写心得体会可以让我们更加深入地思考和理解自己的学习和生活。接下来是一些精选的心得体会范文,希望能够给大家提供一些写作的参考和借鉴。
新课改双减政策心得体会
近年来,随着教育事业的不断发展,我国的教育改革也在不断推进。其中,新课程改革双减政策成为教育界热议的话题之一。作为一名初中教师,我有幸参与了这一改革,并深刻地体验了新课改双减政策在教学中带来的变化。在这个过程中,我深深地感受到了政策的先进性和可行性,也认识到了其中带来的挑战和困惑。下面,我将从四个方面分享我对新课改双减政策的心得体会。
第一,实施新课改双减政策,激发了学生的学习兴趣和动力。通过削减教学内容和减少作业量,学生们的学习负担减轻了,他们有更多的时间和精力去思考和探索。在这种轻松的氛围下,学生们变得更加活跃和积极。他们展示出对学习的兴趣,主动参与课堂讨论和互动。同时,他们也更愿意主动去完成老师布置的作业,因为他们能够感受到作业的意义和价值。这些变化使得我对学生的评价也发生了转变,我不再仅仅关注他们的成绩,更注重他们的学习态度和思考能力。
第二,新课改双减政策推动了教师的教学方法的转变。在新的教学模式下,老师不再是知识的传授者,而是学生学习的引导者和组织者。我们鼓励学生进行探究式学习,提倡合作与交流。因此,教师不再是单一地给出答案,而是引导学生去发现和解决问题。这对于传统的教师来说是一种挑战,需要我们不断学习和提高自己的教育教学水平。尽管教学方法的改变可能会遇到一些困难和阻力,但我相信只要坚持下去,必将取得更好的效果。
第三,新课改双减政策激发了学校教育资源的合理利用。减少教学内容和作业量不仅使学生们的学习负担减轻,同时也释放了教师和学生的时间。在这个额外的时间内,学校可以有更多的机会进行一些特色活动和课外拓展,以满足学生的多样化需求。例如,学校可以组织各种形式的实践活动,引导学生实践操作和动手能力的培养。此外,学校也可以开设各种兴趣班和社团活动,为学生提供更多的选择和发展空间。这样的改变使学校变得更加丰富多样,学生们的兴趣和特长得到了更好的发展。
第四,新课改双减政策有助于培养学生的综合素质。新的教学模式注重培养学生的创新思维和实践能力,引导学生通过实践与探究,培养解决问题的能力和团队合作的精神。这对于学生的综合素质发展具有重要意义。在新的教学模式下,学生们将更多地参与到学科中去,他们需要运用所学知识解决实际问题,这培养了他们对学科的理解和掌握。同时,学生们也要积极地与同学合作,共同面对问题和挑战。这种合作与交流的精神培养了学生的团队合作和沟通能力,为将来的发展打下了坚实的基础。
总之,新课改双减政策的推行对于教育领域来说是一次重大的创新和变革。尽管在实施的过程中可能会遇到一些问题和困惑,但改革的目标是正确的。通过实施新课改双减政策,学生们的学习兴趣和动力得到了激发,教师的教学方法得到了转变,学校教育资源得到了合理利用,学生的综合素质得到了培养。相信随着教育改革的不断推进,我们会迎来更加美好的教育未来。
新课改心得体会
新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题,从而提高学生的综合素质,新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展",我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。透过教学实践,下方谈谈自我的一点体会:
在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动搞笑的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学,同时把学习到的化学知识应用到生活实际,使学生亲近化学,感到学习化学的快乐,初步体现与现时生活的联系。
在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取用心的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力十分丰富!真聪明等等!调动了学生用心探求知识的渴望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。
课改:要能发挥学生主体性和用心性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联,和生活,生产密切相关。因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的状况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,用心思维来解决问题的意向。
对于教学课而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出了几个能高分的学生为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的潜力应成为所有教师的职业追求。
环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用潜力的培养;一些本该让学生自我去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的资料却被老师取而代之;一些学生经过自我的深思熟虑构成的独特见解和疑问,往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习用心性、创造性,为学生带给从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
有许多教师不适应新教材,不明白把教材与实际联系起来。实际上,教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从有限的教材中无限延伸。
此刻,一些课堂滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的机会和科学的指导,使课堂流于形式。在教学过程中,教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境务必贴近学生的实际生活,活动资料务必与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自我的观点去充分地讨论研究,发现自我的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不一样层次的学生要有不一样的要求,允许学生有不一样的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确决定。
新课改双减政策心得体会
新课改双减政策的实施标志着教育改革迈上了新的台阶,这也是我国教育体制改革的重要举措。作为一位教育工作者,我深切感受到这项政策的重要性和意义。通过深入研究和实际操作,我对新课改双减政策有了更深的理解,并从中受益匪浅。
第二段:减负促发展。
新课改双减政策的核心是减负促发展。传统教育过于注重知识传授和应试成绩,给学生带来了沉重的学业负担和巨大的心理压力。然而,真正的教育应该培养学生的全面发展和个性特长。新政策通过减轻学生的课业负担,让他们有更多的时间和精力去开展兴趣爱好和自主实践,促进学生的全面发展。同时,学校也需要重视学生的身心健康,提供良好的教育环境,让他们能够快乐地学习。
第三段:减负创新教育。
新课改双减政策还强调了创新教育。教育应该培养学生的创新能力和实践动手能力,让他们能够适应未来社会的需求。在过去的教育体制中,学生往往只是被动地接受知识的传授,缺乏实践训练和自主思考的机会。而新政策要求教育机构改变传统的教学方式,提倡学生参与式教学和项目学习,培养他们的创新意识和解决问题的能力。这种教学模式不仅能激发学生的学习兴趣和积极性,还能培养他们的团队协作和沟通能力。
