花钟参赛教学设计（通用17篇）

教学计划是学校或教师在一定时期内对教学内容、教学目标、教学内容的组织和安排的计划和安排。它通过科学合理地选择和安排教学内容和教学方法，指导学生的学习，推动教学过程的顺利进行，提高教学效果。教学计划是教师进行教育教学工作的重要依据，也是学生顺利完成学习任务的必备工具。下面是小编为大家准备的一些教学计划范文，希望能够给大家提供一些新的思路和启示。

《花钟》参赛教学设计一等奖

教学流程：

1、抄写词语。

2、说说《花钟》的意思。

1、出示：“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。这些花在二十四小时内陆续开放。

你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。”

2、指导读出意思，读出情趣。

1）自主学习。

花钟的设计是那么巧妙，奥秘就在课文的第二自然段，同学们快点去探寻奥秘吧！

奥秘发现了吗？谁能读一读。

2）出示：

3）欣赏语言和朗读指导。

体会不同的时间开放不同的花。

不同的花开放的时间不同：

凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

七点，睡莲从梦中醒来；

中午十二点左右，午时花开花了；

下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

夜来香在晚上八点开花；

昙花却在九点左右含笑一现……。

4）背诵竞赛。

5）检查背诵情况。

学生看着画面背诵。

出示开放的牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香……运用书本语言说说如何开放。

师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？奥秘又在哪里？

（引读中揭示奥秘就在于植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。）。

1、原来奥秘在这里。花儿开放的时间跟“温度和湿度、光照、昆虫传播”有关系。因为温度和湿度、光照、昆虫传播的时间不同，生物学家发现如下的花也不不同的时间开放。

出示：

麻花在凌晨3时左右（）。

清晨4时，羊须草（）。

清晨6时左右龙葵花（）。

蒲公英则在早晨7时左右（）。

到了中午12时，太阳花（）。

下午5时多，紫茉莉（）。

月亮升上了天空，晚香玉（）。

2、学生写话。

板书设计：

花钟。

不同时间开花。

发现奥秘。

温度、湿度、光照、昆虫活动。

钟面时钟陆续大致。

《花钟》参赛教学设计一等奖

用一个词或句形容老师给你们的印象。

老师用精神形容学生。

带来了图片。

出示花的图片，简单渗透。

荷花：说说写荷花的诗句。

铃兰：像什么，取名字。

蒲公英：联系金色的草地。

猜谜，马蹄……提醒……（谜底：时钟）。

今天我们一起来学习一篇课文，介绍的可不是普通的时钟，而是——花钟（板书，齐读）。

1、提要求。

读准字音，读通句子，思考一个问题（出示）花钟是怎么样的？

2、谁想来说给大家听听，到底什么是花钟？

生：像钟一样，能记时间的花园。

师：把花组成一块儿，能根据花开确定时间。

生：花组成一个钟面，根据花开，就知道是几点钟。

她说的这部分内容是在课文的最后一段。

1、出示课文最后一段，读。

表扬学生读得好。这段中有两个新词：花圃大致都读得很正确。

还有一个很长的句子，能读好吗？

齐读。这就是花钟。

花钟既没有数字，又没有指针，怎么看时间？

哪一段告诉我们？（第一段）。

2、读第一段，快速找找，介绍了哪些花，把这些花的名字拿笔划下来。

指名读花名。

读正确了吗？

一口气把9种花的名字划下来了，一个都没读错。

有两种花的名字很难读，一种叫蔷薇，一种叫昙花。读一读。

去欣赏一下。出示图片，可以一边欣赏，一边读读课文中的句子。

这儿有个词，不容易读好，谁来读。（欣然怒放）。

读的时候心情怎样？欣然就是心里——很开心。怒又是什么意思？

字典上对怒有2种解释，出示，这里可以选择第2种解释。

尽情地开放，可以称为欣然怒放。

暮色大概是什么时候的天色。其实课文中的句子已经告诉我们了。

赶快找到写烟草花的句子，读一读。

昙花开花时间很短，含笑一现的意思就是一出现马上就不见了。15－30分钟，一节课的时间都不到。再读读句子吧。

这么多的花一起开真可以称作——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

花儿不同，作者的写法也不同，你最喜欢哪一句呢？赶快去读读。

生：牵牛花。

谁也喜欢，起立？跟她一起来读读。想想为什么喜欢？

问两个问题。在作者眼中，牵牛花像人一样，会吹喇叭的。

清晨四点，它在吹什么？

生：起床。（有点心急，4点就叫人起床）。

生：呼唤同伴们一起起床。

吹喇叭的时候一定很开心，让我们也开心地跟牵牛花一起吹起小喇叭吧。

齐读。

有喜欢蔷薇花的吗？

喜欢的赶紧站起来。先有滋有味地读读句子，然后说说为什么喜欢。

请学生绽开笑脸给大家看。让我们也绽开笑脸读读这个句子吧。

我彷佛已经听到了蔷薇咯咯的笑声了呢。

还有谁也在笑？

昙花。读句子。

多读了什么？八点，这是谁的开放时间，夜来香。

昙花的笑容可是有点害羞，我们读的时候可以——轻一点，对，别吓着它了。

齐读。

还有谁也在笑？它的笑容是在心里的。

生:：万寿菊……欣然怒放。

它的笑容是在——心里的。

男同学一起来读读，读出欣然怒放的气势。

读得怎么样？

刚才说了，怒放的怒的意思就是形容气势很大，很胜。

花儿真有意思，不仅会吹喇叭，会笑，还会醒来，会跳舞呢。

你找到了这些句子了吗？

美丽的月光花……跳的是芭蕾舞呢。

睡莲……一定做了个好梦。

烟草花……醒来。饭菜香。

都是写开花，可作者的写法却不同，写法是不是很有趣？连起来读一读，读到特别喜欢的花可以配上动作。

你给什么花配动作？睡莲——伸懒腰。

一起来读一读，站起来读。

师引：伴随着美好的音乐，花儿开放了——生读。

9点了，小朋友也要睡觉了。轻轻地坐下来。

3、写花是怎么开的，写得很好。看看红色的词语，都是在写什么？（时间）。

读读表示时间的词。

四人小组讨论一下，这一段话中时间写得好在哪里？

生：时间是从早到晚，有顺序地出现。

师：从凌晨4点一直写到晚上9点，怪不得最后一段里写到这些花是在24小时内——陆续开放。

生：“左右”一词比较好。

师：“左右”是什么意思？为什么要用上这个词语呢？

生：不可能是刚刚好。（可能会——，也可能会——）。

这样表达就更准确了。

课文的最后一段，这句话中哪个词跟左右的用法是差不多的？（大致）。

生：凌晨，中午，傍晚，晚上用得很好。

师：就很明确地知道——什么时候。而且还是－——有顺序的。

师：老师也有发现，将最后3个表示颜色的词语变色。

师：时间可以句子的最前面，也可以放在句子的中间。但为什么最后3种要放在中间？如果全放在前面，会怎样？（单调，腻了）。

所以，写文章的时候，可以恰当地做些变化。

开花写得好，时间写得好，其实，还有一些好的词语。谁能记起来？

暮色。欣然怒放。含笑一现。

我们一起来盘点一下：出示词语。

争奇斗艳，芬芳迷人，艳丽，苏醒，含笑一现，绽开。

左右大致（能更准确）。

老师已经做成了一个花钟，想看吗？出示图片，可你们要给我做解释。

师说时间，出示花的图片，生说课文里的句子。

师：还有什么遗憾？

生：不齐全。

老师还找到了3种花，蒲公英6茉莉傍晚五点左右荷花8可以选择一种花来写写，可以用上课文里的好词，也可以自己写。

交流：

生：上午8点左右，荷花欣然怒放，向人们展示美丽的笑脸。

点评，用了几个词。

生：婀娜多姿的荷花，在上午8点左右向人们绽开了笑脸。

点评：时间用法不一样。

生：傍晚5点，阳台上传来了一阵使人心旷神怡的香味，原来是高雅的茉莉欣然怒放了。

读给同桌听。

发现你们在读自己的句子的时候，脸上绽开了笑脸。

下节课能研究什么？什么花是什么时候开的，

下节课去学。

《花钟》是一节好课,是一节真正体现语文意识的高效的好课。老师很好的把握了中段教学的特点，把重点落在词句的教学上（不仅是中段，就是其它学段也一样）。老师把教学重点放在品读描写花钟的文字上，因为该段文字的特点体现在语言表达的多样性和语言表达的准确性上（课后题3的要求）。

