雪地里的小画家第二课时教学设计（优质20篇）

制定教学计划需要参考教育教学法的原则，注重培养学生的学习兴趣和实际能力。如果你正需要一个详细的教学计划，那么这里有一些建议和参考范文可以提供给你。

雪地里的小画家第二课时教学设计

《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的.特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。

学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。

在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步巩固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。

1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。

2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的理解课文。学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。

3、教师合理的开发了课外学习资源。让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？”并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。

“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”给孩子们自主体会的时间较短，时间没有把控好，没有充分体现出生本课堂的特点。

部编版一年级语文雪地里的小画家第二课时教学设计

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

理解课文内容，朗读、背诵课文。

一．激情导入。

同学们在上课之前老师想问你们见过雪吗？喜欢下雪吗？王老师小的时候一见到下雪可高兴了，因为又可以玩打雪仗，可以玩堆雪人了。

有几只小动物也很喜欢下雪，他们在玩雪的过程中不知不觉啊就成了小画家，这节课王老师就带大家一起学习《雪地里的小画家》。

师板书课题，一边写一边讲解。“雪”是上下结构，上面一个雨字头，（并了解解有些字在做了偏旁之后，笔画是会发生变化的）。“地”是左右结构，左边是提土旁，右边是也字。

生齐读课题，提示“的”读轻声。

二．检查生字。

1.学习课文之前啊，我们先要学会本课的生字。

带拼音读词语。读会了吗？那老师可要考考你们了？谁会读第一行来当当小老师。领读加齐读。

去拼音读词语。恭喜你们第一关顺利过关了，第二关可就没那么好过了！没有拼音了你还会吗？男女生比赛读。

读单个的字。开火车读。

2.交流识字方法。

(课件出示)有几个字王老师用红颜色的笔标出来了，笔画比较多。我们怎样才能记住它呢？师举例。大家看“梅花”的“梅”，它的部首是“木子旁”，它的右边是“每天”的“每”。你们看，左边的“木”和右边的“每”，都是我们认识的字，这两个熟悉的字加在一起就组成了一个新字。这就是“加一加”的方法。

生自由说“洞”，是三点水加同学的同。

“蛙”是虫子旁加两个土。因为青蛙是一种小动物，所以是虫子旁，又因为它在冬天是藏在厚厚的泥土中，所以右边是两个土。

“睡”是木子旁加垂下的垂。目就是眼睛，垂就是落下，眼皮落下来，就是要睡觉了。

3.看来大家的小脑瓜还真是聪明，这么快就会举一反三了。

三．解读课文。

是啊，雪花纷纷落下来，大地一片白茫茫的景色。见到这样的美景，你们心情高兴吗？（高兴）。如果此时此刻，我们的教室外就下起了鹅毛大雪，你的心情怎样？（高兴，激动）。

（出示课件：下雪了，下雪了！）带着你高兴的心情读读这句话。

这个时候你最想做什么呢？（到雪地里打雪仗堆雪人）。在这么美的雪地里做着这么快乐的事，如果让你读这句话你会怎么读？（3-4生读句子）。

2.相机指导“！”感叹号的读法。细心的同学也许发现了，这里有个新的标点符号，它叫感叹号，表示感叹的语气。读的时候要读出我们高兴的心情。听老师读（师范读，读出雪后喜悦的心情）。生读。

3.听了你们高兴的呼喊声，动物王国的小动物们也按耐不住了，他们欢呼着，跳跃着，争着抢着要出来看雪景。出示句子“雪地里来了一群小画家。”生读。

为什么用“一群”？猜一猜：几个可以成为“一群”？（三个以上）引出成语“三五成群”。我们还可以说“一群”什么？（一群羊/猪/马??）。

4.这些小画家有谁呢？

板书：小鸡，小鸭，小狗，小马。

（注意说话的完整性，如雪地里来了小鸡，小鸭小狗和小马，也可以相机提示，什么样的小鸡小鸭小狗小马。如可爱的小鸡，你能学学他的叫声吗？）课件出示，每一种动物的叫声及画什么。

5.那么这几个小画家都画了什么呢？（依次出示：图片和句子）谁来当当小鸡（4-5生读这一句小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）指导有感情朗读。

6.那么这些小画家是用什么来画的呢？（脚丫）所以说这些画实际上就是这些小动物们的（脚印）。

7.我们平时用什么画画？他们用爪子画的画怎么样呢？好看。我们看。

看课文中是怎样说的（出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画）（指名读）小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！你们夸夸他们吧！

8．这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？（出示：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着了。）谁来问问老师这句话？（大家注意到没有，这里有一个标点符号，像个大耳朵似的叫问号，当你问问题的时候就要用上这个，同时也要注意自己问的语气）。

那我们去叫醒它吧，让它出来画画？（行，青蛙冬眠了）你怎么知道冬眠的？（从书上看到的）你读得书真多，真是个小博士。

四．尝试背诵。

五．指导写字：

1.“几”：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。学生容易犯的错误是第二笔容易写成横折折钩。

2.“用”：最后一笔要压在竖中线上。

3.“鱼”：中间的“田”不能写得太大，要上宽下窄。“田”字的第二笔横折的横压在横中线上，第四笔压在竖中线上。最后为长横。

文档为doc格式。

雪地里的小画家第二课时教学设计

知识与能力目标：

1、会认读11个生字，会写5个生字，重点学习多音字“为、几、着”。

2.、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法目标：

多方式朗读，合作探究，明白课文中四种小动物脚印的形状。

情感态度与价值观目标：

提高学生的观察能力，培养学生的审美能力，激发学生探索自然界的美。

一.复习词语，回顾导入。

（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里睡着）。

复习词语：生开火车读词。

师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？

（出示动物图片和句子，贴词语）。

师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。

齐读课题。

设计意图：

通过复习词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。

二．有感情朗读并背诵。

（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？

请生回答，引导用上“谁画了什么”的句式来说。

师追问：那他们是怎么画画的呢？

引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？

引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。

师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？（出示小猫和青蛙脚印的图片）。

请生说，肯定其创意表达。

师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）。

生接读：“他在洞里睡着啦。”

