范文范本可以启发我们的写作思维，拓宽我们的表达能力。希望通过阅读这些范本，可以帮助大家找到一种适合自己的总结写作方式和风格。
浅议语文课堂作业的设计
永定教育管理会员会。
店子小学。
黄晋。
我在一直在永仁县乡下农村小学执教小学语文教学，由于农村孩子生活条件的特殊性和学习条件的局限性，学生掌握语文知识90%在于课堂，而课堂作业是课堂知识的巩固，同时也是培养学生能力的基本途径，又是学生学习过程中的一个不可少的组成部分。因地制宜的、高质量的作业有助于学生所学知识的深化理解，有利于学生智力开发。因此，教师设计作业，要让作业富有趣味性，具有吸引力，从而使每个学生都爱上作业。我认为设计课堂作业应做到以下几点：
（一）、紧扣教学目标。
语文课堂作业题的设计要紧扣本堂课的教学目标。就作业功能来看，“检测、巩固、反馈”等功能的实现是基于教学目标的。相反，一道优秀的作业设计能促进教学目标的达成，两者相辅相成，密切相关。因此，设计课堂作业时，要提高作业与目标的相关度。我们要思考的是这道作业题背后的“含金量”，通过它我们可以提升学生哪些语文能力，是对语言的感悟理解，是把握关键性词句的能力，是语言表达的能力，还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力等等。同时，还要思考怎样在作业设计中让学生明确自己所要达成的目标，即让学生懂得完成了这道作业题我还有哪些不足。
（二）、把握文本特点“高效课堂”要想“高效”，必须功在课前。在围绕目标设计课堂作业时，还要重视文本。充分挖掘文本中的知识源，以其为平台，即使是最简单的词语理解，也有知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融。因此，语文课堂作业设计应建立在认真解读文本的基础上。解读文本是实现教学内容优化与课堂教学质量高效的主要途径，也是影响课堂作业最优化的重要条件。只有正确而深入地解读文本，才能确定作业设计的内容，提高作业设计的有效性。只有教师深入、细致、创造性地解读文本，精心地设计教学过程中的作业练习，做好充分的教学准备，才有可能“效”在课中。在解读文本的过程中，要把握文特点，明确教学要点，训练重点，为课堂作业设计找好依据和标准，才能设计出基于文本特点的作业练习，将课堂教学与课堂作业有机结合。
（三）、体现以生为本。
“语文教学要走向生本”。课堂作业作为课堂教学的有机组成部分，同样也要走向生本。所谓生本，即以学生为本。因此，语文课堂作业的设计要从学生的学习实际出发进行设计，让学生亲历作业的过程，在完成作业的过程中掌握知识、提高能力、习得方法，丰富语文素养。课堂作业一般都是教师为了检测、巩固学生所学而提前设计的，但最终完成作业的却是学生。所以，作为作业的设计者要站在学生的角度思考：学生喜欢这项作业吗，会带着怎样的情感去做？学生能完成这项作业吗，他们的作业起点是什么？学生有必要去做这项作业吗，此面当堂作业对学生的语文学习有什么意义？所有的一切都指向学生个体的发展，课堂作业的“设计”是为学生的“学”服务的，是为了帮助学生巩固和内化所学内容，使之快速转化为学生的语文能力为宗旨的，是为了发展学生的语文素养，提高课堂教学的效率为目标的。
（四）、作业设计要体现个体差异。
不同学生的学习基础、学习能力、实践能力都可能有所不同，教师应根据学生的差异，设计形式多样的，有层次、有梯度的作业，使每一个学生都能最大限度地发挥潜能。
教学中，我把作业分成两类：必做题﹑选做题。下面以《卢沟桥的狮子》一课为例。
全班学生必做题：
1．抄写课后生字词。2．多音字组词。3．用“有的……好像”造句。5．有感情地朗读课文，背诵部分段落。
选做题：
1．用总分的形式围绕一个主题写一段话。
这样，遵循了教学规律，作业具有针对性，使学习较好的学生“吃得饱”，自动消化；一般学生“吃得下”，逐渐消化；学习差一点的学生“吃得消”，慢慢消化。
（五）﹑作业设计要新鲜有趣。
学生的作业负担减轻了，并不意味着教师所布置的作业就有了分量。对小学生来说还须布置一些他们感到新鲜有趣的作业来激发他们的学习热情。比如，寒假里，我布置一项作业：学生把各家的春联抄下来，比较一下谁家的春联有特色。再如，上学期以来，我布置课外作业：收集佳句妙语竞赛。学生把平时看课外书学到的精彩词句摘录在自己的《佳句妙语》上，每天由一位同学精选部分自己摘抄的再抄在班级“佳句妙语角”，全班共同欣赏，教师按时督促﹑检查，完成一轮进行一次评比。这样学生提供了更多的学习机会，学生也能从中汲取不少知识，丰富了作文素材，提高了他们的阅读能力﹑自学能力和作文能力。
（六）﹑作业设计要体现发展特长。
发展特长，这是素质教育对课堂教学提出的更高要求，教师应充分调动学生的积极因素，改进布置作业的方法，优化作业结构，要让作业对发展学生的特长起促进作用。对喜欢小制作的学生，我在班上组织小制作展览，指导学生写小制作说明文；对喜欢集邮的学生，我组织大家交流体会，了解集邮方面的知识，写好心得体会，对喜欢朗读的学生，我组织朗读诵会；对喜欢作文的学生，我在班上开辟“习作园”。
在教学中我深深地体会到，要给学生一块自由的天地，让他们在这块天地里自由地展现自己的才能和潜力，不再为作业发愁，这也是广大学生和教师的共同愿望。
