学会欣赏和分析优秀作文，可以提升我们的审美情趣和写作能力。请大家阅读下面这篇优秀作文范文，希望能够启发大家的写作创作和思考。
难忘的经验小学生作文
小升初考完了，我也到了一所不错的学校--北京二中。不过我小升初的过程也是坎坎坷坷，这之中也是发生了许许多多件小事。我也根据今年的这次“小升初”战役总结出了很多经验。也请学弟、学妹们认真听一听。
首先，我要说的是考前地准备工作。“小升初”也是你人生中面对的第一大考试，所以学校家长和你自己也应该十分地重视。爸爸妈妈给我报课外班晚上回到家又得拿出题来复习，做。我自己也是非常的努力，学校的老师们更是节节备课。想给我们更多的知识，因为这次“小升初”考试不是笔试，而是面试，而且我还是一个跨区生。所以我就更不能放松了，但是，爸爸妈妈总是鼓励我，而且还让我千万不能紧张。这就是我的成功经验之一--要自信，不要太紧张。
面试的那一天终于到了，我去了北京二中和171中学，那里的人可真多呀，都是来面试的，而且肯定个个都是高手。这样我的压力就更大了，到了里面先由量化老师量化，然后才进行面试。面试的内容简单是再简单不过了，但是，因为这两所学校都有三四个班在听着看着我们面试，所以我便十分地紧张，不时会有些停顿。考完了我的心就落在了一半。我觉得这么简单的题，这么多精英，肯定学校不是看面试，这是走一个形势。所以我的成功经验二就是--中学一定看小学的平时成绩，所以学北学妹们的平时成绩一定要好，不能临阵磨枪。
这“小升初”的考试我有了很多的经验，也改正了许多坏毛病，希望我自己能在新的学习环境中，好好学习，结识很多朋友。和他们一起度过中学的美好时光，也希望学北学妹们能在下届“小升初”考试里考上自己理想的中学！
难忘的经验小学生作文
我学习写作文已有三年多了，也悟出了一些写作方面的技巧。现在就向大家说说我是怎么观察和怎么写想象作文的。
哎！要说怎么观察，那可就得细致细心了。记得我写《拔河比赛》时，便细心地观察了同学们，老师，运动员的神态，动作，还用了一些比喻句。用了一些比喻句。没想到，老师看了我的作文，夸我观察细心，我乐得合不拢嘴。还有一次老师让我们写《我的校园》，我把校园从头观察到尾，可还是觉得校园里的爬山虎最有特色，便去细细地观察了。我有时摘下一片叶子看看它的特点，有时也解剖一下它的种子。从微风吹来时的百叶飘飞，到无风时变成一块绿油油的地毯。写爬山虎这段也占了这篇作文很大一部分。后来这篇作文得了“优”，老师还给了我表扬。
想象虽然是虚构的，可我却写出了它的故事情节。记得有一次，老师让我们写“假如我是”，这可让我发了愁，虽然我定好了题目“假如我是克隆科学家”，可我仍然无从下手。那天的梦竟让我打开了思路。梦中，我真的做了一天有趣的科学家生活，正当我还想再干一会儿，才突然发现自己正在被窝里。第二天，我笔尖流水，一篇600字的作文交给了老师。老师读后，不仅在全班夸了我的作文，还要让全班同学向我学习。五一班的老师也把这篇作文读给他们班的同学听。我如法炮制《我的一天老师生涯》也在小学生联盟网上评为五星优秀作文。
希望，我的写作经验对同学们有好处，也希望同学们的作文越写越好。
难忘的经验作文
这学期一开学，学校就一直宣导如何防范流感，因为季节的变化容易造成病毒的传染，只要人与人之间有接触，都容易因为飞沫而传染，但是因为自己没有生病，所以也就没有特别注意。
还记得生病的那一天早晨，我一如往常的起床准备去上学，但是却发现自己全身无力，很不舒服。一量体温，哇！我竟然发烧了。妈妈赶紧帮我请假并且带我去诊所看医生。医生伯伯问诊后，认为我的症状符合流感，就帮我做快筛检查，结果是阳性反应，我和妈妈听到后都吓了一大跳，不知道怎么办才好！
回到家后，妈妈通知老师和爸爸，我们家开始了一连五天的居家隔离，我也按照医生的.吩咐按时吃“克流感”及一般感冒药，终于和流感说拜拜！
因为这次的生病，我知道是我不听话，没做好防备，妈妈要我戴口罩，我却每次都忘记；也没有勤洗手，照着湿、搓、沖、捧、擦的方式仔细的洗，以及少出入人多的公共场所，注意气候的变化增减衣服穿着。
有了这次难忘的经验，让我对流感有了更深的认识，也了解该如何防疫，现在我也要保护我的家并且向流感宣战！
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难忘的经验小学生作文
昨天买了一个杯子，没想到今天就已经回来了。我兴奋地和老哥去取快递，韵达快递的老板和我是亲戚，他老早就准备好了，他就知道我立马会来拿。我在上面龙飞凤舞地写下我的大名，取了快递就和老哥往家赶。
取出快递，最外层的盒子鼓囊囊的。里面放了什么啊？我的杯子可没这么大。我有些疑惑，打开包装盒，才发现原来是一层泡沫塑料，泡沫塑料中央放着一个长方形的盒子，无疑，里面就是我的杯子了。我兴冲冲地拆开盒子，杯子是没问题，黑色的杯盖，还有瓶身的笑脸和英文字母，和图上一模一样。
不过，被套呢？我翻来翻去就是找不到图上黑色的杯套。过了好久，才从盒子的底部揪出一个白色的布袋，这不会是杯套吧？和图上的完全不同。图上的被套刚好可以包住瓶身，将黑色的盖子露出来，这也是我买的原因之一。可是，我将信将疑，这个布袋上面虽然有字母，可是质量太差了！印刷字母像被糊了一层，模糊不清，而且周遭还有许多小黑点，想必是不小心印上去的。天哪！怎么可以这样？我像妈妈抱怨道，妈妈把杯套展开，将杯子扔了进去，”你看。刚刚好！况且你也不能因为一个杯套就退货吧？“”那我给差评！“我不服气道。”你想让他们把我的电话给打爆啊？“妈妈一副早有预料的样子。
