写日记并非一劳永逸，它是一个持续的过程，通过不断记录与反思，我们能够更好地认识自己。在下面为大家呈现一些经典的日记范文，希望对大家的写作有所启发。
《甜甜的日记》的教学设计甜甜的日记
1、让学生打开话匣子，乐于表达课堂上的所见所闻。
2、引导学生充分运用自己的眼睛、鼻子、首、口等感官去观察、去体验，学习用几句话将自己观察到的、体验到的内容写下来，对写话产生兴趣。
3、在写话的过程中学习使用逗号、句号和感叹号，初步感知日记的格式。
课前准备。
糖果用保鲜膜封好、学案。
教学过程。
【课前谈话】。
1、师：看看今天的学习环境，听课老师怎么样？
生：很多；很多很多；格外多。
2、（大屏幕出示课件）图片、文字。
【文字内容】：小朋友好！
引导学生观察，知道了什么？
生1：您的名字。（学生用上了“您”，老师加以肯定。）。
生2：周老师好！
生3：你的眼睛大大的，亮晶晶的。
3、师：周老师今天给大家带了一份神秘的大礼物，先来猜一个字，这个字是我们认识的字，不过它穿着古代的衣服来的。
出示：（金文小篆）。
让学生猜一猜：这是什么字？怎么猜出来的？
学生猜到了“甜”字。老师简单描述“甜”字的由来，并出示楷书的“甜”字进行比较，读一读。
4、猜猜这个大礼物是什么呢？
生：水果；糖；各式各样的糖果。
有一生说：老师带着甜甜的心上一堂甜甜的课。
【开始上课】。
一、聚焦镜头，指导说话。
1、礼盒打开（课件），出示水果糖，师问：你心里最想的是什么？
生1：真想吃一点糖。
生2：真想吃光它。
生3：想做更多，吃得更甜，自己做多一点糖。
2、（课件）跳出一颗糖果。
（1）师问：它长什么样？
生1：爱心型的。（师引导说完整：它的'样子是爱心型的。）。
生2：一半颜色是红的，一半颜色是黄的。
生3：上面还有一点白色的。（师解释：一粒一粒的白糖）。
（2）师：用完整的一句话来说一说。
生1：这颗糖是爱心型的，它的颜色是一半黄，一半红的，它的上面还沾着一些白糖。
师评价，并再指名说说，要求说的不一样。
生2：这颗糖是爱心型的，颜色是一半红，一半黄，上面还有一些白色的糖。
（3）（课件）出示句式，同桌说说。
师：要是能用上“好像”就更棒啦！
（指名交流）。
生：这颗糖真漂亮，它的形状是一个甜甜的爱心，它上面的白糖像女孩子穿的白纱裙。
（教师对这个孩子大大的夸奖了一番，尤其是“像女孩子穿的白纱裙”，孩子说得好，老师也及时地发现了孩子的闪光点。）。
奖励该生吃糖，老师做足了功夫，比如：你看大家的眼睛都一眨也不眨地看着你，那是羡慕。又如：它是第一颗跳到你的嘴里的糖，来，先舔一下，什么味道？吃吧，嗯，嚼一下，一点一点地咽到你的肚子里。（老师的语言很具煽动性，不要说坐在下面的学生了，就连听课的老师有的也要忍不住咽一下口水了，呵呵）。
（4）再出示句式，引导学生说具体。
生1：这颗糖真可爱，它是爱心型的，它的颜色是一半红一半黄。吃起来，味道酸酸甜甜的。（老师奖励这个学生吃糖。）。
生2：这颗糖真可爱，它是爱心型的，颜色是渐变式的，一半是红的，一半是黄的，一定很好吃。（老师也奖励这个学生吃糖。）再问：味道是怎么样的？生答：酸酸甜甜的，像一杯好喝的饮料。（周老师真聪明，不仅仅是让学生吃糖这么简单，就在这样无痕的情况下说出了孩子品尝以后最真实的感觉，非常精彩。）。
《日记两则》的教学设计
学情分析：小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
教学目标。
1识写本课9个生字，复习以前记字的基本方法。
2试着根据旁批读懂课文内容，学习作者的观察方法。
3初步学习自主阅读，自己动手批读学习体会，领悟简单的表达方法。
4学习写日记的方法、格式，了解写日记的好处，激发儿童记日记的兴趣。
教学重点：认识13个生字，会写8个字。培养写日记的兴趣，能按格式写日记。
教学难点：培养写日记的兴趣；关心有困难的人，增强团结合作的意识。
教学准备:多媒体课件。
教学时间1～2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入。
1、师板书：日记。（我写两个字，读一读。你了解它吗？）。
2、交流：日记。（把做过的事情记下来；把一些好事写下来；把我们出去游玩过的地方写在本子上。）。
3、今天我们学的课文是日记两则。（揭题：24日记两则，并板书）相机教学“则”。
4、读了这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识字写字。 （一）用自己喜欢的方式自读课文。（提醒读书姿势）。
现在我们读课文，老师对小朋友读书有个要求。（出示课件）：
读准字音、读通句子。读完后，想一想课文里日记是怎么写的，写了些什么？画出生字词,结合“水果”和“树叶”，试试自己拼读,开动脑筋记住它，同学间可交流识字方法。
1、自由阅读。咱们试一试，以后养成一个习惯，一读书就要拿起笔来。现在开始读，怎么读都行，只要自己喜欢。
2、检查反馈。
（1）试读课文。课文会读了吗？那就赶快跟你的同桌合作检测一下自己读书的情况吧。温馨提示:每人一小节轮读，读的同学要读正确、声音洪亮、咬字清楚；听的同学认真倾听，做好“小老师”，发现优点，指出不足。全部读正确的就是100分。开始吧！
（2）现在全部都读过了，我就想问一下，谁是100分的举手！
3、讨论。读完了课文，谁愿意告诉大家这两则日记写了什么？
（1）两则日记两个梦。在第一则日记中，我梦到什么？我做的梦是梦见自己穿上了摆在商店里的那条白纱裙，很漂亮的。
那么，课文中的我梦想成真了吗？结果妈妈送我什么礼物呢？请同学拿起笔画出妈妈给我的礼物。（师板书：穿上白纱裙）（学生边读边画）。
我的梦想没有成真，因为妈妈的礼物是一条粉红色的布料连衣裙，一个红书包，还有一套《少年儿童百科全书》，就是没有我心爱的裙子。
（2）第二则日记中，我做了个什么梦？
（3）那是一条怎样的裙子啊？在文中找到答案读一读吧。
(二）识记生字。
1、读生词。课文读的这么好，连藏在里面的生字宝宝都高兴的要和你们见面啦！快喊出他们的名字吧！（出示课件）。
2、读生字，适时评价。
3、小组合作学习，分析记忆字形。平时我们记字形都有哪些方法？将你认为最难记的生字在小组里与同学们说一说。
4、小组汇报学习方法，集体共享。
6、组词巩固识字，积累词汇。
（三）指导写字。
1、同桌互读要求写的8个字，并说说可以组成什么词？（同桌互相检查）。
2、考考同学，这8个字可分成几类？为什么这么分？
按偏旁可分为4类：女字旁为一类，日字旁为一类，有“分”字的“份、粉”为一类，“读”字为一类。
3、非常好。这些字还有一个共同的特点，那位聪明的小朋友发现了？恩。这些字写的时候都要左窄右宽，看老师写老师“晴、昨”。 （师范写，生跟着书空。）。
4、观察每个字的写法。在书p114临一遍，写二遍。（提醒学生用正确的姿势书写。）。
5、课后练习二。
第二课时。
一、细读课文，感悟内容。
1、上节课我们初读了课文，学习了生字，这节课我们继续学习课文。课文中的“我”在“六·一”的前一天晚上做了一个美丽的梦，梦到自己穿上了橱窗里的那条白纱裙，心里真是太高兴！
2、不大对啊！观察图中的小女孩表情是什么样的？为什么会这样？默读课文，画出相关的词句，同桌交流。
3、集体汇报。（根据学生回答相机板书：梦裙子 高兴 失裙子 失望）。
4、小女孩为什么怪妈妈小气？你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？
5、读读这句话，想想这时候我是怎样的心情？（埋怨、失望）。
6、小女孩失望了，心中还有太多太多的疑问，谁来帮帮她？
