教案的编写需要根据学生的实际情况进行个性化设计,符合教学目标的要求。以下是小编为大家整理的二年级教案范本,供大家参考借鉴。同时也希望大家能够根据自己的实际情况进行灵活调整,以适应不同学习群体的需求。
人教版二年级语文《我为你骄傲》教案
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1.会认“滑”等9个生字,会写“报”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任,学会宽容。
课前准备。
1.实物投影仪。
2.句子投影片。
第一课时。
板书课题,导入新课。
读课题,质疑:课题中的“我”是谁?“你”又是谁?
带着问题,自由读课文。
要求:a.轻声读课文,画出不认识的字,借助拼音读准字音;b.再读全文,思考刚才提出的问题。
交流。
1.请学生指出自学过程中最容易读错的生字,全班正音。
2.请班上朗读的学生分段读课文,老师用“我为你们骄傲”这句话来评价,请学生说说老师为什么为他们骄傲,铺垫“骄傲”在文中的意思。
3.解决课题问题。
根据学生回答板书:老奶奶“我”
送报的孩子“你”
默读课文,学习词句。
1.一边默读课文,一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词、自己喜欢的句子。
2.同桌互读互听自己画出的词语和句子。
3.展示朗读自己喜欢的句子,师生共同评价。
自由通读全文,要求读正确,读流利。
指导书写。
1.请学生观察要写的字,说说可以用什么方法记住它们。
2.细看生字,说说写这些字的时候要注意什么。
重点指导:“璃”的右下部分是“撇折”“点”,不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面,竖不能伸到两个“人”的中间。
“继”的笔顺是先写“纟”,再写“米”,最后写“”。
3.练习书写四个字、四个词。
4.点评反馈。
第二课时。
复习巩固。
1.用多种方法认读生字、新词。
2.用投影出示一些句子,指名朗读。
自读感悟。
1.自由读课文,思考:
a.是什么事情,使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话?(指导学生有条理地说说事情的经过)。
b.老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲?(引导学生懂得做了错事,要勇敢地承认并及时弥补)。
2.分组或全班交流。
感情朗读,加深体会。
1.分组练习有感情地朗读课文。
2.说说自己在生活中有没有遇到过类似的事,是怎么解决的。
练习书写。
听写生字词。
积累语言。
1.你觉得这篇课文中哪个句子写得,用横线画出来。
2.读读抄抄课后词语。
3.交流评议,提高学生对文字的鉴赏水平。
二年级语文教案《我为你骄傲》
1、会认9个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。
正确、流利、有感情地朗读课文。
知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。
1、开火车认读词语。
“光滑破碎飞快轻松骄傲往常自在。
足够真诚顿时继续风和日丽”
1、我(做了什么错事),后来。
我(怎么做),老奶奶(怎么。
做,怎么说)。
3、品读课文,体验“真情”。
(1)课文中“我”的心理是怎样变化的?找出表现小男孩心理变化的语句,划出“我”心情变化的关键词语。
(板书:很开心。
小学二年级语文《我为你骄傲》
1、会认9个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。
教学重点。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点。
知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。
第二课时。
一、复习导入。
1、开火车认读词语。
“光滑破碎飞快轻松骄傲往常自在。
足够真诚顿时继续风和日丽”
二、精读课文,理解内容。
1、我(做了什么错事),后来。
我(怎么做),老奶奶(怎么。
做,怎么说)。
3、品读课文,体验“真情”。
(1)课文中“我”的心理是怎样变化的?找出表现小男孩心理变化的语句,划出“我”心情变化的关键词语。
(板书:很开心。
人教版二年级语文《我为你骄傲》教案
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学习目标:
1.会认9个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任,学会宽容。
教学时间:一课时。
教学重点:领会故事中的道理和感情。
教学过程:
一、导入:
谈话激趣,初步感知课文。
1、谈话:你知道骄傲是什么意思吗?出示插图,"我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话,在这句话中"骄傲"是什么意思呢?老奶奶为什么要说"我为你骄傲"?答案就在课文里,大家只要认真地读了课文,就一定能解答这些问题。
2、学生带着问题自由读课文,初步感知课文。
二、朗读感悟。
1、听读,欣赏"真情"。
(1)出示课文插图,老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美,去感悟人格的美。
(2)交流听读后的体会。
2、自读,感悟"真情"。
(1)自己读课文,让你感动的地方多读几遍。
(2)小组交流读自己感动的地方。
3、分角色读,体验"真情"。
(1)找自己的学习伙伴,分角色对读,体验人物的情感变化。
(2)讨论“我”的情感变化过程。“很开心--害怕--很不自在--一阵轻松”-?(当我看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢?续说课文结尾。)。
老奶奶为什么要写"我为你骄傲"呢?
