写优秀作文需要细腻的观察力和敏锐的洞察力,能够发现生活的细节和真相。这是一些经过认真筛选的优秀作文范文,希望能够给大家提供一些有益的写作参考。
《九色鹿》教案
《九色鹿》是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩。
课文情节生动,语言浅显,学生很乐意读,而且一读便懂,所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”,其中却蕴含着深刻的做人的道理:做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。因此,在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。在教学时,我主要采用自主研究性学习方法,以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,渗透学习方法的指导,从而让他们获取快乐学习的体验。
一、读课文,直抒感受。
师:《九色鹿》,一个美丽动人的民间故事,老百姓爱听,也爱说,因此世代相传。相信同学们一定已经喜欢上了这个故事。想不想再读一读?现在就让我们用心再去读读课文,相信大家一定会有更多、更深的体会。
学生读。
师:刚才同学们在读书,我在读同学们。我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊!时而面带笑容,时而紧皱眉头,你心中一定有很多特别想说的话,来,让我们一吐为快!
生自由交流:
生:九色鹿好心救了调达,调达竟然见利忘义,出卖九色鹿,调达坏透了!
师:的确,你走进字里行间揣摩到了调达的心思。
生:九色鹿特别善良,她不顾个人安危跳进河里救起调达;她也特别勇敢,被国王的军队包围了也不害怕!
师:我感觉到你真会读书,已经真真切切地读到了故事中。
生:我喜欢美丽的九色鹿,你看她的双角洁白如雪,身上还有九种鲜艳的毛色呢!
生:我觉得王妃很坏,她竟然想用美丽善良的九色鹿的毛皮做衣服,坏死了!
师:老师也不喜欢王妃。
生:我认为最可恨的还是调达,一心想发财,结果被国王重重的惩罚,可见坏人是没有好下场的!
……。
)
(二)进故事,研读课文。
生:读到调达的下场,简直是大快人心!
师:请你来把它的下场读一读。
生读:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
师:我瞧见你嘴角露出一丝不易觉察的笑,痛快吧?
生:读到九色鹿怒斥调达,我感到痛快无比。
师:给你个扬眉吐气的机会,模仿九色鹿痛斥调达。
生读:谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你驱使......
师:细心的孩子,再看看书上,发现了吗?调达一边说,还“连连向九色鹿叩头”。
再读说的话。
师:好一个“永远”,“终身”,竟然愿意牺牲自己一生的自由去报恩,真是说得比唱得还好听。谁再来读一读。
(指名学生再读)。
师:其实调达还说了很多,不信,你读读这句话。
生读:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
师:根据这句话猜猜调达当时是怎么说的?
生:美丽的九色鹿,我发誓决不会向任何人泄露您的住处,永远也不!如果我泄露一点点,天打雷轰,不得好死!(生边说边笑)。
师:调达可是郑重起誓的,你的语气一点也不像!
(生再说,语气更坚定,表情也严肃了。)。
师(高兴的):对!这才像“郑重起誓”!
生读。
师:想说什么?
生:我从“立即”、“纵身”看出九色鹿当时毫不犹豫地舍己救人。
师:孩子们又是谁?施予调达救命之恩,却不图任何回报?
师:此时,又想说什么?感受到了什么?
生:我感受到了九色鹿的善良、大度。
师:老师听出来了,你已被九色鹿那舍己救人而不求回报的人格魅力所感染。
师:在睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中,九色鹿没有惊慌失措,没有苦苦哀求,却是厉声呵斥,这真是(板书:勇敢无畏,不畏强暴)。
(在教学时,我主要采用自主研究性学习方法,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,渗透学习方法的指导,从而让他们获取快乐学习的体验。课堂上充分相信学生,为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。让学生充分读,边读边想象课文描绘的图景,揣摩剧情,人物的语言,动作与神情。引导学生体会九色鹿从睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中,九色鹿没有惊慌失措,没有苦苦哀求,却是厉声呵斥,这就是勇敢无畏,不畏强暴。让学生对九色鹿的认识层层深入。学会想象,学会表演,使整个课堂里洋溢着美育气氛,使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。)。
(三)入情境,内化升华。
请同学们快速读读课文6—9自然段。
集体交流(出示句子“调达看了皇榜……”)。
生自由交流:
生:这么多的钱,我要发财了!
生:有了这钱,我今后可以过好日子了,我要天天吃山珍海味,我要抱着这金币入睡!
师:他想到了这么多,可他忘掉了什么?忘掉了什么?
生:他忘记了曾经的誓言。
生:他忘记了九色鹿的救命之恩。
同学们说得真好!他的这种行为,用一个成语来形容就是什么?