第四段:减贫助教育。
新课改双减政策还重视减贫助教育。教育公平是社会公平的基础,而贫困地区的教育资源分配不均问题一直是困扰我国教育改革的难题。新政策要求加强对贫困地区学校的支持,提供优质的教育资源和师资力量,为贫困地区的学生提供更好的教育机会。同时,教育扶贫也需要借助多方力量,包括政府、企业和社会机构的积极参与,共同致力于构建一个更加公平的教育体制。
第五段:结语。
新课改双减政策的实施是我国教育改革的一项重大举措,对于推动教育公平和提高学生的综合素质具有深远的影响。作为一名教育工作者,我为能够参与其中感到骄傲和自豪。在实践中,我深刻体会到减负促发展、减负创新教育和减贫助教育的重要性和必要性。我将继续努力,不断提高自身的教育教学水平,为实现新课改双减政策的目标贡献自己的力量。同时,我也期待能够看到我国教育改革取得更加显著的成果,为培养更多有创新能力和实践动手能力的人才做出更大的贡献。
新课改双减政策心得体会
随着时代的不断发展,教育也需要不断更新改革。为了提高学生的学习效率和培养他们的创新能力,新课改双减政策应运而生。我通过参与这一政策的实施,深刻体会到了其带来的积极影响和具体效果。在这篇文章中,我将分享我的心得体会,并探讨新课改双减政策对于教育的意义与价值。
首先,新课改双减政策减轻了学生的课业负担,提高了学习效果。在过去,学生需要大量的时间来背诵和记忆知识。这使得他们没有足够的时间和精力去思考和理解知识。然而,通过新课改双减政策的实施,学生可以更加专注于知识的探索和思考。例如,在语文课上,老师不再只是灌输知识,而是鼓励学生去阅读和思考。这样的改变激发了学生的学习兴趣和自主性,提高了他们的学习积极性和学习效果。
其次,新课改双减政策培养了学生的创新能力和实践能力。在过去,教育更加注重知识的传授,忽略了学生的实践和创新能力的培养。然而,通过新课改双减政策,学生开始接触到更多的实践活动和创新项目。例如,在化学课上,学生有机会进行实验和研究,从而加深对化学原理的理解,并培养了实验和创新的能力。这种注重实践和创新的教学模式,培养出了一批有创造力和实践能力的优秀学生。
第三,新课改双减政策提倡个性化教育,关注每个学生的发展需求。在过去,教育往往按照一种标准的模式进行,忽略了学生个体差异的存在。然而,通过新课改双减政策,教育变得更加注重学生的个性差异和发展需求。例如,在英语课上,学生可以选择适合自己的学习方式和学习内容。这种个性化的教学模式,使每个学生都能够充分发挥自己的优势,并在不同的领域取得进步。这种注重个性化教育的改革,更好地满足了学生的不同需求,提高了他们的学习兴趣和学习效果。
第四,新课改双减政策鼓励学生发展多元智能和综合素质。在过去,教育往往偏重于知识的传授,忽视了学生其他方面的能力发展。然而,通过新课改双减政策的实施,学生有机会在学校中参加各种兴趣班和课外活动,培养他们的多元智能和综合素质。例如,在音乐课上,学生可以学习弹奏乐器和参加乐团活动,培养了他们的艺术修养和合作精神。这种注重多元智能和综合素质的培养,使学生能够全面发展,具备更强的综合能力。
综上所述,新课改双减政策在教育中发挥了重要作用。它减轻了学生的课业负担,提高了学习效果;培养了学生的创新能力和实践能力;关注了每个学生的个性发展需求;促进了学生的多元智能和综合素质。通过参与新课改双减政策的实施,我深刻体会到了其带来的积极影响和具体效果。然而,我们也应该认识到新课改双减政策的不足之处,并不断完善和改进。只有不断推进教育改革,才能实现教育的全面发展,培养更多有创新能力和实践能力的优秀人才。
新课改政策分析心得体会
近年来,我国教育体制改革一直在不断推进,新课改政策作为其中的重要举措之一,引起了教育界和社会各界的广泛关注。作为一名教育工作者,我有幸亲身参与了新课改的实施过程,并对其进行了深入的分析和体会。在这个过程中,我深深感受到了新课改政策的意义和影响,也思考了自己在其中的角色和责任。以下是我对新课改政策的分析心得体会。
首先,新课改政策强调个性化发展。教育的本质是培养学生全面发展的个体,每个学生都有其独特的兴趣、天赋和优势。新课改政策要求教育提供个性化的发展环境和平台,激发学生的主动性和创造性。在实施新课改政策的过程中,我发现学生更加主动参与学习,充分发挥了自己的主观能动性。与此同时,我也深感到教师在个性化教育中的重要性。作为教师,我们应该根据学生的特点和需求,制定个性化的教学计划,关注每个学生的发展,鼓励和引导他们发挥自己的优势,实现自身的价值。
其次,新课改政策注重培养学生的实践能力。传统的教育注重知识的灌输和记忆,重视学生的应试能力。而新课改政策提出了培养学生实践能力的重要性。在实施新课改的过程中,学生们有机会进行各种实践活动,比如实地考察、社会实践等,通过亲手实践和体验,学生们能够更加深入地理解和掌握知识。同时,学生们也学会了合作、创新、解决问题的能力,这将对他们未来的发展产生深远影响。作为教师,我们需要不断开拓实践教学的方法和手段,为学生提供更多的机会和场景,激发其实践能力的潜力。
第三,新课改政策重视综合评价。传统的教育往往过分追求成绩和分数,忽视了学生发展的多元化和全面性。而新课改政策提出了综合评价的理念,要求从学生的自主性、创新性、实践能力等多个方面对其进行评价。在新课改的实施中,学生们通过个人表现、课程设计、作品展示等多种方式展示了自己的能力和成就。这不仅能更好地激励学生,也能真实地反映学生的发展情况。而作为教师,我们在评价学生时,应该注意全面性和个性化,注重学生的潜力和进步,给予积极鼓励和肯定。
第四,新课改政策强调教师的专业化发展。教师作为教育事业的中流砥柱,其专业素养和能力对教育质量起着决定性的作用。新课改政策要求教师不仅要具备扎实的学科知识,还要掌握教育学、心理学等相关理论,以及现代教育技术的应用。在新课改的实践中,我深感到自己的专业能力需要不断提升。作为教师,我们应该积极参加培训和学习,不断更新知识和增强教育教学能力,以应对日新月异的教育挑战。
最后,新课改政策鼓励教育创新。教育事业需要不断进步和创新,以满足时代的需要。新课改政策要求教师积极探索和创新教学模式、教育手段和教材内容等方面,提供更好的教育环境和资源。在新课改的实施中,我也积极尝试了一些创新的教学方法,比如小组合作学习、课堂讨论等。这些方法能够更好地激发学生的学习兴趣和活动性,提高他们的学习效果。作为教师,我们应该不断反思和总结教学经验,勇于尝试和创新,推动教育事业的不断发展。
总之,新课改政策的实施对于促进学生的全面发展、提高教育质量具有重大意义。作为教育工作者,我们要充分理解新课改政策的内涵和目标,积极投身其中,并在实践中不断积累经验和提升自己的专业能力。只有这样,我们才能更好地适应和引领教育改革的潮流,为学生的成长和发展贡献更多力量。
教育政策新课改心得体会
随着时代的进步和社会的发展,教育改革一直是一个不断推进的话题。为了更好地适应未来的竞争压力和培养更多的具有创新能力的人才,我国也陆续推出了许多教育政策和措施,其中最为重要的一项便是新课改。在我自己亲身体验与实践中,我深刻认识到这一政策的重要性和意义,从而对其进行了深入的思考和总结,以下是我在教育政策新课改实践中的心得体验。
第一段:新课改的基本内容。
首先,新课改的核心内容是通过对教育内容、教学理念、师生关系等方面的调整来促进学生的多元化发展。具体而言,新课改主要包括三个方面的改革:一是课程改革,即将更多的教育资源和课程安排给予学生,从而更好地解决学生的兴趣和个性发展。二是教学改革,即将教学理念更加注重学生的主动性和参与性,从而更好地培养学生的创新能力。三是评价改革,即对现有的考试机制进行改革,让更多的优秀学生可以有机会发挥自己的才能。
第二段:新课改对教育的意义。