（根据学生回答板书：见阿英 理解）。
7、7月22日，“我”又做了一个梦，梦见了什么？（板书：梦送书 希望）。
8、学到这里，你喜欢日记中的谁？你想对他说些什么？
二、拓展延伸。
1、你身边有没有需要帮助的人，如果有，你准备怎样给他一些小小的帮助？
2、总结。同学们，“赠人玫瑰，手有余香”，谢谢你们像小女孩和她的妈妈一样这么富有爱心。
三、学习日记格式。
1、这篇课文跟我们以前学的有什么不一样？（1、第一则日记开头写了6月1日，星期五，阴。2、第二则也写了这些。3、我认为写日记要写名、明几月几日，星期几，天气怎么样。）。
2、同学们真行，是的，日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。
四、练习写日记。
2、接下来把刚才你们讲的话用日记的格式记下来，就成了日记。试一试，写一写，行吗？（生写日记）。
3、展示日记。
五、课外作业。
1、熟读课文。
2、将今天所学的生字收集到自己的识字成长记录袋中。
3、搜集关于帮助他人的格言、俗语。
板书设计：
梦裙子 失裙子 见阿英 梦送书。
高兴 失望 理解 希望。
《日记》教学设计
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读，并学习默读。
3.能借助读物中的图画阅读。
4.能阅读浅近的童书，向往美好的情感，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5.有学写日记的兴趣，有表达的自信心。
一、在听中投入阅读思考：
听老师读第一篇日记，想想说说：妈妈是一个什么样的人？妈妈会做什么？你是从哪些地方看出来的'？（引导学生学习根据词句和图画从已知猜测将会发生的事。预测没有对错，而是有意识的阅读，让自己跟文本很快建立关系。预测文本的发展能帮助学生投入阅读。）
二、在读中初步感知课文：
读课文，提要求：
1．读准字音，读正确；
2．边读边想：这篇课文和前面的课文有什么不同？
（完成字词检查，初步感知文体特点）。
三、在讨论中把握课文的特点：
回忆上节课学的日记的特点，讨论这两篇日记的特点。
（可提出问题来帮助学生思考：这两边日记都写了“我”的梦，而两个梦的出发点是不同的，两幅插图也表现出“我”的不同的心情）
四、学习在默读中思考：
1．默读课文后说说：妈妈到底是一个什么样的人？找到书上的句子读一读。
2．“我”对妈妈的看法变了，心情也变了，“我”想做什么？重点朗读最后一个自然段，“送人玫瑰，手留余香”。
3．我们可以用哪些具体行动来帮助那些需要帮助的人？
五、在扩展阅读中加深对课文的理解：
1．一起读绘本《凯琪的包裹》。
在环衬中发现“一九四五年五月的美国印地安纳州曼菲尔市”和“一九四七年五月的美国印地安纳州曼菲尔市”的不同。体会“你们的友谊不但填饱我们的肚子，也振作我们的精神。”
2．说说课文中的阿英面对帮助是如何做的，《凯琪的包裹》中凯琪面对帮助是如何做的？
3．游戏：促膝谈心：面对帮助你的人你会怎么做？
（学习文本与文本连接，文本与生活连接）
六、按照日记的格式试着写一篇日记：
1．说说日记的格式。
2．如果写一篇昨天的日记，说说你怎么写？
《甜甜的日记》的教学设计甜甜的日记
1.让学生打开话匣子，乐于表达课堂上的所见所闻。
2.引导学生充分运用自己的眼睛、鼻子、首、口等感官去观察、去体验，学习用几句话将自己观察到的、体验到的内容写下来，对写话产生兴趣。
3.在写话的过程中学习使用逗号、句号和感叹号，初步感知日记的格式。
课前准备。
糖果用保鲜膜封好、学案。
教学过程。
【课前谈话】。
1.师：看看今天的学习环境，听课老师怎么样？
生：很多；很多很多；格外多。
2.（大屏幕出示课件）图片、文字。
【文字内容】：小朋友好！
杭州安吉路良渚实验学校周燕。
引导学生观察，知道了什么？
生1：您的名字。（学生用上了“您”，老师加以肯定。）。
生2：周老师好！
生3：你的眼睛大大的，亮晶晶的。
3.师：周老师今天给大家带了一份神秘的大礼物，先来猜一个字，这个字是我们认识的字，不过它穿着古代的衣服来的。
出示：（金文小篆）。
让学生猜一猜：这是什么字？怎么猜出来的？
学生猜到了“甜”字。老师简单描述“甜”字的由来，并出示楷书的“甜”字进行比较，读一读。
4.猜猜这个大礼物是什么呢？
生：水果；糖；各式各样的糖果。
有一生说：老师带着甜甜的心上一堂甜甜的课。
【开始上课】。
一、聚焦镜头，指导说话。
1.礼盒打开（课件），出示水果糖，师问：你心里最想的是什么？
生1：真想吃一点糖。
生2：真想吃光它。
生3：想做更多，吃得更甜，自己做多一点糖。
2.（课件）跳出一颗糖果。
（1）师问：它长什么样？
生1：爱心型的。（师引导说完整：它的样子是爱心型的。）。
生2：一半颜*是红的，一半颜*是黄的。
生3：上面还有一点白*的。（师解释：一粒一粒的白糖）。
（2）师：用完整的一句话来说一说。
生1：这颗糖是爱心型的，它的颜*是一半黄，一半红的，它的上面还沾着一些白糖。
师评价，并再指名说说，要求说的不一样。
生2：这颗糖是爱心型的，颜*是一半红，一半黄，上面还有一些白*的糖。
（3）（课件）出示句式，同桌说说。
这颗糖真。
师：要是能用上“好像”就更棒啦！
（指名交流）。
生：这颗糖真漂亮，它的形状是一个甜甜的爱心，它上面的白糖像女孩子穿的白纱裙。
（教师对这个孩子大大的夸奖了一番，尤其是“像女孩子穿的白纱裙”，孩子说得好，老师也及时地发现了孩子的闪光点。）。
奖励该生吃糖，老师做足了功夫，比如：你看大家的眼睛都一眨也不眨地看着你，那是羡慕。又如：它是第一颗跳到你的嘴里的糖，来，先*一下，什么味道？吃吧，嗯，嚼一下，一点一点地咽到你的肚子里。（老师的语言很具煽动性，不要说坐在下面的学生了，就连听课的老师有的也要忍不住咽一下口水了，呵呵）。
（4）再出示句式，引导学生说具体。
句式：这颗糖真（）。吃起来，味道就更棒啦！
（指名说）。
生1：这颗糖真可爱，它是爱心型的，它的`颜色是一半红一半黄。吃起来，味道甜甜的。（老师奖励这个学生吃糖。）。
生2：这颗糖真可爱，它是爱心型的，颜色是渐变式的，一半是红的，一半是黄的，一定很好吃。（老师也奖励这个学生吃糖。）再问：味道是怎么样的？生答：甜甜的，像一杯好喝的饮料。（周老师真聪明，不仅仅是让学生吃糖这么简单，就在这样无痕的情况下说出了孩子品尝以后最真实的感觉，非常精彩。）。
《日记》教学设计
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。
过程与方法。
分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。
情感态度价值观。
懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。
1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2、准备生字卡和相应的一些课件。
第一课时。
一、激趣导入。
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，认识生字。
（常规读文识字法）。
四、流利读文，熟识生字。
五、默读课文，了解课文大意。
六、巩固生字，写字指导。
1、巩固13个生字。
2、指导书写8个字。
第二课时。
一、复习导入。
二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。
