教学工作计划不仅是课程实施的基础，也是教师专业成长的重要内容。了解一些教学工作计划的优秀案例和评价意见，可以帮助我们更好地理解和运用教学方法和教学策略。
七年级语文第9课《土地誓言》教案
教学目标：
2.通过朗读感受文中饱满、深沉的爱国情感，培养热爱祖国土地的思想感情。
教学重难点：
1.感知文章内容，学习作者运用恰当的表现及修辞手法表达情感的方法。2.品味作者的抒情方式，揣摩欣赏精彩段落和语句。
教学方法：
质疑点拨法、批注学习法。
一、情景导入。
语言美。
二、检查预习。
教师询问小组长检查预习的情况，同时教室巡视。
三、课堂展示。
(一)如何理解本文的标题————土地的誓言?这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越的发誓：“我要回到她的身边......为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言，给读者强烈的震撼。因此，这一标题应理解为“我”“面对土地发出的誓言”，而不是土地自身发出的誓言。
这种表达方式比较常见。例如朱德的“母亲的回忆”，其意就是“关于母亲的回忆”，而不是“母亲自身的回忆”。作者之所以如此表达，是在不影响意思表达的前提下力求简洁，在拟标题之时就更是如此。况且，本文集中笔力写“土地”，将“土地”二字置于最醒目的位置也是一种较好的选择。
(二)品读课文，揣摩语言，体味文章的语言美。
1.学生自主赏读课文，就感受最深的文句进行交流，并简述理由。(学生交流，声情并茂地朗诵自己喜欢的文句。生1、2、3......)。
2.从刚才的朗读中，我们发现，文章的语言优美而富于感情。不管谁读到这篇文章都会被作者优美的语言所深深地感染。文章的语言美主要体现在：美在意象、美在情感、美在手法、美在生动。下面我们将尽情地品味。
(1)美在意象。
提示：本文众多的意象纷至沓来，让人目不暇接。这些意象构成了一个立体的充满了细节的活生生的“关东原野”。请大家找出来，想象体味这些意象，在头脑中再造一个美丽富饶的东北大地，请你用自己的语言表达出来。
学生寻找1、2段中的相关意象，并用自己的话表述，题目拟为“美丽富饶的关东原野”，突出东北地域之广阔，物产之丰富。(条件允许可展示图片)。
(2)美在情感。
文中奔涌着丰富激越的情感，这种情感，我们把他定位为思乡之情，好吗?请谈谈你的看法。
眷念乡土，热爱祖国，本是人之常情，课文中的思乡之情，爱国之情却有着特定的背景。当时，作者所眷顾思念的关东原野已被日本侵略者强占十年之久，作者流亡关内，无家可归。国恨家仇重重叠加，使得本是单一的思乡之情就显出了几许悲壮的意味，几多深广的内涵，从而拓展了文章的主题。
课文情感的抒发有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿。情感的抒发不是单一的，而是起伏变化的：第1段的抒情，有如湖泊般，平静、深沉中潜藏着激流;第2段铮铮誓言，有如大江奔流，一泻千里。
(3)美在生动。
1)巧妙绝伦的修辞手法。
a.我无时无刻不听见她.呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
土地，原野，我的家乡，你.必须被解放!你必须站立!
(为什么会有人称的变化?这样写有什么好处?)。
明确：人称的变化实际上是情感变化的结果，文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的激动，她有一种倾吐的欲望，对土地以“你”相称，使抒情显得更加直接而迫切。这在修辞手法上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。
b.当我记起故乡的时候，当我仰望天上的星星......或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起......我看见......我想起......我想起......原野上怪诞的狂风......