新课改的推广具有非常重要的意义,它不仅仅是对教育内容的调整,更是对教育理念的尊重和重视。此前,学校教育更多是注重对学生的知识点的灌输和应试技巧的训练,忽略了学生的个性和兴趣发展。而这一政策的推进,则能更好地促进学生的多元化发展,培养出更多个性化、创新性的人才,为未来社会的发展做出贡献。
第三段:新课改的创新理念。
新课改不仅仅是对教育内容的调整,还需要在教育理念上进行创新。对于教师而言,他们需要从传统的“教书匠”变为“学生引导者”,更加注重学生的个性和兴趣发展,教学方法也更加灵活多变,注重体验式教学和实践性教学。对于学生而言,他们也将从听众转化为参与者。在学习过程中,他们将更多地遵循“由内而外”的原则,注重自我实现,形成主动学习的习惯和能力,培养出具有创新精神和实践能力的人才。
第四段:新课改未来的趋势和发展。
在新课改的推进中,还面临着许多问题和挑战。比如说,课程评价、教学方法的更新、学生学业进展的跟踪等方面,仍需要大力探索。面对这些挑战,教育部门需要更多地进行思考和研究,借鉴国外的先进经验,推出更加符合国情的教育政策和措施。
第五段:我的个人感悟。
从个人经历出发,我深刻认识到新课改对于我国教育发展的深远影响。在新课改实践中,我也收获了很多,比如更深入地理解了自主学习、协作学习等方面的知识;更有自主性地开展各项学科活动和科研项目。这些实践不仅使我更加自信和专业,更养成乐观、积极的学习态度,让我更好地面对未来的挑战。
总体而言,新课改是一项非常重要的教育政策,它不仅仅是对教育内容的调整,更是对教育理念的创新和尊重。在新课改的推进中,面临的各种问题和挑战也需要我们不断进行思考与探索,从而为培养更多的优秀人才做出更大的贡献。
教育政策新课改心得体会
自新中国成立以来,中国的教育经历了数次改革。而近几年,教育的改革又进入了一个新阶段,推进“新课程改革”成为了教育部门的重要举措。教育政策新课改的出现,旨在推动中国教育高质量发展,适应社会、经济、文化和技术的发展,培养具备现代素养和全面发展的人才,助力中国经济社会的发展。
第二段:列举课改的重要举措。
为了践行新课改的理念,教育部门出台了许多重要举措。首先,重视综合素质的培养。新课改指导思想强调,应该在高质量教育内涵下,加强学生综合素质的培养。其次,全面推开素质教育。在新课改中,提高素质教育的发展水平是一大重要举措。第三,科技与课改的融合。新课改提倡科技与课改的融合,探索科技发展推动课程和教学创新。这些举措都是推进新课改的实质性举措,有效推进了教育改革的发展。
第三段:分析新课改的优缺点。
任何一项改革都不是完美的,所以新课改也不例外。优点方面,新课改注重学生的思想、创造力和综合素质培养,有助于在高质量教育内涵下让学生得到更好的发展,并且可以在自己的学习生涯中发展自己的潜质。缺点方面,新课改过于注重过程学习,仍存在一些困扰和衡量学生成长和学习目标难达到之难点。
第四段:探讨新课改的落地情况。
虽然新课改的重要举措存在优缺点,但总的来说,新课改的实施效果已经开始显示。长期以来,“应试教育”的教育模式一直困扰着中国的教育系统。在新课改的推进下,通过优化课程设置、引入智慧教育、提升素质教育等措施,中国的课程体系和教育模式正在恢复为目标导向和思维拓展的教育。
第五段:对新课改的期望。
可以说,“新课改”是中国教育发展的一个里程碑,新课改让教育回归目标导向和提升素质教育的道路。未来,我们希望新课改的投入和实践能够进一步加大,并进一步落地,让中国教育的各项指标在后续发展中继续向前迈进。同时,我们也希望全社会能够给予教育改革更多的关注和支持,让新课改在实践中孕育、发展和成长。
教育政策新课改心得体会
教育作为一个国家的重要支柱,始终备受政府的重视。然而,教育政策和课程的改革也在不断地进行。在新时代背景下,中国的教育改革也在不断推进。作为一位教育工作者,我深刻感受到,新课改给我们带来了新的变化和新的体验。
第一段:新课改的优势。
相比于以往的教育制度,新课改更加强调学生的主体地位和多元化的教学形式。教师们在新的教育模式下,不再是单纯的知识传授者,更要充当学生学习过程中的导师,引导学生自主探究。同时,新课改也更注重学生的多元化发展,从而推出了多种选修课程、兴趣社团和课外辅导等。
第二段:新课程对学生的影响。
在新课改的背景下,学生获得了更多的思辨空间和自主权。他们可以根据自己的兴趣与特长,选择喜欢的课程和方向。同时,新课程也让学生更加注重实践和探究的过程,使得他们在学习过程中获得了更多的启发和成长。这些都为未来的成长打下了坚实的基础。
第三段:新课程对教师的挑战。
新课改给教师带来了很大的挑战,特别是在课程的教学设计上。教师们需要不断努力提高自身业务水平,掌握先进的教育理念和教育科技手段。同时,在教学中也需要充分尊重学生的主观能动性,不断学习和思考如何激发学生的学习兴趣和积极性,引导学生探究问题的能力。
第四段:新课改在实际中的应用。
在实际的教学中,新课改取得了不错的效果。学生们在新的教育模式下,更加自信,更加积极,参与了学校的各种课程和活动。课程设置也更加合理,更加符合学生的需求和兴趣,让学生从根本上享受到了学习的快乐。
第五段:总结与感悟。
新课改让我们深刻体验到教育改革的不断进行。教育改革不仅要更新教育内容,更要通过改变教育模式、强调学生主体地位等方面,促进教育质量的提升。作为教育工作者,我们需要坚守初心,不断学习。只有这样,才能更加有效地为学生的学习和成长注入新的活力和新的思想。
新课改心得体会
通过这次新课程标准的学习,我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已,而是学生学习方式的彻底改革,更是我们教师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法,情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该有对比的理解、吃透课改的精神,弄清它的要求,灵活改变我们现有的课堂教学的模式,正确引导学生发现数学和学习数学,才能适应时代的发展需要。下面我就谈一下我的感受:
我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键,因为基本理念是教学的导航。例如,原标准:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度,灵活采用有效的教学方法,调动学生学习数学的积极性,使不同的学生在数学上不同的发展。
以前在卷面分析时,我们经常提到双基的落实情况,现在可要说四基了,新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为,学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题,在实际操作中去体会数学,积累数学活动的经验,为应用打下坚实的基础。
数学来源实际生活,教师要培养学生从生活实际中出发,从平时看得见、摸得着的周围事物开始,在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外,还要经常引导学生去发现身边的数学,记下身边的数学,灵活利用已有的数学知识去思考问题,养成应用数学的习惯。
总之,面对新课程改革的挑战,我们任重而道远,我们必须正确、深入理解新课标思想,转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生在学习数学中享受数学的乐趣。
新课改心得体会
小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面:学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养体现的情况;数学交流和解决数学问题能力的发展状况;基础知识和基本技能掌握情况。
