然想用美丽善良的九色鹿的毛皮做衣服，坏死了！
师：老师也不喜欢王妃。
生：我认为最可恨的还是调达，一心想发财，结果被国王重重的惩罚，可见坏人是没有好下场的！
……。
）
（二）进故事，研读课文。
生：读到调达的下场，简直是大快人心！
师：请你来把它的下场读一读。
生读：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
师：我瞧见你嘴角露出一丝不易觉察的笑，痛快吧？
生：读到九色鹿怒斥调达，我感到痛快无比。
师：给你个扬眉吐气的机会，模仿九色鹿痛斥调达。
生读：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你驱使......
师：细心的孩子，再看看书上，发现了吗？调达一边说，还“连连向九色鹿叩头”。
再读说的话。
师：好一个“永远”，“终身”，竟然愿意牺牲自己一生的自由去报恩，真是说得比唱得还好听。谁再来读一读。
（指名学生再读）。
师：其实调达还说了很多，不信，你读读这句话。
生读：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
师：根据这句话猜猜调达当时是怎么说的？
生：美丽的九色鹿，我发誓决不会向任何人泄露您的住处，永远也不！如果我泄露一点点，天打雷轰，不得好死！（生边说边笑）。
师：调达可是郑重起誓的，你的语气一点也不像！
（生再说，语气更坚定，表情也严肃了。）。
师（高兴的）：对！这才像“郑重起誓”！
生读。
师：想说什么？
生：我从“立即”、“纵身”看出九色鹿当时毫不犹豫地舍己救人。
师：孩子们又是谁？施予调达救命之恩，却不图任何回报？
师：此时，又想说什么？感受到了什么？
生：我感受到了九色鹿的善良、大度。
师：老师听出来了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回报的人格魅力所感染。
师：在睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有惊慌失措，没有苦苦哀求，却是厉声呵斥，这真是（板书：勇敢无畏，不畏强暴）。
（在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。课堂上充分相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。引导学生体会九色鹿从睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有惊慌失措，没有苦苦哀求，却是厉声呵斥，这就是勇敢无畏，不畏强暴。让学生对九色鹿的认识层层深入。学会想象，学会表演，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。）。
（三）入情境，内化升华。
请同学们快速读读课文6—9自然段。
集体交流（出示句子“调达看了皇榜……”）。
生自由交流：
生：这么多的钱，我要发财了！
生：有了这钱，我今后可以过好日子了，我要天天吃山珍海味，我要抱着这金币入睡！
师：他想到了这么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？
生：他忘记了曾经的誓言。
生：他忘记了九色鹿的救命之恩。
同学们说得真好！他的这种行为，用一个成语来形容就是什么？
（生说，黑板板书：见利忘义忘恩负义背信弃义恩将仇报）。
师：一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是——。
生：肮脏的！
生：卑鄙的！
（再次出示句子）自己试读。
师：现在你就是九色鹿，调达就站在你的面前，请你指着调达，对国王说——。
生读。
师：老师已感觉到了九色鹿话的份量。相信此时的调达一定早已无地自容。
生读。
师：老师已感觉到了九色鹿悲愤的心，它的心在抽泣，它的心在呜咽，它的心在滴血！
生再读。
师：很好！你已经读进九色鹿的心里去了，让我们一起再来读一读这段话。
师：愿意做九色鹿斥责调达的同学站起来，那个当初信誓旦旦、感激涕零的调达就畏畏缩缩站在角落里，我们一起痛快淋漓地鞭挞他！
师：同学们的斥责和九色鹿一样义正辞严，字字千钧，句句掷地有声。
“……”
（自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。）。
教后反思：
1、语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。一堂再“成功”的语文课如果剔除了学生必要的朗读环节，其“精彩”也只能是不切实际的作秀！读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。把精彩留给学生，就应还给学生一片充分朗读的天地！本课的重点是引导孩子们感情朗读，在朗读的基础上来领会人物的个性特点。学生能读出了不同人物的不同语气，我想，孩子们内心就已经真正体会到那是怎样的人物了。
在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的究竟是什么呢？”学生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！”孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。当有些同学还没读到位时，我又说：“这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，九色鹿的心情怎能平静？她怎能不愤怒？孩子再狠些！”
学生很快入情入境，与文本、作者进行心灵的交融。
2、把精彩留给学生，就是要还学生一个自由表达的园地。自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。另外，在课快结速时，我还让学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受。有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。
学习语文是快乐的，学习语文是幸福的，学习语文是获取美的，在这样的课堂中，孩子们才能找到了生活中的一切，才是课堂真正的主人。
九色鹿有感
读了《九色鹿》这个故事之后，我的心情很气愤，心中久久不能平静。