师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。

师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）。

请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。

师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。

全班有感情齐读课文。

（出示课文插图）。

师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。

设计意图：

引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。

三.学写生字，课堂总结：

1.复习笔画，再次积累。

师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？

请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。

2.引导观察，学写生字。

（1）“用”：

师：其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。（生回答：月）。

引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。

师范写，生写，师巡视。

（2）“几”：

认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）。

引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。

投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。

课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。

设计意图：

倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。

部编版一年级语文雪地里的小画家第二课时教学设计

1．认识11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

2．正确流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

认识11个生字；正确流利地朗读课文。

理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

1．竹叶，梅花，枫叶的标本和图画。

2．生字卡片。

3．课文图画。

1、谜语引入，揭示课题。

出示谜语：像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪）。

2、师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，有几个爱画画的小动物，一起到雪地里画画呢？让我们赶快读一读课题吧。

3、齐读课题，（板书）。

4、展示学习目标。

互动一：自由读课文，自学生字。

1、生自由读课文要求：把课文读2-3遍，要读准字音，读通顺。

2、自主识字。小组交流识字方法，教师巡视，适时点拨。

3、检查识字情况。

师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？

生：目字旁，指眼睛。

师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？

师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？

生：青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。

生：“洞”是三点水加同学的同。

生：“梅”是木字旁加每天的每。

互动二：读文，读通文意。

1、小朋友们太聪明，这么快就把生字都记住了，让我们赶快跟着生字宝宝回到课文中看看小动物们是怎样画画的吧。

2、齐读课文。

3、交流小画家都画了什么？他们是怎么样画的？

5、来，让我们用夸赞的语气来读一读，夸一夸小画家吧。配上动作再来一次。

6是啊，多么漂亮，多么自然的画，连梁老师都想参加了，但是有一位小画家却不能参加，是谁啊？青蛙。（贴画）。

7、交流了解冬眠的知识，你还知道有哪些小动物也会冬眠？

1、连线。

小鸡小狗小马小鸭。

竹叶梅花枫叶月牙。

2、说出带有下面偏旁的字。

虫（）目（）。

雪地里的小画家第二课时教学设计

二，逐句学习理解课文，感受小画家雪地作画时的快乐心情。

三，认识这些小动物脚印的不同形状。

四，背诵课文。

五，学写生字：牙、马、竹。

一、认字复习导入。

1、同学们，我们上节课认识的生字、词语朋友又跟来了，我们先打个招呼吧。开火车读字“摘苹果”。

2、齐读词语：一幅画，一群鸟，一只鸡，一片树林，一位老人，一张桌子，一个朋友，一本书，一支铅笔，一群小画家。

3、还记得我们雪地里的这群小画家都有谁吗？（小鸡、小狗、小鸭、小马）。

它们清晨发现窗外下雪啦，心情怎么样？（高兴）请你读读课文，看看，哪里写到了小动物们看到下雪了显得非常高兴。

二、理解课文。

1、学生带着问题自由读文。

2、交流：

（1）、下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。

如果学生一时找不到相关的句子，老师可以通过有感情地朗读，让学生来体会小动物们高兴的心情。

（2）、如果学生说出“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”这一句，也可以。这时就可引导小学生理解小动物们欢快地在地上作画的有趣情景。

（3）、不用颜料，不用笔，几步就成一幅画。

这里也可以看出小动物们心情欢快，他们在雪地里跑来跑去，高兴地玩耍，简单几步就成一幅画。

以学定教，根据学生交流的先后顺序指导学生理解课文内容，感受小画家们的欢乐心情。

3、预设一：

下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。

（1）、小动物们看到下雪啦，都叫着喊着跑出来。好像在把这个好消息告诉其他的同伴：下雪啦，下雪啦！

小鸡是怎么喊的？谁来学一下？

小鸭说了什么？（下雪啦，下雪啦！大家快出来玩雪吧！）。

（2）、找4个小同学分别扮演4个小动物，把心中惊喜说出来。也可做动作，从位上跑出来。

（3）、老师发现在第二个“下雪啦”，后面用了个感叹号，为什么不用句号呢？（引导学生体会感叹号的用法。）。

（4）、请大家一起读这句话，读出你们高兴惊喜的心情。

4、预设二：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

（1）、小动物们来到雪地里是怎么玩的呢？

交流：它们在雪地里画画。边交流老师边贴动物头贴和竹叶等贴画。（也可以作简笔画）。

（2）、他们画的画为什么不一样呢？

交流：因为他们是用脚踩出来的图画，他们的脚印不一样，图画也就不一样。（3）老师贴出相关动物脚印的图片，让学生来判断这些都是哪些动物的脚印。（也可以与动物贴画连线）。

（指导学生读句子）。

5、预设三：

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

交流：我们画画时要用彩笔、颜料，小动物们画画，却不用这些东西。这说明了什么呢。

（1）、这说明了小动物们不是真的在画画，而是在雪地上跑来跑去地追逐玩耍，他们跑过去之后的脚印，就像一幅画。

（2）、他们跑得好快呀，几步就可成画，从这里我们也能体会出小动物们的心情很好。

（3）、自由练习阅读，读出小动物们高兴的心情。

（4）、找学生展示读。

三、情景说话练习。这些小动物在雪地上玩得好开心呀，小鸡边跑便问小鸭子：“小鸭子，你不是在池塘里游泳的时候认识了小青蛙吗，你怎么没去叫你的青蛙朋友来一起玩呀？”（你知道小鸭子是怎么回答的吗？）。

小鸭子说：（“他在洞里睡着啦。”）。

小狗说：“小青蛙怎么那么懒呢，太阳都这么高了，他还不起床？”

小鸭子说：（“不是小青蛙懒，他是在冬眠。”）。

（如果小孩子们问青蛙为什么会冬眠，老师可作简单解释。也可借此机会激发孩子探究的欲望，让孩子同大人一起去查阅资料，了解更多的关于动物冬眠的知识。）。

小马说：（“小鸭子，你是怎么知道的？”）。

······（让孩子发挥想象，自由说话，想象合理，语句通顺，老师要大力表扬）。

四、背诵课文。

1、这一群小动物们在雪地里边跑边说，好热闹啊。我们要把这篇文章背下来，回去把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？我们先一起读一遍。（齐读）。

2、你试着背一下。

3、师生合作背。找学生展示背。

4、大家真厉害，回去要背给爸爸妈妈听哟，也可以把小动物们玩耍、说话的情景编成故事讲给爸爸妈妈听。

好了，小动物们玩累了，要回家了。我们也该写字了。

五、指导写字。

今天我们要学习写“竹、马、牙”3个字。

1、学生观察每一个字的笔画在田字格中的位置。老师讲解重点笔画的写作方法并示范写笔画。学生书空。

2、老师范写“竹、马、牙”3个字。指导字的笔顺。

3、学生描红、练习。老师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。

4、展示评价。

六、课堂小结。

这节课我们认识了这群小动物的不同脚印，一起感受到了小动物们的快乐心情。还学会了背诵课文等，收获真不少。让我们一起夸夸我们自己“棒棒，我真棒！”

