教学工作计划能够帮助教师合理分配教学时间和资源，提高教学效率。小编为大家整理了几个教学工作计划案例，供大家参考和借鉴。
七年级语文《土地的誓言》教案设计
1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的语言。
3.培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感。
【教学重点】。
1.感知课文内容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的语言。
【课时安排】一课时。
【教学过程】。
一、导入新课：
播放录像：九一八事变资料介绍，(课前3分钟)让学生谈感受。
教师讲述：九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天，就让我们一同走进东北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，来聆听一下作者的心声。然后板书课题。
二、出示学习目标：指名学生朗读。
三、课堂学习?研讨。
活动一：听一听，感受故乡美。
边听边思考：
1.概括两段内容.
2.东北给你怎样的印象?(提示：划出各段中有关描写故乡景物的语句，然后概括，可以用文中的词语概括。)。
明确：
1.(1)我常常想起关东原野的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的心为此热血沸腾。(2)故乡的美好生活令我梦萦魂牵，我发出誓言，为故乡母亲战斗牺牲。
2.东北物产丰富、美丽、丰饶(板书)。
小结：从图片中，我们欣赏到了东北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的笔下则展示的更加具体形象。
活动二：读一读，感悟故乡美。(小组合作学习)。
精读课文“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，思考：
1.作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色和物产?
2.作者是通过怎样的手段描写这些景物和物产的?这样描写有什么作用?(提示：可以从词语的运用、句式、修辞手法等方面进行分析)。
要求：以四人或两人为一小组，每人说一个内容，先读段落，再交流讨论两个问题，然后班上集体评价，教师点拨。(注：学生在交流时，教师巡回指导。)。
明确：
2.(1)运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”
(2)调动了视觉。如：“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”中“碧绿”、“红”。
(3)运用了嗅觉。如：“带着松香气味的煤块。”中“松香气味”。
(4)运用了听觉。“我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响。”中“听见脆响”。从各种角度描写，表达了作者对故乡的思念。
(5)运用短语，如：“参天碧绿、标直漂亮”。形容东北地区的事物，表现东北的广阔。
3.运用一系列的物象和形容词，一览无余地给我们展现了整个关东原野的美丽景象，造成视觉上的冲击力，使人不由自主地产生了热爱之情。让人仿佛看到东北的人们赶着马车、拉着粮食在大道上跑着的情景。
《土地的誓言》语文教案
1．积累词语，有感情地朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情。
2．揣摩、品味文中优美的语言、富有激情的语言，并理清作者行文思路。
3．培养和强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。
【学习重点、难点】。
精读重要语段，品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。
【学法指导】。
这是一篇文质兼美的文章，在语句之间充斥着作者浓浓的爱国情感，因而学习本文的基础是能有感情诵读全文，能从中找出哪些句子或词语最能表达作者的情感，分析这些句子是怎样表达出作者炽热的爱国情怀的，才能最终把握文章的主旨。
1.要养成良好的自主阅读习惯，学会圈点勾画、作批注等。
2.要使用适合的阅读方法，如朗读、默读、精读、研读、品读等，读得充分。
3.小组交流，要学会质疑分享、善于探究表达，为成果发布做好准备。
【教学过程】。
一、预习检测。
1、字词注音。
2、作者简介。
二、整体感知。
1、教师板书课题，学生针对课题质疑提问。
2、教师整合学生的问题，汇聚为以下几点，引导学生找寻问题答案。
(1)标题是“土地的誓言”，土地会发出誓言吗？你怎样理解这一标题？
(2)作者应对的是一片什么样的土地？从文中找出原文用横线画出，并提炼词语概括。
(3)应对土地，作者发出了哪些誓言？在文中找出相关语句有感情地读一读，用波浪线画出，概括作者的誓言。
（4）作者为什么会对土地发出这样的誓言？学生联系自己搜集到的写作背景做阐述。
3、作者用诗一般的语言抒发爱国、思乡之情，感情深沉，境界优美，找出文中你认为最富有感情和最精彩的语句，有感情地朗读，联系文章背景理解揣摩。在书上作批注。组内交流，班内展示。
小组间反复品读讨论分析本段的精彩之处，此处学生答案可能不一，说得有道理即可，重点揣摩“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段。讨论后派代表回答，对答得好的同学要予以表扬。
三、合作探究。
作者是运用了哪些手法把自己对故乡这种感情表达出来的？请举例说明。
a、用超多富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
b、用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。
“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。
c、人称恰当运用。（问题引导：为什么起初写'关东大地'用'她'来称呼，而到了后面时却又改口说'土地，原野，我的家乡，你务必被解放！你务必站立？）。
第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。
四、体验反思。
1、本文表达了作者的什么感情？
对故土的深切怀恋；对故乡优美景物的赞美；离别故土无尽的凄苦与无奈；收复家园恢复国土的激情与信念。
2、你体会到作者对家乡的爱了吗？你感受到作者对侵略者的恨了吗？我们一齐来声讨这可恶的侵略者。推荐两名同学，读一段对白，注意语气。
男：八十一年前，柳条湖的爆炸揭开了日寇凶残的面容。
女：八十一年前，北大营的炮声打破国人的酣沉睡梦。
男：九一八，从那个悲惨的时候，国民蒙耻，日寇灭我精神，毁我文化。
女：九一八，从那个悲惨的时候，国土沦丧，日寇掠我资源，杀我同胞。
男：在中国的国界里，东北人被逼迫说日本话、升太阳旗，向日本天皇宣誓效忠。
女：在中国的国土上，东北人被逼迫听日本人的指挥、遵日本的法令，当日本的顺民。
男：九一八，积淀了东北人民雪雨腥风的苦难。
女：九一八，浓缩了东北人民14年前仆后继的抗争。
男：九一八，告诉我们--牢记历史。
女：九一八，告诉我们--警示这天。
合：九一八，告诉我们--面向未来。
3、作为炎黄子孙，当我们聆听作者这忧伤、悲愤又坚定的誓言时，会有些怎样的感触呢？
4、孩子们，“九·一八”已成过去，它是历史上中华民族的耻辱，我们是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，让我们记住梁启超在《少年中国说》中说的一段话：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
