写心得体会不仅可以加深对所学知识的理解和应用，更可以提升自我，在实践中不断完善自己。下面是一些关于写心得体会的技巧和要点，希望对大家的写作有所帮助。
新课改双减政策心得体会
近年来，随着教育事业的不断发展，我国的教育改革也在不断推进。其中，新课程改革双减政策成为教育界热议的话题之一。作为一名初中教师，我有幸参与了这一改革，并深刻地体验了新课改双减政策在教学中带来的变化。在这个过程中，我深深地感受到了政策的先进性和可行性，也认识到了其中带来的挑战和困惑。下面，我将从四个方面分享我对新课改双减政策的心得体会。
第一，实施新课改双减政策，激发了学生的学习兴趣和动力。通过削减教学内容和减少作业量，学生们的学习负担减轻了，他们有更多的时间和精力去思考和探索。在这种轻松的氛围下，学生们变得更加活跃和积极。他们展示出对学习的兴趣，主动参与课堂讨论和互动。同时，他们也更愿意主动去完成老师布置的作业，因为他们能够感受到作业的意义和价值。这些变化使得我对学生的评价也发生了转变，我不再仅仅关注他们的成绩，更注重他们的学习态度和思考能力。
第二，新课改双减政策推动了教师的教学方法的转变。在新的教学模式下，老师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和组织者。我们鼓励学生进行探究式学习，提倡合作与交流。因此，教师不再是单一地给出答案，而是引导学生去发现和解决问题。这对于传统的教师来说是一种挑战，需要我们不断学习和提高自己的教育教学水平。尽管教学方法的改变可能会遇到一些困难和阻力，但我相信只要坚持下去，必将取得更好的效果。
第三，新课改双减政策激发了学校教育资源的合理利用。减少教学内容和作业量不仅使学生们的学习负担减轻，同时也释放了教师和学生的时间。在这个额外的时间内，学校可以有更多的机会进行一些特色活动和课外拓展，以满足学生的多样化需求。例如，学校可以组织各种形式的实践活动，引导学生实践操作和动手能力的培养。此外，学校也可以开设各种兴趣班和社团活动，为学生提供更多的选择和发展空间。这样的改变使学校变得更加丰富多样，学生们的兴趣和特长得到了更好的发展。
第四，新课改双减政策有助于培养学生的综合素质。新的教学模式注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生通过实践与探究，培养解决问题的能力和团队合作的精神。这对于学生的综合素质发展具有重要意义。在新的教学模式下，学生们将更多地参与到学科中去，他们需要运用所学知识解决实际问题，这培养了他们对学科的理解和掌握。同时，学生们也要积极地与同学合作，共同面对问题和挑战。这种合作与交流的精神培养了学生的团队合作和沟通能力，为将来的发展打下了坚实的基础。
总之，新课改双减政策的推行对于教育领域来说是一次重大的创新和变革。尽管在实施的过程中可能会遇到一些问题和困惑，但改革的目标是正确的。通过实施新课改双减政策，学生们的学习兴趣和动力得到了激发，教师的教学方法得到了转变，学校教育资源得到了合理利用，学生的综合素质得到了培养。相信随着教育改革的不断推进，我们会迎来更加美好的教育未来。
新课改政策分析心得体会
第一段：介绍新课改政策的背景和目标（200字）。
新课改政策作为我国教育改革的重要一环，旨在推动教育从传统的考试导向转变为以培养学生全面素质为中心。这一政策是对当前教育体制存在的问题和不足的重要指引，也是我国教育改革的重要里程碑。通过新课改政策，政府希望培养具有创新精神、实践能力和团队合作能力的优秀人才，以推动国家的可持续发展及全面建成小康社会的目标。在政策的推动下，全社会都应该积极参与，共同推进教育改革的进程。
第二段：分析新课改政策的亮点和挑战（300字）。
新课改政策的最大亮点就是强调素质教育，突破了传统的以应试教育为中心的做法。新课改政策注重培养学生的综合素质，激发学生的创造力与发展潜力。它在课程设置上更加注重学科的融合与跨学科的学习，培养学生的综合能力和创新创造能力。同时，政策支持教师的专业成长和教育教学手段的改善，为教师提供更大的发展空间和发挥创意的机会，促进了教育教学的有效推进。
然而，新课改政策面临着一些挑战。首先，由于长期以来应试教育的影响，学生、家长和社会对考试分数仍然非常关注，这对新政策的推行带来一定的阻碍。其次，教育资源分配不均衡的问题也在制约政策的推进。一些贫困地区和偏远地区的学校往往缺乏师资力量和教育资源，难以完全贯彻新课程的要求。此外，改革涉及的主体众多，政府、学校、教师、学生、家长等各方面要协调配合，这也是一个相当复杂的问题。
新课改政策在推行的过程中，取得了一定的成效。首先，学生的学习兴趣得到了显著提升。由于新课程更加注重学生的主体地位和参与性，促使学生更加积极主动地投入学习，培养了他们的学习兴趣和学习能力。其次，学生的综合素质得到了提高。新课程注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作能力，提高了学生的综合素质水平，为他们未来的发展打下了坚实的基础。同时，教师的教学方式和教学手段也得到了改善，增加了教育教学的活力和机会。
然而，新课改政策的实施效果仍然存在一些问题。首先，政策的推行还存在一定的局限性。一些学校和教师对于新课程的理解和认同仍然不足，难以真正贯彻政策的要求。其次，新课程要求学生进行更多的实践和团队合作，而实际中并不是所有的学生都能够适应这种学习方式。这对于一些传统的好高骛远、自我中心的学生来说，是一个相当大的挑战。
第四段：展望新课改政策的未来发展（200字）。
新课程改革是一个长期而复杂的过程，需要全社会的共同努力和持续推进。政府应该继续加大对教育改革的投入，改善教育资源的分配，为新课程的实施提供更好的条件和环境。学校和教师要不断提高自身素质和教学水平，适应新课程改革的要求。学生和家长也要积极参与，理解新课程的意义和价值，提高对素质教育的重视。
综上所述，新课改政策是我国教育改革的重要举措，对培养具有创新精神、实践能力和团队合作能力的优秀人才有着重要意义。在政策的推动下，新课程的实施取得了一定的成效，同时也面临一些挑战。未来，我们期待政府、学校、教师、学生和家长共同努力，推进新课程的全面发展，为我国教育改革和社会发展做出更大的贡献。
新课改心得体会
通过这次新课程标准的学习，我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该有对比的理解、吃透课改的精神，弄清它的要求，灵活改变我们现有的课堂教学的模式，正确引导学生发现数学和学习数学，才能适应时代的发展需要。下面我就谈一下我的感受：
我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。