(生说,黑板板书:见利忘义忘恩负义背信弃义恩将仇报)。
师:一个人如果见利忘义!忘恩负义!背信弃义!那他的灵魂就是——。
生:肮脏的!
生:卑鄙的!
(再次出示句子)自己试读。
师:现在你就是九色鹿,调达就站在你的面前,请你指着调达,对国王说——。
生读。
师:老师已感觉到了九色鹿话的份量。相信此时的调达一定早已无地自容。
生读。
师:老师已感觉到了九色鹿悲愤的心,它的心在抽泣,它的心在呜咽,它的心在滴血!
生再读。
师:很好!你已经读进九色鹿的心里去了,让我们一起再来读一读这段话。
师:愿意做九色鹿斥责调达的同学站起来,那个当初信誓旦旦、感激涕零的调达就畏畏缩缩站在角落里,我们一起痛快淋漓地鞭挞他!
师:同学们的斥责和九色鹿一样义正辞严,字字千钧,句句掷地有声。
“……”
(自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃了,嘴巴也更会讲了。但是,语文课还是姓“语”,课堂教学还是应该立足于语文学科的根本,学语文,用语文。在教学过程中,我设计了让学生多次想象练说的环节:想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。)。
教后反思:
1、语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味,读是鉴赏领略,读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感,都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中,教师的讲绝对代替不了学生的读,学生读的过程是一个审美体验过程,是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。一堂再“成功”的语文课如果剔除了学生必要的朗读环节,其“精彩”也只能是不切实际的作秀!读——作为传统语文教学的精髓,其魅力依旧光彩照人,也正因为有了它,语文才具备了有别于其他学科的特质。把精彩留给学生,就应还给学生一片充分朗读的天地!本课的重点是引导孩子们感情朗读,在朗读的基础上来领会人物的个性特点。学生能读出了不同人物的不同语气,我想,孩子们内心就已经真正体会到那是怎样的人物了。
在教学九色鹿痛斥调达的那段话时,好多学生读不出味,无法体会九色鹿的切齿之恨,因此我就设计了一些导语:“滴水之恩,当以涌泉相报,何况是救命之恩呀!那调达回报她的究竟是什么呢?”学生很快答到:“他不但没有回报他,竟然还出卖了九色鹿!”孩子们情绪一下子激昂起来,感情也就自然流露出来。当有些同学还没读到位时,我又说:“这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓,可一转眼就出卖自己的小人,九色鹿的心情怎能平静?她怎能不愤怒?孩子再狠些!”
学生很快入情入境,与文本、作者进行心灵的交融。
2、把精彩留给学生,就是要还学生一个自由表达的园地。自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃了,嘴巴也更会讲了。在教学过程中,我设计了让学生多次想象练说的环节:想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。另外,在课快结速时,我还让学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受。有利于学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养。
学习语文是快乐的,学习语文是幸福的,学习语文是获取美的,在这样的课堂中,孩子们才能找到了生活中的一切,才是课堂真正的主人。
九色鹿教案
1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点:通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
教学过程:
(由敦煌壁画导入)(边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。)。
导入解说词:敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了绚烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以和壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
快速浏览课文,理清人物之间的联系。(单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。)。
1、这四个人物,你最喜欢谁?九色鹿是只怎么样的鹿呢?请同学们自身读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示:
该界面设计有四个链接:依次对应下面的四个问题的内容:
1、美丽;2、勇敢、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。
(一)自主学习课文第一局部。
1、各自有感情地朗读第一局部课文。
3、齐读第一节小诗:九色鹿呀,一只(美丽)的'鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
(二)自主学习第二局部课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议:
(1)根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词?(勇敢)为什么?
冒着生命危险救人,却不要他人的任何报答,这表示了九色鹿怎样的品质?(无私)。
(3)齐读填好的第二首诗:九色鹿呀,一只(勇敢)、(无私)的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
(三)自主学习第三局部课文。
1、引读课文。
2、指导朗读。
3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)。
4、齐读已填好的第三节诗:九色鹿呀,一只(敢斗敢争)的鹿,你揭露调达呵斥国王决不忍受屈辱。
我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩!
1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,(),我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾。
练习:故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁?为什么?你想对我们身边的人也可以是自身说些什么?
下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
1、同学们,这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。
2、通过《九色鹿》第一课时的学习,你知道了什么?
过渡:要想真正读懂课文,我们必需抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。
1、这篇课文主要讲到了谁?
3、组织学生讨论、推荐九色鹿和调达的品行,并相机板书。(灵魂龌龊的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚)。
4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢?组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。
5、组织学生展开讨论、推荐,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。
(1)“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以标明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自身的安危,这是一种见义勇为的精神。
(2)调达为什么连连叩头?指导有感情地朗读调达说的话。
(3)读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么?