（七）、注重作业设计应有层次性。
教师在设计作业时，树立“弹性”意识，充分考虑每类学生的最近发展的差异，为各学生设计难易适当的练习，根据学生的需求和可能达到的程度分层布置作业，让学习困难的学生不觉得要求高而产生挫败心理。作业中，教师要给学生提供选择的机会和权力，让每一个学生在做作业的过程中得到最优发展。笔者认为可以从以下几点着手：
1、作业量的分层。
作业量的分层是指我们可以根据学生个体情况和对其发展要求的不同进行增减。要求过于简单的，学生容易掌握的不必再留，同类作业切忌重复。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业或减少徒劳的作业，对于学习能力薄弱、态度不够认真、知识掌握不够牢固的，可适当增加作业量。这样可以让学有余力的学生获得自由发展的时间和空间，让所有学生都能得到充分的发展，真正做到“教育面前人人平等”。
2、作业难度的分层。
从教育心理学角度看，学生身心发展，如智力水平、思想能力、学习习惯等，由于受到先天条件，后天因素的诸多影响存在差异。同样的作业，有的学生十几分钟就能完成，有的学生则要花上半小时甚至一小时。因此，作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子”，获得成功的体验。如学生学完一篇课文后，就可以设计这样的3个作业供学生选择：（1）背诵课文。（2）表演这个故事。（3）根据课文内容，续编一个小故事。第一题一般适合后进生，第二题一般适合中等生，第三题一般适合优秀生。当不同层次的学生选择了适当难度的题目后，完成作业就不再有困难，即使有困难，只要努力一下也能较快完成。学生在作业中体会到了乐趣，有了完成作业的动力，当然会向更高的层次挑战，我想在这类作业中每一个学生都会有“发展”。
（八）作业选择的自主性。
教师要尊重学生的个体差异，在设计作业时要注意作业不能一刀切，齐步走。要着重引导学生根据自己的需要，能力，喜好选择自己最合适的作业，从作业的内容，作业的形式，作业设计的主体等方面给予学生选择权，适当减少作业中的强制要求。我们还要引导学生积极参与作业设计，有的作业是教师根据学生的发展需要布置的，有的作业是学生根据自己的兴趣选择完成的，有的作业是学生根据自我需求主动提出并解答的。这一措施在几个学校中高年级的实践已证明完全是可行的，学生自己布置作业感受到了老师的信任，获得了自我成就感。
总而言之，农村小学语文课堂作业的设计，要针对农村孩子生活条件的特殊性和学习条件的局限性，我们一定要从学生实际出发因地制宜，让农村孩子在40分钟的课堂教学中，让学生吃得好，吃得多，消化好，有效吸收，从而提高课堂效率，打造出高效的课堂，相信随着我们不断摸索总结，使语文课堂生机勃勃，充满活力。时刻关注语文课堂作业的有效性，让我们的孩子做得兴趣盎然，让我们的老师教得轻松自如，让学生在作业过程中获得成功的喜悦和学习的信心，让他们的学海之旅拥有更多的快乐和精彩！
语文课的课堂作业作文
今天，我又来到了我的语文课堂上。我们已经学到了第二单元的《开国大典》。为了讲这一篇课文，整整花了我们三节课的努力。
第一节课主要讲解了字词。其中，令我印象最深的就是“钮”这个字。我读到“毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮”时停顿了一下。到后来老师讲解了之后，我才明白这个字的具体读音、形近字的意思。
第二节课，老师教我们列了提纲，还教会了我们两种拟小标题的方法：摘取式和概括式。以及一些写作手法，比如正侧结合和点面结合的手法。我最喜欢的是点面结合的手法。
“点面结合”老师是这样讲的：点就像张开一只手的五个手指头；面就是五个手指头合起来的一只完整的拳头。点面结合就是把手指头和“拳头”结合起来一起写。
第三节课中，老师还给我们画了一个天安门地区示意图。这只是用一段话的提示画出来的，让我不禁佩服老师。
这三节课中，我们大多数同学都在专心致志地听着课，做着笔记。当然，也有个别几个人在偷偷讲话。起初，老师最初是一直盯着他。后来，老师用神器“金箍棒”敲了桌子两下。但朱允浩同学还是无动于衷。老师忍不住了，使出了“大招”，终于摆平了那个同学。
这就是今天所上的语文课了。
语文课的课堂作业作文
1.问题的提出我们学校作为乐平市小班化教育实验学校，一向倡导“轻负担，高质量”的教学理念，但在实践过程中，仍旧是困难重重。那么，在这一“减”一“提”之间，学校、老师和学生又遭遇了怎样的尴尬呢？经过一学期的观察，我发现了不少问题：在“减负”的背景下，学校加强了对教辅资料增订的调控和管理，学校规定每门课只能订一份资料；学生每天要完成语文、数学、英语、科学四门主科的学校作业和家庭作业，有时还有政治、历史、美术等作业；第一学期，我听取了英语组18节公开课。其中只有5节课老师最后留有两三分钟时间让学生做课堂作业，有10节课老师只是匆匆地在下课铃声中布置了作业，3节课连新课还没讲完。基于以上这些问题，我认为，要对课堂作业进行有效的设置。使课堂教学能达到事半功倍的效果。为此，我在自己的教学中尝试了一些适合英语学科学习特点的课堂作业设置方法。2.