没办法，我只好认命。谁让我买的是杯子，而不是那个土土的杯套呢？谁让杯套只是赠品呢？以后再也不相信什么买一送几了！
难忘的经验小学生作文
每个人都有自己的特别的经验。有些人的经验像在吃棒棒糖，吃在嘴里，甜在心里。有些人则是有酸不尽的心酸，苦在眉梢上。每个经验都有其耐人回味之处，而各式各样的经验，也不断的丰富我们的生活。
记得有一次户外教学，我们去了茶缘农场，农场环境清幽，绿树成荫。一开始，工作人员就拿了斗笠给我们做彩绘，介绍各种现代较少见的农具名称和用途，让我学习到以前人是如何在田里用哪些工具工作。早上，我们有现场制茶的体验，过程是先採茶，要寻觅一心二叶的叶片，大概採了一些之后，再拿去烘干。接下来我们学习到如何做客家米食——麻糬，阿姨们先拿糯米饭给我们，用客家杵臼捣麻糬，也可加入一些绿茶粉，做出不一样的口味。之后，我们吃着自己捣得麻糬，看大家每个人都笑开怀，果然，自己做的真是好吃，口位非常入味。
下午，我们到了可爱动物园区，喂一些动物，还有看到很可爱的迷你猪，跟他们近距离接触，真开心。最后，我们将烘干的茶叶採收、包装，做成在市面上看到的`一包包茶叶。
一整天体验下来，我学到了我在一般生活上都没有接触到的东西，从原来的一无所知，像是制作斗笠、麻糬、採茶等，有了这些体验，让我了解茶农的辛苦，而能有这些经验，感觉真的很棒。
难忘小学生活
六年的小学生活转瞬即逝，那是段难忘的岁月，蓦然回首，我们的小学生活犹如一幅五彩斑斓的画卷，记录着我们的酸甜苦辣。
六年的小学生活犹如一杯清香酸甜的柠檬茶，酸酸的，却时不时喝出无穷的韵味，那次拔河比赛，我们始终记住一句话“一鼓作气，再而衰，三而竭”。但是由于二班实力太强，而且在最紧要关头，我们班的大个子游长鑫摔了一跤，结果，我们班败了，那时的心呀，像被醋泡过似的，酸酸的。
六年的小学生活犹如一杯香甜可口的蜂蜜水，甜甜的，时不时品出甜蜜的喜悦，那次数学考试，我一路过关斩将，终于取得了胜利打了100分，老师的表扬、父母的夸奖、同学们的称赞……我呀，心里就像喝了蜜一样甜，美滋滋的。
六年的小学生活犹如一盘辣劲十足的辣椒菜，时不时尝出辛酸的眼泪，体育、美术、音乐、科学、品德与社会要考，语文、数学、英语更不用说，我们疯狂地记、疯狂地背、疯狂地写、疯狂地学，就为了有个好成绩，有个好分数。
再见了，亲爱的老师，你那无怨无悔的教导，学生永生难忘……再见了，亲爱的同学，虽然要告别了，但我们那纯洁的友谊像一株百合，给我们留下了美好的回忆……再见了！
时间是一位心灵手巧的艺人，把我们六年的小学生活雕刻得完美无瑕，慢慢地印入我的脑海。
难忘小学生活
光阴似箭，日月如梭，快乐的六年小学生活就要过去了。你不想走，时间也会一步一步推着你走。
忘不了，亲爱的杜老师。那次我上课开小差，被您发现，您叫我站起来回答问题，我根本不知道问题是什么，一头雾水地站着。等到下课，您带我到办公室给我再次补习，俗称“开小灶”。在您的教育下，我取得了不错的成绩。
忘不了，尽职尽责的赵老师。一次，您受了伤，第二天消息在班里传得沸沸扬扬，所有人都担心极了，有人担心会不会缺课，有人担心语文课谁来上，有人担心老师伤得重不重。语文课开始了，同学们都端端正正地坐在座位上，眼光齐刷刷地望着门口，过了一会儿，只见您拄着拐杖一瘸一拐地走上讲台，随后您又照常给我们上课，只是那堂课同学们都听得格外认真，您用您那沙哑的嗓子，给我们上课，声音里还夹杂着咳嗽声。我感动地流下了眼泪，时不时用手擦拭着已经湿润的眼眶，眼睛仍然注视着黑板。
忘不了，六年里最要好的朋友——小明。记得一次足球比赛，我们正好分成两组，你在那组，我在这组，称敌对关系。我对小明说：“我是不会放水的哟，你也拼尽全力吧。”我们相视一笑，比赛开始了。比赛的过程中，小明突然把我撞倒，我觉得他不顾朋友安危，一心求胜，而且他本人也是一个争强好胜的人，没想到他冲过来一把扶起我说：“对不起啊”。但我还是没有原谅他，也很久没有理他。还有一次，我和他在一个小组，我们一起做了一个模型，老师觉得很好就拿去参加比赛了。比赛完，老师表扬了小明，却没有表扬我，我咬牙切齿，同学们也为我打抱不平。第二天，老师找到我，说：“对不起，上次做的那个模型是你和小明一起做的吧，我不小心漏掉了你的名字，幸亏小明提醒我。”我这才去找到小明，说：“对不起，我不应该怨你的。”我们又成了最好的朋友了。
忘不了……忘不了美丽的校园、忘不了和蔼可亲的老师、忘不了朝夕相处的同学、忘不了校园里的一草一木、忘不了小学美好的幸福时光。
难忘经验作文难忘的经验作文
每当假日时，爸爸都会带着我们到处玩，其中，我最难忘的一次经验就是打漆弹，当我听到我们一家人要去打漆弹时，我兴奋不已，爸爸说打漆弹就像是在打仗，我听到这，更兴奋，我已经迫不及待要开战了！
