花钟参赛教学设计大全（15篇）

教学计划是有效实施教学的基础，它具体规划了教师在教学过程中的方向和步骤。下面是小编为大家准备的教学计划范文，希望能够给大家提供一些启示和思考。

《花钟》参赛教学设计一等奖

教学过程：

一、复习巩固。

1、师：这节课我们继续学习13课《花钟》，请大家和老师一起写课题。

(生书空课题，齐读课题)。

2、复习词语。

师：上节课我们认识了很多词语，让我们跟他们来打声招呼。

(学生开火车读词语)。

师：同学们读得不仅正确，而且声音洪亮。

3、默读课文，回忆课文内容。

师：请大家打开书，快速默读课文，回忆一下课文每个自然段都写了什么?

(指名学生分别汇报三段段意，师板书：现象、原因、运用)。

二、品读课文，理解内容。

(一)学习第一自然段。

1师：课文给我们介绍了许多花朋友，让我们也和他们打声招呼。

(课件出示书中九种花，学生读出花名。)。

2出示第一句话。

3自读第一自然段，划出自己喜欢的描写花儿开放的句子。

师：作者是怎样用不同的说法描写这些花朵开放的呢?请大家轻声读第一自然段，画出喜欢的句子，看看文章使用什么写法来描写花朵开放的。(读课文、画句子)。

4、读懂句子，理解词语，指导朗读。

师：首先开放的是——。

生：牵牛花。

师：这就是牵牛花。(出示课件)像什么?

生：像紫色的小喇叭。

师：作者用吹起紫色的小喇叭写出了他开花的颜色和形状特点，多有趣呀!谁来读读。(生读句子)。

师：谁的小喇叭能吹得更漂亮些?(指名学生再读这句话)。

师：凌晨四点，牵牛花给其他的花儿吹响了起床号，谁能把这句话读得在响亮些?

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：小喇叭吹得真响亮。你还喜欢哪一句?

生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：你能用动作来演示一下吗?(生用手势演示蔷薇绽开)。

师：做得真漂亮!同学们你们也露出笑脸来读一读这句话。

生：五点左右蔷薇绽开了笑脸。

师：你还喜欢哪一句?

生：昙花却在九点左右含笑一现。

师：你们谁知道昙花开放的特点?

生：昙花的开花时间很短暂。

生：昙花一现。

师：人们用这个成语比喻美好的事物或场景出现一下就很快消失，记住这个成语了吗?

师：即使开花那样短暂，昙花还是——。

生：含笑一现。

师：我们一起来读读这句话。(生齐读句子)。

师：老师喜欢万寿菊，你们喜欢吗?我们共同分享分享。

生：下午三点，万寿菊欣然怒放。

生：欣然怒放。

师：“欣然怒放”是什么意思?

生：很努力地开放。

师：万寿菊的开放怎么是“欣然怒放”呢?我们来联系上文读一读句子，体会体会好不好?

师引读句子。

师：凌晨四点——。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：没有阳光，万寿菊不能开放。

师：五点左右——。

生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：温度太低，万寿菊不能开放。

师：七点——。

生：睡莲从梦中醒来。

师：中午十二点左右——。

生：午时花开花了。

师：光照和温度还不适宜，万寿菊含苞待放。

师：下午三点——。

生：万寿菊欣然怒放。

师：万寿菊终于能在非常适宜的条件下开放了，想一想它的心情会怎样?

生：非常激动。

师：还可以怎么说?

生：非常兴奋。非常高兴。

生：欣然怒放。

师：带着这种感受，再读读这句话。

(生指名读，齐读)。

师：读得再有气势些!(学生再读这句话)。

师：这么多鲜花在我们眼前绽放，多美呀，我们来读一读这一段。

(男女生对读这一段，男生读时间，女生读花儿开放部分)。

师：鲜花美不美，还想读吗?下面我们来配乐朗读这一段，其他同学边听边欣赏图片。

(出示课件，指名配乐朗读)。

5、总结写法，指导仿写。

师：通过朗读你发现了什么?

生1：文章使用了拟人的写法，把花朵当人来写了。

生2：使用了不同词语来描写花儿开放。

生3：按时间顺序写。

师：这样写有什么好处?

生：有条理，描写生动形象。

师：第一自然段的最后是什么标点符号?

生：是省略号。

师：省略了什么?

生：省略了其他花儿开放的时间及样子。

师：你还知道哪些花在什么时间开放?(生交流课前收集的资料)。

师：老师也搜集了一些整点开放的花，大家来看一看。(出示课件)。

师：你能仿照课文的写法，展开想象来写一写这些花的开放吗?可以用文中的词语，也可以用自己积累的词语。

(出示小练笔：————，——花——————。

————，——花——————。

学生仿写句子，然后交流。

(二)学习第三自然段。

师：不同的花开放的时间是不同的，一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，修建了一座花钟。课文第三自然段讲的就是这个内容，我们一起读读这一段。

生读第三自然段。

师：课文出现了一个小泡泡，写的是什么?

