雪地里的小画家第二课时教学设计（专业21篇）

教学计划是指教师根据学科要求和学生特点，制定的一种有针对性的教学安排。现在，让我们来看看一些优秀的教学计划范文，相信会对大家有所帮助。

雪地里的小画家第二课时教学设计

教学目标：

1.认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。

教学重点：

认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。

教学过程：

第一课时。

1.导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。

2.板书课题。

1.老师范读课文。

2.引导学生自由读课文，边读边圈出生字，多读几遍。

3.组织学生分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。

4.出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。

5.引导学生交流识字方法。

1.出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2.教师范写。

3.强调书写要点。

4.组织学生练习书写，教师巡视指导。

出示作业：抄写5个会写字。

第二课时。

1.出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。

2.指名分句读课文。

1.课件出示下雪图片，引导学生看图说话。

2.过渡：下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生高兴地读第1句。

3.课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪（蹄）的形状，指导学生读2、3句话。

4.过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？

5.根据学生的回答，板书。

6.过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。

7.过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？

8.引导分男、女生读第5、6句。

1.启发学生思考：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么？

2.引导全班交流。

部编版一年级语文雪地里的小画家第二课时教学设计

1．认识11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

2．正确流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

认识11个生字；正确流利地朗读课文。

理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

1．竹叶，梅花，枫叶的标本和图画。

2．生字卡片。

3．课文图画。

1、谜语引入，揭示课题。

出示谜语：像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪）。

2、师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，有几个爱画画的小动物，一起到雪地里画画呢？让我们赶快读一读课题吧。

3、齐读课题，（板书）。

4、展示学习目标。

互动一：自由读课文，自学生字。

1、生自由读课文要求：把课文读2-3遍，要读准字音，读通顺。

2、自主识字。小组交流识字方法，教师巡视，适时点拨。

3、检查识字情况。

师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？

生：目字旁，指眼睛。

师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？

师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？

生：青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。

生：“洞”是三点水加同学的同。

生：“梅”是木字旁加每天的每。

互动二：读文，读通文意。

1、小朋友们太聪明，这么快就把生字都记住了，让我们赶快跟着生字宝宝回到课文中看看小动物们是怎样画画的吧。

2、齐读课文。

3、交流小画家都画了什么？他们是怎么样画的？

5、来，让我们用夸赞的语气来读一读，夸一夸小画家吧。配上动作再来一次。

6是啊，多么漂亮，多么自然的画，连梁老师都想参加了，但是有一位小画家却不能参加，是谁啊？青蛙。（贴画）。

7、交流了解冬眠的知识，你还知道有哪些小动物也会冬眠？

1、连线。

小鸡小狗小马小鸭。

竹叶梅花枫叶月牙。

2、说出带有下面偏旁的字。

虫（）目（）。

雪地里的小画家第二课时教学设计

《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的.特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。

学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。

在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步巩固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。

1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。

2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的理解课文。学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。

3、教师合理的开发了课外学习资源。让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？”并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。

“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”给孩子们自主体会的时间较短，时间没有把控好，没有充分体现出生本课堂的特点。

部编版一年级语文雪地里的小画家第二课时教学设计

我说课的内容是小学语文部编版一年级上册第17课《雪地里的小画家》，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。

根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标：

（一）知识目标：

1、认识11个生字，能正确流利有感情地地朗读课文。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

（二）能力目标：

培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。

（三）情感目标：

培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

教学重、难点：

1、语文重在“读中感悟”，所以正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。

2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。

由于一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，我充分发挥“班班通”设施及教育资源的作用，采用情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学习氛围，设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑，自主合作探究，读中感悟，观察对比，知识的迁移等学习方法，培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。

新课标指出：“低年级阅读教学应以培养学生的阅读兴趣为主。”因此我在整个教学过程中都非常注重培养学生的阅读兴趣。

（一）、设置情境，导入课题。

1、游戏导入：在黑板上做手印板画游戏，教师小结引出课题并板书。（以游戏的方式导入课题既可激发学生的学习兴趣，又为学习感悟课文作了铺垫。）。

2、学生读课题，说说：读了课题，你们知道了什么，还想知道什么？（因为课题是文章的眼睛，所以我从一年级就培养学生从课题质疑入手，抓文章的主要内容）。

（二）、品析课文，指导朗读。

1、低年级学生对语言的感知能力比较差，指导他们有感情地朗读比较困难。所以我采用符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。播放课件，创设情景，以故事的形式把学生引进文本，让学生自然流露出高兴、激动的心情，跟随雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引导学生从“啦”字和感叹号体会作者高兴的心情。本课要认的生字都让学生借助拼音随课文自主识字。（师读、齐读、男、女生读）。

2、利用孩子好奇的心理特点，设置悬念，播放课件，（听叫声，猜动物），引出小画家，激发学生的学习兴趣和求知欲，指导学生高兴地朗读第2句话，并引导学生理解“一群”的意思。

3、由于一年级学生以直观形象思维为主，生活经验又少，我就充分利用教育资源，引导学生观察动物的脚印，并与实物进行对比，学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，而且知道动物的脚印与实物非常相似，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。为了培养学生的创新精神和求异思维，我还补充问：他们的脚印还像什么？（小组讨论交流培养学生自主合作探究的学习能力及发散思维能力）再引导学生用赞赏、夸奖的语气读第3句话（师生合作读，指名读，齐读）。

4、课中轻松活动（听歌曲，律动）（因为低年级学生的注意力不能持久）。

5、同学们平时画画要用什么工具？而小画家呢？学生通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点，我还补充问：他们都是用脚画画，可画的画为什么不一样呢？（表演读、指名读第4句）。

6、过渡语导入第5句话，引导学生从“为什么”和问号体会奇怪的、疑问的语气。（这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词和标点培养语感，同时指导了学生正确使用标点。）。

