制定教学工作计划可以帮助教师合理分配教学资源,提高教学效率,促进学生成长与发展。在下面的范文中,小编详细介绍了教学工作计划的编写步骤和注意事项,希望对大家有所帮助。
七年级语文土地的誓言教案
知识和能力目标:
积累并掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、默契”等词语;背诵精彩片断,理解修辞的运用;感知课文内容,把握作者的思想感情。
过程和方法目标:
朗读、背诵。体会作者深沉的爱国情怀,培养学生热爱故土,热爱祖国的情感,为祖国的情感态度和价值观目标:繁荣富强而奋斗。
教学重点:流畅、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。教学难点:揣摩、品位本文具有激情的语言。
教学方法:朗读、分组讨论。
课时安排:一课时。
教学过程:
一、教师范读课文,学生按要求听读课文。
1.感受作者所蕴涵的情感。
2.注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
3.画出自己深受触动的句子或词语。
4.学生交流各自的听读感受,整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)。
《土地的誓言》语文教案
1、朗读课文,感受文中饱满、深沉的爱国热情。
2、揣摩、品味文中富有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。
教学重点、难点:
品味本文富有激情的语言;把握作者的思想感情。
【学法指导】。
1、写景要善于抓住景物特征,通过关键词语体会蕴含的感情。
2、通过反复朗读,揣摩重要句子,小组讨论,大胆质疑。
预习导学。
一、基础常识积累。
1、字词(除课后读写及课下注释外)我还发现。
2、关于作者。
二、结构内容梳理把握(我能概括和复述)。
三、思想主题感悟(我最想说的话)。
四、写作特色欣赏评点(可在书上做批注)。
1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方。
2、我也怀疑权威,大胆指出不足。
五、预习小结。
1、我给自己的预习评价。
2、课文必读汇报,我读一遍需()分钟。
3、对不起,我还有问题。
课堂研讨,合作展示。
一、创设意境,导入新课。
播放歌曲《松花江上》,创设特定气氛。
二、作者及背景介绍。
三、朗读课文,整体感知,体会情感。
师生同读文章,感悟作者的情感。
四、研读品味,合作探究。
1、如何理解本文的标题――“土地的誓言”?
2、作者面对土地发出了怎样的誓言?(用原文回答)。
3、作者为什么要发出这样的誓言?
4、他的家乡是一个什么样的地方?从哪些语句可以看出来?
5、他对故乡有怎样的感情,从哪些语句可以看出来?
五、拓展延伸,总结存储。
1、美文推荐,欣赏艾青的《我爱这土地》。
我爱这土地。
艾青。
假如我是一只鸟,
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:
这被暴风雨所打击着的土地,
这永远汹涌着我们的悲愤的河流,
这无止息地吹刮着的激怒的风,
和那来自林间的无比温柔的黎明……。
――然后我死了,
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……。
1938年11月17日。
(选自《北方》,文化生活出版社1942年1月初版)。
2、总结存储:
同学们,“九一八”已成过去,它是中国历史上的耻辱,我们年轻一代是祖国的未来,我们绝不允许历史重演,“少年伟大则国伟大”请大家起立,一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段:
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。
七年级语文土地的誓言教案
教学设计:
一、素材准备。
1、交待主题:围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料。
2、活动布置:
教师准备:影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片。
学生准备:作者相关资料;中国近代史上国破家亡的事例;美国“九一一”事件的相关信息。
二、教学过程:
(一)屏气凝神听誓言。
学生交流准备的素材,教师出示媒体素材,由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍,之后让学生谈初步感受,教师激情过渡----------听誓言:
录音播放课文朗读,同时提出要求:
a整理字词积累卡;。
b结合文章内容概括本文:作者对着的土地发出的誓言。
学生交流,教师补充。
(二)酣畅淋漓品誓言。
学生有感情的朗读,进一步感受作者发出的誓言,并提出具体要求:
(1)结合课文内容及自己对东北的了解,自由交流“东北印象”,然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础,同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
(1)划出自己深受触动的词语和句子。
(2)划出文中饱含深情的句子。
(3)划出自己有疑问的句子。
(三)声情并茂读誓言。
结合以上的交流,让学生用文字,宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓-------。
文章拓展:
课件出示艾青的诗《我爱这土地》。
资料整合平台:
推荐名家作品:秦牧和艾青的作品。
部编版初中七年级语文《土地的誓言》教案
课前播放flash歌曲《松花江上》。
9.18,9.18,在1931年9月18日这一天日寇的铁蹄揭开了悲剧的序幕,从这一天起,沈阳、东北三省乃至整个中华民族经历了长达十四年的苦难与抗争……1941年9月18日,一位流浪在关内的东北作家端木蕻良遥望生他养他的家乡,找寻着北方的大熊星座,他满怀悲愤和思念写下了激情飞扬的文章,那就是今天我们要学习的《土地的誓言》。()。
在感受游子对故土热烈深沉的爱的同时我们还要学会:
1.有感情地朗读课文,品味富有激情的语言。
2.体会作品热爱故土、热爱祖国的情感。
二、整体感知,深入探究。
1、这是一块怎样的土地?