学生喜欢不喜欢上数学课,这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成,学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。
学生投入学习的程度,这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平,留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。
创新意识和探索精神培养体现的情况,这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发,敢于发表新想法、新做法的表现情况,评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。
数学交流和解决数学问题能力的发展状况,这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短,合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平,特别是学生独立构建新知识的能力。
通过对新课改的学习,我逐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和管理学生的水平不断提高,而且对改革很有兴趣,因此保证了课改工作的顺利进展。
大课堂教学有利于教师为中心的讲解,但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位,不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此,我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式,重点加强小组研讨的学习方式,相对削弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上,给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会,引导学生独立探索、相互研究,大胆发表创新见解。
关于教学方法的改革,很重要的问题是观念的转变问题。目前不少教师还把教学过程看成是学生"接受"书本知识的过程。说得具体一点,就是教师把书本内容讲清楚,或一问一答问清楚,学生用心记住,能按时完成作业和应付考试,就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神,特别是创新意识的培养统统丢掉了。我通过探索,认识到教学过程应该是这样的:学生在教师设计的问题情景中,紧紧被问题吸引,自觉地、全身心地投入到学习活动中,用心思考,真诚交流,时而困惑,一时而高兴,在跌宕起伏的情感体验中,自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中,学生不仅对知识理解十分深刻,而且"创造"着获取知识的方法,体验着获取知识的愉悦。同时,在和谐诚恳的交流中,充分展示着自己的个性和才能。
新课改心得体会
新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲,激活了僵化多年的课堂。使学生改变接受性学习方式,学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式,其作用在于激发学生的探究热情,增强探究意识,学会探究方法,从而培养学生的创新精神和实践能力。
新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时,才会轻松、愉快地投入学习,才会主动探究,因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁",让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做。一、给学生机会。比如在教学《世纪宝鼎》一课时,让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍世纪宝鼎。学生也以游客的身份提出问题。通过这样的学习,不仅考查了学生收集的资料,培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说,我能演。再通过读书,进一步了解世纪宝鼎。通过这一节课的教学,使师生、生生、生文对话达到融合,学生在轻松的氛围中学到了知识,学会了学习。再如:教学《詹天佑》一课时,发散学生思维。想想说说如果是你,会设计什么样的铁路。学生说出很多s型、t型、直线等等。追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢?进一步分析人字形线路的优点。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者,把自己想说的,能说的都说出来,给学生展示自己的机会。二、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白,不管是谁都要学习,不管是谁,只要会就能成为别人的老师。给学生以自信,激发学生的学习欲望。三、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作,增强自信。
探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。设置一些问题的情境,利用一定的"诱因"激发学生的探究动机,点燃学生探究问题的灵感和热情。比如:教学《向往奥运》一课时,布置了这样的作业:《给奥运冠军的一封信》让学生大胆想象,把我们对奥运的向往,对奥运冠军的崇敬表达出来。由此体会体育冠军的来之不易,来激发学生的爱国情怀。
评价探究结果,具有共享学习成果,激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间,学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论,对探究中存在的问题进行了质疑,对来自各方的观点进行了归纳总结,对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解,他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动,他们想在展示成果中展现自我。因此,教师要设置丰富多彩的展示平台,鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果,以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能,都能从探究阅读中获得收益。善于表演的同学,可将文中的精彩片断改编成小品,举行书中人物化妆扮演会;心思细腻,不善言辞的同学可写探究报告,心得体会;善于辞令的同学可进行辩论,以展示思想。如:在学习《詹天佑》时,学生通过读课文,对詹天佑开凿隧道的方法有了初步的认识,但还不细致。此时,让学生抓住文中的关键,品读相关段落。然后通过动手画一画,自己讲解理解其含义。再如学习“人”字形线路的行车方法。我没有通过课件直接演示,而是自己堆了个“人”字形线路,让学生根据理解行车。学生通过演示,直观的理解了行车方法并发出了对詹天佑的赞叹。
阿基米德说过:"给我一个支点,我就可以撬起地球。"那么,就让我们给学生一个探究的天空,让他们用"探究"这一支点去"撬起"整个知识王国吧!