6、有感情地朗读课文第二段。
1、你们又为什么说调达是一个灵魂龌龊的小人呢?请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自身的理解。
2、组织讨论推荐,教师相机引导。
(1)相机理解“恩将仇报”“言而无信”。
(2)调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢?你能猜测着说说吗?
(3)假如你在场,你会怎样劝阻他呢?
(4)但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑劣无耻的小人、灵魂龌龊的小人。
(6)自身身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢?出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会(你觉得哪些词语最能表达自身的气愤之意)。
4、从这一个故事中,你懂得了什么道理?
1、组织学生练习选择自身喜欢的形式绘声绘色地讲述或扮演故事。
2、指名学生复述有关段落。
1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
2、搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。
九色鹿教案
同学们,知道今天要学习哪篇课文?(板书课题)。
(课件)瞧,九色鹿来了,你想用什么词来形容她?(3个)。
你从外表评价了她!你还能从内心评价她,真了不起!
怀着对她的情感,我们一齐呼唤她的名字吧。
打开课本到21课,让我们声情并茂地、大声地、自由地读这篇课文。完成后举手示意我。
读了课文,你特别想说什么?
很多同学如此痛恨调达,那文中有没有让你读得特别解恨的地方呢?
1、调达的下场。恶有恶报!还有吗?
2、九色鹿怒斥调达,我也觉得很解恨!我们一起来学习这段话。
二、学习怒斥。
1、谁愿意来读?(注意提示语)。
谁来评一评?
读出了气愤。
读的有五分气愤了。
4、请同学们注意这儿的标点,这两个是问号,(课件)却带着不同的语气。这个是什么问句,带着疑问!这个是什么问句,带着反问、更加肯定的语气!这个感叹号,(课件)是情感的最高点,有变化才有精彩!谁再来读?有了八分气愤了。
5、气愤不但通过语言表达,而且可以通过动作来表达。想一想,九色鹿会什么时候用手指着调达的鼻子斥责?(指名读)读出了十分气愤。
6、男生来读。女生来读。你们真棒,读出了十二分的气愤啊!
这就是被九色鹿怒斥后的调达,你们看他的神态和表情,你想说什么?
躲得开,跑得掉吗?九色鹿要骂得他无处藏身,无地自容!
因为他是一个(见利忘义,灵魂肮脏,
7、从这段话中,你知道调达是个怎么样的人?(见利忘义、灵魂肮脏的小人、残害无辜)。
8、见利忘义什么意思?调达为了金钱忘记了什么?文中的义指的是什么?
三、学习救调达。
快速浏览课文,找出调达忘记的这一部分。你说,哪几个自然段?默读这一部分,用笔给重点词句做记号,一会儿让我们用有感情的朗读来再现当时的情景!
1、第二自然段(课件)。
谁来读第二自然段?指名读。你觉得自己读的好的是哪句?为什么?
立即:立即什么意思?说明什么?当时情况怎么样?从中体会到九色鹿是一只样的鹿?(板书:勇敢、善良、奋不顾身、舍己为人)。
如此危险,九色鹿怎么做?哪个词你认为最关键?你从中体会到什么?(板书)。
2、第三自然段(课件)。
这就是被救上来后的调达,他在做什么?你还看到什么?
听听他是怎么说的?(课件)指名读。
请看句子中的标点。(课件)说明什么?(他不是真心的)体会的真好!省略号又说明什么?(他还想说很多感激的话)指名再读。
让老师也读一读吧。谢谢……我愿给你做牛做马,只要你一声令下,
(口水四溅,花言巧语,这个词语用的真好,说出了调达感激时的有口无心)。
3、第四自然段。
谁来读九色鹿的回答?(课件)看标点,你从中体会到什么?(九色鹿的心很平静)指名读!很平静,真不错!
注意句子中的关联词。(课件)只要……就,体会九色鹿是一只的鹿?(老师送大家一个词)。
(不求回报)(板书)谁再来读一读!
4、第五自然段。
调达又是怎样做呢?指名读。(课件)见过别人发誓吗?调达会怎样发誓?指名说二、三人。
我仿佛看到了调达那副丑恶的嘴脸,你们做得真棒!
5、分角色朗读。
谁愿意来演一演这一段。指名学生。
要求:你当调达,一开始就是大声呼救,全班同学读九色鹿立即下水救他的那一句,读出她的奋不顾身。然后你再说感激的话多说也行。你是九色鹿,这时打断他,说自己的话。记住,要平静。然后调达你就接诅咒发誓,要多丑恶,就多丑恶。
谁还愿意来?
6、九色鹿奋不顾身地救调达,又相信了他的信誓旦旦、赌咒发誓,却换来调达的见利忘义,背信弃义、恩将仇报!九色鹿的心情能平静吗?不愤怒吗?(返回键)全班站起来,指着调达的鼻子,把愤怒发泄出来!把真相说出来!