(大量运用排比有什么表达效果?)。
明确：大量运用排比，使得语句更加连贯，逐渐增强语势，便于情感的进一步抒发。故乡的风物犹如一幅幅优美的画卷在我们眼前展现，作者对故乡的牵系与眷念呼之欲出。
c.当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深沉，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那根骨的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
(如何理解这一句话?请谈谈你的看。)。
明确：这是写实，同时也是诗意的表达。任何一块土地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这便是句中所说的“红熟的浆液”。充满激情的作者，其内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出。作者的心和着大地的心，一同战栗，一同愤怒，大地似乎有了生命，有了情感，可以像人一样召唤着作者，激励着作者为之奋斗，为之牺牲。这是拟人修辞的表达效果的艺术表现。
d.我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。(分明是作者思念家乡，可作者却说故乡在召唤自己，呼唤自己的名字，这样写有什么好处?)。
a.道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在。
泛滥着一种热情。
(明确：“泛滥”，原为贬义，在这里是贬词褒用，意为“洋溢”，表示心中的热情非常之高涨，几乎要泛滥了。)。
b.田垄里埋葬国我的欢笑，爱那稻颗上我捉过蚱蜢......(。
(确：“埋葬”表示自己的欢笑已经随着那片土地的沦陷而一去不返。)c.天......河流浅浅的流过，柳一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。
(明确：“窜”字生动形象地表象出柳条生长的速度之快，力量之强。)d.常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。(明确：“默契”本是心和心的了解沟通，不需要言明局能彼此理解。这里运用“默契”就非常生动形象而且深刻地揭示了“我”和土地之间的关系，它揭示出：只有这样的土地，才能哺育出这样的儿女;只有这样的儿女，才能理解这片土地，最依恋和热爱这片土地。
3.根据前面对课文的阅读理解，同学们，你们能说说这篇课文在结构上有什么异同吗?
(明确：两段文字一气呵成，任由感情的激流倾泻。两段文字都先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直抒胸臆。)。
4.学生再次齐读课文，充分领略文章的语言美。
四、课堂训练。
结合自己家乡的特点，仿写句子：当我躺在地上的时候，当我仰望天上的星星.......原野上怪诞的风......
五、小结。
是一篇包含深情的怀念故乡的散文，字里行间凝聚着对故乡无比深切的炽痛的热爱，表达了作者收复故土，解放家乡的坚强决心。故乡是我们的根，故乡是放飞游子的线绕子，无论我们身在何处，我们的心永远属于故乡。
本文是一篇美文，希望同学们以后多阅读，多赏析，让记忆中的“她”多一些珍珠的光泽，多一些夜星的璀璨。我相信，数年之后，你们唱给故乡的歌谣将更加动听。
六、作业布置。
1.反复情的朗读课文，学习课文的写作技巧。
2.将仿写句子抄到小作文本上。
七年级语文《土地的誓言》教案设计
教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学仪器与媒体：投影仪、pp软件、录音机等。
教时：一课时。
教学过程与方法：
一、情境导入。
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的.手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意；
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业（播放《松花江上》）。
“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）。
教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九・一八事变来导入。是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。
《土地的誓言》语文教案
1．积累词语，有感情地朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情。
2．揣摩、品味文中优美的语言、富有激情的语言，并理清作者行文思路。
3．培养和强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。
【学习重点、难点】。
精读重要语段，品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。
【学法指导】。
这是一篇文质兼美的文章，在语句之间充斥着作者浓浓的爱国情感，因而学习本文的基础是能有感情诵读全文，能从中找出哪些句子或词语最能表达作者的情感，分析这些句子是怎样表达出作者炽热的爱国情怀的，才能最终把握文章的主旨。
1.要养成良好的自主阅读习惯，学会圈点勾画、作批注等。
2.要使用适合的阅读方法，如朗读、默读、精读、研读、品读等，读得充分。
3.小组交流，要学会质疑分享、善于探究表达，为成果发布做好准备。
【教学过程】。
一、预习检测。
1、字词注音。
2、作者简介。
二、整体感知。
1、教师板书课题，学生针对课题质疑提问。
2、教师整合学生的问题，汇聚为以下几点，引导学生找寻问题答案。
(1)标题是“土地的誓言”，土地会发出誓言吗？你怎样理解这一标题？
(2)作者应对的是一片什么样的土地？从文中找出原文用横线画出，并提炼词语概括。
(3)应对土地，作者发出了哪些誓言？在文中找出相关语句有感情地读一读，用波浪线画出，概括作者的誓言。
