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语文课的课堂作业作文
1.数学给你双飞翼!
2.勤于思考是理解与掌握数学方法的必要途径!
3.学习数学要有一种锲而不舍的精神!
4.放飞想象的翅膀,你就会发现数学世界是一个无比广阔的天空!
5.千里之行,始于足下!
6.有勇气,才会有奇迹!
7.数学既是一门科学,也是一门艺术!
8.数学才能最能反映一个人的智力水平!
9.数学的美感,只有像你这样的学生才能感受的到!
10.你很棒,要是再细心点,相信你会创造更辉煌的成绩!
11.老师很高兴你能掌握“凑十法”和“破十法”的技巧啦!
12.字如其人,看着你的作业本,老师仿佛看到了你那张漂亮的脸庞。
13.你把作业本弄脏了,它“哭”了、、、、、、
14.磨刀不误砍柴工,好好削削铅笔再写作业,效果会更佳哦!
15.最近有些偷懒的迹象哦,可不好,要改正!!!
语文课的课堂作业作文
今天,我又来到了我的语文课堂上。我们已经学到了第二单元的《开国大典》。为了讲这一篇课文,整整花了我们三节课的努力。
第一节课主要讲解了字词。其中,令我印象最深的就是“钮”这个字。我读到“毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮”时停顿了一下。到后来老师讲解了之后,我才明白这个字的具体读音、形近字的意思。
第二节课,老师教我们列了提纲,还教会了我们两种拟小标题的方法:摘取式和概括式。以及一些写作手法,比如正侧结合和点面结合的手法。我最喜欢的是点面结合的手法。
“点面结合”老师是这样讲的:点就像张开一只手的五个手指头;面就是五个手指头合起来的一只完整的拳头。点面结合就是把手指头和“拳头”结合起来一起写。
第三节课中,老师还给我们画了一个天安门地区示意图。这只是用一段话的提示画出来的,让我不禁佩服老师。
这三节课中,我们大多数同学都在专心致志地听着课,做着笔记。当然,也有个别几个人在偷偷讲话。起初,老师最初是一直盯着他。后来,老师用神器“金箍棒”敲了桌子两下。但朱允浩同学还是无动于衷。老师忍不住了,使出了“大招”,终于摆平了那个同学。
这就是今天所上的语文课了。
语文课的课堂作业作文
语文课。
星期五的下午总是美好的,象今天下午一样,阳光明媚,心情又好,能不美好吗?但一想到还有一节语文课,我的心情顿时又沉到了低谷――要知道,我最不喜欢语文课的,主要是太乏味了,没有一点创新的地方,这样的课我几乎不说话的,除非老师逼我。
今天下午依旧一样,翻开语文书,面对这些无聊的课文,我实在没有要看的意思。但,我突然发现了一片美景。不经意见瞟了一下窗外,阳光撒在了学校的花园和草坪中,甚是美丽,耀眼的感觉是第一感受,接下来我就沉醉了,我太容易醉了,我把手伸向了窗外,阳光把自己的一部份撒在了我手上,这是秋天的阳光,那样温暖,我的手中每一个感觉神经都陶醉了,因为这阳光!绿色的树叶被阳光的一部份也染成了金黄色的,就好象一粒粒金珠挂在叶子上,一不小心就会落下来,我也只有小心翼翼的看着那一粒粒金珠,生怕他们落下。
阳光所到之处,我都能感受到一阵温暖,因为它早就藏进了我的心里面了,持续给着我温暖。为什么语文课就那么枯燥呢?回过神来,我这样想。琼姐依旧在进行她的老套路,我都已经能背住了。哎,还是让自己沉醉吧!就这样,我的视线又来到了窗外。突然,我好象明白了什么,回过头来,开始听起课来!为什么?因为现实,因为我开始学着面对现实了,外面的景色终要退去,但我不能停止脚步,虽然有点悲哀,但我不得不面对。其实,童话并不完美。
今天第一节是语文课。
现在,我已经喜欢上语文课了。语文课的上课铃声响了,这时,我还在外面走廊上玩。听到铃声,我想到这是语文课,是我最喜欢的语文课。我马上告诉同学,不能再玩了,应该立刻走进教室等待老师来给我们上课。我转身冲进教室,拿出语文书,端端正正地坐在座位上,等待着老师来给我们上课。
过了一会儿,老师就来了。这时,我们整个教室安静得连蚊子的叫声都听得见。前几年,老师即使在教室里给我们上课,我们也会在下面随便说话。只有很少几个人不说话。老师背过身去在黑板上写字,那就更加不得了。我也是喜欢吵闹的一个。
在不知不觉中,一节快乐的语文课迅速上完了。咦,又要下课了,唉,但愿语文课上课的时间长一点!
下课了,我们只好走出教室去玩耍了。作文。
语文课。
今天上午,我们第四节课是语文课,上课铃响后我们排着整齐的队伍去上五楼上课。到五楼后,教师给我们排好座后,就开始上课了。
今天苏红老师给我们上了一节课,苏红老师给我们上的课是小溪生病了。我认认真真地听老师讲课,我很积极的发言,并回答问题。
下午回到班级,老师说我去五楼表现非常好,老师给我月牙饼干、糖做为奖励,我非常高兴!以后我会更加努力学习。
黑龙江省勃利县逸夫小学一。
语文课。
今天上午第3节语文课的时候,有7位老师来我们2(7)班讲课,老师他们轮换着给我们讲课,有一个老师让同学们发言的时候我举了手,老师就提问了我,我读了一段课文而且还口齿不清,弄的全班老师和同学们都笑我,唉!我好害羞啊,下了课我的脸红得像苹果。
语文课。
天上午第3节语文课的时候有7位老师来我们2(7)班讲课,老师他们轮换着给我们讲课,有一个老师让同学们发言的时候我举了手,老师就提问了我,我读了一段课文而且还口齿不清,弄的全般老师和同学们都笑我,唉!我好害羞啊,下了课我的脸红的像苹果。
语文课。
今天上午第3节语文课的时候,有7位老师来我们2(7)班讲课,老师他们轮换着给我们讲课,有一个老师让同学们发言的时候我举了手,老师就提问了我,我读了一段课文而且还口齿不清,弄的全班老师和同学们都笑我,唉!我好害羞啊,下了课我的脸红得像苹果。
语文课。
就在上周的周二,胡老师给我们上了一节类似于“竞赛”的语文课,内容是:“我最喜欢的卡通人物”。嗯,要说卡通人物,自从卡通画及卡通片“出生”自今,卡通人物可就多了去了――啊!
但是每组派出的代表,连介绍带推荐一共就只有两分钟的“宝贵”时间啊!嗯,我正独个想着呢,哦,开始了。
第一组的小吴‘叽叽咕咕’说了一大堆话,可本人听着就‘想睡’,你问“为什么?”“想知道为什么吗?想知道的话,就听我一一道来吧!――他讲的竟然是《哆啦a梦》,本人‘好久以前’就看过了!”
果然,第三组的小陈与小张、小林,一齐上台用“介绍+表演+推荐”的.方式详细的介绍了《火影忍者》中的一个片段,许多人都大声说:“好!”而坐在讲台旁掌管纪律的小尧却是“火冒三丈”的,因为小陈为了增添创意分,所以就在没经过小尧的同意下,就把他‘当作道具来用’。
第五组与第六组的相继讲完,并下了台。
第七组的四位代表讲得相当凑合!!!
终于,第八组,班长上了台,“掌声如雷”啊!!但是,我的耳朵告诉我:班长喜欢看《海绵宝宝》。“班长喜欢看这个???我更加不思其解!
没想到的是――班长为第八组赢得了冠军,但却是在本组的小尧‘变成他们的道具’的情况下夺冠的,并和第三组是一样的做法,小尧怒气冲冲的说:“因为你们让我很生气,所以后果很严重!!”
唉!!!‘可怜的小尧’啊!‘无聊’的语文课啊!
最爱曾老师上语文课。
9月1日,星期二,天气;晴。
在教过我的众多位老师当中,我最爱曾老师上语文课了。
曾老师上语文课和别的老师不一样,因为曾老师上课不强迫我们上课一定要预习、只是在上课里把课托得慢一些。所以,有时我上语文课不会很认真地预习,只是把课文看一篇,有时也参考一下参考书。在他的课堂里,我可以任由地发挥,我可以把我思考的答案大胆地说出来,根本就不会怕说错或者同学们笑,他上课我不预习只需认真听,我的语文成绩也很好。相反,我很详细、很认真地预习、并把预习的写在书本上或者笔记,我却没有不预习的效果好。所以,我常常不预习,只是认真看一下,并大概了解课文讲什么。
冲蒌中学初二:naidy奈奈。
来源:m.11/。
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语文课的课堂作业作文
今天上午第3节语文课的时候,有7位老师来我们2(7)班讲课,老师他们轮换着给我们讲课,有一个老师让同学们发言的时候我举了手,老师就提问了我,我读了一段课文而且还口齿不清,弄的全班老师和同学们都笑我,唉!我好害羞啊,下了课我的脸红得像苹果.