这星期天，我们坐着车开到山上“358漆弹场”，一进去，就听到枪声还有嘻笑声，看到地上一颗黄黄的球，我很好奇地问着爸爸那是什么，爸爸笑着跟我说那就是漆弹，我一踩，只见绿色的'汁喷的地上都是，一开始，我们要先穿上打漆弹的衣服、面罩、小帽、领巾、手套，穿上这么多，好热，我又问爸爸为什么要穿这么多，爸爸说是因为被漆弹打到很痛，之后，教练给了我们枪，我看着教练发射了一枪空弹，声音好大，终于，要开始了。
第一个是要射靶，换我的时候，我对准了第三个靶，开了枪，一开始没射到，可是后来我射得越来越顺手，射完后爸爸还开玩笑说那是我的仇人。第二个，是要玩游戏，谁先拿到旗子谁就赢，听到了这么大的枪声，我只能躲在木屋里一弹一弹射，而且对手还是高中生，当然他们赢，而我们这对输得惨不忍睹，爸爸和弟弟都被射到了，爸爸还受伤呢！
经过这一次经验，让我知道我太胆小了，由于我的胆小不敢连续发射而错失了攻打对方的机会，才让对方有机可乘。我相信，我以后一定会克服胆小，更勇敢的面对与学习。
难忘经验作文难忘的经验作文
人的一生当中，有很多次的经验，这些经验中，有快乐的、悲伤的及有趣的经验，我今天要叙述我最难忘的经验。
我最难忘的经验是我第三次手术。这一次手术是在七月初，是为了补好因唇颚造成的洞。入院的这一天到了，我们办完手续，就到护理站抽血、量身高体重。这时巧遇见了在医院认识的朋友，他在我们隔壁房，一进病房，我就开始参观，到了晚上，我们还和隔壁房的.朋友聊天呢！我们也到地下街吃东西，可要吃多一点，不然明天什么东西都不能吃，连水都不能喝，本来我们病房的隔壁床没人，现在来了个和我一样有唇颚的小宝宝。睡了一叫起床，就要开刀了。到了九点多，“516号b床病患开刀！”不料那个病患就是我，我当场吓到脚软。到了开刀房前的休息室，我一躺上休息室的病床，就开始问麻醉医师一大堆问题，终于进了手术房，医生拿一个东西给我吸，吸了一大口之后，眼前的东西突然一直转、一直转，不知不觉睡着了，过了好久，我感觉到病床在动，后来回到病房，休息了很久，舅舅一家人来探望我，随后舅公也来了，妈妈怕我肚子饿，因为禁食，所以只能麻烦护士阿姨打营养剂，之后，护士阿姨要所有为了唇颚开刀的病患到大厅讲解规则，讲解完后，我们就回病房了。
一转眼，又过了一天，终于可以出院了，回到家后，我们照着说名单上指示吃东西，到第二次复诊（开刀后）后，医生说可以吃任何东西了，我高兴的不得了呢！这几个礼拜的忍耐，总算值得了。
这个经验让我体会到开刀前、后的痛苦，以及心里的感受，看到医生们手术室里忙进忙出，才知道医生对我们的付出，我感谢医生们，也感谢爸妈陪伴我，让我消除心中的不安，希望下次不要再住院开刀了。
难忘经验作文难忘的经验作文
每团体都会犯错误。每当你犯了错时，大人们都会通知你并让你在不知不觉中矫正过去。
一天，放学回家，小姨对我们说：”当前你们的作业必需在六点半以前做完。“我看了看工夫，心想：如今都才四点过五分，离六点半的工夫还早着呢，而且明天的作业十分少，我一下子就可以做完，不如先玩会再说。于是我对小姨说我的作业做完了。弟弟听了说：”哇，大姐姐，你做作业好快呀！“妹妹也诧异道：”不会吧，你做的也太快了点吧，难道你在学校里做了很多吗？如今就做完了？“我自豪的说：”是呀！你说的没错，我确实做完了，我去玩去了。“我自得的拿出我的宝贝箱子，玩起外面的美丽玩具来。我一会儿拿到弟弟面前晃一晃，一会儿又拿到妹妹面前摇一摇，他们看到那么多的玩具都很想来玩，可是还有作业没做完，于是他们都放慢的做作业的速度，认仔细真的做着作业都没理我，我觉的很无聊，就和那个婴儿小妹妹玩了起来。
经过那次经验当前，我再也不敢说谎了。那次经验真的让我难以忘怀！
难忘的经验
在日常生活中,有许多有趣的事,有喜的,怒的,哀的,还有乐的,我现在就慢慢的把我最,和大家分享。
第一次是第一次去打针的时候,我的心里觉得很害怕,要打下去的时候,我觉得很想哭,但是我没有哭,因为我觉得哭很丢脸,所以我就不哭了。
第二次是去拔牙的时候,我的心里觉得好紧张,拔的时候,我觉得好痛,所以我就哭了。
第三次是刚上一年级的时后,我的心里很害怕,因为我对学校的环境不熟悉,等熟悉以后就不会觉得那么害怕了。
第四次是第一次写字的时候,我还觉得很好玩,但是慢慢的觉得写字越来越无聊所以就对写字没兴趣了。
另外还有一件事是我一辈子也忘不了的事情我记得那天早上我起了个大早准备和家人一起去骑脚踏车，我很紧张因为那时候我才一年级，根本就不会骑两轮的脚踏车，所以我根本就还没有买自己的脚踏车，在二年级之前我都是骑哥哥不用的三轮脚踏车。终于大家都醒了我们迅速的把脚踏车牵到附近空地准备开始练习了。刚开始我坐都坐不稳，需要大家来帮忙才行，终于有一些技巧了，但是胆子还不够，怕摔倒会痛，内心挣扎、勇气没了，大家知道我退缩了，一起大声为我打气加油。家人是我精神上的支柱，一咬牙、脚一踩，轮子动了,但是还不会很稳,爸爸对我摸摸头说：“没有关系！不急！下次再来！”就载着我四处去蹓蹓了。
我有好多不同的难忘经验，若一一描述是说不完的，人生就是要有磨炼才会成长，一旦有了经验才会进步喔。
难忘的经验
在我的成长过程里，有很多的第一次回忆，也充满了无数。其中有第一次上台说故事、第一次上课不专心，被老师责骂；遇到不会的数学题目，绞尽脑汁，抓破头皮也想不出来的痛苦；学习跆拳道，我拿了第一名的奖杯回家……。我的第一次，我可是如数家珍，记得清清楚楚呢！特别是回想起那一天的窘境，我到现在都一直难以忘怀。