(你们读出了万分的气愤,真了不起!)。
四、拓展(返回键)。
九色鹿气愤的斥责,道出的真相,让在场所有的人都震惊了!国王、将军、士兵会说些什么?你想说什么?你想象中还会有谁说什么?可以动笔先写下来!一会儿大家来交流。
五、作业(课件)。
九色鹿有感
周末,我和妈妈一起读了故事《九色鹿》。讲得是一个人不小心掉到河水里,被九色鹿救起,他想要报答九色鹿,但九色鹿不要他报答,只要求他不要告诉别人:见到过九色鹿。
有一天,国王的王后生病了,很严重,太医告诉国王,需要喝九色鹿的血,才能治好王后的`病。国王告诉大家,谁能找到九色鹿,就给他许多金银财宝,让他享尽荣华富贵。这个人为了得到这些财宝,就把九色鹿的事情告诉了国王。国王派人找到了九色鹿,但并没有杀九色鹿,九色鹿把王后的病看好了。
国王知道这个人这个为了财富,忘恩负义,出卖救命恩人的事情后,下令处死了这个人。
这个故事告诉我们,做人要信守承诺,不能忘恩负义。
九色鹿教案
1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
第一课时
一、导入课文,板书课题
(由敦煌壁画导入)(边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。)
导入解说词:敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了绚烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以和壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文,整体感知。
快速浏览课文,理清人物之间的联系。(单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。)
三、精读课文,品读感悟。
1、这四个人物,你最喜欢谁?九色鹿是只怎么样的鹿呢?请同学们自身读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示:
九色鹿啊,你是一只()的鹿。
该界面设计有四个链接:依次对应下面的四个问题的内容:
1、美丽;2、勇敢、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。
(一)自主学习课文第一局部
1、各自有感情地朗读第一局部课文。
2、根据第一局部课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词?为什么?
3、齐读第一节小诗:九色鹿呀,一只(美丽)的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
(二)自主学习第二局部课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议:
(1)根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词?(勇敢)为什么?
冒着生命危险救人,却不要他人的任何报答,这表示了九色鹿怎样的品质?(无私)
(3)齐读填好的第二首诗:九色鹿呀,一只(勇敢)、(无私)的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
第二课时
(三)自主学习第三局部课文
1、引读课文。
2、指导朗读。
3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)
4、齐读已填好的第三节诗:九色鹿呀,一只(敢斗敢争)的鹿,你揭露调达呵斥国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾
我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩!
1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,(),我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾
五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句
六、小结课文,说话
练习:故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁?为什么?你想对我们身边的人也可以是自身说些什么?
七、安排下节课内容。
下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
第三课时
一、复习导入
1、同学们,这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。
2、通过《九色鹿》第一课时的学习,你知道了什么?
过渡:要想真正读懂课文,我们必需抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。
二、学习课文第二段
1、这篇课文主要讲到了谁?
3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行,并相机板书。(灵魂龌龊的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚)
4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢?组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。
5、组织学生展开讨论、交流,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。
(1)“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以标明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自身的安危,这是一种见义勇为的精神。
(2)调达为什么连连叩头?指导有感情地朗读调达说的话。
(3)读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么?
6、有感情地朗读课文第二段。
第四课时
三、学习课文第三段
1、你们又为什么说调达是一个灵魂龌龊的小人呢?请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自身的理解。
2、组织讨论交流,教师相机引导。
(1)相机理解“恩将仇报”“言而无信”。
(2)调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢?你能猜测着说说吗?
(3)假如你在场,你会怎样劝阻他呢?
(4)但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑劣无耻的小人、灵魂龌龊的小人。
(6)自身身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢?出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会(你觉得哪些词语最能表达自身的气愤之意)。
3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而调达是一位灵魂龌龊的小人后,
九色鹿
教学目标 :
基础目标:
1、运用现代教育媒体,引导学生读懂课文意思,理解课文内容。领悟九色鹿救助他人,不图报答的品质,谴责调达背信弃义,恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在多媒体创设的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
发展目标:
1、充分发挥学生的想象,实施开放式教学,通过多渠道的说话训练,激发学生思维,提高学生的口语表达能力,培养学生的创新精神。
2、能有创造性的复述、表演这个童话故事。
教学重点、难点:
重点把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。
课前准备:多媒体辅助教学软件。
教学过程 :
一、复习导入 。
1、同学们,这节课我们继续学习第28课的童话故事——。
2、九色鹿这篇课文主要讲了一个什么故事?(指名说)。
3、故事中有两个主要人物:九色鹿和调达。同学们对九色鹿都很——喜欢,而对调达都很——讨厌。(板书)。
你为什么会喜欢九色鹿,而讨厌调达呢?(板书)。
二、精读训练。
(一) 学习第二段。
过渡:现在我们就来继续学习课文,看课文是如何来体现这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。(配图的课文录音)。
1、故事听完了,请同学们读课文2—5自然段,思考:
(1)九色鹿对调达有什么“恩”呢?