（4）作者为什么会对土地发出这样的誓言？学生联系自己搜集到的写作背景做阐述。
3、作者用诗一般的语言抒发爱国、思乡之情，感情深沉，境界优美，找出文中你认为最富有感情和最精彩的语句，有感情地朗读，联系文章背景理解揣摩。在书上作批注。组内交流，班内展示。
小组间反复品读讨论分析本段的精彩之处，此处学生答案可能不一，说得有道理即可，重点揣摩“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段。讨论后派代表回答，对答得好的同学要予以表扬。
三、合作探究。
作者是运用了哪些手法把自己对故乡这种感情表达出来的？请举例说明。
a、用超多富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
b、用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。
“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。
c、人称恰当运用。（问题引导：为什么起初写'关东大地'用'她'来称呼，而到了后面时却又改口说'土地，原野，我的家乡，你务必被解放！你务必站立？）。
第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。
四、体验反思。
1、本文表达了作者的什么感情？
对故土的深切怀恋；对故乡优美景物的赞美；离别故土无尽的凄苦与无奈；收复家园恢复国土的激情与信念。
2、你体会到作者对家乡的爱了吗？你感受到作者对侵略者的恨了吗？我们一齐来声讨这可恶的侵略者。推荐两名同学，读一段对白，注意语气。
男：八十一年前，柳条湖的爆炸揭开了日寇凶残的面容。
女：八十一年前，北大营的炮声打破国人的酣沉睡梦。
男：九一八，从那个悲惨的时候，国民蒙耻，日寇灭我精神，毁我文化。
女：九一八，从那个悲惨的时候，国土沦丧，日寇掠我资源，杀我同胞。
男：在中国的国界里，东北人被逼迫说日本话、升太阳旗，向日本天皇宣誓效忠。
女：在中国的国土上，东北人被逼迫听日本人的指挥、遵日本的法令，当日本的顺民。
男：九一八，积淀了东北人民雪雨腥风的苦难。
女：九一八，浓缩了东北人民14年前仆后继的抗争。
男：九一八，告诉我们--牢记历史。
女：九一八，告诉我们--警示这天。
合：九一八，告诉我们--面向未来。
3、作为炎黄子孙，当我们聆听作者这忧伤、悲愤又坚定的誓言时，会有些怎样的感触呢？
4、孩子们，“九·一八”已成过去，它是历史上中华民族的耻辱，我们是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，让我们记住梁启超在《少年中国说》中说的一段话：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
五、拓展检测。
2、仿写句子：当的时候，当的时候，或者当的时候，我会真切地感受到群众的力量，社会主义大家庭的温暖。
3、请你以“家乡”为写作资料，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。
七年级语文土地的誓言教案
教学目标：
培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学仪器与媒体：
投影仪、pp软件、录音机等。
教时：
一课时。
教学过程与方法：
一、情境导入。
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的'心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意；
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业（播放《松花江上》）。
“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）。
教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。
七年级语文第9课《土地誓言》教案
教学目标：
知识与能力目标：积累文中的生字词;学习作者采用的人称变化、呼告、排比、比喻等表现手法和修辞手法;揣摩欣赏精彩语句和段落。
过程与方法目标：有感情的朗读课文，感知品读课文内容。
情感态度和价值观：通过朗读感受文中饱满、深沉的爱国情感，培养热爱祖国土地的思想感情。
教学重难点：
1.有感情的朗读课文，感知文章内容，体会作品表达的思想感情。
2.品味作者的抒情方式，揣摩欣赏精彩段落和语句。
教学方法：
1.朗读讨论法。
2.质疑点拨法。
3.批注学习法。
课时安排：2课时。
教学目标：
1.积累文中的生字词。了解作者作品。(重点)。
2.有感情的朗读课文，初步感知品读课文内容。(重难点)。
教学方法：
朗读讨论法、批注学习法。
一、情境导入。
播放《松花江上》“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱......”这首歌唱出了辽阔的东北沃野的富饶美丽。“九一八事变”后，东北美好家园被日本仅略着强占。今天学习的这篇课文，将带着我们一起了解那个年代那篇肥沃的黑土地，中华儿女的苦难与争扎，以及热血青年们对关东原野的深深眷念。
二、检查预习。
1.作者介绍。
端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。20世纪30年代“东北作家群”中的代表，著有散文集《憎恨》，长篇小说《大地的海》《大江》《科尔沁旗草原》，传记小说《曹雪芹》。
2.写作背景。
1931年9月18日，日本帝国主义侵占了我国东北三省，“九.一八事变”后，东北人民家婆人亡，流离失所。这篇文章是作者在“九.一八事变”过去整整十周年写的，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者怀着深沉的爱国热情写下了这篇文章。
3.生字词讲解(略)。
三、课堂展示。
1.读课文，初步感知课文内容。(范读、抽读、齐读)。
2.学生自读课文，理清文章脉络。
概括两段文字的内容，并思考所选景物有什么特点?为何选不同的景物?抒。
发了作者怎样的情感?