语文课的课堂作业作文
今天,我们上了第一节语文课。我很开心,这节课的主题是孙悟空。
从孙悟空身上,我学到了许多。比如孙悟空西天取经之前是一个神通广大、法力无边、武艺高强的猴精,但是他是个泼猴。他曾大闹天宫,上天入地,占凶山为王,与牛魔王等妖怪吃吃喝喝,天无所不能。但是在第一次保护唐僧西天取经时,把抢劫的强盗都打死了,唐僧责怪孙悟空,孙悟空生气了,回东海龙王的水晶宫里喝茶去了,东侮龙王说孙悟空不能保护唐僧,没有教养,只能是个妖仙。
但是在孙悟空回到唐僧身边的时候,孙悟空看到唐僧手里有一顶帽子,很开心,就抢过饭来戴在头上,那帽子就变成一个紧箍箍在孙悟空头上。原来那帽子是观音菩萨给孙悟空的,想要治一治他。所以在西天取经之后,修成正果,成为斗战胜佛。如果唐僧没有没有紧箍咒,那么孙悟空一辈子都是个泼猴。在学校,我们就是个孙悟空,老师就是唐僧,而老师的`严厉要求就是紧箍咒。还有就是另外一句话,努力请从今日始,刻苦勤奋创奇迹。
而此时写日记的我们就像孙悟空,而老师逼我们就像紧箍咒。随着孙悟空不再犯错,就不再有紧箍咒了。而我们一旦习惯了写曰记,就会自觉地写,也不用老师再逼着了。所以我要好好写日记,把写的日记当作是我的学校生活的回忆。
今天这节课,我真是受益匪浅。我喜欢上沈老师的课。
语文课的课堂作业作文
“叮铃铃……”“哦耶!下课了!”我们大声欢呼着,只见拉里老师还在那呆呆地站着,班长好心地拍了拍他的肩,叫道;“叶拉里老师,放学啦,有莫有作业?”经班长这么一说,拉里老师才般然醒悟,大喊:“今晚作业,摘抄!”便一步步向校长室“挪”去……我们“忠心”地为他“祷告”:“让暴风雨来得更猛里些吧!”
语文课的课堂作业作文
1.问题的提出我们学校作为乐平市小班化教育实验学校,一向倡导“轻负担,高质量”的教学理念,但在实践过程中,仍旧是困难重重。那么,在这一“减”一“提”之间,学校、老师和学生又遭遇了怎样的尴尬呢?经过一学期的观察,我发现了不少问题:在“减负”的背景下,学校加强了对教辅资料增订的调控和管理,学校规定每门课只能订一份资料;学生每天要完成语文、数学、英语、科学四门主科的学校作业和家庭作业,有时还有政治、历史、美术等作业;第一学期,我听取了英语组18节公开课。其中只有5节课老师最后留有两三分钟时间让学生做课堂作业,有10节课老师只是匆匆地在下课铃声中布置了作业,3节课连新课还没讲完。基于以上这些问题,我认为,要对课堂作业进行有效的设置。使课堂教学能达到事半功倍的效果。为此,我在自己的教学中尝试了一些适合英语学科学习特点的课堂作业设置方法。2.课堂作业有效设置的操作策略2.1改变课堂模式,重组课堂结构。根据教材特点,我在近一年的实际的教学中,主要采用了以下课堂结构:导人新课(5分钟)――新课呈现和教授(15分钟)――听力练习(8分钟)――口语操练(8分钟)――课堂作业(5分钟)――作业反馈、课堂小结(4分钟)。这一课堂模式的特点是学生既得到了充分的听力和口语训练,又能使刚学的'目标词汇和句型在当堂作业中得以巩固和运用,提高了课堂学习的效果。通过当堂反馈,学生能够对自己本节课的学习情况有及时的了解和认识。2.2精编课堂习题,提高练习效率。要发挥课堂作业的效果,课堂习题的选择非常关键。这就要求教师非常清楚课程标准对每个知识点的要求,针对课程目标要求将知识点进行有的放矢的编排,使之合理地融入到试题中去。同时,还应联系教学实际,合理安排题型和题量,起到减负增效的作用。2.3激励目标成果,满足个性发展。作为教师,我们要根据实际情况,在制定总体目标的同时不断适时地向不同层次的学生提出可望又可即的阶段性学习目标。从而有步骤、有计划地把学生引向一个新的台阶。我在开始每个单元的学习前,总会有意地与学生一起商定每个单元和每个课时的目标,根据这些目标来设计课堂作业,尽量让每个学生都“跳一跳摘到苹果”,让他们感受到学习英语的成就感。3.课堂作业有效设置的效果与分析3.1切实减轻了学生的作业负担。课堂作业使得学生不用再重复做题、忙于题海战术,学生每天白天要完成的英语作业就是及时订正课堂作业中的错题。学生学得轻松,心情也好,心理负担也轻了。3.2有效提高了学生的课业成绩。实施课堂作业后,表面上看学生做的作业少了,但实际上,由于实行当堂检测。学生的课前预习工作更加充分了,上课的注意力也比以前集中。3.3明显增强了学生的作业兴趣。实施课堂作业一个多学期以来,学生感到英语作业不再是负担,既可在课堂中完成,不占用课间休息时间。做得好的话又可以得到奖励,学生慢慢地对作业刮目相看了。4.课堂作业有效设置的反思4.1教师要做好“增负”的准备。一方面,教师要更透彻地研读课程标准,对课本要有更精确地把握,抓准重点难点,还需要花大量时间精心设计习题;另一方面,为了留出课堂作业的时间,教师在备课过程中要更精简,要求教师能上出更加紧凑有效的英语课,还要兼顾学生的接受能力和实际水平。4.2教师的收获与感悟。教学相长,在反复研究教材,精心备课和设计课堂作业的过程中,教师也在成长。通过实施课堂作业,我也建立了自己的作业资源库。日常教学中利用这些资源,我的作业质量得到了保障,我也增强了教材的处理能力和作业试题设计能力。
语文课的课堂作业作文
1.数学给你双飞翼!
2.勤于思考是理解与掌握数学方法的必要途径!
3.学习数学要有一种锲而不舍的精神!
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5.千里之行,始于足下!
6.有勇气,才会有奇迹!
7.数学既是一门科学,也是一门艺术!
8.数学才能最能反映一个人的智力水平!
9.数学的美感,只有像你这样的学生才能感受的到!
10.你很棒,要是再细心点,相信你会创造更辉煌的成绩!
11.老师很高兴你能掌握“凑十法”和“破十法”的技巧啦!
12.字如其人,看着你的作业本,老师仿佛看到了你那张漂亮的脸庞。
13.最近有些偷懒的迹象哦,可不好,要改正!
14.磨刀不误砍柴工,好好削削铅笔再写作业,效果会更佳哦!
语文课的课堂作业作文
1.每天都应给自己加油!
2.线段图可以帮你分析数量关系!
3.对待学习,首先要自己满意!
4.找出错因并加以纠正,就不会重复以往的错误!
5.边做边想,才会更有效!
6.多一份思考,你就会多一分成功!
7.老师相信,你每天都会有一个新的超越!
8.请别辜负父母的`一片心意!
9.和你的同桌比一比,你就应该更努力!
10.成绩是自己做出来的!
11.在计算方面,“准确无误”应该是你的主攻方向!
12.只有自己严格要求自己,学习才会变的主动!
13.主动学习远比被动接受有效得多!
14.上学期你取得非常优异的成绩,希望你本学期再创辉煌!
15.读题要细,方法要明!
16.有些数学问题的结果是可以灵活处理的,如第题!
17.理解题意,才能得出正确的结论!
18.头脑要清醒!
19.数学知识必须经过自己的再创造,才能真正领会!
20.有效的方法和灵活的思维,是学习数学必不可少的!