1、自读自悟，自己有什么发现。
2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。
3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。
（引导学生从以下方面汇报1、“我”做了什么梦？梦想成真了吗？2、“我”的梦没实现的心情读出来。3、引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。）。
4、朗读全文，体会感情。
三、延伸拓展。
1、出示日记格式，规范日记写法。
2、指导学生按正确格式写日记。
3、组织学生准备展示自己的日记。
24日记两则。
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。
（喜欢）（生气）（高兴）。
《日记两则》的教学设计
教学目标：
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学准备 课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
教学时间2课时。
教学过程。
第一课时。
一、提出学习目标（约3分钟）。
1、激趣导入，引出课题。
日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？今天我们走进一位小朋友的日记，走入她的梦中吧！
2、提出学习目标。
（1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。
（2）识字时可以尝试多种方法。
（3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受）。
（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
（一）基础知识展示（小组内完成）。
2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我会写。
（二）学文悟情展示。
1、我会识字。
生1：我学会了一种新方法——加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。
生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内；“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有；“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。
……。
（三）创作性展示。
1、展示个性谈感受。
2、展示创造性朗读。
3、展示自创性诗歌。
三、激发知识冲突（5分钟）。
写日记的格式是怎样的呢？
四、知识拓展延伸（2分钟）。
1、展示自主收集的资料。
2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧！
第二课时。
一、提出学习目标（约3分钟。
1、谈话导入。
喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的，还是悲伤的？她的心情又是怎样的？还是让我们快乐写日记，保持快乐好心情吧！今天继续和小朋友一起分享。
2、提出学习目标。
（1）用自己喜欢的方式读课文，画出“我”心情变化的句子，多读几遍。
（2）“我”做了什么梦？梦想成真了吗？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）。
（3）课外资料收集展示。
（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。别人展示时，其他同学要学会认真听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）。
1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。
2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）。
设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。
（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）。
1、了解课文的主要内容。
2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。
生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！要读出生气、失望的语气。
生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。
生3：她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。
……。
3、学生展示朗读能力。
……。
设计意图：通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听，能质疑；能展示，善解疑。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）。
1、小组朗读课文。
2、小组展示自己仿写的一则日记。
（小组展示的形式多种多样）。
设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。
三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）。
1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）。
设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击，才能将形成属于自己的知识链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。
四、延伸拓展。
1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。
2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。
（喜欢）（生气）（高兴）。
附作业设计：
一、认字乐一乐。
则 费 羡 慕 寄 纱 料。
二、 词语对对碰。
粉（ ）读（ ）助（ ）昨（ ）份（ ）学（ ）。
三、标点小天地。
2、书包里有一本书书名是（）少年儿童百科全书。
四、小小创作家。
我想从今天开始写日记，把自己的故事写下来。
《甜甜的日记》的教学设计甜甜的日记
教材分析这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地。无所不在，无处不有。这篇文章立意新奇，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。
教学目标。
知识与能力掌握小说的故事情节;了解小说写作特色;具体分析人物形象，培养学生阅读一般现代文的能力。
过程与方法在阅读中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感态度。