(生指名读小泡泡的内容)。

师：他的做法妙在哪里?

生：妙在不需要看表，只看花钟上什么花在开放就知道是几点钟了。

师：我们也是这座座模拟植物花钟，好吗?

(两位学生在前面做，把花朵贴在对应的时间格里;其他同学用彩笔绘制花钟。)。

师：花钟绘制好了，我们一起来看一看。(老师引导学生背诵第一段段)。

(三)学习第二自然段。

师：我想，学到这里同学们一定会产生疑问，为什么不同的植物开花的时间不同呢?让我们从第二自然段中去寻找答案吧!

1、默读第二自然段，画出植物开花时间不同的几个原因。

2、交流原因，学生汇报。

三、总结全文。

《花钟》教学设计

1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

1、生字、词幻灯片

2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

第一课时

导入新课

1、大家都知道钟表可以告诉我们时间，可是你们知道吗自然界中的花也能像钟表一样告诉我们时间。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成了一个“花钟”，你们想了解一下吗？（板书课题，读课题）

2、读了课题，你们有什么问题想问吗？

3、你们提出的这些问题答案也许都在课文里藏着呢，我们一起寻找去吧（播放课文欣赏）

是不是很有趣啊！今天我们就来学习这篇课文。

1学生读课文

a（幻灯出示）自由读课文，遇到生字圈起来，多读几遍。

b 同桌互相听读课文，读准字音，读通句子

2 检查自学情况

a 检查生字、词语（幻灯片出示）

b 指名学生读自己最喜欢的自然段给大家听，读完评价。

大家读的真棒，我们一起来具体学习课文的第一自然段

1、学生自由读课文第一自然段

2、相互交流读懂了什么（先分组交流，再指名说）

（板书 牵牛花 蔷薇 睡莲 午时花 万寿菊 烟草花 月光花 夜来香 昙花）

3、这段用了不同的说法来表达了鲜花的开放，我们一起来填一填（幻灯出示）

4、读一读

5、说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用的特别好。你能换种说法吗？

6、朵朵的鲜花，争奇斗艳，真是美丽极了。让我们随着音乐一起朗读第一自然段，品味花的魅力。（放多媒体课件）

学生书写生字，重点指导“嫩、醒”的书写。

《花钟》教学设计

新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。

1．会认第1自然段和第3自然段中的生字新词。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。尝试用不同的方式来表达同一种意思。

一、欣赏猜谜，激趣引入

（一）欣赏积累

1．语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。下面就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（板书：花 课件播放：各种各样的花）

2．你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）

4．这句话里一连用了三个描写花的四字词语，你还知道哪些描写花的四字词语呢？（学生交流）

5、老师也收集了一些，送给你们读一读。（课件出示，齐读）

（二）猜谜激趣

1、欣赏完鲜花，再来猜一则谜语

课件出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

2、教师读谜面，学生猜谜。（板书：钟）

3、今天我们要学的可不是一口普通的钟，而是一口——花钟。（读题）

二、整体感知，感悟题意。

花钟是什么样的呢？赶紧打开课文，找一找，划一划。

1．出示学习要求：

（1）读通课文，课文中难读的地方多读几遍。

（2）边读边圈出课文中的生字，把它们读准确。

（3）思考：课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？

2、根据要求，自主学习。

3、生反馈要求

（3）（生交流）

4、刚才他回答的内容是第几自然段的？

5、出示最后一段文字

（1）学习本段中的新词：花圃 大致

（2）第一句长句朗读指导。

（3）看花钟怎么知道时间呢？

（4）齐读

小结过渡：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。

三、品读首段，感知写法共4页

《花钟》参赛教学设计一等奖

教学目标：

1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、关系、娇嫩、适宜、传播、大致、含笑一现、艳丽、淡雅”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4．学习运用多样的句式表达。

教学重点、难点。

理解课文内容和运用多样的句式表达。

教学过程。

师：“月映九微火，风吹百合香”它常是很多文人墨客吟诵的对象，喜欢吗？

生：喜欢。

师：为什么？

生：~~~~~（引导学生关注到花的颜色香味形状）。

师：是啊，一株百合就让我们心生犹怜，爱不释手。今天我带着大家一起走进花的世界。板书课题读课题。

师：花钟这篇课文讲述一个细心的观察带来的有趣发现，打开课文一起去了解什么是花钟？

师：现在我们就让我们一起到课文中去找答案吧，翻到书本48页自由读课文，注意读正确读流利（读完）。

师：读完了课文，你知道什么是花钟吗？（指名说）。

生：一位植物学家曾有意............

师：这就是花钟，你们找到了吗？一起来读读吧（齐读）。

生：想。

师：可是里面的花仙子说你们要过了它的关才能看，你们有信心吗？

生：有。

师：好的，来啦（出示词语）。

（读第二组词语）读到“适宜”你有什么好方法记住它？（交流识记的方法“理解记忆，多读，多写等等”）这里还有一对反义词你们发现了吗？（艳丽—淡雅）这里的花那些是艳丽的那些是淡雅的呢？（指出来）。

读第三组词语（齐读一遍）。

师：你们过关啦（欣赏花钟）春回大地看到这些花你们脑海里会想到那些词语。

生：百花齐放鸟语花香............