以前在卷面分析时，我们经常提到双基的落实情况，现在可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。
数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯。
总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深入理解新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。
新课改双减政策心得体会
新课改双减政策的实施标志着教育改革迈上了新的台阶，这也是我国教育体制改革的重要举措。作为一位教育工作者，我深切感受到这项政策的重要性和意义。通过深入研究和实际操作，我对新课改双减政策有了更深的理解，并从中受益匪浅。
第二段：减负促发展。
新课改双减政策的核心是减负促发展。传统教育过于注重知识传授和应试成绩，给学生带来了沉重的学业负担和巨大的心理压力。然而，真正的教育应该培养学生的全面发展和个性特长。新政策通过减轻学生的课业负担，让他们有更多的时间和精力去开展兴趣爱好和自主实践，促进学生的全面发展。同时，学校也需要重视学生的身心健康，提供良好的教育环境，让他们能够快乐地学习。
第三段：减负创新教育。
新课改双减政策还强调了创新教育。教育应该培养学生的创新能力和实践动手能力，让他们能够适应未来社会的需求。在过去的教育体制中，学生往往只是被动地接受知识的传授，缺乏实践训练和自主思考的机会。而新政策要求教育机构改变传统的教学方式，提倡学生参与式教学和项目学习，培养他们的创新意识和解决问题的能力。这种教学模式不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们的团队协作和沟通能力。
第四段：减贫助教育。
新课改双减政策还重视减贫助教育。教育公平是社会公平的基础，而贫困地区的教育资源分配不均问题一直是困扰我国教育改革的难题。新政策要求加强对贫困地区学校的支持，提供优质的教育资源和师资力量，为贫困地区的学生提供更好的教育机会。同时，教育扶贫也需要借助多方力量，包括政府、企业和社会机构的积极参与，共同致力于构建一个更加公平的教育体制。
第五段：结语。
新课改双减政策的实施是我国教育改革的一项重大举措，对于推动教育公平和提高学生的综合素质具有深远的影响。作为一名教育工作者，我为能够参与其中感到骄傲和自豪。在实践中，我深刻体会到减负促发展、减负创新教育和减贫助教育的重要性和必要性。我将继续努力，不断提高自身的教育教学水平，为实现新课改双减政策的目标贡献自己的力量。同时，我也期待能够看到我国教育改革取得更加显著的成果，为培养更多有创新能力和实践动手能力的人才做出更大的贡献。
教育政策新课改心得体会
教育作为一个国家的重要支柱，始终备受政府的重视。然而，教育政策和课程的改革也在不断地进行。在新时代背景下，中国的教育改革也在不断推进。作为一位教育工作者，我深刻感受到，新课改给我们带来了新的变化和新的体验。
第一段：新课改的优势。
相比于以往的教育制度，新课改更加强调学生的主体地位和多元化的教学形式。教师们在新的教育模式下，不再是单纯的知识传授者，更要充当学生学习过程中的导师，引导学生自主探究。同时，新课改也更注重学生的多元化发展，从而推出了多种选修课程、兴趣社团和课外辅导等。
第二段：新课程对学生的影响。
在新课改的背景下，学生获得了更多的思辨空间和自主权。他们可以根据自己的兴趣与特长，选择喜欢的课程和方向。同时，新课程也让学生更加注重实践和探究的过程，使得他们在学习过程中获得了更多的启发和成长。这些都为未来的成长打下了坚实的基础。
第三段：新课程对教师的挑战。
新课改给教师带来了很大的挑战，特别是在课程的教学设计上。教师们需要不断努力提高自身业务水平，掌握先进的教育理念和教育科技手段。同时，在教学中也需要充分尊重学生的主观能动性，不断学习和思考如何激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生探究问题的能力。
第四段：新课改在实际中的应用。
在实际的教学中，新课改取得了不错的效果。学生们在新的教育模式下，更加自信，更加积极，参与了学校的各种课程和活动。课程设置也更加合理，更加符合学生的需求和兴趣，让学生从根本上享受到了学习的快乐。
第五段：总结与感悟。
新课改让我们深刻体验到教育改革的不断进行。教育改革不仅要更新教育内容，更要通过改变教育模式、强调学生主体地位等方面，促进教育质量的提升。作为教育工作者，我们需要坚守初心，不断学习。只有这样，才能更加有效地为学生的学习和成长注入新的活力和新的思想。
新课改政策分析心得体会
近年来，我国教育体制改革一直在不断推进，新课改政策作为其中的重要举措之一，引起了教育界和社会各界的广泛关注。作为一名教育工作者，我有幸亲身参与了新课改的实施过程，并对其进行了深入的分析和体会。在这个过程中，我深深感受到了新课改政策的意义和影响，也思考了自己在其中的角色和责任。以下是我对新课改政策的分析心得体会。
首先，新课改政策强调个性化发展。教育的本质是培养学生全面发展的个体，每个学生都有其独特的兴趣、天赋和优势。新课改政策要求教育提供个性化的发展环境和平台，激发学生的主动性和创造性。在实施新课改政策的过程中，我发现学生更加主动参与学习，充分发挥了自己的主观能动性。与此同时，我也深感到教师在个性化教育中的重要性。作为教师，我们应该根据学生的特点和需求，制定个性化的教学计划，关注每个学生的发展，鼓励和引导他们发挥自己的优势，实现自身的价值。
其次，新课改政策注重培养学生的实践能力。传统的教育注重知识的灌输和记忆，重视学生的应试能力。而新课改政策提出了培养学生实践能力的重要性。在实施新课改的过程中，学生们有机会进行各种实践活动，比如实地考察、社会实践等，通过亲手实践和体验，学生们能够更加深入地理解和掌握知识。同时，学生们也学会了合作、创新、解决问题的能力，这将对他们未来的发展产生深远影响。作为教师，我们需要不断开拓实践教学的方法和手段，为学生提供更多的机会和场景，激发其实践能力的潜力。
第三，新课改政策重视综合评价。传统的教育往往过分追求成绩和分数，忽视了学生发展的多元化和全面性。而新课改政策提出了综合评价的理念，要求从学生的自主性、创新性、实践能力等多个方面对其进行评价。在新课改的实施中，学生们通过个人表现、课程设计、作品展示等多种方式展示了自己的能力和成就。这不仅能更好地激励学生，也能真实地反映学生的发展情况。而作为教师，我们在评价学生时，应该注意全面性和个性化，注重学生的潜力和进步，给予积极鼓励和肯定。