新课程理念的核心是"为了每一位孩子的发展",我想这就是评价新课程教学的唯一标准。从课程改革一开始就感到这一工作的迷惘,面对新的主题活动真感到无从下手。几年的传统教学模式已基本定型,真要跨出这一步,还真有点力不从心。通过与其她老师们的切磋、讨论和自己的教学实验,慢慢理出一点头绪,借鉴陈鹤琴先生的课程思想,我进行了认真的思考和有益的实践:
陈鹤琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育观念。当今社会已越来越向着社会化、多元化方向发展。这也给我们课程改革提出了一个很好的思路。幼儿园的教育决不仅仅在幼儿园。周围生活中有着广泛又有利的诸多教育因素、教育资源,将幼儿园的教育真正尝试与家庭、社区整合起来,充分利用周围有利环境,整合我们的'课程,将对幼儿园教育起到不可估量的作用。
新课改心得体会
xxxx省将于xxxx年9月实施高中历史课程改革方案,通过这新课程培训,感到高中历史新教材很好的体现出了课程改革的基本理念,“从根本上改变了建国以来占主流地位的传统编写模式,建立起了模块相对独立,总体整合的内容体系”。但是,在熟悉新教材的过程中,也感到历史课程改革不是一朝一夕就能完成的工作,其中还存在着诸多问题,尤其是一些不明显的隐性问题需要尽快解决。这些隐性问题主要表现在以下几个方面:
第一,学生的初中历史基础知识较薄弱,知识体系与新课标模块式的教学体系相脱节。
在许多学校,初中历史课比起语文、数学、英语等课程,通常被称为“副课”。由于中考时,历史科占的分值较低,又采取开卷考的形式。所以大多数学生都不重视历史课的学习,甚至有些学校的历史课常常被语、数、外这样的“主课”所挤占。由于初中阶段历史教学的不到位,致使许多学生的历史基础知识较差,有的.学生甚至连起码的时间、朝代概念都没有,“不知有汉,无论魏晋”。而高中历史新教材采取“学习主题式”的编写结构,将旧教材按时间、朝代为顺序的纵向编写模式改为按专题线索的横向编写模式,并且扩充了世界古代史、中外当代史、经济史、思想史、文化史等内容,这就给历史学习者提出了更高的要求。然而由于部分高中生缺乏扎实的历史基础知识,所以学习起来必然感到稀里糊涂,不知所云。久而久之,学生学习历史的积极性逐渐下降。而历史教师在授课时,为了使学生能够形成完整连贯的知识体系,不得不额外补充一些相关的内容,这就增加了教学时间和容量,导致多数教师感到课时过紧,无法按时完成教学计划。可见,要想将高中历史课程改革顺利地推行下去,必须提升初中历史课的地位,加大初中历史教学的力度,从而为高中历史课改打下坚实的基础。
第二,市场上与岳麓版教材配套的练习参考书较少,满足不了学生复习、巩固知识的需要,满足不了老师备课的需要。
xxxx省历史课改使用的是岳麓版教科书,新教材在每课后也相应的编排了一些问答题和材料阅读题,但部分题目综合性较强,有一定的难度,多数学生很难应答,而且对学生巩固所学的基础知识作用不明显。目前市场上,符合课改精神、编写质量较高的参考书并不多,而且参考书的题目有些较为老套,有些与教材不配套,这就给学生的学习、复习带来了困难,甚至反而会增加了学生的学习负担。因此,课改不能只改课程,与其配套的一系列参考书、优秀教案也应齐头并进,这才能最大限度的体现课程改革的优越性,满足学生“吃不了”和“吃不饱”的不同要求。
第三,会考、高考改革方案没有确定,教师教学心中没底。
虽然我们反对历史教师把会考、高考当成指挥棒,反对“考试怎么考,我们就怎么教”的教学方法,但不容否认,会考、高考的导向作用还是比较明显的,历史高考的题型、方式和内容对于教师准确地把握教材的重点、难点,研究教法以及吸取最新的史学研究成果都有重要的作用。随着课程改革的推行,新教材的使用,会考、高考的考试模式也一定会随之变化。那么,会考、高考到底会怎么改呢?到目前为止xxxx省还没有确定一个完整的方案。这就给历史教师的教学带来了很多不确定的因素。那么教师在讲授新课时,难免要面面俱到,唯恐遗漏某个知识点。在考试的题型方面,旧的高考题型主要以单选题、材料解析和问答题三种题型为主,学生从一开始接触的就是这三种题型,做起题目感到得心应手。而课程改革后的会考、高考会不会增加新题型呢?对学生的要求是不是提高了呢?希望与新课程配套的会考、高考改革方案能尽快出台,以便历史教师在教学时能够做到心中有数,有的放矢,从而优化课堂教学。
第四,设备不齐,资料不全,教师授课捉襟见肘。
对于像我们这样的目前处于经济困难的学校,资金欠缺,而无法购置相应的配套设施。多媒体教室不足,图书馆的藏书量不足,电脑数量不足。老师缺少实施新课程的教学环境,学生缺少获取资料的条件,在这样的情况下单靠教师一张嘴,一支笔搞课改,实在是步履为艰啊。
新课改心得体会
学习新课标最切身的体会就是教师教育理念和师生主角的转化!
新课程要求教师确立新的教学观,克服教育生涯中的惯性,使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中,教学就是讲课,就是把书本知识传递给学生,把学生作为知识的容器进行灌输,填鸭式教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中,教师要充分相信学生的潜力,把自我定位于学生学习的组织者、引导者,而不是知识的化身,以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮忙、引导作用的人,而不是支配学生的控制者,学生是学习的主体,学习的主人。教学的目的是帮忙每一个学生进行有效的学习,使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程,教师在教学过程中,要充分激发学生的学习兴趣和潜能,要透过讨论、实验、探究等多种教学组织形式,引导学生用心主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境,激发学生的学习用心性,培养学生掌握和运用知识的态度和潜力。
主要包括:自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自我作为学习的主人,而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性,关注学习者的兴趣和职责,有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的职责分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性,有助于培养学生的合作精神,团队意识和群众观念。探究性学习是在教师的指导下,从自身生活中选取和确定专题,透过学生自主独立地发现问题获取知识,应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性,有助于构成学生的内在的学习动机,批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式,能够更大限度地调动学生的主动性、用心性,更能激发学生的内在的学习动力,更能培养学生的创造精神和实践潜力。大力提倡这样的新的学习方式,是现实的要求和未来的需要。
总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式,无论有多大的艰难险阻,新课标已经为我们指明了新的方向,只有跟着新课标的方向,我们也才不会迷失自我的方向!