课上，陆老师首先抓对花钟开花描写的不同句式，有拟人，直叙……意思一样，写法不一样，这就是语文意识。语文老师如果只关注语言文字所表达的意思，是远远不够的，应该关注语言表达所传送的韵味、节奏，这就是语文意识。其次，对时间的品位，抓住“左右”和“大致”体会遣词造句的精当。更巧妙的是，在最后安排了一个有机的拓展。呈现3种花，提示学生运用好词好句描写这些话的开放。这就是语文意识。

希望老师们认真研读这篇教学室庐，能从中得到些许启示。

《花钟》教学设计

新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。

1．会认第1自然段和第3自然段中的生字新词。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。尝试用不同的方式来表达同一种意思。

一、欣赏猜谜，激趣引入

（一）欣赏积累

1．语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。下面就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（板书：花 课件播放：各种各样的花）

2．你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）

4．这句话里一连用了三个描写花的四字词语，你还知道哪些描写花的四字词语呢？（学生交流）

5、老师也收集了一些，送给你们读一读。（课件出示，齐读）

（二）猜谜激趣

1、欣赏完鲜花，再来猜一则谜语

课件出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

2、教师读谜面，学生猜谜。（板书：钟）

3、今天我们要学的可不是一口普通的钟，而是一口——花钟。（读题）

二、整体感知，感悟题意。

花钟是什么样的呢？赶紧打开课文，找一找，划一划。

1．出示学习要求：

（1）读通课文，课文中难读的地方多读几遍。

（2）边读边圈出课文中的生字，把它们读准确。

（3）思考：课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？

2、根据要求，自主学习。

3、生反馈要求

（3）（生交流）

4、刚才他回答的内容是第几自然段的？

5、出示最后一段文字

（1）学习本段中的新词：花圃 大致

（2）第一句长句朗读指导。

（3）看花钟怎么知道时间呢？

（4）齐读

小结过渡：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。

三、品读首段，感知写法共4页

《花钟》教学设计

1． 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2． 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3． 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

第一课时

教学过程：

一、谈话引入。

(孩子们，大自然是非常神奇的。前几节课我们已经去动物世界和微生物界游览了一番。今天老师要带大家去花的世界看看。)

教师播放课件：欣赏一些美丽的花。（问：你认识他们吗？知道的可以叫叫它。学生可以猜测。）

（看了这些美丽的花儿，你有什么要说的吗？）

学生自由谈话。

（是呀，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。孩子们你们知道吗，这些花儿不仅美丽，而且在他们身上还蕴藏着许多奥秘，今天我们就来学习13、花钟，来看看他们有些什么奇妙。）

二、初读课文，感知内容

1、听课文录音，划出生字、词。

（请大家边听课文录音，边轻轻地跟着读，遇到不认识的.字词，划出来。）

2、几生读，评议，随机指导生字的朗读。

3、读生字卡片

（生字宝宝我们都认识了，再来读读课文，想想课文讲了什么？同桌讨论）

1、学生读课文。

2、了解课文主要内容。（课文讲了什么？）

3、看课件认花。

（请再读课文，找找这些花。等一下我们来认识这些花朋友。）

（这些是什么花？）

（他们开放的时间都不相同，课文是怎么描写的，我们来读一读第一段。找出优美的语句，精彩的地方）

课件随机显示不同的句式，讲评。（针对学生的回答给予评价和分析。）

（看来这里写得都很美，我们来美美的读读这一段。）

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇 睡莲

万寿菊 烟草花

月光花 昙花

午时花 夜来香

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？下节课我们再来研究。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

反思：

初次接触新课程，有许多疑惑和迷茫。在教研室组织的听课活动中，见到许多老师都上了精彩的课，总是又佩服又感动。于是有了这一次的尝试。当然，缺点很多，现在就对此梳理一下。

一、反馈不够及时

在带领学生跟读课文时，要求遇到不认识的字词，划出来。学生方面做的很好，可在授课中老师比较紧张，并未反馈。直接请学生朗读课文，忽视了学生对生字的理解和把握。

二、对待学生不够亲切

当有些学生在课堂中注意力不够集中、朗读不好时。采取的是比较生硬的批评，不是柔和的教育。新课程要求尊重学生的个性和个别差异。这一点我做的非常不到位，可以在教学时把评判的权利教给学生。这样既能突出学生的主动性，又能调动他们的积极性，可以一举两得。

三、课堂引导不够灵活

教学过程中，学生的课堂生成非常多，老师却没能很好的把握住这些资源。教学比较死板，不够灵活。教师是教学的组织者、引导者和合作者。在语文教学中只有怀有一颗爱心，与学生进行坦诚对话、平等交流，才能实现人文合一。给学生创设一个开放的思维环境，有利于学生更好的动脑思考。不能把学生当作流水线上的待制品，按一定大小、形状、颜色进行生产。因此，在教学中要灵活地评价、引导学生是非常重要的，需要不断地学习、锻炼和积累。

《花钟》教学设计

1、认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文。

2、情感目标：能感受课中文字的准确与美感；激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3、发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

：学习运用多样的句式表达。

与课文有关图片的演示文稿。

引导法、自主探究法

两课时

第一课时：略

第二课时：

一、复习导入

1、小朋友，你们喜欢花吗？（喜欢）那么现在就让我们一起去欣赏一下花的美丽。（课件出示花图片）

2、鲜花朵朵，争奇斗艳，只要我们留心观察，就会发现一天之内，不同的花开放的时间也不同。现在就让我们就继续来学习《花钟》这篇课文。

3、在学习课文之前，老师想检查一下同学们对上节课学习的生词掌握的怎么样？

二、学习课文

过渡：字词掌握的很好，那我们现在来学习课文。

（一）学习第一段

生：我知道了不同的花开放的时间不同。

生：我知道了植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。

生：我知道了有位植物学家修建了一个“花钟”。

2、同学们听的真认真，那么谁能告诉老师课文中一共讲了几种花？（9钟）分别是什么花呢？（牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花）