课堂作业有效设置的操作策略2.1改变课堂模式，重组课堂结构。根据教材特点，我在近一年的实际的教学中，主要采用了以下课堂结构：导人新课（5分钟）――新课呈现和教授（15分钟）――听力练习（8分钟）――口语操练（8分钟）――课堂作业（5分钟）――作业反馈、课堂小结（4分钟）。这一课堂模式的特点是学生既得到了充分的听力和口语训练，又能使刚学的'目标词汇和句型在当堂作业中得以巩固和运用，提高了课堂学习的效果。通过当堂反馈，学生能够对自己本节课的学习情况有及时的了解和认识。2.2精编课堂习题，提高练习效率。要发挥课堂作业的效果，课堂习题的选择非常关键。这就要求教师非常清楚课程标准对每个知识点的要求，针对课程目标要求将知识点进行有的放矢的编排，使之合理地融入到试题中去。同时，还应联系教学实际，合理安排题型和题量，起到减负增效的作用。2.3激励目标成果，满足个性发展。作为教师，我们要根据实际情况，在制定总体目标的同时不断适时地向不同层次的学生提出可望又可即的阶段性学习目标。从而有步骤、有计划地把学生引向一个新的台阶。我在开始每个单元的学习前，总会有意地与学生一起商定每个单元和每个课时的目标，根据这些目标来设计课堂作业，尽量让每个学生都“跳一跳摘到苹果”，让他们感受到学习英语的成就感。3.课堂作业有效设置的效果与分析3.1切实减轻了学生的作业负担。课堂作业使得学生不用再重复做题、忙于题海战术，学生每天白天要完成的英语作业就是及时订正课堂作业中的错题。学生学得轻松，心情也好，心理负担也轻了。3.2有效提高了学生的课业成绩。实施课堂作业后，表面上看学生做的作业少了，但实际上，由于实行当堂检测。学生的课前预习工作更加充分了，上课的注意力也比以前集中。3.3明显增强了学生的作业兴趣。实施课堂作业一个多学期以来，学生感到英语作业不再是负担，既可在课堂中完成，不占用课间休息时间。做得好的话又可以得到奖励，学生慢慢地对作业刮目相看了。4.课堂作业有效设置的反思4.1教师要做好“增负”的准备。一方面，教师要更透彻地研读课程标准，对课本要有更精确地把握，抓准重点难点，还需要花大量时间精心设计习题；另一方面，为了留出课堂作业的时间，教师在备课过程中要更精简，要求教师能上出更加紧凑有效的英语课，还要兼顾学生的接受能力和实际水平。4.2教师的收获与感悟。教学相长，在反复研究教材，精心备课和设计课堂作业的过程中，教师也在成长。通过实施课堂作业，我也建立了自己的作业资源库。日常教学中利用这些资源，我的作业质量得到了保障，我也增强了教材的处理能力和作业试题设计能力。
语文课的课堂作业作文
1.数学给你双飞翼!
2.勤于思考是理解与掌握数学方法的必要途径!
3.学习数学要有一种锲而不舍的精神!
4.放飞想象的翅膀，你就会发现数学世界是一个无比广阔的天空!
5.千里之行，始于足下!
6.有勇气，才会有奇迹!
7.数学既是一门科学，也是一门艺术!
8.数学才能最能反映一个人的智力水平!
9.数学的美感，只有像你这样的学生才能感受的到!
10.你很棒，要是再细心点，相信你会创造更辉煌的成绩!
11.老师很高兴你能掌握“凑十法”和“破十法”的技巧啦!
12.字如其人，看着你的作业本，老师仿佛看到了你那张漂亮的脸庞。
13.你把作业本弄脏了，它“哭”了、、、、、、
14.磨刀不误砍柴工，好好削削铅笔再写作业，效果会更佳哦!
15.最近有些偷懒的迹象哦，可不好，要改正!!!
语文课的课堂作业作文
语文课。
星期五的下午总是美好的，象今天下午一样，阳光明媚，心情又好，能不美好吗？但一想到还有一节语文课，我的心情顿时又沉到了低谷――要知道，我最不喜欢语文课的，主要是太乏味了，没有一点创新的地方，这样的课我几乎不说话的，除非老师逼我。
今天下午依旧一样，翻开语文书，面对这些无聊的课文，我实在没有要看的意思。但，我突然发现了一片美景。不经意见瞟了一下窗外，阳光撒在了学校的花园和草坪中，甚是美丽，耀眼的感觉是第一感受，接下来我就沉醉了，我太容易醉了，我把手伸向了窗外，阳光把自己的一部份撒在了我手上，这是秋天的阳光，那样温暖，我的手中每一个感觉神经都陶醉了，因为这阳光！绿色的树叶被阳光的一部份也染成了金黄色的，就好象一粒粒金珠挂在叶子上，一不小心就会落下来，我也只有小心翼翼的看着那一粒粒金珠，生怕他们落下。
阳光所到之处，我都能感受到一阵温暖，因为它早就藏进了我的心里面了，持续给着我温暖。为什么语文课就那么枯燥呢？回过神来，我这样想。琼姐依旧在进行她的老套路，我都已经能背住了。哎，还是让自己沉醉吧！就这样，我的视线又来到了窗外。突然，我好象明白了什么，回过头来，开始听起课来！为什么？因为现实，因为我开始学着面对现实了，外面的景色终要退去，但我不能停止脚步，虽然有点悲哀，但我不得不面对。其实，童话并不完美。
今天第一节是语文课。
现在，我已经喜欢上语文课了。语文课的上课铃声响了，这时，我还在外面走廊上玩。听到铃声，我想到这是语文课，是我最喜欢的语文课。我马上告诉同学，不能再玩了，应该立刻走进教室等待老师来给我们上课。我转身冲进教室，拿出语文书，端端正正地坐在座位上，等待着老师来给我们上课。