7、联系生活，引导学生轻且慢地读第6句话。合作读，表演读5、6句。（渗透青蛙冬眠的知识）。

（三）、复习巩固，拓展延伸。

1、做找脚印的游戏，即补充了板书，又完成了课后的练习。

2、为了培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。我还设计了拓展延伸练习：雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么呢？还有谁也没参加？（学生分小组讨论，仿照课文编儿歌，同学们可选一项或几项来说，做到因材施教，量力而行。学生在学习第3句话时已经进行了知识迁移的练习，因此学生能编得比较丰富有趣。这一环节既加深了学生对儿歌的理解，又将学习延伸到文本以外，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。进一步培养了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。）。

3、自编动作读全文。

（四）、教师小节，布置作业。

1、查找资料：还有哪些动物会冬眠？（培养学生收集信息的能力）。

2、背诵课文。

附：板书设计：

小鸡小狗小鸭小马。

（青蛙冬眠）。

（板书设计新颖、美观，重点突出，有利于学生掌握文章的主要内容）。

这篇课文精悍短小，为了适合低年级的认知特点，我利用“班班通”设施和教育资源把整篇课文以图文并茂的形式直观地展示给学生，遵循“学生为主体，教师为主导，阅读为主线”的原则，运用现代化教学手段创设情境，以故事的形式贯穿教学，让学生在反复诵读中自主、合作、探究理解课文内容，培养学生的阅读兴趣，力求达到语言文字训练和思想情感熏陶及能力训练的有机结合。

雪地里的小画家第二课时教学设计

1.认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫”、“目”。

2.正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

流利有感情地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

多媒体课件、图片。

情境导入。

1.出示谜语，字理识字“雪”，师生共写课题。

2.复习字词。

全班齐读词语。

三、细读探究。

1.朗读指导：下雪啦，下雪啦!

（1）过渡语：老师看出你把嘴巴张得那么大，你拍起手来，你都跳起来啦，从你们的表情中施老师看出了你们都很开心，那你能不能开心地读一读这句话，把下雪的消息告诉所有的人(配上动作)，教师先做示范(拍手读)(个别读，齐读)。

（2）认识感叹号。

（1）听到你们的呼喊，雪地里的小画家们也在家待不住了，它们纷纷来到了雪地里，都有哪些小画家呢，(贴图)一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群(ppt上出示“雪地里来了()小画家)，雪地里多热闹呀。

（2）学习“群”：君+羊，很多只羊跟随着他们首领聚集在一起。

3.小鸡画竹叶，小狗画梅花，

小鸭画枫叶，小马画月牙。

(1)这一群小画家都画了些什么呢，不急着回答，请小朋友们自由朗读课文，到课本中去寻找答案吧。

读书要求：用横线画出小画家的名字，用波浪线画出小画家画了什么？

(2)这些小画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太高兴了，不小心把自己画的画给丢了，有没有小朋友能够帮他们找找，然后送到他们的手中(4个学生贴图)。

师：那现在我采访下这位小朋友，你为什么这么贴呀?

语言训练点：因为……所以……。

示范：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。

（3）讲解“竹”字的演变，ppt出示动图，感受竹子不怕困难、坚韧不拔的品质。

（4）小组分角色朗读。

4.不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

（1）过渡：老师问问小朋友们，你们喜欢画画吗?你们画画都用什么工具？(笔和颜料)，这些小画家用的是什么工具画呢?(脚印)从课文中找找。

（2）学习量词“一幅”，你还知道哪些量词？（ppt出示量词歌）。

青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。

（1）过渡：这么热闹的画画比赛，可是有一位小动物却没有参加，是谁呢?赶紧找找看吧！

师：青蛙为什么没参加?生：他在洞里睡着啦。

（2）学习多音字“着”

（3）这个小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉，我们赶紧去把它叫醒吧？（不能叫，它在冬眠）。

指导朗读：睡着啦读得轻一些。

ppt出示动物冬眠的视频，了解动物冬眠的原因。

看了视频以后，你明白了什么？

拓展训练。

(1)你们还知道哪些小动物也要冬眠吗？你能不能用课文中的话来说一说？

（）为什么没参加?它在洞里睡着啦！

(2)猜一猜，如果青蛙来参加了，它会画出什么样的画？

五、总结回顾。

1.这些小画家真厉害呀，就在雪地上踩几脚就可以画出这么漂亮的图画，让我们一起再来夸夸他们吧（配乐朗读）。

2.加上动作背诵。

（1）生字指导。

“竹”字的书写：

1.生观察。

2.师范写并强调写字姿势。

3.生描红。

六、板书设计。

小鸡竹叶。

小狗梅花。

小鸭枫叶。

小马梅花。

作业布置。

雪地里还会来哪些小画家画画？请你也试着编一首儿歌吧！

雪地里的小画家第二课时教学设计

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。同时新课标还强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。因此在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。

《雪地里的小画家》是部编版一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。

一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。特别是雪地里嬉戏的小动物很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要有感情朗读仍存在一定困难。

1、巩固本课生字词，会写“几”。

2、能感受“小画家”雪地作画的快乐之情，背诵课文。

3、理解课文内容，结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

4、感受雪天的美，激发学生热爱大自然的思想感情。

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小动物脚印的不同。

感受雪天的美，激发学生热爱大自然的思想感情。

一、创设情境，复习导入。

1、出示图片，引出课题。

冬天来了，厚厚的洁白的雪像给大地盖上了一层棉被，快乐的小雪人也和大家一起来玩了。

2、出示词语，闯关游戏。

下雪了，小雪人也想和大家一起玩，但是玩之前小雪人想考考大家。

词语关：开火车读词语。

书写关：写字关“几”认识新笔画横折弯钩。

二、细读课文，感悟美景。

（一）学习一、二句。

1、同学们闯关真棒，小雪人的奖励来了！（课件出示雪景图片）看到样的景色你的心情是怎样的？（指名学生回答）。

2、很开心，很激动，很兴奋，难怪这里用了一个什么标点符号？（感叹号）用你喜欢的心情，读一读这句话。（指名读）让我们用最开心的声音告诉大家吧！

3、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句）。

4、谁来说说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上贴动物图片，理解“一群”）。

（二）学习三、四句。

1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗？那现在就请读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子下面画上横线。