与价值观感悟伟大的母爱，体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在、无处不有。启发学生融进爱的世界，去发现美、感受爱。
教学重点体会学习巧妙的构思。
教学难点感受语言的清新自然和笔法的细腻。
教法预习反馈讨论。
学法自主合作探究。
教具多媒体。
学具学案。
课时一课时。
课型新授。
其它。
程序。
教师活动。
学生行为。
设计意图。
个人补充。
导入播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生会唱的一起吟唱。初一时我们就学习了有关母爱的诗句：母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。下面我们一起来朗读一下，黎巴嫩著名的诗人、散文作家和画家纪伯伦说的一段话：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。而今天我们将走进台湾作家黄飞书写至爱亲情的文章——甜甜的泥土。(出示幻灯片1——3)欣赏歌曲，齐读屏幕上的话。吸引学生，激情导入，初步感受母爱。
整体感知一、读准下列词语(出示幻灯片4)二、听读课文，整体感知。播放音频朗读(出示幻灯片5)三、小说讲述了一个怎样的故事?请概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速读全文，将下列句子补充完整，并说出理由。甜甜的泥土，————的妈妈。指名朗读，全体齐读。指名概述故事情节。自由回答。检查预习情况加深印象。培养学生归纳总结能力。初步感知文本。
合作学习学生提出问题，每小组只限一个问题，其他小组回答。教师出示预设的问题：(出示幻灯片6——12)思考题一:1.文章中的“她”是谁?到学校来干什么?王小亮过去的妈妈送奶糖王小亮最爱吃的奶糖2.我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱?她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，……3.王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗?请说说你的理由。理由：(1)这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。
(2)当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。思考题二:4.如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办?课文中王小亮又是如何处置奶糖的?他为什么这样做?先和同学、老师一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到现在妈妈的冷酷5.当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑?他除了想到了母爱，还想到了什么?他想到了……想到了“过去妈妈”对自己的疼爱;想到了同学的帮助;想到了老师的关心;想到了传达室老爷爷的关心;想到了社会上许多好心人的关心与帮助;自主、合作、探究，每小组派代表出题并回答探究出来的问题。师出示预设的问题，没有重复的，学生进行合作学习，共同解决问题。培养自主合作探究的精神，激发求知欲望。深入了解文本内容，掌握重难点。
拓展探究。
小组讨论：(出示幻灯片13)。
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗?你是如何理解的?小组讨论，自由回答。深入理解文本内容。
拓展探究。
小组讨论：(出示幻灯片13)。
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗?你是如何理解的?小组讨论，自由回答。深入理解文本内容。
创新设计。
一、过把导演瘾(出示幻灯片14)。
如果把本文编排成一出短剧，请你来作一回导演，说说如何把握王小亮、两位妈妈、传达室的老头的性格特征并指导其表演。
小组中选出优胜者参加优秀导演评比。
二、也来作编剧(出示幻灯片15)。
“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”请你以编剧的身份为这结尾配上一段画外音。学生分成四组进行表演。自由设计话外音。加深对课文内容的理解，培养学生表演才能。培养学生写作能力。
小结。
歌曲回味：(出示幻灯片16——17)。
是啊!世上的爱只有母爱最伟大，最无私，母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌。
播放歌曲。
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。
没有妈妈最苦恼，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。
是啊!世上的爱只有母爱最伟大，最无私，母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌。
学生聆听并吟唱。再次感受母爱的伟大。
作业小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。(出示幻灯片18)。
课下完成。训练想象能力。
板书设计甜甜的泥土送奶糖。
教学反思。
护士长日记教学设计
1、这个时候，所有优秀的护士都应该觉得自己是个天使，一个没有私心，勇于奉献，能为人们减少痛苦与烦恼，带来欢乐与幸福的使者。
2、夜深人静的时候，巡视病房的护士身影仍然闪动，默默的那份关怀，是夹在患者年轮中的永久温馨；患者病重，护士病床前紧张抢救的那双手，送一片勇气的执着，留一串芳香的祝福；需要检查，轮椅旁问寒问暖的护士亲切的话语，是淙淙流淌的小溪，它的甘洌驱走了阴霾的浓黑；患者去世了，擦洗、清理、穿衣，还是护士陪伴左右。
3、我赞美护士有着纯洁的心灵，高尚的情操；走进每一位患者总带着一份职业性的微笑；不求回报只求奉献成了她们心中的骄傲；黑夜的恐怖加上生物钟颠倒；超负荷的工作连着疲惫的心身，她们想着的还是患者的需要；面对许多渴求健康的目光，她们惯用鼓励的眼神传递力量，用有力的双手搀扶着患者越过心灵的沼泽地，带给她们摆脱病魔的勇气和一份生存的基本需要，用心理学知识抚慰心灵空寂的患者轻松地进入梦乡，用语言美学知识为患者补充疾病康复的健康指导。
4、我赞美护士工作平凡而又伟大，琐碎而又不易，艰辛而又劳苦；我赞美护士能用柔弱的肩膀挑起一份女儿、母亲、妻子的重担；我赞美护士如春天的雨露滋润患者久旱的心田；如夏天的微风吹走燥热的空气带走患者心灵的创痛；如秋夜的明月照亮患者通往健康的心灵彼岸；如冬天的阳光温暖着患者蒸发她们的忧伤。
5、我赞美护士她们奉献的是一丝温情，医学，教育网收集整理一份关爱，一滴汗水，一份真情；她们奉献的是最最宝贵的青春，换来的.是千家万户的幸福和健康拥有者的安祥；南丁榜尔精神永不灭。我赞美护士，歌颂护士，国际护士节永远是她们幸福的天堂。
6、揭开人生帷幕的是护士，拉上人生帷幕的也是护士。赞美护士的句子。
7、护士，我要为你赞美，你们无怨无悔的奉献，给患者送去的是雨露滋润的慷慨和春风一样的温暖，你们是爱的种子的播散者，你们是春天的缔造者!