这个故事主要讲了：以前，有一只鹿名叫九色鹿，它救了一个叫调达的人，调达对她做出了承诺，不会告诉任何人九色鹿的住处。有一天调达看见国王的告示就进宫告密，然后调达和国王带着军队来抓九色鹿，九色鹿把之前调达承诺她的事告诉了国王，话音刚落，调达就嘴里流脓，脚上长疮，臭臭的`死去了。国王见证了九色鹿的奇迹，把九色鹿放了，并且说以后谁也不准抓九色鹿。王妃也因为没有拿到九色鹿的毛儿，活活地气死了。
读了之后，我觉得九色鹿是一个乐于助人、善良的小动物，国王是个通情达理的人，王妃是一个爱慕虚荣、没有爱心的人，调达则是一个贪婪、出尔反尔，不守信用的人，我最喜欢的是九色鹿了。
生活中，有很多像九色鹿一样的人，有一次我的英语本忘带了，晓璇就送给我了一本儿，我说明天给她一本新的，但她却并没有要。而且当别人有困难的时候，她经常帮助别人。
我多么希望世界上多一点像九色鹿一样的人，少一些像调达一样的人！
《九色鹿》
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文，详细复述。
学会本课生字、词语。
通过文中具体描写的语言材料，领悟救助他人，不图报答的优秀品质，谴责背信弃义，恩将仇报的可耻行为。
第一课时。
导入 新课。
初读指导。
了解课文梗。是一个什么样子的鹿？
描写的是一个什么样的故事？
学习生字词。
边读边画出带有生字的词语。
互相交流。
思考，讨论;。
如何记住一些难写的字？
朗读课文。
第二课时。
检查复习。
听写并解释。
讨论分段。
精读训练。
指名读第一段，并概括段落大意。
默读第二段。
理清层次：
鹿救调达 调达感激 鹿不图报 调达起誓。
理解 立即纵身跳进河中，将落水人救上来。
分述和调达的表现。
即兴表演。
读第三段，主要写了什么？
联系第二段调达所说的话，你觉得调达是一个什么样的人？
想想，为什么这样说？
在皇榜面前，调达表现得怎么样？
调达的这种行为，在文中可以用哪些词语来形容？
说说这是为什么？
为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？
自由读课文，理解课文，讲述故事。
总结谈话。
板书设计 ：
28 。
救（立即 纵身）。
谢（连连叩头） 拒（打断 并不是要） 调达。
誓（决不说出）。
带路（捕捉）。
怒斥（灵魂肮脏）。
九色鹿有感
这个故事讲述了一只善良聪明的神鹿在人间帮助人们和动物，有一天这神鹿救了一个落水的玩蛇人，可是这个玩蛇人为了当官发财，向国王报告了神鹿，国王派人来抓九色鹿，可是正义最终战胜了邪恶。玩蛇人最后被水淹死了，得到了应有的报应。
这个故事告诉我们做人要以一颗善良的'心对待别人。
九色鹿
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文，详细复述。
学会本课生字、词语。
通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的优秀品质，谴责背信弃义，恩将仇报的可耻行为。
第一课时。
导入新课。
初读指导。
了解课文梗。
九色鹿是一个什么样子的鹿？
《九色鹿》描写的是一个什么样的故事？
学习生字词。
边读边画出带有生字的词语。
互相交流。
思考，讨论;。
如何记住一些难写的字？
朗读课文。
第二课时。
检查复习。
听写并解释。
讨论分段。
精读训练。
指名读第一段，并概括段落大意。
默读第二段。
理清层次：
鹿救调达 调达感激 鹿不图报 调达起誓。
理解 九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上来。
分述九色鹿和调达的表现。
即兴表演。
读第三段，主要写了什么？
联系第二段调达所说的话，你觉得调达是一个什么样的人？
想想，为什么这样说？
在皇榜面前，调达表现得怎么样？
调达的这种行为，在文中可以用哪些词语来形容？
说说这是为什么？
为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？
自由读课文，理解课文，讲述故事。
总结谈话。
板书设计：
救（立即 纵身）。
谢（连连叩头）。
九色鹿 拒（打断 并不是要） 调达。
誓（决不说出）。
带路（捕捉）。
怒斥（灵魂肮脏）。
九色鹿
教学目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3、培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
教学重点：
体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。
教学准备：
1、有关内容小黑板。课文插图。
2、课前在黑板上贴上九色鹿的放大图。
设计意图：
1、在教学过程中引导学生树立正确的审美观，渗透教材丰富的人文内涵。抓住文中的四个环节“感受九色鹿之美”、“感受调达之丑”、“控诉小人，劝人为善”、“颂扬美”让学生进行美丑之对比，进而对美有更高层次的理解。
教学流程。
1、通过上节课的学习，我们知道，在一片景色秀丽的山林中，有一只美丽的神鹿(学生齐读题目：九色鹿)出示、引读：它双角洁白如雪……漂亮极了。
2、多美的一只鹿啊!一天，它来到河边散步，救了一个落水者。请同学们打开书，读读课文2-5小节，你从这事中感受到这是一只怎样的九色鹿？从哪些地方感受到的？（交流并读好该句子）。
读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到调达的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。
a、善良 舍己救人 。
见义勇为 奋不顾身。
出示：突然……救上岸来。
“汹涌的波涛”，随时都有牺牲的威胁，可是它全然不顾自己的安危。
“立即”，毫不犹豫，救人时不假思索，丝毫没考虑自己。
在这样紧急的情况下，九色鹿不顾自己的安危，救下了落水者，真是见义勇为。（学生说不同答案）。
板书：见义勇为。
让我们把九色鹿救落水者那紧急的一幕通过朗读再现出来。
b、读了下文，你还有什么新的发现？
出示：我救你并不是……知恩图报了。(板书：不求回报)。
是啊，九色鹿并没有深得自己做了什么了不起的大事，依然那么平静、坦然。自己试着说说这段话。
c、多好的一只鹿啊!它不仅长得美，心灵更美!(板书：美)。
九色鹿救起的人名字叫调达。(板书：调达) 。
九色鹿教案
1.读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。
2.通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