2、交流归纳，小动物们的画多逼真呀！你能找到它们画的画吗？（学生对应贴画），说说为什么这么贴，学习运用句子“因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶”。

3、谁再来读读这句话？你们喜欢它们的画吗？用读书声表达出来！（齐读）。

4、小画家们画得多么逼真啊，又有一群小画家也来了，看看它们画了什么？

5、你们平时画画需要哪些东西？（纸、画笔、颜料等）。

这些小动物又是怎么画的呢？难怪就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（谁能通过朗读夸一夸这些小动物？）。

（三）学习第五句。

1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的小动物却没有来参加，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参加？”）。

2、你知道原因吗？

3、那我们可不能吵醒它，我们轻轻地读。（指导朗读“他在洞里睡着了”）。

4、齐读最后两句话。

5、像青蛙这样冬天不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉的现象，叫冬眠。不止青蛙，很多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗？（狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛）。

设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情景，让学生在特定的情景中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

（四）连读背诵。

1、孩子们，把上面的句子连起来就是我们今天学习的课文，我们把它们连起来读一读。

2、根据提示试着背一背吧。

【设计意图：在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导，加强学生记忆。】。

三、总结课堂，布置作业。

1、孩子们，说说这节课你有什么收获？

2、作业：回家把小儿歌背给爸爸妈妈听，还可以把自己编的小儿歌告诉爸爸妈妈。

四、板书设计。

小鸡小狗小鸭小马。

竹叶梅花枫叶月牙。

雪地里的小画家第二课时教学设计

1、认识12个生字，会写6个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文积累语言。

2、调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。

过程与方法。

创设情境，多种形式自主识字，游戏中记忆生字；培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。以读代讲，读中感知，读中悟情；合作学习，自主探究，个性展示。培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

情感、态度与价值观。

1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：

认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。

教学难点：

知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解它小动物的相关知识。

教法设想：

因为低年级学生活泼好动，具有富于想象的心理特点。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，依据教材特点，我想在整篇文章教学中重点采用以读代讲的方式来帮助学生理解课文。我不越俎代庖，争取多读精讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。总之，我想教学时本着符合低年级学生好奇、好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性的原则来设计教学。

学法设想：

学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，在学习《雪地里的小画家》过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。同时我想多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如：小组讨论“小画家们怎样作画？”等等。课堂上，我还想积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣一定很高，引导其说出“蛇、狗熊、刺猬”等动物。争取取得了良好的教学效果。

教学过程：

1、小朋友们，你们喜欢画画吗？平时都喜欢画些什么？（学生自由回答）。

2、今天，在白茫茫的雪地里来了一群特殊的小画家，你们想知道它们是谁吗？那就让我们赶快来读读课文吧！（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）。

3、看到这个题目，你想知道什么？

（1、小画家指谁？2、他画了什么？3、他是怎样画画的？……）。

4、让我们到课文中寻找答案吧！

1、自读课文，初步感知课文（遇到不认识的字圈画出来，并用自己喜欢的方式解决，比如：用拼音，问同桌，听别人读，查认字表，甚至可以猜一猜等）。

2、要求学生借助拼音把音读准，之后让学生认识生字，可采用自由读、学习小组读、班上交流等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学生迅速记住生字。

如：（1）利用生字卡片在小组内识字。

（2）做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。

（3）把这些生字卡片贴到黑板上，请小老师带领同学们读一读。

……。

按以下流程组织学生细读课文：（可先引导学生用1、2、3……标出儿歌中有几句话）。

听录音读文学生欣赏。

同桌一起读。

指名读，读完评议。

教师范读再次感悟。

小组赛读。

师生合作读。

分工合作读女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。

教师用问题引读。

下雪了，下雪了，雪地里来了谁？

它们是谁？怎么画画？

谁没有来参加？为什么？

1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）。

提示学生：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。学生在练习读时要读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）。

2、读第2句。自由练读，指名读。

（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里，来了一群小画家）。

（2）“一群”是多少？（好多个；比一个多；）文章里的“一群”指多少？（4个）。

（3）这“一群小画家”和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方；这些小画家要在雪地里画画）。

（4）引导学生用稍快语速读出小画家们来到雪地里的活泼生动的画面。

3、读第3句话。自由练读，指名读。

（1）有哪些小画家来到雪地里画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画）（鼓励学生自己练说，引导学生说完整话）。

（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。

老师相机板书：小鸡竹叶。

小狗梅花。

小鸭枫叶。

出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。（学生在表达自己的看法时可能说的不够完整或者知道但表达不够准确，教师要耐心引导学生表达，使学生从中获得自信，掌握文章难点）。

（3）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）（学生在回答这些问题时可能会回答不准确，因为这些熟悉的小动物的脚印学生可能没有观察过，所以教师在引导学生回答问题时可出示四种小动物脚底的图片让学生边看图边回答）。

（4）引导学生读出小画家们自豪感的语气。

4、读第4句话。（自己练读后指名读）。

（1）你们平常画画时要用什么？（各种笔）。

（2）小组讨论说说这4位小画家画画时为什么不用颜料不用笔它们是怎样画画的呢？（是它们在雪地上踩出的脚印。学生只要说出是脚印即可，不过还是要引导学生说完整话。指名仿说例：我看见小鸡在雪地里走过，留下的脚印像竹叶。）。

（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（学生自己总结语言练说后，教师引导着指名回答。学生的回答只要意思对即可。）。

5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？（它在洞里睡着啦！）它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）。

可给学生讲解：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

6、熟读课文，背诵课文（第二句是背诵难点要重点引导）。

1、学生自己动手画，感知“小画家”作品。

儿童好奇，好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此我想让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）小狗（）小鸭（）小马（）。有画画技巧的同学会对课文的理解通过画的形式表达出来，不会画画的同学只要画出大致形状即可，这样学生们都会通过画画重温课文内容。

2、分别出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图和竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请学生观察，了解脚印与图案相似之处，连线理解为什么称小动物为小画家，帮助学生理解课文。