浅议语文课堂作业的设计
永定教育管理会员会。
店子小学。
黄晋。
我在一直在永仁县乡下农村小学执教小学语文教学,由于农村孩子生活条件的特殊性和学习条件的局限性,学生掌握语文知识90%在于课堂,而课堂作业是课堂知识的巩固,同时也是培养学生能力的基本途径,又是学生学习过程中的一个不可少的组成部分。因地制宜的、高质量的作业有助于学生所学知识的深化理解,有利于学生智力开发。因此,教师设计作业,要让作业富有趣味性,具有吸引力,从而使每个学生都爱上作业。我认为设计课堂作业应做到以下几点:
(一)、紧扣教学目标。
语文课堂作业题的设计要紧扣本堂课的教学目标。就作业功能来看,“检测、巩固、反馈”等功能的实现是基于教学目标的。相反,一道优秀的作业设计能促进教学目标的达成,两者相辅相成,密切相关。因此,设计课堂作业时,要提高作业与目标的相关度。我们要思考的是这道作业题背后的“含金量”,通过它我们可以提升学生哪些语文能力,是对语言的感悟理解,是把握关键性词句的能力,是语言表达的能力,还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力等等。同时,还要思考怎样在作业设计中让学生明确自己所要达成的目标,即让学生懂得完成了这道作业题我还有哪些不足。
(二)、把握文本特点“高效课堂”要想“高效”,必须功在课前。在围绕目标设计课堂作业时,还要重视文本。充分挖掘文本中的知识源,以其为平台,即使是最简单的词语理解,也有知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融。因此,语文课堂作业设计应建立在认真解读文本的基础上。解读文本是实现教学内容优化与课堂教学质量高效的主要途径,也是影响课堂作业最优化的重要条件。只有正确而深入地解读文本,才能确定作业设计的内容,提高作业设计的有效性。只有教师深入、细致、创造性地解读文本,精心地设计教学过程中的作业练习,做好充分的教学准备,才有可能“效”在课中。在解读文本的过程中,要把握文特点,明确教学要点,训练重点,为课堂作业设计找好依据和标准,才能设计出基于文本特点的作业练习,将课堂教学与课堂作业有机结合。
(三)、体现以生为本。
“语文教学要走向生本”。课堂作业作为课堂教学的有机组成部分,同样也要走向生本。所谓生本,即以学生为本。因此,语文课堂作业的设计要从学生的学习实际出发进行设计,让学生亲历作业的过程,在完成作业的过程中掌握知识、提高能力、习得方法,丰富语文素养。课堂作业一般都是教师为了检测、巩固学生所学而提前设计的,但最终完成作业的却是学生。所以,作为作业的设计者要站在学生的角度思考:学生喜欢这项作业吗,会带着怎样的情感去做?学生能完成这项作业吗,他们的作业起点是什么?学生有必要去做这项作业吗,此面当堂作业对学生的语文学习有什么意义?所有的一切都指向学生个体的发展,课堂作业的“设计”是为学生的“学”服务的,是为了帮助学生巩固和内化所学内容,使之快速转化为学生的语文能力为宗旨的,是为了发展学生的语文素养,提高课堂教学的效率为目标的。
(四)、作业设计要体现个体差异。
不同学生的学习基础、学习能力、实践能力都可能有所不同,教师应根据学生的差异,设计形式多样的,有层次、有梯度的作业,使每一个学生都能最大限度地发挥潜能。
教学中,我把作业分成两类:必做题﹑选做题。下面以《卢沟桥的狮子》一课为例。
全班学生必做题:
1.抄写课后生字词。2.多音字组词。3.用“有的……好像”造句。5.有感情地朗读课文,背诵部分段落。
选做题:
1.用总分的形式围绕一个主题写一段话。
这样,遵循了教学规律,作业具有针对性,使学习较好的学生“吃得饱”,自动消化;一般学生“吃得下”,逐渐消化;学习差一点的学生“吃得消”,慢慢消化。
(五)﹑作业设计要新鲜有趣。
学生的作业负担减轻了,并不意味着教师所布置的作业就有了分量。对小学生来说还须布置一些他们感到新鲜有趣的作业来激发他们的学习热情。比如,寒假里,我布置一项作业:学生把各家的春联抄下来,比较一下谁家的春联有特色。再如,上学期以来,我布置课外作业:收集佳句妙语竞赛。学生把平时看课外书学到的精彩词句摘录在自己的《佳句妙语》上,每天由一位同学精选部分自己摘抄的再抄在班级“佳句妙语角”,全班共同欣赏,教师按时督促﹑检查,完成一轮进行一次评比。这样学生提供了更多的学习机会,学生也能从中汲取不少知识,丰富了作文素材,提高了他们的阅读能力﹑自学能力和作文能力。
(六)﹑作业设计要体现发展特长。
发展特长,这是素质教育对课堂教学提出的更高要求,教师应充分调动学生的积极因素,改进布置作业的方法,优化作业结构,要让作业对发展学生的特长起促进作用。对喜欢小制作的学生,我在班上组织小制作展览,指导学生写小制作说明文;对喜欢集邮的学生,我组织大家交流体会,了解集邮方面的知识,写好心得体会,对喜欢朗读的学生,我组织朗读诵会;对喜欢作文的学生,我在班上开辟“习作园”。
在教学中我深深地体会到,要给学生一块自由的天地,让他们在这块天地里自由地展现自己的才能和潜力,不再为作业发愁,这也是广大学生和教师的共同愿望。
(七)、注重作业设计应有层次性。
教师在设计作业时,树立“弹性”意识,充分考虑每类学生的最近发展的差异,为各学生设计难易适当的练习,根据学生的需求和可能达到的程度分层布置作业,让学习困难的学生不觉得要求高而产生挫败心理。作业中,教师要给学生提供选择的机会和权力,让每一个学生在做作业的过程中得到最优发展。笔者认为可以从以下几点着手:
1、作业量的分层。
作业量的分层是指我们可以根据学生个体情况和对其发展要求的不同进行增减。要求过于简单的,学生容易掌握的不必再留,同类作业切忌重复。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业或减少徒劳的作业,对于学习能力薄弱、态度不够认真、知识掌握不够牢固的,可适当增加作业量。这样可以让学有余力的学生获得自由发展的时间和空间,让所有学生都能得到充分的发展,真正做到“教育面前人人平等”。
2、作业难度的分层。
从教育心理学角度看,学生身心发展,如智力水平、思想能力、学习习惯等,由于受到先天条件,后天因素的诸多影响存在差异。同样的作业,有的学生十几分钟就能完成,有的学生则要花上半小时甚至一小时。因此,作业设计要考虑分层,要让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子”,获得成功的体验。如学生学完一篇课文后,就可以设计这样的3个作业供学生选择:(1)背诵课文。(2)表演这个故事。(3)根据课文内容,续编一个小故事。第一题一般适合后进生,第二题一般适合中等生,第三题一般适合优秀生。当不同层次的学生选择了适当难度的题目后,完成作业就不再有困难,即使有困难,只要努力一下也能较快完成。学生在作业中体会到了乐趣,有了完成作业的动力,当然会向更高的层次挑战,我想在这类作业中每一个学生都会有“发展”。
(八)作业选择的自主性。
教师要尊重学生的个体差异,在设计作业时要注意作业不能一刀切,齐步走。要着重引导学生根据自己的需要,能力,喜好选择自己最合适的作业,从作业的内容,作业的形式,作业设计的主体等方面给予学生选择权,适当减少作业中的强制要求。我们还要引导学生积极参与作业设计,有的作业是教师根据学生的发展需要布置的,有的作业是学生根据自己的兴趣选择完成的,有的作业是学生根据自我需求主动提出并解答的。这一措施在几个学校中高年级的实践已证明完全是可行的,学生自己布置作业感受到了老师的信任,获得了自我成就感。
总而言之,农村小学语文课堂作业的设计,要针对农村孩子生活条件的特殊性和学习条件的局限性,我们一定要从学生实际出发因地制宜,让农村孩子在40分钟的课堂教学中,让学生吃得好,吃得多,消化好,有效吸收,从而提高课堂效率,打造出高效的课堂,相信随着我们不断摸索总结,使语文课堂生机勃勃,充满活力。时刻关注语文课堂作业的有效性,让我们的孩子做得兴趣盎然,让我们的老师教得轻松自如,让学生在作业过程中获得成功的喜悦和学习的信心,让他们的学海之旅拥有更多的快乐和精彩!