学生快速找出,明确:“我想起那参天碧绿的白桦树,……原野上怪诞的狂风”和“在故乡的土地上,…………多么美丽,多么丰饶”
这里作者运用了大量的词语来形容东北地区的种种事物,那么这究竟是一片怎样的土地呢?请你以“这是一块( )的土地”的形式来说自己的看法并找出文章中语句作为依据。
学生分组讨论,得出结论。
师追问:如此的土地,我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢?
小组讨论回答。师根据回答总结明确:赞美、热爱、自豪、思念……的语气。
师针对朗读出现的问题进行点拨评价。
想一想,下面这段文字与课本里面的句子有什么不同?
“在故乡的土地上,我想起无数的脚印,埋葬过欢笑的田垄,稻颗上的蚱蜢,沉重的镐头;我闻到了土壤的香气,稻禾的香气;我听到了欢喜的声音,劳动的声音;我想起了浅浅的河流,烟雨似的柳条,清亮透明的天空,银线似的蛛丝,拉粮的粮车,到处飞的麻雀,碾着新谷的场院……多么美丽,多么丰饶!”
小组讨论回答,在讨论过程中,师提示:内容、结构、修辞手法、感情表达等方面。
师根据具体回答情况评价。
学生读了之后,互相评价。
学生试着总结语气:亲切、依恋、缓慢、低沉……。
2、面对故乡的土地,作者发出了什么样的誓言?
在作者的笔下,这片土地是那样的富饶、那样的神奇、那样的美丽、那样的充满生机,可是现在,这块土地却遭受着从来没有过的蹂躏与践踏,多少人背井离乡,多少人妻离子散,又有多少人流离失所,富饶、神奇成为过去,美丽和充满活力也只能留在回忆中。现在这片土地上满目萧索,一片凄凉。东北三省沦陷,三千万东北同胞在日本侵略者的铁蹄之下成了亡国奴,到处是战火纷飞,到处是日寇的暴行,哀号声不绝于耳,更不用说那惨绝人寰的南京大屠杀。
学生快速找出,明确:“我必定为她而战斗到底。……结尾。”
同学们在朗读中,你感受到作者满怀着什么样的心情,你是从哪里看出来的?
学生分组讨论回答,师点评。
现在就让我们用坚定的、充满激情的语调来读下面两句话。
(如果时间够用,可再请一名学生配乐朗读。)。
四、小结。
同学们,在那一刻,作者犹如一只失去方向的鸟儿,在寻找自己的枝头。其实,在当时的环境下,每一个黑头发、黄皮肤的中国人都会发出如此的诤诤誓言。最后,我想和同学们一起聆听一位诗人所发出的誓言。
七年级语文土地的誓言教案
教学目标:培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点:有感情的朗读课文。
教学难点:揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学仪器与媒体:投影仪、pp软件、录音机等。
教时:一课时。
教学过程与方法:
一、情境导入。
1、导语。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
(2)请再看这样一个句子。
(3)学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解:
a、明确该词的本意;。
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
五、布置作业(播放《松花江上》)。
“九一八真的成为历史了吗?“以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)。
教学目标:1、通过朗读,感受文中饱满、深沉的爱国情感。
初中七年级语文《土地的誓言》课文及教案
第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》,觉得有点生涩,文章修辞手法多变,景物叠加、词语移用、人称变换等等,使文章缺乏理解上的容顺。然而即使如此,却依旧能感受到到洋溢在文章之中的喷薄情感。是悲愤,是感伤,是低沉,是激昂,一种感动在阅读时油然而生。
编者的意图很明显,是想把它作为一种“爱国精神的显现”的文章放进这一单元。然而对初一学生来说,那种背井离乡之苦,家破国丧之痛是根本无法体味的,再加上文章本身所具有的'抒情性、散文化的特点,使得文本的理解都成问题,更不用说去感受文字的内涵了。
这篇文章是作者借回忆自己的故乡的景物,来表达对家乡的热爱,抒发要收复故土的愿望。那些形式都只是为了表达作者的情感而已。我顿悟只要能感受了作者的喷薄情感,难道不是一种获得么?语文非得解析文章,咀嚼词句才行么?“不求甚解”也是一种解法吧!于是,我以“创设情境、激发情感;以文动情、以情感文”为目标设计了教学过程。
《土地的誓言》教案
生:九一八十周年。
问:作者是怀着怎样的感情写下这篇文章?朗读文章思考。
(生读)。
生1:对土地的眷恋。d1“当我回想起儿时的往事”。
师:有没有更直接的句子呢?