过了一会儿，老师就来了。这时，我们整个教室安静得连蚊子的叫声都听得见。前几年，老师即使在教室里给我们上课，我们也会在下面随便说话。只有很少几个人不说话。老师背过身去在黑板上写字，那就更加不得了。我也是喜欢吵闹的一个。
在不知不觉中，一节快乐的语文课迅速上完了。咦，又要下课了，唉，但愿语文课上课的时间长一点！
下课了，我们只好走出教室去玩耍了。作文。
语文课。
今天上午，我们第四节课是语文课，上课铃响后我们排着整齐的队伍去上五楼上课。到五楼后，教师给我们排好座后，就开始上课了。
今天苏红老师给我们上了一节课，苏红老师给我们上的课是小溪生病了。我认认真真地听老师讲课，我很积极的发言，并回答问题。
下午回到班级，老师说我去五楼表现非常好，老师给我月牙饼干、糖做为奖励，我非常高兴！以后我会更加努力学习。
黑龙江省勃利县逸夫小学一。
语文课。
今天上午第3节语文课的时候，有7位老师来我们2(7)班讲课，老师他们轮换着给我们讲课，有一个老师让同学们发言的时候我举了手，老师就提问了我，我读了一段课文而且还口齿不清，弄的全班老师和同学们都笑我，唉！我好害羞啊，下了课我的脸红得像苹果。
语文课。
天上午第3节语文课的时候有7位老师来我们2（7）班讲课，老师他们轮换着给我们讲课，有一个老师让同学们发言的时候我举了手，老师就提问了我，我读了一段课文而且还口齿不清，弄的全般老师和同学们都笑我，唉！我好害羞啊，下了课我的脸红的像苹果。
语文课。
今天上午第3节语文课的时候，有7位老师来我们2（7）班讲课，老师他们轮换着给我们讲课，有一个老师让同学们发言的时候我举了手，老师就提问了我，我读了一段课文而且还口齿不清，弄的全班老师和同学们都笑我，唉！我好害羞啊，下了课我的脸红得像苹果。
语文课。
就在上周的周二，胡老师给我们上了一节类似于“竞赛”的语文课，内容是：“我最喜欢的卡通人物”。嗯，要说卡通人物，自从卡通画及卡通片“出生”自今，卡通人物可就多了去了――啊！
但是每组派出的代表，连介绍带推荐一共就只有两分钟的“宝贵”时间啊！嗯，我正独个想着呢，哦，开始了。
第一组的小吴‘叽叽咕咕’说了一大堆话，可本人听着就‘想睡’，你问“为什么？”“想知道为什么吗？想知道的话，就听我一一道来吧！――他讲的竟然是《哆啦a梦》，本人‘好久以前’就看过了！”
果然，第三组的小陈与小张、小林，一齐上台用“介绍+表演+推荐”的.方式详细的介绍了《火影忍者》中的一个片段，许多人都大声说：“好！”而坐在讲台旁掌管纪律的小尧却是“火冒三丈”的，因为小陈为了增添创意分，所以就在没经过小尧的同意下，就把他‘当作道具来用’。
第五组与第六组的相继讲完，并下了台。
第七组的四位代表讲得相当凑合！！！
终于，第八组，班长上了台，“掌声如雷”啊！！但是，我的耳朵告诉我：班长喜欢看《海绵宝宝》。“班长喜欢看这个？？？我更加不思其解！
没想到的是――班长为第八组赢得了冠军，但却是在本组的小尧‘变成他们的道具’的情况下夺冠的，并和第三组是一样的做法，小尧怒气冲冲的说：“因为你们让我很生气，所以后果很严重！！”
唉！！！‘可怜的小尧’啊！‘无聊’的语文课啊！
最爱曾老师上语文课。
9月1日，星期二，天气；晴。
在教过我的众多位老师当中，我最爱曾老师上语文课了。
曾老师上语文课和别的老师不一样，因为曾老师上课不强迫我们上课一定要预习、只是在上课里把课托得慢一些。所以，有时我上语文课不会很认真地预习，只是把课文看一篇，有时也参考一下参考书。在他的课堂里，我可以任由地发挥，我可以把我思考的答案大胆地说出来，根本就不会怕说错或者同学们笑，他上课我不预习只需认真听，我的语文成绩也很好。相反，我很详细、很认真地预习、并把预习的写在书本上或者笔记，我却没有不预习的效果好。所以，我常常不预习，只是认真看一下，并大概了解课文讲什么。
冲蒌中学初二：naidy奈奈。
来源：m.11/。
请保留文章来源信息和原文链接！
语文课的课堂作业作文
1.每天都应给自己加油!
2.线段图可以帮你分析数量关系!
3.对待学习，首先要自己满意!
4.找出错因并加以纠正，就不会重复以往的错误!
5.边做边想，才会更有效!
6.多一份思考，你就会多一分成功!
7.老师相信，你每天都会有一个新的超越!
8.请别辜负父母的`一片心意!
9.和你的同桌比一比，你就应该更努力!
10.成绩是自己做出来的!
11.在计算方面，“准确无误”应该是你的主攻方向!
12.只有自己严格要求自己，学习才会变的主动!
13.主动学习远比被动接受有效得多!
14.上学期你取得非常优异的成绩，希望你本学期再创辉煌!
15.读题要细，方法要明!
16.有些数学问题的结果是可以灵活处理的，如第题!
17.理解题意，才能得出正确的结论!
18.头脑要清醒!
19.数学知识必须经过自己的再创造，才能真正领会!
20.有效的方法和灵活的思维，是学习数学必不可少的!
语文课的课堂作业作文
“叮铃铃……”“哦耶！下课了！”我们大声欢呼着，只见拉里老师还在那呆呆地站着，班长好心地拍了拍他的肩，叫道；“叶拉里老师，放学啦，有莫有作业？”经班长这么一说，拉里老师才般然醒悟，大喊：“今晚作业，摘抄！”便一步步向校长室“挪”去……我们“忠心”地为他“祷告”：“让暴风雨来得更猛里些吧！”
语文课的课堂作业作文
1.数学给你双飞翼!
2.勤于思考是理解与掌握数学方法的必要途径!