浅议语文课堂作业的设计
【内容摘要】响应《国家中长期教育改革和发展》纲要精神,减轻中小学课业负担。能转变过去低效、重复、费时的作业,提高学生完成作业的兴趣,使不同层次的学生体验到作业的乐趣,改变学生学习态度,养成良好的学习习惯,拓展语文学习的空间,不断提高学生综合运用语文的能力,提升学生的语文素养,提高语文学习的效率和质量。
为系统了解教师对学生作业情况的了解,本课题组拟定了以下几个问题,并将结果加以归纳,反馈如下:
通过对教师的调查分析发现:许多教师都意识到作业是课程改革的重要载体。但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。有心致力于作业设计有效性的教师反应:(1)批改新课程下的作业加大了他们的批改难度:此类作业对教师的知识结构、文化素养、思辫能力以及新视点的把握等具有很大的挑战。(2)部分教师在设计作业时,不管面对学生的层次如何一刀切的实行只有部分优等生能掌握的作业,却忽略了学生基础知识的掌握,刻意拔高作业难度。(3)批改作业所需的大量时间造成教师无法深入钻研教材,优化教学,提高自己的教学质量。
(二)了解教师方面:
显然,教师自身对设计作业是吝啬的,也是盲目的,传统的做法即加重了学生的课业负担,浪费了学生的时间,同时也在加重教师自己的工作量,实在是不可取。
(三)学生对有效作业设计的渴望。
我们发现在教学中作业形式单。
一、没有选择的自由,成了压抑学生成长的工具。他们渴望作业形式的多样化和作业内容的开放性,渴望在作业中放飞自己的理想。另外学生在完成作业过程中缺少必要的自觉性再加上教师对作业又缺少必要的指导,使得作业的有效设计在很大程度上流于一种形式。
设计作业随堂练习及时批阅和反馈纠正错误。
这四个环节构成一个螺旋式上升的循环。
第一、设计作业,这是一个重要环节,有目的、有计划的设计作业是成败的关键。这里的作业设计是针对本堂课对教学内容的巩固、转化、延伸、内化等。
第二、随堂完成。课堂作业课堂上完成是提高作业有效性的保障。
第三、及时批阅和反馈,依据“低起点,小步子,勤练习,快反馈”原则,要求“课堂作业”当天完成批改,并对出现的共性问题进行记录和讲评,对个别问题也不能放过,为进行学生个别辅导提供依据。
第四、纠正错误,这是学生获得学业提高的重要阶段,学生发现了自己学习过程中存在的问题,教师也能发现教学中存在的不足。教师对于学生出现的共性问题进行集体辅导;而对学生学习上的个别问题,则采取个别交流来纠正错误。为了检验纠错效果,对于普遍性的错误、容易遗忘的知识或者比较重要的问题,在下一次“课堂作业”中也有所体现。
这样,学生的学习在“课堂作业”的螺旋式循环中,在不断地出现问题、纠正错误的问题解决中得到提高。
(2)“课堂作业”对学习的有效性分析。
(一)对学生复习习惯的养成作用。
复习是学习行为的一个重要环节,也是学生学会学习的一个重要环节。著名的艾宾浩斯遗忘曲线显示:遗忘率第一天高达55.8%,战胜遗忘最有力的手段是及时复习。然而,由于种种原因,学生课后复习并不理想,而且学生的平时复习是隐性的,教师很难进行监督。“课堂作业”却解决了这个问题,对批阅结果和学生的反馈进行分析比较发现,绝大多数得分低的学生没能做到及时复习,甚至有时会出现一向成绩较好的学生得低分的现象,经了解得知,由于其它作业过多,来不及而影响了复习。看来,“课堂作业”是一个不错的监管学生复习的方法。如果能持之以恒地的对学生复习行为进行监管,将会帮助学生养成良好的学习习惯,为取得良好的学习成绩提供保障。
(二)对学习动机的激发作用。
学习动机能够产生学习行为,“课堂作业”把要求放在低起点,小步子,渐进式。由于每节课内容有限,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,也就把学生学习的挫折频率降低至最低限度,每个人都可能得100分或得第一,也可能不及格。自己的分数完全掌握在自己手中,不会出现某位同学独领风骚的局面,符合“成功教育”原则,学生自尊心得到了满足,自尊心是自我提高内驱力的基础,是学习的潜在力量。试验班学生对学习的兴趣明显提高,学习主动性也明显加强,学习氛围更好。
(三)对减轻学生课业负担的作用。
小学生的学习负担主要有两个方面,一是学业负担,二是心理负担。其中,学业负担是有形的,学业负担主要是作业负担。当前的学生作业存在的主要问题是:一是重复做题严重,教辅材料中的习题大多是你抄来我抄去,重复做题、搞“题海战”,耗掉了学生大量的时间和精力;二是通过学生的阅读、听讲和思考就能解决的问题,只要有适当的训练来加深记忆就可以;三是忽略了个体差异,不管学生有无掌握,都要做同样的作业,这就造成学生个体的重复做题。当然,就目前而言,学生面临升学压力,作业也是一种手段,家长和老师都担心减少学生作业也减掉了学习成绩,减掉了教学质量。当然并不是说减轻学生作业负担是错的,关键是能做到减量不减质,这方面教师还是可以有所作为的。“课堂作业”的一个目标就是当堂内容当天巩固,让学生做到及时复习。如果学生掌握了当天的学习内容,学生的作业就可以少做一点,以后,只要将学生容易遗忘、难于掌握的内容再复习一遍即可,如果能减掉不必要的重复做题,减轻作业负担又不减学生成绩完全是可能的。实际上,作业负担减轻后,效率提高了,学生学得轻松,心情也好,心理负担轻了,成绩反而上升。
(四)为教师的教学反思和学生的个别辅导提供依据。
“课堂作业”是一种作业的延伸,它具有很强的针对性,又是在课堂学生短时间内独立完成。因此,对“课堂作业”中学生答题情况的分析非常实用,一是对教师本人的课堂教学情况的及时反馈,以便教师能迅速作出教学反思,及时调整教学计划,修改教学方案;二是对学生的学习情况作出准确的判断,特别是为发现学生个体存在的问题提供了依据。针对不同的学生,“课堂作业”几乎都能发现学习方面存在的问题,并以此为依据进行及时而有效的个别辅导。
(五)提高教师教学反思能力,增强教师效能感。
教师阶段性地对学生的课堂作业进行分析,获得了学生学习的最直接的材料,特别是对学生普遍性的错误进行分析,能使教师及时发现教学中存在的不足,对自己的教学效果作出自我评价和反思;有时教师会发现在判断学生进步程度时出现了严重的失误,对作业分析的结果推翻了原先以为学生正在取得预期进步的想法,促使教师不得不重新考虑对学生的教学,这些都有助于教师确定使自己的教学满足学生需要的专业发展目标。同时,由于课堂教学不可能面面俱到,而课堂上不出现的问题也不是一定不重要,“课堂作业”就能弥补课堂教学的这种不足。
语文课的课堂作业作文
所谓课堂作业顾名思义就是必须在课堂里完成的作业。可我们班的课堂作业却流行着这样一段三部曲。
——拖。
每天的课堂作业总会被工工整整地写黑板上在。可不,今天的黑板上就醒目地写着:数学作业本两页、中高笔记订正,未订正好不准回家!这“不准回家”的警告开始还挺奏效的,同学们纷纷拿着作业本去办公室给老师批改。可下课时间只有10分钟,好多同学又被下一节的`上课铃声招回了教室。无奈之下只得拖到一个课间10分钟。
——留。
就这样一节一节的课上完了,可每节课后总会有那么多事牵绊着我们。没改好作业的同学就惨了,他们只能留在办公室里排着队给老师批改。改完订正,订正完再改……这样循环着直到全对。最后同学们留在教室里个个头冒金星,四肢发软。于是就有了最后一曲。
——抄。
“第20页第5题答案是多少?”“是3506立方米!”“确定?”“千真万确,我给老师批改过了!”“好,下次你留下来我帮你!”就这样教室里的同学们自发结队“扶贫”。几乎全班所有的同学都被扶过贫,因为没人能经得起回家的诱惑。
老师想尽办法让同学们在学习上有所长进,能留的留,能做的做。同学们也倾尽所有对策抵抗老师的政策。真是“道高一尺,魔高一丈”!
个性化地打造我的语文课堂
传统的中学语文教学存在诸多弊端,其中最显着的就是课堂效率较低、课堂气氛沉闷、学生精力流失率过高等,在这种教学模式之下,学生普遍对语文学习缺乏兴趣,更别提高效的课堂效果了,因此,采取行之有效的措施加以改善势在必行,下面我们就来做具体的研究和探讨。
一、转变教学观念,积极营造轻松愉快的课堂氛围。
在新时期,新的教育背景下,教师要实现教学效率的提高,首先就要注意转变自身教学观念,实现教学方式和教学手段的创新,并积极营造轻松愉快的课堂氛围,为此,建议教师可从以下几方面着手开展工作:
1、教师要切实践行新课标的理念和要求。
真正把学生当作教学的中心和主体,加强与学生的沟通和交流,给予学生更多的课堂权力,提高他们的课堂参与度,并根据学生在课堂的反应和接受新知识的能力合理安排教学进度。
2、教师要努力营造和谐的师生关系。
和谐的师生关系是营造轻松愉快课堂氛围的前提和保障,因此,教师必须对融洽师生关系的营造给予足够的重视,秉持以学生为本的人文情怀,给予学生足够的关心和帮助,尊重、热爱学生,只有这样,才能拉近与学生之间的距离,让学生对老师产生喜爱之情,进而把这种喜爱转化成学习语文的动力。
3、教师要注意创新课堂教学方式来营造轻松愉快的课堂氛围。
比如教师可组织开展课前三分钟演讲活动,这样既给学生提供了一个展示自我的平台,锻炼了他们的演讲能力,又有效激发了学生学习语文的兴趣,活跃了课堂气氛,可谓一举多得。
二、教师要创新课堂导入方式。
“良好的开端是成功的一半。”充满趣味化和启发性的课堂导入方式不仅可大大激发学生的听课兴趣,帮助学生迅速进入课堂教学情境,还能使教学达到事半功倍的效果,可见,科学合理的导入方式所发挥的力量和作用,因此教师一定要结合课文实际内容,采用最恰当的方式来导入新课。
三、采用合作、探究的方法来开展教学。
运用自主、合作、探究式的研究性学习方法是新课标一直所倡导的,具体来讲就是中学生在教师的指引下,通过自主的发现、探究、分析、解决问题来获取知识的方式,这种学习方式强调学生主体地位的发挥,教师则是从中进行有针对性的指导,比如,在学习陶渊明的文章《桃花源记》时,教师可要求学生课前搜集有关这篇文章的`背景及相关评论资料,并对陶渊明的生平做一个基本的了解,在课堂授课的过程中,教师设置几个开放型的思考题,组织同学们分组进行交流和讨论,如“陶渊明笔下的桃花源存在吗,”如果存在,它将会在哪里,如果不存在,陶渊明为什么要虚构这样一个桃花源呢,其意图是什么?待同学们讨论告一段落之后,教师可请小组代表发表一下观念和看法,接着教师做最后的陈述和总结,在这一自由讨论的过程中,学生不但获得了实实在在的认知收获和学科感悟,还有效提高了自身的思考力及自主学习的能力。