那天上的是语文课。尽管台上老师讲课口沫横飞，我望着黑板发愣，突然间，想起今天没带英文课本、习作，正在思考怎么解决？要跟别班同学借课本，还是打电话请妈妈送过来？我正专心做沙盘推演时，忽然“砰！砰！”几声，吓了我一大跳，我彷佛从睡梦中惊醒。原来是老师拍了桌子要我看他，同学们哄堂大笑，加上老师锐利的眼光，想不到一时的不留神，让老师特别的关照，真的很丢脸呢！在这次的经验中，我学到以后上课要专心些，不要再重蹈覆辙，否则这样可是很丢脸呢！
我的第一次经验，多得说不完，数不尽，希望有机会可以再和大家分享。这样的一次经验，充满了糗事，有时候还让我难以为情，回想过往，还真令人莞尔一笑呢！
难忘经验作文难忘的经验作文
在日常生活中,有许多有趣的事,有喜的,怒的,哀的,还有乐的,我现在就慢慢的把我最难忘的经验,和大家分享。
第一次难忘的经验是第一次去打针的时候,我的心里觉得很害怕,要打下去的时候,我觉得很想哭,但是我没有哭,因为我觉得哭很丢脸,所以我就不哭了。
第二次难忘的经验是去拔牙的时候,我的心里觉得好紧张,拔的`时候,我觉得好痛,所以我就哭了。
第三次难忘的经验是刚上一年级的时后,我的心里很害怕,因为我对学校的环境不熟悉,等熟悉以后就不会觉得那么害怕了。
第四次难忘的经验是第一次写字的时候,我还觉得很好玩,但是慢慢的觉得写字越来越无聊所以就对写字没兴趣了。
另外还有一件事是我一辈子也忘不了的事情我记得那天早上我起了个大早准备和家人一起去骑脚踏车，我很紧张因为那时候我才一年级，根本就不会骑两轮的脚踏车，所以我根本就还没有买自己的脚踏车，在二年级之前我都是骑哥哥不用的三轮脚踏车。终于大家都醒了我们迅速的把脚踏车牵到附近空地准备开始练习了。刚开始我坐都坐不稳，需要大家来帮忙才行，终于有一些技巧了，但是胆子还不够，怕摔倒会痛，内心挣扎、勇气没了，大家知道我退缩了，一起大声为我打气加油。家人是我精神上的支柱，一咬牙、脚一踩，轮子动了,但是还不会很稳,爸爸对我摸摸头说：“没有关系！不急！下次再来！”就载着我四处去蹓蹓了。
我有好多不同的难忘经验，若一一描述是说不完的，人生就是要有磨炼才会成长，一旦有了经验才会进步喔。
难忘小学生活
“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。我认为这两个板块存在着必然的联系。“成长足迹”板块重在引导学生回忆小学生活的点滴，寻找自己、寻找班级成长的足迹，是让充分回忆、梳理自己及集体的成长点滴，给学生打下情感的基础。“依依惜别”板块则是在前期充分激发学生情感的基础上，引导学生借用不同的方式把积蕴在学生心底的情感表达出来。表达自己对母校、对老师和同学的依依惜别之情。
对于本次综合性学习的教材分析,在六年级下册的《教师教学用书》中所写的十分详细，在此我只想就自己对于教材的几点体会和思考与大家交流如下：
思考之一：本次综合性学习更有实效性与现实意义。
以前所经历过的各个专题的综合性学习都有其现实意义，但本次学习更具实效性。本次综合性学习的主题是“难忘小学生活”。六年中，学校的一草一木、一桌一椅令人难忘：六年中，令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事情令人难忘；这六年，和自己朝夕相处的同学、老师更值得难忘。短短的六年，喜也好，泣也好，成功也好，失落也罢，都是一种真真实实的记忆，是一种成长道路上的财富。如果教师用心挖掘，这些都会成为孩子在人生道路上难忘的记忆。这些事情都是真真切切地发生过的，现在的毕业同样是实实在在地摆在学生的面前。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。因此，本次综合性学习是一种真实情感的流露与表达。
思考之二：本次综合性学习，安排在小学最后一个学期的学习中，在某种意义上可以说是学生六年所学的知识与能力，所经历过的过程与方法，所体验过的情感态度价值观的一个综合实践与运用。
纵观小学六年的学习，综合性学习从一下教材旧有涉及。本组教材为学生提供了一个展示自己在前期的综合性学习中所学到的所有本领的空间。在小学阶段，学生是有研究的基础的，从低年级，学生就经历了综合性学习，特别是进入高年级，综合性学习以整组单元的形式来出现，是系统地引导学生用一种研究的思维来学习。在五六年级，学生已开展过 “遨游汉字王国”、“走进信息世界”和“轻叩诗歌的大门”三次大语文综合性学习，学生已经具备了一些综合性学习的基础。例如：搜集资料、整理资料，与人分工合作，制作简单的调查报告等。本次学习就是让学生自主运用已经学过的各种知识、技能、情感储备。
二、学习目标。
基于以上思考，依据知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度，关注学生学情制定了以下学习目标：
1.通过自主阅读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情，并以此调动自己的情感积累。
2.回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