雪地里的小画家第二课时教学设计

1.联系图片、结合语用理解“群”的意思，会写“用、几”2个生字，认识新笔画“横折弯钩”。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，读出下雪的快乐和画家作画的惊喜，背诵课文。

3.理解课文内容，了解小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4.在朗读儿歌的过程中培养学生对大自然的热爱及观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

一、复习导入。

1.师出示词语。（ppt）。

竹叶、月牙、不用、几步、参加、小马、洞里、为什么。

二、读课文，找出“画家”。

2.布置自学要求。

读课文，找出课文中“雪地里的小画家”都有谁，用横线画出来。

3.校对:。

找到的小画家都有谁。学生回答，老师帖板贴画。

(出示:雪地里来了一群小画家。)(出示小鸡、小狗、小鸭、小马的板贴)师一边帖，一边说，一个小画家，两个小画家，三个小画家，很多小画家就是——一群小画家。

(1)(ppt出示“群”。)学习“群”字:比如羊群（表示很多羊）、鸟群（表示很多鸟），人群（表示很多人）。很多羊我们也可以说一群羊，很多鸟我们可以说一群鸟，很多人我们可以说一群人，很多小画家我们说——一群小画家。

(2)指导学生用两种句式说话:雪地里的一群小画家有……和。我们也可以说（）、（）、（）和（）是雪地里的一群小画家。

这些小画家来到雪地里他们可开心啦！让我们开心的读一读吧！（ppt下雪啦下雪啦雪地里来了一群小画家）。

抽生读。（师点评：读得真开心呀！再开心一点！就差拍手欢呼啦！）我们一起像他这样读一读吧！

三、再读课文，理解“作画”

2.根据学生回答，依次板贴四个小画家:小鸡、小狗、小鸭和小马。(出示:小鸡画竹叶，小狗画梅花，鸭画枫叶，小马画月牙。)多种方式练读:看板贴读、拍手读（变换句式）、连线读（小鸡和脚印以及实物的图片）和分角色读。

3.为什么小鸡画的是竹叶，可不可以换成小鸡画梅花?说说为什么。

结合儿歌内容，借助“因为……所以…”句式练习，理解小画家们是如何在雪地里画画的。(出示范例:因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。)。

活动设计：角色扮演，学生起立，配乐读。（生僻字标注拼音）。

叽叽叽，我是小小鸡，我的脚印像（），我就画（）。

汪汪汪，我是小小狗，我的脚印像（），我就画（）。

嘎嘎嘎，我是小小鸭，我的脚印像（），我就画（）。

咴咴咴，我是小小马，我的脚印像（），我就画（）。

过渡：小朋友们请坐。小朋友们平时画画都用什么啊？

4.这些小画家是怎样在雪地里画画的?(出示:不用颜料不用笔，几步就成幅画。)请学生读，老师指导句子朗读，读出惊喜、感叹的.语气。

出示“用”字。谁能给它找个好朋友？（用处有用不用）有好方法可以记住这个字？（月+|=用，加一加的方法。）。

5.（出示动物和脚印的图片）。

续编儿歌:小牛画()，大象画()，小猪画(），（）画（）。

四、深入探究，了解冬眠。

1.小动物们在雪地里画画真开心!这么热闹，青蛙却没来湊热闹，为什么呢?在课文里找找答案。

2.(出示:青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。)指导学生轻轻地读读出睡觉的安静。

3.你知道还有哪些动物可以来参加雪地里的绘画大赛，而哪些动物来不了?为什么?（蛇、狗熊、乌龟）（出示动物图片）。

帮助学生理解有些动物不能参加雪地绘画的原因是动物冬眠、候鸟迁徙等生理因素，这些动物见不到雪，也就没法成为雪地上的画家了。

4.填空背诵。（ppt）。

5.指导书写生字。

(青蛙睡着啦，有两个可爱的生字宝宝还不想睡。他们想去田字格里玩儿。我们一起来观察一下。)。

出示生字:用、几。观察这两个生字，有什发现?“用”中藏着横折钩，“几”里藏着笔画新朋友“横折弯钩”。“用”字是半包围结构，注意书写顺序“先外后内”，指导口诀外框宽，两横短，一竖立稳竖中线，横折钩摆端正，不向内收。“几”字笔画虽少，结构却难把握，竖撇写在前，横折弯钩一笔成，弯处圆圆天鹅肚。

五、总结。

是时候跟小动物们说再见啦！也是时候跟小朋友们说再见啦！可爱的小朋友们，谢谢你们。下课！

雪地里的小画家第二课时教学设计

1.认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫”、“目”。

2.正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

流利有感情地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

多媒体课件、图片。

情境导入。

1.出示谜语，字理识字“雪”，师生共写课题。

2.复习字词。

全班齐读词语。

三、细读探究。

1.朗读指导：下雪啦，下雪啦!

（1）过渡语：老师看出你把嘴巴张得那么大，你拍起手来，你都跳起来啦，从你们的表情中施老师看出了你们都很开心，那你能不能开心地读一读这句话，把下雪的消息告诉所有的人(配上动作)，教师先做示范(拍手读)(个别读，齐读)。

（2）认识感叹号。

（1）听到你们的呼喊，雪地里的小画家们也在家待不住了，它们纷纷来到了雪地里，都有哪些小画家呢，(贴图)一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群(ppt上出示“雪地里来了()小画家)，雪地里多热闹呀。

（2）学习“群”：君+羊，很多只羊跟随着他们首领聚集在一起。

3.小鸡画竹叶，小狗画梅花，

小鸭画枫叶，小马画月牙。

(1)这一群小画家都画了些什么呢，不急着回答，请小朋友们自由朗读课文，到课本中去寻找答案吧。

读书要求：用横线画出小画家的名字，用波浪线画出小画家画了什么？

(2)这些小画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太高兴了，不小心把自己画的画给丢了，有没有小朋友能够帮他们找找，然后送到他们的手中(4个学生贴图)。

师：那现在我采访下这位小朋友，你为什么这么贴呀?