五、拓展检测。
2、仿写句子：当的时候，当的时候，或者当的时候，我会真切地感受到群众的力量，社会主义大家庭的温暖。
3、请你以“家乡”为写作资料，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。
七年级语文《土地的誓言》教案
1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
1、流畅、有感情地朗读课文。
2、感知课文内容，把握作者的思想感情。
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
1课时。
一、课前三分钟。
二、导入新课。
1、有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
2、教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。
三、配乐范读，学生朗读。
1、（要求）a、感受作者所蕴涵的情感。
b、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
c、画出自己深受触动的句子或词语。
2、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）。
3、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。
要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。
四、自主研读与赏析。
1、学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
2，教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
3，学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：
a、运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
b、运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）。
c、人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）。
4。在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。
五、探究与反思。
1、教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。
2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：
结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。
内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。）。
内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。
*教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？
*学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。
后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。
3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。
4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。
六、作业设计。
1、抄写生字词。
2、你的家乡留给你这样的印象？写一篇随笔，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。
板书设计：
初中七年级语文《土地的誓言》课文及教案
第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》，觉得有点生涩，文章修辞手法多变，景物叠加、词语移用、人称变换等等，使文章缺乏理解上的容顺。然而即使如此，却依旧能感受到到洋溢在文章之中的喷薄情感。是悲愤，是感伤，是低沉，是激昂，一种感动在阅读时油然而生。
编者的意图很明显，是想把它作为一种“爱国精神的显现”的文章放进这一单元。然而对初一学生来说，那种背井离乡之苦，家破国丧之痛是根本无法体味的，再加上文章本身所具有的'抒情性、散文化的特点，使得文本的理解都成问题，更不用说去感受文字的内涵了。
这篇文章是作者借回忆自己的故乡的景物，来表达对家乡的热爱，抒发要收复故土的愿望。那些形式都只是为了表达作者的情感而已。我顿悟只要能感受了作者的喷薄情感，难道不是一种获得么?语文非得解析文章，咀嚼词句才行么?“不求甚解”也是一种解法吧!于是，我以“创设情境、激发情感;以文动情、以情感文”为目标设计了教学过程。
七年级语文土地的誓言教案
教学目标：
培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学仪器与媒体：
投影仪、pp软件、录音机等。
教时：
一课时。
教学过程与方法：
一、情境导入。
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
(2)请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?
(3)学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意;。
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
五、布置作业(播放《松花江上》)。
“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)。
教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九·一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。
端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。
1941年9月18日，九一八事变已经过去了整二十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露，并不流于空泛，他把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到眷念乡土热血的沸腾，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园;对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。
学习本文首先通读全文扫清文字障碍，理清文章思路，了解本文结构，理解文章内容。
一、字。
1、给下列加红字注音。
炽痛()嗥鸣()谰语()亘古()。
蚱蜢()镐头()污秽()。
2、给下面形似字注音组词。
浆碾狐垄。
桨辗孤龚。
二、解释词语。
炽痛：热烈而深切。
标直：笔直。
嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。
谰语：没有根据的话。
亘古：远古。
污秽：肮脏的东西。
三、学习本文内容。
1、作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产?