内容：
第1段：写“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，
“我”的心为此热血沸腾。
第2段：写故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而。
战斗而牺牲。
景物不同：
前者选取东北特有的物产，并采用景物的叠加，展现东北大地的丰饶美丽，
表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念。排比的运用，加强了感情的冲击力。
后者选取春秋两季的景物，抒情较舒缓，在深情怀念中暗含忧伤、喷怒。
四、课堂检测。
再读课文，要求有感情准确的朗读课文，或选取自己喜欢的段落或句子有感。
情地朗读。
五、作业布置。
1.按要求抄写本课生字词。并进一步理解词语的含义。
2.结合课后练习题一、二、三预习理解课文。
六、小结。
七、板书。
第一部分：写“我”常想起关东原野上的一切，“我”
土地的誓言时时听见故乡的呼唤，我的心为此热血沸腾。
端木蕻良第二部分：写故乡美好的生活令“我”梦引魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
七年级语文《土地的誓言》教案
1、正确流畅、有感情地朗读课文。
2、培养热爱祖国的思想感情。
3、理解课文的结构和内容。
4、揣摩文章精彩的段落和语言，感知文章的写作特色。
1、重点。
（1）正确流畅、有感情地朗读课文。
（2）理解课文的结构和思想感情。
2、难点。
揣摩文章精彩的段落和语言，感知文章的写作特色。
一课时。
一、预习。
1、查字典，给下列加点字注音。
炽痛（chi4）嗥鸣（hao2）斑斓（1an2）怪诞（dan4）。
亘古（gen1）默挈（qi4）田垄（long3）蚱蜢（zha4meng3）。
污秽（hui4）谰语（1an2）辗（zhan3）辘（lu4）。
镐（gao3）。
2、查工具书，解释下列生词。
（1）炽痛：热烈而深切。
（2）嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。
（3）斑斓：灿烂多彩。
（4）怪诞：奇怪；古怪。
（5）亘古：整个古代。
（6）默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
（7）污秽：不干净。不干净的东西。
（8）谰语：没有根据的话。
3、朗读课文，思考课后研讨与练习。
二、导人。
1、作者作品简介。
端木蕻良（1912—1996），原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。“九一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感如《憎恨》。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。
2、导语。
1941年9月18日，九·一八事变已过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
三、正课。
1、正确流畅，饱满感情地朗读课文。
（1）老师朗读。
（2）学生自由朗读。
（3）全体齐读，或配乐朗读、表情朗读。
2、质疑：本章只有两个自然段，请归纳段意。
讨论并归纳：
第一段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的心为此而热血沸腾！
第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
3、质疑：如何理解文章的题目“土地的誓言”？
4、质疑：p60第二行。作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产？
讨论并归纳：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力和感染力。
讨论并归纳：具体（略）。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。
讨论并归纳：不能删。因为“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”很容易引发人们的想象到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”，很容易激发人们思乡之情。
土地的誓言人教版语文八年级教案
教学重点：
揣摩、品味语言。
教法：
点拨法、情感感染法、谈话法。
学法：
自主、合作、探究。
教学设计：
一、素材准备。
1、交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料。
2、活动布置：
教师准备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片。
学生准备：作者相关资料;中国近代史上国破家亡的事例;美国“九一一”事件的相关信息。
二、教学过程：
(一)屏气凝神听誓言。
学生交流准备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡----------听誓言：
录音播放课文朗读，同时提出要求：
a整理字词积累卡;。
b结合文章内容概括本文：作者对着的土地发出的誓言。
学生交流，教师补充。
(二)酣畅淋漓品誓言。
学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出具体要求：
(1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
(1)划出自己深受触动的词语和句子。
(2)划出文中饱含深情的句子。
(3)划出自己有疑问的句子。
(三)声情并茂读誓言。
(1)学生朗读体验。
(2)在学生朗读的基础上，老师结合特殊句式：排比句式、断句进行朗读指导。
(四)荡气回肠宣誓言。
在学生激情朗读后，师与生面对面会谈：
(1)作者对土地持一种什么态度、情怀?