(2)面对不图报答的九色鹿,调达是怎么做的呢?
2、讨论交流思考题(1)(救命之恩),你能把书上描写的具体的情景说一说吗?
(引读)调达得救后,连连向九色鹿叩头,感激地说——(生答)。
面对救命恩人,调达的心情肯定十分激动,谁能读出调达当时的语气。(指名读)。
让我们学着他的样子一起来感谢九色鹿吧!(学生齐读)。
九色鹿救了调达却不图报答,它只要求什么?
3、交流思考题(2)。(郑重起誓)。
想象说话练习。(对,调达郑重起誓,你能想象一下,他当时是怎么说的吗?(大屏幕出示题目)。
4、小结。师一边叙述,一边屏幕出示板书。(当时,九色鹿救助了调达,调达非常感激,愿意永远做它的奴仆,但九色鹿不图报答,只要求调达不泄露自己的住处,调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处。
5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听,下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事,要求加入自己的想象,注意表情,并加入恰当的动作,同学们可以站起来练习。
指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。
(二)学习第三段。
1、指名读,其他同学思考。
2、交流思考题。(告密、带路)。
3、调达为什么会这么做呢?(因为他看到了重金悬赏的皇榜。)。
想象说话练习。(是呀,重金悬赏的诱惑实在是太大了,同学们想象一下,面对重金悬赏的皇榜,调达会想些什么呢?)。
5、指导朗读九色鹿说的话。
面对这种背信弃义的小人,九色鹿也非常气愤,请同学们练读九色鹿说的话,体会它当时的心情。(练读、指名读)。
真是太令人气愤了!让我们一起来怒斥这个小人吧!(齐读)。
6、齐读最后一自然段。
国王听了之后——(学生说),调达受到了应有的惩罚,九色鹿得到了人们的保护,请大家齐读最后一自然段。
三、总结全文。
1、调达受到了重重地惩罚,如果调达现在在你的面前,你最想对他说什么?(如果调达在你的面前,他肯定会被你感动的。)。
2、教师总结。
我们做人要正直、守信用,可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说:善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人,不图报答。
如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言,懂得这些做人的道理知恩报恩,故事又会怎样发展呢?(学生想象)。
四、布置作业 。
1、根据老师指导的第二段课文的复述方法,练习复述整个故事,回去讲给家人听。
2、发挥你的想象,改编故事,下一节课请同学们汇报交流。
九色鹿教案
1.读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2.通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3.理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
品读法 补白法
课件
第1课时
由敦煌壁画导入,边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。
导入解说词:敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。播放学乐师生典型的导学成果。
1.快速浏览课文,理清人物之间的联系。
2.这四个人物,你最喜欢谁?九色鹿是只怎么样的鹿呢?请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。
单击鼠标出示:
九色鹿啊,一只( )的鹿。
3.自主学习课文第一部分
(1)各自有感情地朗读第一部分课文。
(3)齐读第一节小诗:九色鹿呀,一只(美丽)的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
4.自主学习第二部分课文。
(1)分角色朗读。
(2)想想、议议:
1)根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词?(勇敢)为什么?
冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)
3)齐读填好的第二首诗:九色鹿呀,一只(勇敢)、(无私)的鹿,你救起了垂死的那个人却根本不要报答。
5.自主学习第三部分课文
(1)引读课文。
(2)指导朗读。
(3)想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)
(4)齐读已填好的第三节诗:九色鹿呀,一只(敢斗敢争)的鹿,你揭露那个人斥责国王决不忍受屈辱。
6.激励自主完成诗的结尾
我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩!
(1)总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。
九色鹿啊,九色鹿,( ),我们会永远放声把你歌唱。
(2)齐读诗的结尾
7.加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句
1.故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。
2.你最不想看到的是谁?为什么?
3.九色鹿流着眼泪说:“原来是他,原来是他!我不顾危险,把他从恒河里救了上来。他答应我不告诉别人我住这儿……”
你能把九色鹿没有说完的话补充完成吗?
正义终于战胜了邪恶,美丽可爱的九色鹿得到了保护,我们怎能不为之高兴呢!诚信无价啊!