作者列举了：白桦林、红高梁、马群、黑土地等物产体会了东北的地域特征。
这一标题是比较独特的，其要点在于'誓言'。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮情激越地发誓：'我要回到她的身边……，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡在我的面前--或者我的坟前'。这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感觉到。因此，这一标题应该理解'面对土地发出的誓言'而不是'土地自身发出的誓言'。
4、如何理解第一段最后几句话?
这几句确实较为费解，因为它包含了好几个层面的意思。从表层看，这是写实。在任何一块大地深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中说的'红熟的浆液'。这一表层含义必须理解。那么，作者为什么会有这一种联想呢?因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出!这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象--一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的'关东大地'因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!
人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代'她'了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以'你'相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做'呼告'。具有强烈的抒情效果。
三、问题探索。
1、了解形成于20世纪30年代的'东北作家群'的代表人物(有萧红、萧军、端木蕻良待等)和写作风格。
2、土地是一个民族生存的最基本的保证。请同学们以'土地'为题材，也写一篇文章，字数不少于500。
中考解析。
(山东省滨州市)阅读甲、乙两段文言文，回答文后问题。
(甲)林尽水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。
(乙)庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。
1.下面一段文字，根据句意和语气，需要有5处停顿，请用'/'划出(此题不要求加标点)：
林尽水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船从口入。
2.下列句中“属”与'有良田美池桑竹之属'中'属'的意思相同的一项是()。
a.属予作文以记之。b.忠之属也，可以一战。
c.神情与苏黄不属。d.在骨髓，司命之所属。
3.下列句中“之”与'属予作文以记之'中'之'的意思相同的一项是()。
a.此则岳阳楼之大观也。b.有良田美池桑竹之属。
c.肉食者谋之，又何间焉?d.永之人争奔走焉。
(乙)文中作者为何对'岳阳楼之大观'的描写很简略，试用原文的话回答：
5.将下面的句子翻译成现代汉语：
览物之情，得无异乎?
6.写出出自(甲)(乙)两段文字中的两个成语。
【考点】：阅读文言文的综合能力。
【分析】：
1.本题考查读准句中停顿。一般来说，应该依据句子的内部结构来掌握句中的朗读停顿。因此，正确理解句意是恰当的划分句中停顿的前提。此句的正确朗读应该是：林尽水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/从口入。
2.本题考查文言实词的一词多义。答案为b项。例句'有良田美池桑竹之属'与b项'忠之属也，可以一战'中的'属'都是'一类'的含义。a项'属予作文以记之'中的'属'同'嘱';c项'神情与苏黄不属'中的'属'是'联系'的意思;d项'在骨髓，司命之所属'中的'属'是'管'的含义。可见要正确理解文言句中的关键词语，一定要联系上下文认真辨析。
3.本题考查对文言虚词的意义及用法的分析。答案为c项。例句'属予作文以记之'与c项'肉食者谋之，又何间焉'中的'之'都是代词，代'这件事'。a项'此则岳阳楼之大观也'与d项'永之人争奔走焉'中的'之'都是助词，译为'的'。b项'有良田美池桑竹之属'中的'之'可以译为'这'。
4.本题考查对选文内容的理解。(甲)文中描写桃花源内优美宁静的生活环境的语句是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。(乙)文之所以对'岳阳楼之大观'的`描写很简略，是因为'前人之述备矣'。
5.本题考查对选文中重要语句的翻译。看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢?意思对即可。
6.本题考查对选文内容的理解。出自(甲)(乙)两段文字中的成语有：豁然开朗、怡然自乐、政通人和、浩浩汤汤、气象万千。
之所以选择这样一篇文章，是因为两年前初读时它就深深打动了我。这是一篇抒情散文，全文字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情，作者这种情绪的表露并不流于空泛，他把九·一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。这样强烈的爱国主义思想感情让人震撼!