(2)角色转换：假如你是作者，请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀。
结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓-------。
七年级语文土地的誓言教案
课时安排：
一课时。
教材与学情分析：
《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。
学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。
对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。
教学创意：
学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学；配以音乐感染学生。
教学结构：
情境导入。
整体感知品味精彩语句扩展思考。
教学目标：
知识目标：
1、揣摩、欣赏精彩段落和语句。
2、体会作者强烈的思想感情。
能力目标：
1、有感情地朗读课文。
2、培养学生利用网络获取知识的能力。
德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。
教学过程与方法：
一、情境导入。
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
（1）我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
（2）请再看这样一个句子。
在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
作者为什么不用飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意；
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业。
（播放《松花江上》）。
初中七年级语文《土地的誓言》课文及教案
第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》，觉得有点生涩，文章修辞手法多变，景物叠加、词语移用、人称变换等等，使文章缺乏理解上的容顺。然而即使如此，却依旧能感受到到洋溢在文章之中的喷薄情感。是悲愤，是感伤，是低沉，是激昂，一种感动在阅读时油然而生。
编者的意图很明显，是想把它作为一种“爱国精神的显现”的文章放进这一单元。然而对初一学生来说，那种背井离乡之苦，家破国丧之痛是根本无法体味的，再加上文章本身所具有的'抒情性、散文化的特点，使得文本的理解都成问题，更不用说去感受文字的内涵了。
这篇文章是作者借回忆自己的故乡的景物，来表达对家乡的热爱，抒发要收复故土的愿望。那些形式都只是为了表达作者的情感而已。我顿悟只要能感受了作者的喷薄情感，难道不是一种获得么?语文非得解析文章，咀嚼词句才行么?“不求甚解”也是一种解法吧!于是，我以“创设情境、激发情感;以文动情、以情感文”为目标设计了教学过程。
部编版初中七年级语文《土地的誓言》教案
2、 体会作者强烈的思想感情。
能力目标：1、有感情地朗读课文。
2、 培养学生利用网络获取知识的能力。
德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
：有感情的朗读课文。
：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
：投影仪、计算机、录音机等。
：整体感悟与体验。
3、 情境导入 。
4、 导语 ：教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。
九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
5、 学生上网检索有关背景和作者的资料。
6、 整体感知。
7、 范读。
8、 学生自读。
9、 品读精彩语句。
10、 学生朗读并互相评价：学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）。
11、 教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
12、 学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：
问题一：我心里怀着炽痛的热爱、我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。
问题二：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）。
人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）。
13、 揣摩特殊词语的用法。
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导：这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
14、 明确该词的本意；
15、 分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业 （播放《松花江上》）。
1、“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）。
写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。
《土地的誓言》教案
有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
揣摩品味本文富有激情的语言。
培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感。
【教学重点】。
感知课文内容，把握作者的思想感情。
揣摩品味本文富有激情的语言。
【课时安排】一课时。
【教学过程】。
一、导入新课：
播放录像：九一八事变资料介绍，(课前3分钟)让学生谈感受。
教师讲述：九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天，就让我们一同走进东北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，来聆听一下作者的心声。然后板书课题。
二、出示学习目标：指名学生朗读。
三、课堂学习?研讨。
活动一：听一听，感受故乡美。
边听边思考：
概括两段内容.
东北给你怎样的.印象?(提示：划出各段中有关描写故乡景物的语句，然后概括，可以用文中的词语概括。)。
明确：
(1)我常常想起关东原野的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的心为此热血沸腾。(2)故乡的美好生活令我梦萦魂牵，我发出誓言，为故乡母亲战斗牺牲。
东北物产丰富、美丽、丰饶(板书)。
小结：从图片中，我们欣赏到了东北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的笔下则展示的更加具体形象。
活动二：读一读，感悟故乡美。(小组合作学习)。
精读课文“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，思考：
作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色和物产?