3.理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
品读法 补白法
课件
第1课时
由敦煌壁画导入，边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。
导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。播放学乐师生典型的导学成果。
1.快速浏览课文，理清人物之间的联系。
2.这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。
单击鼠标出示：
九色鹿啊，一只（ ）的鹿。
3.自主学习课文第一部分
（1）各自有感情地朗读第一部分课文。
（3）齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。
4.自主学习第二部分课文。
（1）分角色朗读。
（2）想想、议议：
1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？
冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）
3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救起了垂死的那个人却根本不要报答。
5.自主学习第三部分课文
（1）引读课文。
（2）指导朗读。
（3）想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）
（4）齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露那个人斥责国王决不忍受屈辱。
6.激励自主完成诗的结尾
我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！
（1）总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。
九色鹿啊，九色鹿，（ ），我们会永远放声把你歌唱。
（2）齐读诗的结尾
7.加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句
1.故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。
2.你最不想看到的是谁？为什么？
3.九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河里救了上来。他答应我不告诉别人我住这儿……”
你能把九色鹿没有说完的话补充完成吗？
正义终于战胜了邪恶，美丽可爱的九色鹿得到了保护，我们怎能不为之高兴呢！诚信无价啊！
有感情朗读课文，把这个故事讲给父母听。
九色鹿
美丽 勇敢 善良 敢斗敢争
九色鹿有感
我们要学九色鹿的故事了，老师让大家回去先预习预习，然后明天再给大家讲。其实，这个故事我早已经读过了，想必和我同龄的人大多也都读过了吧！
故事的概况是这样的：九色鹿从恒河中就起一溺水人，此人发誓不泄露九色鹿的行迹，但溺水人却忘恩负义，为了得到国王的赏赐，向国王告密。国王为了满足王后想以九色鹿毛皮为衣的愿望，点兵捉拿九色鹿。九色鹿毫无惧色，在国王面前直斥溺水人见利忘义的丑行，国王受到感动，放鹿归山，溺水人周身生疮，王后也恚闷而死。
读了九色鹿的故事，让我们可认识到做人一定要诚实守信，就象老师和妈妈平时说的，诚信是做人的根本，还让我们认识到，做人不仅要知恩图报，更重要的是不能忘恩负义！
通过这次预习，我还对我国的敦煌莫高窟有了一定的了解，莫高窟真是我国的'艺术瑰宝呀！
看来，我以前的想法是不对的，我总觉得预习不重要，没多在用处，现在看来我还真是错了，原来预习可以让我们对事物提前有所了解，那么到我们正式学的时候，我们就会有兴趣，就会学得更认真。预习还可以让我们掌握更多的课外知识呢！我以后再不会敷衍了事了。
九色鹿教案
1、学会“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“ ”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的美丽、善良和勇敢，受到美的熏陶。
重点：会写“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“ ”；正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。
1、多媒体课件。
2、九色鹿图。
3、《魔笛》的阅读材料。
1、猜谜激趣，引入课文。
2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象？
2、以小组为单位，开展“我来告诉你”的学习活动，让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流：你读懂了什么？
4、重点读议：
（1）猎人为什么要带人去捉九色鹿？
（2）对猎人的行为你有什么看法？
5、采用多种方式指导朗读，如：指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话，你有什么不懂的问题吗？组织开展“我来请教你”的活动，让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑，师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
6、指导朗读九色鹿说的话。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
听了九色鹿的话，国王会怎么想，怎么说呢？请同学们展开想象的翅膀，把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想，然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
1、课件演示全文内容，引导学生认真观赏。
2、从这个故事中，你受到了什么启发？请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