师：作者他想到了（出示句子鲜花朵朵.....）刚刚你们为什么哇哇发出真真感叹？

生：因为很美......

师：我们也可以用朗读来表达自己的感受，谁来读的美美的（指名读）闭上眼睛（范读）仿佛看到啦（漫山遍野的花）仿佛听到啦（鸟叫）仿佛闻到的（阵阵花香）这里有那个词语是表示香味的（芬芳迷人）。

师：是的，他们知道是什么的香味。

生：花草。

师：你从哪里可以看出来它是指花草的香味？

生：都是草字头。

师：那我们怎么把它写的好看呢？（出示图片）观察说一说上下结构等等。

师：同学们那一段开满了鲜花芬芳迷人呀？

生：第一段。

师：快去读读第一自然段想一想，这一段想要告诉我们什么？（读完）。

生：要是我们留心观察...........

师：他是用自己（文中）的话概括的你们同意吗？

师：是的，这句话太重要啦它就是要告诉我们（板书一天之内，不同......边贴边读）。

生：…….

师：五点左右，你来读（艳丽的蔷薇.....）你发现什么啦？(不是写开而是写绽开了笑脸，谁再来读让我们看到蔷薇绽开的笑脸。（指名读）。

师：我们来看看接下来有事怎样写花的开放的，我读前面的时间你们接读行吗？

师：七点生：睡莲从梦中醒来。

师：中午十二点左右。

生：午时花开花啦。

师：下午三点。

生：万寿菊欣然怒放。

师：万寿菊为什么的欣然怒放？

生：······。

师：我们联系上文来读读好不好？

生：好。

师：凌晨四点生：牵牛花.........

师：没有阳光万寿菊不能开放。

师：五点左右。

生：艳丽的蔷薇...........

师：温度太低万寿菊不能开放。

师：七点。

生：睡莲......

师：中午十二点左右。

生：午时花.......

师：光照和温度不适宜依然不能开放。

师：下午三点。

生:万寿菊欣然怒放。

师：它终于在非常适宜的条件下开放了，想一想它的心情怎么样？

生：开心兴奋.......

师：是的，万寿菊在适宜的条件下兴奋的高兴地努力的伸展开自己的每一片花瓣，开的那么气势这就是欣然怒放（板书）能不能读出万寿菊的气势？（指名读，齐读）。

师：从傍晚开始又有哪些花开放呢？作者又是怎样写它的呢？谁来读读（指名读）傍晚六点，烟草花......(苏醒读的轻一点，否则就是惊醒）。

月光花在七点左右.................

夜来香...................

昙花却在九点左右含笑一现。

师：孩子们，为什么说昙花是含笑一现呢？

师：含笑一现说明什么？

生：开放的时间短。

生：遗憾不开心......

师：那就读出来。

你们发现了没有同样是写花的开放可以用（学生说不同的表达）。

师：我们连起来读读好不好？

生：好。

配乐朗读（指名读，齐读）。

师：孩子们你们有什么好的方法把它背下来？（交流方法多读等等）。

师：你们看（我读时间的词语）其实现实生化中花开是时间都是大概的，一个有左右一个具体这样写错落有致读起来朗朗上口。

师：那为什么要向文中那样去写呢？（出示图片）。

师：为什么说它是吹起了紫色的小喇嘛？

生：......

师：抓出了牵牛花的特点写。

师：（出示图片）如果我说艳丽的蔷薇吹起来小喇叭行不行。

生：不行。

师：为什么？

生：因为......

师：在我们写的时候首先要仔细观察它的特点抓住它的特点来写下面我们一边边赏花一边读。

师：省略号什么意思？

生：还有很多的花......

师：今天老师也带来了三种花牡丹蝴蝶兰百合花下面你们仔细观察然后写一写（出示图片）。

师：你也可以用上刚刚学过的词展示（非常有创新意思，学以致用也是一种本领......）。

总结：在同学们的汇报声中我们就要结束这堂课，那么下节课我们继续深入学习《花钟》探究原因欣赏花钟的奇妙。谢谢同学们，下课。

《花钟》参赛教学设计一等奖

教学流程：

1、抄写词语。

2、说说《花钟》的意思。

1、出示：“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。这些花在二十四小时内陆续开放。

你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。”