我急于想让学生领会作者的这种感情，于是按照参考书上的建议，我把朗读当作主要的教学手段。第一节上课时，我采用了教师范读、学生散读、抽读等各种形式。几遍读下来，半节课过去了，学生对于文章的感悟仍然停留在思乡之情上，他们根本没有真正走进文本，走进作者的心灵。一节课下来，我教给了学生什么，仅仅是朗读吗?即便是学生读出了感情，那也是我灌输给他们的，而不是他们自己领悟到的。
这时我又重新反思学校的“读、议、讲、练”模式，我是否真正把这种模式的精神吃透了?
因为初四的新课已上完，突然用初一的学生特别不放心，所以这种畏惧使我不敢放手，导致了第一节课的失败，好在我及时地作了补救，我让学生写出了上课的体会，以及对课文还存有的疑问之处。
这许许多多的问题撞击着我的心灵。我终于明白，为什么在备课之初，校长让我多学学魏书生，让我敢于放手。其实就是让我把课堂的主动权交给学生，而我却一意孤行，走了许多弯路。
我低估了学生的能力，学生的潜力是无限的，如果在课堂上能让学生自己通过反复研读，解决了哪怕是一个问题，那也是他们的思想与文本强烈碰撞出来的灿烂的火花，也比我来牵着他们的鼻子走要好。
于是，就有了今天这堂课的设计，我想语文教学应该有学生对于教材的个性化阅读和个性化见解。
“读、议、讲、练”模式就是要求我们在教育教学过程中，变学生被动、从属地位为主动、主体地位。学生不应仅仅是观众，也应走上“舞台”当“演员”。主体性的诠释是学生在教师指导下积极主动学习时表现出来的主观能动性。只有学生的主体性得到充分发展，才能实现社会化、个性化的发展。
教语文归根结底必须让学生爱学语文，会学语文。其最关键的是要处理好教和学的矛盾，感动“学生”这个“上帝”，激发学生的兴趣，调动学生学习语文的自觉能动性。在语文教学活动中，学生是学习活动的主体，教师的教是否成功，是否有效，只能在学生身上体现出来。学生只有主动学习，才能学到方法，获得知识，提高能力。教师在组织领导学生学习的过程中要致力于传授学习的方法，培养学生的学习能力，发掘他们的智力，提高学生学习的效率。
感谢学校领导给了我这次深入学习、认真反思的机会，我将沿着“读、议、讲、练”这条路子坚定不移的走下去，深入进行语文课堂教学的改革，为七里中学的语文教学增光添彩。
初一语文《土地的誓言》教案
1.透过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。
2.透过品味欣赏精彩的语句和段落描述，把握作者的思想感情。
3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。
教学重点。
1.培养学生透过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。
2.进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。
教学时间：一课时。
学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流。
教学设计。
一、创设情景激活情感。
课前播放歌曲《生我养我的土地》。
激情导引：
“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!
二、整体感知体验情感。
2.学生思考：应对故土，作者发出了怎样的誓言表达了作者怎样的情感。
3.学生交流：作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒......)。
4.学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。
5.学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你用波浪线画出来。
6.学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感说一说(学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感)。
7.师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣。
8.学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”
9.教师提问：
(1)作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产为什么这样描绘。
学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。
学生讨论后回答：
这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题就应理解“应对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
三、欣赏品析学生探究。
学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏。
教师示例：
2.如何理解第一段最后几句话。
教师点拨明确：
他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描述而有了生命有了情感，于是能够像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!