四、采用多种教学手段,提高课堂教学效果。
在传统的中学语文教学过程中,教师往往喜欢采用千篇一律的教学方式,即教师在讲台上讲,学生在下面听,师生之间的互动和交流很少,这种教学方式肯定是不利于教学效果的提高,在新的教育背景下,教师可尝试采用游戏的方式来开展教学,寓教于乐之中,游戏的方式不但可有效提高学生的课堂参与度,同时还是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。
比如,在学习《唐雎不辱使命》这一课时,教师可组织学生分别扮演不同的人物来表演课本剧,在表演的过程中体会人物情感,把握人物性格,这种方式远远比教师对人物性格进行反复的讲解和剖析效果要好得多,又或者在进行古诗歌的复习时,教师可通过“击鼓传花”的方式让学生背诗,这样既提高了学生背诗的效率,又使之在紧张刺激中感受到学习的乐趣,教学效果自然不言而喻。
语文课堂作业答案
2、(1)一叶渔船两小童不是遮头是使风。
(2)青青草醉里吴音相媚好锄豆溪东正织鸡笼亡赖卧剥莲蓬。
3、(1)逗弄(2)怪不得(3)同“无赖”,指顽皮、淘气。我最喜欢第1句,因为这句诗写出了孩子的无忧无虑,轻松自然。我最喜欢第2句,因为这句话写出了孩子们的聪明伶俐,充满奇思妙想,想象力丰富。
我最喜欢第3句,因为这句话写出了孩子的天真活泼,淘气可爱,充满童真童趣。
小学语文课堂作业心得体会
随着学业的逐渐加重,小学生的课堂作业越来越多。其中,语文作业是最为重要也是最为基础的一部分。通过练习,不仅可以提高语文水平,还能培养好的学习习惯。以下是我对小学语文课堂作业的心得体会。
首先,课堂作业是课堂知识的巩固和实践。我们在课堂上学到了大量的知识,作业就是用来巩固和实践这些知识的重要工具。例如,老师上课教的一篇课文,作业就是通过对课文的复述、理解和练习,帮助我们更好地掌握和运用这篇课文中的语言知识。通过课堂作业,我们可以将课上学到的知识灵活运用,进一步加深对知识的理解。
其次,课堂作业可以培养独立思考和解决问题的能力。语文作业往往需要我们进行较为深入的思考和分析。例如,老师布置一篇读后感的作业,我们不仅要理解故事的情节,还要深入挖掘其中的寓意,并把自己的理解写下来。这样的作业能够培养我们发散思维、分析问题的能力,还能激发我们的想象力和创造力。
除此之外,课堂作业还可以提高我们的文字表达能力。语文作业要求我们用准确、生动的语言表达自己的观点和想法。通过多写作业,我们可以锻炼我们的写作能力,提高文字表达的水平。例如,老师布置了一篇以“山水”的主题作文,我们可以通过多角度地观察山水,选择合适的词语和修辞手法来描绘出美丽的山水风景。这样的练习对我们提高语文水平有很大的帮助。
此外,通过课堂作业,我们还可以提高自己的阅读能力。语文作业中经常布置阅读理解等相关题目,这些作业能够培养我们对文章的敏感性和理解能力。例如,老师布置了一篇名人故事的阅读理解题目,我们需要仔细阅读文章,理解文章中的含义和作者的观点,并通过题目找到答案。这样的练习能够培养我们对不同类型文章的阅读能力,提高我们的思维灵活性。
最后,课堂作业的完成需要耐心和毅力。有时候,课堂作业可能会很难,或者题目很多,让我们感到有些疲惫。但是只有坚持完成作业,才能真正提高自己的语文水平。在完成作业的过程中,我们需要保持耐心和毅力,克服困难,坚持到底。只有通过坚持不懈的努力,我们才能获得满意的成绩。
总之,小学语文课堂作业是课堂知识的巩固和实践,也是培养独立思考、解决问题能力的重要途径。通过完成作业,我们可以提高自己的文字表达能力和阅读能力。同时,完成作业也需要我们具备耐心和毅力。只有坚持下去,我们才能获得更好的成绩,并不断提高自己的语文水平。因此,在小学语文课堂作业中要保持积极的态度,认真对待每一道题目,不怕困难,勇于挑战,相信自己一定能够取得优异的成绩。
小学语文课堂作业心得体会
语文课是学生学习的重要科目之一,而课堂作业是巩固和提高语文知识的重要途径。作为一名小学生,我在学习语文过程中积累了一些心得和体会。以下是我对小学语文课堂作业的心得体会的五段式文章。
首先,语文课堂作业是巩固知识的重要手段。在课堂上,老师会讲授许多重要的知识和技巧,而课堂作业则是用来巩固这些学到的知识的机会。通过课堂作业,我能够将课上学到的知识运用到实际的练习中,从而更好地理解和记忆。作业中的习题和练习题都是对课堂知识的回顾和拓展,帮助我更好地掌握和应用所学内容。
其次,课堂作业可以培养学习的主动性和自觉性。课堂作业的完成需要学生主动参与和动手实践。在解题的过程中,我要主动思考,积极查找资料和阅读相关的参考书籍。这种主动性的参与和自觉性的提高,不仅帮助我更好地理解和掌握知识,还培养了我的独立思考和解决问题的能力。通过课堂作业,我逐渐养成了主动学习和自我管理的习惯。
再者,课堂作业提高了我的写作能力。语文课堂作业中,经常会有写作练习的题目。通过这些写作练习,我能够提升我的构思、表达和写作能力。写作需要思考、逻辑和语言的运用,通过反复练习,我不仅能够更好地组织思路和结构文章,还能够提高文字的表达能力。而且,写作过程中的反思和修改也让我更加注重细节和精确性,提高了我的写作水平。
此外,课堂作业培养了我的阅读能力。阅读是语文学习的重要内容之一,也是培养学生语感和语文素养的重要途径。在课堂作业中,我经常会进行阅读理解和阅读分析的练习,通过阅读不同的文章和材料,我能够不断拓展自己的阅读面和阅读能力。同时,课后辅导老师的点评和指导也帮助我找到自己阅读中存在的问题和改进的方向,提高了我的阅读理解和应用能力。
最后,课堂作业增强了我的学习动力。课堂作业的完成需要付出一定的努力和时间,但是它也是获得学习成绩和进步的重要途径。当我完成一道难题或者写一篇好作文时,我会感到成就和满足,这种成就感和满足感也成为我坚持学习的动力和信心。作业中的错误和不足也成为我提高的动力,通过修改和改进作业,我能够不断提升自己,在学习过程中不断进步。
综上所述,小学语文课堂作业在我学习过程中起到了重要的作用。它不仅巩固了知识,培养了学习的主动性和自觉性,还提高了我的写作能力和阅读能力,增强了我的学习动力。作为一名小学生,我会继续保持对语文课堂作业的重视和努力,不断提升自己的语文水平。
语文课堂作业的几种类型
语文课堂作业是教师在课堂教学中实施的教学活动,旨在巩固学生的语文知识,提高学生的语文能力,是语文课堂教学的重要组成部分。既然是课堂作业,其实施必须结合课堂教学。这些课堂作业,一方面是对新知的巩固,另一方面是对阅读活动的推进。一个课堂作业覆盖一块内容的教学,相当于一个教学环节。因而,课堂作业设计必须因文制宜,依据文本的特点设计形式多样的作业。课堂作业明确了课堂教学的内容,指明了教学目标以及检测标准,使教学有的放矢,自然能够提高教学质量。
一、积累感悟型。
这种类型的作业适用于那些语言优美的抒情性散文的教学。主要形式有:按要求摘句记段,仿用、仿写精美句段等。例如人教版课标教材三年级下册《荷花》一课的教学中,笔者设计了这样一个课堂作业:
1.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的_____。有的_____。有的_____。
2._____。有的_____。有的_____。有的_____。
这一作业针对的教学内容是课文第二自然段。两个练习的目标指向不同:作业1侧重于课文语言的积累,句式的内化;作业2则侧重于运用,在运用中深化课文语言的理解和积累。具体操作如下:
(1)这段话在写什么?(2)看图片引读:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的……有的……有的……”说说你有什么感受,从哪里感受到的。(3)用“有的`……有的……有的……”写一段话。写完之后与课文中的语段进行比较,看是否写具体了。(4)背一背这段课文。
二、想象运用型。
这种类型的作业适用于诗歌等空白处比较丰富的课文的教学。课标要求语文教学应“密切关注学生的经验世界和想象世界”,教材也提供了这样的资源,教师必须善加利用。主要形式有扩写、续写、改写等。例如人教版课标教材五年级上册《秋思》一课教学中,笔者设计了这样一个作业:
仔细阅读《秋思》这首古诗,展开合理想象,把它改写成一则故事。
这个作业涵盖了对这首诗内容的理解、诗意的体悟,同时又沟通了学生的经验世界,是一个具有整合性的课堂作业。在教学中,教师不但要做好古诗内容的疏解,更要唤起学生已有的知识经验,加深体验,只有这样才能很好地完成这个作业。具体操作如下:
(1)明诗意。自读诗歌,借助注释,用自己的话说说这首诗的意思。(2)悟诗情。“洛阳城里见秋风”,根据你的生活经验推想一下:诗人见到了什么?想到了什么?“欲作家书意万重”,诗人提笔写信时,他又在想些什么?你看到了一个怎样的情景?“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”,想象场景,同桌对演,感受浓浓的乡愁。(3)写诗境。把这首诗改写成一个故事,把作者的心意生动地再现出来。这样,既落实了对诗句的理解、诗意的感悟,也完成了古诗的积累。
三、拓展延伸型。
人教版语文教材采用主题编制单元的方式进行编写,这种类型的作业很适合主题阅读教学,进行主题拓展。当然,对那些特点鲜明的文本也可以进行迁移训练。例如人教版课标教材六年级下册《一夜的工作》的教学,笔者设计了这样一个课堂作业:
周总理的一天。
时间:1974年3月26日至27日(此时已身患。
重病)。
下午3时起床。
下午4时与尼雷尔会谈(五楼)。
晚上7时陪餐。
晚上10时政治局会议。
早晨2时半约民航局同志开会。
早晨7时办公。
中午12时去东郊迎接西哈努克亲王和王后。
下午2时休息。
1.以上是周总理一天的工作日程。阅读之后,请你模仿它的式样,把周总理一夜工作的过程列出来。
2.周总理多么辛劳,多么简朴!你想对他说些什么?