三、拓展:
联系生活,领悟"真情"。在生活中我们遇到类似的事情是很多的,有像“我”一样勇于承担责任的人,有像老奶奶一样宽容的人,但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。
四、积累运用。
1、读读课文中打比方的句子,可以把它们抄下来。
(1)石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。
(2)我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
3、抄写课后练习"读读抄抄"中的词语。
人教版二年级语文《我为你骄傲》教案
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学习目标:
1.会认9个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任,学会宽容。
教学流程:
第一课时。
一、导入:
谈话激趣,初步感知课文。
1.谈话:你知道骄傲是什么意思吗?(学生可联系生活实际说一说)出示插图,交待"我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话,在这句话中"骄傲"是什么意思呢?老奶奶为什么要说"我为你骄傲"?答案就在课文里,大家只要认真地读了课文,就一定能解答这些问题。
2.学生带着总是自由读课文,初步感知课文。
二、识字。
1.在实践中自学生字。
(1)查字典自学生字,用部首查字法查出"我会认"中的生字,积累字典中的新词语。提示学生"璃"在"玻璃"一词中读轻声。
(3)在读词语中巩固生字。(课后的"读读抄抄")。
2.互听互评生字。同桌互读互听生字生词,互相纠正读错的字音。
三、写字指导。
重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写,耐心地指导他们学会写一个词,对照一个词。这样,就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样,词语的书写指导也可以找到一些规律。如"玻璃"一词,可以重点指导王字旁和"璃"字。王字旁的最后一笔横变提,"璃"字右半边部件多,笔画繁,应提示部件要写紧凑,并加强范写指导。"破碎"一词,可以重点指导石字旁,还应强调"卒"字的书写:最后一竖是与横一起托住两个"人",不要伸进两个"人"中间。"继续"一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示"继"的竖折的起笔要低于绞丝旁,"米"的最后一笔捺变点;"续"的第六笔不要写成秃宝盖。"骄傲"一词可以把重点放在巩固"平撇"和"竖撇"的书写方法上。要提示"骄"的第六笔撇不宜长;"傲"的三个部件长短相等,中间部件的横画要短,右边是批文儿,不是折文儿。除词语外,还有两个带提手旁的字:报、拾。可以通过这两个字的书写,指导学生复习巩固提手旁的写法。
第二课时。
一、导入。
游戏巩固识字。
1."听音找字"。一人说字音,其他学生在生字卡中找出相应的字。
2."飞鸽送信"。出示九只口衔信封的.鸽子,信封上分别写着九个生字。下面出示音节,通过连线的形式巩固字音。
二、朗读感悟。
1.听读,欣赏"真情"。
(1)出示课文插图,老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美,去感悟人格的美。
(2)交流听读后的体会。
2.自读,感悟"真情"。
(1)自己读课文,让你感动的地方多读几遍。
(2)小组交流读自己感动的地方。
3.分角色读,体验"真情"。
(1)找自己的学习伙伴,分角色对读,体验人物的情感变化。
(2)讨论"我"的情感变化过程。"很开心"--"害怕"--"很不自在"--"一阵轻松"--?(当他看到"我为你骄傲"的便条时是什么心情呢?续说课文结尾。)。
5.联系生活,领悟"真情"。在生活中我们遇到类似的事情是很多的,有像"我"一样勇于承担责任的人,有像老奶奶一样宽容的人,但也有跟他们不一样的"另类人"。请你联系生活讲一讲吧。
三、积累运用。
1.读读课文中打比方的句子,可以把它们抄下来。
(1)石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。
(2)我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
3.抄写课后练习"读读抄抄"中的词语。
四、实践活动当需要的时候,写一第便条。
人教版二年级语文《我为你骄傲》教案
教学目标:
1、会认9个生字,会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任,学会宽容。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、直接导入,板书课题。
这节课我们继续学习22课,板书:我为你骄傲。
二、游戏巩固识字,指导写字。
1、"听音找字"。老师说字音,学生在生字卡中找出相应的字。
2、"飞鸽送信"。出示九只口衔信封的鸽子,信封上分别写着九个生字。下面出示音节,通过连线的形式巩固字音。
3、指导书写"玻璃"。学生观察"璃"的偏旁、笔画变化。王字旁的最后一笔横变提,"璃"字右半边部件多,笔画繁,部件要写紧凑。
三、感情朗读,想象感悟。
2、学生自由朗读课文。
3、默读课文第一自然段,想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面,想象在这种情境中"我"和小伙伴的神态、动作、语言,创造性地复述课文。
重点练读:我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
4、当听到玻璃破碎的声音,孩子们的神态、动作会有怎样的变化?想象他们逃走时的情景,入情入境朗读第二自然段。
重点练读:我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
5、学习伙伴有个问题要请教同学们,请同学们自由地读读这个问题。
自愿报名读课文第三自然段至第七自然段。
分小组读第三自然段至第七自然段。
自由读第三自然段至第七自然段,画出你感动的地方,再多读几遍。
四、扩展延伸。
1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?
2、在生活中,你遇到过这样的事吗?做错了事,应当怎么办?
3、添加插图,续讲故事。
五、作业。
收集有关诚实守信的成语。
人教版二年级语文《我为你骄傲》教案
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教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。
3.进行各种语言训练,提高语言实践能力。
教学难点:
进行诚实守信的教育。
教学流程:
一、复习词语,导入新课。
1.直入文题并板书,书空“骄傲”,齐读课题。
2.复习本课的词语。
3.质疑课题,“我”和“你”分别指谁?老奶奶为什么会说“我为你骄傲”?
设计意图:复习本课四组带有关联的词串,渗透识字方法,提高识字能力。以老奶奶为什么说“我为你骄傲”这个问题,引起学生的思考,激发他们的阅读欲望和动机。
二、朗读感悟,研读小男孩的心情。
1.抓住重点句,体会开心。
(1)读第一自然段,说说这段的内容。
(2)指导朗读,体会小伙伴们的开心。
(3)句子仿说:_________像________,又像________。
设计意图:在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐,训练朗读能力。进行语言训练,提高语言表达能力。
2.引导想象,感受害怕和不自在。
(1)通过对比句子,体会“我们”逃得快。
(2)读第3自然段,圈出描写小男孩心情的词语。
(3)交流小男孩在害怕什么?
(4)仿说句子,想象“我”的害怕。
(5)指导朗读第3自然段。
(6)理解不自在。
设计意图:仿说句子,从扶到放,从易到难,学生想说,会说,在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。在读中理解,读中感悟“我”的内心世界。
3.填补“空白”,感受轻松。
(1)读第4自然段,说说小男孩怎样改错。
(2)交流小男孩写的便条。
(3)指导朗读。
设计意图:抓住文本的“空白点”,创设说话情境,让学生体会人物的内心,学生在说的过程中,也从学习语言到积累语言,运用语言,读说结合,使学生得到语文素养的提升。
三、对话平台,感悟人物品质。
1.老奶奶为什么对小男孩说“我为你骄傲”?
2.体会小男孩品质,夸夸小男孩。
3.读文,交流:这是一位怎样的老奶奶?
4.体会老奶奶的品质。
设计意图:让学生将自己感悟到的用个性化语言表达出来,结尾对老奶奶的慈爱,宽容进行总结,在思想上得到启迪,在情感上得到熏陶。
四、拓展交流,升华主题。
联系学生生活实际谈谈遇到过的类似的人或事。
设计意图:把学生对课文的理解延伸到生活中,有利于学生更好地理解课文并形成自身良好的个性品质。
五、学习成语,积累语言。
设计意图:在积累中学习语言,感受祖国语言的丰富美好。
六、布置作业,课外延伸。
设计意图:“读书好、好读书、读好书”,向学生推荐故事,让学生有目的地读书,情感得到进一步升华。
语文二年级我为你骄傲免费教案
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。
3.进行各种语言训练,提高语言实践能力。
教学重点:
在朗读中体会人物的心里变化,学习人物的优秀品质。
教学难点:
进行诚实守信的教育。
教学准备:
ppt课件、老奶奶和小男孩图片等。
教学流程:
一、复习词语,导入新课。
1.直入文题并板书,书空“骄傲”,齐读课题。
2.复习本课的词语。
3.质疑课题,“我”和“你”分别指谁?老奶奶为什么会说“我为你骄傲”?