3.学习数学要有一种锲而不舍的精神!
4.放飞想象的翅膀，你就会发现数学世界是一个无比广阔的天空!
5.千里之行，始于足下!
6.有勇气，才会有奇迹!
7.数学既是一门科学，也是一门艺术!
8.数学才能最能反映一个人的智力水平!
9.数学的美感，只有像你这样的学生才能感受的到!
10.你很棒，要是再细心点，相信你会创造更辉煌的成绩!
11.老师很高兴你能掌握“凑十法”和“破十法”的技巧啦!
12.字如其人，看着你的作业本，老师仿佛看到了你那张漂亮的脸庞。
13.最近有些偷懒的迹象哦，可不好，要改正!
14.磨刀不误砍柴工，好好削削铅笔再写作业，效果会更佳哦!
语文课的课堂作业作文
所谓课堂作业顾名思义就是必须在课堂里完成的作业。可我们班的课堂作业却流行着这样一段三部曲。
——拖。
每天的课堂作业总会被工工整整地写黑板上在。可不，今天的黑板上就醒目地写着：数学作业本两页、中高笔记订正，未订正好不准回家！这“不准回家”的警告开始还挺奏效的，同学们纷纷拿着作业本去办公室给老师批改。可下课时间只有10分钟，好多同学又被下一节的`上课铃声招回了教室。无奈之下只得拖到一个课间10分钟。
——留。
就这样一节一节的课上完了，可每节课后总会有那么多事牵绊着我们。没改好作业的同学就惨了，他们只能留在办公室里排着队给老师批改。改完订正，订正完再改……这样循环着直到全对。最后同学们留在教室里个个头冒金星，四肢发软。于是就有了最后一曲。
——抄。
“第20页第5题答案是多少？”“是3506立方米！”“确定？”“千真万确，我给老师批改过了！”“好，下次你留下来我帮你！”就这样教室里的同学们自发结队“扶贫”。几乎全班所有的同学都被扶过贫，因为没人能经得起回家的诱惑。
老师想尽办法让同学们在学习上有所长进，能留的留，能做的做。同学们也倾尽所有对策抵抗老师的政策。真是“道高一尺，魔高一丈”！
二年级语文课堂随笔二年级语文课堂作业答案
《蓝树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。根据《大纲》要求和本组训练重点，教学时要体现如下思想：
1.发挥汉语拼音帮助识字的作用，让学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，初步了解课文内容。
2.词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。
3.注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。
4.紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。
“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。
二、训练思维，说程序。
(一)激发兴趣，导入新课。
浅议语文课堂作业的设计
如何有效设计小学语文课堂作业目前，许多小学教师布置给学生的语文课堂作业，都存在以下问题：量多，只有少数学生能在规定的时间内较好完成，大部分只能勉强完成，作业质量很难保证；单一，形式单一的作业，乏味、枯燥、激发不起学习兴趣，学生应付了事；重复，如机械操作，很多劳动是无效的，挤占学生大量的课余时间。这些都不利于学生身心的发展，极大地伤害了学生的学习积极性和主动性。为提高学生素质，我从以下几个方面积极改进作业设计，取得了一定成效。
一、作业设计要体现个体差异。
不同学生的学习基础、学习能力、实践能力都可能有所不同，教师应根据学生的差异，设计形式多样的，有层次、有梯度的作业，使每一个学生都能最大限度地发挥潜能。
教学中，我把作业分成两类：必做题﹑选做题。下面以《卢沟桥的狮子》一课为例。
全班学生必做题：
1．抄写课后生字词。
2．多音字组词。
3．用“有的……好像”造句。
5．有感情地朗读课文，背诵部分段落。
选做题：
1．用总分的形式围绕一个主题写一段话。
学生的作业负担减轻了，并不意味着教师所布置的作业就有了分量。对小学生来说还须布置一些他们感到新鲜有趣的作业来激发他们的学习热情。比如，寒假里，我布置一项作业：学生把各家的春联抄下来，比较一下谁家的春联有特色。再如，上学期以来，我布置课外作业：收集佳句妙语竞赛。学生把平时看课外书学到的精彩词句摘录在自己的《佳句妙语》上，每天由一位同学精选部分自己摘抄的再抄在班级“佳句妙语角”，全班共同欣赏，教师按时督促﹑检查，完成一轮进行一次评比。这样学生提供了更多的学习机会，学生也能从中汲取不少知识，丰富了作文素材，提高了他们的阅读能力﹑自学能力和作文能力。
三﹑作业设计要体现发展特长。
发展特长，这是素质教育对课堂教学提出的更高要求，教师应充分调动学生的积极因素，改进布置作业的方法，优化作业结构，要让作业对发展学生的特长起促进作用。对喜欢小制作的学生，我在班上组织小制作展览，指导学生写小制作说明文；对喜欢集邮的学生，我组织大家交流体会，了解集邮方面的知识，写好心得体会，对喜欢朗读的学生，我组织朗读诵会；对喜欢作文的学生，我在班上开辟“习作园”。