第四，新课改政策强调教师的专业化发展。教师作为教育事业的中流砥柱，其专业素养和能力对教育质量起着决定性的作用。新课改政策要求教师不仅要具备扎实的学科知识，还要掌握教育学、心理学等相关理论，以及现代教育技术的应用。在新课改的实践中，我深感到自己的专业能力需要不断提升。作为教师，我们应该积极参加培训和学习，不断更新知识和增强教育教学能力，以应对日新月异的教育挑战。
最后，新课改政策鼓励教育创新。教育事业需要不断进步和创新，以满足时代的需要。新课改政策要求教师积极探索和创新教学模式、教育手段和教材内容等方面，提供更好的教育环境和资源。在新课改的实施中，我也积极尝试了一些创新的教学方法，比如小组合作学习、课堂讨论等。这些方法能够更好地激发学生的学习兴趣和活动性，提高他们的学习效果。作为教师，我们应该不断反思和总结教学经验，勇于尝试和创新，推动教育事业的不断发展。
总之，新课改政策的实施对于促进学生的全面发展、提高教育质量具有重大意义。作为教育工作者，我们要充分理解新课改政策的内涵和目标，积极投身其中，并在实践中不断积累经验和提升自己的专业能力。只有这样，我们才能更好地适应和引领教育改革的潮流，为学生的成长和发展贡献更多力量。
教育政策新课改心得体会
随着时代的进步和社会的发展，教育改革一直是一个不断推进的话题。为了更好地适应未来的竞争压力和培养更多的具有创新能力的人才，我国也陆续推出了许多教育政策和措施，其中最为重要的一项便是新课改。在我自己亲身体验与实践中，我深刻认识到这一政策的重要性和意义，从而对其进行了深入的思考和总结，以下是我在教育政策新课改实践中的心得体验。
第一段：新课改的基本内容。
首先，新课改的核心内容是通过对教育内容、教学理念、师生关系等方面的调整来促进学生的多元化发展。具体而言，新课改主要包括三个方面的改革：一是课程改革，即将更多的教育资源和课程安排给予学生，从而更好地解决学生的兴趣和个性发展。二是教学改革，即将教学理念更加注重学生的主动性和参与性，从而更好地培养学生的创新能力。三是评价改革，即对现有的考试机制进行改革，让更多的优秀学生可以有机会发挥自己的才能。
第二段：新课改对教育的意义。
新课改的推广具有非常重要的意义，它不仅仅是对教育内容的调整，更是对教育理念的尊重和重视。此前，学校教育更多是注重对学生的知识点的灌输和应试技巧的训练，忽略了学生的个性和兴趣发展。而这一政策的推进，则能更好地促进学生的多元化发展，培养出更多个性化、创新性的人才，为未来社会的发展做出贡献。
第三段：新课改的创新理念。
新课改不仅仅是对教育内容的调整，还需要在教育理念上进行创新。对于教师而言，他们需要从传统的“教书匠”变为“学生引导者”，更加注重学生的个性和兴趣发展，教学方法也更加灵活多变，注重体验式教学和实践性教学。对于学生而言，他们也将从听众转化为参与者。在学习过程中，他们将更多地遵循“由内而外”的原则，注重自我实现，形成主动学习的习惯和能力，培养出具有创新精神和实践能力的人才。
第四段：新课改未来的趋势和发展。
在新课改的推进中，还面临着许多问题和挑战。比如说，课程评价、教学方法的更新、学生学业进展的跟踪等方面，仍需要大力探索。面对这些挑战，教育部门需要更多地进行思考和研究，借鉴国外的先进经验，推出更加符合国情的教育政策和措施。
第五段：我的个人感悟。
从个人经历出发，我深刻认识到新课改对于我国教育发展的深远影响。在新课改实践中，我也收获了很多，比如更深入地理解了自主学习、协作学习等方面的知识；更有自主性地开展各项学科活动和科研项目。这些实践不仅使我更加自信和专业，更养成乐观、积极的学习态度，让我更好地面对未来的挑战。
总体而言，新课改是一项非常重要的教育政策，它不仅仅是对教育内容的调整，更是对教育理念的创新和尊重。在新课改的推进中，面临的各种问题和挑战也需要我们不断进行思考与探索，从而为培养更多的优秀人才做出更大的贡献。
新课改心得体会
1．精英教育发展成为全人发展的大众化教育。
在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。
2．从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。
认为教学的目标不是简单的知识的传授，学生对学习过程的理解学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶更重要。知识理解学习过程和掌握学习方法的过程是显而易见的。态度、情感和价值观则是隐性的，需要教师在教材中发掘，并结合学生的具体情况在教学中培养。新教材大力提倡自主学习和探究性学习，新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习，文后的问题和课后作业的设计是开放性。
新课改要求教师能激发学生学习的兴趣，引导学生自主学习，利用音乐和影片作为激趣的切入点就是不错的选择。充分利用多媒体教学手段，把音乐和影片段恰当地引入历史课堂，引起学生对历史课的学习兴趣，进而调动学生自主学习、自主发展的积极性，激发持久学习的内在动力，提高了历史课堂效率。
历史新课改教学要合理教学程序中精心设计问题，教师应该在学生预习前，教给学生自学方法，让学生明确学习目标，进而独立阅读思考。在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。
3．从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识。
过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
4．从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。
“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。
5．让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。
“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的。
1．有“传授型”向“导向型”的转换。
以前课堂上的情况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变"学历史只要背就行"的观念。
2．变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中。
历史课本中有许多现成的结论，如“历史意义”“评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。
3．利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习。