语言训练点：因为……所以……。

示范：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。

（3）讲解“竹”字的演变，ppt出示动图，感受竹子不怕困难、坚韧不拔的品质。

（4）小组分角色朗读。

4.不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

（1）过渡：老师问问小朋友们，你们喜欢画画吗?你们画画都用什么工具？(笔和颜料)，这些小画家用的是什么工具画呢?(脚印)从课文中找找。

（2）学习量词“一幅”，你还知道哪些量词？（ppt出示量词歌）。

青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。

（1）过渡：这么热闹的画画比赛，可是有一位小动物却没有参加，是谁呢?赶紧找找看吧！

师：青蛙为什么没参加?生：他在洞里睡着啦。

（2）学习多音字“着”

（3）这个小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉，我们赶紧去把它叫醒吧？（不能叫，它在冬眠）。

指导朗读：睡着啦读得轻一些。

ppt出示动物冬眠的视频，了解动物冬眠的原因。

看了视频以后，你明白了什么？

拓展训练。

(1)你们还知道哪些小动物也要冬眠吗？你能不能用课文中的话来说一说？

（）为什么没参加?它在洞里睡着啦！

(2)猜一猜，如果青蛙来参加了，它会画出什么样的画？

五、总结回顾。

1.这些小画家真厉害呀，就在雪地上踩几脚就可以画出这么漂亮的图画，让我们一起再来夸夸他们吧（配乐朗读）。

2.加上动作背诵。

（1）生字指导。

“竹”字的书写：

1.生观察。

2.师范写并强调写字姿势。

3.生描红。

六、板书设计。

小鸡竹叶。

小狗梅花。

小鸭枫叶。

小马梅花。

作业布置。

雪地里还会来哪些小画家画画？请你也试着编一首儿歌吧！

部编版一年级语文雪地里的小画家第二课时教学设计

我说课的内容是小学语文部编版一年级上册第17课《雪地里的小画家》，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。

根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标：

（一）知识目标：

1、认识11个生字，能正确流利有感情地地朗读课文。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

（二）能力目标：

培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。

（三）情感目标：

培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

教学重、难点：

1、语文重在“读中感悟”，所以正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。

2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。

由于一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，我充分发挥“班班通”设施及教育资源的作用，采用情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学习氛围，设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑，自主合作探究，读中感悟，观察对比，知识的迁移等学习方法，培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。

新课标指出：“低年级阅读教学应以培养学生的阅读兴趣为主。”因此我在整个教学过程中都非常注重培养学生的阅读兴趣。

（一）、设置情境，导入课题。

1、游戏导入：在黑板上做手印板画游戏，教师小结引出课题并板书。（以游戏的方式导入课题既可激发学生的学习兴趣，又为学习感悟课文作了铺垫。）。

2、学生读课题，说说：读了课题，你们知道了什么，还想知道什么？（因为课题是文章的眼睛，所以我从一年级就培养学生从课题质疑入手，抓文章的主要内容）。

（二）、品析课文，指导朗读。

1、低年级学生对语言的感知能力比较差，指导他们有感情地朗读比较困难。所以我采用符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。播放课件，创设情景，以故事的形式把学生引进文本，让学生自然流露出高兴、激动的心情，跟随雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引导学生从“啦”字和感叹号体会作者高兴的心情。本课要认的生字都让学生借助拼音随课文自主识字。（师读、齐读、男、女生读）。

2、利用孩子好奇的心理特点，设置悬念，播放课件，（听叫声，猜动物），引出小画家，激发学生的学习兴趣和求知欲，指导学生高兴地朗读第2句话，并引导学生理解“一群”的意思。

3、由于一年级学生以直观形象思维为主，生活经验又少，我就充分利用教育资源，引导学生观察动物的脚印，并与实物进行对比，学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，而且知道动物的脚印与实物非常相似，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。为了培养学生的创新精神和求异思维，我还补充问：他们的脚印还像什么？（小组讨论交流培养学生自主合作探究的学习能力及发散思维能力）再引导学生用赞赏、夸奖的语气读第3句话（师生合作读，指名读，齐读）。

4、课中轻松活动（听歌曲，律动）（因为低年级学生的注意力不能持久）。

5、同学们平时画画要用什么工具？而小画家呢？学生通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点，我还补充问：他们都是用脚画画，可画的画为什么不一样呢？（表演读、指名读第4句）。

6、过渡语导入第5句话，引导学生从“为什么”和问号体会奇怪的、疑问的语气。（这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词和标点培养语感，同时指导了学生正确使用标点。）。

7、联系生活，引导学生轻且慢地读第6句话。合作读，表演读5、6句。（渗透青蛙冬眠的知识）。

（三）、复习巩固，拓展延伸。

1、做找脚印的游戏，即补充了板书，又完成了课后的练习。

2、为了培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。我还设计了拓展延伸练习：雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么呢？还有谁也没参加？（学生分小组讨论，仿照课文编儿歌，同学们可选一项或几项来说，做到因材施教，量力而行。学生在学习第3句话时已经进行了知识迁移的练习，因此学生能编得比较丰富有趣。这一环节既加深了学生对儿歌的理解，又将学习延伸到文本以外，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。进一步培养了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。）。

3、自编动作读全文。

（四）、教师小节，布置作业。

1、查找资料：还有哪些动物会冬眠？（培养学生收集信息的能力）。

2、背诵课文。

附：板书设计：

小鸡小狗小鸭小马。

（青蛙冬眠）。

（板书设计新颖、美观，重点突出，有利于学生掌握文章的主要内容）。

这篇课文精悍短小，为了适合低年级的认知特点，我利用“班班通”设施和教育资源把整篇课文以图文并茂的形式直观地展示给学生，遵循“学生为主体，教师为主导，阅读为主线”的原则，运用现代化教学手段创设情境，以故事的形式贯穿教学，让学生在反复诵读中自主、合作、探究理解课文内容，培养学生的阅读兴趣，力求达到语言文字训练和思想情感熏陶及能力训练的有机结合。