生2:“我心里怀着挚痛的热爱”。
师:什么叫挚痛?
生2:诚恳而深切。
师:还有什么地方能读出诚恳而深切之情?
生3:阅读提示第一段。
师:自读课阅读提示是最好的老师。
师:这是一个怎样的故乡呢?自读第一段,划出写故乡景色的句子。
生:“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风……”
师:从旁批来看,这些景物有什么特点?
生:富有东北气息。
(ppt展示:
学习任务一。
默读第1自然段,想想这是一个怎样的故乡?请结合相关细节进行赏析。
以“我从__________,读到这是一个____________的故乡”回答。)。
生1:“红”、“黑”,色彩斑斓的美丽故乡。
生2:闲适而神秘。
生3:生机勃勃。
生4:富饶。
师:后面用的是省略号,说明还有很多。
(ppt显示:
我想起那参天碧绿的白桦林,……我看见奔流似的马群,……我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,……我想起幽远的车铃,……)。
师:有没有哪位同学能读出对故土挚痛的爱。
(生读)。
师朗读指导:形容词重读。语速慢慢加快,表示回忆越多,情绪越来越激动,中间的偏正短语要读得快,后面“我想起幽远的车铃”语速放慢,速度平缓。
(ppt展示:
学习任务二。
默读第2自然段,想想作者在这片土地上的生活是怎样的?请结合相关细节进行赏析。
以“我从__________,读到他在故乡的生活是_________。”回答。)。
生1:丰富多彩。
生2:欢乐、勤劳。
生3:有趣,捉蚱蜢。
生4:充实。
师:多么美丽,多么丰饶……然而,1931年9月18的到来,这一切都不复存在。
(ppt显示相关照片,师做讲解,美丽富饶的故乡没有了,多姿多彩的生活没有了,学生读板书,师擦板书)。
师:取而代之的是血流成河,妻离子散,横尸遍野。这是端木蕻良不愿意看到的,于是他发出了这样的誓言。
(ppt展示誓言,生读)。
师:哪些地方你做了处理?
生:必定;或者我的坟前。
师:最后让我们怀着对故土的挚痛之爱,一起齐读第2自然段。
(生齐读)。
土地的誓言教案
教学重点:
揣摩、品味语言。
教法:
点拨法、情感感染法、谈话法。
学法:
自主、合作、探究。
教学设计:
一、素材准备。
1、交待主题:围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料。
2、活动布置:
教师准备:影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片。
学生准备:作者相关资料;中国近代史上国破家亡的事例;美国“九一一”事件的相关信息。
二、教学过程:
(一)屏气凝神听誓言。
学生交流准备的素材,教师出示媒体素材,由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍,之后让学生谈初步感受,教师激情过渡――--听誓言:
录音播放课文朗读,同时提出要求:
a、整理字词积累卡;
b、结合文章内容概括本文:作者对着的土地发出的誓言。
学生交流,教师补充。
(二)酣畅淋漓品誓言。
学生有感情的朗读,进一步感受作者发出的誓言,并提出具体要求:
(1)结合课文内容及自己对东北的了解,自由交流“东北印象”,然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础,同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
(1)划出自己深受触动的词语和句子。
(2)划出文中饱含深情的句子。
(3)划出自己有疑问的句子。
学生交流上述问题,师适时点拨,并提出学生未能提出和解决的问题。例如:为什么文章开始用“关东大地”,后来用“她”来称呼,而到了后来却又改口说“土地、原野,我的家乡,你必须被解放,你必须站立”等。
(三)声情并茂读誓言。
在品味语言的基础上,学生结合朗读磁带总结朗读提示,可以从“语速、语气、语调、感情、停顿”等方面根据自己的感受和体悟,选择相应的段落进行朗读。
(1)学生朗读体验。
(2)在学生朗读的基础上,老师结合特殊句式:排比句式、断句进行朗读指导。
(四)荡气回肠宣誓言。
在学生激情朗读后,师与生面对面会谈:
(1)作者对土地持一种什么态度、情怀?