设计意图:复习本课四组带有关联的词串,渗透识字方法,提高识字能力。以老奶奶为什么说“我为你骄傲”这个问题,引起学生的思考,激发他们的阅读欲望和动机。
二、朗读感悟,研读小男孩的心情。
1.抓住重点句,体会开心。
(1)读第一自然段,说说这段的内容。
(2)指导朗读,体会小伙伴们的开心。
(3)句子仿说:_________像________,又像________。
设计意图:在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐,训练朗读能力。进行语言训练,提高语言表达能力。
2.引导想象,感受害怕和不自在。
(1)通过对比句子,体会“我们”逃得快。
(2)读第3自然段,圈出描写小男孩心情的词语。
(3)交流小男孩在害怕什么?
(4)仿说句子,想象“我”的害怕。
(5)指导朗读第3自然段。
(6)理解不自在。
设计意图:仿说句子,从扶到放,从易到难,学生想说,会说,在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。在读中理解,读中感悟“我”的内心世界。
3.填补“空白”,感受轻松。
(1)读第4自然段,说说小男孩怎样改错。
(2)交流小男孩写的便条。
(3)指导朗读。
设计意图:抓住文本的“空白点”,创设说话情境,让学生体会人物的内心,学生在说的过程中,也从学习语言到积累语言,运用语言,读说结合,使学生得到语文素养的提升。
三、对话平台,感悟人物品质。
1.老奶奶为什么对小男孩说“我为你骄傲”?
2.体会小男孩品质,夸夸小男孩。
3.读文,交流:这是一位怎样的老奶奶?
4.体会老奶奶的品质。
设计意图:让学生将自己感悟到的用个性化语言表达出来,结尾对老奶奶的慈爱,宽容进行总结,在思想上得到启迪,在情感上得到熏陶。
四、拓展交流,升华主题。
联系学生生活实际谈谈遇到过的类似的人或事。
设计意图:把学生对课文的理解延伸到生活中,有利于学生更好地理解课文并形成自身良好的个性品质。
五、学习成语,积累语言。
设计意图:在积累中学习语言,感受祖国语言的丰富美好。
六、布置作业,课外延伸。
设计意图:“读书好、好读书、读好书”,向学生推荐故事,让学生有目的地读书,情感得到进一步升华。
二年级语文《我为你骄傲》教案
教学目标:
1、会人9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任,学会宽容。
教学重点:
1、学会本课的生字、新词,能够有感情的朗读课文,领会故事中的道理和感情。
2、学会承担责任,学会宽容。
教学难点:正确、流利、有感情的朗读课文,领会故事中的道理和感情。
教学准备:小黑板。
教学过程:
一、导入新课:
同学们,你们知道“骄傲”是什么意思么?
就让我们带着这些问题一起来学习这篇课文吧!
二、初读课文,认识生字:
1、自读课文,标自然段,想办法认识生字,并把带有生字的句子多读几遍。
2、出示小黑板:写有这课的生字词。
光滑玻璃破碎攒钱。
信箱顿时信封道歉。
3、多种形式读生字:点名读,男女生读,齐读,随机读。
4、那个字你认为不好记,说说你的方法。
三、学习课文,理解课文内容:
1、听读,理解“真情”
教师示范读课文。
师生交流听读后的感受。
2、自读,感悟“真情”
请你小声自读课文,把感动你的地方画下来,再读一读。
小组交流:相互读读感动自己的地方,说说感动的原因。
师生交流:点名读出课文中感动的地方,并引导学生说出感动的理由。
3、小组读,体会“真情”
师生交流并板书:
高兴——害怕——很不自在——一阵轻松。
师生交流“我”情感变化的原因。
4、猜测老奶奶的情感变化:
边自由读边思考。
师生交流老奶奶的情感变化过程及原因,对应“我”的情感变化,猜测老奶奶的情感变化。
板书:
生气——假装不知道——耐心等待——为你骄傲。
那么你认为老奶奶为什么要写这句话?
小组讨论编结尾:课文结尾“我”看到这四个字,会想些什么,说些什么呢?
6、联系生活,领悟“真情”
在我们身边,一定有象老奶奶这样宽容的人,也一定有象主人公“我”这样勇于承认错误的人,当然也会有正好和他们完全相反的人,那么不论是哪种人,你都可以和我们大家讲一讲,说说你的体会。
四、词语积累运用:
我很喜欢这篇课文,除了他很让我感动以外,就是这篇课文中有许多好词好句。有你喜欢的好句子么?找一找,画一画。
小黑板出示:
1、我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
2、我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快的逃走了。
说说这两句的相似之处。
用“……像……”说一句话。
五、总结:学完了这篇课文,你有什么体会,结合自己说一说。
六、比赛读课文:比一比,看谁读的最棒。选你喜欢的自然段读给大家听。
二年级语文我为你骄傲教案设计
(1)指名读。
(2)谁能用“骄傲”来说一句话。并说出在这个句子中骄傲是什么意思?(自以为了不起,看不起人)。
(3)谁还能用“骄傲”的另一个意思来说一句话吗?并说出是什么意思?(自豪)。
(4)你有哪些让自己或父母感到骄傲的本领或者事情吗?
(评价:你真了不起,老师也为你骄傲。)。
2、师:是呀!小朋友们真能干,老师真为你们感到骄傲。今天,我们来学习一篇新的课文。板书:我为你这里的“骄傲”也是自豪的意思。谁能读出自豪的语气。
指名读——齐读。
3、师:课文中到底谁为谁骄傲,为什么事而骄傲呢?下面我们一起走进这个令人感动的故。
事吧!
二、初读感知课文。
1、自由朗读课文,要求读准字音,读通课文,标上小节号。
2、检查:(1)卡片认读生字,强调字音。
(2)读词语:玻璃破碎继续。
一个信封一张便条一块石头一袋饼干。
读完说说两组词语的特点。(第一组:偏旁相同。第二组:都是数量词。)。
三、深入理解,感悟文本。
1、师:这个故事很感人,文中有很多描写人物情感的句子或词语,下面请小朋友默读课文,用横线划出描写“我”心情变化的句子,然后再圈出哪个词语描写了我当时的心情。
2、交流后板书:开心——害怕——很不自在——轻松。
3、师:那小作者为什么会有这些复杂的心理变化呢?我们一起来学习课文。
4、师:“我”一开始为什么很开心呢?
(1)生答后师出示:我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
(2)指名读,说说这是一句什么句?把什么比作什么?说明了什么?(速度快,扔得高)。
(3)这个游戏你玩过吗?想象一下玩的时候的情景,孩子们会怎么说?怎么做?