新课改心得体会
1.精英教育发展成为全人发展的大众化教育。
在课程标准中,明确讲到其总体思路是“面向全体学生,使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上,则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容,真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。
2.从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义,人文精神,注重科学和人文的整和。
认为教学的目标不是简单的知识的传授,学生对学习过程的理解学习方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养熏陶更重要。知识理解学习过程和掌握学习方法的过程是显而易见的。态度、情感和价值观则是隐性的,需要教师在教材中发掘,并结合学生的具体情况在教学中培养。新教材大力提倡自主学习和探究性学习,新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习,文后的问题和课后作业的设计是开放性。
新课改要求教师能激发学生学习的兴趣,引导学生自主学习,利用音乐和影片作为激趣的切入点就是不错的选择。充分利用多媒体教学手段,把音乐和影片段恰当地引入历史课堂,引起学生对历史课的学习兴趣,进而调动学生自主学习、自主发展的积极性,激发持久学习的内在动力,提高了历史课堂效率。
历史新课改教学要合理教学程序中精心设计问题,教师应该在学生预习前,教给学生自学方法,让学生明确学习目标,进而独立阅读思考。在新的课标的课程目标设置上,更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。
3.从重视传授知识为主到重视培养创新人才,强调培养学生的“问题”意识和创新意识。
过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到,在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题、学习分析问题和解决问题,勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
4.从让学生掌握知识到留住学生的兴趣,让他们形成终身学习的习惯。
“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘,这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是,新一轮的课程改革特别关注这个问题,要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养,有利于他们的终身学习。
5.让历史更贴近生活,让历史更贴近自我,强调学生的社会实践。
“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的。
1.有“传授型”向“导向型”的转换。
以前课堂上的情况是:45分钟老师一个人讲完,滔滔不绝、一气呵成,还生怕学生没听够,生怕知识点没讲透,生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是:“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐,你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采,小话不断,呵欠连天。课改之后,老师的角色更多的象一个导演,在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习,教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来,让他们积极、主动的学习知识,让他们改变"学历史只要背就行"的观念。
2.变结论式教学为过程教学,寓“学法指导”于教学过程之中。
历史课本中有许多现成的结论,如“历史意义”“评价”等,学生有的并不赞同,有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生,让他们主动参与到分析、讨论中来,引导他们主动发现和探究知识。
3.利用课本中的活动课和学习与探究内容,有计划的开展历史课的研究性学习。
新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课,这些内容不注重结果,注重的是学生的学习过程,鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的,教师必须在“导”字上下工夫了。
4.由“专业课”向“综合课”转变。
现代社会越来越需要复合型人才,要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科,如语文、政治和地理等的交叉点,突破学科的封闭,使个学科相互渗透,以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题,提高他们的综合素质。
1.自主(参与式)学习:各种各样的调查表明,历史是学生比较喜欢的,但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是:学生的学是被动的、消极的,不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式,倡导学生的自主学习。
实上增设的学习与探究课说明了这一点。
新课改心得体会
对于新课改的教学模式,经过一个月以来的实践,老师们已经都耳濡目染,教法也各有千秋。
课改将近两个月了,各班的课堂展示已逐渐成型,,在课堂教学改革中我摸着石头过河,一路这样走来。下面我就简要谈谈自开学以来我对这个模式的所感、所为、所获、所思与所虑,希望大家能给予我批评与指正。
初期,学生对于“杜郞口”教学模式很陌生,这时,老师就是学生的拐杖,领着他们强行进入角色。首先从观念上突破,教师要改变观念,学生同样也要改变观念,在军训期间,向学生介绍“杜郎口”教学模式,观看杜郎口教学光盘,实地课堂观摩,让学生充分感受杜郎口的课堂和我们以往课堂的区别,初步认识它的课堂模式;接着从形式上突破,按成绩相当的原则划分小组,以互帮互组的要求编排各小组成员的座位,均衡成绩和组织表达能力选拔小组长。小组建设初步完成,在展示中我让小组内每个成员融入这个小团体中,让组长明白自己是本组的核心人物;要清楚认识到组员的光荣,实际上是他本人的光荣。一个组的成败,关键在组长,帮助组长提高地位和威信。此阶段,在课堂教学中,教师是示范者。初期,我手把手教学生如何预习,怎样做导学案,如何板书,如何讲题,怎样处理小组中的日常事务。在展示时,我面对全班学生,纠正不足之处,以免以后再犯,让学生对课堂展示有一个比较规范全面的认识,为第二阶段的工作做好准备。
因为学生对课堂展示有了比较欧全面的认识,有些展示的比较好的学生给他们树立了的榜样,学生基本能进入角色。我在教学组织上尽量放开,让学生自己单飞,课堂上显得“轻松”不少。分配好各组的展示任务,观看各组的表现,随时关注展示进程。如果遇到展示时的瓶颈-----课文的重难点或比较难以理解的题目时,及时引导,及时补救,给学生鼓劲,让他们有信心完成自己的展示任务。每节课,对展示得好的学生进行表扬,让其他同学来说出他展示的优缺点。既让学生自我对照查找原因,又可以激励展示得好的学生。进过一个月的训练,到现在绝大多数学生都能大胆展示,还有个别学生展示时不够自信,音量太小,姿态不够规范。
经过以上两个阶段的训练,学生在展示面和展示度上都初具规模,但在展示效果上还有很大欠缺。其中最重要的一点就是小组间的合作探究能力欠缺,成绩好的同学对成绩差得同学不能很好的帮扶,导致展示时学生的表现参差不齐,部分学生缺乏自信,不能很好地完成展示任务。其次,就是学生学习的自主性不够,展示时不够积极,走过场,课堂气氛有点沉闷,展示效果不好,效率不高。此阶段要针对这些问题重点解决。
首先,进一步规范展示。让每个学生明确展示要求,特别是帮助展示较差的学生,及时纠正他们在展示中出现的问题,帮他们分析原因,找感觉,尽快让他们体验到积极展示带来的胜利感,提高他们学习的积极性。
其次,加大小组合作力度。小组合作是展示课成功的必要条件,只有各组员之间在预习时相互监督,在展示前合力解决疑难问题,展示时合理分配任务,团结一致,同心合力完成本组的展示任务,那么这堂展示课必定能成功。
最后,重视评价。做到节节评,课堂上的随机评价给学生增强信心,会掀起生与生、组与组之间的竞争意识,激活学生的思维,让他们感觉学习是一件快乐的事。日日评,这是学生的自我评价,让他们明白今天的收获是多少,不足的有那些。周周评,对各个小组进行评价,评出一周之星,进步之星等,给全班同学树立榜样。月月评,这是集体评价,主要是评出小组的优秀组,各小组针对实际情况进行评价。评价的同时还要设置相应的奖励措施。
以上就是我自开学以来对实践杜郎口教学模式的反思与总结。路,要一步一步地走。对于做得不是很好的地方我会努力地去改进完善。同时,世上本没有路,走的人多了,也就成了路。集思广益是上上策。希望老师们共同探讨实践,把杜郎口教学模式很好地演绎出来。既有形的精彩,也有质的保证!