学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析。
四、质疑研讨教师点拨。
学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：
1.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你务必被解放!你务必站立”
教师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。
2.运用排比、比喻的修辞方法有什么好处。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样。”
五、拓展延伸创新写作。
1.学生交流学完本文你有什么感想你是怎样表达对家乡的热爱之情的。
2.学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描述赞美。(播放艾青的《我爱的土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感)。
3.课下搜集有关土地的诗歌或歌曲。
六、师生反思课堂小结。
1.学生反思学习本课过程中自己的情感体验。
2.学生口头交流自己写作体会。
透过这节课我深刻的认识到：
一、充分发挥多媒体在教学中的辅助作用。
在教学中，合理、有效地使用多媒体导入新课并进行教学，能让学生在最短的时间内很快的入情入境。我在课前安排播放了歌曲《生我养我的土地》，使学生很快对土地产生了热爱之情，之后在导入新课后我安排了课文视频《土地的誓言》。当我打开视频时，学生很快就被声、光、图片、动画、文字所震撼，同时调动了学生的多种感官，强化了学生的感受，不仅仅提高了学习兴趣，还把学生的学习欲望推向高潮。尤其是那组日本飞机轰炸东北三生的照片，更激起学生对日本帝国主义者的仇恨，对伟大祖国的热爱。当学生在写作时，我把艾青《我爱的土地》当作背景音乐，音乐的旋律不仅仅激发学生的创作灵感，也使学生有了写作的欲望。这样不仅仅优化了课堂教学，而且也提高了学习效率。
二、充分发挥学生在课堂上的主体作用。
学生是学习的主人，怎样在课堂体现呢首先要创设情境，就务必在课堂教学上使学生有效地把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行用心思考。课堂上，学生不仅仅要认真听读，还要自己以饱满的热情去亲身朗读体验，个性是自己有疑问的地方，还要认真听同学发言，让学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。我尽量多设计一些学生活动。要尽量让学生多说，要鼓励学生说，哪怕学生说的是错误的，让学生敢于表述自己的想法。组内交流更体现了这一点。教师要讲到“点子”上，要让学生化被动学为主动地学，化“填鸭式”为主动索求。教师在这时要适当地作调拨。然后，让学生进行创新写作，培养学生的动脑、动手潜力，激发创作的欲望，提高写作水平。
三、充分发挥在教学中爱国情感教育作用。
如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入学生自己的情感的文本味来。为了让这天的学生了解写作背景，我还利用了多媒体课件，展示了当年日军轰炸东北三省的图片，那一幅幅悲惨的画面，增强了学生的形象感受，那一声声爆炸，更激发了学生的爱国之心。还透过课外搜集一些关于土地的诗歌等激发学生爱国情怀。
部编版初中七年级语文《土地的誓言》教案
2、 体会作者强烈的思想感情。
能力目标：1、有感情地朗读课文。
2、 培养学生利用网络获取知识的能力。
德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
：有感情的朗读课文。
：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
：投影仪、计算机、录音机等。
：整体感悟与体验。
3、 情境导入 。
4、 导语 ：教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。
九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
5、 学生上网检索有关背景和作者的资料。
6、 整体感知。
7、 范读。
8、 学生自读。
9、 品读精彩语句。
10、 学生朗读并互相评价：学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）。
11、 教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
12、 学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：
问题一：我心里怀着炽痛的热爱、我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。
问题二：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）。
人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）。
13、 揣摩特殊词语的用法。
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导：这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
14、 明确该词的本意；
15、 分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业 （播放《松花江上》）。
1、“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）。
写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。
七年级语文土地的誓言教案
知识和能力目标：
积累并掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、默契”等词语;背诵精彩片断，理解修辞的运用;感知课文内容，把握作者的思想感情。
过程和方法目标：
朗读、背诵。体会作者深沉的爱国情怀，培养学生热爱故土，热爱祖国的情感，为祖国的情感态度和价值观目标：繁荣富强而奋斗。
教学重点：流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。教学难点：揣摩、品位本文具有激情的语言。
教学方法：朗读、分组讨论。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、教师范读课文，学生按要求听读课文。
1.感受作者所蕴涵的情感。
2.注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
3.画出自己深受触动的句子或词语。
4.学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)。
七年级语文第9课《土地誓言》教案
教学目标：
知识与能力目标：积累文中的生字词;学习作者采用的人称变化、呼告、排比、比喻等表现手法和修辞手法;揣摩欣赏精彩语句和段落。
过程与方法目标：有感情的朗读课文，感知品读课文内容。
情感态度和价值观：通过朗读感受文中饱满、深沉的爱国情感，培养热爱祖国土地的思想感情。
教学重难点：
1.有感情的朗读课文，感知文章内容，体会作品表达的思想感情。
2.品味作者的抒情方式，揣摩欣赏精彩段落和语句。
教学方法：
1.朗读讨论法。
2.质疑点拨法。
3.批注学习法。
课时安排：2课时。
教学目标：
1.积累文中的生字词。了解作者作品。(重点)。
2.有感情的朗读课文，初步感知品读课文内容。(重难点)。
教学方法：
朗读讨论法、批注学习法。
一、情境导入。
播放《松花江上》“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱......”这首歌唱出了辽阔的东北沃野的富饶美丽。“九一八事变”后，东北美好家园被日本仅略着强占。今天学习的这篇课文，将带着我们一起了解那个年代那篇肥沃的黑土地，中华儿女的苦难与争扎，以及热血青年们对关东原野的深深眷念。
二、检查预习。
1.作者介绍。
端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。20世纪30年代“东北作家群”中的代表，著有散文集《憎恨》，长篇小说《大地的海》《大江》《科尔沁旗草原》，传记小说《曹雪芹》。
2.写作背景。
1931年9月18日，日本帝国主义侵占了我国东北三省，“九.一八事变”后，东北人民家婆人亡，流离失所。这篇文章是作者在“九.一八事变”过去整整十周年写的，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者怀着深沉的爱国热情写下了这篇文章。
3.生字词讲解(略)。
三、课堂展示。
1.读课文，初步感知课文内容。(范读、抽读、齐读)。
2.学生自读课文，理清文章脉络。
概括两段文字的内容，并思考所选景物有什么特点?为何选不同的景物?抒。
发了作者怎样的情感?