3.用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4. 通过一系列的活动的开展，引导学生真正明确“难忘”的含义。
5.会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选做）。
6.能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。（选做）。
三、具体操作。
本次综合性学习我们同样遵循“大综合”三个大步骤――课题开题课、过程指导课、汇报交流课。本次活动历时10课时，课题开题课（2课时），过程指导课（6课时）其中又分为两个时段：交流感悟3课时，指导完成纪念册3课时，汇报交流课（2课时）。
（一）开题课---初步激qing，发散思维。
本次综合性学习的开题课，我们应该遵循“调动兴趣为先导，激发情感为关键”的原则，以总目标为依据，结合本阶段的学习任务和具体的学情，进一步制定本阶段的学习目标。如下：
1. 通过学习“阅读材料”中的文章，抓住其每一篇文章的一个突破点，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。
2.师生合作，以学生的需求为起点，共同梳理、确定子课题。
3.联系生活实际，激发学生对学校、对老师、对同学的情感，初步感悟“难忘”的含义。
那么如何围绕“难忘”二字激发学生真挚的、发自内心的情感，让学生根据自己的理解来梳理难忘的构建维度,就成为了本次开题课需要老师思考的地方。为了促成以上目标的达成，我们可以运用如下指导策略：
策略一：以情促学――使阅读材料成为情感激发的起点。
阅读材料是带领学生寻找成长足迹的第一步。到底带领学生应该把阅读材料学习到什么程度？这是值得我们首先思考的问题。其实，对于阅读材料的学习，并不要求老师像讲解课文那样去带领学生逐一分析，而是能够让不同性格、不同层次的学生都能在阅读材料中有所悟、有所得，进而找到自己老师或同学身上的“难忘点”。因此，我找到了弱知识、技能目标，强化情感落脚点。我们可以采用教师指导、学生自主、小组合作完成表格的形式来完成阅读材料的学习。例如图示：
文 章。
内容及特点。
训练重点。
《难忘的启蒙》。
文章表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
《老师领进门》。
文章用深情的回忆、具体的事例说明田老师“很有口才，文笔也好”，一个优秀老师的形象跃然纸上，字里行间表达出作者对田老师深深的感激之情。
老师把作者领进门的过程令作者难忘，那么对于学生自己又是如何被老师领进门的呢？
《忘不了的笑声》。
文章围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点。
这是作者抓住了同学难忘的表情来表现同学的特征，你记忆中同学难忘的表情是什么？
策略二：师生互动――使子课题成为情感梳理的脉络。
借助阅读材料,学生已经被激发起了表达的欲望。老师顺水推舟，继续带领大家回忆小学生活中的点滴。除了老师、同学令我们难忘，那么还有哪些也令你难忘呢？有的学生说自己迈进经五路校园的第一天；有的说自己第一次受到老师表扬时；有的说五十年校庆自己上台表演时；有的说运动会上给班级争得荣誉时；还有的说出了自己心中的遗憾……此时，大家畅所欲言。此时的教师不仅仅是一位指导者，更是一位倾听者。紧接着，老师带领学生共同讨论六年生活的点点滴滴，为班级纪念册的板块和内容寻找素材，为学生奠定情感基础。在小组讨论之后，学生的思考呈现如下：
维度一：按照时间分。一个年级一个板块，因为每个年级发生的事情和我们的想法都是不同的。
维度二：按照情感分。六年中，我们有过成功也有过失败，有过感激也有过悔恨，那么可以分成“感激篇”“悔恨篇”“激动篇”和“快乐篇”等。
维度三：按照内容分。既然是“难忘小学生活”，我们可以分成“难忘的老师”“难忘的同学”“难忘的一节课”“难忘的一次演出”“难忘的一次运动会”等。
对于不同小组提出的不同的分类标准，老师都应该给予充分的肯定，这毕竟是学生自己深入思考的成果。有这些建议作为基础，老师可以综合大家的分类标准，提出自己的建议，可以融感情和内容于一体，即：“师恩难忘”“同学情深”“精彩瞬间”“集体温暖”……这样几个子课题。这些子课题的确立，为学生的纵向、横向研究都提供了广阔的空间。如“师恩难忘”子课题，学生可以从多个角度来理解这种“师恩”。 “师恩”可以是老师对自己的帮助、关爱，但是随着年级的升高，学生会越来越深刻地理解到其实老师的批评、教诲都对自己的成长起到了重要作用，这同样是一种恩情。这样一个子课题深入开展的过程，其实就是见证一个学生成长的过程。
策略三：联系生活――进一步激发情感。
学习阅读材料，我们不仅体会作者的情感，更应该带领学生由文本想开去，回想自己的生活中有没有遇到过类似的人和事。刚才说到的两个层次，就是在运用这样的策略。每一个点都是以文本为依托、为辐射点，最终目标是激发学生情感。
（二）过程指导课。
在前期开题课的过程中，学生已经在学习阅读材料的过程中，领会到了作者对同学、对老师的难忘之情。并且联系自己的生活实际，初步激发了自己对母校、对老师的感激真情。还组成了学习小组，每个同学都明确了自己小组的研究任务。基于以上这些基础，在过程指导这个环节，我们又确定了这样几个具体的目标：