4、作者亲切的把它们的开放叫做什么呢？我们一起来看大屏幕。

5、我们能不能把它们的动作做出来呢？（同学们试着做动作。）

6、你们觉得这些花美不美？（美）作者的这种写作手法也很美，在我们以后的写作中，我们也可以这样写。

7、这么美的句子，我们一起来读一读好吗？（好）读完后你有什么发现？（生自由回答）

8、“省略号”告诉我们什么？

（还有许多的花会在整点开放）看课件。

（二）学习第二段

过渡：看到这么多美丽的花，而且知道它们开花的时间不同，你们会提出什么问题？

生：为什么这些植物开花的时间不同？

1、现在请大家快速阅读课文第二段，说说为什么这些植物开花的时间不同？

（生：植物开花的时间是与温度、湿度、光照有着密切的关系。）

2、能不能找出书中的例子？

（生：昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。）

3、植物开花的时间还和什么有关？

（生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。）

（三）学习第三段

过渡：经过我们对课文的学习，我想聪明的你已经探寻到花钟的秘密了，课文中提到一个植物学家修建了一个花的“时钟”，那么这就是什么呢？（花钟）

1、老师这里也收藏了一些花钟的图片，大家想不想看？（想）（课件展示花钟图片）

2、这些花钟美不美？（美）

4、指着板书回忆花开的时间。

5、那我们一起把课文的最后一段读一下。（生齐读）

6、花钟上还有些时刻上是空白，该用什么花表示呢？这就需要你们像植物学家一样到大自然中去细心的观察，争取能把这个花钟补满！

三、选择自己喜爱的部分起立读或背。

四、读完全文，谈谈自己的学习感受。引导学生养成细心观察周围的事物，并写观察日记的习惯，做一个生活的有心人。

五、填一填（课件出示）

六、作业布置

1、有感情地朗读课文，选择自己喜爱的部分背下来。

2、观察周围的事物，写一写观察日记。

《花钟》参赛教学设计一等奖

1、回顾课文，简介花钟。

教师板书课题，指名学生读题，全班齐读课题。

生：花钟就是用花组成的钟。

师：你说出了组成花钟的重要元素——花，如果能说清楚是怎样的花就更能使人明白了。

生：花钟就是用一天里不同时间开放的花组成的钟。

师：很好，这就比较清楚了，谢谢你！我们课文第三节是这样介绍花钟的：（出示）。

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：请一个同学来读这句话，想一想，抓住哪些词读才能让人明白花钟的特点？

一生读，重点突出了两处：不同时间开放的花、像钟面一样。

师：让我们也像这位同学这样清清楚楚地介绍，好吧？

全体齐读。

2、指导写字。

师：（指着屏幕）粗心的老师竟然丢了两个字呦，谁来帮助老师补写出来？

两名学生到黑板书写，一生写“修”，一生写“建”；其余学生在自己本上写“修建”。

生：“修”写得很漂亮，“建”右边横画比较多，要写均匀。

（出示书写口诀，生读）。

（老师在田字格里示范，学生书空）。

师：请所有的同学在自己练习本上再次书写这个词。（学生写，师表扬坐姿端正的同学，几个姿势不太好的也主动挺直了小身板。）。

师：请和最先写的对比一下，觉得自己有进步的就做出胜利的手势。（大部分学生很开心地高高竖起两个指头）。

1、自主阅读，主动发现。

师：课文第一节给我们介绍了花钟上各种各样的鲜花，请你默读，想一想作者是怎样写的，看看你有哪些发现，一边读一边在书上圈画关键词语。

（学生默读，做批注）。

2、组织交流，畅谈发现。

师：请把自己的发现和大家分享一下。

生：我发现作者写这些花是按照时间顺序来写的，我是从“凌晨四点，五点左右，七点……这些词语中发现的。”

师：你发现了作者的写作顺序，真不简单。谁能说说是怎样的时间顺序？

生：我认为是一天里从早到晚的顺序。

生：我发现作者的第一节是围绕“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”这句话来写的。

师：真是一个爱思考的孩子，你发现了这一段的中心句。（板书：开放）。

生：作者是用拟人的方法来写花的开放的。

生：对，我也发现作者都是用拟人的方法来写花儿的开放的。

师：你们发现作者把花当作人来写，这真是个了不起的发现（师竖大拇指）！但是刚才这位同学说这几种花都是当作人来写的，你同意吗？（学生快速浏览第一节，开始思考）。

3、聚焦动词，指导朗读。

生：我发现作者写午时花和夜来香是直接说开花的，其余的七种花各有各的写法。

师：好的。现在老师给它们改一改，请你注意听。凌晨四点，牵牛花开花了；五点左右，蔷薇开花了；七点，睡莲开花了；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊开花了；傍晚六点，烟草花开花了；月光花在七点左右开花了；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右开花了……（老师语速越来越快了，有学生开始在下面皱眉并窃窃私语）（老师话音刚落，就有一些学生迫不及待地举手）。

师：怎么，你们有话说？

生：老师，我觉得你改过以后不生动了。

生：都是“开花了，开花了”听起来太啰嗦了。

生：课文里写的比较形象。

生：都说“开花了，开花了”枯燥无味，一点意思也没有。

师：你们说的很有道理哦！老师不改了。课文中的其中华虽然没有直接说“开花了”，但是我们读了一下子就能感觉到花儿在盛开。你分别是从哪些词语中读出来开放的？请你再次默读第一节，圈画词语。

（学生默读，圈画，师巡视）。

师：哪位同学愿意和大家分享自己圈画的词语？

生：吹起绽开醒来欣然怒放苏醒舒展含笑一现。

师：你们看看这几个词语都有什么共同点？

生：都是动词。

生：都是写花儿的动作的。

师：（出示）。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

七点，睡莲从梦中醒来；

下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

昙花却在九点左右含笑一现……。

现在请你和同位一起加上动作演一演，读一读，想象这些花开放的样子。

（学生边读边和同位一起开心地做着花开的各种动作。）。

师：读好了吗？感受到花儿开放的样子了吗？

生：（齐）感受到了。

生：万寿菊。

生：蔷薇。

师：特别旺盛，热烈，给人蓬蓬勃勃的感觉，到底是哪一种呢？

生：（肯定的）万寿菊。

师：万寿菊是怎样开的？

生：万寿菊欣然怒放。

师：怒，本来是生气、发怒的意思，在这里是什么意思呢？

生：怒，应该是指气势特别盛的样子吧。

师：是的，这个词写出了万寿菊开得好开得旺盛的特点。形容人特别开心的时候也会用上怒放。

生：心花怒放。

师：真好。谁能读好写万寿菊的句子？

（指名一生读，评价，再读，全班齐读）。

师：你觉得哪种花开放的时间最短？

生：我认为是昙花，它是含笑一现。

师：你们同意吗？

生：（齐）同意！

师：哪个字最能体现出短的特点？

生：一。

师：形容时间短的带“一”的词语你知道有哪些？

生：（纷纷）一眨眼一溜烟一会儿一刹那一瞬间一下子一闪而过……。

师：小朋友们积累的词语真多啊！谁能读好昙花的开放？

（两个学生读）。

师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一个害羞的小姑娘。我们一起读吧。（学生齐读句子）。

师：哪种花开给你很悠闲的懒洋洋的感觉？

生：睡莲，睡莲从梦中醒来。

生：烟草花，它慢慢地苏醒了。

师：练习读好这两种花。（学生读）。

师：小朋友们，请你们自由练习朗读所有写花开放的句子，看眼前能不能浮现出花儿争相开放的样子。

（学生自由练读，有些孩子很开心地边读边做动作）。

师：请推荐咱们班朗读水平表较高的两名同学到前面来读。（学生推荐了男女生各一名）。

（两名同学到台前合作读，商议分工——男生从牵牛花读到万寿菊，女生读后面三种）。

4、深入探究，领悟表达。

生：我觉得牵牛花写得有趣。它像一个顽皮的孩子正在起劲地吹喇叭呢！

生：作者还写出了它的颜色和形状。

师：能加进联想来谈感受，非常棒！

生：我喜欢写睡莲的那句。让人感觉特别舒服，心情好。

师：是的，给人一种悠然醒来的舒适感。

生：我觉得蔷薇写得有趣。它想人一样露出笑脸，感觉开得很美。

师：是的，世间最美莫过纯真的笑脸。

师：作者把花当做人来写，每种花儿都生机勃勃，惹人喜爱。在这里，有的花会吹喇叭，有的花爱笑，有的花能想人一样醒来，有的花害羞……写花的开放不止有一种说法，祖国的语言真丰富啊！