雪地里的小画家第二课时教学设计

教学目标：

1.认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。

教学重点：

认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。

教学过程：

第一课时。

1.导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。

2.板书课题。

1.老师范读课文。

2.引导学生自由读课文，边读边圈出生字，多读几遍。

3.组织学生分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。

4.出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。

5.引导学生交流识字方法。

1.出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2.教师范写。

3.强调书写要点。

4.组织学生练习书写，教师巡视指导。

出示作业：抄写5个会写字。

第二课时。

1.出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。

2.指名分句读课文。

1.课件出示下雪图片，引导学生看图说话。

2.过渡：下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生高兴地读第1句。

3.课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪（蹄）的形状，指导学生读2、3句话。

4.过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？

5.根据学生的回答，板书。

6.过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。

7.过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？

8.引导分男、女生读第5、6句。

1.启发学生思考：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么？

2.引导全班交流。

雪地里的小画家第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。

教学重难点：

1、通过朗读，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。

2、有感情地朗读课文。

教具准备：课件、图片。

教学过程：

师：同学们，你们喜欢画画吗？

生：喜欢。

师：当谁的画画得特别像，特别好，我们就称他为什么？

生：小画家。

师：今天我们一起来学习《雪地里的小画家》。

师：上节课，我们认识了七个生字宝宝，我们一起叫出它们的名字。（课件出示生字）。

生：齐读生字，自读课文。

1、指导读第一句话。（课件出示雪景）。

师：请同学们认真看图，说说你看到了什么？

生：看见下雪了。

师：看到这样美丽的景色你心情怎么样？

生：高兴、激动、兴奋。

师：请同学们带着这种心情来读第一句。

2、指导读第二句。（课件出示第二句话）。

师：引读“下雪啦！下雪啦！雪地里来了―”

生：一群小画家。

师：一群表示多还是少？怎样才算一群？还可以说一群什么？

生甲：一群表示多。

生乙：三个以上才算一群。

生丙：还可以说一群小羊、一群小鸟、一群人。

3、指导读第三句。

师：这群小画家到底是谁？他们分别画什么？（课件出示相应动物及图案）。

生：这群小画家是：小鸡、小狗、小鸭、小马。

生：他们分别画了竹叶、梅花、枫叶、月牙。

师：这些小画家分别是用什么来画的？

生：小鸡――鸡爪小狗――狗爪小鸭――鸭掌小马――马蹄。

生：自由读第三句。

4、指导朗读第四句。

师：这些小画家师怎么画画的？（出示第四句）。

生：不用颜料不用笔。

师：真了不起！如果你是其中一位小画家，你心里会怎么想？

生：很骄傲、很自豪。

师：请同学们带着这种感情来读第四句。

5、指导读第五、六句。

师：而此时，有一只小动物却没参加，它在做什么呢？

生：它正在冬眠。

师：什么叫冬眠？还有那些动物也会冬眠？（出示课件）。

生：冬眠指某些动物，如：蛙、龟、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。

雪地里的小画家第二课时教学设计

1.正确、流利地朗读课文。

2.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

指导找出打比方的句子。

课件、贴图。

一、复习生字。

1．读单字。（指名读、小组读、看老师口形读猜字）。

2．读词语。

二、揭题。

1．听你们学得这么好，老师给你们准备一样礼物想看吗？（出示动画朗读课件）你看见了哪些小动物？（贴图）。

三、朗读感悟。

1．（学习一、二句）（出示下雪情景）看，下雪啦！小动物的心情怎么样？那你们也高兴地读读这两句话吧？自己先读一读！（指名读、如果读好了，请全班向他这样读。如果没有读好，师范读、全班读）。

3．你们还能从书上找出打比方的句子吗？请打开书123页。自己读读课文，找找打比方的句子。

7．（贴脚印）/article/谁来帮老师把它们画的画贴上去？

8．（学做小诗人）目的：巩固打比方的句子，还有那些小动物会出来雪地里画画呀？对了，小猫也来了，它跟小狗的脚印很像。那小猫也会画什么呢？能像书上那样说吗？你都会做小诗人了！

10.（指导读好问句）我说你答：

小鸡爱唱叽叽叽。

小狗爱唱汪汪汪。

小鸭爱唱嘎嘎嘎。

青蛙爱唱什么呀？咦，怎么没有见到青蛙啊？（出示5、6句）这里有个标点符号，老师不认识，你能告诉我吗？（问号）你把这句话读给老师听听！

11．（拓展冬眠知识）小鸡他们在雪地里玩得那么开心，青蛙怎么在洞里睡觉啊？你还知道有哪些动物是冬眠的吗？（刺猬、蝙蝠、蛇、熊、松鼠、乌龟、蜗牛）。

（自由支配时间）。

四、指导背诵。

五、作业。

（出示作业）回家和爸爸妈妈玩打比方的游戏。

雪地里的小画家第二课时教学设计

1、认识12个生字，会写6个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文积累语言。

2、调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。

过程与方法。

创设情境，多种形式自主识字，游戏中记忆生字；培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。以读代讲，读中感知，读中悟情；合作学习，自主探究，个性展示。培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

情感、态度与价值观。

1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：

认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。

教学难点：

知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解它小动物的相关知识。

教法设想：

因为低年级学生活泼好动，具有富于想象的心理特点。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，依据教材特点，我想在整篇文章教学中重点采用以读代讲的方式来帮助学生理解课文。我不越俎代庖，争取多读精讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。总之，我想教学时本着符合低年级学生好奇、好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性的原则来设计教学。

学法设想：

学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，在学习《雪地里的小画家》过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。同时我想多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如：小组讨论“小画家们怎样作画？”等等。课堂上，我还想积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣一定很高，引导其说出“蛇、狗熊、刺猬”等动物。争取取得了良好的教学效果。

教学过程：

1、小朋友们，你们喜欢画画吗？平时都喜欢画些什么？（学生自由回答）。

2、今天，在白茫茫的雪地里来了一群特殊的小画家，你们想知道它们是谁吗？那就让我们赶快来读读课文吧！（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）。

3、看到这个题目，你想知道什么？

（1、小画家指谁？2、他画了什么？3、他是怎样画画的？……）。

4、让我们到课文中寻找答案吧！

1、自读课文，初步感知课文（遇到不认识的字圈画出来，并用自己喜欢的方式解决，比如：用拼音，问同桌，听别人读，查认字表，甚至可以猜一猜等）。

2、要求学生借助拼音把音读准，之后让学生认识生字，可采用自由读、学习小组读、班上交流等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学生迅速记住生字。

如：（1）利用生字卡片在小组内识字。

（2）做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。

（3）把这些生字卡片贴到黑板上，请小老师带领同学们读一读。

……。

按以下流程组织学生细读课文：（可先引导学生用1、2、3……标出儿歌中有几句话）。

听录音读文学生欣赏。

同桌一起读。

指名读，读完评议。

教师范读再次感悟。

小组赛读。

师生合作读。

分工合作读女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。

教师用问题引读。

下雪了，下雪了，雪地里来了谁？

它们是谁？怎么画画？

谁没有来参加？为什么？

1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）。

提示学生：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。学生在练习读时要读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）。

2、读第2句。自由练读，指名读。

（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里，来了一群小画家）。

（2）“一群”是多少？（好多个；比一个多；）文章里的“一群”指多少？（4个）。

（3）这“一群小画家”和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方；这些小画家要在雪地里画画）。