1.师生互动、生生互动，引导学生明确“难忘”的含义。
2.以班级纪念册的素材搜集为载体，引导学生回顾自己和班级的成长经历。
3.以班级纪念册的成形为载体，表达对母校的依依惜别之情。
为了促成以上目标的达成，我们指导学生应该把制作班级纪念册作为中心活动，那么如何让纪念册的内容丰富而不空洞，我们可以采取如下两个步骤来开展活动：
1、师生合作——共同寻找个人和班级成长的足迹。
在确立了“师恩难忘”“同学情深”“精彩瞬间”“集体温暖”等子课题后，老师应该充分遵循综合性学习的自主性和主动性原则，让学生在自主的基础上自由结合成学习小组，然后小组内完善自己选定的子课题。在小组完善子课题的过程中，往往出现如下问题：
问题一：对子课题的含义理解不到位，对“难忘”的理解不够深入。
在短短的六年间，其实有很多值得学生难忘的人和事。这些事情无论是大事、小事、好事、坏事，都对自己的成长产生了一定的影响。往往我们的学生在纪念册中总是收集那些光彩的、值得人去称赞的例子，对子课题的理解稍有偏颇，流于表面。
例如“精彩瞬间”，有的学生误认为只有获得荣誉时、运动会上冲向终点时、上台表演节目时……这些光荣的时刻才能称得上是精彩瞬间。其实，学生这样的理解是片面的、肤浅的。
在“师恩难忘”这一子课题中，通常我们的学生只注意搜集那些只发生在“我”一个人身上的所谓的“大事”。如：有的学生会回想起自己三年级时不慎扭伤了脚，老师像妈妈一样把自己背到了医院，然后又跑前跑后为自己找大夫，自己对老师充满了感激之情。
针对学生出现的以上问题，我们可以运用如下策略：
策略一：教师引导――以点带面。
我们还是拿“精彩瞬间”为例。教师应该引导学生从整个成长的角度来理解精彩的含义。其实，自己从不自信到自信的一刹那就是精彩瞬间，自己跌倒后接着爬起这也是精彩瞬间，自己能克服自私，无私的帮助别人同样是精彩瞬间……只有让学生真正明白了每个子课题的含义，才能捕捉到自己和班级成长的点点滴滴。老师帮助学生理解“精彩”的含义的过程，往往也是传授给学生思考方法的过程。如果理解了“精彩瞬间”的含义，那么其他的几个子课题小组再来深入理解自己的子课题的内涵也就简单多了。此时学生对于“师恩难忘”中的“恩”，“同学情深”中的“情”就有了更深刻的理解。
策略二：师生互动——再现令人难忘的点滴。
轰轰烈烈的大事固然令人难忘，其实往往那些被学生忽视的小事更为感人。例如在指导“师恩难忘”这一小组寻找成长足迹时，当学生列举了老师送自己去医院的例子后，我是这样引导的。
课堂实录：
生：有。其实，老师的很多小细节就特别令我感动。如：每天放学到校门口，班主任老师总不忘叮嘱一句“路上小心”；每天早上走进教室总能与老师那温暖的目光相视等这些小事都挺令我难忘的。老师像妈妈一样。
师：你是说发生在你和老师之间的小事同样令我们难忘是吗？其他同学呢？
生：三年级时，因为我上课走神，老师狠狠地批评了我，当时我真的是烦透了她，但是从那以后，我再也不敢在课堂生走神了。随着年龄的增长，对老师的恨没有了，取而代之的是感激和愧疚，真为当时自己的幼稚想法感到惭愧。
师：你是通过回忆成长过程中一件不光彩的事来表达对老师的感激的。
……。
师：通过以上几位同学的发言，我们可以得出以下结论：成长的足迹中不仅可以记录那些大事、好事、光荣的事，还可以记录那些平凡的小事，自己曾经做错的事，令自己后悔的事等。
所以，这个环节的重点是师生互动,引导学生回忆那些已被忽视的小事,填补学生的情感空白。
活动进行到这里，学生已经根据自己的子课题收集到了很多资料，此时可以通过纪念册把自己的资料一一展示给大家。展示之前，往往学生存在这样的问题：
问题二：材料丰富，但整理缺少系统性。学生的资料纷繁复杂，有表达情感、记录故事的文章，有自己的荣誉证书，还有自己的照片，作品等。那么面对这些资料，如何指导学生对资料进行梳理又是一个关键环节。
策略:自主选择——提供多种形式帮助学生整理资料。
把自己小组的内容进行归类、整理是班级纪念册成型必不可少的一步。在帮助学生整理资料时，我们可以从横向和纵向两个角度为学生提供不同的分类标准，横向角度的划分我们又可以采用“花絮式”和“专集式”两种形式。所谓“花絮式”就是让学生把自己的所思所感所悟一一纪录下来，也许是不成熟的，但是真实的。例如“集体温暖”子课题小组，就可以借鉴这种形式，把班级的点滴温暖纪录下来。而“专集式”对学生的要较高，需要遵循一个标准把资料整理成专集。以“同学情深”为例，我们可以以情感为标准，划分成“感激之情”“悔恨之情”“激动之情”和“快乐之情”等，不同的情感就成为了学生对资料进行划分的不同标准，那么一本聚集着各种情感的专集就摆在了大家面前。
我们把纵向角度的划分称之为“成长式”，即资料的整理是按照学生成长的不同阶段作为标准。可以分成“天真烂漫时”“逐步走向成熟时”和“展望未来时”等板块，还可以按照年级来分。以“师恩难忘”为例，我们可以引导学生在一年级这一板块按照“我的启蒙”、“师生同乐”“难忘瞬间”等几个小标题来整理收集的资料；那么六年级这一板块的主题设立就不同了，除了一年级的“师生同乐”“难忘瞬间”等栏目保留，还可以加进“我想对您说……”专栏。因为每个小组选定的子课题不同，所以大家收集的资料也不同，继而学生要选择的梳理资料的形式也不相同。之所以为学生提供这么多梳理资料的形式，目的就是从学生的实际出发，充分发挥学生的自主选择性。