8、护士是白衣天使，这是社会给予的荣誉，也是社会的期望。
9、人们说护士是天使，还因为护士从事着最平凡琐碎而繁忙的工作，不怕脏、不怕苦、不怕累、不惧感染的风险，时刻以救死扶伤，全心全意为人民服务为天职，不负国家的人民的期望。
10、请我们听听护士内心足音，尽避她们尽避如此平凡，如一芥小草，但是人们却把天使的美誉赠予给她们。
11、当辛勤的汗水化成凌空的彩虹，当掌声和鲜花拥来荣耀的骄傲，当患者把信赖的奖章挂在她们的胸前，她们反而会平静而自然，因为目睹过无数的悲欢离合，因为深悟生命的可贵，她们绝不会浪费生命的丝毫精彩，她们与快乐与平凡同在，她们忘情的燃烧自己，编织起的希望之羽，让痛苦而又无助的心燃起对火的跳跃，森林的绿色和江河一样的阔大。
12、像蝴蝶一样轻盈，像羽毛一样温柔，护士每天都穿梭在病房与护士站之间，冲无数的盐水，写无数的护理记录，在这个没有硝烟的战场之上，每天每天，她们都把简单和平凡演绎成无数个精彩。
13、护士小姐既不施粉黛，也无华丽的衣服，白帽白衣，却另有一番与众不同的美。
14、常常把护士称为白衣天使，因为天使是生命和爱的象征，护士所从事的就是天底下最高尚的职业，呵护健康、挽救生命，对待所有的病人不论地位高低、职业贵贱，都一视同仁，给了无微不至的关心和照顾。
日记教学设计
1、通过掌握日记的格式，养成勤写日记的好习惯。
2、能知道日记的重要性及内容的广泛性。
3、通过掌握写日记的方法、口诀，运用学过的修辞手法及描写方法写日记。
4、能写一则简单的日记，把事情经过写清楚。
重点：记生活中一件有意思的事。
难点：能表达自己的真情实感。
日记两篇。
课前谈话。
师生进行自我介绍，激发学生的学习积极性。
亲爱的同学们，你们好！首先让我们一起来玩个游戏，伸出你的左手，再伸出你的右手，两手合拢拍一拍，让我们以最热烈的掌声欢迎到校听课的老师们。
今天老师很高兴能认识在座的各位同学们，也很开心能和大家一起度过这有意义的一个小时，大家看（出示小礼物，激发学生学习积极性），如果谁上课认真、勤动手动脑、积极思考问题、举手发言，张老师就会奖给他一张小贴画，你们说好不好？现在，就让我们一起走进知识的殿堂，用手中的笔来描绘我们美好的生活吧！
一、从学生的生活中、回忆中导入课题。
1、生活中，我们每个人每天都会经历很多令我们高兴的、难过的、伤心的、有趣的、快乐的事情，在你的记忆中，这两天印象最深的是什么事呢？（教师启发，同学们自由发言，并给发言的同学奖励一张小贴画）。
2、同学们都说得很棒，可是有谁记得自己三四年级发生过的事呢？你们有没有想过，随着时间一天天过去，我们一天天长大，同学们你们刚才说的很多有趣的事，也会慢慢地被我们忘掉，那多么可惜啊！为了永远记住这些有趣的事，老师今天就教同学们一种好方法——写日记。（板书课题）。
二、新授写日记的方法、要领。
1、什么是日记呢？
学生自由回答，教师小结：日记就是天天记录自己生活中值得写下来的东西。
2、怎样写日记呢？
（1）书写要认真，格式要正确。（教师边讲边示范）。
a、在首行居中写上年、月、日、星期几、天气情况。
b、从第二行开始，先空两格，然后开始写日记的正文。
（2）日记是你自己记事，都是以第一人称“我”来写的。
教师举例，学生学说。（奖励小贴画）。
（3）日记一般以记当天发生的.事为主要内容，它必须是真实的，不可以虚构，胡编乱造。一天发生的事有很多，有哪些事是同学们每天都要做的呢？（睡觉、吃饭、做作业、上学、放学等等）如果我们每天都把这些事写一遍，你们觉得烦不烦啊？那我们要记些什么好呢？（学生自由发言，奖励小贴画）。
教师小结：我们要有选择性地写，写自己觉得特别一点的事，每天记一件事就可以了。下面，就让我们一起来听听“王小明”写的日记吧！（出示手指玩偶，吸引学生注意力）。
三、“王小明”范读日记一篇。自己日记一篇。
引导学生写日记知道，写日记不在乎事情记得多，只要写清楚一件事就行了。
四、回忆写日记的格式，练习写一篇今天的日记。（教师巡视指导）。
这篇日记写什么内容，教师要重点引导。
五、学生互相交流。
六、全班交流，教师给予点评、肯定。（奖励小贴画）。
七、总结本节课的情况，提出希望。
教师小结：请同学们以后多注意观察你周围的人、物、事，认真去思考，了解生活的意义，丰富自己的知识，扩大自己的见闻，这样写日记就容易多了，大家可别忘了，日记是要天天记的哦！最后，祝同学们每天都有新发现，每天写出好日记。
日记教学设计
小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。
这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。
二、学习目标。
1、认识13个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
（一）识字写字。
1、认读生字。
借助拼音读一读果实和树叶里的生字，再自读课文，在朗读中进一步认识生字。教师出示带生字的词句，让学生朗读，检查生字认读情况。
2、采用多种方式识记字形。
让学生交流记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇—寄、分—份粉、少—纱、斗—料；作—昨、沙—纱。
3、组词巩固识字，积累词汇。
可以让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨；颜料、材料、料事如神；手套、圈套、套装；寄存、寄托。
学生组词之后，再完成课后的看拼音写词语。
3、指导书写。
（1）巩固读音。
本课八个要写的字中，容易读错的字较多，建议书写前指导学生反复读一读，以巩固读音。特别是“昨（平舌音）、娘（声母是鼻音）、晴（韵母是后鼻音）”三个字，建议再次领读几遍。
（2）观察发现。
同结构：八个字都是左右结构。
同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。
同部件：份、粉。
（3）重点讲解。
女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。
日字旁：相对瘦长一些。
（二）朗读感悟。
朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。
1、自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。
2、在朗读中感悟。读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，“我”为什么怪妈妈小气呢？并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读第二则日记，可以让学生思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。
4、教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。
日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。
（三）实践活动。
按照日记的格式写日记（篇数不限）。
要让全体同学都有展示自己日记的机会，培养他们展示自己作品的愿望，体验写话的快乐。可以指名上台朗读，或在学习园地里展出，在“语文园地”的“展示台”展示。
片断：探究式阅读。
（一）分小组阅读质疑。
1、自读课文，将两则日记联系起来阅读，提出自己的问题。
2、小组讨论：讨论交流各自发现的问题（注意选择有讨论价值的问题）。
（二）全班交流，在阅读中探究。
1、各组派代表说说本组讨论的主要问题（包括已解决的有意思的问题和未解决的问题）。
2、各组再根据其他组的介绍，选择一两个问题进行探究。
（三）集中问题，共同讨论。
1、小组汇报本组讨论交流的情况。
2、全班就一两个问题进行深入探究。这一两个问题可以是学生讨论中共同关心的问题，也可以由教师出示。
日记教学设计
本次日记教学，我把培养学生细节描写作为教学的重难点以及突破口，以学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，培养学生的观察能力和写作能力。这节课我主要采用的是创设情景，结合学生学过的课文体会抓细节描写的重要性，再指导学生在自己的作文中进行细节描写的方法。
1、先说后写。
口头语言是书面语言的基础。我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。
2、先看再写。
小学生好奇心强，根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。短短的十几分钟，学生已能下笔写出一篇生动的观察日记了。
3、先做后写。
中年级孩子活泼好动，我带他们玩耍、品尝、触摸、观察，采取先做后写的办法，引导学生写日记。
4、作品欣赏。
由于学生观察点、思路的不同，写作能力也存在差异。为了让学生取长补短，我根据平时批阅的情况，选出优秀的日记让学生到台前朗读，通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力，同时也提高了同学之间互评作文的'能力。
纵观一节课，也存在很多不足和需要改正的地方，主要有以下几点：1教学板书没有平时美观。2、在指导学生细节描写的环节设计中，我设计了学生自由组合小组，设计表格填写，归纳各类事物的细节描写的方法和内容，在课中间结合写作要求，出示《爬山虎的脚》文中的抓动词进行细节描写的片段，指导学生要抓住重点词语，抓住事物特点进行细节描写的方法。这里的动作词语如果用彩色标识就更好了。而在评议学生的作文时候如果结合课文中的细节描写指导方法就更完美了。3、学生的听、说、评议他人的文章的能力仍要培养和加强训练。兴趣是好的教育的开始，因此培养学生的写作兴趣是提高学生写作水平的一个重要前提，让我们从身边的事情去发现，去寻找写作的灵感，极大的激发学生写日记的兴趣，提高学生写作的能力吧。