内容：
第1段：写“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，
“我”的心为此热血沸腾。
第2段：写故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而。
战斗而牺牲。
景物不同：
前者选取东北特有的物产，并采用景物的叠加，展现东北大地的丰饶美丽，
表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念。排比的运用，加强了感情的冲击力。
后者选取春秋两季的景物，抒情较舒缓，在深情怀念中暗含忧伤、喷怒。
四、课堂检测。
再读课文，要求有感情准确的朗读课文，或选取自己喜欢的段落或句子有感。
情地朗读。
五、作业布置。
1.按要求抄写本课生字词。并进一步理解词语的含义。
2.结合课后练习题一、二、三预习理解课文。
六、小结。
七、板书。
第一部分：写“我”常想起关东原野上的一切，“我”
土地的誓言时时听见故乡的呼唤，我的心为此热血沸腾。
端木蕻良第二部分：写故乡美好的生活令“我”梦引魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
《土地的誓言》教案
1、 交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料
2、 活动布置：
教师准备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片
二、 教学过程：
（一） 屏气凝神听誓言
学生交流准备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡----------听誓言：
录音播放课文朗读，同时提出要求：
a整理字词积累卡；
b结合文章内容概括本文：作者对着的土地发出的誓言。
学生交流，教师补充。
（二） 酣畅淋漓品誓言
学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出具体要求：
(1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
（1） 划出自己深受触动的词语和句子
（2） 划出文中饱含深情的句子
（3） 划出自己有疑问的句子
（三） 声情并茂读誓言
（1） 学生朗读体验
（2） 在学生朗读的基础上，老师结合特殊句式：排比句式、断句进行朗读指导。
（四） 荡气回肠宣誓言
在学生激情朗读后，师与生面对面会谈：
（1） 作者对土地持一种什么态度、情怀？
结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓-------
《土地的誓言》教案
知识目标：
1、揣摩、欣赏精彩段落和语句。
2、体会作者强烈的思想感情。
能力目标：
1、有感情地朗读课文。
2、培养学生利用网络获取知识的能力。
德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
1、范读。
2、学生自读。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的.用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意；
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）。
土地的誓言教案
（一）教材分析：
《土地的誓言》是人教版语文七年级下册第二单元的一篇自读课文，是作家端木蕻良在20世纪40年代写于“九一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情，是一篇难得的培养学生爱国主义情感的佳作。
（二）学情分析：
学生由于年龄的限制，没有家国之痛，民族之恨的经历和体验，但他们有着朴素的情感，丰富敏感的心灵，教学中应努力唤起其内心的情感，进入文本情景进行学习。
教学环境分析
本文是一篇抒发作者对沦亡国土强烈思念的文章，我利用网络搜集了一些日军侵华图片和故土昔日美景图片，让学生更直观的感受战争的罪恶，激发学生的爱国情感。根据学校实际条件，我选择了用电子交互式白板上课。
（一）知识与能力目标
流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
（二）过程与方法目标
1、利用多媒体，深层体会作者的思乡爱国之情。
2、利用课件、图片及视频，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的语言。
（三）情感态度与价值观目标
感受作者浓郁的思乡爱国之情，培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
1、流利、有感情的朗读课文，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的语言。
教学难点：
揣摩语言，感悟作者强烈的思乡爱国之情。
朗读品味法、创设情境法、讨论探究法。
五、课前准备：
预习课文，查找资料，了解写作背景，解决生字词。
六、课时安排：
一课时
教学过程及整合点：
流程图
（二）激情导入，背景介绍：
今天，我要带领同学们去见证一段屈辱的历史。（播放日军侵华图片）
1931年9月18日，日军强行侵略了东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷。作者可爱的家乡就这样被日军的铁蹄整整蹂躏了十年！
看了这些图片你有什么感受？
（三）誓言铿锵戍家乡
试想，对于流淌着同胞泪水与鲜血的东北大地，对于流离失所、尸横遍野的家乡，他们有着怎样的家仇国恨！东北作家端木蕻良怀着难以遏制的情感面对土地发下誓言：
学生读：“我必定为他而战斗到底！”
“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”
这就是（板书：土地的誓言）
师：
指导朗读：读出感情
生甲：愤怒。那就请读出你的愤怒来！
生乙：坚定。请你用坚定语气告诉父老乡亲：“收复故土，舍我取谁？”
生丙：必胜的信念。那就请你给乡亲们打一针强心剂吧！
……（板书“戍”）
看来，读一段文字，根据自己的理解，带这种感情可以，带那种感情也可以。由于理解的角度不同，就能读出不同的`感情。读出自己的理解，读出自己的体验，也就读出了自己的韵味。
“我”与家乡生死相依，休戚与共，是因为“我”对于广大的关东原野有着“炽痛的热爱”！
对于狼烟四起的家乡“泛滥着一种热情！”那么，令我魂牵梦萦的家乡是怎样的呢？（板书：忆）
（四）激情满怀忆家乡
“千里沃野，别时容易见时难。”无家可归、有家难回的“我”遥望家乡，看到的是：（播放家乡美景课件）
听到的是：
《土地的誓言》教案
1、 交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料
2、 活动布置：
教师准备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片
学生准备：作者相关资料；中国近代史上国破家亡的事例；美国“九一一”事件的相关信息
二、 教学过程：
（一） 屏气凝神听誓言
学生交流准备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡----------听誓言：
录音播放课文朗读，同时提出要求：
a整理字词积累卡；
b结合文章内容概括本文：作者对着的土地发出的誓言。
学生交流，教师补充。
（二） 酣畅淋漓品誓言
学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出具体要求：