有感情朗读课文,把这个故事讲给父母听。
九色鹿
美丽 勇敢 善良 敢斗敢争
九色鹿教案
1、通过自读自悟,图、文、声并茂,共同探讨理解“见义勇为、见利忘义、背信弃义、恩将仇报”等成语的含义。
2、理解课文内容,体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。
通过自读自悟,图、文、声并茂,提高学生的分析综合、概括归纳、想象推理、表演朗读等的语文综合能力。
1、通过对故事内容的理解,领悟见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶、卑鄙;见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气,明辨是非、知错就改的优秀品质。
2、培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣。
3、增强学生的信息意识,培养学生学习的兴趣。
一、谈话导入,复习故事梗概
1、同学们,昨天我们学习了一则民间故事,题目《九色鹿》。(齐读)
2、你还能回忆起写九色鹿样子的句子吗?(课件示图和文字)让我们一起来欣赏这美丽的九色鹿吧!(课件示动画)
3、这么美丽的九色鹿,课文中讲了他的什么事呢?谁能简单介绍一下故事内容?(相机板书:)
4、这节课,我们就仔细来看看这个故事。
二、精读感悟人物形象
1、出示:自由读课文,想想这三个人物各给你留下了什么印象呢?你比较喜欢谁,又不喜欢谁呢?为什么?请划出相关的语句。
2、自由读课文。
(一)感悟九色鹿的形象
1、谁先谈一谈,你喜欢谁?为什么?
学生:我喜欢九色鹿,因为我觉得它“”
老师:你是从哪些语句读出来的?
1)出示文字和相关图片与声音。
突然,耳边传来“救命呀,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
a同学们,看,九色鹿把调达救上来了!看了这幅图,你想夸九色鹿什么?
b从哪些词能衬托出九色鹿的勇敢?(汹涌的波涛,立即纵身)
c你能想出一个成语来概括此时九色鹿的行为吗?(老师相机板书:见义勇为)
d谁能通过朗读表达出你的感受吗?学生自由练读。
e指名读。他读得怎么样?(学生评议)赛读。
2、除此之外,九色鹿还有什么是你喜欢的?(根据学生回答出示)
2)出示图片与声音:九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
a从这段话中你觉得九色鹿又有什么优点?你能用一个成语来概括吗?(板书:不图回报)
b那这时的九色鹿会用什么样的语气来说呢?(亲切,慈善)
c谁愿意试着读一读?
3、还有让你喜欢的地方吗?
a这段话中九色鹿又有什么优点是你喜欢的?为什么?(临危不惧,敢怒敢言)(让学生自己充分的说,补充)
b当九色鹿看到正是自己冒着生命危险救下来的人,使自己身陷刀枪箭斧的危险境地之中时,他的心情怎样?(气愤,义正词严)
c谁能读好九色鹿的语言?指名读,分男、女生读。师生评议。
d指导读好感叹句。
f把反问句改成陈述句。出示:
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,会被天下人笑话的。
这两句用哪句好,为什么?
你能读好这个反问句吗?
指名读、齐读这段话。
4、小结感悟:学到这里,我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神,佩服他的“临危不惧,敢怒敢言”。(学生读板书上的成语)
(二)感悟调达的形象
2、出示自学要求:自由读课文6——9自然段,分四人小组合作学习,讨论以下问题:
1你对调达有什么样的印象?能用文中的成语概括吗?
2你为什么对调达有这样的看法,找出文中的相关语句。
3你能通过朗读表现出你的理解吗?
3、学生交流体会,教师相机指导朗读。
1)“见利忘义”
a为什么这样说?(学生答,找句子)
出示:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
b是啊,为了金钱,调达出卖了九色鹿,这就叫“(生:见利忘义)”
c同学们想一想,这时,调达的心情怎样,他会怎么想,怎么说呢?
d谁来读出当时调达心花怒放的心情?
2)“背信弃义”
a他“背”了什么“信”,“弃”了什么“义”呢?(学生回答,找句子)
出示图片与声音:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
b齐读,哪些词更突出了当时调达发誓的程度?(郑重,决不,千恩万谢)
c看图,仔细观察调达的动作、表情,想象一下,当时他会怎么向九色鹿起誓?(学生表演练习)
d你能读好这句话吗?师生评议,赛读。
出示图片与声音:落水人名叫调达,得救后连连向向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远的做你的奴仆,终身受你的驱使……”
a齐读,说说他当时的做法是什么?语言呢?(连连叩头,奴仆,驱使)
b曾经信誓旦旦的调达,如今却出卖了九色鹿,这就是“背信弃义”!
3)“恩将仇报”
你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗?
4、小结感悟:
(三)感悟国王的形象
1、国王耳闻目睹了这一切,他是怎么做的'?(引读第9自然段)
2、请谈谈你对这位国王的看法。(学生答:明辨是非知错就改正直)
3、此时此刻,老师不禁想让大家看图想象当初王后是怎样说服这位国王的呢?(出示多幅形象生动的画面)
3、讨论:假如你就是那位国王,那时会对九色鹿说些什么?又会怎样斥责调达?