（4）引导学生用稍快语速读出小画家们来到雪地里的活泼生动的画面。

3、读第3句话。自由练读，指名读。

（1）有哪些小画家来到雪地里画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画）（鼓励学生自己练说，引导学生说完整话）。

（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。

老师相机板书：小鸡竹叶。

小狗梅花。

小鸭枫叶。

出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。（学生在表达自己的看法时可能说的不够完整或者知道但表达不够准确，教师要耐心引导学生表达，使学生从中获得自信，掌握文章难点）。

（3）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）（学生在回答这些问题时可能会回答不准确，因为这些熟悉的小动物的脚印学生可能没有观察过，所以教师在引导学生回答问题时可出示四种小动物脚底的图片让学生边看图边回答）。

（4）引导学生读出小画家们自豪感的语气。

4、读第4句话。（自己练读后指名读）。

（1）你们平常画画时要用什么？（各种笔）。

（2）小组讨论说说这4位小画家画画时为什么不用颜料不用笔它们是怎样画画的呢？（是它们在雪地上踩出的脚印。学生只要说出是脚印即可，不过还是要引导学生说完整话。指名仿说例：我看见小鸡在雪地里走过，留下的脚印像竹叶。）。

（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（学生自己总结语言练说后，教师引导着指名回答。学生的回答只要意思对即可。）。

5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？（它在洞里睡着啦！）它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）。

可给学生讲解：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

6、熟读课文，背诵课文（第二句是背诵难点要重点引导）。

1、学生自己动手画，感知“小画家”作品。

儿童好奇，好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此我想让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）小狗（）小鸭（）小马（）。有画画技巧的同学会对课文的理解通过画的形式表达出来，不会画画的同学只要画出大致形状即可，这样学生们都会通过画画重温课文内容。

2、分别出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图和竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请学生观察，了解脚印与图案相似之处，连线理解为什么称小动物为小画家，帮助学生理解课文。

3、为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段，可启发学生思考：

（1）雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？（小花猫会画梅花瓣儿，梅花鹿会画分开的树叶，大象会画很多的圆形……）。

（2）还有哪些动物不能参加，为什么？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且与理解课文结合起来。（乌龟、蛇、熊……不能参加，因为它们在冬眠）。

1、学生自学生字，用自己喜欢的方式记忆，大家交流自学的收获。

可让学生练习用“什么”“参加”等常用词语练习说话。

2、书写生字。比较“竹”字的左右两部分写法有什么不同，说说书写时应该注意什么。“马”“牙”要注意正确的笔顺写法。“用”与“月”在书写时应对比来写。“么”字要注意写匀称。写“什”时要认识“单人旁儿”，比较“人”做偏旁时在写法上有什么变化。

3、学生练写，教师巡视。

1、背诵课文。

2、当小老师给家长讲一讲在本课学到的知识。

《雪地里的小画家》教学设计

2.课件出示下雪的图片。

师：你看到了什么？（下雪啦）下雪的时候，你们都会玩些什么？（学生自由发言）下雪啦！我们可以痛痛快快的在雪地里玩耍了，多高兴啊！请你大声地告诉你的小伙伴们——“下雪啦，下雪啦”

师：下雪啦，不只是我们很高兴，小动物们也很高兴，有一群小动物还跑到雪地里来画画呢，而且画得非常好，所以人们称它们是“雪地里的小画家”。这节课我们就学习15课《雪地里的小画家》。

1.师范读课文。

师：哦，你们的小脑瓜里藏着这么多问题呢！那就快跟老师一起从课文里找找答案吧。

课件出示课文。

2.出示问题：雪地里都来了哪些小画家呢？

3.自读课文，识记生字。

请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍，也可以问问伙伴或老师。

4.小组合作识字，交流识字方法。

5.全班交流识记的生字及方法。

6.老师小结出小朋友解决生字词的办法，并让小朋友们学会运用这些办法解决在以后的学习过程中遇到的生字词。

7.检查生字认读情况。

（1）出示生字词语，学生认读。

（2）小老师带读。

（3）挑选一个你喜欢的词语说一句话。

1.出示课件，学生自由读课文。

2．感悟课文，老师指导朗读。

（1）这些小画家都画了些什么？（同时贴词语卡片、贴图画）。

课件出示第二句话，齐读。

（2）理解“一群”的意思？

（3）仿写课文。

学生自由发言。

（）画（）。

（4）引导理解，那些画儿是小动物的脚印。贴动物脚印图片。

（5）指导朗读第三句，体会小动物骄傲、快乐的心情。

（6）这么多小动物都高兴地来雪地里玩耍了，可是，有一个小动物却没来,它是谁呀？（青蛙）引出最后两句话。了解冬眠。

（7）除了青蛙会冬眠外，还有那些动物会冬眠呢？（学8生交流）。

指导朗读最后一句。

（五）有感情朗读课文。

孩子们，让我们再和那些小画家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧！放课件，齐读课文。

（六）动手画一画。

小动物们都在高兴地用自己的小脚丫画画，你们想不想也来尝试一下？我们用小手丫。伸出你的小手，可以张开，可以合拢，可以攥拳，然后把你的小手放到画纸上，用画笔沿着你小手的轮廓描下来，看看像什么，还可以添画上其他的图案，把它变成一幅美丽的图画。试试吧！

学生作画。

交流、评价学生作品。

（七）作业。

展览学生优秀作品。

雪地里的小画家第一课时

一、前测激趣：

今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

二、激情闯关，自主识字。

1、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）。

学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）。

2、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手。

（1）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）。

啦梅用几成蛙。

为参加洞睡。

（2）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

（3）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

（给表现最出色的小朋友奖励小苹果，以下各关相同。）。

3、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）。

学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

（1）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）。

感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（6句）。

认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

指导读第一句，注意读出高兴的语气。

（2）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）。

小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

谁敢站起来读一读这句？

（指名上台贴画）。

小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）。

（4）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）。

小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）。

（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

（5）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）。

那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

（不行，青蛙怕冷，不能出来。）。

（6）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

指名读，评议。

（7）朗读课文，注意读出感情。

三、达标深化：

看板书背诵。

四、课后拓展。

课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

《雪地里的小画家》教学设计

通过学习课文，使学生了解冬天的特点，了解不同动物脚印不一样，激发学生对大自然的热爱之情。

正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。

通过学习认读14个汉字，正确书写1—2个生字。

电脑课件、图片。

一、导入

1、美丽的秋天刚刚过去，寒冷的冬天悄悄地来到了我们的身边。冬天，你最盼望什么呀？

2、看雪景图片。

二、学习课文

（一）初读课文

1、你们看，雪地里来了一群小画家。

出示课件，教师范读课文。

2、小画家都是谁呀？

板书：出示4种小动物的图片。

自由读读课文，一边读一边指，注意把所有的字音读准确。

学生自由读课文。

3、展示。

谁愿意把课文读给小朋友们听一听？

同学评读。

（二）认读14个生字。

1、学生自学生字。

2、互助学习。

两个小朋友互相读一读，看看这些字你都认识了吗？如果有不认识的字，可以互相帮帮忙。

3、出示课件：生字。

（1）说说自己是怎样记住生字的？

（2）游戏：“开火车”。

（三）读词读句。

1、下雪画家

下雪了！下雪了！

雪地里来了一群小画家。”