历史性文本的阅读需结合历史语境,往往需要进行拓展,降低学生的解读难度。《周总理的一天》这个文本的补充,使学生从《一夜的工作》这一具体个例延伸到普遍状态,有助于学生对周总理这个人物的理解。
具体操作如下:
先出示《周总理的一天》,读后谈谈感受;接着,以此文本为突破口,自读课文,编排周总理一夜工作的过程,梳理文本内容,并以此为提纲细读某些句段;最后,整合这两个材料练笔,进行总结深化。
清代学者颜元说过:“讲之功有限,习之功无已。”课堂作业作为一种学习任务,指导学生历练自身的语文能力。教师如果能切实用好课堂作业来提高课堂教学效益,减轻学生课业负担便胜利在望了。
(浙江省慈溪市周巷镇第二小学315324)。
语文课堂开放式教学的实践与探索论文
论文摘要:实验教学在培养学生的创新意识、创新思维和创新精神中具有重要的作用,开放实验教学更能开拓学生的创新潜能,也是提高整体教学质量的根本保证和有效途径。建立开放式的实验教学机制,增强本科学生的工程实践意识和应用创新能力。本文结合开放实验教学的体会和实践经验,对开放实验教学的特点以及应该注意的问题进行了探索。
当今社会,创新已经成为一个重要的方法来保持竞争优势。因此,在各高校十分重视学生的创新和创造能力。如何培养学生的创新能力已成为实验中需要研究的教学问题。
高校教学实验室是进行科研和生产基地的重要地基,也是培育和发展创新人才的平台。因此,实验教学的重要地位已日益成为高校教学一个不可分割的重要组成部分。[1]实验教学是高等教育的重要组成部分,侧重于培养学生的操作技能以及发现,分析和解决问题的能力,目前的实验教学只是对学生有限的辅助教学形式,创新和研究方面的训练是不够的。随着经济和信息社会对专业技能的发展,创新人才的需求增加。高校不仅承担传统的实验室实验教学任务,而且是转变学生的思维方式,培养发明创造和科学的态度意识的重要场所。开放式实验教学中重点培养学生实践能力,创造力和创新意识,鼓励创新和积极性引导学生的兴趣,拓展学生学习和实践训练的发展空间。
在新形势下,高校教育和教育制度的改革提出了新要求,是面临新的机遇和挑战。高等教育必须转变思想,更新教育体制,改革人才培养和加强学生的整体素质和创新能力的培养。[2]本文结合开放实验教学的体会和实践经验,对开放实验教学的特点以及应该注意的问题进行了探索。
一、开放式实验室管理。
开放式实验教学包括实验时间,实验内容和实验主体三个要素。[3]。
(1)实验时间开放。实验时间开放包括时间点开放和实验学时开放,不再统一要求,可以自由选配。开放实验室,学生可以在任何时间进入,实验室的实验必须立足于开放时间的前提。
(2)实验内容的开放。主要是指我们的实验内容,已不再是千篇一律,不同的学生可与不同的学科实验,实验对象相同的具体测试程序也有所不同。
(3)实验主体开放。其含义之一是实验教学的主题是自愿的,参与不再是标准要求;另一层含义是指主体试点范围扩大。
2.开放式实验性质。
高校开放实验室从功能可分为开放式教学,科研和社会服务开放型。高校实验室工作应该是开放的实验教学,促进开放运行,并促进作为首要任务人员的培训。作为实验教学,实验室开放,为学生自主学习环境,因此从实验教学的角度来看,开放实验室的完全意义上应包括三个方面:教学时间的开放,开放式的教学内容和教学环境开放。
3.开放式实验的意义。
传统的观念认为实验教学是课堂理论教学的补充,作为一种辅助实验课程,并且是验证式实验教学。实验室开放,学生可以根据自己的学习情况和兴趣来选择或设计自己的试验项目,实验从验证性实验到综合性和设计性过渡。[4,5]这种转变的作用和意义主要体现在:
(1)提高教学水平和教学质量,并在实际中能更好地培养学生的创新能力。实验室开放有利于开放的教学活动的顺利实施,在这一事件中,在合作的“双重”模式的学生和教师使用,在“教”与“学”,以找到最佳结合点,充分发挥学生的主观能动性。学生的创新能力,以实现一个开放性实验,首要条件是建立一个开放实验室。这是我们对教学改革的第一步。开放性实验不是简单地打开了实验室将实验时间延长,而是根据项目的实验测试独立发展自己,设计实验步骤,实验的内容应具有探索和创新。
(2)促进和提高实验室技术人员,提高实验室资源的有效利用水平。综合实验室,实验的设计将涉及大量的新知识,随时会有问题,这是对实验的指导教师及实验室技术员提出了更高的要求。促进教师不断学习新知识,拓宽他们的知识和提高自己。开放实验室,学生做实验在时间和内容方面不再受限制,可以由学生自己选择,测试频率和测试周期节律的调控提高利用实验室资源。
二、开放式实验室队伍建设。
1.实验队伍建设。
(1)加强队伍的素质教育,重视对实验教学人员的业务培训。在一定的理论基础,以雄厚的技术,奉献,敬业,创业精神,求实的精神,建立了实验队伍,实验室建设与管理是关键。[2]随着时代的发展,学科之间的交叉学科,高校实验室技术人员发展的相互渗透,越来越高的知识层次的需求,对实验室人员的整体情况,以便能够统筹规划和有序运行的实验室。因此,为了提高实验室的整体水平,学校应建立工作人员业务培训制度,不断提高实验室技术人员和管理水平,更新知识的专业素质,提高质量,使他们的理论水平和实验方法不断提升。
(2)加强实验教师队伍的稳定,促进实验教学队伍结构的合理化。高校实验室应给予最优先的教师队伍。一个结构合理,优秀的运营测试团队,实验教学和科学实验的有序,提高了实验教学保障的基本水平。高校教学型的测试团队,应该注意的年龄结构和合理的职称,使技术职称和知识结构的合理化,团队年轻,并给高级工作人员充分发挥青年实验者主导作用,逐步完成了新的取代旧的实验室技术人员,以提高实验队伍业务水平。[4]充分吸引理论和研究培训和教学经验的高品位,高学历,高品质,高素质的人才充实到实验队伍作为实验室的学术带头人,以促进学术标准,提高教学水平。
2.引入新的激励和竞争机制。
为了调动教师和实验技术人员充分发挥积极性和创造性,建立适当的政策和措施,以激励教师和实验室技术人员,自觉地为实现实验室工作的各项目做出贡献智慧,高效,有序运作的主动性,充分发挥他们的积极性。这些创新的体制和机制都必须围绕实验室工作人员和教师,调动积极性,主动性和创新性,积极参与,有利于教师和实验室人员的培训,为全民终身教育,不断更新知识,借鉴现代新知识,新管理,帮助促进了实验室人员的智慧发挥。
3.结合专业特点建立实习基地。
专业教学实践是高等教育的重要组成部分。在实习基地开展课外开放实验,创新实践教学的实验研究本科学位的学生提供了课堂的主会场,帮助学生巩固和验证理论知识,提高学生运用他们的知识解决实际问题的能力一个不可替代的作用。不仅提高了学生的生产实践,而且要帮助学生研究自己的实践课外活动,有助于培养学生的研究思路。
三、开放式实验的指导问题。
1.建立交流平台,提高教师的素质和水平。
开放式实验室对指导教师提出更高的要求,不仅要求他们有扎实的理论功底、娴熟的动手能力和丰富的实践经验,而且要求他们有超前的科学实验意识和世界一流的敏锐眼光。实验指导教师实行相互交流互访制度,国外著名大学教师来国内学校对实验室指导和建设,从实验使用、管理和实验设计等多方面进行交流,使实验室吸收国外先进科学思想。另外给国内实验指导教师提供进修和培训的机会,让他们去国外大学实验室进行访问学者,才能提高他们的业务能力和综合素质,才能保证实验室教师吸收新鲜思想,保持世界一流实验指导意识,进而为学生能力的培养创造更好的条件。在实验室开放教学中,实验性质由验证性向设计性、综合性过渡,使学生处于教学的中心地位,这样有利于调动学生的.学习积极性,激发学生解决问题的兴趣,培养学生分析和解决问题的能力。目前的实验教学中,无论是实验项目的数量,还是实验项目的难度都远远超过以往,为了保证实验室开放的效果和质量,各实验室需选拔出责任心强、知识面宽、实验技能水平高的教师和实验技术人员参加实验室开放工作。
2.尽快培养或引进一批承担实验室开放的师资队伍。