1、课件出示生字“告、军、义、失”，指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“ ”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写，边写边提示要领。
7、学生描红，教师巡视辅导，强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业，小结写字情况。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
20 九 色 鹿
九色鹿教案
本文是由语文教案工作室上传的：九色鹿教学设计二反思。
文章摘要:本文章的主要内容是关于九色鹿教学设计二_课堂实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：二年级上册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社s版）
建议学时数：2学时
教学设计：
1．用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。
2．正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。
3．教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课
2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。
板书课题，读题。
二、初读课文，认识生字
1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。
3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。
4、教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)
5、指导识字。
(1)教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。
(2)小老师领读。
(3)全班读。
6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。
三、指导写字，培养习惯
1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?
3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。
4、请在书上描一个，写两个。
5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。
四、读通课文，感知内容
1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。
2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。
3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？
一、复习生字，改入新课
二、精读课文，感悟文意
1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。
3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。
4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。
5、聪明的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。
6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。
(1)自由组合，三人一个小组演一演。
(3)汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。
三、指导积累，拓展延伸
1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。
2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。
教学反思：
1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。
2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。
3、在听说读写的过程中，还让孩子们参加表演，既可以提高孩子们的兴趣，有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。
内容概括：这篇介绍了关于《九色鹿》教案之二,九色鹿，希望对你有帮助！
九色鹿教案
1、学会“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“ ”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的美丽、善良和勇敢，受到美的熏陶。
重点：会写“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“ ”；正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。
1、多媒体课件。
2、九色鹿图。
3、《魔笛》的阅读材料。
1、猜谜激趣，引入课文。
2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象？
2、以小组为单位，开展“我来告诉你”的学习活动，让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流：你读懂了什么？
4、重点读议：
（1）猎人为什么要带人去捉九色鹿？
（2）对猎人的行为你有什么看法？
5、采用多种方式指导朗读，如：指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话，你有什么不懂的问题吗？组织开展“我来请教你”的活动，让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑，师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