(4)师:是呀!这些淘气的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里,手拿着石头,不停地往老奶奶的屋顶上扔。石头掉在屋顶上发出“噼里啪啦”的响声,他们觉得非常刺激,非常有趣。
(5)谁能用朗读把这个有趣好玩的场面带给大家呢?
指名读。(评价:老师不但从你的朗读中感受到你的快乐,而且你的表情也让老师感到高兴。)。
谁还能向他挑战?加上动作。(评价:老师从你的动作和眼神中看到你兴奋的光芒。)。
(6)齐读,加上动作眼神。
5、过渡:师:是呀!真是太好玩了!于是我也忍不住拾起一块光滑的小石头扔了出去,哎呀!一不小心,生接——石头砸在了老奶奶家的后窗户上。
“啪——”我们听到玻璃破碎的声音,生接——就像兔子一样飞快地逃走了。
6、出示句子:我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
(1)师:你见过兔子逃跑吗?速度怎么样?谁能读读这句话。
(评价:你这只小兔子还不够快一点。你像一只受到惊吓的小兔子,跑得真快。)。
(2)齐读。师:孩子们,你们逃得真快,你们为什么要逃呢?(因为害怕)。
你们在害怕什么?——指名说。
(3)师:是呀!我们们害怕被老奶奶发现,害怕被她责骂,还害怕她去告诉爸爸妈妈,要我赔钱还挨打。所以我们逃走了,逃得像兔子一样飞快。
(4)师引:于是,在那天晚上,我一想到——生接。
(1)指名读。
(2)出示:这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。
(3)师:为什么我会感到不自在,想想我当时在想什么?
师:是啊!面对老奶奶的微笑,我想到自己曾经做过的错事,我后悔,我自责,我感到非常羞愧,所以才会觉得那样的不自在。
(4)谁来读读这句话,读出我当时复杂的心理。
(评价:老师从你的朗读中听出了你的不自在。)。
8、后来小男孩又做了件什么事,让他一下子变得轻松了呢?请你们读读4、5自然段。
(1)指名回答,师随机板书:攒装进来到投到。
(2)“攒”是什么意思?能不能换个词来说。(积)。
(3)谁能把这几词连起来概括地来说说这件事。(我把送报纸攒的七美元钱和一张便条装进信封,来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信封里。)。
(6)出示信的格式,请学生补充。
(7)师:你觉得小作者是个怎样的人?(诚实,知错就改)。
(8)谁来夸夸小作者?
(9)师:是呀!承认错误是要有很大的勇气的,小男孩终于迈出了这勇敢的一步,老师相信,我们小朋友的内心一定也和小男孩一样轻松。一齐读第5自然段。
(10)出示:当我们犯错误时,我们应该。
四、总结:
那老奶奶收到钱和便条后是怎样回复的?老奶奶又是怎样一位人呢?我们下节课再去学习。最后老师要送给你们一些词,这些词都是赞美正直、诚实的美德的。
光明磊落心口如一真心诚意心直口快坦诚相见。
表里如一实事求是光明正大一言九鼎推心置腹。
小学二年级语文教案《我为你骄傲》
1、生字卡片。
2、媒体课件。(词语、句子、练习题)
读题激趣,导入新课
1、议论对“骄傲”的词义理解。
2、读课题,议一议“骄傲”在课题中的意思。
3、围绕课题提问,激发阅读课文兴趣。
读通课文,感知内容
1、自读课文,认读生字,读准字音,标画新词。
2、同桌对读,读通每个句子,说说新词的意思,互相评价、纠正。
3、反馈朗读中觉得难读的字、词、句,集体练读。
4、指名或分组逐段朗读课文,在读中巩固识字。
5、整体感知课文。同桌互助完成口头填空练习:
a、________为_________骄傲。b、________为__________而__________。
巩固字词认读,生字书写练习
1、抽认生字。(带拼音卡片)
2、用竞赛的形式分组认读不带拼音的生字,并练习扩词。
3、认读“我会写”的字词,提出书写疑难问题。
4、观察老师板书示范字。
5、练写字词。(老师随机指导并展示出色的作业)
6、完成“读读抄抄”作业。
听写词语,自主评改
1、集体听写词语,指名上黑板书写。
光滑玻璃破碎继续报纸伙伴轻松骄傲
2、对照课文,自查、自评并订正错误。
3、同桌互评互帮,全对者由同学画“”。
据词复述,进行说读训练
出示三组词语(a、光滑、玻璃、破碎;b、往常、不自在、攒钱、道歉;c、天黑、悄悄地、信箱、轻松),让学生根据词语联想课文内容,分别讲述故事中的一个情节。
自选一组词语准备。
指名讲述,引导听评。(评议标准:用词准确,说得明白)
根据学生复述、评议,出示重点句子品读。如:
“我们听到玻璃破碎……逃走了。”
“我还是和往常……不自在。”
“我决定把送报纸……修理窗户。”
“我把钱……向她道歉。”
“一直……信箱里。”
深入品读,体验情感
1、研读“我心里顿时……轻松”。
a、说说整句话的意思。
b、去掉“顿时”说句意,理解“顿时”的表达意思。
c、把这个句子放回课文段落中朗读,说说自己的体会。
2、再读课文,深入感悟“我为你骄傲”的原因。
a、讨论:老奶奶为什么为“我”而骄傲呢?
b、交流反馈。(尊重学生个性体验)
说说感受,积累语言
1、小组交流。
a、自己有没有遇到过相似的事。
b、课文中让你感兴趣的句段。
2、选代表在班上交流。
3、书写练习,巩固运用。
a、抄写课文中你喜欢积累的词句。
b、用上“读读抄抄”中的词语写一两句话。
小学二年级语文《我为你骄傲》
教学目标:
1、会认9个生字,会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任,学会宽容。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备:
卡片。
教学过程:
一、直接导入,板书课题。
二、游戏巩固识字,指导写字。
1、“听音找字”。老师说字音,学生在生字卡中找出相应的字。
2、“飞鸽送信”。出示九只口衔信封的鸽子,信封上分别写着九个生字。下面出示音节,通过连线的形式巩固字音。
3、指导书写“玻璃”。学生观察“璃”的偏旁、笔画变化。王字旁的最后一笔横变提,“璃”字右半边部件多,笔画繁,部件要写紧凑。
三、感情朗读,想象感悟。
2、学生自由朗读课文。
3、默读课文第一自然段,想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面,想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言,创造性地复述课文。
重点练读:我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
4、当听到玻璃破碎的声音,孩子们的神态、动作会有怎样的变化?想象他们逃走时的情景,入情入境朗读第二自然段。
重点练读:我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
5、学习伙伴有个问题要请教同学们,请同学们自由地读读这个问题。
自愿报名读课文第三自然段至第七自然段。
分小组读第三自然段至第七自然段。
自由读第三自然段至第七自然段,画出你感动的地方,再多读几遍。
四、扩展延伸。
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?