3、为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段，可启发学生思考：

（1）雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？（小花猫会画梅花瓣儿，梅花鹿会画分开的树叶，大象会画很多的圆形……）。

（2）还有哪些动物不能参加，为什么？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且与理解课文结合起来。（乌龟、蛇、熊……不能参加，因为它们在冬眠）。

1、学生自学生字，用自己喜欢的方式记忆，大家交流自学的收获。

可让学生练习用“什么”“参加”等常用词语练习说话。

2、书写生字。比较“竹”字的左右两部分写法有什么不同，说说书写时应该注意什么。“马”“牙”要注意正确的笔顺写法。“用”与“月”在书写时应对比来写。“么”字要注意写匀称。写“什”时要认识“单人旁儿”，比较“人”做偏旁时在写法上有什么变化。

3、学生练写，教师巡视。

1、背诵课文。

2、当小老师给家长讲一讲在本课学到的知识。

雪地里的小画家第二课时教学设计

1.正确、流利地朗读课文。

2.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

指导找出打比方的句子。

课件、贴图。

一、复习生字。

1．读单字。（指名读、小组读、看老师口形读猜字）。

2．读词语。

二、揭题。

1．听你们学得这么好，老师给你们准备一样礼物想看吗？（出示动画朗读课件）你看见了哪些小动物？（贴图）。

三、朗读感悟。

1．（学习一、二句）（出示下雪情景）看，下雪啦！小动物的心情怎么样？那你们也高兴地读读这两句话吧？自己先读一读！（指名读、如果读好了，请全班向他这样读。如果没有读好，师范读、全班读）。

3．你们还能从书上找出打比方的句子吗？请打开书123页。自己读读课文，找找打比方的句子。

7．（贴脚印）/article/谁来帮老师把它们画的画贴上去？

8．（学做小诗人）目的：巩固打比方的句子，还有那些小动物会出来雪地里画画呀？对了，小猫也来了，它跟小狗的脚印很像。那小猫也会画什么呢？能像书上那样说吗？你都会做小诗人了！

10.（指导读好问句）我说你答：

小鸡爱唱叽叽叽。

小狗爱唱汪汪汪。

小鸭爱唱嘎嘎嘎。

青蛙爱唱什么呀？咦，怎么没有见到青蛙啊？（出示5、6句）这里有个标点符号，老师不认识，你能告诉我吗？（问号）你把这句话读给老师听听！

11．（拓展冬眠知识）小鸡他们在雪地里玩得那么开心，青蛙怎么在洞里睡觉啊？你还知道有哪些动物是冬眠的吗？（刺猬、蝙蝠、蛇、熊、松鼠、乌龟、蜗牛）。

（自由支配时间）。

四、指导背诵。

五、作业。

（出示作业）回家和爸爸妈妈玩打比方的游戏。

雪地里的小画家第二课时教学设计

本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

1.这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。

2.识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“用、几、为”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。

1.认识“群、几、步”4个生字，认识一个新笔画“横折弯勾”，会写“用、几”字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文。

通过朗读知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

一、创设情境，激趣揭题。

1.猜谜导入。

2.欣赏冬天雪景:什么季节会下雪？让我们一起去看看冬天的美景吧(播放ppt)。

3.指导朗读。

师:孩子们，看到什么啦？谁来把这个好消息告诉大家？

指导用兴奋、惊喜的语气朗读“下雪啦，下雪啦！”。师及时评价。

4.下雪的时候你最想做什么？

引导学生进行句式练习:下雪了,下雪啦!我多想去……。

师：是呀，在白白的雪地里我们能做很多有趣的事呢,瞧，雪地里来了一群特殊的朋友，快跟它们打个招呼吧！齐读课题：雪地里的小画家。

二、整体感知，读通课文。

(一)整体感知。

1.提出自读要求：自己轻声读课文，把字音读准，句子读通顺。

2.检查生字：先出示生字正音,小老师教读方式正音。

3.检查读书：雪地里来了哪些小画家？

课件出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片，来了四位小画家，也叫（一群）小画家。

4.随文识字“群”

启发学生思考:“群”表示什么意思？师讲解：三位或三位以上相聚成伙，聚集在一起的就可以叫做“一群”。

练习组词：像一群羊我们就可以叫羊群。一群牛就叫——？

拓展语用：课文里是一群画家,我们还可以说一群()出示图片拓展。

（二）体会画趣。

1.随文识字“竹”“牙”

师：这群小画家来到雪地上，都画了什么？

抽读，随文识字“竹”，口头读词，字理识字。引导学生观察：古人就把两支下垂的竹叶画下就造出了“竹”字。一个汉字就是一副画，像这样的字叫象形字。出示小鸡爪子对比。

抽读，随文识字“牙”。渗透生活中识字的方法。

2.指导朗读。

师：咦？为什么小动物们画的画不一样呢？（学生思考，师顺势小结：噢，原来他们的脚的形状不一样，脚印就不一样，所以画得画就不一样。）。

师：小画家们画的画真有趣，我们来夸夸他们吧。学生读。

4.趣味放松操。

小画家们谢谢你们的表扬，它们邀请你们一起做放松操。起立，跟着音乐做放松操。

5.随文识字：用、几步（字卡）。

“用”：字形与月比较。“加一加”的方法。“几步”：动作理解字义。

6指导朗读：

多特别的画画方式呀，谁来读读?评价：我听出了你在表扬小画家们很厉害。很能干！

听到我们的夸奖，小画家们可自豪了。齐读。

师小结：动物们留下的脚印就成了一幅美丽的画，怪不得说他们是——雪地里的小画家。

（三）了解冬眠。

1.下雪了，小动物们在雪地上玩得真开心，他们的朋友“小青蛙”去哪里了？

（ppt出示：青蛙为什么没参加？抽读，指导朗读，读出疑问的语气。）。

随文学习三个生字“为、参加”，练习说话。

青蛙为什么没参加，有人知道答案吗？（冬眠）。

4.你还知道哪些小动物也需要冬眠？拓展说话。

四、书写指导，写好生字。

1.复习回顾：

刚才孩子们一边读句子，一边认生字。表现得真棒！下面我们把这节课学过的生字排排队，开火车读读吧。（开火车读字卡，游戏读词语。）。

2.指导观察“用”和“几”字。

观察字形，第一笔都是相同的笔画（竖撇）观察位置：怎样才能把用字写好呢？指名说。

师讲解：“用”要写得胖胖的。用的竖要写在竖中线上，两个横不能靠两边，应该写在中间。几字里面有个新笔画：横折弯钩。

2.教师范写“用”和“几”字，学生书空.