在教学中我深深地体会到，要给学生一块自由的天地，让他们在这块天地里自由地展现自己的才能和潜力，不再为作业发愁，这也是广大学生和教师的共同愿望。
个性化地打造我的语文课堂
（江苏省昆山市亭林中学）。
公开课上，我作为教师，不会微笑了，不会讲话了，声音是颤抖的，更不会开玩笑了，甚至都没有了讲课的衔接与过渡。学生也觉得我和平时一点都不一样，甚至有点陌生感。怎么会变成这样，我原来的课堂不是这样的。原来是很放松的，自己轻松，学生也是轻松的。是因为心理太过紧张；是因为不够自信；也是因为自己不够勇敢。固然，教师的心理素质的确会影响教学活动的展开。但我觉得根本原因是，自己没有真正地理解新课程标准，没有做好充分的应战准备，进而不能很好地践行新课程理念。
我平时的课堂是鲜活的，是快乐的。因为我的理念是一定要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
在语文教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在我看来，只有在一种民主、平等、和谐、融洽的师生关系中，学生才会放下思想包袱，消除心理压力，才会积极主动地、生动活泼地观察和思考，才会情绪激昂，从而使其创造力得到淋漓尽致的'发挥。
平时我的课堂是有热情的，是充满着生命力的。因为我会用很多的朗读或者阅读的形式来丰富课堂的气氛。我认为，让学生充分的读是达到这一目的的最有效的方法之一。在语文课堂上就应该书声琅琅，让学生充分地读他们所接触到的文字材料，这实际上就是为学生提供语文实践的机会。但是，有的学生读起来没有那么深入，我觉得让他们学会倾听也是很好的理解方法，()所以，我会选择性地去读一些文字，让学生在朗读和倾听中提升他们的品味和感悟，所以，即便是复习课，我也会借用阅读理解的篇目给学生讲解一堂生动的语文课。可是，在公开课上，为了完成当堂设计好的教学内容，就忽略了平时积累起来的好的学习习惯。
平时，我的课堂是不缺少发言的。因为我会给学生充分的思考时间。而上公开课的时候，我的语文课堂中却存在着思维空白的缺陷。具体而言有两种情况：一种情况是我怕“冷场”,为了追求所谓的“课堂气氛”,只提一些过于简单的问题，或者在问题提出之后，由于紧张过度而没有给学生充足的思考时间，便以“引导”甚至“告知”的方式将问题解决掉，这样一来，学生根本不用思考。另一种情况就是学生没有养成思考的习惯，对教师所提出的问题总是不经思索地脱口而出。前一种情况使学生的思维能力得不到锻炼，后一种情况会使学生养成一种不负责任的习惯。这都是与新课标相违背的。在语文课堂上，教师的提问应有层次感，要结合学生实际，要给学生思考的空间。同时，在问题提出后一定要留出充足的时间让学生思考，切不可横加“引导”,急于得到问题的答案。这些问题在我平时的课堂是不会存在的，因为我们可以畅所欲言，即便有的学生天马行空，讲的内容贻笑大方，我们也会当作一种娱乐很开心地解决了，可是当有很多领导、教师坐在后面的时候，学生不会那么自然，我也可能有所约束。
既然如此，就要求我们在语文课堂上要精心地设计问题。只有巧设问题，激发学生的讨论，才能打破这种尴尬。讨论式教学也是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式，体现了新课程中自主、探究、合作学习的理念。在课堂上，把学生分成若干个小组，让每个小组的学生共同讨论一些有争议的问题，并且在讨论的基础上得出自己的结论，这种方式比起由教师一个人承包对这些问题的解决的教学方式来，前者的效果是后者所无法企及的。讨论式教学之所以能引起学生的学习兴趣，就在于它让学生参与了学习的过程。另外，学生讨论时，教师不要过多地干预，也不需要横加“引导”.《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人。”因此，在课堂中教师应给予学生充分、自由的表述机会，让他们畅所欲言地表达自己的观点和看法，提出在学习当中所产生的疑问。就这一点来说，我的语文课上是欠缺的。接下来，重点在设计问题上狠下功夫，让学生不仅在课堂上寻找到快乐，更要学到知识及解决问题的能力。
除此以外，平时学生对我的课堂的反馈也是我成长的重要依据。尤其是已经毕业的学生会经常说：老师，听你的课，感觉特别的有趣，特别是当你发火的时候，那你讲的话特别带劲。
我想，这也可能是我个性化的一部分，对待学生就像对待我的朋友一样，有什么说什么，能够直指他们的缺点与不足，节省时间去学习。在课堂上，我和学生面对面，是很透明的。所以学生会觉得我比较直爽，好接近。这应该也是符合新课程标准当中的教师与学生的关系的。而当公开课的时候，一切都变了，其实根源还是在我。所以，我特别相信那句话，就是“没有教不会的学生，只有不会教的老师”.