新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的，教师必须在“导”字上下工夫了。
4．由“专业课”向“综合课”转变。
现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的交叉点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题，提高他们的综合素质。
1．自主（参与式）学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。
实上增设的学习与探究课说明了这一点。
新课改心得体会
新课程标准把以学生发展为本；作为新课程的基本理念，以提高学生科学素养，满足全体学生的终身发展需求为培养目的，现代课程目标，都是从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，提高学生的物理素养。因此，在教学的过程中应积极引导学生转变学习方式。
当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。“自主学习”是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我激励，自我监控和自我评价。“合作学习”是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加有效地进行学习。“探究学习”是指学生在学习的过程中采用探究的方式我在平时的教学中，注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合不同班级学生的学习能力和特点选用不同的教学方法，精心设计教学过程和练习。在课堂内外让学生自主探究、合作交流、动手操作、动脑思考，让学生充分发表自己的意见和见解。对不同的学生提出不同的要求和目的，因材施教，让每位学生都能体会到成功的感觉，激发其对物理的好奇心、求知欲以及学习物理的兴趣，使他们觉得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教学过程中紧密联系实际，使学生真正体会到生活中处处有物理，生活离不开物理从思想上变要我学为我要学了。
新课程标准提倡学生初步学会从物理学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决简单实际问题，发展应用物理知识的意识。但物理课程的教学却常常重解题轻应用，重理论轻实践，不太注重物理知识的实际来源和具体应用，而让物理脱节于生活，没有实用性。在教学中，也可以让学生体会物理知识在生活中的重要性，从而激发了他们学好物理的强烈欲望，变“学物理”为“用物理”。
新课程标准倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，将传统的居高临下的教师地位转变为教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；将一言堂多言堂转变为师生互动，共同发展。在教学中应该大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。在物理教学中，不仅仅是直接灌输给学生某些知识，而是给学生一个话题，调动他们自己去看书、查资料、甚至写论文，这样可以逐步培养他们处理信息的能力，从而使学生学会从一大堆信息中找到自己所需要的资料，开阔思路，利于创新。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，以学习为主，转变学生的学习方式，让学生做学习的主人，挖掘学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，让他们在研究现实问题的过程中学习物理、理解物理和应用物理，使物理课堂真正成为现实生活与科学知识的联系枢纽。
文档为doc格式。
新课改心得体会
x月x日，我们x区100多位老师在教育中心郭主任的带领下，赴山西x，学习课改经验，同时听了候城中学教导主任和x教研室主任张x的课改讲座，体会很深。
x日，兵分两路，我们小学组去的是x实验小学。走进校园，给人的感觉是书香味极弄，校园散发着书香气息，校园到处是激励学生的板报，校园文化做得很好。我听了两节数学课，上课教师和学生的互动，小组交流，展示点播犹如轻车熟路，最让我吃惊的是几千人的学校，大课间学生井然有序，做操也个个精神焕发。课改，改的不仅仅是课堂，让学生的各方面都有了意想不到的变化。x日下午听了x中学教导主任的讲座，21日，听了张主任的讲座。对我印象深刻的是张主任的讲座，《深化课改突破瓶颈，构建优质素养课堂》，强调的是素养，重点是突破。八个瓶颈，张主任的突破瓶颈的方法，个个精彩，使人浮想联翩。本次张主任的讲座早些时候就有所接触，当时感觉挺新奇、也挺茫然;时隔很长一段时间，再次去聆听，让我意外的是竟有如此不同的感受,多年工作积淀已让我能以更加成熟的心态和理性的思维去审视课改。
为什么要课改?张主任分析的是那么真实、那么逻辑。切身体会，因为我们就是被“满堂灌”的教育模式毒害的一代，能力、口才、思维被曾经的“满堂灌”套上了枷锁，以至于大把大把的毕业生毕业后找不到工作、融入不到社会。作为“受害者”、作为教师为了不让下代孩子重蹈覆辙，我们应该有责任和使命去改变当前的'教育现状。这将成为我课改之路的最大动力，相信认识到这一点我将会更加主动地去面对未来的工作。
几年的校本课改，让我已不再迷茫。上一年学习太古课改，小组建设和小组评价初见成效，但是还不够完善，张主任突破八个瓶颈，给我找到了方法，因此本学年仍需扎实;而教师的讲、学生的学这些“软件”要怎样开发才更高效、更科学，这将是一个更大的挑战。
学的经验，对于我们学生人数不多的学校来说，我们将着重从两个方面入手，争取不负此行：1结学生的年龄和学生少特点，改进小组评价方式;，本学期重点思考如何改进;考虑怎样的评价能使优秀小组“此起彼伏”。2，对于教师，加强自身业务学习，深挖教材，吃透教材，备好每一节课，取出教材精华，奉献给学生。争取每一节课都达到高效课堂，力做一名优秀教师。
新课改心得体会