3.学生描红、书写，注意写字时做到三个一。师巡视指导。

4.展示学生书写，组织学生相互评价。

五、升华内化，课外延伸。

1.雪地里的小画家带给我们的画真美，最后我们一起捧起书本，美美地读一读。（配乐朗读）。

2.这节课我们跟小画家们度过了快乐的40分钟。下节课我们还要继续写生字，还要把这么美的诗歌背下来。

【板书设计】。

几用（写在田字格里）。

雪地里的小画家第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。

教学重难点：

1、通过朗读，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。

2、有感情地朗读课文。

教具准备：课件、图片。

教学过程：

师：同学们，你们喜欢画画吗？

生：喜欢。

师：当谁的画画得特别像，特别好，我们就称他为什么？

生：小画家。

师：今天我们一起来学习《雪地里的小画家》。

师：上节课，我们认识了七个生字宝宝，我们一起叫出它们的名字。（课件出示生字）。

生：齐读生字，自读课文。

1、指导读第一句话。（课件出示雪景）。

师：请同学们认真看图，说说你看到了什么？

生：看见下雪了。

师：看到这样美丽的景色你心情怎么样？

生：高兴、激动、兴奋。

师：请同学们带着这种心情来读第一句。

2、指导读第二句。（课件出示第二句话）。

师：引读“下雪啦！下雪啦！雪地里来了―”

生：一群小画家。

师：一群表示多还是少？怎样才算一群？还可以说一群什么？

生甲：一群表示多。

生乙：三个以上才算一群。

生丙：还可以说一群小羊、一群小鸟、一群人。

3、指导读第三句。

师：这群小画家到底是谁？他们分别画什么？（课件出示相应动物及图案）。

生：这群小画家是：小鸡、小狗、小鸭、小马。

生：他们分别画了竹叶、梅花、枫叶、月牙。

师：这些小画家分别是用什么来画的？

生：小鸡――鸡爪小狗――狗爪小鸭――鸭掌小马――马蹄。

生：自由读第三句。

4、指导朗读第四句。

师：这些小画家师怎么画画的？（出示第四句）。

生：不用颜料不用笔。

师：真了不起！如果你是其中一位小画家，你心里会怎么想？

生：很骄傲、很自豪。

师：请同学们带着这种感情来读第四句。

5、指导读第五、六句。

师：而此时，有一只小动物却没参加，它在做什么呢？

生：它正在冬眠。

师：什么叫冬眠？还有那些动物也会冬眠？（出示课件）。

生：冬眠指某些动物，如：蛙、龟、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。

雪地里的小画家第二课时教学设计

二，逐句学习理解课文，感受小画家雪地作画时的快乐心情。

三，认识这些小动物脚印的不同形状。

四，背诵课文。

五，学写生字：牙、马、竹。

一、认字复习导入。

1、同学们，我们上节课认识的生字、词语朋友又跟来了，我们先打个招呼吧。开火车读字“摘苹果”。

2、齐读词语：一幅画，一群鸟，一只鸡，一片树林，一位老人，一张桌子，一个朋友，一本书，一支铅笔，一群小画家。

3、还记得我们雪地里的这群小画家都有谁吗？（小鸡、小狗、小鸭、小马）。

它们清晨发现窗外下雪啦，心情怎么样？（高兴）请你读读课文，看看，哪里写到了小动物们看到下雪了显得非常高兴。

二、理解课文。

1、学生带着问题自由读文。

2、交流：

（1）、下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。

如果学生一时找不到相关的句子，老师可以通过有感情地朗读，让学生来体会小动物们高兴的心情。

（2）、如果学生说出“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”这一句，也可以。这时就可引导小学生理解小动物们欢快地在地上作画的有趣情景。

（3）、不用颜料，不用笔，几步就成一幅画。

这里也可以看出小动物们心情欢快，他们在雪地里跑来跑去，高兴地玩耍，简单几步就成一幅画。

以学定教，根据学生交流的先后顺序指导学生理解课文内容，感受小画家们的欢乐心情。

3、预设一：

下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。

（1）、小动物们看到下雪啦，都叫着喊着跑出来。好像在把这个好消息告诉其他的同伴：下雪啦，下雪啦！

小鸡是怎么喊的？谁来学一下？

小鸭说了什么？（下雪啦，下雪啦！大家快出来玩雪吧！）。

（2）、找4个小同学分别扮演4个小动物，把心中惊喜说出来。也可做动作，从位上跑出来。

（3）、老师发现在第二个“下雪啦”，后面用了个感叹号，为什么不用句号呢？（引导学生体会感叹号的用法。）。

（4）、请大家一起读这句话，读出你们高兴惊喜的心情。

4、预设二：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

（1）、小动物们来到雪地里是怎么玩的呢？

交流：它们在雪地里画画。边交流老师边贴动物头贴和竹叶等贴画。（也可以作简笔画）。

（2）、他们画的画为什么不一样呢？

交流：因为他们是用脚踩出来的图画，他们的脚印不一样，图画也就不一样。（3）老师贴出相关动物脚印的图片，让学生来判断这些都是哪些动物的脚印。（也可以与动物贴画连线）。