1、理清顺序，观察练写。

师：（出示三幅图片：铃兰蝴蝶兰向日葵）我们也来学着作者的样子写写这三种花儿的开放。请你根据老师提供的三种花开放时间给它们在花钟上排排序。

生：向日葵、蝴蝶兰、铃兰。

师：（出示）一天之内，不同的花开放的时间是不同的。；

老师已经帮你想好了第一句，请你留心观察图片，记住花的名字，花的颜色以及花开的样子，接着往下写。

（学生认真写片段，老师巡视，个别指导稍有困难的同学）。

2、组织交流，展示评价。

师：我请几位小朋友和大家分享自己的作品。其余的小朋友要认真听哦！听到写得美而且有趣的句子一定不要吝啬自己的掌声啊，听到觉得写得不太恰当的地方请你给出自己的建议帮助修改。

生：凌晨五点左右，向日葵张着圆圆的脸在对我们笑；七点，蝴蝶兰想蝴蝶一样在我们的眼前上下翻飞；九点左右，铃兰摇起自己的小铃铛在叮叮当当得响，像是在跟我们说：“小朋友早上好，快来跟我们玩啊！”

（学生中响起了一阵掌声）。

师：你的掌声是在赞赏哪一处描写呢？

生：我觉得铃兰写得特别好，写出了它的样子，还写它热情地和小朋友打招呼。

生：蝴蝶兰写得也好。

师：写蝴蝶兰哪个词用得好？

生：上下翻飞。

师：写蝴蝶兰的句子有没有需要略作修改的地方呢？

（生思考，说不出来，老师讲句子又读一次）。

生：感觉有点重复，说了两次蝴蝶。

生：把“像蝴蝶一样”去掉就好了。

师：谢谢你们让蝴蝶兰开得更美了！

（老师引导学生对这个片段进行点评，他们发现“打开”用得不恰当，两个“好像”最好去掉。）。

师：请小朋友们再次修改自己的句子。

师：这节课我们学习了作者用不同的句子来表达花儿的开放，感受到了大自然的神奇。其实自然界中不仅花儿能告诉我们时间，动物也会用它独特的方式告诉我们时间哦。

（出示）。

（学生齐读这段文字）。

师：这段文字选自王义炯《动物的“钟表”》，你们喜欢吗？

生：喜欢！

师：感兴趣的同学可以在家长的帮助下找到这篇文章看一看。下课！

《花钟》参赛教学设计一等奖

教学过程：

一、复习巩固。

1、师：这节课我们继续学习13课《花钟》，请大家和老师一起写课题。

(生书空课题，齐读课题)。

2、复习词语。

师：上节课我们认识了很多词语，让我们跟他们来打声招呼。

(学生开火车读词语)。

师：同学们读得不仅正确，而且声音洪亮。

3、默读课文，回忆课文内容。

师：请大家打开书，快速默读课文，回忆一下课文每个自然段都写了什么?

(指名学生分别汇报三段段意，师板书：现象、原因、运用)。

二、品读课文，理解内容。

(一)学习第一自然段。

1师：课文给我们介绍了许多花朋友，让我们也和他们打声招呼。

(课件出示书中九种花，学生读出花名。)。

2出示第一句话。

3自读第一自然段，划出自己喜欢的描写花儿开放的句子。

师：作者是怎样用不同的说法描写这些花朵开放的呢?请大家轻声读第一自然段，画出喜欢的句子，看看文章使用什么写法来描写花朵开放的。(读课文、画句子)。

4、读懂句子，理解词语，指导朗读。

师：首先开放的是——。

生：牵牛花。

师：这就是牵牛花。(出示课件)像什么?

生：像紫色的小喇叭。

师：作者用吹起紫色的小喇叭写出了他开花的颜色和形状特点，多有趣呀!谁来读读。(生读句子)。

师：谁的小喇叭能吹得更漂亮些?(指名学生再读这句话)。

师：凌晨四点，牵牛花给其他的花儿吹响了起床号，谁能把这句话读得在响亮些?

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：小喇叭吹得真响亮。你还喜欢哪一句?

生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：你能用动作来演示一下吗?(生用手势演示蔷薇绽开)。

师：做得真漂亮!同学们你们也露出笑脸来读一读这句话。

生：五点左右蔷薇绽开了笑脸。

师：你还喜欢哪一句?

生：昙花却在九点左右含笑一现。

师：你们谁知道昙花开放的特点?

生：昙花的开花时间很短暂。

生：昙花一现。

师：人们用这个成语比喻美好的事物或场景出现一下就很快消失，记住这个成语了吗?

师：即使开花那样短暂，昙花还是——。

生：含笑一现。

师：我们一起来读读这句话。(生齐读句子)。

师：老师喜欢万寿菊，你们喜欢吗?我们共同分享分享。

生：下午三点，万寿菊欣然怒放。

生：欣然怒放。

师：“欣然怒放”是什么意思?

生：很努力地开放。

师：万寿菊的开放怎么是“欣然怒放”呢?我们来联系上文读一读句子，体会体会好不好?

师引读句子。

师：凌晨四点——。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：没有阳光，万寿菊不能开放。

师：五点左右——。

生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：温度太低，万寿菊不能开放。

师：七点——。

生：睡莲从梦中醒来。

师：中午十二点左右——。

生：午时花开花了。

师：光照和温度还不适宜，万寿菊含苞待放。

师：下午三点——。

生：万寿菊欣然怒放。

师：万寿菊终于能在非常适宜的条件下开放了，想一想它的心情会怎样?

生：非常激动。

师：还可以怎么说?

生：非常兴奋。非常高兴。

生：欣然怒放。

师：带着这种感受，再读读这句话。

(生指名读，齐读)。

师：读得再有气势些!(学生再读这句话)。

师：这么多鲜花在我们眼前绽放，多美呀，我们来读一读这一段。

(男女生对读这一段，男生读时间，女生读花儿开放部分)。

师：鲜花美不美，还想读吗?下面我们来配乐朗读这一段，其他同学边听边欣赏图片。

(出示课件，指名配乐朗读)。

5、总结写法，指导仿写。

师：通过朗读你发现了什么?

生1：文章使用了拟人的写法，把花朵当人来写了。

生2：使用了不同词语来描写花儿开放。

生3：按时间顺序写。

师：这样写有什么好处?

生：有条理，描写生动形象。

师：第一自然段的最后是什么标点符号?

生：是省略号。

师：省略了什么?