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，要活用好教材，进行创造性的教，让学生经历学习过程充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。一下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认识潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据的思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽象事物的本质属性，从而获取新的知识。在这一年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并对小学教学工作有了一些体会。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生的实际，进行合理的教学设计，注重开发学生的思维能力，又把数学与生活实际联系在一起，使学生感受到生活中处处有数学。式教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。利用合理地提问与讨论发货课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
要想学生40分钟内都专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，是学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习规律是学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决在写问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。
基于以上的认识，我认为在小学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与交流合作中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全方面的发展，真正成为数学学习的主人。
总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学过程是师生交往、互动、共同发展的过程。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励着、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给与学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造、培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起经历知识获取的过程，历经期盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。
更新教育观念不仅仅是教师的事，社会、学校、家长都应该参与进来。
新课改心得体会
中学语文新课改在我校已进行了近一年，在这期间的上课过程中，本人渐渐有了以下一些体会。
新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境,尊重每一个学生对文本的阅读体验。
关于初中语文新课改来说，我最初的认识是主要有两个转变:一是转变教的方式;二是转变学的方式,即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何容易?往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾周围，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练;一些具有综合性系统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成;一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。……带着这些疑问，我认真研究新课标，并通过教学实践，明白了教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样的去做：
第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。
面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的学习并没有结束。
1、认真学习新课标，具体的去领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊病。
2、研究学生，注重学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新能力、实践能力的培养。
3、研究实验教科书和相应的教辅书，弄清它们与《课程标准》之间的联系点和着力点。
4、研究本校本地的实际情况和文化生活氛围，争取能够创造性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中增添新的体验。
当然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进学生语文素养的整体提高。
新课改心得体会
小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课；学生投入数学学习的程度；创新意识和探索精神培养体现的情况；数学交流和解决数学问题能力的发展状况；基础知识和基本技能掌握情况。
学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。
学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。
创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。
数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。
通过对新课改的学习，我逐渐受了新的教学思想，驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了课改工作的顺利进展。
大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对削弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表创新见解。