（指导学生读句子）。

5、预设三：

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

交流：我们画画时要用彩笔、颜料，小动物们画画，却不用这些东西。这说明了什么呢。

（1）、这说明了小动物们不是真的在画画，而是在雪地上跑来跑去地追逐玩耍，他们跑过去之后的脚印，就像一幅画。

（2）、他们跑得好快呀，几步就可成画，从这里我们也能体会出小动物们的心情很好。

（3）、自由练习阅读，读出小动物们高兴的心情。

（4）、找学生展示读。

三、情景说话练习。这些小动物在雪地上玩得好开心呀，小鸡边跑便问小鸭子：“小鸭子，你不是在池塘里游泳的时候认识了小青蛙吗，你怎么没去叫你的青蛙朋友来一起玩呀？”（你知道小鸭子是怎么回答的吗？）。

小鸭子说：（“他在洞里睡着啦。”）。

小狗说：“小青蛙怎么那么懒呢，太阳都这么高了，他还不起床？”

小鸭子说：（“不是小青蛙懒，他是在冬眠。”）。

（如果小孩子们问青蛙为什么会冬眠，老师可作简单解释。也可借此机会激发孩子探究的欲望，让孩子同大人一起去查阅资料，了解更多的关于动物冬眠的知识。）。

小马说：（“小鸭子，你是怎么知道的？”）。

······（让孩子发挥想象，自由说话，想象合理，语句通顺，老师要大力表扬）。

四、背诵课文。

1、这一群小动物们在雪地里边跑边说，好热闹啊。我们要把这篇文章背下来，回去把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？我们先一起读一遍。（齐读）。

2、你试着背一下。

3、师生合作背。找学生展示背。

4、大家真厉害，回去要背给爸爸妈妈听哟，也可以把小动物们玩耍、说话的情景编成故事讲给爸爸妈妈听。

好了，小动物们玩累了，要回家了。我们也该写字了。

五、指导写字。

今天我们要学习写“竹、马、牙”3个字。

1、学生观察每一个字的笔画在田字格中的位置。老师讲解重点笔画的写作方法并示范写笔画。学生书空。

2、老师范写“竹、马、牙”3个字。指导字的笔顺。

3、学生描红、练习。老师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。

4、展示评价。

六、课堂小结。

这节课我们认识了这群小动物的不同脚印，一起感受到了小动物们的快乐心情。还学会了背诵课文等，收获真不少。让我们一起夸夸我们自己“棒棒，我真棒！”

部编版一年级语文雪地里的小画家第二课时教学设计

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

理解课文内容，朗读、背诵课文。

一．激情导入。

同学们在上课之前老师想问你们见过雪吗？喜欢下雪吗？王老师小的时候一见到下雪可高兴了，因为又可以玩打雪仗，可以玩堆雪人了。

有几只小动物也很喜欢下雪，他们在玩雪的过程中不知不觉啊就成了小画家，这节课王老师就带大家一起学习《雪地里的小画家》。

师板书课题，一边写一边讲解。“雪”是上下结构，上面一个雨字头，（并了解解有些字在做了偏旁之后，笔画是会发生变化的）。“地”是左右结构，左边是提土旁，右边是也字。

生齐读课题，提示“的”读轻声。

二．检查生字。

1.学习课文之前啊，我们先要学会本课的生字。

带拼音读词语。读会了吗？那老师可要考考你们了？谁会读第一行来当当小老师。领读加齐读。

去拼音读词语。恭喜你们第一关顺利过关了，第二关可就没那么好过了！没有拼音了你还会吗？男女生比赛读。

读单个的字。开火车读。

2.交流识字方法。

(课件出示)有几个字王老师用红颜色的笔标出来了，笔画比较多。我们怎样才能记住它呢？师举例。大家看“梅花”的“梅”，它的部首是“木子旁”，它的右边是“每天”的“每”。你们看，左边的“木”和右边的“每”，都是我们认识的字，这两个熟悉的字加在一起就组成了一个新字。这就是“加一加”的方法。

生自由说“洞”，是三点水加同学的同。

“蛙”是虫子旁加两个土。因为青蛙是一种小动物，所以是虫子旁，又因为它在冬天是藏在厚厚的泥土中，所以右边是两个土。

“睡”是木子旁加垂下的垂。目就是眼睛，垂就是落下，眼皮落下来，就是要睡觉了。

3.看来大家的小脑瓜还真是聪明，这么快就会举一反三了。

三．解读课文。

是啊，雪花纷纷落下来，大地一片白茫茫的景色。见到这样的美景，你们心情高兴吗？（高兴）。如果此时此刻，我们的教室外就下起了鹅毛大雪，你的心情怎样？（高兴，激动）。

（出示课件：下雪了，下雪了！）带着你高兴的心情读读这句话。

这个时候你最想做什么呢？（到雪地里打雪仗堆雪人）。在这么美的雪地里做着这么快乐的事，如果让你读这句话你会怎么读？（3-4生读句子）。

2.相机指导“！”感叹号的读法。细心的同学也许发现了，这里有个新的标点符号，它叫感叹号，表示感叹的语气。读的时候要读出我们高兴的心情。听老师读（师范读，读出雪后喜悦的心情）。生读。

3.听了你们高兴的呼喊声，动物王国的小动物们也按耐不住了，他们欢呼着，跳跃着，争着抢着要出来看雪景。出示句子“雪地里来了一群小画家。”生读。

为什么用“一群”？猜一猜：几个可以成为“一群”？（三个以上）引出成语“三五成群”。我们还可以说“一群”什么？（一群羊/猪/马??）。

4.这些小画家有谁呢？

板书：小鸡，小鸭，小狗，小马。

（注意说话的完整性，如雪地里来了小鸡，小鸭小狗和小马，也可以相机提示，什么样的小鸡小鸭小狗小马。如可爱的小鸡，你能学学他的叫声吗？）课件出示，每一种动物的叫声及画什么。

5.那么这几个小画家都画了什么呢？（依次出示：图片和句子）谁来当当小鸡（4-5生读这一句小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）指导有感情朗读。

6.那么这些小画家是用什么来画的呢？（脚丫）所以说这些画实际上就是这些小动物们的（脚印）。

7.我们平时用什么画画？他们用爪子画的画怎么样呢？好看。我们看。

看课文中是怎样说的（出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画）（指名读）小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！你们夸夸他们吧！