（1）学生读。

（2）句子比较：

雪地里来了一群小画家。

雪地里来了一个小画家。

2、“小鸡画竹叶，小狗画梅花。

小鸭画枫叶，小马画月牙。”

（1）教师渗透性指导朗读。

（2）学生练读。

（3）展示、评读。

3、颜料一幅画

不用颜料不用笔，

几步就成一幅画。

练习朗读。

4、参加睡觉

咦，青蛙为什么没参加？

哦，他在洞里睡觉哪。

练习朗读。

（四）学生合作读课文

两个人一组，一会我们来比一比看哪组读得好。

（五）练习背诵课文。

三、进一步合作学习课文，发现问题，提出问题，解决问题。

1、这课书你读懂了什么？

（学生小组合作学习。）

2、还有不明白的问题吗？

（学生能够解答的问题让学生来解答。）

板书：出示图（动物的脚印）

3、发散练习。

这么好的雪地里就这4种小动物出来玩了吗？还有什么动物？这些小动物在做什么？

（学生汇报）

四、写字练习

出示7个生字。

1、认识新笔顺：横折弯。

2、教师指导书写。

3、学生书写7个生字。

五、总结

像我们课文中这样美丽的景色还有许多许多，让我们抓住一切机会，用眼睛、用心去观察、去感受吧。

《雪地里的小画家》第一课时教学设计之四

今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）。

学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）。

２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手。

（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）。

啦梅用几成蛙。

为参加洞睡。

（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

（给表现最出色的小朋友奖励小苹果，以下各关相同。）。

３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）。

学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）。

感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）。

认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

指导读第一句，注意读出高兴的语气。

（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）。

小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

谁敢站起来读一读这句？

（指名上台贴画）。

小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）。

（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）。

小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）。

（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）。

那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

（不行，青蛙怕冷，不能出来。）。

（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

指名读，评议。

（７）朗读课文，注意读出感情。

看板书背诵。

课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》教学设计

1、复习巩固11个生字，会写“用”“几”。

2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。

3、了解课文内容，清楚四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

1、识记11个生字，会写两个生字。

2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。

一、直接导入。

2、什么样的人才叫画家？（画画得很好的人）文章写得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，画画得好的人就叫画家。

二、巩固字词。

今天这些可爱的小画家还给我们带来了许多词语，大家有没有信心读准确？（自由读——齐读）。

三、理解感悟，品读课文。

（一）学习一、二句。

1、同学们读得真棒，老师奖励你们看雪景！（课件出示雪景图片）看到这样的景色你的心情是怎样的？（指名学生回答）。

2、很开心，很激动，很兴奋，难怪这里用了一个什么标点符号？（感叹号）用你喜欢的心情，读一读这句话。（指名读）让我们用最美的声音呼唤雪花吧！齐读。

3、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句）。

4、谁来说说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上贴动物图片）。

5、理解：一群。一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫——两位小画家，又来一只小鸭叫——三位小画家。三位就可以说是一群。（出示：一群）又来了一匹马，这叫四位小画家，还可以说——一群小画家。三个或三个以上都可以叫做一群！送大家一个词：三五成群。

（二）学习三、四句。

1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗？那现在就请读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子下面画上横线。

2、交流，相机板书。

3、小动物们的画多逼真呀！哎？为什么小动物们画的画不一样呢？（预设：它们的脚不一样；它们画的画其实就是它们的脚印）。

4、原来它们的脚形状不一样，脚印就不一样，所以画的画就不一样。同学们，你们可不可以运用之前学过的比喻句的知识，把这句话补充完整呢？（出示句子：（）的脚印像（）。

5、谁再来读读这句话？（评价：你读得很美，诗就应该这样读。）你们喜欢它们的画吗？用你的读书声表达出来！（齐读）。

6、你们平时画画需要哪些东西？（纸、画笔、颜料等）。

可是这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出漂亮的画。所以就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（谁能通过朗读夸一夸这些小动物？）（指导书写“用”“几”）。

（三）学习第五句。

1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的小动物却没有来参加，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参加？”）。

2、你知道原因吗？

3、那我们可不能吵醒它，我们轻轻地读。（指导朗读“他在洞里睡着了”）。

4、齐读最后两句话。

5、像青蛙这样冬天不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉的现象，叫冬眠。不止青蛙，很多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗？（狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛）。

四、拓展延伸。

1、尝试背诵。

雪地里的小画家第一课时

教学目标：

1认识11个生字，认识两个偏旁“虫”“目”

2正确流利地朗读课文，背诵课文。

3知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：识字、写字及朗读。

教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教具：小鸡图小鸭图小狗图小马图及四种动物头饰录音磁带。

教学过程。

一游戏激趣。

2指名上黑板上作画，再个别问画的是什么。

3大家画的可真棒！我送大家一个词--小画家。请大家读出来，并自豪地说：“我是小画家”。

二初读课文。

1配乐范读课文。

雪地里的小画家给我们带来了一份礼物--一首好听的儿歌，你们听--（师范读课文）这份礼物就藏在我们课本的123页，大家赶快找到它。

2用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确。

3检查生字词情况。

a小鸡送给咱们一些字词卡，咱们赶快把它读出来！

c小鸭说，把生字娃娃送回家，不知道大家认不认识它们？

d小马说，大家读得多认真啊！谁愿意读给大家听一听？

三学习课文。

1学习第一句。

a（创设情境）早晨，小动物们刚起床，一推开窗户，

呀--（生接：下雪啦，下雪啦！）。

b认识感叹号。细心的小朋友在读课文时，发现了一个奇怪的符号（出示感叹号）认识它吗？感叹号是句号和问号的兄弟，是标点符号家族的有一名成员，它也标志着一句话结束！

c指导朗读。认识了感叹号，应该怎么读？师范读，读出喜悦心情。生自由练读，男女分别齐读。

2学习第二句。

理解“一群”；认识成语“三五成群”