2、指导读出意思，读出情趣。

1）自主学习。

花钟的设计是那么巧妙，奥秘就在课文的第二自然段，同学们快点去探寻奥秘吧！

奥秘发现了吗？谁能读一读。

2）出示：

3）欣赏语言和朗读指导。

体会不同的时间开放不同的花。

不同的花开放的时间不同：

凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

七点，睡莲从梦中醒来；

中午十二点左右，午时花开花了；

下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

夜来香在晚上八点开花；

昙花却在九点左右含笑一现……。

4）背诵竞赛。

5）检查背诵情况。

学生看着画面背诵。

出示开放的牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香……运用书本语言说说如何开放。

师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？奥秘又在哪里？

（引读中揭示奥秘就在于植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。）。

1、原来奥秘在这里。花儿开放的时间跟“温度和湿度、光照、昆虫传播”有关系。因为温度和湿度、光照、昆虫传播的时间不同，生物学家发现如下的花也不不同的时间开放。

出示：

麻花在凌晨3时左右（）。

清晨4时，羊须草（）。

清晨6时左右龙葵花（）。

蒲公英则在早晨7时左右（）。

到了中午12时，太阳花（）。

下午5时多，紫茉莉（）。

月亮升上了天空，晚香玉（）。

2、学生写话。

板书设计：

花钟。

不同时间开花。

发现奥秘。

温度、湿度、光照、昆虫活动。

钟面时钟陆续大致。

《花钟》参赛教学设计一等奖

1、回顾课文，简介花钟。

教师板书课题，指名学生读题，全班齐读课题。

生：花钟就是用花组成的钟。

师：你说出了组成花钟的重要元素——花，如果能说清楚是怎样的花就更能使人明白了。

生：花钟就是用一天里不同时间开放的花组成的钟。

师：很好，这就比较清楚了，谢谢你！我们课文第三节是这样介绍花钟的：（出示）。

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：请一个同学来读这句话，想一想，抓住哪些词读才能让人明白花钟的特点？

一生读，重点突出了两处：不同时间开放的花、像钟面一样。

师：让我们也像这位同学这样清清楚楚地介绍，好吧？

全体齐读。

2、指导写字。

师：（指着屏幕）粗心的老师竟然丢了两个字呦，谁来帮助老师补写出来？

两名学生到黑板书写，一生写“修”，一生写“建”；其余学生在自己本上写“修建”。

生：“修”写得很漂亮，“建”右边横画比较多，要写均匀。

（出示书写口诀，生读）。

（老师在田字格里示范，学生书空）。

师：请所有的同学在自己练习本上再次书写这个词。（学生写，师表扬坐姿端正的同学，几个姿势不太好的也主动挺直了小身板。）。

师：请和最先写的对比一下，觉得自己有进步的就做出胜利的手势。（大部分学生很开心地高高竖起两个指头）。

1、自主阅读，主动发现。

师：课文第一节给我们介绍了花钟上各种各样的鲜花，请你默读，想一想作者是怎样写的，看看你有哪些发现，一边读一边在书上圈画关键词语。

（学生默读，做批注）。

2、组织交流，畅谈发现。

师：请把自己的发现和大家分享一下。

生：我发现作者写这些花是按照时间顺序来写的，我是从“凌晨四点，五点左右，七点……这些词语中发现的。”

师：你发现了作者的写作顺序，真不简单。谁能说说是怎样的时间顺序？

生：我认为是一天里从早到晚的顺序。

生：我发现作者的第一节是围绕“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”这句话来写的。

师：真是一个爱思考的孩子，你发现了这一段的中心句。（板书：开放）。

生：作者是用拟人的方法来写花的开放的。

生：对，我也发现作者都是用拟人的方法来写花儿的开放的。

师：你们发现作者把花当作人来写，这真是个了不起的发现（师竖大拇指）！但是刚才这位同学说这几种花都是当作人来写的，你同意吗？（学生快速浏览第一节，开始思考）。

3、聚焦动词，指导朗读。

生：我发现作者写午时花和夜来香是直接说开花的，其余的七种花各有各的写法。

师：好的。现在老师给它们改一改，请你注意听。凌晨四点，牵牛花开花了；五点左右，蔷薇开花了；七点，睡莲开花了；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊开花了；傍晚六点，烟草花开花了；月光花在七点左右开花了；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右开花了……（老师语速越来越快了，有学生开始在下面皱眉并窃窃私语）（老师话音刚落，就有一些学生迫不及待地举手）。

师：怎么，你们有话说？

生：老师，我觉得你改过以后不生动了。

生：都是“开花了，开花了”听起来太啰嗦了。

生：课文里写的比较形象。

生：都说“开花了，开花了”枯燥无味，一点意思也没有。

师：你们说的很有道理哦！老师不改了。课文中的其中华虽然没有直接说“开花了”，但是我们读了一下子就能感觉到花儿在盛开。你分别是从哪些词语中读出来开放的？请你再次默读第一节，圈画词语。