承担实验室开放教学的教师在准备、辅导开放式实验的过程中,常常会碰到比以往更多的知识难点,因此对教师的要求将会更高。首先实验室主任要由高学历、有较强实际工作经验的人来担任,只有高水平的实验室主任才能对实验室的建设发展做出良好的规划,并对实验室行使有效的管理;对实验指导老师从思想和业务两个方面加强培训,要求全体任课教师熟练掌握基本的多媒体教学与实验演示的手段;其次要引进一批了解新技术、新知识国外大学的师资队伍,探索实验新方法,提高实验室开放的质量和效率,对新进教师全部引入实验室工作,熟悉相关课程的实验程序。最后探索对高校实验教师实行合理走读形式,有利于充分利用高校实验教师资源以及资源均衡发展,促进实验教师资源薄弱学校实验发展和提高,另外走读还有利于提高实验教师积极性,防止实验教师资源浪费。
四、开放式实验室资源共享。
五、结束语。
在这个重要的教学实验室、科研平台建设中,人力资源、设备和资源的合理配置以及实验室管理的三个和谐管理是重要方面。实验教学是培养创新人才的重要保障,开放式实验室是一个重要手段,可以充分调动学生积极性,培养学生的实践能力和创新精神。努力促进实验教学的开放形式,提高资源利用效率,促进实验教学质量。
参考文献:
浅议语文课堂作业的设计
如何有效设计小学语文课堂作业目前,许多小学教师布置给学生的语文课堂作业,都存在以下问题:量多,只有少数学生能在规定的时间内较好完成,大部分只能勉强完成,作业质量很难保证;单一,形式单一的作业,乏味、枯燥、激发不起学习兴趣,学生应付了事;重复,如机械操作,很多劳动是无效的,挤占学生大量的课余时间。这些都不利于学生身心的发展,极大地伤害了学生的学习积极性和主动性。为提高学生素质,我从以下几个方面积极改进作业设计,取得了一定成效。
一、作业设计要体现个体差异。
不同学生的学习基础、学习能力、实践能力都可能有所不同,教师应根据学生的差异,设计形式多样的,有层次、有梯度的作业,使每一个学生都能最大限度地发挥潜能。
教学中,我把作业分成两类:必做题﹑选做题。下面以《卢沟桥的狮子》一课为例。
全班学生必做题:
1.抄写课后生字词。
2.多音字组词。
3.用“有的……好像”造句。
5.有感情地朗读课文,背诵部分段落。
选做题:
1.用总分的形式围绕一个主题写一段话。
学生的作业负担减轻了,并不意味着教师所布置的作业就有了分量。对小学生来说还须布置一些他们感到新鲜有趣的作业来激发他们的学习热情。比如,寒假里,我布置一项作业:学生把各家的春联抄下来,比较一下谁家的春联有特色。再如,上学期以来,我布置课外作业:收集佳句妙语竞赛。学生把平时看课外书学到的精彩词句摘录在自己的《佳句妙语》上,每天由一位同学精选部分自己摘抄的再抄在班级“佳句妙语角”,全班共同欣赏,教师按时督促﹑检查,完成一轮进行一次评比。这样学生提供了更多的学习机会,学生也能从中汲取不少知识,丰富了作文素材,提高了他们的阅读能力﹑自学能力和作文能力。
三﹑作业设计要体现发展特长。
发展特长,这是素质教育对课堂教学提出的更高要求,教师应充分调动学生的积极因素,改进布置作业的方法,优化作业结构,要让作业对发展学生的特长起促进作用。对喜欢小制作的学生,我在班上组织小制作展览,指导学生写小制作说明文;对喜欢集邮的学生,我组织大家交流体会,了解集邮方面的知识,写好心得体会,对喜欢朗读的学生,我组织朗读诵会;对喜欢作文的学生,我在班上开辟“习作园”。
在教学中我深深地体会到,要给学生一块自由的天地,让他们在这块天地里自由地展现自己的才能和潜力,不再为作业发愁,这也是广大学生和教师的共同愿望。
个性化地打造我的语文课堂
(江苏省昆山市亭林中学)。
公开课上,我作为教师,不会微笑了,不会讲话了,声音是颤抖的,更不会开玩笑了,甚至都没有了讲课的衔接与过渡。学生也觉得我和平时一点都不一样,甚至有点陌生感。怎么会变成这样,我原来的课堂不是这样的。原来是很放松的,自己轻松,学生也是轻松的。是因为心理太过紧张;是因为不够自信;也是因为自己不够勇敢。固然,教师的心理素质的确会影响教学活动的展开。但我觉得根本原因是,自己没有真正地理解新课程标准,没有做好充分的应战准备,进而不能很好地践行新课程理念。
我平时的课堂是鲜活的,是快乐的。因为我的理念是一定要关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
在语文教学中,教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在我看来,只有在一种民主、平等、和谐、融洽的师生关系中,学生才会放下思想包袱,消除心理压力,才会积极主动地、生动活泼地观察和思考,才会情绪激昂,从而使其创造力得到淋漓尽致的'发挥。
平时我的课堂是有热情的,是充满着生命力的。因为我会用很多的朗读或者阅读的形式来丰富课堂的气氛。我认为,让学生充分的读是达到这一目的的最有效的方法之一。在语文课堂上就应该书声琅琅,让学生充分地读他们所接触到的文字材料,这实际上就是为学生提供语文实践的机会。但是,有的学生读起来没有那么深入,我觉得让他们学会倾听也是很好的理解方法,()所以,我会选择性地去读一些文字,让学生在朗读和倾听中提升他们的品味和感悟,所以,即便是复习课,我也会借用阅读理解的篇目给学生讲解一堂生动的语文课。可是,在公开课上,为了完成当堂设计好的教学内容,就忽略了平时积累起来的好的学习习惯。
平时,我的课堂是不缺少发言的。因为我会给学生充分的思考时间。而上公开课的时候,我的语文课堂中却存在着思维空白的缺陷。具体而言有两种情况:一种情况是我怕“冷场”,为了追求所谓的“课堂气氛”,只提一些过于简单的问题,或者在问题提出之后,由于紧张过度而没有给学生充足的思考时间,便以“引导”甚至“告知”的方式将问题解决掉,这样一来,学生根本不用思考。另一种情况就是学生没有养成思考的习惯,对教师所提出的问题总是不经思索地脱口而出。前一种情况使学生的思维能力得不到锻炼,后一种情况会使学生养成一种不负责任的习惯。这都是与新课标相违背的。在语文课堂上,教师的提问应有层次感,要结合学生实际,要给学生思考的空间。同时,在问题提出后一定要留出充足的时间让学生思考,切不可横加“引导”,急于得到问题的答案。这些问题在我平时的课堂是不会存在的,因为我们可以畅所欲言,即便有的学生天马行空,讲的内容贻笑大方,我们也会当作一种娱乐很开心地解决了,可是当有很多领导、教师坐在后面的时候,学生不会那么自然,我也可能有所约束。
既然如此,就要求我们在语文课堂上要精心地设计问题。只有巧设问题,激发学生的讨论,才能打破这种尴尬。讨论式教学也是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式,体现了新课程中自主、探究、合作学习的理念。在课堂上,把学生分成若干个小组,让每个小组的学生共同讨论一些有争议的问题,并且在讨论的基础上得出自己的结论,这种方式比起由教师一个人承包对这些问题的解决的教学方式来,前者的效果是后者所无法企及的。讨论式教学之所以能引起学生的学习兴趣,就在于它让学生参与了学习的过程。另外,学生讨论时,教师不要过多地干预,也不需要横加“引导”.《义务教育语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主人。”因此,在课堂中教师应给予学生充分、自由的表述机会,让他们畅所欲言地表达自己的观点和看法,提出在学习当中所产生的疑问。就这一点来说,我的语文课上是欠缺的。接下来,重点在设计问题上狠下功夫,让学生不仅在课堂上寻找到快乐,更要学到知识及解决问题的能力。
除此以外,平时学生对我的课堂的反馈也是我成长的重要依据。尤其是已经毕业的学生会经常说:老师,听你的课,感觉特别的有趣,特别是当你发火的时候,那你讲的话特别带劲。
我想,这也可能是我个性化的一部分,对待学生就像对待我的朋友一样,有什么说什么,能够直指他们的缺点与不足,节省时间去学习。在课堂上,我和学生面对面,是很透明的。所以学生会觉得我比较直爽,好接近。这应该也是符合新课程标准当中的教师与学生的关系的。而当公开课的时候,一切都变了,其实根源还是在我。所以,我特别相信那句话,就是“没有教不会的学生,只有不会教的老师”.