(2)角色转换:假如你是作者,请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀。
(3)从本篇文章中,我们不难看出作者对土地深刻的眷恋,源于对祖国深深的热爱,在文坛上不乏许多表达对祖国热爱之情的章篇,同学们的资料库中还有那些名家名篇。
结合以上的交流,让学生用文字,宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓。
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《土地的誓言》教案
1、流利,有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
1、流畅、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
一课时。
1、导入新课。
有一部电影叫《未来水世界》,主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊,面对生我们养我们的故土,我们怎能不为之动容。然而,九一八事变之后,当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,无数的东北同胞被迫背井离乡,远离故土家园。试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天,我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
2、教师播放歌曲《松花江上》,让学生感受歌中的情感,说说自己的感受,创设情境。
3、教师配乐范读课文,学生按要求听读课文。
(要求)。
a.感受作者所蕴涵的情感。
b.注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
c.画出自己深受触动的句子或词语。
4、学生交流各自的听读感受,整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)。
5、学生朗读课文,进一步感受文章中的情感。要求:流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。
1、学生结合课文内容及了解的东北信息,自由交流“东北印象”,然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础,同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。
2、教师抛出两个问题,激发学生的自主学习欲望与热情:
问题一:文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二:作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。
3、学生精读课文,进行语言品味,自主学习,合作交流,明确:
问题一:我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见。我无时无刻不听见它召唤我回去。
我常常感到它在泛滥着一种热情。
在那田垄里埋葬过我的欢笑。
问题二:
运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如:“当我躺在土地上的时候,怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候,喷涌着血液一样”;在春天,多么丰饶”等句子。)。
人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。)。
4、在研读赏析的基础上,再次朗读课文,运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。
1、教师抛出一个问题;课文总共只有两段,请大家想一想,这两段在内容和结构上有何异同?让学生进行深层次的探究。
2、学生小组充分探讨交流后,全班进行交流,教师引导:
结果相同:都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后在直接抒情。
内容上的相同点:都有对故乡的回忆和描述。(第一段:“当我躺在土地上的时候,怪诞的狂风,第而段:“在故乡的土地上,多么丰饶”)。
内容上的不同点:回忆中选取的景物不同。
教师引导:所选景物各有什么特点?为何选取不同景物?
学生讨论明确:前者选取东北所特有的物产,并采用景物的叠加,是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念,应用排比,则加强了对读者的情感冲击力。
后者选取了春,秋两季的景物,同样表现了东北大地的丰饶美丽,但没有采用排比,情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念,但怀念中却暗含着忧伤与愤怒,由此,情感才能在后半段得以最强烈的喷发,面对土地发出自己坚强的誓言。
3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。
4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。
你的家乡留给你这样的印象?写一篇短文,描绘一下你印象中的故乡,表达你对它的情感。字数不限。
《土地的誓言》教案
培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点:
有感情的朗读课文。
教学难点:
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学仪器与媒体:
投影仪、pp软件、录音机等。
教时:
一课时。
教学过程与方法:
一、情境导入。
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
(1)“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
(2)请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印,初中一年级语文教案《《土地的誓言》教案》。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢?
(3)学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的.运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解:
a、明确该词的本意;。
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
五、布置作业(播放《松花江上》)。
“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)。
《土地的誓言》教案
:培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
:有感情的朗读课文
:揣摩、欣赏精彩段落和语句
:投影仪、pp软件、录音机等。
:一课时
1、导语
2、学生上网检索有关背景和作者的资料
1、范读
2、学生自读
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法
(1)“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
(2)请再看这样一个句子
“在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢?
(3)学生讨论后学法总结指导
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解:
a、明确该词的本意;
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)
教后记:土地也就是一个国家的主权问题,结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日,九·一八事变来导入。是写事变过去十年后,抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景,朗读课文,体会作者的思想感情,揣摩、欣赏精彩段落。
《土地的誓言》教案
1、流利、有感情地朗读课文,、感知课文内容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感
1、流畅、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
【】
一、 导入
1、 歌曲欣赏《松花江上》
2、 东北特产
二、 作者介绍
三、 写作背景:“九·一八”事变
四、 整体介绍
五、 读准字音,掌握词语的意思
六、 文章结构
七、 问题讨论:
1、 作者运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来?