日记教学设计
1、学会本单元的33个生字，能读准多音字“别、调、觉”；理解53个新词语的意思，能写出“发现、孤独、确实”的近义词，会当“每当……就……”、“一……就……”写一句话，【雷锋日记】。
2、仿效因果关系的句式练习写话；能按“谁在什么时间到什么地方去干什么”的句式写句子。
3、知道写日记的意义、内容和一般格式，初步学会写日记。
4、能正确朗读课文。
5、感受雷锋为人民服务的精神，懂得环境保护的重要性，初步培养善于观察、仔细分析的科学态度。
10雷锋日记。
一、教学目标。
1、学会本课10个生字，理解14个新词的意思。
2、懂得写日记的意义和格式，学会读日记的方法；理清课文第三自然段按事情发展写的顺序。
3、能正确朗读课文。
4、感受雷锋利用休息时间为人民做好事的精神，培养热心帮助别人的品德。
二、教学重点与难点。
重点：1、学会10个生字，掌握14个词语。
2、懂得写日记的意义和格式。
3、初步弄清第3自然段是按事情发展顺序写的。
4、正确朗读课文。
难点：体会雷锋把人民服务当作自己最大快乐的心情。
第一课时。
一、教学目标。
1、能通顺地朗读课文。
2、学会本课10个生字，掌握21个生字。
3、懂得写日记的格式，初步学会阅读日记的方法。
4、能按“谁什么时候到什么地方干什么事”的句式写话。
二、教学过程。
（一）揭示课题，介绍雷锋。
自读课文，学习日记格式。
1、自读课文，说说从课文中已知道哪些是关于日记的知识。
根据学生的回答归纳：第一行中间写几月几日和星期几；所记内容（一天中所做的一件事或几件事）；人称（我）；记上时间和天气，目的是便于以后查阅。
（二）再读课文，说说读懂了什么，小学四年级语文教案《【雷锋日记】》。
1、学生自读课文，想想读懂了什么？（可以根据课后的问题去想，也可自由发挥）。
2、交流反馈：可以是思想认识上的，也可以是字词上的。根据学生交流情况选读课文段落或句子，矫正生字新词的发音。如：多音字“奔”、“扫”，可选读第二段落和第三段落。
在这里解决读音和字形。
（三）三读课文，说说你还有什么不明白的地方。
1、学生自读课文，想想有什么不明白的地方。
2、提出问题，分层解决。
1)、让学生了解这篇日记写的是哪一天的事，这一天雷锋主要做了些什么事？
要求用“谁，在哪一天，到什么地方，去干什么事”的句式介绍。
如：大年初一，雷锋在抚顺车站帮老大娘拎包袱，扶她上车。
大年初一，雷锋在抚顺车站的候车室打扫卫生，帮旅客们倒开水。
大年初一，雷锋到抚顺车站先帮老大娘拎包袱，扶她上车，然后到候车室打扫卫生，帮旅客们倒开水。
2)做课后第六题。这则日记写的是。
（四）复习巩固。
1、读生词。
2、完成练习一、二。
第二课时。
1、初步掌握读日记的方法。
2、有感情的朗读课文第3、4自然段，初步弄清课文第3自然段是按事情发展顺序写的。
3、感受雷锋为人民服务的精神，学习乐于助人的高尚品德。
（一）回顾谈话，激发学习兴趣。
1）回顾：用句式说：“雷锋在什么时候到什么地方干了什么事。”
2）谈话：读了雷锋的日记，我们已经知道了雷锋在大年初一做了许多好事，再读雷锋日记，我们还可以从中学到更多的东西，这就需要我们施展自己的本领去学习。
（二）学习第三自然段。
1、学生自读。
2、说说已经知道了什么？
3、作业：这一段共有（）句话，是按（）顺序写的。
3）从这些动词中，你能想象雷锋当时的心情吗？老太太当时是怎样的心情呢？
4）有感情地朗读。
（三）学习第四段。
1、自读课文，说说已经知道了什么？
2、还有什么不懂的问题？
3、对重要的问题展开学习交流。如：本段主要讲什么？雷锋是怎样想的？
理解雷锋的两句话：我觉得这是自己应尽的义务。（“义务”是什么意思？雷锋认为自己应尽的义务是什么？）我这样做，能使人民群众更加热爱党，热爱毛主席，热爱解放军，这就是我感到最幸福的。（同学们通常认为什么是最幸福的？雷锋感到最幸福的是（）。做作业第五题。
4、读最后一句话，我们从这段话中看到了雷锋是一个（）的人。
（四）作业：1、完成作业本2、4、5题。
2抄写雷锋思想的两句话。
第三课时。
一、教学目标。
懂得写日记的意义，掌握阅读日记的方法，进一步感受雷锋利用休息时间为人民做好事的精神。
2、听写本课生字新词。
1、复习入文，阅读日记的方法是怎样的？
2、学习1、2两段。
1）自读1、2自然段：自己提出问题，学况交流。
说说1、2段的意思。
一段重点指导总分总句式。
雷锋觉得没做的事可能是什么？
用横线划出雷锋心里想的话。读读这几句话，根据下文，可见雷锋此时已决定了什么？
用雷锋的口气接着往下说：“这时候也正是服务部门和运输部门最忙的时节，这些部门是多么需要人帮忙啊。。
“探家走亲戚”是什么意思？这个时候。
日记教学设计
１、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
２、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
３、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
４、练习修改习作。
培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。
把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的.事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。
电子课件。
２课时。
１、激发学生的写作兴趣：
师：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。从这句优美的诗句里，你听出了什么？
生：美景，初春的感觉，似乎闻到了春的气息。
２、师小结后导入：
对，同学们说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。
１、让学生说说自己在周末所观察过的事物：水果、玩具……
２、评一评同学是否说得清楚，明白过渡：小朋友，你将怎样观察你手中的事物，能说说吗？让学生畅所欲言。
３、让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法。
４、师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想——发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体：
如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。
如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；
要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。
如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。
１、老师引导孩子分析作者是怎么观察薄公英变色的。
２、认真思考，看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体生动。
《日记两则》的教学设计
一授课时间：
二课题：24日记两则（第一课时）。
三学习目标：
1初步认识13个生字，会写8个字。
2正确，较流利的朗读课文。
3有团结互助的意识。
四学习重点：识字。
学习难点：书写美观。
五学习准备：生字卡片。
六学习方法：自学为主。
七学习过程：
（一）激趣学习日记格式。
1导语：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了。
深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢？
2进入新课：今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物，
事件，感想的小文章。自读课文，看看写了什么？
（二）学习生字。
1小老师带读，师正音。
2多种形式读。
3交流识字方法。
（三）朗读感悟第一则日记。
1自由读，想一想：“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？
2指名答，师板书。
3小组分工读，指名读，指导个别句子的朗读。
4“我”为什么怪妈妈小气呢？
5多种形式读第一则日记。
（四）小结。
写日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流。
水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。
（五）指导书写。
1认读要写的字，正音。
2观察字型，发现规律。
3示范书写，重点指导。
一授课时间。
二课题：24日记两则（第二课时）。
三学习目标：
1巩固所学生字。
2流利有感情的朗读课文。
3有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
四学习重点：激发学写日记的兴趣。
学习难点：同上。
五学习过程：
（一）复习检查。
复习日记格式。
（二）朗读感悟第二则日记。
1指名分段读，评议。
2自由朗读，思考：我有做了一个什么梦，梦见了什么？
3多种形式认读生字。
4多种形式朗读课文，指导朗读。
5讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？
6齐读，说说你感觉“我”是怎样一个人？
（三）巩固生字。
1生字卡片检查认读情况。
2介绍好的识字方法。
3自己再读记生字]。
4完成练习。
（四）课后作业。
按照日记格式学写一则日记。
《日记两则》的教学设计
1.掌握本课的生字新词.