（学生默读，圈画，师巡视）。

师：哪位同学愿意和大家分享自己圈画的词语？

生：吹起绽开醒来欣然怒放苏醒舒展含笑一现。

师：你们看看这几个词语都有什么共同点？

生：都是动词。

生：都是写花儿的动作的。

师：（出示）。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

七点，睡莲从梦中醒来；

下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

昙花却在九点左右含笑一现……。

现在请你和同位一起加上动作演一演，读一读，想象这些花开放的样子。

（学生边读边和同位一起开心地做着花开的各种动作。）。

师：读好了吗？感受到花儿开放的样子了吗？

生：（齐）感受到了。

生：万寿菊。

生：蔷薇。

师：特别旺盛，热烈，给人蓬蓬勃勃的感觉，到底是哪一种呢？

生：（肯定的）万寿菊。

师：万寿菊是怎样开的？

生：万寿菊欣然怒放。

师：怒，本来是生气、发怒的意思，在这里是什么意思呢？

生：怒，应该是指气势特别盛的样子吧。

师：是的，这个词写出了万寿菊开得好开得旺盛的特点。形容人特别开心的时候也会用上怒放。

生：心花怒放。

师：真好。谁能读好写万寿菊的句子？

（指名一生读，评价，再读，全班齐读）。

师：你觉得哪种花开放的时间最短？

生：我认为是昙花，它是含笑一现。

师：你们同意吗？

生：（齐）同意！

师：哪个字最能体现出短的特点？

生：一。

师：形容时间短的带“一”的词语你知道有哪些？

生：（纷纷）一眨眼一溜烟一会儿一刹那一瞬间一下子一闪而过……。

师：小朋友们积累的词语真多啊！谁能读好昙花的开放？

（两个学生读）。

师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一个害羞的小姑娘。我们一起读吧。（学生齐读句子）。

师：哪种花开给你很悠闲的懒洋洋的感觉？

生：睡莲，睡莲从梦中醒来。

生：烟草花，它慢慢地苏醒了。

师：练习读好这两种花。（学生读）。

师：小朋友们，请你们自由练习朗读所有写花开放的句子，看眼前能不能浮现出花儿争相开放的样子。

（学生自由练读，有些孩子很开心地边读边做动作）。

师：请推荐咱们班朗读水平表较高的两名同学到前面来读。（学生推荐了男女生各一名）。

（两名同学到台前合作读，商议分工——男生从牵牛花读到万寿菊，女生读后面三种）。

4、深入探究，领悟表达。

生：我觉得牵牛花写得有趣。它像一个顽皮的孩子正在起劲地吹喇叭呢！

生：作者还写出了它的颜色和形状。

师：能加进联想来谈感受，非常棒！

生：我喜欢写睡莲的那句。让人感觉特别舒服，心情好。

师：是的，给人一种悠然醒来的舒适感。

生：我觉得蔷薇写得有趣。它想人一样露出笑脸，感觉开得很美。

师：是的，世间最美莫过纯真的笑脸。

师：作者把花当做人来写，每种花儿都生机勃勃，惹人喜爱。在这里，有的花会吹喇叭，有的花爱笑，有的花能想人一样醒来，有的花害羞……写花的开放不止有一种说法，祖国的语言真丰富啊！

1、理清顺序，观察练写。

师：（出示三幅图片：铃兰蝴蝶兰向日葵）我们也来学着作者的样子写写这三种花儿的开放。请你根据老师提供的三种花开放时间给它们在花钟上排排序。

生：向日葵、蝴蝶兰、铃兰。

师：（出示）一天之内，不同的花开放的时间是不同的。；

老师已经帮你想好了第一句，请你留心观察图片，记住花的名字，花的颜色以及花开的样子，接着往下写。

（学生认真写片段，老师巡视，个别指导稍有困难的同学）。

2、组织交流，展示评价。

师：我请几位小朋友和大家分享自己的作品。其余的小朋友要认真听哦！听到写得美而且有趣的句子一定不要吝啬自己的掌声啊，听到觉得写得不太恰当的地方请你给出自己的建议帮助修改。

生：凌晨五点左右，向日葵张着圆圆的脸在对我们笑；七点，蝴蝶兰想蝴蝶一样在我们的眼前上下翻飞；九点左右，铃兰摇起自己的小铃铛在叮叮当当得响，像是在跟我们说：“小朋友早上好，快来跟我们玩啊！”

（学生中响起了一阵掌声）。

师：你的掌声是在赞赏哪一处描写呢？

生：我觉得铃兰写得特别好，写出了它的样子，还写它热情地和小朋友打招呼。

生：蝴蝶兰写得也好。

师：写蝴蝶兰哪个词用得好？

生：上下翻飞。

师：写蝴蝶兰的句子有没有需要略作修改的地方呢？

（生思考，说不出来，老师讲句子又读一次）。

生：感觉有点重复，说了两次蝴蝶。

生：把“像蝴蝶一样”去掉就好了。

师：谢谢你们让蝴蝶兰开得更美了！

（老师引导学生对这个片段进行点评，他们发现“打开”用得不恰当，两个“好像”最好去掉。）。

师：请小朋友们再次修改自己的句子。

师：这节课我们学习了作者用不同的句子来表达花儿的开放，感受到了大自然的神奇。其实自然界中不仅花儿能告诉我们时间，动物也会用它独特的方式告诉我们时间哦。

（出示）。

（学生齐读这段文字）。

师：这段文字选自王义炯《动物的“钟表”》，你们喜欢吗？

生：喜欢！

师：感兴趣的同学可以在家长的帮助下找到这篇文章看一看。下课！

《花钟》教学设计

新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。

1、会认“怒、暮、雅”等生字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

一、欣赏鲜花，悄然入情。

1、语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。今天就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件播放：各种各样的花，伴着轻音乐）。