关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少教师还把教学过程看成是学生"接受"书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、宝贵的东西，而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。我通过探索，认识到教学过程应该是这样的：学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，一时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且"创造"着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示着自己的个性和才能。
新课改心得体会
x月x日我参加了学校组织的新课程改革培训，通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了一些理解和体会。
当前新一轮基础教育课程改革已经在全国展开，对美术教师提出了更高的要求，如何把握这次美术课程改革的动向，如何把课改中的新的教学特点以及教学理念运用到实际教学中去，如何在教学中“以学生为中心”，教师如何成为多面手，是我们每一位教育工作者所需要思考的问题。而作为高中美术鉴赏课教师的我们急需做的是改变思维和行为方式，以适应教育的新要求，在对比了新老教材以及通过这段时间的教学实践活动后，我有了一些的浅显的认识和感悟：
1、把握鉴赏课的性质，更新教师观念。
将人文性确定为美术课程的基本性质具有十分重要的意义，情感是一种智力，是现代教育观念。很长时间，旧的传统教育只重视理性智力，忽视情感智力。如今，学校美术教育是培养情感智力的有效途径。高中学生通过美术鉴赏课来参与文化传承和交流，提高自己的审美文化素质又利于情感智力的培养。
课程改革要求的是我们教师观念的提升，教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此学校组织我们广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为。
2、多学科相结合，让学生主动参与，实现师生互动。
美术新课程标准，强调美术课程性质的人文性、愉悦性和创造性，强调艺术教育的个性化，强调学生综合能力的培养，强调美术人文精神和审美能力等等。这就要求美术教师构建超越学科的生态型知识结构，学习与美术相关的其它新技术、新知识，学习促进学生思维和人格发展的教育方法。所以学科间的整合或统整，是现代教育理念，亦是现代美术教学趋势之一。我们教师除了应具备基本的美术知识，同时还需要了解相关的“姐妹艺术”。例如：文学、音乐、电影、舞蹈等等，从学生熟悉的或已经掌握的知识切入，让学生随老师设计的思维潜移默化地进入美术欣赏的学科知识，顺理成章逐渐深入。
以往我们教师在课堂教学中，往往都扮演着知识“传授者”的角色。在教学方法上，重视讲授法、谈话法，师生交流是单向的，缺乏师生互动交流过程。教师在上课时都设计了周密的教学步骤，围绕教材安排问题，引导学生的思维和注意力，滔滔不绝，学生处于被动接受知识的状态，洗耳恭听。教学过程中学生参与机会少，在课堂上充当配角，教学效果是预设的，往往教师感觉良好，学生却没有兴趣。要彻底扭转这种被动状况，我们美术教师必须转变形象，由知识“传授者”变为课堂活动的“参与者”。教师积极参与交往互动的教学方式将不断促使教师更新自己的教学方法，成为新课程的开拓者和创造者，凸显美术教育教学的多样化和选择性，接近学生生活，使学生学习美术感觉很容易、有趣味，从而培养学生学习美术的自信心。
西方有句俗话说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对于美术鉴赏课来讲，应该是“有一千个学生，就有一千个蒙娜丽莎。”你可以觉得她是忧郁的，也可以是快乐的，美丽的亦或平常，这都可以。教师在分析作品时留个空间给学生，而不是僵化于课本或自己认同了的一个观点，通过不断暗示，诱导，使学生抛弃自己的观点，而步入教师铺设的标准轨道，这无疑给作品贴上了标签，也影响了学生创造能力的培养与发挥。既然是鉴赏课，鉴赏的过程中必然有争论。任何一件美术作品在不同的人看来可能有不同的评价，即使是同一个人，对同一件美术作品在不同时间、不同环境、不同形式的展现中也可能会有不同的评价，这种模糊区域应该是存在的。
我们教师应该尊重、保护、鼓励学生以创新精神从多角度理解作品，发表自己的主张。例如：在分析抽象派作品时，学生会有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”这时候教师就要引导学生，让他们敢说，想说，发表自己的观点和困惑，我们教师在一旁给予肯定，或是帮助，实现师生互动，让学生觉得自己是学习的主人，而不是被动的接受者，就会主动参与，形成一个平等、活跃的课堂环境。实际上，高中学生由于知识积累，思维和想象力提高，情感丰富稳定，审美意识观念初步形成，表现在审美对象不断扩大，能够对抽象的形像所包含的情感，意识有较深层次的体验和把握。他们需要的就是一种平等、自由、畅所欲言的平台，当然这种平台是需建立在课前教师对步骤中的问题精心设计基础之上。我们教师要善于发现问题，并对于问题的难易巧妙地设疑，由易到难，需有一定的诱导性，使学生始终对问题保持兴趣，还需充分考虑到学生在思考中的阻塞现象及时点拨，对学生的发言做准确评价。
3、经过几日的学习，听了专家的讲解，使我清晰地认识到高中美术新课程改革的必要性，而为了满足不同兴趣、不同爱好和不同发展要求的个体发展的多方面要求，新课程设置了五个模块9个部分供学生自主选择：a、美术鉴赏，b、绘画、雕塑，c、设计、工艺，d、书法、篆刻，e、现代媒体艺术(摄影、摄像、电脑绘画与设计)。对于新课程改革，我们学校也还在一步步的尝试当中，也许这些新课程我们还无法完全在学校开设，但我相信新课程的理念已经深深为我们所接受，并将在我们的教学过程中得到逐一实践。
4、课改培训使我明白了教师需要具备的一些基本素质：作为美术教师我们应当有自己独到的教学理念、观点;应当有高度的责任心、爱心;应有教学的基本能力;有个性、特色;个人人格魅力，平易近人的态度;风趣诙谐的言谈;实际操作的专业能力、特长;永无止境的探索精神;否定与自我否定，建立与重新建立的勇气、能力、见解;善于积累、善于观察和学习;善于调整教学方式和内容;善于控制自身的情绪;善于有效地利用教学资源，同时我还懂得了美术的兴趣性、启发性等教学原则的重要性。