2、在生活中,你遇到过这样的事吗?做错了事,应当怎么办?
3、添加插图,续讲故事。
五、作业。
收集有关诚实守信的成语。
小学二年级语文《我为你骄傲》
1、会认“滑”等9个生字,会写“报”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任,学会宽容。
【教学过程】。
第一课时。
一、板书课题,导入新课。
读课题,质凝:课题中的“我”是谁?“你”又是谁?
二、带着问题,自由读课文。
要求:
1、轻声读课文,画出不认识的字,借助拼音读准字音。
2、再读全文,思考刚才提出的问题。
三、交流。
1、请学生指出自学过程中最容易读错的生字,全班正音。
2、请班上朗读最好的学习分段读课文,老师用“我为你们骄傲”我句话来评价,请学生说说老师为什么为他们骄傲,铺垫“骄傲“在文中的意思。
3、解决课题问题:
根据学生回板书:老奶奶“我”
送报的孩子“你”
四、默读课文,学习词句。
1、一边默读课文,一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词;自己喜欢的句子。
2、同桌互读互听自己画出的词语和句子。
3、展示朗读自己喜欢的句子,师生共同评价。
自由通读全文,要求读正确,读流利。
五、指导书写。
1、请学生观察要写的字,说说可以用什么方法记住它们。
2、细看生字,说说写这些字的时候要注意什么。
重点指导:“璃”的右下部分是“撇折”“点”,不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面,竖不能伸到两个“人”的中间。
“继”的笔顺是先写“幺”,再写“米”,最后写“”
3、练习书写四个字、四个词。
4、点评反馈。
第二课时。
一、复习巩固。
1、用多种方法认读生字、新词。
2、用投影出示一些句子,指名朗读。
二、自读感悟。
自由读课文,思考:
1、是什么事情,使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话?(指导学习生有条理地说说事情的经过)。
2、老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲?(引导学生懂得做了错事,要勇敢地承认并及时弥补)。
二、感情朗读,加深体会。
1、分组练习有感情地朗读课文。
2、说说自己在生活中有没有遇到过类似的事,是怎么解决的。
三、练习书写。
听写生字词。
四、积累语言。
1、你觉得这篇课文中哪个句子写得最好,用横线画出来。
2、读读抄抄课后词语。
3、交流评议,提高学生对文字的鉴赏水平。
【教学后记】。
这是一篇与学生生活经验紧密相关的课文,在教学时着重抵住体会“我”的心里变化,让学生借“我”的角色来抒自己的情感,学生感悟得全面又深刻,最后让学生对老奶奶的话提出质疑来感受“骄傲”一词在这儿的深远意义。
小学《我为你骄傲》二年级语文原文及教案
一个风和日丽的下午,我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里,把一块块小石头扔上她家的房顶。我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
我拾起一块光滑的小石头,把它扔了出去。一不小心,石头砸在了老奶奶家的后窗户上。我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。
我决定把送报纸的钱攒起来,给她修理窗户。三个星期过去了,我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进信封,在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉。
一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。
第二天,我去给老奶奶送报纸。她微笑着接过报纸,说:“我有点儿东西给你。”原来是一袋饼干。我谢过她,然后一边吃着饼干,一边继续送报纸。
当饼干快要吃完的时候,我发现袋子里有一个信封。打开信封一看,里面是7美元和一张便条,便条上写着:我为你骄傲。
我为你骄傲人教新课标二年级教学设计
教材分析:
本文是一个小故事,“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让人感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
学情分析:
“千教万教教人求真,千学万学学做真人”——“诚信”是做人的基本原则。孩子在成长过程中难免犯错,犯错之后若能正确对待并诚恳地改正自己的错误,我们就应该为他们感到高兴和骄傲。课文就是寓优秀的思想品质于生动的故事中,让学生能够在读中发现主人公的优秀品质,感悟做人的道理。
教学目标:
知识技能:
1、会认9个生字“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”,会写12个字“报、玻璃、拾、破碎、滑、继续、封、骄傲”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中人物的心情变化。
3、通过理解感悟,领会故事中蕴涵的道理。
4、能联系实际生活,说说生活中类似的事,培养学生的口语表达能力。
5、学会宽容,勇于承担自己的责任,用于指导自己的实践。
情感态度价值观:
1、让学生感受文中“我”内心担心、懊悔的情绪,从主人公身上感受到这种勇于承担责任的品质。
2、让学生体会文中“老奶奶”回赠的那句“我为你骄傲”,领悟到对人宽容的品质。
3、从说说平时生活中类似的事出发,在实际中能树立“宽容、勇于承担责任”这样优秀的品质,并能用于指导自己的实践。
4、通过“读中悟”,“悟中读”,让学生体会自主学习的乐趣和成就。
教学重点:
1、认识“滑、玻”等9个生字,会写“报、玻”等12个字。
2、体会故事所要告诉大家的一个道理:承认自己的错误并勇于改正。
教学难点:
通过本文的学习学会承担责任,学会宽容别人。
教学策略:
教学方法:小组合作研讨法,主动探究学习法;
情境形式:小组讨论、游戏识字;
课程资源:网络资源、课本、图片、卡片、学生;
教学准备:
1、教师:多媒体;
2、学生:制作生字卡片。
教学过程:
(一)谈话激趣,导入揭题。
1、谈话:你知道“骄傲”是什么意思吗?(学生可联系实际说一说)。
2、今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。[出示插图],图中老奶奶对小男孩说——“我为你骄傲”(生齐读,师板书:22我为你骄傲)。
3、写一写“骄傲”两个字。[出示田字格中“骄傲”]观察这两个字,说说怎样写好这两个字?(师范写“傲”,生书写“骄傲”)。
4.你们字写得真好,老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么?(预设学生提问:课题中“我”是谁?“你”又是谁?“我”为什么会为“你”骄傲?课文中的“我”做了什么事?这里的“骄傲”是什么意思?……)。
(二)学生自读,初步感知。
大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。想读课文吗?请你打开课本100页,听清老师要求:自由地、小声地把课文读通顺:边读边标出自然段序号;画出生字新词,借助拼音认识它们:(学生自读课文,教师巡视指导。)。
(三)创设情景,学习新词。
1、刚才大家读课文真认真,老师真为你们骄傲!大家读课文的时候画出了生字新词吗?同桌互相读一读吧,你读给我听,我读给你听。
2、“听音找字”:(学生拿出自己的生字卡片),老师说字音,学生在生字卡片中找出相应的字举起来念一遍。
3、“飞鸽送信”:游戏——[课件出示带信的.鸽子]信封上分别写着9个生字(不带拼音),会读一个,就送出一封信。
4、瞧!信鸽们把信都送到了老师的(教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡)现在这些信要坐上火车送走了,火车火车往那开?(开火车读词语)谢谢你们安全地把字宝宝送回家!