作者是通过怎样的手段描写这些景物和物产的?这样描写有什么作用?(提示：可以从词语的运用、句式、修辞手法等方面进行分析)。
要求：以四人或两人为一小组，每人说一个内容，先读段落，再交流讨论两个问题，然后班上集体评价，教师点拨。(注：学生在交流时，教师巡回指导。)。
明确：
(1)运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”
(2)调动了视觉。如：“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”中“碧绿”、“红”。
(3)运用了嗅觉。如：“带着松香气味的煤块。”中“松香气味”。
(4)运用了听觉。“我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响。”中“听见脆响”。从各种角度描写，表达了作者对故乡的思念。
(5)运用短语，如：“参天碧绿、标直漂亮”。形容东北地区的事物，表现东北的广阔。
运用一系列的物象和形容词，一览无余地给我们展现了整个关东原野的美丽景象，造成视觉上的冲击力，使人不由自主地产生了热爱之情。让人仿佛看到东北的人们赶着马车、拉着粮食在大道上跑着的情景。
《土地的誓言》教案
生：九一八十周年。
问：作者是怀着怎样的感情写下这篇文章？朗读文章思考。
（生读）。
生1：对土地的眷恋。d1“当我回想起儿时的往事”。
师：有没有更直接的句子呢？
生2：“我心里怀着挚痛的热爱”。
师：什么叫挚痛？
生2：诚恳而深切。
师：还有什么地方能读出诚恳而深切之情？
生3：阅读提示第一段。
师：自读课阅读提示是最好的老师。
师：这是一个怎样的故乡呢？自读第一段，划出写故乡景色的句子。
生：“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风……”
师：从旁批来看，这些景物有什么特点？
生：富有东北气息。
（ppt展示：
学习任务一。
默读第1自然段，想想这是一个怎样的故乡？请结合相关细节进行赏析。
以“我从__________，读到这是一个____________的故乡”回答。）。
生1：“红”、“黑”，色彩斑斓的美丽故乡。
生2：闲适而神秘。
生3：生机勃勃。
生4：富饶。
师：后面用的是省略号，说明还有很多。
（ppt显示：
我想起那参天碧绿的白桦林，……我看见奔流似的马群，……我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，……我想起幽远的车铃，……）。
师：有没有哪位同学能读出对故土挚痛的爱。
（生读）。
师朗读指导：形容词重读。语速慢慢加快，表示回忆越多，情绪越来越激动，中间的偏正短语要读得快，后面“我想起幽远的车铃”语速放慢，速度平缓。
（ppt展示：
学习任务二。
默读第2自然段，想想作者在这片土地上的生活是怎样的？请结合相关细节进行赏析。
以“我从__________，读到他在故乡的生活是_________。”回答。）。
生1：丰富多彩。
生2：欢乐、勤劳。
生3：有趣，捉蚱蜢。
生4：充实。
师：多么美丽，多么丰饶……然而，1931年9月18的到来，这一切都不复存在。
（ppt显示相关照片，师做讲解，美丽富饶的故乡没有了，多姿多彩的生活没有了，学生读板书，师擦板书）。
师：取而代之的是血流成河，妻离子散，横尸遍野。这是端木蕻良不愿意看到的，于是他发出了这样的誓言。
（ppt展示誓言，生读）。
师：哪些地方你做了处理？
生：必定；或者我的坟前。
师：最后让我们怀着对故土的挚痛之爱，一起齐读第2自然段。
（生齐读）。
《土地的誓言》教案
《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。
学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。
对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。
学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学;配以音乐感染学生。
情境导入
整体感知品味精彩语句扩展思考
1、揣摩、欣赏精彩段落和语句
2、体会作者强烈的思想感情
1、有感情地朗读课文
2、培养学生利用网络获取知识的能力
培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
：有感情的朗读课文
：揣摩、欣赏精彩段落和语句
：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。
1、导语
2、学生上网检索有关背景和作者的资料
1、范读
2、学生自读
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法
(1)我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
(2)请再看这样一个句子
在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
作者为什么不用飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑之类的词语呢?