既然知道了问题之所在，作为一名语文教师，我要清楚自己的职责。经过耐心的反思之后，我明白了，自己的坚持是没有错的，关键是我们要把每一天的语文课都当作是一堂公开课来对待，精心设计，但要轻松进行。新课程标准的要求，就是我的语文课的标准，我要坚持让自己的课堂变得富有个性，富有色彩。让学生在我的课堂上既能学到知识，提高能力，又能培养他们学习的兴趣，快乐地成长。
个性化地打造我的语文课堂
摘要：随着新课程改革的不断深入，广大教师都在积极地采用多样化的教学模式，努力打造高效的语文课堂。然而，在实际教学中，却存在一些“换汤不换药”“新瓶装旧酒”的现象，使得课堂依旧是高成本、低效率，新课程理念根本发挥不了作用。因此，如何打造低成本、高效率的语文课堂就成为摆在各位教师面前的又一重任。
关键词：高效率；低成本；初中语文。
高效率、低成本作为高效课堂的一种教学思想，它的出现反映了人们对教与学关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。所以，要求教师更新教学观念，采用恰当的教学方式，充分发挥学生的主体性，以促使学生获得健康、全面的发展。
一、传统高成本、低效率课堂中的表现。
在以往的教学中，我们的课堂基本上呈现的都是高成本、低效率的课堂。（1）教师方面，作为课堂的指导者和参与者，在过去的教学过程中，教师一直是主宰者，整节课基本上都是教师滔滔不绝地灌输着教材上的知识，一堂课45分钟基本上都是教师在讲，学生根本没有消化的时间。其次，是学生方面。缺少主动性是造成高成本，低效率课堂的主要因素。（2）教师模式的选择。简单的知识传授的课堂已经“深入人心”，每节课的照本宣科已经不能激发学生的`学习兴趣了。上述几点都是导致语文课堂高成本、低效率的因素。因此，教师要想实现高效率、低成本的教学模式，更新教学思想，转变课堂地位，采用多样化的教学模式是非常有必要的。
二、实现高效率、低成本课堂所采取的措施。
1.发挥学生主体地位，实现低成本、高效率的课堂。
《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”所以，在实现低成本、高效率的课堂当中，教师要充分发挥学生的主体性，立足于语文教材，创设探究情境，为低成本、高效率课堂的实现打下坚实的基础。
例如，在教学李汉荣的《山中访友》时，由于本节课的教学目的就是让学生鉴赏本文新奇丰富的想象美。所以，在授课的时候，我借助问题情境导入法，引导学生在思考问题、分析问题、解决问题的过程中充分发挥自己的主体性，为高效率、低成本课堂的顺利实现做好保障作用。
问题一：作者对于这些山中之友，最敬重谁？为什么？
问题二：作者为什么愿意变成一棵树？
问题三：这篇课文告诉我们什么道理？
……。
简单的几个问题的思考，一是为了调动学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望；二是有助于低成本、高效率课堂的实现。
2.提高学生素质水平，打造低成本、高效率的课堂。
所谓的高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。因此，教师要以“传授知识为中心”转变到传授知识与培养智能、提高素质并重的轨道上来，从而保证语文课堂的高效性。
例如，《背影》一文，用朴实的语言，展现了父子之间的深情，所以，为了能够让学生感受到文本中字里行间中所展示的人间至情，培养学生懂得爱、感受爱，也懂得回报爱的优良品德。因此，在本节课的导入环节时，我借助多媒体向学生播放了歌曲《父亲》，并让学生在体会歌词中所表达的情感的同时，引导学生去欣赏作者笔下的父爱。并在这节课最后，我还给学生布置了这样一项任务：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，向他们表示自己的感恩之情。
通过这样的教学，学生不仅能够轻松地掌握基本的语文知识和技巧，而且，学生的亲情意识、感恩意识都会得到培养和提高，从而让我们的语文课堂在有限的时间里发挥最大限度的作用。
3.以学生的学为中心，构建低成本、高效率的课堂。
新课程理念下的高效语文课堂应该要将以“教师的教为中心”转变成以“学生的学习为中心”，这样既可以凸显学生的主体性，又可以让学生在体验语文的过程中找到学习语文的乐趣，以促使学生获得更加全面的发展。
例如，在教学《曹操煮酒论英雄》时，为了将课堂转变成以学生的学为中心的课堂，在授课的时候，我采用了先学后教的教学模式。首先，让学生明白本节课的教学目标，了解对话描写对揭示人物内心世界的作用，感受作者描写人物时饱含的鲜明感情色彩。目的是为了避免学生盲目的学习浪费时间。接着，让学生自学，并将自己不明白的地方反馈给教师，之后，教师根据学生的反馈情况及本节课的重难点内容进行有针对性地点拨，这样既可以锻炼学生的学习能力，又可为构建低成本、高效率的语文课堂做好铺垫工作。
总之，高效率、低成本的语文课堂，不仅可以培养学生的爱国主义精神，提高学生的听、说、读、写能力，而且还有助于提高学生的品德修养和审美情趣，以促使学生形成良好的个性和健全的人格。所以，在素质教育的不断深入下，教师要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主体性，不断提高学生的课堂参与度，以保证高效率、低成本课堂的顺利实现。
参考文献：
［1］刘纯s。如何构建初中语文高效课堂［j］。考试周刊，（49）。
［2］黄中丽。构建初中语文高效课堂的措施［j］。新课程学习：中，（07）。
（作者单位上海市宝山区交华中学）。
语文课堂作业的几种类型
语文课堂作业是教师在课堂教学中实施的教学活动，旨在巩固学生的语文知识，提高学生的语文能力，是语文课堂教学的重要组成部分。既然是课堂作业，其实施必须结合课堂教学。这些课堂作业，一方面是对新知的巩固，另一方面是对阅读活动的推进。一个课堂作业覆盖一块内容的教学，相当于一个教学环节。因而，课堂作业设计必须因文制宜，依据文本的特点设计形式多样的作业。课堂作业明确了课堂教学的内容，指明了教学目标以及检测标准，使教学有的放矢，自然能够提高教学质量。
一、积累感悟型。
这种类型的作业适用于那些语言优美的抒情性散文的教学。主要形式有：按要求摘句记段，仿用、仿写精美句段等。例如人教版课标教材三年级下册《荷花》一课的教学中，笔者设计了这样一个课堂作业：
1.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的_____。有的_____。有的_____。