(四)激发兴趣,熟读课文。
1、信封把词语宝宝们送回了课文中,你能把课文读通顺吗?四人小组读一读吧。先说说你们小组准备怎么读?(各小组说说读课文方法)注意:读时别忘了思考前面提出的问题哟!
2、读后交流。(“我”在课文中是指老奶奶,“你”在课文中是指小男孩,……)。
(五)入情入境,朗读感悟。
1、课文中老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢?[课件。
演示:晴朗的天气里,几个小朋友扔石子,砸碎房子的玻璃]师:你看到了什么?
2、师:文中哪几个自然段写了你看到的内容?(第一、二自然段)谁愿来读一读?(读后学生互评:是否加字漏字,是否通顺。)。
3、全班齐读。
4、谁来看着图用自己的话向大家介绍事情是怎么发生的。(我和几个小伙伴扔石子玩,不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。)。
5、这件事发生在什么时候?天气怎样?“风和日丽”是什么情景?(理解并读词:风和日丽)你能换一个词语来说说吗?(如“阳光明媚”、“春光灿烂”等)。
[低年级学生要注重词语的积累,语文课堂更要抓住点滴机会让学生在情景中积累词语。]。
4、在这两段课文中,哪些句子你最喜欢?
(学生自然找到两个比喻句:“我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。”“我听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。”)。
5、[课件出示以上两个比喻句]指名读。你从中感受到了什么?(能体会到“开心”、“害怕”的感觉)你能把“开心”、“害怕”的这种感受读出来吗?重点练读(学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式,感受人物的内心情感。)。
6、师:“我”害怕什么呢?以后“我”见到老奶奶又有什么感受呢?请大家默读课文第,三自然段。(读后交流,可从中体会到“不自在”的感觉。)。
7、“我”的内心由“开心”到“害怕”到“不自在”,你能通过朗读把这种变化读出来吗?(分段读、男女读、)。
8、事情最后的结果是怎样的呢?请大家看图。
(1)你看到了什么?课文哪个自然段写了你看到的内容?(第六段)谁来读一读?(指名读、小组读)。
师:饼干袋里还有什么?(指名读、说)。
(2)从“我为你骄傲”这句话中你感受到什么?(高兴、自豪)。
9、“我”打碎了老奶奶家的玻璃,老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢?想知道原因吗?到课文中找一找吧。找到后同桌交流一下,读一读。
(1)学生自读交流。
(2)谁来读一读你找到的句子?(指名学生读、齐读课文第4.5自然段,教师相机指导)。
(3)想象:如果你是小男孩,你会在便条上写些什么呢?(引导更多学生发挥想象,以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。)。
(4)“我”真诚地向老奶奶道歉后,心里又有什么感受?(引导体会“——一阵轻松”)。
(5)比较句子:我心里感到一阵轻松。我心里顿时感到一阵轻松。[课件出示]。
从“顿时”这一词中,你体会到什么?(心情一下子就轻松了)我们来读一读第5自然段吧。
(六)延伸拓展,领悟真情。
1、读到这,你想对小男孩说些什么?(学生自由说。学生可有多种体会,如:知错就改、诚实、勇于认错、不玩不恰当游戏……)。
2、大家说得真棒!让我再次端起课本,齐读课文最后一句话吧。
3、在生活中遇到类似的事情是很多的,今后你会怎么做?
(七)书写指导,积累词语。
写的时候要注意什么?
如“玻璃”一词,可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变提,“璃”字右半边部件多,笔画繁,应提示部件要写紧凑,并加强范写指导。“破碎”一词,可以重点指导石字旁,还应强调“卒”字的书写:最后一竖是与横一起托住两个“人”,不要伸进两个“人”中间。“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁,“米”的最后一笔捺变点;“续”的第六笔不要写成秃宝盖。
2、积累课文中喜欢的词语。[课件出示]读词语“伙伴、报纸、信封、便条、事情、害怕、轻松、微笑”,完成语文书上“读读抄抄”
《我为你骄傲》公开课教案设计
本课是一篇小故事。讲的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。在这三个星期里,我用自己送报纸攒下来的钱赔给了老奶奶,而且还附上了道歉信。老奶奶慈祥又善于教育孩子。在她的眼中那不是7美元,而是孩子美好的品德——诚信。课文从孩子砸破玻璃后,内心的懊悔、担心,看到老奶奶时心虚的心理中和他努力送报纸,攒了7美元还给老奶奶后轻松的心情,看到了这个孩子是一个有责任心、勤劳、自主的孩子。而从老奶奶将钱还给了孩子,并附上了一句话“我为你骄傲。”中,我们感受到老奶奶的宽容和鼓励。学习了这篇课文,我相信会给现在这些自私、娇气的孩子一种独特的感受,让他们学会承担责任,学会宽容。
《我为你骄傲》公开课教案设计
学习目标:
1、会认9个生字,会写12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。
课前准备:多媒体课件、田字格卡片、字卡。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学过程:
一、揭示课题激趣。
1、出示课题,质疑问难。
理解“骄傲”的意思。
2、书写“骄傲”。
生在田字格中写一遍“骄傲”,师巡视。
3、你们字写得真好,老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么?
如:课题中“我”是谁?“你”又是谁?“我”为什么会喂“你”骄傲?
二、识记生字。
1、请大家用自己最喜欢的方式读课文,(如:轻声读、默读、小组读、同桌一起读),遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。
2、(出示生词带拼音)谁愿意当小老师带大家读一读这些词?你愿意读哪个就读哪个。
3、(出示生字不带拼音)如果大屏幕上只剩下生字,你还认识吗?你是怎么记住它们的?拿出自己的生字卡片,先在小组内说一说,一会儿再介绍给大家。
4、生汇报识字方法,重点是难记的字。(师鼓励生用多种方法识字)。
5、识字游戏:
(1)、说偏旁猜字。
(2)、开火车扩词。
三、初读课文。
1、想把这篇课文读给大家听吗?小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况,正音。
3、你读懂了些什么?课文讲了一件什么事?(指名说)。
4、联系实际,解决问题在生活中你砸破了别人的窗户,你会怎么做?让学生充分发表自己的意见。
5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的,怎么做的?