2、你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）。

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？指导有感情地朗读句子。

4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！那么，你们知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。（出示课题花钟，齐读）。

5、读了课题以后，你首先会想到什么？

二、自主朗读，感悟文意。

那就让我们到课文中去找找答案吧。

1、自由轻声读课文，要求：

（1）读通课文，课文中难读的地方多读几遍。

（2）边读边圈出课文中的生字，把它们读准确。

（3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍。）。

2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧。（学生边读，边正音。）。

3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

三、自悟自得，品味花美。

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。

2、交流：

1）课文中写了哪些花？指名说。课文为我们展示了这么多的花，课件出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

叫一叫他们的名字吧。许多花一齐显示，这么多的花真是争奇斗艳，芬芳迷人啦！连读。

2）那这些花分别在什么时间开放？指名说。

师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？出示：

凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；

月光花在七点左右开花；

夜来香在晚上八点左右开花；

昙花却在九点左右开放……。

自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）。

3、课文是不是这样写的？文中是怎样写的？

咱们再静静地、细细地读读课文第一段，去寻找发现课文怎么写花儿开放，想想写得好在哪儿。可以划一划。

4、反馈：课文是怎么写花儿开放的？大屏幕出现花名及相关词。

5、生反复读，想想作者是从哪些方面来写花儿开放的？根据发言小结整理：每一种花开放，课文可不是随便写写的。出示：（填空）同样写花开放，可以根据花的（名字）、（颜色）、（形状）和花开放的（时间）等方面来描写。比如你看到太阳花十二点完全开放了，又看到它形状圆圆的，五颜六色的，所以你可以这样写：（中午十二点，太阳花在明媚的阳光下绽开笑脸。）作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

6、引导练笔：发现没有，还有两种花，课文没有写出它们开放的样子，（午时花、夜来香），咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。

交流评价：我们把这两种花的开放写美了，而且也学会了不同的方法表达。

7、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。现在，让我们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。（出示段落）。

8、在读的时候你还发现在写法上有什么特点？（总分写法、按时间顺序有条理写）。

9、积累、背诵（出示提纲）这么美的句子，我们把它记在脑子里好吗？

1、有一位植物学家发现了花中的秘密后，就修建了一座美丽的花钟。我们就带着他的创意，共同修建一座花钟吧。师生合作，一起完成花钟。

2、花钟是根据不同的花在不同的时间开放的现象修建的，细心的小朋友已经发现，有不少时刻是空着的，那该用什么花来表示呢？这就需要你们到书中、到大自然中去寻找！

1、课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。

2、大自然中还有哪些有趣的“钟”？把了解到的知识与同学一起分享。

《花钟》教学设计

1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

第一课时。

教学过程：

一、谈话引入。

（孩子们，大自然是非常神奇的。前几节课我们已经去动物世界和微生物界游览了一番。今天老师要带大家去花的世界看看。）。

教师播放课件：欣赏一些美丽的花。（问：你认识他们吗？知道的可以叫叫它。学生可以猜测。）。

（看了这些美丽的花儿，你有什么要说的吗？）。

学生自由谈话。

（是呀，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。孩子们你们知道吗，这些花儿不仅美丽，而且在他们身上还蕴藏着许多奥秘，今天我们就来学习13、花钟，来看看他们有些什么奇妙。）。

二、初读课文，感知内容。

1、听课文录音，划出生字、词。

（请大家边听课文录音，边轻轻地跟着读，遇到不认识的字词，划出来。）。

2、几生读，评议，随机指导生字的朗读。

3、读生字卡片。

（生字宝宝我们都认识了，再来读读课文，想想课文讲了什么？同桌讨论）。

1、学生读课文。

2、了解课文主要内容。（课文讲了什么？）。

3、看课件认花。

（请再读课文，找找这些花。等一下我们来认识这些花朋友。）。

（这些是什么花？）。

（他们开放的时间都不相同，课文是怎么描写的，我们来读一读第一段。找出优美的语句，精彩的地方）。

课件随机显示不同的句式，讲评。（针对学生的回答给予评价和分析。）。

（看来这里写得都很美，我们来美美的读读这一段。）。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇睡莲。

万寿菊烟草花。

午时花夜来香。

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？下节课我们再来研究。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

反思：

初次接触新课程，有许多疑惑和迷茫。在教研室组织的听课活动中，见到许多老师都上了精彩的课，总是又佩服又感动。于是有了这一次的尝试。当然，缺点很多，现在就对此梳理一下。

一、反馈不够及时。

在带领学生跟读课文时，要求遇到不认识的字词，划出来。学生方面做的很好，可在授课中老师比较紧张，并未反馈。直接请学生朗读课文，忽视了学生对生字的理解和把握。

二、对待学生不够亲切。

当有些学生在课堂中注意力不够集中、朗读不好时。采取的是比较生硬的批评，不是柔和的教育。新课程要求尊重学生的个性和个别差异。这一点我做的非常不到位，可以在教学时把评判的权利教给学生。这样既能突出学生的主动性，又能调动他们的积极性，可以一举两得。