通过这次培训，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识，当然对我思想上的冲击更是不可估量。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、认真负责的工作态度和团队合作的力量。培训过程中，授课的老师也让我见到了许多教学上的创意。在教学技能的学习上，我的收获很大。规范的教学流程，巧妙的课程设置，让我感觉到那些原本在我大脑里模糊不清的概念马上就清晰了，除了教学技能的学习，更让我受到震撼的是一种严谨的作风，无疑将对我今后的教学工作产生积极而深远的影响。我要不断提升自己的专业理论水平，丰富自己的文化底蕴，加强师德修养建设，以“教育不是灌输，而是点燃火焰”为指导思想，不做燃烧自己，照亮别人的蜡烛，要做点燃孩子学习、生活、交往的明灯。
在今后的教学中，我应该尝试加强课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导高中生自主获取知识和观念，去适应知识经济的时代。
新课改心得体会
新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：
新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁"，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。
1、给学生机会。比如在教学问题研究《煤城焦作出路何在》时，通过“竞选焦作市市长”的情景设计，使学生体会地理学对决策的贡献，培养学生学以致用的能力。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解煤城焦作。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习。发散学生思维。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。
2、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。
3、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增强自信。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习地理、理解地理，同时把学习到的地理知识应用到生活实际，使学生亲近地理，感到学习地理的快乐，初步体现与现时生活的联系。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。地理学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
新课改心得体会
xxxx省将于xxxx年9月实施高中历史课程改革方案，通过这新课程培训，感到高中历史新教材很好的体现出了课程改革的基本理念，“从根本上改变了建国以来占主流地位的传统编写模式，建立起了模块相对独立，总体整合的内容体系”。但是，在熟悉新教材的过程中，也感到历史课程改革不是一朝一夕就能完成的工作，其中还存在着诸多问题，尤其是一些不明显的隐性问题需要尽快解决。这些隐性问题主要表现在以下几个方面：
第一，学生的初中历史基础知识较薄弱，知识体系与新课标模块式的教学体系相脱节。
在许多学校，初中历史课比起语文、数学、英语等课程，通常被称为“副课”。由于中考时，历史科占的分值较低，又采取开卷考的形式。所以大多数学生都不重视历史课的学习，甚至有些学校的历史课常常被语、数、外这样的“主课”所挤占。由于初中阶段历史教学的不到位，致使许多学生的历史基础知识较差，有的.学生甚至连起码的时间、朝代概念都没有，“不知有汉，无论魏晋”。而高中历史新教材采取“学习主题式”的编写结构，将旧教材按时间、朝代为顺序的纵向编写模式改为按专题线索的横向编写模式，并且扩充了世界古代史、中外当代史、经济史、思想史、文化史等内容，这就给历史学习者提出了更高的要求。然而由于部分高中生缺乏扎实的历史基础知识，所以学习起来必然感到稀里糊涂，不知所云。久而久之，学生学习历史的积极性逐渐下降。而历史教师在授课时，为了使学生能够形成完整连贯的知识体系，不得不额外补充一些相关的内容，这就增加了教学时间和容量，导致多数教师感到课时过紧，无法按时完成教学计划。可见，要想将高中历史课程改革顺利地推行下去，必须提升初中历史课的地位，加大初中历史教学的力度，从而为高中历史课改打下坚实的基础。
第二，市场上与岳麓版教材配套的练习参考书较少，满足不了学生复习、巩固知识的需要，满足不了老师备课的需要。
xxxx省历史课改使用的是岳麓版教科书，新教材在每课后也相应的编排了一些问答题和材料阅读题，但部分题目综合性较强，有一定的难度，多数学生很难应答，而且对学生巩固所学的基础知识作用不明显。目前市场上，符合课改精神、编写质量较高的参考书并不多，而且参考书的题目有些较为老套，有些与教材不配套，这就给学生的学习、复习带来了困难，甚至反而会增加了学生的学习负担。因此，课改不能只改课程，与其配套的一系列参考书、优秀教案也应齐头并进，这才能最大限度的体现课程改革的优越性，满足学生“吃不了”和“吃不饱”的不同要求。
第三，会考、高考改革方案没有确定，教师教学心中没底。
虽然我们反对历史教师把会考、高考当成指挥棒，反对“考试怎么考，我们就怎么教”的教学方法，但不容否认，会考、高考的导向作用还是比较明显的，历史高考的题型、方式和内容对于教师准确地把握教材的重点、难点，研究教法以及吸取最新的史学研究成果都有重要的作用。随着课程改革的推行，新教材的使用，会考、高考的考试模式也一定会随之变化。那么，会考、高考到底会怎么改呢？到目前为止xxxx省还没有确定一个完整的方案。这就给历史教师的教学带来了很多不确定的因素。那么教师在讲授新课时，难免要面面俱到，唯恐遗漏某个知识点。在考试的题型方面，旧的高考题型主要以单选题、材料解析和问答题三种题型为主，学生从一开始接触的就是这三种题型，做起题目感到得心应手。而课程改革后的会考、高考会不会增加新题型呢？对学生的要求是不是提高了呢？希望与新课程配套的会考、高考改革方案能尽快出台，以便历史教师在教学时能够做到心中有数，有的放矢，从而优化课堂教学。
第四，设备不齐，资料不全，教师授课捉襟见肘。
对于像我们这样的目前处于经济困难的学校，资金欠缺，而无法购置相应的配套设施。多媒体教室不足，图书馆的藏书量不足，电脑数量不足。老师缺少实施新课程的教学环境，学生缺少获取资料的条件，在这样的情况下单靠教师一张嘴，一支笔搞课改，实在是步履为艰啊。
新课改心得体会
20xx年10月21日，我们远赴山东xx观摩学习了山东省xx二中的271课堂模式。早上，高一段段长就其课堂的操作和管理做了报告。