(1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
（1） 划出自己深受触动的词语和句子
（2） 划出文中饱含深情的句子
（3） 划出自己有疑问的句子
（三） 声情并茂读誓言
（1） 学生朗读体验
（2） 在学生朗读的基础上，老师结合特殊句式：排比句式、断句进行朗读指导。
（四） 荡气回肠宣誓言
在学生激情朗读后，师与生面对面会谈：
（1） 作者对土地持一种什么态度、情怀？
（2） 角色转换：假如你是作者，请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀
结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓-------
《土地的誓言》教案
1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
一课时。
1、导入新课。
有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
2、教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。
3、教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。
（要求）。
a.感受作者所蕴涵的情感。
b.注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
c.画出自己深受触动的句子或词语。
4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）。
5、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。
1、学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。
2、教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
3、学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：
问题一：我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见。我无时无刻不听见它召唤我回去。
我常常感到它在泛滥着一种热情。
在那田垄里埋葬过我的欢笑。
问题二：
运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么丰饶”等句子。）。
人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）。
4、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。
1、教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。
2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：
结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。
内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，多么丰饶”）。
内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。
教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？
学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。
后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。
3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。
4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。
你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。
《土地的誓言》教案
培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
有感情的朗读课文。
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
投影仪、pp软件、录音机等。
一课时。
一、情境导入。
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
(2)请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?
(3)学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意;。
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
五、布置作业(播放《松花江上》)。
《土地的誓言》教案
1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
二、扫清字词障碍。
四、理解全文结构。
第一段：我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾。
第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
五、问题研讨。
作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。
六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。
七、作业。
1、课外阅读秦牧的《土地》。
2、摘抄课文中优美的词句作文。
《土地的誓言》教案
1、注重朗读训练，读准字音，读出感情。
2、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。
3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。
4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
一课时
导入：
一、播放《松花江上》的音乐，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受。同时介绍背景，展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，介绍作者，努力唤起学生的内心情感。
二、检查预习，扫清字词障碍
炽( )痛 嗥( )鸣 谰( )语 怪诞 ( ) 亘( )古
辗( )着 辘辘 ( ) 污秽( ) 镐( )头 默契( )
三、整体感知
1、配乐范读课文，学生按要求听读课文。
[要求]：感受文中作者所蕴涵的情感
注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。
回答问题：土地会发出誓言吗?如何理解本文的标题——“土地的誓言”?
明确：是作者对土地发出的誓言，不是土地本身发出的誓言。
四、自主研读、合作探究
1、文中写了具有怎样景色的土地(默读课文第一段，画出描写故乡景色的句子 )
明确：“当我躺在土地上的时候，……原野上怪诞的狂风。”
2、作者在这段话中列举了东北哪些特有的景色和物产?