三、课堂引导不够灵活。

教学过程中，学生的课堂生成非常多，老师却没能很好的把握住这些资源。教学比较死板，不够灵活。教师是教学的组织者、引导者和合作者。在语文教学中只有怀有一颗爱心，与学生进行坦诚对话、平等交流，才能实现人文合一。给学生创设一个开放的思维环境，有利于学生更好的动脑思考。不能把学生当作流水线上的待制品，按一定大小、形状、颜色进行生产。因此，在教学中要灵活地评价、引导学生是非常重要的，需要不断地学习、锻炼和积累。

《花钟》教学设计

1、认识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、结合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。

1、解课文内容，结合语境理解词语。

2、会课文使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。

两课时。

同学们，大家喜欢鲜花吗？是啊，鲜花装扮了我们的世界，你们都知道哪些花呢？（生自由说）这些花儿不但美丽，它们还藏着许多奥秘呢！今天咱们就来学习《花钟》。

板书：花钟。

1、确流利有感情地朗读课文。

2、识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。

3、合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。

1、学生自读课文，借助拼音和上下文认识并理解词语。用简洁的话概括本文的主要内容。

（学生速读课文，教师巡视，指导学生一边读书一边圈画批注，养成好习惯。）。

2、学生汇报课文的主要内容，师补充。

3、检查生字。

8个需要认读的和14个需要书写的。生自己归纳总结识记这些字的规律，师适时指导。

4、花开的时间与什么有关呢？找出相关的语句读一读。

生读课文，师引导。

5、作者为什么会写得如此仔细有这么多发现呢？

生讨论后得出结论：因为作者通过了细心的认真的观察，所以能有这么多的发现。我们以后也要多观察，做生活的有心人。

1、有感情地朗读第一自然段，找出不同的花在不同时间开放的语句。

生读第一自然段后，再读划出的表现不同的花在不同时间开放的句子重点读一读。

花开的不同说法：

吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸从梦中醒来。

欣然怒放苏醒舒展开自己的花瓣含笑一现。

2、生上台表演花开的情景。

学生兴致很高，表演得非常投入。

3、大家知道不同的花在不同时间开放的原因吗？我们下节课继续学习。

观察自己感兴趣的花，写出自己的感受。

花儿开放的样子不同。

花钟原因？

花儿开放的时间不同。

花钟教学设计

教材简说:。

《花钟》是九年义务教育教科书三年级上册第13课。这是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

教学准备:多媒体课件。

一、激趣引入，揭示课题；

1.揭题。

师：我们一起学习一篇新的课文《花钟》 板书：13：花钟学生读题。

师：通过你的预习知道“花钟”是什么？生答：用花草做的钟。

师：生活中有人见过花钟吗？

2.整体感知。

(学生听课文,整体感知)。

二、学习生词，欣赏词句；

(学生自由读文,划出生字)。

1.读带拼音的生词。

师：读好课文的小朋友，请同桌互相读一读带拼音的词语。

2.去拼音生字。

师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？（开火车读）。

3.赏词。

师：这些词有哪几个在课文中是用来描写花的。(点击所找词语,词语变红)。

（生找出：争奇斗艳 芬芳迷人 艳丽 苏醒 欣然怒放  娇嫩 淡雅含笑一现）。

师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？第一段中去找一找，把花的名字划下来。（学生读文、勾画。）。

（学生找出：牵牛花 蔷薇花 睡莲 午时花 万寿菊 烟草花 月光花夜来香昙花）。

师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！

生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。

4.赏句。

师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳迷人啦！

（出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）。

师：自己读一读，你发现什么？(学生自由读，说一说想法)。

师：请同学再自由的读一读课文，找一找课又是怎样写的？（学生找出，同时出示课件对比）。

（课件出示：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。）。

师：请挑其中一句作者写得最好的，反复朗读，想象一下这花的样子？

（学生在下面练习，师训视，指名回答，）。

理解：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；（请生做动作）。

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；（为什么喜欢蔷薇花，理解：艳丽，它怎么样开放的，动做）。

七点，睡莲从梦中醒来；（你早晨起来是怎样的？做动作读）。

中午十二点左右，午时花开花了；

下午三点，万寿菊欣然怒放；（出示课件理解：欣然怒放）。

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；（根据课文理解：暮色，苏醒）。

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；（做一做动作理解：舒展）。

夜来香在晚上八点开花；

昙花却在九点左右含笑一现。（教师讲解：含笑一现）。

（全班同学表演读）。

三、品位词句，当堂积累；

师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在采蜜本上。（学生摘抄好句子）。

师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。

三、反复练习，熟读成诵。

1.引读。

生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）。

2.同桌互读。

师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

（生自读课文。）。

3.游戏抢答。

师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点——（学生说花开）。

师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？（能）。

师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——。

（理解：左右）换个说法。

五、修建花钟，引导探究。

师：刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，我们就带着他的创意，一起合作，共同修建一座花钟吧。（课件出示：修钟）看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。（请生上来制作）。