练习：

1我一（）人在写字。

2今天来听课的老师有一（）人。

3学习三`四句。

a戴头饰表演。

师：小鸡从雪地上走过，留下的脚印象（贴图）-----生接：竹叶。

我们说：小鸡画竹叶。

小狗、小鸭、小马依次表演，并训练说话。

b师：这些小画家是怎样画画？

生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

c指导朗读。

4学习课文第五、六句。

师：青蛙为什么没参加？（它在洞里睡觉啦）。

我们去叫醒它吧？让它和小画家一起画画，好不好？（不好）。

为什么呢？听录音，了解青蛙冬眠的特点。

师：青蛙是益虫，小朋友们不要打扰它，让他好好睡觉吧！等到春天睡醒后，他还会帮我们捉害虫！

指导朗读。

四帮小画家找作品。

2学生上黑板贴动物名称。

3看板书说画。

五朗读课文，背诵课文。

作者邮箱：changjiang6530@。

文档为doc格式。

《雪地里的小画家》教学设计

1、知识与技能目标：

(1)理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

(2)认识课文11个生字及“虫、目”这两个偏旁，会写“几、用、鱼”3个生字。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：

尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。

3、情感、态度目标：

(1)培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

(2)使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。

教学重点：自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

课件；竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。

（2课时）。

第一课时：分析、感悟、背诵课文。

第二课时：识字、写字教学。

第一课时。

（一）游戏激趣，揭示课题。

游戏导入：上课伊始，老师端出装有温水的盆子，叫几个学生到黑板前把手放进温水盆浸湿然后在黑板上做手印板画的游戏。

老师：小朋友们画的画可真漂亮，我们的小朋友呀，个个都可以当“小画家”了。今天，老师给小朋友们介绍几位新朋友，它们呀都是小画家喔，这些小画家的本领可高了，它们画的画可漂亮了。它们画画的地方很特别喔，小朋友请看（播放课件“雪地”）这是什么地方？（生回答）没错！今天我们学习的是《雪地里的小画家》(出示课题)。齐读课题,注意读好轻声“的”。

（设计意图)：一年级的小学生活泼好动，抓住小学生爱玩的心理特征，以玩游戏的方式导入课题，激发学生学习课文的兴趣。

（二）朗读课文，初步感知。

1．学生自读，要求读准字音，读通课文。

2．标出文中有几句话。（6句）。

3．想想自己读懂了什么？把不懂的词句画出来。

4.学生听录音范读,要求学生认真听,用心感受语言的美。

（设计意图）：让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣。

（三）读中悟情,逐句学习。

1.学习第一、二句：

(1)老师：早晨,当你拉开窗帘,发现外面下雪了,你是什么心情?(学生：我特别高兴,一边欢呼着下雪啦,一边跑到雪地里又蹦又跳,和小伙伴们一起玩。)。

(2)老师：“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边走边欢呼。你能读读第一、二句话吗?（提示学生注意第一句的感叹号，引导学生读出激动、喜悦、快乐的心情。）。

(设计意图)：创设情景，感悟课文。

2.学习第三、四、五、六句:。

老师：这几个小画家都画了那些画?为什么说他们是小画家?带着这两个问。

题分小组学习第三、四、五、六句话。(小组内互相质疑,讨论、总结。)。

(设计意图）：带着问题学习，明确学习目标。

(2)学生甲:我们小组知道了小画家们都画了这些画:小鸡画竹叶,小狗画梅花。

小鸭画枫叶,小马画月牙。

a：老师：看书上的图,找找图上的画都是谁画的?

b：老师：与标本或图比一比，你们看小动物画的画像不像？（生回答:像）因为他们的画画得好，和真的一样，所以称它们是“小画家”。（指导朗读第三句话，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。）。

c：做课后“读读连连”。然后多媒体演示作业。

d：启发学生想象：为什么它们画的画不同？（学生：因为小动物们的爪(蹄)子的形状不一样。）。

(设计意图):一年级的小学生主要以形象思维为主，“竹叶、月牙、枫叶、梅花”这四种自然物与动物脚印之间的联系存在着一定的思维距离，这个环节的设计借助贴图和多媒体帮助学生通过观察，把这四种自然物与动物脚印联系起来。

(3)学生乙：我们小组从第四句话知道了小动物是怎样画画的。它们不用颜料，不用笔，几步就成一幅画。

a：老师:我们画画时，先用铅笔画，再用水彩笔涂颜色，而小动物们这些东西都不用，在雪地里走几步就画好了一幅画。你们说这些小动物画画的技术怎么样？（生回答：画技高）真不愧是小画家！

b：指导朗读。“几步就成”读重些，读出小画家的自豪感。

c：看课件，了解这些小动物爪(蹄)子的不同形状和它们是怎样画画的。

（设计意图）：课件形象生动，引导小学生进一步了解课文内容。

(4)学生丙：我们小组知道了青蛙没有和这些小画家画画，它在洞里睡着了。

a：老师：青蛙没有来画画，书上用哪个词来说明这个意思的？（生回答：没参加）你能用“参加”说一句话吗？（生自由回答）。

b：老师：青蛙这时候睡觉和我们平日睡觉有什么不同？（生自由回答）平日我们只晚上睡觉，青蛙这时候要睡一个冬天，整个冬天青蛙不吃也不动，这个特点叫冬眠。（鼓励学生多读书）。

c：老师：你还知道哪些动物也冬眠？（生根据课前收集的资料回答，老师一旁点拨）。

d：指导朗读：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。所以，“睡着啦”读得小声、轻松、稍快些，突出青蛙在冬眠呢。

（设计意图）：增强学生保护益虫、了解冬眠的知识，结合课文语境理解“参加”的意思，并锻炼学生的语言运用能力。

（四）有感情地朗读、背诵课文并表演。

1、放音乐，随着轻快的音乐齐读课文。

2、背诵课文：

(1)边看课件，根据情景背诵课文。

(2)自己尝试背诵课文。

（五）巩固练习。

师：“小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花。”请你看看左边的图，学着我的样子说一说。

梧桐树的叶子像手掌。

大象的耳朵像。

弯弯的月儿像。

答案：大象的耳朵像扇子；弯弯的月儿像小船。

（六）课堂总结：

老师：读了这篇课文你有什么收获？(学生回答)。