新课改心得体会
中学语文新课改在我校已进行了近一年,在这期间的上课过程中,本人渐渐有了以下一些体会。
新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境,尊重每一个学生对文本的阅读体验。
关于初中语文新课改来说,我最初的认识是主要有两个转变:一是转变教的方式;二是转变学的方式,即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何容易?往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的机会和科学的指导,使课堂流于形式。环顾周围,在我们的教学中也是有这样的一些现象:例如一些学生在生活中早已熟知的东西,教师还在不厌其烦地细讲精练;一些具有综合性系统性的知识,教师却将之分化,影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成;一些学生自己的见解和体验,往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。……带着这些疑问,我认真研究新课标,并通过教学实践,明白了教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法,把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。
在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供思考和发言的机会,构建合作研究的平台,让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进的课堂理念,又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样的去做:
第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发,创设情境提出问题,引导学生参与合作,发挥想象思维来解决问题,并尊重和正确解读这些合作体验的结果。
面对新课程,我们老师应确定更高层次的教学目标:全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵,体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”,这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以,我们个人的学习并没有结束。
1、认真学习新课标,具体的去领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中各种弊病。
2、研究学生,注重学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新能力、实践能力的培养。
3、研究实验教科书和相应的教辅书,弄清它们与《课程标准》之间的联系点和着力点。
4、研究本校本地的实际情况和文化生活氛围,争取能够创造性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学,让学生在亲切感中增添新的体验。
当然了,这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础,促进学生语文素养的整体提高。
新课改心得体会
2015年3月14日—16日,在这个春光明媚的日了,我在西华县教师进修学校参加了为期三天的“五步三查”新教学模式的教师培训。现将培训心得汇报如下:
一、本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式。 我们要从传统的教学模式中转变过来,要注重学生实际,从学生的学习、生活实际出发,从学生的学习爱好、生活乐趣着手,为学生营造一个轻松愉快的学习气氛,寓乐于教。结合学生实际,使用新的教学方式。要树立新的学生观和教学观。重视学生的发展,尊重学生的情感,鼓励学生的个性,以责任和爱心为学生的成长服务,以科学的教育方法赋予青年一代在未来社会的生存能力。
二、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的教学模式,需要用新的教学理念,教学原则来支撑,而这些理论的实践者,就是教师。作为新课程改革的执行者,教师必须首先从思想上转变自己的观念,观念变了,遇到的困难就不再是困难,观念新了,我们的动力也就足了。
三、开展课改实验、走进新课改
一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前,教学采取了独学——对学、群学——组内小展示——班内大展示——总结整理导学案、达标检测五个步骤,又在独学时查、小展示时查、达标检测时查,所以也称五步三查教学法。
在教学中,独学、对学、群学、小展示、班内大展示等都是新课程中采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的各个环节的学习提供充足的时间,最终同学们体会到自主交流而取得成功的乐趣。
四、五步三查教学法注重培养学生的创新精神和团结协作能力。 因为五步三查教学法是分组进行的,每个小组的表现会在教师的组织下进行打分评比,小组内每个成员的表现都与本组的成果息息相关,所以,要想使本组的表现在评比中优胜,就需要每个小组齐心协力,积极配合,这样就引导学生的创新意识和协作能力。在课改中我们要创设情境让学生们往想,鼓励学生动脑、动手往做。
五、五步三查教学法要注重采取四种方法
(1)激发学习爱好,培养学生学习的主动性。
(2)教会学生学习、发展学生的自主性。
(3)营造创新教育氛围,培养学生的创造性。
(4)面向全体,让不同层次的学生都有所得。
把以上四种方法与五步三查模式有机地结合起来,会更好地发挥小组学习的应有效果。
六、新课程给我带来的思考
1、教师的教育观念开始发生变化,课堂教学的角色发生了变化,教师能把平时积累的知识有机地融进课堂,重视引导学生的学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重生生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养,学生的学习积极性得到充分的调动。
3、新课改不是不让教师讲,而是让教师注意讲授的方式方法。让更多的时间留给学生。激发学生的学习兴趣,使学生在学习中收获快乐。让我们与新课程一起成长,为孩子们每一天的成长而快乐着,愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现,成为不由自主的从心灵深处,淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展",我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验,慢慢理出一点头绪,下面谈谈自己的一点体会:
一、平等对话
新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时,才会轻松、愉快地投入学习,才会主动探究,因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁",让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做。
1、给学生机会。比如在教学问题研究《煤城焦作出路何在》时,通过“竞选焦作市”的情景设计,使学生体会地理学对决策的贡献,培养学生学以致用的能力。通过这样的学习,不仅考查了学生收集的资料,培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说,我能演。再通过读书,进一步了解煤城焦作。通过这一节课的教学,使师生、生生、生文对话达到融合,学生在轻松的氛围中学到了知识,学会了学习。发散学生思维。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者,把自己想说的,能说的都说出来,给学生展示自己的机会。
2、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白,不管是谁都要学习,不管是谁,只要会就能成为别人的老师。给学生以自信,激发学生的学习欲望。
3、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作,增强自信。
二、 创设情境,发挥最佳效果。
在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习地理、理解地理,同时把学习到的地理知识应用到生活实际,使学生亲近地理,感到学习地理的快乐,初步体现与现时生活的联系。
三、奖励激励,提高学习积极性。
在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。
课改:要能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣。地理学科与自然界紧密相联,和生活,生产密切相关。因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来解决问题的意向。
面对新课程,教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
学生应成为课堂学习的主人
环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
灵活使用挖掘教材
时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
追求形式和效果统一的课堂
现在,一些课堂滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的机会和科学的指导,使课堂流于形式。在教学过程中,教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活,活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自己的观点去充分地讨论研究,发现自己的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求,允许学生有不同的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程知识优化组合,完成筛选,做出正确判断。
阿基米德说过:"给我一个支点,我就可以撬起地球。"那么,就让我们给学生一个探究的天空,让他们用"探究"这一支点去"撬起"整个知识王国吧!