明确：白桦林，红高粱，马群，黑土地等。抓住这些景物能充分体现东北地区的地域特征。
3、作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产?表达了作者怎样的感情?
明确：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样展现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。
作者回忆起故乡的景色，似乎听到了故乡的呼唤。读第一段后半部分思考：
明确：运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它” 相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。…‘她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。表达了自己对故土的热爱。
5、作者由景及人想到自己在故乡的生活，阅读第二段讨论概括这是一种怎样的生活?(小组讨论)
明确：美好，幸福，欢乐。
6、这样美丽的景物，这样美好的生活，现在却遭遇不幸。作者面对土地发出了怎样的誓言?(用原文回答)
明确： 我必须回去!为了她，我愿付出一切!
7、大家想这篇文章要表达怎样的情感呢?作者写它的目的是什么呢?
明确：对故乡对祖国的热爱;激发人们的爱国热情，鼓励人们站起来为家乡，为祖国而战。
五、精读课文，进行语言品味
这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。再读课文找出文中令你感动的或者认为写得好的语句。
提示：可以从修辞手法方面赏析，也可以从形容词的使用上赏析，还可以从作者要表达的情感上等方面赏析。
1、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义?
明确：“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃…‘涌动’”等词更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。
2、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义?
明确：“埋葬”用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗?是的，昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
明确：从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出。
白桦树傲然挺立在风中：多个景物连在一起使人想象出东北大地的丰饶美丽，辽阔无比。
明确：不能删。因为“红玉的脸庞， 黑玉的眼睛”很容易引发人们想像到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”很容易激发人们思乡之情。
明确：运用排比的修辞手法，造成连贯、逐渐增强的气势，表达了作者强烈的思乡之情
六、拓展活动
仿写《土地的誓言》中你最喜欢的一段话或第一段中描写丰饶美丽的东北大地的句子来赞美你的家乡。(学着运用排比、比喻等修辞手法)
仿句练习
七、课堂小结
本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。
八、布置作业
收集有关乡愁的诗歌，反复朗读，体会作者的故土情。
九、板书设计：
土地的誓言
端木蕻良
誓言：对土地发出的誓言
内容：故乡的美景 故乡的呼唤
为故乡而战
故乡的生活 美好，幸福
主旨：眷恋故土 保家卫国
《土地的誓言》教案
有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
揣摩品味本文富有激情的语言。
培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感。
【教学重点】。
感知课文内容，把握作者的思想感情。
揣摩品味本文富有激情的语言。
【课时安排】一课时。
【教学过程】。
一、导入新课：
播放录像：九一八事变资料介绍，(课前3分钟)让学生谈感受。
教师讲述：九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天，就让我们一同走进东北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，来聆听一下作者的心声。然后板书课题。
二、出示学习目标：指名学生朗读。
三、课堂学习?研讨。
活动一：听一听，感受故乡美。
边听边思考：
概括两段内容.
东北给你怎样的.印象?(提示：划出各段中有关描写故乡景物的语句，然后概括，可以用文中的词语概括。)。
明确：
(1)我常常想起关东原野的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的心为此热血沸腾。(2)故乡的美好生活令我梦萦魂牵，我发出誓言，为故乡母亲战斗牺牲。
东北物产丰富、美丽、丰饶(板书)。
小结：从图片中，我们欣赏到了东北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的笔下则展示的更加具体形象。
活动二：读一读，感悟故乡美。(小组合作学习)。
精读课文“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，思考：
作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色和物产?
作者是通过怎样的手段描写这些景物和物产的?这样描写有什么作用?(提示：可以从词语的运用、句式、修辞手法等方面进行分析)。
要求：以四人或两人为一小组，每人说一个内容，先读段落，再交流讨论两个问题，然后班上集体评价，教师点拨。(注：学生在交流时，教师巡回指导。)。
明确：
(1)运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”
(2)调动了视觉。如：“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”中“碧绿”、“红”。
(3)运用了嗅觉。如：“带着松香气味的煤块。”中“松香气味”。
(4)运用了听觉。“我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响。”中“听见脆响”。从各种角度描写，表达了作者对故乡的思念。
(5)运用短语，如：“参天碧绿、标直漂亮”。形容东北地区的事物，表现东北的广阔。
运用一系列的物象和形容词，一览无余地给我们展现了整个关东原野的美丽景象，造成视觉上的冲击力，使人不由自主地产生了热爱之情。让人仿佛看到东北的人们赶着马车、拉着粮食在大道上跑着的情景。