2.读懂课文内容，了解故事始末，感悟寓意.
3.教育学生只要有恒心和毅力，就有可能攀登到光辉的顶点.
学习重点。
了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊求治到不治的经过。
学习难点理解寓言所包含的寓意。
教具、学具准备生字卡片。
活动1.谈话激趣，引入新课。
你知道我国古代有哪些神射手?让学生独立思考各抒己见初解课文。
活动2.初读课文，学习生字词对字词有哪些质疑?学习生字，释词掌握识字方法，理解重点词识字释词。
活动3.再读课文，了解故事的梗概两则寓言各讲了件什么事?讨论交流:课文讲了件什么事读文交流，汇报成果了解寓意。
活动4.细读课文，理清故事内容飞卫让纪昌分哪两步练习眼力呢?读文讨论讨论并回答深入理解寓意。
拓展升华你对两则寓言的体会是什么?分组讨论各小组选代表回答培养语言表达能力。
1.你认为蔡桓公怎么样才能保全自己的性命?
2.你觉得是什么害了蔡桓公的性命?
3.你想对蔡桓公说些什么?
板书设计。
扁鹊治病蔡桓公（讳疾忌医）。
皮肤小病不信。
请治皮肉之间不高兴比理睬。
肠胃非常不高兴。
不治―深入骨髓浑身酸痛---病死。
作业设计。
1.将下面技能与其基本功搭配连线。
射箭练腕力。
唱歌练基本招式。
书法练眼力。
武术练丹田之气。
教后反思。
《日记两则》教学设计
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人;继续培养写日记的兴趣。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2课时。
第一课时。
一、提出学习目标（约3分钟）。
1、激趣导入，引出课题。
日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？今天我们走进一位小朋友的日记，走入她的梦中吧！
2、提出学习目标。
（1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。
（2）识字时可以尝试多种方法。
（3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受）。
（4）能结合对课文的.学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
（一）基础知识展示（小组内完成）。
2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我会写。
（二）学文悟情展示。
1、我会识字。
生1：我学会了一种新方法——加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。
生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内;“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有;“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。
……。
（三）创作性展示。
1、展示个性谈感受。
2、展示创造性朗读。
3、展示自创性诗歌。
三、激发知识冲突（5分钟）。
写日记的格式是怎样的呢？
四、知识拓展延伸（2分钟）。
1、展示自主收集的资料。
2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧！
第二课时。
一、提出学习目标（约3分钟。
1、谈话导入。
喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的，还是悲伤的？她的心情又是怎样的？还是让我们快乐写日记，保持快乐好心情吧！今天继续和小朋友一起分享。
2、提出学习目标。
（1）用自己喜欢的方式读课文，画出“我”心情变化的句子，多读几遍。
（2）“我”做了什么梦？梦想成真了吗？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）。
（3）课外资料收集展示。
（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。别人展示时，其他同学要学会认真听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）。
1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。
2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）。
设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。
（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）。
1、了解课文的主要内容。
2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。
生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！要读出生气、失望的语气。
生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。
生3：她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。
……。
3、学生展示朗读能力。
……。
设计意图：通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听，能质疑;能展示，善解疑。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）。
1、小组朗读课文。
2、小组展示自己仿写的一则日记。
（小组展示的形式多种多样）。
设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。
三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）。
1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）。
设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击，才能将形成属于自己的知识链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。
四、延伸拓展。
1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。
2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。
（喜欢）（生气）（高兴）。
日记教学设计
1．能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。
2．能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。
3．能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。
选择生活中一件使自己印象深刻的事。
：注意表达真情实感。
教师日记本。
1课时。
一、激发兴趣，导入新课。
1．出示日记本四本：猜猜这是什么？
2．知道它有什么作用吗？
3．学生传看。
4．交流你看到了什么，有什么收获？
(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。)。
5．清楚日记的内容包括哪些。
(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)。
6．是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？
(不，应该选择有意义的材料。)。
7．小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记。
二、阅读例文，感知写法。
1．这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。
2．怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。
3．学生阅读思考。
(1)这则日记主要记叙了一件什么事？
(2)作者是按怎样的顺序写的？
(3)表达了作者怎样的`心情呢？
4．检查阅读思考情况。
5．巧作点拨后，师生共同小结。
三、分组讨论，明确写法。
1．学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。