8．这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？（出示：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着了。）谁来问问老师这句话？（大家注意到没有，这里有一个标点符号，像个大耳朵似的叫问号，当你问问题的时候就要用上这个，同时也要注意自己问的语气）。

那我们去叫醒它吧，让它出来画画？（行，青蛙冬眠了）你怎么知道冬眠的？（从书上看到的）你读得书真多，真是个小博士。

四．尝试背诵。

五．指导写字：

1.“几”：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。学生容易犯的错误是第二笔容易写成横折折钩。

2.“用”：最后一笔要压在竖中线上。

3.“鱼”：中间的“田”不能写得太大，要上宽下窄。“田”字的第二笔横折的横压在横中线上，第四笔压在竖中线上。最后为长横。

文档为doc格式。

《雪地里的小画家》教学设计

1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4、初步培养学生的观察能力，激发学生亲近大自然的热情。

认读生字，理解课文内容，朗读、背诵课文。

识记生字。

课件、小动物头饰。

1课时。

一、情境导入。

1、师出示雪景图。

师：亲爱的小朋友们，你们看到了什么？你们想在这么美的雪景中做些什么？

生：堆雪人、打雪仗等。

师：看来同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。今天老师还请来了四位小画家，你们看：

出示四种小动物的图片。

师：你们想知道它们在雪地里画了什么吗？今天我们就一起学习17课《雪地里的小画家》。

板书课题，生齐读课题。

二、读文感知。

1、师：下面老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。

师范读课文。

2、师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。

学生自读课文，师巡视。

三、识记生字。

生：问老师、问同学、看拼音、查字典。

师：同学们的识记方法可真多呀！，请同学们拿出生字卡片，先在小组内识字，小组开始活动。

学生小组合作认识生字。

2、师：卡片上的生字你们都认识了吗？如果没有拼音的帮助你们还认识吗？

现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。

师出示生字卡片，生认读。

3、师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。

学生推荐小老师领读。

4、游戏巩固。

利用媒体资源课件中的认一认部分，学生认读雪花上的生字，巩固生字。

四、再读课文。

1、师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按捺不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。

同桌合作读文，师巡视纠正读音。

生答，齐读、一人读一句、小组长领读等。

师：请小组长注意，

在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！

学生小组合作读文。

师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？

小组读课文，其他学生评价。

指名分段读课文，师生评议。

4、师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？

生：想!

师：好，下节课我们继续学习课文。

五、指导写字。

1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

教师指导：

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。

2、学生观察生字在田字格中的位置，练习书写。

3、展评欣赏，给满意的字打上五角星。

六、作业。

熟读课文，抄写生字新词。

《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）第一册。它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切，易为孩子喜爱。全文拟分两课时完成教学，此为第二课时。

一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。

1、知识与能力：

（1）认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。

（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。

知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。

1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。

2、写有汉字“一群小画家”的卡片。

3、多媒体课件。

一、复习旧知，导入新课。

1、谈话导入，揭示课题。

2、巩固字词，铺设伏笔。

（1）上节课我们认识了课文中的生词宝宝，现在让我们和他们打个招呼吧！（多媒体出示文中的生词）。

（2）采用多种方式认读生字新词。（指名读，当小老师带读，开火车读）。

『设计意图』识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前，有效地对生字词进行巩固复习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。

二、创设情境，走入文本。

1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”

（1）小朋友们，你们喜欢下雪吗？（喜欢）为什么？（生自由发言）。

（2）昨天，动物王国也下了一夜的大雪，你们看！（师出示多媒体课件雪后美景图并鼓励学生看图说话）。

（3）雪景这么美，你的心情是怎样的？（师相机指导本句的朗读，并适时给予评价）。

（4）让我们也把这个好消息告诉所有的小伙伴吧！（齐读第一句）。

『设计意图』生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。

（1）指名读课文第二句话。

（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）。

（3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。

（4）解疑释疑，重点理解“一群”。

《雪地里的小画家》教学设计

这篇课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

多媒体课件。

（一）、激趣导入。

（二）、自主识字。

1、上节课我们认识了很多生字宝宝，现在老师来考考你们，看看谁的记性最好？（出示带拼音的生字）。

2、如果生字宝宝们不加小帽子你们认识它们吗？（去拼音读）。

3、单独的生字宝宝大家都认识，如果老师给它找一个小伙伴，组成词语宝宝，你们还能认出他们吗？（在词语中识字）。

大家的识字本领越来越厉害了，希望大家能和更多的生字宝宝们成为好朋友。

（三）、理解感悟，品读课文。

（1）、出示下雪图片。

1、上节课我们已经初步读过了课文，现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。

2、出示图片，师问：“你们看到了什么？”

生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

3、指名读第一句。

4、读出兴奋的语气。

1、这群小画家指的是谁呀？（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）。

2、小画家们分别画了什么？（齐读课文并思考问题后指名回答。）。

3、小画家们依次登场，分别出示小画家的脚印，分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比，读相关语句。

4、再次齐读：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

（3）这些小画家画的画为什么不一样？

1、师问：小朋友平时是怎样画画的？而这些小动物又是怎样画画的？

2、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！（出示雪地上的脚印）请听老师佩服地读第四句。

3、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？齐问：青蛙为什么没参加？（指导学生读出问的语气）。