4、国王还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿,请你帮国王写一份告示,召告天下百姓。
写话训练。
三、总结深化,内化情感。
学完了这个故事,了解到九色鹿、调达、国王的不同特点,对你来说,有了哪些收获?你将做个什么样的人呢?(学生各抒己见)
四、作业超市
选择你喜欢的作业完成:
1、把《九色鹿》这个故事讲给家长听,准备下节课复述。
2、尝试把这个故事改成剧本。
3、搜集诚实守信的故事。
4、想象今后九色鹿的生活,续写一段话。
《九色鹿》教案
1。读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2。通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3。理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
教学重点。
通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
教学方法。
品读法补白法。
课前准备。
课件。
课时安排。
第1课时。
教学过程。
一、导课。
由敦煌壁画导入,边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。
导入解说词:敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。播放学乐师生典型的导学成果。
二、新授。
1。快速浏览课文,理清人物之间的联系。
2。这四个人物,你最喜欢谁?九色鹿是只怎么样的鹿呢?请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。
单击鼠标出示:
九色鹿啊,一只()的鹿。
3。自主学习课文第一部分。
(1)各自有感情地朗读第一部分课文。
(3)齐读第一节小诗:九色鹿呀,一只(美丽)的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
4。自主学习第二部分课文。
(1)分角色朗读。
(2)想想、议议:
1)根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词?(勇敢)为什么?
冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)。
3)齐读填好的第二首诗:九色鹿呀,一只(勇敢)、(无私)的鹿,你救起了垂死的那个人却根本不要报答。
5。自主学习第三部分课文。
(1)引读课文。
(2)指导朗读。
(3)想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)。
(4)齐读已填好的第三节诗:九色鹿呀,一只(敢斗敢争)的鹿,你揭露那个人斥责国王决不忍受屈辱。
6。激励自主完成诗的结尾。
我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩!
(1)总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。
九色鹿啊,九色鹿,(),我们会永远放声把你歌唱。
(2)齐读诗的结尾。
7。加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句。
三、练习。
1。故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。
2。你最不想看到的是谁?为什么?
3。九色鹿流着眼泪说:“原来是他,原来是他!我不顾危险,把他从恒河里救了上来。他答应我不告诉别人我住这儿……”
你能把九色鹿没有说完的话补充完成吗?
四、总结。
正义终于战胜了邪恶,美丽可爱的九色鹿得到了保护,我们怎能不为之高兴呢!诚信无价啊!
五、作业。
有感情朗读课文,把这个故事讲给父母听。
六、板书。
九色鹿。
美丽勇敢善良敢斗敢争。
九色鹿有感
恒河边上住着一只九色鹿,它身上的毛有九种颜色。
一天,九色鹿救了一个捕蛇人,并叫捕蛇人不要把它的藏身之处告诉别人。
一天夜里,这个国家的王后做了个奇怪的'梦,梦见了九色鹿。并要九色鹿的皮做坐垫。于是,国王贴出布告,谁能找到九色鹿就有奖赏。这了领赏,捕蛇人把九色鹿生活的地方告诉的国王。很快,国王的士兵就抓住了九色鹿。这时,九色鹿的朋友乌鸦飞过来,并将捕蛇人忘恩负义的事告诉了国王。国王听后,连忙放了九色鹿。这了惩罚捕蛇人,国王又命令士兵把他扔进了恒河。
九色鹿有感
世界从前,森林里住着一只漂亮的九色鹿,身边有一只百灵鸟,有个人来到森林中抓它,百灵鸟叫九色鹿逃跑,可那个人已经来到,九色鹿对那个人说:“请不要我的身份说出去”!
那个人就答应了。原来,皇上的皇子一心想要九色鹿皮做的`衣服,皇上就下令全国上下逮捕九色鹿,赏黄金万两。那个人就告诉皇上得到了黄金万两。九色鹿把事情告诉了皇上,皇上知道那个人不守信用,就惩罚了他。
《九色鹿》这个故事告诉我们要做一个讲信用的好人,知人知面不知心哪!我们不要轻易相信别人,不和陌生人打交道,以免上当受骗。不应该像那个跟皇上告密的人学习,虽然得到了黄金。但出卖了自己的信用,等于什么都没有得到,反而伤害了自己。也不要向皇上的皇子学习,为了自己的利益去伤害动物,她身为皇妃,应该为皇上分忧解难,而不是去伤害自己的国家,去破坏自己的国家,捕捉珍贵动物。
读了这篇文章我知道了,人要守信用。不能为了自己的利益而出卖朋友。也不能去伤害九色鹿那种稀少的动物,也应该保护环境,让动物在大自然中自由自在的生活下去。
九色鹿教案
1、学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字,会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生字。认识三个偏旁“虫字旁、告字头、秃宝盖”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文,明白做人要守信用的道理。
教学重难点:通过阅读感受诚实、善良的美好品质,学会本课生字。
课前准备:用七种不同颜色写的生字卡片,挂图。
课时安排:二课时。
1、同学们,你们看森林里来了一只鹿,它的身上有九种颜色,咦,怎么只有两种啊?