2、 怎样理解:“我常常……热情。”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义?
3、 本段中列举了哪些东北特有的景物、特产?你认为有必要列举这么多吗?
5、 文章结尾一句的含义是什么?
6、 “当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么?
7、 如何理解标题“土地的誓言”?
8、 为什么作者对关东大地的称呼会改变?
八、 文章主旨
九、 拓展:《我爱这块土地》
《土地的誓言》教案
:揣摩、欣赏精彩段落和语句。
:投影仪、pp软件、录音机等。
:一课时。
教学过程 与方法:
一、情境导入 。
1、导语 。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
(2)请再看这样一个句子。
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢?
(3)学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解:
a、明确该词的本意;
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
五、布置作业 (播放《松花江上》)。
“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)。
土地的誓言教案
培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
揣摩、品味语言。
点拨法、情感感染法、谈话法。
自主、合作、探究。
一、素材准备:
1、交待主题:围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料。
2、活动布置:
教师准备:影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片。
学生准备:作者相关资料;中国近代史上国破家亡的事例;美国“九一一”事件的相关信息。
二、教学过程:
(一)屏气凝神听誓言。
学生交流准备的素材,教师出示媒体素材,由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍,之后让学生谈初步感受,教师激情过渡——听誓言:
录音播放课文朗读,同时提出要求:
a、整理字词积累卡;
b、结合文章内容概括本文:作者对着的土地发出的'誓言。
学生交流,教师补充。
(二)酣畅淋漓品誓言。
学生有感情的朗读,进一步感受作者发出的誓言,并提出具体要求:
(1)结合课文内容及自己对东北的了解,自由交流“东北印象”,然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础,同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
(1)划出自己深受触动的词语和句子。
(2)划出文中饱含深情的句子。
(3)划出自己有疑问的句子。
学生交流上述问题,师适时点拨,并提出学生未能提出和解决的问题。例如:为什么文章开始用“关东大地”,后来用“她”来称呼,而到了后来却又改口说“土地、原野,我的家乡,你必须被解放,你必须站立”等。
(三)声情并茂读誓言。
在品味语言的基础上,学生结合朗读磁带总结朗读提示,可以从“语速、语气、语调、感情、停顿”等方面根据自己的感受和体悟,选择相应的段落进行朗读。
(1)学生朗读体验。
(2)在学生朗读的基础上,老师结合特殊句式:排比句式、断句进行朗读指导。
(四)荡气回肠宣誓言。
在学生激情朗读后,师与生面对面会谈:
(1)作者对土地持一种什么态度、情怀?
(2)角色转换:假如你是作者,请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀。
(3)从本文章中,我们不难看出作者对土地深刻的眷恋,源于对祖国深深的热爱,在文坛上不乏许多表达对祖国热爱之情的章,同学们的资料库中还有那些名家名。
结合以上的交流,让学生用文字,宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓。
《土地的誓言》教案
培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
有感情的朗读课文
揣摩、欣赏精彩段落和语句
投影仪、pp软件、录音机等。
一课时
1、导语
2、学生上网检索有关背景和作者的资料
1、范读
2、学生自读
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法
(1)“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
(2)请再看这样一个句子
“在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的`欢笑”之类的词语呢?
(3)学生讨论后学法总结指导
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解:
a、明确该词的本意;
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)
教后记:土地也就是一个国家的主权问题,结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日,九一八事变来导入。文章是写事变过去十年后,抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景,朗读课文,体会作者的思想感情,揣摩、欣赏精彩段落。
土地的誓言教案
二、体会作者强烈的思想感情,培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
一课时
一、情境导入
1、播放音乐《松花江上》
2、介绍时代背景。
二、整体感知
1、范读
2、学生快速阅读
三、品读精彩语句
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法
举例:
(1)“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
(2)“在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。”
提问:作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢?
(3)学生讨论后总结指导
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的.用法,应从以下两方面求解:
a、明确该词的本意;
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
引导学生自己在文中寻找类似的语言进一步分析。
四、配乐朗诵全文
五、扩展思考
提问:同学们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?用怎样的形式,举几个例子。
六、总结(略)