生：省略了其他花儿开放的时间及样子。

师：你还知道哪些花在什么时间开放?(生交流课前收集的资料)。

师：老师也搜集了一些整点开放的花，大家来看一看。(出示课件)。

师：你能仿照课文的写法，展开想象来写一写这些花的开放吗?可以用文中的词语，也可以用自己积累的词语。

(出示小练笔：————，——花——————。

————，——花——————。

学生仿写句子，然后交流。

(二)学习第三自然段。

师：不同的花开放的时间是不同的，一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，修建了一座花钟。课文第三自然段讲的就是这个内容，我们一起读读这一段。

生读第三自然段。

师：课文出现了一个小泡泡，写的是什么?

(生指名读小泡泡的内容)。

师：他的做法妙在哪里?

生：妙在不需要看表，只看花钟上什么花在开放就知道是几点钟了。

师：我们也是这座座模拟植物花钟，好吗?

(两位学生在前面做，把花朵贴在对应的时间格里;其他同学用彩笔绘制花钟。)。

师：花钟绘制好了，我们一起来看一看。(老师引导学生背诵第一段段)。

(三)学习第二自然段。

师：我想，学到这里同学们一定会产生疑问，为什么不同的植物开花的时间不同呢?让我们从第二自然段中去寻找答案吧!

1、默读第二自然段，画出植物开花时间不同的几个原因。

2、交流原因，学生汇报。

三、总结全文。

《花钟》教学设计

新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。

1、会认“怒、暮、雅”等生字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

一、欣赏鲜花，悄然入情。

1、语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。今天就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件播放：各种各样的花，伴着轻音乐）。

2、你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）。

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？指导有感情地朗读句子。

4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！那么，你们知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。（出示课题花钟，齐读）。

5、读了课题以后，你首先会想到什么？

二、自主朗读，感悟文意。

那就让我们到课文中去找找答案吧。

1、自由轻声读课文，要求：

（1）读通课文，课文中难读的地方多读几遍。

（2）边读边圈出课文中的生字，把它们读准确。

（3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍。）。

2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧。（学生边读，边正音。）。

3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

三、自悟自得，品味花美。

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。

2、交流：

1）课文中写了哪些花？指名说。课文为我们展示了这么多的花，课件出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

叫一叫他们的名字吧。许多花一齐显示，这么多的花真是争奇斗艳，芬芳迷人啦！连读。

2）那这些花分别在什么时间开放？指名说。

师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？出示：

凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；

月光花在七点左右开花；

夜来香在晚上八点左右开花；

昙花却在九点左右开放……。

自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）。

3、课文是不是这样写的？文中是怎样写的？

咱们再静静地、细细地读读课文第一段，去寻找发现课文怎么写花儿开放，想想写得好在哪儿。可以划一划。

4、反馈：课文是怎么写花儿开放的？大屏幕出现花名及相关词。

5、生反复读，想想作者是从哪些方面来写花儿开放的？根据发言小结整理：每一种花开放，课文可不是随便写写的。出示：（填空）同样写花开放，可以根据花的（名字）、（颜色）、（形状）和花开放的（时间）等方面来描写。比如你看到太阳花十二点完全开放了，又看到它形状圆圆的，五颜六色的，所以你可以这样写：（中午十二点，太阳花在明媚的阳光下绽开笑脸。）作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

6、引导练笔：发现没有，还有两种花，课文没有写出它们开放的样子，（午时花、夜来香），咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。

交流评价：我们把这两种花的开放写美了，而且也学会了不同的方法表达。

7、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。现在，让我们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。（出示段落）。

8、在读的时候你还发现在写法上有什么特点？（总分写法、按时间顺序有条理写）。

9、积累、背诵（出示提纲）这么美的句子，我们把它记在脑子里好吗？

1、有一位植物学家发现了花中的秘密后，就修建了一座美丽的花钟。我们就带着他的创意，共同修建一座花钟吧。师生合作，一起完成花钟。

2、花钟是根据不同的花在不同的时间开放的现象修建的，细心的小朋友已经发现，有不少时刻是空着的，那该用什么花来表示呢？这就需要你们到书中、到大自然中去寻找！

1、课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。

2、大自然中还有哪些有趣的“钟”？把了解到的知识与同学一起分享。

《花钟》教学设计

1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

1、生字、词幻灯片

2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

第一课时

导入新课

1、大家都知道钟表可以告诉我们时间，可是你们知道吗自然界中的花也能像钟表一样告诉我们时间。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成了一个“花钟”，你们想了解一下吗？（板书课题，读课题）

2、读了课题，你们有什么问题想问吗？

3、你们提出的这些问题答案也许都在课文里藏着呢，我们一起寻找去吧（播放课文欣赏）

是不是很有趣啊！今天我们就来学习这篇课文。

1学生读课文

a（幻灯出示）自由读课文，遇到生字圈起来，多读几遍。

b 同桌互相听读课文，读准字音，读通句子

2 检查自学情况

a 检查生字、词语（幻灯片出示）

b 指名学生读自己最喜欢的自然段给大家听，读完评价。

大家读的真棒，我们一起来具体学习课文的第一自然段

1、学生自由读课文第一自然段

2、相互交流读懂了什么（先分组交流，再指名说）

（板书 牵牛花 蔷薇 睡莲 午时花 万寿菊 烟草花 月光花 夜来香 昙花）

3、这段用了不同的说法来表达了鲜花的开放，我们一起来填一填（幻灯出示）

4、读一读

5、说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用的特别好。你能换种说法吗？

6、朵朵的鲜花，争奇斗艳，真是美丽极了。让我们随着音乐一起朗读第一自然段，品味花的魅力。（放多媒体课件）

学生书写生字，重点指导“嫩、醒”的书写。

《花钟》参赛教学设计一等奖

教学目标：

1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、关系、娇嫩、适宜、传播、大致、含笑一现、艳丽、淡雅”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4．学习运用多样的句式表达。

教学重点、难点。

理解课文内容和运用多样的句式表达。

教学过程。

师：“月映九微火，风吹百合香”它常是很多文人墨客吟诵的对象，喜欢吗？

生：喜欢。

师：为什么？

生：~~~~~（引导学生关注到花的颜色香味形状）。

师：是啊，一株百合就让我们心生犹怜，爱不释手。今天我带着大家一起走进花的世界。板书课题读课题。

师：花钟这篇课文讲述一个细心的观察带来的有趣发现，打开课文一起去了解什么是花钟？

师：现在我们就让我们一起到课文中去找答案吧，翻到书本48页自由读课文，注意读正确读流利（读完）。

师：读完了课文，你知道什么是花钟吗？（指名说）。

生：一位植物学家曾有意............

师：这就是花钟，你们找到了吗？一起来读读吧（齐读）。

生：想。

师：可是里面的花仙子说你们要过了它的关才能看，你们有信心吗？

生：有。

师：好的，来啦（出示词语）。

（读第二组词语）读到“适宜”你有什么好方法记住它？（交流识记的方法“理解记忆，多读，多写等等”）这里还有一对反义词你们发现了吗？（艳丽—淡雅）这里的花那些是艳丽的那些是淡雅的呢？（指出来）。

读第三组词语（齐读一遍）。

师：你们过关啦（欣赏花钟）春回大地看到这些花你们脑海里会想到那些词语。

生：百花齐放鸟语花香............

师：作者他想到了（出示句子鲜花朵朵.....）刚刚你们为什么哇哇发出真真感叹？

生：因为很美......