2、你们赶快把这七个要学会的字记牢了,就来打扮九色鹿。
3、学生借助拼音读课文,识记要求学会的字。
4、指名读生字卡片,多种形式读准字音。
5、请同学们上来打扮九色鹿。(把彩纸上的字音读准了,就贴在九色鹿身上并领读。)。
1、借助拼音读课文第一自然段,读懂句子。
2、同位互相读一读,说一说九色鹿是什么样的。
1、你喜欢九色鹿吗?自由的读读课文,把你的感情读出来。
2、说说你为什么喜欢九色鹿,在课文里找出理由来。四人小组先相互交流。
3、全班交流喜欢九色鹿的`原因,师根据学生回答相机进行指导。
4、练习用“好象”说话。
例:月亮弯弯好象_______。
______好象_______。
1、指名读课文最后一段。
2、质疑,学生可能会提出“忘恩负义”这个词,引导学生联系上下文理解。
3、体会九色鹿此时的心情,读好九色鹿对国王说的话。
4、想想,国王听了九色鹿的话会怎么想,怎么说呢?允许学生有自己独特的见解。
5、全班交流。
1、如果你是一位小作者,能不能再把国王和猎人之间的事想象一下,会发生什么呢?
2、四人小组互编,说一说。
3、全班交流。
1、出示生字卡片,观察生字在田字格中的位置。
2、师范写,生书空。
1、讲课外故事《魔笛》。
2、引导生说说听后的感想。
那我们应该做什么样的人?全班交流讨论。
《九色鹿》教案
1、学会“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
1、读懂课文,明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界,感受她的美丽、善良和勇敢,受到美的熏陶。
重点:会写“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“”;正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:读懂课文,明白做人要守信用的道理。
1、多媒体课件。
3、《魔笛》的阅读材料。
1、猜谜激趣,引入课文。
2、出示课件,演示一至四自然段内容,引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象?
2、以小组为单位,开展“我来告诉你”的学习活动,让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流:你读懂了什么?
4、重点读议:
(1)猎人为什么要带人去捉九色鹿?
(2)对猎人的行为你有什么看法?
5、采用多种方式指导朗读,如:指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话,你有什么不懂的问题吗?组织开展“我来请教你”的活动,让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑,师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
听了九色鹿的话,国王会怎么想,怎么说呢?请同学们展开想象的翅膀,把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想,然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
1、课件演示全文内容,引导学生认真观赏。
2、从这个故事中,你受到了什么启发?请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
1、课件出示生字“告、军、义、失”,指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写,边写边提示要领。
7、学生描红,教师巡视辅导,强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业,小结写字情况。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
九色鹿教案
1、学会“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“ ”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
1、读懂课文,明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界,感受她的美丽、善良和勇敢,受到美的熏陶。
重点:会写“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“ ”;正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:读懂课文,明白做人要守信用的道理。
1、多媒体课件。
2、九色鹿图。
3、《魔笛》的阅读材料。
1、猜谜激趣,引入课文。
2、出示课件,演示一至四自然段内容,引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象?
2、以小组为单位,开展“我来告诉你”的学习活动,让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流:你读懂了什么?
4、重点读议:
(1)猎人为什么要带人去捉九色鹿?
(2)对猎人的行为你有什么看法?
5、采用多种方式指导朗读,如:指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话,你有什么不懂的问题吗?组织开展“我来请教你”的活动,让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑,师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
6、指导朗读九色鹿说的话。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
听了九色鹿的话,国王会怎么想,怎么说呢?请同学们展开想象的翅膀,把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想,然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
1、课件演示全文内容,引导学生认真观赏。
2、从这个故事中,你受到了什么启发?请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
1、课件出示生字“告、军、义、失”,指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“ ”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写,边写边提示要领。
7、学生描红,教师巡视辅导,强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业,小结写字情况。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
20 九 色 鹿
九色鹿有感
这个周末我看了《九色鹿》这本书。
这本书里讲的是:深山中有一只美丽善良的九色鹿。一天,九色鹿不顾自己的安危,救了一个落水者调达。调达被救后,发誓不透露九色鹿的行踪。但他后来为了钱财,带着国王的`军队来深山抓九色鹿。九色鹿临危不惧,拯救了自己,惩罚了调达。
这个故事告诉我们:自私自利的人往往没有什么好下场。