4、原来青蛙在冬眠呢，青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢。

5、请小朋友们轻轻地读读这句，不要吵醒了青蛙。（轻轻地读：“他在洞里睡着啦。”）。

（四）、达标深化。

看ppt试着背诵课文。

（五）、课后拓展。

课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。

雪地里的小画家第一课时

1.通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的.知识，培养学生喜爱小动物的情感。

2.识记8个一类生字，学习鸟字旁、竹字头两个部首，会写甲、鸭两个生字。

[教学重点]。

识记8个一类生字。

[教具准备]。

生字卡片、活动软件、多媒体。

[教学过程]。

动画导入、相机识字。

1.同学们知道一年有几个季节吗？你们最喜欢哪个季节？

2.这么多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了。冬天已经到了，你们看。

4.冬天给同学们带来许多欢乐，有几个小伙伴也很喜欢冬天。这不，它们也来到了雪地上。

动画出示小鸡：你们看这是谁？

动画出示小狗：这又是谁？

（生字卡出示狗字）同学们认识这个字吗？它是怎么写的？我们以前也学过带犭的字，谁还记得？这些字多是小动物的名字，这些小动物有什么特点？认读狗字。

动画出示小鸭：我想大家一定也认识它吧？

动画出示小马：你们看这又是谁呀？

《雪地里的小画家》教学设计

1.通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物的情感。

2.识记8个一类生字，学习“鸟字旁、竹字头”两个部首，会写“甲、鸭”两个生字。

识记8个一类生字。

生字卡片、活动软件、多媒体。

一、动画导入  、相机识字。

1.同学们知道一年有几个季节吗？你们最喜欢哪个季节？

2.这么多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了。冬天已经到了，你们看。

4.冬天给同学们带来许多欢乐，有几个小伙伴也很喜欢冬天。这不，它们也来到了雪地上。

动画出示“小鸡”：你们看这是谁？

动画出示“小狗”：这又是谁？

（生字卡出示“狗”字）同学们认识这个字吗？它是怎么写的？我们以前也学过带“犭”的字，谁还记得？这些字多是小动物的名字，这些小动物有什么特点？认读“狗”字。

动画出示“小鸭”：我想大家一定也认识它吧？

动画出示“小马”：你们看这又是谁呀？

《雪地里的小画家》教学设计

通过学习课文，使学生了解冬天的特点，了解不同动物脚印不一样，激发学生对大自然的热爱之情。

正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。

通过学习认读14个汉字，正确书写1—2个生字。

电脑课件、图片。

一、导入

1、美丽的秋天刚刚过去，寒冷的冬天悄悄地来到了我们的身边。冬天，你最盼望什么呀？

2、看雪景图片。

二、学习课文

（一）初读课文

1、你们看，雪地里来了一群小画家。

出示课件，教师范读课文。

2、小画家都是谁呀？

板书：出示4种小动物的图片。

自由读读课文，一边读一边指，注意把所有的字音读准确。

学生自由读课文。

3、展示。

谁愿意把课文读给小朋友们听一听？

同学评读。

（二）认读14个生字。

1、学生自学生字。

2、互助学习。

两个小朋友互相读一读，看看这些字你都认识了吗？如果有不认识的字，可以互相帮帮忙。

3、出示课件：生字。

（1）说说自己是怎样记住生字的？

（2）游戏：“开火车”。

（三）读词读句。

1、下雪画家

下雪了！下雪了！

雪地里来了一群小画家。”

（1）学生读。

（2）句子比较：

雪地里来了一群小画家。

雪地里来了一个小画家。

2、“小鸡画竹叶，小狗画梅花。

小鸭画枫叶，小马画月牙。”

（1）教师渗透性指导朗读。

（2）学生练读。

（3）展示、评读。

3、颜料一幅画

不用颜料不用笔，

几步就成一幅画。

练习朗读。

4、参加睡觉

咦，青蛙为什么没参加？

哦，他在洞里睡觉哪。

练习朗读。

（四）学生合作读课文

两个人一组，一会我们来比一比看哪组读得好。

（五）练习背诵课文。

三、进一步合作学习课文，发现问题，提出问题，解决问题。

1、这课书你读懂了什么？

（学生小组合作学习。）

2、还有不明白的问题吗？

（学生能够解答的问题让学生来解答。）

板书：出示图（动物的脚印）

3、发散练习。

这么好的雪地里就这4种小动物出来玩了吗？还有什么动物？这些小动物在做什么？

（学生汇报）

四、写字练习

出示7个生字。

1、认识新笔顺：横折弯。

2、教师指导书写。

3、学生书写7个生字。

五、总结

像我们课文中这样美丽的景色还有许多许多，让我们抓住一切机会，用眼睛、用心去观察、去感受吧。

第一课时

1．认识11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2．正确流利地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

课前准备。

1．竹叶，梅花，枫叶的标本和图画。

2．生字卡片。

3．课文图画（“小画家”的“图案”空出，以便学生粘贴）。

教学过程。

1．情境创设，引入课题。

师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）。

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们认识它吗？

生：认读马。

师：对了，路上，它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（板书课题）（认识“雪”）。

2．初读课文，识记字形。

师范读。

学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

检查朗读，纠正错误。

画生字。

检查生字，自主识字。

师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？

生：目字旁，指眼睛。

师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？

师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？

生：青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。

生：“洞”是三点水加同学的同。

生：“梅”是木字旁加每天的每。

3．细读课文，指导朗读（实录）。

师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：！）。

生：感叹号。

师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗？

生：齐读。

生：六句。

师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。

生仿读。

师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。

生读第三句。

师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示实物投影：四种脚印）。

四位同学分别给四只动物贴图。

师：你们能不能按自己贴的图说一句话？

生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？

生：因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。

师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？

生：睡觉去啦。

师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？

生：不行，青蛙冬眠了。

生：青蛙怕冷，不能出来。

师：青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

师生互读5，6句，同桌互读。

4．朗读全文。

5．指导背诵。

6．巩固复习生字。

7．总结，课外实践。

《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》第一课时教学设计之四

今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）。

学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）。

２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手。

（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）。

啦梅用几成蛙。

为参加洞睡。

（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

（给表现最出色的小朋友奖励小苹果，以下各关相同。）。

３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）。

学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）。

感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）。

认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

指导读第一句，注意读出高兴的语气。

（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）。

小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

谁敢站起来读一读这句？

（指名上台贴画）。

小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）。

（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）。

小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）。

（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）。

那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

（不行，青蛙怕冷，不能出来。）。

（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

指名读，评议。

（７）朗读课文，注意读出感情。

看板书背诵。

课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。