师：我们也可以用朗读来表达自己的感受，谁来读的美美的（指名读）闭上眼睛（范读）仿佛看到啦（漫山遍野的花）仿佛听到啦（鸟叫）仿佛闻到的（阵阵花香）这里有那个词语是表示香味的（芬芳迷人）。

师：是的，他们知道是什么的香味。

生：花草。

师：你从哪里可以看出来它是指花草的香味？

生：都是草字头。

师：那我们怎么把它写的好看呢？（出示图片）观察说一说上下结构等等。

师：同学们那一段开满了鲜花芬芳迷人呀？

生：第一段。

师：快去读读第一自然段想一想，这一段想要告诉我们什么？（读完）。

生：要是我们留心观察...........

师：他是用自己（文中）的话概括的你们同意吗？

师：是的，这句话太重要啦它就是要告诉我们（板书一天之内，不同......边贴边读）。

生：…….

师：五点左右，你来读（艳丽的蔷薇.....）你发现什么啦？(不是写开而是写绽开了笑脸，谁再来读让我们看到蔷薇绽开的笑脸。（指名读）。

师：我们来看看接下来有事怎样写花的开放的，我读前面的时间你们接读行吗？

师：七点生：睡莲从梦中醒来。

师：中午十二点左右。

生：午时花开花啦。

师：下午三点。

生：万寿菊欣然怒放。

师：万寿菊为什么的欣然怒放？

生：······。

师：我们联系上文来读读好不好？

生：好。

师：凌晨四点生：牵牛花.........

师：没有阳光万寿菊不能开放。

师：五点左右。

生：艳丽的蔷薇...........

师：温度太低万寿菊不能开放。

师：七点。

生：睡莲......

师：中午十二点左右。

生：午时花.......

师：光照和温度不适宜依然不能开放。

师：下午三点。

生:万寿菊欣然怒放。

师：它终于在非常适宜的条件下开放了，想一想它的心情怎么样？

生：开心兴奋.......

师：是的，万寿菊在适宜的条件下兴奋的高兴地努力的伸展开自己的每一片花瓣，开的那么气势这就是欣然怒放（板书）能不能读出万寿菊的气势？（指名读，齐读）。

师：从傍晚开始又有哪些花开放呢？作者又是怎样写它的呢？谁来读读（指名读）傍晚六点，烟草花......(苏醒读的轻一点，否则就是惊醒）。

月光花在七点左右.................

夜来香...................

昙花却在九点左右含笑一现。

师：孩子们，为什么说昙花是含笑一现呢？

师：含笑一现说明什么？

生：开放的时间短。

生：遗憾不开心......

师：那就读出来。

你们发现了没有同样是写花的开放可以用（学生说不同的表达）。

师：我们连起来读读好不好？

生：好。

配乐朗读（指名读，齐读）。

师：孩子们你们有什么好的方法把它背下来？（交流方法多读等等）。

师：你们看（我读时间的词语）其实现实生化中花开是时间都是大概的，一个有左右一个具体这样写错落有致读起来朗朗上口。

师：那为什么要向文中那样去写呢？（出示图片）。

师：为什么说它是吹起了紫色的小喇嘛？

生：......

师：抓出了牵牛花的特点写。

师：（出示图片）如果我说艳丽的蔷薇吹起来小喇叭行不行。

生：不行。

师：为什么？

生：因为......

师：在我们写的时候首先要仔细观察它的特点抓住它的特点来写下面我们一边边赏花一边读。

师：省略号什么意思？

生：还有很多的花......

师：今天老师也带来了三种花牡丹蝴蝶兰百合花下面你们仔细观察然后写一写（出示图片）。

师：你也可以用上刚刚学过的词展示（非常有创新意思，学以致用也是一种本领......）。

总结：在同学们的汇报声中我们就要结束这堂课，那么下节课我们继续深入学习《花钟》探究原因欣赏花钟的奇妙。谢谢同学们，下课。

花钟

1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

4.学习用不同的说法表达同样的意思。

教学重点、难点。

在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

教学准备。

多媒体教学课件；补充阅读资料；学具教具。

教学时数。

两课时。

第一课时。

一.创设情境，引出课题。

欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语，引出课题。

二.初读课文，读正确，读流利。

1.大声自由读课文，读准字音，读通句子，画出难读的句子，多读几遍。

2.同桌互读，共同练读难读的句子。

3.出示本课要求掌握的词语，指名读，随机理解词语“娇嫩”，书写“娇嫩”。

4.指名读全篇课文。

三.品读感悟，理解积累。

1.阅读第三自然段，解释“花钟”。

2.阅读第一自然段。

（1）读懂课文，设计花钟。

（2）美读课文，欣赏词句。

（3）对比朗读，品味词句。

（4）背诵课文，积累语句。

（5）补充资料，填满花钟。

（6）介绍花钟，运用语言。

四.课堂小结，布置作业。

第二课时。

一.复习回顾，交流作业。

1.交流作业，展示学习成果。

2.听写词语。

二.结合资料，学习第二自然段。

1.自由读第二自然段，了解植物开花时间与周围环境的关系。

2.小组交流资料，用自己的话说一说植物开花时间不同的原因。

3.适时书写有关生字词。

三.回顾全篇，理清顺序。

四.指导书写生字。

五.布置作业。

总结学生意见，融入教师建议，师生共同设计作业。

《花钟》教学设计

《花钟》教学设计

1、认识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、结合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。

1、解课文内容，结合语境理解词语。

2、会课文使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。

两课时。

同学们，大家喜欢鲜花吗？是啊，鲜花装扮了我们的世界，你们都知道哪些花呢？（生自由说）这些花儿不但美丽，它们还藏着许多奥秘呢！今天咱们就来学习《花钟》。

板书：花钟。

1、确流利有感情地朗读课文。

2、识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。

3、合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。

1、学生自读课文，借助拼音和上下文认识并理解词语。用简洁的话概括本文的主要内容。

（学生速读课文，教师巡视，指导学生一边读书一边圈画批注，养成好习惯。）。

2、学生汇报课文的主要内容，师补充。

3、检查生字。

8个需要认读的和14个需要书写的。生自己归纳总结识记这些字的规律，师适时指导。

4、花开的时间与什么有关呢？找出相关的语句读一读。

生读课文，师引导。

5、作者为什么会写得如此仔细有这么多发现呢？

生讨论后得出结论：因为作者通过了细心的认真的观察，所以能有这么多的发现。我们以后也要多观察，做生活的有心人。

1、有感情地朗读第一自然段，找出不同的花在不同时间开放的语句。

生读第一自然段后，再读划出的表现不同的花在不同时间开放的句子重点读一读。

花开的不同说法：

吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸从梦中醒来。

欣然怒放苏醒舒展开自己的花瓣含笑一现。

2、生上台表演花开的情景。

学生兴致很高，表演得非常投入。

3、大家知道不同的花在不同时间开放的原因吗？我们下节课继续学习。

观察自己感兴趣的花，写出自己的感受。

花儿开放的样子不同。

花钟原因？

花儿开放的时间不同。

《花钟》教学设计

1．会认“怒、暮、吻”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄绽放”等词语。”