报告指出，该校的课堂模式是基于生态教育理念之下的271高校课堂。所谓271，即从时间，学生组成和学习内容的比例划分。首先，课堂的45分钟以2:7:1的比例划分，教师讲课不大于20%，学生自主学习占70%，剩余的10%用于每堂课的效果测评；其次，20%是能够自学会的优秀学生，70%是需要通过与同学讨论和老师点拨才会的中档学生，10%是大家帮助的对象，通过小组讨论，教师指导帮助的后进生；最后，在学习内容的分布上，20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示，互相回答问题，老师的强调，点拨，反复训练才能会的。
此外，在报告中，还涉及了271生态教育的基本理念：1、关注生命，以人为本2、教育即解放，教师即开发，学习即成长3、个人教育，把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事4、自主学习，探究学习，合作学习5、开放的课堂，安全的课堂，情感的课堂，高效的课堂6、教师变导师，学生做主人7、平等、尊重、合作。
同时，报告就其班级的自主管理模式做了较为细致的介绍，把设置的行政管理小组，高效学习小组和高效科研学习小组作为班级自主管理的三驾马车。首先，行政管理小组由班委，值周班长，值日班长组成，分工完成班级的各项日常管理；细致到组织生日活动，比如，生日时通过给家长打电话，全班一起向家长道谢。在班级中设置班名，班歌等，均是由学生去操作，注重过程的参与。
高效学习小组是以组内异质，组间同质的原则分工而成的自主、合作、探究学习小组。尤其强调学生的团队合作，引导学生不要对自己感兴趣的事努力的去做，要对自己必须要做的事培养兴趣，胜利只属于团队。同时，学生就其早中晚的学习要做好计划，写好成长日记。在小组合作中有细致的量化标准。组长通过讨论决定，以自己解聘自己，自己提拔自己的形式去运行。
第三驾马车高效学习科研小组由教师，学科班长，学科组长组成。
不管是从的学习模式的比例分配，还是从其基本理念，管理模式去看，都是突出强调了教师主导和学生主体的地位，并且追求课堂的效率。
之后，我们对其课堂进行了观摩。该学校的课堂十分的开放。中途，我们可以随意的进到各个教室，或拍照，或参观其教室的班级文化，或聆听，学生和老师都不会注意这些外来的“客人”，在我们进行浏览式的观摩过程中，或者是学生在热烈的讨论着问题，或者在安静的思考着问题，很少看到老师在讲解。
中间，我听取了一堂完整的政治课，这是高二哲学部分的一堂复习课。在上课之前的两三分钟，学生会打开教师事先做好的ppt课件，上面有老师就课前准备要求所作的温馨提示，比如，准备好导学案，课本和不同颜色的笔和激情，比如此课堂的知识准备，老师在黑板会板书本课的学习目标。这一环节的工作在所有的班级和老师中都是一致的。此时的学生则都在认真的大声的背诵前一课所学的知识。
上课后，老师首先就批改的导学案情况进行了反馈，比如完成情况，比如优秀个人，比如存在的问题和解决的措施。
然后，以小组为单位用三分钟的时间检查基础知识落实效果的检查，老师给出检查要求和检查知识，此时的学生，都在自觉的进行这一工作。
整堂课的重心和最精彩的地方应该就是之后的自主学习，合作探究环节。这一环节通过教师精心的设计，学生首先能够很好的自主学习，引发思考，然后带着自主思考的成果参与讨论，通过合作得出结论。此时的教师，完全成了课堂的一个主持人，学生真的成了课堂的主角。
高效展示环节则把课堂推向了高潮，这一环节中教师把前后都可以使用的板书分成跟组别相应组的板块，以及一个疑问区，讨论之后，b层次的学生负责展示所分配认为的成果，同时把大家的疑问写到疑问区。展示完毕后由不同组的a层次的同学进行分析，点评，释疑，打分。
整个课堂虽然教师只讲了很少的几句话，却显得很有深度，尤其在知识的落实上尤其到位。但是，整个课堂，让我感觉最为深刻的，还是他们对学生的学习能力的培养。比如，整个学案的设计上，通过运用一种较有难度的材料题，培养学生挖掘材料与审题的能力，思考问题的能力，在打分环节中，打分并要给出理由，培养学生解决问题的能力……我想，不管我们采用怎样的教学模式，对于知识大爆炸的现在这个时代，我们单纯的给予学生一些知识已经远远的不够了，这种注重学习能力培养的教学理念无疑是值得我们去借鉴和学习的。
从之后听过来的不同学科的课堂发现，各学科的教师在教学环节的设置都是一样的，因此，学生在课堂的各环节的操作中，养成了极大的默契，比如，老师说思考时学生能独立的思考，教师说的讨论时，则所有的学生立刻起立并大声讨论，正如每个老师在课前准备的温馨提示里所要求的，带着激情，整个课堂显得随意又有序。
在听课过程中一些细节让我感受尤为深刻。这无疑是一个重视细节的集体。首先，是他们的校园和班级文化。他们的班级里并没有设置黑板报，而是很好的利用好了班级外的墙面，每个班级外都有一个统一又各具特色的班级墙文化，上面有各小组的组规，有一些学生的习作，五彩缤纷，极少见到关于惩罚与扣分之类的东西，更多的是目标和梦想，就像每个班级的门口都贴着的班名。整个校园里也都贴着很多大大小小的图片和文字，我们的某某活动之类的。此外，他们尤其重视学生的阅读量，不管是从学校的阅读之星还是从学生的成长日记或者班级的阅读角都可以看见。这也是一个管理细致的集体，不管是课件整齐划一的出操还是午睡之后有序回教室的学生，都是与管理分不开的。
在学校在班级管理上对学生的情感教育也是十分重视的。不过，在他们的课堂上却显得有些薄弱，几乎是没有看到的。他们的课堂对学生的知识的落实是十分到位的，然而，整个课堂学生的情感，态度价值感目标却没有去在意，这对不管是对于一个课堂还是对一个成长中的学生无疑是遗憾的。我们在听课中遇到一些学生，却从没有学生问老师好，我不知道是因为他们每天都面对那么多陌生的老师的麻木，还是情感教育跟不上的表现。
总之，xx二中之行收获还是很大的。像他们的教学模式和其中所体现的细节，像他们老师之间的那种合作，像学校在学生管理和教育中对细节的关注。
当然，最大的收获，并不是形式的获得，而是引起了我们关于面对教育，面对学生，面对改革的更多的思考。
每个人或每个学校都有自己的特点，所谓具体问题具体分析，所以，我们不是要模仿什么，我们也无意这么做。
比如说，但是，这里需要有一群自觉性很高的学生会在晚自习认真的完成教学案，会在课堂很积极热情的讨论提高效率，有一批很有优秀的学生能够侃侃而谈的发挥他们的主体地位，不管是哪一环节的跟不上，我们40分钟的课堂将面临一次又一次的教学任务不完成和最后学生的一无所获。
比如，比起冷漠的只有知识的课堂，我们还要努力用潜移默化去温暖学生，培养活泼知礼的学生。
不过，总的来说，理念是相通的。比如，对学生主体的坚持，比如，注重学生学习能力的培养，比如，在教育细节的关注，比如，在教育模式中的解读和尝试。比如，教育，需要要我们用心的投入。有了这些理念，然后去想，面对我们的学生，可以怎么去做？该怎么去做？怎么才能做得更好？这样的思考，也许更是弥足珍贵！或者，它指给了我们一个想要努力的方向！
文档为doc格式。