学习新课改心得体会 学习新课改心得体会
4天时间里,从一场场精彩的讲座中,我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我的教育教学观念进一步得到更新,真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会:
一、没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是:“应该说,站起来发言是参与,但从表面上看,是一种行为的参与,关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。”
简单的问答式,一问一答,学生好像忙得不亦乐乎,但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹,学生能准确地回答教师提出的问题,但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动,实际上是用提问的方式“灌”,直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来,是非常值得注意的一个问题。
那么,怎样调动学生的“思维参与”呢?专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。
二、在教学活动中,教师要当好组织者。
教师要充分信任学生,相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活,平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生,学生就能充分展示自己学习的过程,教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大,让教师觉得难以驾驭教学行为,课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中,教师面对学生精彩纷呈的学习活动,还不习惯参与学生的学习过程,观察和探究学生的学习方式,及时了解他们的认知情况,学生的需要没有真正地被关注。
三、在教学活动中,教师要做一个成功的引路人
堂教学的重要步骤外,还需精心设计每一次自学的目标、内容,同时加强自学方法的指导。 总之,在学校的教育改革中,作为一名新课改的实施者,我们应积极投身于新课改的发展之中,成为新课标实施的引领者,与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中,共同寻求适应现代教学改革的心路,切实以新观念、新思路、新方法投入教学,适应现代教学改革需要,切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性,使学生在新课改中获得能力的提高。
学习新课改心得体会
自从七年级开学以来,我在课堂上发现老师变非常注重与学生的交流和学生与学生之间的动态信息交流。通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进。原来我们这界是课改年段。
新教材真正体现了这次课改的精神,学习过程与后果并重,同学们成为学习的主体和积极参与者。因此课堂上出现了轰轰烈烈的教学场景,我们忙于收集资料,课堂上积极参与探究活动。 虽然课改给给我们带来了不少好成绩,课堂、学生和教师都产生了可喜的变化。但是,新课程教学中不可避免地存在着问题。如:把课程改革仅理解为教材的变化,换了一套教材而已;知道学校教育要以学生发长为本,实际课堂教学中还是以教师为中心。
老师还要给学生更多的选择权;更开放,向学生社会生活的更大时空开放;更有效,多一点探究、创新体验,多一些同伴互助协作。给我们一些权利,让我们自己去选择。给我们一些机会,让我们自己去体验。给我们一点困难,让我们自己去解决。给我们一个问题,让我们自?去找答案。给我们一片空间,让我们自己向前走。 我认为课改让同学们的学习方式改变了,同学们学得主动了,大胆了。我们变成了学习的主人,变得主动而灵活,大家都抢着发言。学习由苦变乐,师生互动,学生间的互动变成了课堂上的主旋律。
课改主要体现在:创设情景、生成问题、合作探究、产生新疑。它让同学们对学习更有兴趣,发言更积极。没有了“满堂灌”、“填鸭子”的教学方式,同学们在课堂上大显风采,我们积极参与课堂讨论,学习热情高涨,使学习成为充满乐趣的事。教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程,同学们学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟,教师要积极参与同学的学习过程。我们才能无拘无束的置身于其中,尝试学习,享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力,同学们思维活跃,热情高涨,真正成为了学习的主人、课堂的主角。 课改带给我们新一种学习方式,让我们更有信心,更有动力,更有力量!
学习新课改心得体会
新课改在我校实行近一年了,也曾经到外地参观学习,但这次到兴华学校参加全国典型课改经验交流会,真的受益匪浅。通过这次参观学习,聆听了专家的讲座,又到班级听了几节随堂课,使我对新课改又有了新的认识。以下是我的学习心得体会。
听课之后,我发现兴华学校的老师对学生的未来是多么负责与关注,关注他们学习的需要,关注他们发展的需要,关注他们未来的需要。
1、把课堂还给学生,让学生学会自学。从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容,发自内心的求知欲中,我感到了兴华学校学生人格的独特魅力。走进每一个教室, 你都会看到:
每个学生的发展的欲望是那样的强烈,对知识的渴求是那样的执著,他们犹如春天的小草对旺盛生命的追求。
2、把课堂还给学生,让学生学会交流合作。建立了学习小组,既有合作又有竞争的机制,打造了小组团队精神,营建了积极进取的班级文化氛围,这些都让合作学习的理念落到实处,也使学生的资源共享变成现实。不同层次的学生在课堂中都有获到成功的机会,成功的'体验会激发学生再次获得成功的欲望,这种不断积累一定会产生的良性循环。
3、把课堂还给学生,让学生学会展示。课堂上学生高举右手,回答问题声音洪亮。同时,学生可以发表自己不同的意见和见解。实行兵教兵,兵正兵,兵强兵。最后还要检查目标达成的情况。
4、把课堂还给学生,转变教师角色 。课堂是学生表现的地方,不是老师表演的舞台。在课堂上学生是自己的主人。学生的行为是没有任何的约束,读书时或站或坐,表达是自由的,讨论时你争我抢,争先恐后,思想是开放的,只要围绕主题,可以用任何一种形式来表达。在课堂上我们听到的教学外最多的就是老师对学生的尊重、赏识与鼓励,让学生感受到“我的课堂我做主”、“我的人生我主宰”!极大提高了学生参与学习过程的积极性,既理想又成功,从而提高了课堂教学的有效性。再次就是在班级里学生对学生的尊重、赏识与鼓励。当每一个学生回答完自己的问题时,其他所有同学都必须为回答问题学生鼓掌,表示鼓励与尊重。
5、把课堂还给学生,构建和谐课堂。在他们的课堂上,没有高高在上的老师,更没有滔滔不绝的讲解。 这里教师真正成为“导师”,成为学生构建知识的引路人,课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。在我所听的课上,无论是哪一个班级,教师在课堂上发言的机会总是最少的,学生根本不给教师什么发言的机会,只是下课时听到了老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂,他们时而静心思考,时而热烈讨论,时而激烈辩论,时而阐述自己的观点,时而去书写反馈学到的知识。
6、把课堂还给学生,学生自主管理。通过对班级方方面面的检查和评价,从另一个角度再一次体现了“学生是班级真正的主人”这一理念,人人参与班级管理,把课堂真正还给了学生。 由于“相信学生”,把课堂还给了学生,培养了学生自学、合作学习的能力。
总之,兴华学校的新课堂就是“把学习的空间,学习的权利,学习的快乐,学习的自由”都还给了学生,让学生积极参与到课堂教学中的各个环节,学生当然将会终生难忘。兴华学校课改的成功经验对我的课堂教学有很大的启发,促使我在今后的课堂教学中努力实施新课改,帮助和指导我积极地搞好新课改。
参观之后我对自己的教学进行了反思:
一、以往的教学,老师拿出了大部分时间精心备课,有备而教,学生没足够的时间精心预习,致使教与学脱节,老师讲的口干舌燥,学生却无精打采,效果欠佳。
二、兴华学校“学案”成功教学模式。这种教学模式真正体现了以人为本的学生观:一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展。教学中真正体现了“学生”是学习的主体,极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。整个教学活动中,全是学生“主动”在动:主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查,教师把自己融入到学生中去,较好地完成了要我学向我要学的转变,大大提高了学生学习的实效性。今后自己的课堂一定要注意让学生真正动起来。
三、以往我们也知道落实的重要性,但真正做到的却很少。兴华学校每节课的学案检测,
而且要以书面的形式展现出来,教师批阅。今后要在落实检测上多动脑筋,制定出切实可行的落实方法。
四、说把课堂还给学生,多让学生自学,让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同,但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上,而兴华学校教师的精力用在了课堂教学的导上,备课存在区别,我们教师的备课不够深入,浅层次的,而他们的备课是在备学生的学。这一点是值得我们努力去学习的。
五、教师把自己融入到学生中去。 在他们的课堂上,没有权威,没有高高在上的老师,更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”,为学生构建知识的引路人,课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。因此,今后的教学中一定把课堂上更多的时间交给学生,让学生成为课堂的真正主人。