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，用科学的思想去发现世界的奥秘。

4．学习、感悟多样的句式表达。

理解课文内容和感悟多样的句式表达。

1．课件：

（1）欣赏美丽的花。

（2）听读课文。

2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。

第一课时。

一、看课件。

师：老师家庭让你们看一组画面。

课件：（音乐欣赏花儿开放的画面。）。

随着音乐老师调动学生的情绪：你们把眼睛再睁大点；深深的吸一口气；喊出来吧（学生在此时激情得到充分的调动，让学生看到花的美丽，感受花的香味，激发对花的喜爱。）。

师：现在你想说什么？

生：略。

师：花儿不仅仅有漂亮的身姿，迷人的香味，还有她神奇的地方呢。

二、初读课文。

板书课题：13花钟。

学生自由读课文，说说课文主要写了什么？（符号ds表示：读一读，说一说）。

学生通过读课文知道了课文的大意：课文讲不同的花在不同的时间开放以及原因。

三、再读课文（进行几项自学的活动）。

1、（聚精会神）学生读课文，重点是批划生字词。

用符号（——）画出要求会读的词，（圆圈）画出要求会写的生词在生字上注上拼音再读一读。

2、（互相帮助）学生互相交流读准字音，读通课文。

3、（充满自信）学生展示读书。

注重过程的评价：

（1）字音。

（2）读通顺。

（3）音调、节奏的初步评价。

1、请学生分段读课文，说说自己喜欢的部分，为什么。（让学生初步了解课文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）。

学生：略。

师板书：不同的花在不同的时间开放。

2、学习课文第一自然段：

（1）女同学齐读课文的第一自然段。

师：你认真的听，你发现了什么有趣的现象。

（这一段的主要内容：归纳不同的花开放的时间不同的现象。2、归纳有趣的现象。）。

请同学们在书上找出有关的句子读一读。

师：用笔在句子上划上波浪线。

出示小黑板。

填一填：

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来。

万瘦菊欣然怒放烟草花在暮色中苏醒。

月光花舒展开花瓣昙花含笑一现。

活动：男女同学对读。

师：读到这里你知道了什么？

生：（1、开花的时间2、用了许多的形容词来形容花开的样子，写出了各种花的特点3、同一事物的不同的表达方式。）。

老师要在此，时时指导学生对词语的理解。

板书：睡莲、午时花、烟草花、昙花。

表演读课文。加强对词语的理解。

师：你还知道了什么花开花的时间吗？

（太阳花，太阳升起的时候开花；洗澡花，下午五六点钟开花；）。

师：读到这里，同学们对花的不再是因为花美丽，花香而喜欢它。更知道了花的神奇之处。那么，花儿为什么有这样的神奇呢？我们下节课继续读课文。

第二课时。

一、引言入课。

生：略。

1、学习课文第二自然段。

师：请你在书上找到作者有疑问的句子读一读。

（反复让学生读第二段第一句话，体会作者发现一种现象后的行为和我们师一样的感受。）。

（1）点名同学读第一句话。（了解句式，设问句用于开头的作用引人入胜）。

（2）老师顺势强调这个问句，并让学生采取互相交流的方式学习第二段。

师：到底是什么原因呢？再读第二自然段的后部分。在相关的句子上做上记号。

2、学生默读课文第二自然段。

小结：第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

师：用记号标出原因读读。

交流活动：

师：谁来告诉大家呢？是什么原因？

板书：观察发现与温度湿度光照密切的关系。

师：是真的吗？

生：是真的。

师：你怎么知道的？

详细地读第三句话中的举例——昙花。（强调与温度、湿度、关照的关系）。

白天阳光强烈空气干燥灼伤。

夜晚温度适度适宜悄悄绽开。

师：只有在什么时候最适合她们开放呢？

女同学读第五句话。

师：还与什么有关系呢？

生：略（有的花需要借助花粉结出种子，开花的时间与昆虫活动的时间吻合）。

板书：研究发现与昆虫传播花粉时间吻合。

理解词语：吻合（用换词的方法体会词意）。

课外延伸：

（1）学生能够举例说说什么花与昆虫传播花粉有关系。

（2）把自己查找的资料拿出来交流。

师小结：是的，花儿世界有自己独特的生活条件与开花的时间，植物学家根据这一现象产生了一种巧妙想法。

3、学习课文第三自然段。

（1）男同学读课文的第三段。师：植物学家的做法巧妙在哪里？

生：略（读有关的句子并说一说。）。

（2）激发学生的想象。

老师读课文的第一自然段中花儿开放的时间，你来读花儿开放的句子也可以做动作来表现。

生：略。

师：咱们一起读读最后一句话，注意这句话的标点符号。

学生读最后一句话。读出问句的语气。（反问句）。

师：从这句话中你读到了什么呢？

生：略。

板书：创意发现花儿报时。

二、读全文。

进一步感受植物学家的读出对修建奇妙花钟的赞叹。

三、交流感悟。

你从这位植物学家身上知道了什么？

四、课外扩展。

学生观察一种或几种植物，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

五、教学反思。

这是一篇文理非常清晰的文章。从发现不同的花儿开放的时间不同这个现象，到观察认识花儿在不同时间开放的奥秘的过程及植物学家的奇思妙想。很好的把自然界的有许多有趣的事物这一事实诠释。

在设计本课教案时，我针对学生年龄及认识事物的有限性方面的考虑。采取了激趣入课的方式，通过漂亮的鲜花组图把学生带到花的世界里去，直观的感受花美的美丽，从而引出花儿还有她的神气。带着学生去认识花的奇妙。

在教学过程中我能够始终以“读”贯穿整个教学过程。通过不仅仅了解花的世界奇妙，也让学生体会到了作者的用词准确、漂亮；体会到了作者语言表达的多样特点。

虽然在设计时，我做了许多的案头工作，也把学生的认知水平放到了设计中去考虑。但是，学生的学习主动性及学生涉猎的知识的局限性，还是影响了学生在学习第二段内容时的激情的产生。尤其是知识的拓展一环出现了冷场的状况。

课后，我反复的思考了其中的原因。一是学生没有查找资料的习惯或能力。二是学生没有查找资料的条件。三是教师在设计是对学生的学习情况了解不够。

《花钟》教学设计

1、知识与技能：

（1）认识生字，新词，理解课文中描写花的词语的意思，读通课文、

（2）学习课文第一自然段。了解不同的花是在不同的时间开放这一个自然现象。

2、过程与方法：采用直观教学法和利用学生已有经验理解所学内容。

3、情感态度和价值观：体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在，积累语言。

理解描写花的词语的意思，组织学习课文第一自然段。

体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在、。

多媒体课件，词语卡片。

一、激趣导入

1、同学们，你们喜欢花吗？这节课就让我们一起走进花的世界，去欣赏美丽的花朵吧。（课件，花钟导入视频）

2、看到这些美丽的花朵，能说说你的感受吗？

3、同学们的词汇量越来越丰富了，老师看到这美丽的画面也想用一句话表达我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示句子）我们一起读读着个句子吧。

4、这么多的话争相开放，真是繁花似锦，美不胜收！你们知道吗。这些花儿不但美，而且还藏着许多奇妙的秘密呢。今天，我们就来一起探究其中的秘密。出示课题：13花钟齐读课题。

5、读了课题，你最想知道什么呢？

归纳学生提问：什么是花钟？

二、学习第三段

6、同学们，真会提问题，=

7、谁来解释什么是花钟。（指名说，课件同步出示句子）

8、原来这就是神奇的花钟，我们一起来读一读。

9、今天，老师也给同学们带来了世界上发明最早最著名的日内瓦大花钟。（课件出示“日内瓦大花钟”）

三、检查字词

10、同学们课前预习课文了吗？不知道你们生字词认的怎么样？（出示生字词，指名读，开火车读，齐读）

11、看来同学们课文预习的都很认真，这些词语中哪些是描写花的呢（生找出：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、艳丽、娇嫩、淡雅）我们一起读一读描写花的词语吧。