2._____。有的_____。有的_____。有的_____。
这一作业针对的教学内容是课文第二自然段。两个练习的目标指向不同：作业1侧重于课文语言的积累，句式的内化；作业2则侧重于运用，在运用中深化课文语言的理解和积累。具体操作如下：
（1）这段话在写什么？（2）看图片引读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的……有的……有的……”说说你有什么感受，从哪里感受到的。（3）用“有的`……有的……有的……”写一段话。写完之后与课文中的语段进行比较，看是否写具体了。（4）背一背这段课文。
二、想象运用型。
这种类型的作业适用于诗歌等空白处比较丰富的课文的教学。课标要求语文教学应“密切关注学生的经验世界和想象世界”，教材也提供了这样的资源，教师必须善加利用。主要形式有扩写、续写、改写等。例如人教版课标教材五年级上册《秋思》一课教学中，笔者设计了这样一个作业：
仔细阅读《秋思》这首古诗，展开合理想象，把它改写成一则故事。
这个作业涵盖了对这首诗内容的理解、诗意的体悟，同时又沟通了学生的经验世界，是一个具有整合性的课堂作业。在教学中，教师不但要做好古诗内容的疏解，更要唤起学生已有的知识经验，加深体验，只有这样才能很好地完成这个作业。具体操作如下：
（1）明诗意。自读诗歌，借助注释，用自己的话说说这首诗的意思。（2）悟诗情。“洛阳城里见秋风”，根据你的生活经验推想一下：诗人见到了什么？想到了什么？“欲作家书意万重”，诗人提笔写信时，他又在想些什么？你看到了一个怎样的情景？“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，想象场景，同桌对演，感受浓浓的乡愁。（3）写诗境。把这首诗改写成一个故事，把作者的心意生动地再现出来。这样，既落实了对诗句的理解、诗意的感悟，也完成了古诗的积累。
三、拓展延伸型。
人教版语文教材采用主题编制单元的方式进行编写，这种类型的作业很适合主题阅读教学，进行主题拓展。当然，对那些特点鲜明的文本也可以进行迁移训练。例如人教版课标教材六年级下册《一夜的工作》的教学，笔者设计了这样一个课堂作业：
周总理的一天。
时间：1974年3月26日至27日（此时已身患。
重病）。
下午3时起床。
下午4时与尼雷尔会谈（五楼）。
晚上7时陪餐。
晚上10时政治局会议。
早晨2时半约民航局同志开会。
早晨7时办公。
中午12时去东郊迎接西哈努克亲王和王后。
下午2时休息。
1.以上是周总理一天的工作日程。阅读之后，请你模仿它的式样，把周总理一夜工作的过程列出来。
2.周总理多么辛劳，多么简朴！你想对他说些什么？
历史性文本的阅读需结合历史语境，往往需要进行拓展，降低学生的解读难度。《周总理的一天》这个文本的补充，使学生从《一夜的工作》这一具体个例延伸到普遍状态，有助于学生对周总理这个人物的理解。
具体操作如下：
先出示《周总理的一天》，读后谈谈感受；接着，以此文本为突破口，自读课文，编排周总理一夜工作的过程，梳理文本内容，并以此为提纲细读某些句段；最后，整合这两个材料练笔，进行总结深化。
清代学者颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”课堂作业作为一种学习任务，指导学生历练自身的语文能力。教师如果能切实用好课堂作业来提高课堂教学效益，减轻学生课业负担便胜利在望了。
（浙江省慈溪市周巷镇第二小学315324）。
语文课堂开放式教学的实践与探索论文
随着时代的发展,社会的进步,人类社会已进入了新的千年。新时代的学生有许多新的特点,培养适合社会竞争的具有综合素质的人才,是摆在新时代教师面前的历史责任。我作为年轻教师,更应该走在改革、探索的道路上,摸索课堂教学的发展方向。
一、“开放式”的学习内容。
我们所教的学生是活生生的人,他们个个有头脑、有思想、有个性。在语文课堂教学中应该以他们为主体,根据他们的需要确定教学内容。老师不再提出问题,学生也不再只等待回答老师提出的问题,而是老师以亲切的.口吻或商量的语调试问学生:你们想知道什么;你们对哪些问题感兴趣……从学生最关注的问题出发,引导学生深入研究课文,理解课文。
在问题的研究过程中,支持学生异想天开的想法,激发他们的多元思维,肯定他们的新思路、新见解、新观点,不强求一致性,允许多种答案并存。在教学过程中,教师要有目的的安排一些开放的、没有单一答案的问题,让学生从多方面、多角度思考问题、研究问题。在充分动脑的基础上,结合自己的生活实际和知识经验,发表自己与众不同的观点,达到互相启发,互相学习的目的。
“开放式”的学习内容使学生成为学习的主人,关注了人自身的发展,提高了学生自身的素质。
二、“开放式”的学习形式。
老师站讲台,学生一人一位的学习形式整齐而有序,但是限制了学生的自由,影响了学生的主动性,所以在课堂教学中,学生的学习形式也需“开放式”。比如:小组合作学习,全班自由学习等。改变传统的单行单列,把学生座位摆成四人一组、五人一组、六人一组,摆成方形、圆形、花形……,平时根据男女差异分成几个小组,在授课过程中,还可以根据需要让学生自由结组,结成“问题小组”,即研究相同问题的同学一组;结成“伙伴小组”,即研究问题最为默契的同学一组。让学生在小组中与他人合作学习,说说自己的意见、观点,听听其他同学的意见、观点,集他人之长补己之短。老师作为课堂学习中的重要一员,也参与到学生小组中去,与他们一起思考、讨论、交流。学习形式的开放,给学生创造了自由活动的空间,营造了宽松的学习氛围,使学生在快乐中学习,在学习中获得快乐。
“开放式”的学习形式使学生获得了自由,为学生营造了宽松的学习环境,学生在语文课堂上真正的活起来、动起来,让语文课堂充满了青春活力。同时,增强了学生与人合作学习的意识,提高了与人交往的能力,培养了学生良好的性格。
三、“开放式”的学习方法。
在教学中,老师运用灵活多变的教学手段,设置多样化的教学情境,采用灵活多样的活动方式,激发学生的求知欲。语文课文大多是精选一些文质兼美的名家名作,语言文字中所蕴涵的美可以让学生通过多种方法感悟理解。运用多种学习方法学习语文,在特定的环境中学习语文,学生自然其乐融融。
“开放式”的语文课堂教学以“以人为本”的原则,对学生实施素质教育,使他们逐渐学会求知、学会审美、学会做人……将“开放式”语文课堂教学研究到底,我想长此下去,我们所培养出的学生将是适应社会需要的高素质的合格人才。