2、有效指导——让依依惜别之情流于笔端。
在带领学生共同寻找了自己、班级的成长足迹后，一路走来，此时学生有太多的故事想要一一记录，有太多的情感想要表达。此时就需要为学生提供一个充分表达的平台，“难忘小学生活”一共安排了两次写的活动。在“成长足迹”中建议我们以难忘为话题写一写自己难忘的老师、同学或一节课、一次活动等；“依依惜别”中建议我们有选择地给学校做点事情，写一份建议书或给校长写封信，还可以为自己的老师和同学送上毕业赠言。下面就以指导学生写毕业赠言为例，具体谈一谈怎样帮助学生让自己的真情实感流于笔端。
问题一：赠言流于表面，没有真情实感。虽然在前面几节课的交流中，学生的情感有所调动，但是当我们让学生把自己的情感用文字表现出来的时候，学生的情感就显得虚假了很多，确切的说是学生不知应该如何恰当的表达自己的情感。例如：升入六年级，我们会发现学生秘密地进行一项地下活动“互留毕业赠言”，拿过他们的留言册，我们会发现上面例如“祝你学业有成”、“祝你升官发财”类似这样一些空洞、思想不积极向上的语言。对于不同性格，不同情感的人，写出的赠言应该是不同的。每一条赠言都应该符合人物的性格特征，并且，一条赠言只适合于一个人。但是学生的赠言往往千篇一律。所以，教师的有效指导在这一环节就显得尤为重要。
策略:创设情境，激发情感。创设情境，我们可以借鉴的东西很多，例如音乐、照片和儿时的作业、小衣服等。当我们把搜集到的一位同学的第一份作业在投影下展现出来时，孩子们仿佛一下子回到了自己刚上一年级时的情景。这位被展示作业的同学居然不禁潸然泪下，他说：“我特别感谢我一年级的刘老师，我还清晰的记得当时她拿着我的小手一笔一画教我写字的情景。其实，我在幼儿园时是个特别调皮的孩子，但是自从遇到了刘老师，自从那一次老师用她的大手握住我的小手教我写字的那一刻起，我就下定决心一定认真写好每一个字。”学生说的多好啊！感情多么真挚呀！可见，情境的创设对于激发学生的情感起着重要作用。
问题二：赠言不生动，缺少文采。赠言中只有充沛的情感而没有一定的文采，同样不能打动人。
策略:以文本为依托，领会表达。在充分激发了学生的写作欲望后，老师再从文本入手，带领学生分析出毕业赠言的写作方法。写之前，应该先明确赠言可以表达哪些情感及内容（可以表达对母校的留恋，对老师的感激，对同学的美好祝愿等）；然后再分析可以借用的写作方法，如排比、比喻、引用等。
之所以把指导学生写毕业赠言作为活动重点类似表达依依惜别之情，是因为这既是从学生的需求出发，又符合学生的学习基础。临近毕业，学生都要通过互留赠言来表达自己的美好祝愿，指导学生写赠言，学生愿意学，实用性强。而 “建议书”、“演讲稿”、“信”等文体，学生在前几年的语文学习中都有所涉及，学生已经初步掌握了具体的格式和要求。
（三）汇报交流课。
不同点一：以往的联欢会注重文艺性，而本次联欢会注重文艺性与文学性的统一。
不同点二：以往的联欢会内容和形式都是以教师的主导作用为主，而本次联欢会重点突出学生的主体地位。
不同点三：以往的联欢会缺少触动心灵的亮点，而本次联欢会要以情感贯穿始终。
不同点四：本次联欢会是对前期“难忘小学生活”语文综合性学习的总结。
本次联欢会用时两课时，我们可以把全班策划作为一课时，共同联欢作为一课时。具体操作如下：
步骤一:充分利用前期成果——共同商议联欢会的板块及形式。联欢会可以以大家共同完成的班级纪念册为内容，以小组为单位，以抒发真情实感为目标，对于活动的几个板块和形式，要充分凸显学生的主体地位。经过大家讨论，同学们确定了 “回忆往事”“互诉心声”“美好祝愿”等几个环节。为了凸显联欢会文艺性与文学性的统一，学生提议每个环节可以通过朗诵、合唱、舞蹈、心灵对白等多种形式来表达自己的情感。
我们的点滴思考：
活动进行到这里，可以说“难忘小学生活”语文综合性学习已经结束。但是，此时距离学生毕业还有一段时间。所以，真正以前期的学习为学生打下坚实的情感基础，真正解决毕业生的思想问题，并以此为起点指导学生下一段学习,显得尤为重要。毕业前，以这次综合性学习为起点，纵深发展，让学生带着“我为母校留点什么”和“我为自己留点什么”这样的思考，继续记录自己和班级成长的足迹更具有深远意义。例如：可以找专门的同学或大家轮流坚持每天记录班级发生的感人的、难忘的事情；可以在班级宣传栏专门留出一部分作为大家写给班级的赠言；还可以以小组为单位，继续完善自己小组的班级纪念册……我想这才符合了语文综合性学习“既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的”特征。
本次综合性学习对我的心灵触动特别大。作为一名一线教师，如果每一次活动都能从学生的角度精心策划、组织，往往会挖掘出学生无穷的潜力，会取得意想不到的收获。
难忘小学生活
简析：
当我们开始这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。