既然知道了问题之所在,作为一名语文教师,我要清楚自己的职责。经过耐心的反思之后,我明白了,自己的坚持是没有错的,关键是我们要把每一天的语文课都当作是一堂公开课来对待,精心设计,但要轻松进行。新课程标准的要求,就是我的语文课的标准,我要坚持让自己的课堂变得富有个性,富有色彩。让学生在我的课堂上既能学到知识,提高能力,又能培养他们学习的兴趣,快乐地成长。
语文课堂开放式教学的实践与探索论文
教育部早在4号文件中明确指出,实践教学对于提高学生的综合素质,培养学生创新精神与实践能力具有特殊作用。但是现有的实验教学存在学生学习不主动的问题,不利于学生实验组织能力的培养,对于分析和解决问题的能力训练不足,实验操作技能没有得到很好的训练。基于能力培养过程的复杂性、培养模式及教学方式的多样性、人才的个性化和发展目标的多元化等因素,上海大学机电自动化学院通过前期的准备与探索,利用现有自制的开放性实验设备资源,在实验项目、实验设备和实验时间上,为学有余力、对实验及实践活动有浓厚兴趣的学生提供了开放性的实践与尝试。开放式实验教学模式的内涵特征就是实验教学的开放性,即实验教学的目标是开放的、实验教学的主体是开放的、实验教学的方式是开放的、实验教学的内容是开放的、实验教学的资源是开放的。让学生早进实验室,早进入机械电子学科的研究领域,突出实验现场的真实性、生动性、丰富性,营造有利于学生自由发展的环境和平台,激发学生对机械电子学科的实践兴趣和学习主动性,引导学生主动参与实验的设计与研究,让学生把所学的知识自觉地应用于实际问题,使学生从实际问题中总结、感悟知识,提高学生主动实践能力与自主创新能力,增加学生的社会适应能力,让学生自由发展,使学生的潜能得到释放,创造力得到充分的挖掘。
开放式的实验教学模式。将实验教学空间延伸于实验室以外,将实验教学时间延伸到“8小时”以外,极大地拓展了实验教学的时间和空间。主动参与、自主学习、自由探索,让他们体验实验的快乐,体现了以学生发展为本、教育人性化和学习个性化的教育教学理念。实验室开放是多种途径的,包括相关课程设计、毕业设计以及各种学科竞赛和“大学生创新项目”等活动。实验系统是开放的,可重置和可扩展的,这样的系统可以激发学生的学习兴趣。实验中可以告诉学生,这些系统还能够在这个基础上进行进一步的开发,设计出新的功能,或者这些部分可以重新组合为其他功能。这样的教学可以调动学生的参与积极性,提出自己的想法。学院积极支持实验中心组织学生参加各类学科竞赛,以竞赛为载体和任务驱动,组织学生团队协作攻关,提高学生的实践能力,培养团队协作精神。通过多种层次的竞赛,能充分调动学生学习的主动性和积极性,有利于锻炼学生提出问题、分析问题和解决问题的综合实践能力。本着个性化、自我选择的原则,学生自主设计的研究性、创新性实验项目,通过任课教师向实验室提出实验申请。实验项目的开展是按主题规划实验项目,分层次组织实验教学,实验教学不脱离课程体系,又不局限于课程,既要有利于学生自由设计实验,又要有利于教学的组织与安排,注重设计型、综合型、开放型实验的开发,学生根据需要设计不同的创新实验,可选择单一的模块进行机械或是电气控制方而的`单个实验,也可以通过组合来进行机电设备综合实验,使学生熟悉机械、电气控制以及典型机电设备的原理,掌握机电设备的常用设计方法。在实验过程中,自主安排实验时间,每周一至周五的白天、晚上,可自行选择或者重新安排实验的步骤,逐步培养学生在机电方而的设计应用能力。
三、整合教学内容,优化实验内容。
通过对目前机电实验设备的调研,结合案例教学实验的目标,对实验室建设中需要的设备进行改进和功能设计,实验室设备要达到:为典型的机电装置;实验系统是可开放的;实验系统是分不同层次和模块的;实验室模块是可以重组的、可扩展的。实验室的实验装置来源于现实的典型机电系统,让学生可以学习到实际中的机电设备的设计原理和制作的过程。同时可以鼓励学生将自己的想法赋予付诸实践,能够通过在实验室的综合学习,自行设计和制作出新的机电设备。不管是从认识上,还是在教学实践环节,实验室都可以给学生进行直观的感知,对于激发学生兴趣、锻炼学生的动手方而都能给予帮助。随着课程体系改革的不断深入,实验教学的课程体系教学内容已经逐步向多层次、模块化课程结构转变。模块化案例教学实验室已开发的创新性实验主要有:典型表而车削成型工艺实验;典型表而铣削成型工艺实验;机械制造中的cad;计算机辅助制造(ccam);机电一体化系统的组装与调试创新性实验;数控系统的基本组成;机械传动方案的选择;机电系统中单片机的程序设计;plc常用执行元件器件以及选择;步进电机的控制;步进电机的运动测量;plc方案控制设计实验。目前实验室对本科生进行开放,可以作为他们创新性实验的一个场所,在此基础上进一步的开发。因为在这个实验系统中,所有的机械部分、控制部分都是可重组的、可扩展的,并开放给学生的。
cdio教学理念是“做中学”原则和“基于项目的教学和学习”的集中概括和抽象的表达。利用开放性创新实验室平台,吸引、鼓励广大学生踊跃参加延伸于课外的实践创新活动,结合cdio的工程教学理念,通过创设符合各种主题教学内容要求的情境,要求学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方法,完成主题项目的c(构思),d(设计)、i(实现)和o(运作),旨在锻炼学生主动学习和主动实践的能力。学生结合竞赛课题,自己在实验课程体系的框架下,构思、设计、实施和运作,最后将已经实现的产品提供给指导教师,指导教师判断是否达到的预期价值。以答辩的形式向教师汇报系统及其完成情况,并以报告的形式对自己技术团队工作上的表现进行叙述,评委教师会评估他们的答辩及报告,对他们的实践能力和创新能力进行评判。实践能力包括字秀能力(文献阅读、项目编制、方案设计)、手秀能力(精通技术方法、设备熟悉、心灵手巧、胆大心细)、口秀能力(镜像思维、头脑风暴、即系演讲、案例分柳。创新能力包括创新意识(批判性、好奇性、信念力、知性力)、创新思维(逆向思维、换位思考、辩证分析、培养悟性)、创新能力(原始创新、集成创新、吸收创新、团队创新)。指导教师不拘泥与程式方法的符合度,看重对方法(路径)的找寻过程,看重结果的创新度,以科学研究和实践创新为主导,组织协作学习(讨论、交流),教师引导正确的方向,把问题一步一步引向深入,加深学生对知识的理解。
五、强化实验教学平台的管理与规范。
实验室进行开放,增加了实验室工作人员的工作时间、实验指导工作量和管理难度,必须安排责任心强的教师进行专人负责管理,同时制定了开放实验室等特殊的管理制度,完善实验室安全制度以及准入制度,加强安全教育,规范实验操作,安全管理责任到人。采用每周一至周五的白天、晚上,周六、周日的白天全开放形式,配齐、配强实验室教师,鼓励教师集体指导、轮换值班负责,鼓励任课教师参与实践教学,确保实验室有教师辅导。实验室开放是对传统实验管理的改革,要求以学生为本来组织实践教学活动,在使用时间和空间上存在较大的不可预见性,同时实验教学时间相对集中;采用对综合性较强的专题实验、课程设计等实现指定时间段的预约开放、教学计划外的学科竞赛、创新项目、科研实践活动可预约实现全而开放,确保教学计划顺利进行的同时,提高实验资源的利用率。
六、结语。
实验教学是大学教学的一个重要组成部分,从实验教学发展来看,实验教学从依附理论课的验证性转变为独立、综合性课程的应用性、创新性实践等教学,在转变过程中,根据学院整体发展的要求,拓展视野,借鉴国内外高校先进的实验教学经验,准确定位培养目标,形成学科竞赛、科研创新与教学改革的协同发展。近几年来,本科生通过开放实验平台,参加了四届全国大学生机械产品数字化设计大赛,获2个一等奖,8个二等奖;参加了四届“上图杯”上海大学生先进成图技术大赛,获本科三维建模设计3个一等奖,15个二等奖;参加了第四届、第五届“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛,获个人8个二等奖。参加实践活动的学生能力明显提高了,多人次获得上海大学优秀毕业论文和大学生创新项目,在学生中已取得了一定的影响。