四、书写指导。
重点指导“璃、滑、碎”
第二课时。
一、直接导入,板书课题。
这节课我们继续学习22课,板书:我为你骄傲。
二、感情朗读,想象感悟。
1、感悟“我”的心里变化。
(1)默读课文,划出有关描写“我”心情的变化。
(2)感悟有关句子:
开心:想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面,想象在这种情境中。
“我”和小伙伴的神态、动作、语言,创造性地复述课文。
重点练读:我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
害怕:重点练读:我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
想象当时的情境,说说我会想些什么?
不自在:这以后,……我却觉得很不自在。
说说为什么会不自在?
轻松:为什么会轻松?
把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的,怎样做的。
假如你是课文中老奶奶,当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时,你的心情怎样?你会怎样做?(让生充分说。)。
2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢?我们一起来看课文的最后两个自然段。
让生自由读课文的6.7自然段。
(1)老奶奶为什么要写我为你骄傲呢?(小组)讨论。
(2)汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情,悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品质--诚信、孩子的诚信。
(3)说说读到这里最让你感动是什么?
(4)你想对老奶奶,“我”说些什么话?
三、扩展延伸。
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?
2、在生活中,你遇到过这样的事吗?做错了事,应当怎么办?
四、实践活动:
假如你就是文中的小朋友,你会怎么跟老奶奶写信?写一写。
教材简说。
本文是一个小故事,孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的`心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话,更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文,会有更多的感受,会有更多自己的独特体验。教学时,要给他们自读自悟的机会,要给他们个性化表达的机会。
学习目标:
1.会认9个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任,学会宽容。
教学流程:
第一课时。
一、导入:
谈话激趣,初步感知课文。
1.谈话:你知道骄傲是什么意思吗?(学生可联系生活实际说一说)出示插图,交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话,在这句话中“骄傲”是什么意思呢?老奶奶为什么要说“我为你骄傲”?答案就在课文里,大家只要认真地读了课文,就一定能解答这些问题。
2.学生带着总是自由读课文,初步感知课文。
二、识字。
1.在实践中自学生字。
(1)查字典自学生字,用部首查字法查出“我会认”中的生字,积累字典中的新词语。提示学生“璃”在“玻璃”一词中读轻声。
(3)在读词语中巩固生字。(课后的“读读抄抄”)。
2.互听互评生字。同桌互读互听生字生词,互相纠正读错的字音。
三.写字指导。
重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写,耐心地指导他们学会写一个词,对照一个词。这样,就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样,词语的书写指导也可以找到一些规律。如“玻璃”一词,可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变提,“璃”字右半边部件多,笔画繁,应提示部件要写紧凑,并加强范写指导。“破碎”一词,可以重点指导石字旁,还应强调“卒”字的书写:最后一竖是与横一起托住两个“人”,不要伸进两个“人”中间。“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁,“米”的最后一笔捺变点;“续”的第六笔不要写成秃宝盖。“骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇”的书写方法上。要提示“骄”的第六笔撇不宜长;“傲”的三个部件长短相等,中间部件的横画要短,右边是批文儿,不是折文儿。除词语外,还有两个带提手旁的字:报、拾。可以通过这两个字的书写,指导学生复习巩固提手旁的写法。
第二课时。
一、导入。
游戏巩固识字1.“听音找字”。一人说字音,其他学生在生字卡中找出相应的字。2.“飞鸽送信”。出示九只口衔信封的鸽子,信封上分别写着九个生字。下面出示音节,通过连线的形式巩固字音。
二、朗读感悟。
1.听读,欣赏“真情”。
(1)出示课文插图,老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美,去感悟人格的美。
(2)交流听读后的体会。
2.自读,感悟“真情”。
(1)自己读课文,让你感动的地方多读几遍。
(2)小组交流读自己最受感动的地方。
3.分角色读,体验“真情”。
(1)找自己的学习伙伴,分角色对读,体验人物的情感变化。
(2)讨论“我”的情感变化过程。“很开心”--“害怕”--“很不自在”--“一阵轻松”--?(当他看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢?续说课文结尾。)。
5.联系生活,领悟“真情”。在生活中我们遇到类似的事情是很多的,有像“我”一样勇于承担责任的人,有像老奶奶一样宽容的人,但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。
三、积累运用。
1.读读课文中打比方的句子,可以把它们抄下来。
(1)石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。
(2)我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
3.抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。
四、实践活动当需要的时候,写一第便条。
我为你骄傲人教新课标二年级教学设计
点评1:
评徐雪芹老师执教的《我为你骄傲》。
点评者:张增雪。
《我为你骄傲》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的第六组课文。讲述的是:“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当时“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶,并附上道歉信时,在慈祥又善于教育后辈的老奶奶眼中,那并不是7美元的钱,是孩子纯真的情,悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德--诚信。孩子的诚信让人感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
今天,听了徐老师在家校教研日上上的这节课,说说我自己的思考:
徐老师带领孩子们通过理解辨析“骄傲”的意思,明白课题中“骄傲”的意思,从而明白文章的大致基调。接着直接揭题,今天我们要学习的课文是《我为你骄傲》;接着齐读课题,读着读着,你想知道什么?很自然地唤起学生的阅读期待。
教学生字时,徐老师指名当小老师领读,注重轻声“玻璃”的读音,偏旁释疑,通过归类识字再让孩子积累相同偏旁的词语,如:呼唤、泥泞、芬芳、凤凰等。中间还涉及多种识字方法的积累,有图片识字,形声字识字等。教完生字后,老师又出示本课的重点句子,学生反复通读朗读,较好得解决了生字新词的难点。