6、指导朗读九色鹿说的话。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
听了九色鹿的话，国王会怎么想，怎么说呢？请同学们展开想象的翅膀，把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想，然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
1、课件演示全文内容，引导学生认真观赏。
2、从这个故事中，你受到了什么启发？请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
1、课件出示生字“告、军、义、失”，指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“ ”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写，边写边提示要领。
7、学生描红，教师巡视辅导，强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业，小结写字情况。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
20 九 色 鹿
九色鹿教案
1、丽的繁体字理解。
随几板书：九色。
2、过渡语：九种颜色的鹿到底长什么样以及关于它的一些感人故事，让我们一起打开课文快速地读读，知道故事的主要人物和故事情节。
二、初读课文。
1、学生自读课文，师随机板书：九色鹿。
斥责救 捉。
得赏。
调达国王。
惩罚。
三、精读课文。
（一）精读第一部分。
过渡：那么，九色鹿是如何救调达，以及得救后调达的言行怎样？指名读2～5小节。
1、学生自读课文2～5小节。
（1）、九色鹿如何救？随机小黑板出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
a、理解“立即”
b、理解“纵身”
a、理解“连连向九色鹿叩头”
b、理解“永远”
c、理解“终身”
过渡：看到此情此景？九色鹿只说了这些话！出示：我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。
（3）师：多么真诚、亲切地话呀！
a、理解“泄露”
b、理解“知恩图报”
过渡：滴水之恩必当涌泉相报，更何况是救了自己宝贵的生命，面对不图回报的恩人，调达（引读）出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
（4）理解“郑重起誓”并让学生扮演调达进行情境表演。
过渡：学到这儿，老师也不禁被九色鹿的舍己救人与不图回报的崇高品质所感动，多么好的一只鹿，一只双角如雪，有着一身鲜艳毛色的九色鹿啊！让我们再次感受漂亮的九色鹿的高尚的品质，齐读1～5小节。
（二）精读第二部分。
过渡：然而，正当九色鹿在春光明媚的山林中，躺在开满鲜花的草地上睡得正香时，却不知道恶运正悄悄地降临了，这一切实在是来得太突然，让我们一起默默地读6～7小节，明白是怎样的恶运？学生自看，说自己的看法，并指导联系上文让学生说说。
过渡：睡得正香的九色鹿在好心的乌鸦急切地叫喊声（引读乌鸦说的话）九色鹿惊醒了，面对突如其来的军队，他发现自己（引读：处在刀枪箭斧的……调达正站在国王身边。）。
1、九色鹿恍然大悟，她看到了调达，她明白了一切，她明白了什么？
2、然而九色鹿并没有束手就擒，她要把自己的气愤激昂地说出来。出示：九色鹿非常气愤，……难道不怕天下人笑话吗？（齐读）。
理解“见利忘义”，指出调达是一个见利忘义的小人。
3、同学们，读着九色鹿的话，我也为九色鹿感到痛心，调达居然，哎！（学生说）。
4、让我们设身处地地去感受九色鹿当时的气愤，齐读。
5、过渡：面对九色鹿的一番慷慨激昂，九色鹿的那颗善良的心以及她那凛然正气也已深深打动了国王，国王（引读）。
理解“斥责”，并让学生情境表演。
过度：故事看完了，你有什么感受？（学生说）。
随机出示：九色鹿，我想对你说……。
调达，我想对你说……。
国王，我想对你说……。
……。
结束语：九色鹿与调达截然不同的人格品质已深深印在了同学们的脑海里.我们庆幸九色鹿没有被捉,而那灵魂肮脏的小人调达也得到了应有的惩罚.相信,随着故事在民间的流传，九色鹿将受到世世代代的人们的喜爱与敬仰，而调达必将受到世世代代人们的唾骂！
续写《九色鹿》
自从这位落水者、国王和喇嘛接受了九色鹿和白鸟的审判后，九色鹿做法官，白鸟做律师，其他的百禽百兽做法擎，在山林中开起了正义的法庭，最后九色鹿原谅了这位落水者国王还有喇嘛，放他们回去了。
有一天，这位落水者又遇难了，他不小心摔倒了，他对给摔伤了，这能爬着回家，九色鹿和白鸟也路过那里，九色鹿看着人很眼熟就让他骑在自己的背上，把他送到了医院，把他的腿用绷带包住了，然后把他送回家了。落水者说：“我一定回报答你的。”
从此，九色鹿成为了助人为乐的好榜样。
九色鹿教案
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文，详细复述。
学会本课生字、词语。
通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的优秀品质，谴责背信弃义，恩将仇报的可耻行为。
第一课时。
导入新课。
初读指导。
了解课文梗。
《九色鹿》描写的是一个什么样的故事？
学习生字词。
边读边画出带有生字的词语。
互相交流。
思考，讨论;。
如何记住一些难写的字？
朗读课文。
第二课时。
检查复习。
听写并解释。
讨论分段。
精读训练。
指名读第一段，并概括段落大意。
默读第二段。
理清层次：
鹿救调达调达感激鹿不图报调达起誓。
理解九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上来。
分述九色鹿和调达的表现。
即兴表演。
读第三段，主要写了什么？
联系第二段调达所说的话，你觉得调达是一个什么样的人？
想想，为什么这样说？
在皇榜面前，调达表现得怎么样？
调达的这种行为，在文中可以用哪些词语来形容？
说说这是为什么？
为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？
自由读课文，理解课文，讲述故事。
总结谈话。
板书设计：
救（立即纵身）。
谢（连连叩头）。
九色鹿拒（打断并不是要）调达。
誓（决不说出）。
带路（捕捉）。
怒斥（灵魂肮脏）。