2．四人小组讨论。
3．检查学生讨论情况。
4．明确写好日记的方法。
(1)生活中大大小小的事情都可以记录。
(2)真实细腻地表达自己的真情实感。
5．学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。
四、组织欣赏，引导选材。
1．引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。
内容：写一篇日记。要求：
(1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意日记格式。
2．展示教师的几篇教学日记。
3．幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。
(这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。)。
4．知道教师为什么能写出这样的日记吗？
(1)能够善于观察。
(2)已经养成了勤写日记的好习惯。
(3)多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来！
5．从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？请同学们小组讨论。
6．学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。
7．教师抽查学生选材情况，并作点拨。
(1)写什么事？
(2)表达怎样的心情？
(3)按什么顺序写？
8．学生作文，教师巡回指导。
这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和同学们探讨了一下日记的格式问题。同学们积极性很高，我很欣慰，下次再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时间，增强他们的积极性。
《日记两则》的教学设计
今天，兰州2014年的第一场雪悄悄地降临了，它是马年的第一场雪，也是春天的第一场雪，更是兰州人民盼望已久的一场雪，真是瑞雪兆丰年。
早上，我正在穿衣服。忽然，妈妈叫我快看窗外，我把目光转向窗外，发现天上飘下来了大片大片的雪花，大得都能称作“鹅毛大雪”了！我把衣服穿好后，跑到窗边欣赏这美丽的雪景。过了一会我去洗脸，等到我吃饭的时候，鹅毛大雪已经变成了白雪飘飘的小雪。我担心下午雪就化了，于是，我经过爸爸妈妈的点头后，拿上雪铲，去玩儿了一会儿雪。马年的第一场雪很白，并且松松软软的，像白棉花糖一样。
由于下午地表温度比较高，所以雪很快就化得无影无踪了。我暗自庆幸我上午出去玩儿了一会儿雪，要不然就玩儿不上了。
(二）太阳雪。
又下起了雪，跟昨天不同，今天下的是“太阳雪”。
这次的雪似乎比昨天更大一些，雪花漫天飞舞，对于干旱的兰州来说，真算得上奇迹了！我又去楼底下玩儿了一会儿，用雪铲在雪地上写了几个英语单词，有“hello”、“hi”、“dog”、“cat”，还写了我的名字。作为纪念，我又把这些都拿照相机拍了下来，还拍了雪花满天飞的情景。望着太阳和雪花共同交织的美景，我的心情也格外地愉悦。
还有一些小孩儿也在滚雪球、堆雪人……看来下雪的日子对我们这些孩子来说，就如我们欢乐的节日。
虽然早在几天前就立春了，但看着这雪白的世界，我仿佛又回到了童话般的冬天。
二年级:韩泽薇。
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《日记两则》的教学设计
《日记两则》一课生字较多，学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语；然后同桌互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。在小组合作中，我改变以往的做法，实行轮流坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的积极性调动起来了。
虽然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢，下课铃响之后呢，是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。
这节课我们学习了日记，课后我让每个学生都写了一篇日记，效果不错。写日记可以培养小学生观察生活，做生活的有心人，经常写日记，要写出带有自己思想感情的日记，日记不能说假话，说空话，要说真话，说实话。要通过自己的笔写自己的所思所想，自己所遇到的每一个人，每一件事都可以通过日记的形式写下来，久而久之，就能积累许多有趣而生动的写作素材。
理解日记内容的过程，既是学生体会关爱的过程，也是学生学习语言文字的过程。教师应以朗读，听读，评价的方式去完成这一教学目标，学生自己写的日记也许有不少问题，或许标点不正确，或许有错别字，或许掉字，或许加字，但肯定有值得赞赏的地方。教师要在学生初学写日记时给予肯定和鼓励，保护好学生学写日记的兴趣。结合我们今年开学初就开始练习日记，对日记我没有给以严格要求，而是以激发学生写日记兴趣为主，每次日记进行点评，充分调动了学生的兴趣，并且在每次评点日记中学生对日记要求和格式也慢慢有了很好的领悟，所以在上这节课时很轻松，学生能很好的掌握这节课的内容和要点。
今天将日记两则结束，课堂伊始，以自己做过的梦来进入这一课。孩子们的兴致还是很高的，今天我们接着来学习日记两则。学生读全文说说自已的体会及问题。读第一篇日记时，主要引导学生体会梦中的美，同时注意了语言文字的训练，但是让学生说话练得太多，时间没把握好。如：羡慕、迫不及待等并通过一些重点的词句进行指导朗读。现实中对妈妈做法的不理解，所以认为妈妈很小气，在这里我先引着学生顺着小作者的思路读，体会小作者从高兴——生气——不高兴的心情。先不以自已的认识去分析，当学生把第一篇日记读得十分符合人物时，我问：小作者对自已妈妈这样做很不理解，那你的认为呢？你认为他的妈妈到底小气吗？再默读课文思考。结果学生就开始了分析，有认为她妈妈舍得买那么多书给她，并也买了裙子给她，只是和她要的不一样罢了，说明她妈妈还是很关心她的等等，学生的意见也还真多。后一则日记，主要解决刚才的问题：阿英是谁？她在哪里？妈妈为什么要给她也买一份礼物？最后这个小女孩为什么又不要那条白纱裙了呢？经过读思结合学生理解得算是透的了，于是在理解的基础上组织学生反复读，并结合理解读出不同的语气。小作者的心情也高兴了。
至于日记的格式强调的还是不够详细。这一课时的教学重点没能把握好，研究教材还不够透彻。板书过于简单，没能突出主题，重点词的板书不够到位，应该注重简洁明了，并且一些重点词应该及时地写在黑板上。其实应该在课尾组织学生说说自己心中的想法。联系生活说自已的决心和做法，说自已也要怎样节省来帮助阿英及像阿英一样的小孩。我应该顺之将其引入现实，那就是节省钱，来资助济源山区的一些贫困学生。可是时间不够了。整堂课时间安排有些前松后紧。还有很多不妥之处请各位老师多批评指教。
教学情节。
本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。
我抓住文章的关键词句，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培养学生对语言的敏感。在第一则日记中的第一自然段中的“一定”依次是理解全篇的关键，作者对梦中的幸福感和对妈妈给自己买裙子的自信就是通过这个词表达的。后来小作者的失望和对妈妈没有给自己买白纱裙的埋怨也是由这个词铺垫和衬托的。可以说理解了“一定”一词在这里的作用，就理解了第一则日记小作者的心情。我在这一环节用了提问的方式进行引导：作者做了什么样的梦？她醒来后是怎样想的？然后引导学生读出课文第一自然段，理解什么是“一定”。体会出作者非常自信的心情。尤其后来，抓住“就是没有……”这一句式体会他在希望落空时的感受。这样一来，学生能准确的体会和感受课文言语的丰富内涵，对于增强语感有很大作用。
教学反思。
《日记两则》一课生字较多，于是上课开始，学生藉助拼音自由朗读课文，并划出带有生字的词语，然后同桌互相检查绳子的读音，接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现了新课程自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。在小组合作中，我改变以往的做法，实行轮流坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的积极性调动起来了。
虽然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢？下课铃响之后呢？是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。