12、刚才我们找出了这些描写花的词语，课文中这些词有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开的样子的，比如这里有两个词语是一对，都是描写花色的，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的，两种不同的花色，两种不同的美。

四、学习第一段

13、那这么多的好词在课文中都分别用来形容哪些花呢？赶快从课文中找一找，把花的名字划下来。

14、课文中给我们展示了这么多的花，叫叫它们的名字吧。（牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花）

15、这么多的花争相开放，真是——争奇斗艳，芬芳迷人！

我们看看这些花里，哪一种可以说是淡雅的，哪一种可以说是艳丽的。（淡雅：昙花、月光花、睡莲，艳丽：蔷薇、烟草花）看来你们已经理解了淡雅和艳丽的意思了，那这些花里哪一种是最娇嫩的呢，课文中告诉我们了，找出这个句子自己读一读。谁找到了，找到的同学我们一起读读这个句子。这娇嫩的花瓣，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够娇嫩的。

16、蔷薇花是艳丽的，月光花的淡雅的，昙花有是那么的娇嫩，“欣然怒放”这个词在课文中是说哪种花开的样子，把那个句子读一读。

17、你要想记住哪个生词就可以像刚才这样把这个词放在句子多读几遍，你一定会记得很牢的.。除了“欣然怒放”，课文中描写花开，还有哪些不同的说法，请同学们默读课文，划一划描写花开的句子。

谁来读一读这些句子（指名读，同步出示句子）

18、看到这些花开放，我也写了几句，谁来读一读。（出示句子，比较）

19、听了老师写的这段话，你有什么感觉？

课文中的句子比老师写的更加生动有趣，作者笔下的这些花呀各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就想你们一样可爱，看来同一个意思，可以运用不同的表达方式。

（1）牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

这句话吧牵牛花当作小号手来写了，不仅写出了花的颜色，还写出了花的形状。

（2）艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

艳丽的蔷薇真像我们的小朋友，这么美丽的笑脸，我们女生一起来绽放一下吧，让我们带着笑容来读读这句话。

（3）睡莲从梦中醒来。

各种花争相开放，可淡雅的睡莲还睡着呢，让我们一起叫醒它吧。

（4）万寿菊欣然怒放。

同学们见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，非常漂亮，当你见到烟花时心情是怎样的？带着这样的感受来读读这句话。

（5）月光花在起点左右舒展开自己的花瓣。

同学们上课这么久了，你们累不累？我可累了，我想像月光花们那样舒展一下自己的身体。你们想不想也想月光花那样舒展一下自己的身体？我们再来读读这个句子。

（6）昙花却在九点含笑一现……

要想见到昙花开放的样子可不容易，一不留神就会错过了。我们再来读读着个句子，要不然一会它闭合了，你们可就欣赏不到了。

21、这段话写的可真美，老师也想和同学们一块读一读这段话，我读前半句，你们读后半句。

23、那么最后，我们来一起完成这座花钟好吗？

花钟教学设计

（1）会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

（4）学习运用多样的句式表达。

（1）让学生观察花在一天中的什么时间开放。

（2）学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。

（3）在熟读课文的基础上，体会自然界的奥秘。

1培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

重点：通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。学习用不同方法表达。

难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。

1.各种花开的图片。

2.部分课文内容幻灯片。

两课时。

欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语，引出课题。

1．大声自由读课文，读准字音，读通句子，画出难读的句子，多读几遍。

2．同桌互读，共同练读难读的句子。

3．出示本课要求掌握的词语，指名读，随机理解词语“娇嫩”，书写“娇嫩”。

4．指名读全篇课文。

阅读第三自然段，解释“花钟”。

四.课堂小结，布置作业。

1.请学生说说什么是花钟。

2.师：这位植物学家可真了不起，设计得多少巧妙啊。“只要我看到什么花开了，就知道几点了。”

3.引导学生体会作者用词准确。

4.课件出示花钟的图片，介绍有名的花钟。

1、师：花钟的设计是那么巧妙，那么植物学家是依据什么设计的呢？花钟的奥秘就在课文的第一自然段，同学们快点去探寻花钟的奥秘吧。

2、学生自读课文的第一自然段。指名说说设计花钟的依据。

3、师：“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了......”

4、请学生说说自己的感受。

5、学生读自己喜欢的句子，体会好在哪里。相机进行习作方法的指导。

6、知识拓展，学习用不同的表达方法表达同一个意思。

1、师：不同的花为什么样会在不同的时间开放呢。请各个小组合作来解决这个问题。

2、各小组汇报合作成果。

1、学生说说这节课的收获。

2、师总结：今天我们学习了《花钟》这篇课文，其实大自然中还有很多的`奥秘，只要我们善于观察、善于思考，就会有更多的发现。

（略）。

花钟

设计意图：

新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。

1、会认“怒、暮、雅”等生字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

教学重、难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

一、欣赏鲜花，悄然入情。

1、语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。今天就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件播放：各种各样的花，伴着轻音乐）。

2、你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）。

4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！那么，你们知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题花钟　齐读）。

5、读了课题以后，你首先会想到什么？

二、自主朗读，感悟文意。

那就让我们到课文中去找找答案吧。

1、自由轻声读课文，要求：（1）读通课文，课文中难读的地方多读几遍。（2）边读边圈出课文中的生字，把它们读准确。 （3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍。）。

2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧。（学生边读，边正音。）。

3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

三、自悟自得，品味花美。

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。

2、交流：

叫一叫他们的名字吧。许多花一齐显示，这么多的花真是争奇斗艳，芬芳迷人啦！连读。

2）那这些花分别在什么时间开放？指名说。

师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？出示：

凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；

月光花在七点左右开花；

夜来香在晚上八点左右开花；

昙花却在九点左右开放……。

自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）。

3、课文是不是这样写的？文中是怎样写的？

咱们再静静地、细细地读读课文第一段，去寻找发现课文怎么写花儿开放，想想写得好在哪儿。可以划一划。

4、反馈：课文是怎么写花儿开放的？大屏幕出现花名及相关词。

5、生反复读，想想作者是从哪些方面来写花儿开放的？根据发言小结整理：每一种花开放，课文可不是随便写写的。出示：（填空）同样写花开放，可以根据花的（名字）、（颜色）、（形状）和花开放的（时间）等方面来描写。比如你看到太阳花十二点完全开放了，又看到它形状圆圆的，五颜六色的，所以你可以这样写：（中午十二点，太阳花在明媚的阳光下绽开笑脸。）作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

6、引导练笔：发现没有，还有两种花，课文没有写出它们开放的样子，（午时花、夜来香），咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。

交流评价：我们把这两种花的开放写美了，而且也学会了不同的方法表达。

7、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。现在，让我们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。（出示段落）。

8、在读的时候你还发现在写法上有什么特点？（总分写法、按时间顺序有条理写）。

9、积累、背诵（出示提纲）这么美的句子，我们把它记在脑子里好吗？

四、修建花钟，引导探究。

1、有一位植物学家发现了花中的秘密后，就修建了一座美丽的花钟。我们就带着他的创意，共同修建一座花钟吧。师生合作，一起完成花钟。

2、花钟是根据不同的花在不同的时间开放的现象修建的，细心的小朋友已经发现，有不少时刻是空着的，那该用什么花来表示呢？这就需要你们到书中、到大自然中去寻找！

五、课外作业。

1、课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。

2、大自然中还有哪些有趣的“钟”？把了解到的知识与同学一起分享。