“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。
综合性学习要以学生自己的活动为主。“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念册”，可以做以下几件事：（1）读“阅读材料”中的文章。（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级纪念册。“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动：（1）为老师和同学写临别赠言。（2）为母校做点事，留作纪念。（3）举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。
学习目标。
1.通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。
2.回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
3.用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4.会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选做）。
5.能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。（选做）。
难忘的经验
记得三年级时，学校举办语文竞赛，老师看我口齿伶俐，就派我去参加交通安全演说比赛。我得知这个消息后，心里非常忐忑不安，幸好有妈妈的鼓励与老师的指导，让我有勇气面对挑战。
老师利用每天放学辅导我，原本我的演说平淡呆板，动作僵硬．经过一次又一次的反复练习、一次又一次的体会揣摩，渐渐的技巧越来越纯熟，音调有了高低起伏，抑扬顿挫，动作也自然大方了。时间像流水般的流逝，到了比赛的前几天，我的心像是一根紧绷的弦，随时都有断裂的危险，我实在太紧张了，声音像溜滑梯似的越说越快，出现了严重的滑音现象，师长们暗中为我着急。
到了比赛的那一天，个个选手自信满满的坐在选手席上，每一位参赛者滔滔不绝、侃侃而谈，轮到我的那一刹那，我紧张得像是掉入了冰天雪地的北极，不断的颤抖着，但是我还是卯足全力，卖力演出。当比赛成绩揭晓，我没有得到名次，心里有一丝丝的失望与怅惘。
难忘的经验
这个世界上，我们觉得不可能做到的事情，别人真的可以做到。
大四时，我曾去参加一个公司的面试，面试通知邮件里最后有一条是：请携带不超过30字的personalstatement（简称ps，个人陈述）。我一看，30字！我把自己工作实习过的公司名字和上过的学校名字列一遍都不止30个字了啊！我想了想，绝对不可能！应该是他们漏写了个0。
等到面试那天，我带了份自认为已经是非常简洁的ps过去，一路上都觉得很多东西没写进去，都没充分展示我的闪光点呢！
到了公司，我递交上我的ps后，三个面试官不约而同皱起了眉头，一个头发花白的外国男人问我：“你这个简历字数超过30字了，起码得有400字吧，为什么不按我们的要求做？”我愣了一下，有点怀疑地说：“30字？30字写一篇ps根本是不可能做到的呀！”
一个女面试官以凌厉的口气说：“不可能？不可能的事情我们怎么会要求你做？”她说着，把一沓ps亮在我面前，“他们都可能，为什么只有你不可能？”我的脸刷地一下就红了，我支吾着说不出话。
那个头发花白的面试官又开口了：“你觉得这个世界上不可能的事情，是因为你没有试着去做。”我犹豫了一下，说：“谢谢您，我知道我的问题出在哪里了。不知道是否方便让我看一下其他人的ps，我想知道自己的差距有多大。”他们几个互相望了一下，点头示意后将一沓ps递给我。
我一边看，一边佩服。接下来的一沓ps里，有画一个大转盘，写出自己的几个特质的；有在一条竖直的时间轴上写了自己做成的几件大事的；还有剪切了几幅自己参加过的作品粘上去的……总之，没有一个是多于30字的！
我看完每一份ps都如同看到了一个活生生的人站在我面前，我知道他的个性如何，特长是什么，有过什么值得称赞的荣誉。而我那张全是字的ps，恐怕人家连看都不想看，即使看了，也不会留下任何印象。我不好意思地将一沓简历还给面试官，很诚恳地鞠了一躬，说：“很抱歉浪费了你们的时间，在来这里之前，我总觉得有些事我做不到，就是不可能做得到的。谢谢你们让我知道我的想法有多愚蠢。”
回去的路上，我难过地回想过去的十几年光阴里自己究竟失掉了多少次机会？让本该存在的可能，成了我嘴里的不可能。
那些我觉得不可能的事情，只是我认为不可能而已。后来我试着去做一份字数在30字以内的简历，用了四个晚上后，真的也做出来了。后来我试着再去做另一份简报似的简历，在用了三个晚上后，同样也真的做出来了。而在之前，我认为简历就该是白纸黑字，从教育背景到工作经验到兴趣爱好，但其实，它充满了那么多的可能性！
我们什么都没看到，就说别人不可能；我们什么都没去尝试，就说这事不可能。其实，我们觉得不可能做到的事情，别人真的可以做到。对一个根本不敢去做的人来说，一切都是不可能。想是问题，做是答案，有时候答案就藏在问题后面！