师：我们花钟修建好，我们刚紧来帮它报一报时吧！

师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，该用什么花来表示呢？（点击课件：问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！

花钟教学设计

《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。

针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。

2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3．学习运用多样的句式表达。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。

我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：

（一）欣赏鲜花，悄然入情

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花钟》。

如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。

（二）自由读文，发现秘密

因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。

（三）归纳现象，品味美文，写作训练

第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。

能不能像作者一样来写一写呢？用“——点，——花————————。”进行练笔。

（四）小组合作，揭示原因

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：

小组合作学习单

1、读一读

用自己租喜欢的方式读一读第二段。

2、议一议

在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

3、填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：

（1）植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

4、说一说

昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。

（五）实践运用拓展延伸

在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。

花

钟（图）

有趣

板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。

总之，这节课我抓住以上几点教学设计，通过“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。

《花钟》教学设计

花钟教学设计

1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

4．学习运用多样的句式表达。

理解课文内容和运用多样的句式表达。

1．生字、词语卡

2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。

第一课时

1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?

2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!

1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

3．检查生字自学情况。

a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

c．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

1．投影出示生字词，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

1．认读生字、新词卡片。

2．听写生字新词。

1．默读课文整体感知。

2．精读课文，细细品味。

a．学习课文第一自然段，归纳现象

读一读：你发现了一个什么有趣的现象

填一填：牵牛花

吹起了紫色的小喇叭

蔷薇

_________________

睡莲

__________________

万瘦菊

_________________

烟草花

_________________

月光花

_________________

昙花

_________________

议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？

赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

b．学习课文第二自然段，揭示原因

细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？

集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。

揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

c．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙

回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

3．再读全文，升华情感。

你从这位植物学家身上学到了什么？

1．自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

板书设计：

《花钟》教学设计

1.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2.能用欣赏的语气朗读课文。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

（一）创设情境，激趣导入

2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的'资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？）

（二）初读课文。

1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文，遇到带拼音。生字多读两遍。

2、指名做小老师，带读带拼音的生字。

（三）逐段朗读，探究发现

1、朗读、理解第一自然段。

（1）听第一自然段录音。

（2）朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

（3）同学们现在把你喜欢的句子划出来，读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。

（4）引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，知道什么吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

（5）再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

2、顺势深入，探究解惑。

a.默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

b.交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉……”等句子。

c.指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

3、学习最后一段

齐读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。

（四）小结。

1、齐读课文。

2、同学们，通过学习这篇课文，我们平时要留心观察周围的事物，认真思考，就会从观察中得到新的发现。

（五）作业。

我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（如：资料卡、日记等）

《花钟》教学设计

13、花钟。

（一）分析教材的地位和作用

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

（二）分析教材编写意图

是读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

（三）分析教材的重点和难点

重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写本课生字新词。

2、正确流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的.部分。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯

四、教学重、难点的定位

重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

3课时

1、看拼音写字、写词。

2、我会填。

3、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示挂图）

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢？今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题13、花钟齐读）

5、读了课题以后你首先会想到什么？那就让我们先在课文找找答案吧。

二、自主朗读，感悟文意

1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。

3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）

4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。

左窄右宽：艳湿娇强播修

左右相等：醒致

5、引导书写：播（注意右上部分）

三、识字写字

1、齐读本课的词语。

2、指导生字中比较易写错的字，和难写的生字。

第二课时

一、复习导入

1、看拼音写词语。

2、出示本课生词，分类读一读，用其中的几个词说一句话。

二、整体感知：

动漫读文，学生思考：你了解到了什么？

三、品读感悟交流体验

（一）学习第一自然段：

1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，是什么现象呢？（不同的花开放的时间是不同的。）

2、老师复述：凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。

刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？我们把刚才说的连起来就是：

（出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）

请同学们仔细看，你发现老师把这些花开的情景形容的好不好？（学生总结老师形容的不好，原因是“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。）

3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

4、学生自读，互读，感悟。理解课文是采用了拟人的手法，使得文章生动形象。

5、（出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会。

6、我会填，再体会体会。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇草睡莲

万寿菊烟草花

月光花昙花

我知道了用不同的句子写的情景，会使句子更

更。

7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的？为什么其他人没有发现？对你有什么启示？（作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。）

（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）

1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？这个问题课文中回答了没有？（课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。）

2、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

3、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢？

（以昙花为例进行讲解，引导学生明白举例子的说明方法。）

“吻合”是什么意思？哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合？（牵牛花）

5、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动。

（三）学习第三自然段

2、出示句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？

文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段。

出示句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？

3、是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

板书词语：大概左右往往有……的危险

4、体会朗读第三段。

四、再读全文，总结拓展

1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗？（瑞典人林奈）

他为什么能设计出如此有趣的花钟？

3、激发情感：林奈之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。从今天起，就让我们多写一些观察日记吧！

4、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？