(3)学生讨论后学法总结指导
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意;
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
(播放《松花江上》)
《土地的誓言》教案
1、 交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料
2、 活动布置：
教师准备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片
学生准备：作者相关资料；中国近代史上国破家亡的事例；美国“九一一”事件的相关信息
二、 教学过程：
（一） 屏气凝神听誓言
学生交流准备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡----------听誓言：
录音播放课文朗读，同时提出要求：
a整理字词积累卡；
b结合文章内容概括本文：作者对着的土地发出的誓言。
学生交流，教师补充。
（二） 酣畅淋漓品誓言
学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出具体要求：
(1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
（1） 划出自己深受触动的词语和句子
（2） 划出文中饱含深情的句子
（3） 划出自己有疑问的句子
（三） 声情并茂读誓言
（1） 学生朗读体验
（2） 在学生朗读的基础上，老师结合特殊句式：排比句式、断句进行朗读指导。
（四） 荡气回肠宣誓言
在学生激情朗读后，师与生面对面会谈：
（1） 作者对土地持一种什么态度、情怀？
（2） 角色转换：假如你是作者，请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀
结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓-------
土地的誓言教案
教学重点：
揣摩、品味语言。
教法：
点拨法、情感感染法、谈话法。
学法：
自主、合作、探究。
教学设计：
一、素材准备。
1、交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料。
2、活动布置：
教师准备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片。
学生准备：作者相关资料；中国近代史上国破家亡的事例；美国“九一一”事件的相关信息。
二、教学过程：
（一）屏气凝神听誓言。
学生交流准备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡――--听誓言：
录音播放课文朗读，同时提出要求：
a、整理字词积累卡；
b、结合文章内容概括本文：作者对着的土地发出的誓言。
学生交流，教师补充。
（二）酣畅淋漓品誓言。
学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出具体要求：
(1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
（1）划出自己深受触动的词语和句子。
（2）划出文中饱含深情的句子。
（3）划出自己有疑问的句子。
学生交流上述问题，师适时点拨，并提出学生未能提出和解决的问题。例如：为什么文章开始用“关东大地”，后来用“她”来称呼，而到了后来却又改口说“土地、原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”等。
（三）声情并茂读誓言。
在品味语言的基础上，学生结合朗读磁带总结朗读提示，可以从“语速、语气、语调、感情、停顿”等方面根据自己的感受和体悟，选择相应的段落进行朗读。
（1）学生朗读体验。
（2）在学生朗读的基础上，老师结合特殊句式：排比句式、断句进行朗读指导。
（四）荡气回肠宣誓言。
在学生激情朗读后，师与生面对面会谈：
（1）作者对土地持一种什么态度、情怀？
（2）角色转换：假如你是作者，请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀。
（3）从本篇文章中，我们不难看出作者对土地深刻的眷恋，源于对祖国深深的热爱，在文坛上不乏许多表达对祖国热爱之情的章篇，同学们的资料库中还有那些名家名篇。
结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓。
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《土地的誓言》教案
1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
二、扫清字词障碍。
四、理解全文结构。
第一段：我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾。
第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
五、问题研讨。
作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。
六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。
七、作业。
1、课外阅读秦牧的《土地》。
2、摘抄课文中优美的词句作文。
《土地的誓言》教案
1．流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2．揣摩、品位本文具有激情的语言。
3．培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
1．流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2．揣摩、品位本文具有激情的语言。
一课时
整体感悟与体验
1．导入新课
有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
2．教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。
3．教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。
（要求）
a.感受作者所蕴涵的情感
b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
c画出自己深受触动的句子或词语。
4．学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）
5．学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。
自主研读与赏析
1．学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流东北印象，然后教师课件展示以东北印象为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个畅所欲言的环境与气氛。
2．教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
3．学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：
问题一：我心里怀着炽痛的热爱
我无时无刻不听见我无时无刻不听见它召唤我回去。
我常常感到它在泛滥着一种热情。
在那田垄里埋葬过我的欢笑。
问题二：
运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风；当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样；在春天，多么丰饶等句子。）
人称的恰当运用。（先用第三人称她而不用它，隐含将土地比作母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）
4．在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。
探究与反思
1．教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。
2．学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：
结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。
内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风，第而段：在故乡的土地上，多么丰饶。）
内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。
x教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？
x学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。
后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。
3．学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。
4．学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。
作业布置：
写一首同名诗歌《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。
你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。
7.《金盒子》有关资料：作者介绍
8.《春》有关资料：《略谈朱自清散文的意境美》（摘录）
9.《济南的冬天》有关资料：《〈济南的冬天〉的绘画美》（摘录）
《土地的誓言》教案
：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
：有感情的朗读课文
：揣摩、欣赏精彩段落和语句
：投影仪、pp软件、录音机等。
：一课时
1、导语
2、学生上网检索有关背景和作者的资料
1、范读
2、学生自读
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意；
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）
教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九·一八事变来导入。是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。