新课程要求我们在识字教学中做到“字不离词、词不离句、句不离篇”,《语文课程标准》在“教学建议”中对识字教学提出了这样的理念:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。”老师先出示词语,再出示带生字的句子,让学生在具体的语境中认读,这个过程由易到难,符合低年级学生的认知规律,也体现简单的语文教学本色。
在教学比喻句“石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降”时,追问:这句话把什么比作了什么。抓住把“石头”比作“子弹”和“流星”体会速度快和他们玩得开心,再从“飞快”形象感知比喻句,然后让学生模仿这样的比喻句写句子,通过写句子:像;像,又像。通过这样的练习让这样学生自然而然掌握了这种比喻句式,而不是仅仅停留在读、体会情感的层面上。
在课堂教学中,老师对学生的表现给予了充分肯定,不管是生字教学还是朗读句子,或是解读小男孩的心情等环节,都促进了学生语文素养的提高。如指导第一段朗读时,老师问:“像子弹一样射出,那要怎样扔?”(指名读)当学生读好后,老师给予评价:“你扔得很有劲,还有谁能扔得更远些?”等。
最后提出一点探讨,在教学比喻句的时候,我们总是期待着孩子们能说出写出“五彩缤纷”的回答,但是“生动形象”到底如何体现?孩子们还需要不断地训练,如果上课的时候能让学生找出“我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。”联系起来整合学习,相信也会有理想的效果。教学的课堂还需要我们孜孜以求,永不停步地探索。
点评2:。
评徐雪芹老师执教的《我为你骄傲》。
点评者:陈晓洁。
《我为你骄傲》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的第六组课文。讲述的是:“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当时“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶,并附上道歉信时,在慈祥又善于教育后辈的老奶奶眼中,那并不是7美元的钱,是孩子纯真的情,悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德--诚信。孩子的诚信让人感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
借家校教研之机,听了徐老师上的这节课,感觉徐老师追求真实、扎实、有效的语文课堂。有三个地方的处理我为她骄傲:
直接揭示课题,题目对于课文犹如眼睛对于人,眼睛是心灵的窗户,题目能明白文章的要义。徐老师上课伊始就说老师今天给大家带来一个词,出示“骄傲”,指导书写生字“骄傲”。问学生你喜欢这个词吗?回答之后,徐老师揭题“今天我们来学习‘我为你骄傲’”,理解骄傲一词的意思,同时出示练习巩固学生对词义的理解。之后再让学生质疑课题,引出问题:“我”“你”分别指谁,为什么“我为你骄傲”?由诠释题意而穿透全文,以此作为研读的纲领,提领而顿,百毛皆顺,符合学生的阅读心理,引人入胜。
字词的教学是低语教学的重头戏。徐老师是个有心人,生字的出示没有按照词语在文中出现顺序按部就班,而是经过精心组织把词语“串”起来,将词语与事物挂钩,与读音、字义挂钩。如:出示第一组词语:伙伴,破碎,玻璃,继续,它们都是同偏旁的字,你还知道哪些这样的词?接着出示带生字的句子,这样词语之间就产生了内在联系,不再孤立,形成了一个极为生动的语言环境。她认准了字不离词,词不离句的原则,把识字、解词、读句、学文有机的结合起来,一举多得,取得了事半功倍的效果。接着齐读课题,解决“谁为谁骄傲”这个问题,再找一找小男孩心情变化的词语。找出来之后老师出示“在一个风和日丽的下午,我和小伙伴扔小石头,玩得很()觉得很有趣,扔着扔着一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃,那一晚我很(),()她知道是我干的,这以后我见到老奶奶就(),最后用我积攒的钱赔偿给老奶奶后感到一阵()。”填上小男孩心情变化的词语,梳理文章的大致内容。
要想文本感动学生,教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过:课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温,传授越多,您的学生将变得越冷漠,越无知。是的,教师不仅仅是知识的传授者,更应该将自己高尚的情感,独特的人生体验融进文本,努力创设良好的人文教育环境,使这一切共同成为学生解读的资源,这样才能真正进入学生的心灵,使文本、学生、教师三者融为一体。所以,一个能够释放自身情感的教师,也必定能够引领学生的情感,这样的课堂才是最精彩、最丰富、最宜人。
徐老师在反复阅读了文本后,被小男孩“开心--担心害怕--不自在--轻松高兴”的情感变化深深吸引和感动。教学时,徐老师把几种人物的心情串起,理清了课文的情感脉络。1-3自然段的教学紧扣“开心--担心害怕--不自在”这几个词展开,抓重点句“石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。”和“她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。”在听、说、读等语文实践中体会人物心情,教学有序展开,唤起学生主体意识,随小男孩的开心而开心,害怕而害怕,不自在而不自在使教学进入良性动态发展。
让我们一起来回顾一下其中的一个片段:“她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。”这一重点句的教学。徐老师采取三步来落实“不自在”。
第一步,通过谈话引入情境,触动“不自在”。
师:和往常一样,我每天要给人们送报纸,当然也要给老奶奶送报纸。和往常一样,她和我微笑着打招呼,当然我也应该和老奶奶微笑着打招呼。
生1:不行。
生2:不对。
师:我为什么不对老奶奶微笑,和老奶奶打招呼呢?
学生停顿时,接入句式辅助理解“不自在”。
第二步,通过句式辅助,掀起学生心底的体验,理解“不自在”。
第二天,看到老奶奶对我微笑,我想起那天,心里觉得。
生1:……他觉得有点害怕,心里慌慌的。
第三天,看到老奶奶对我微笑,我又想起那天,心里觉得。
生2:……他有点恐惧,不知该怎么面对她。
第四天,看到老奶奶对我微笑,我还是想起那天,心里觉得。
生3:……他心里觉得有点惭愧。
每天,看到老奶奶对我微笑,我都想起那天,心里觉得。
生4:……他心里怦怦跳,看到她有点不自然。
师:是呀,就像你们刚才说的那样,因为心里害怕、惭愧,而表现出来的不自然的样子,就叫做“不自在”。
第三步,通过朗读,送学生回文本中的情境,感受“不自在”。
师:让我们边读边感受小男孩的“不自在”吧!
生:齐读。
通过这“三步”学生都能读出了小男孩心中的不自在,由此可见。徐老师的设计层次分明。
总之,徐老师的这节课,抓住了三个关键环节,一是准确深入地解读文体,二是精心进行教学设计,三是灵活机动的实施教学。这节课真实、扎实、朴实,真正体现了以人为本的教学理念。
我为你骄傲人教新课标二年级教学设计
本文是一个小故事,是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”;最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文,也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现,教育学生要做一个诚实、守信的人,学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体,在读中训练语感,在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。
徐老师执教的这节课,充分体现了以下特点:
一、教师先发挥了导学的作用,然后是以学定教,顺学而教。
新课程提出了“自主、合作、探究”的学习方式。使教学面貌发生很大变化,这个变化在教学发展史上有重大意义。但由于认识和实践上的偏差,教学中也出现了自主异化为自流,合作学习变成自由活动的苗头,这不是课改期望中的自主学习。课程标准强调,要发挥师生双方的主动性和创造性,而“教”的方式决定“学”的方式。因此,在转变学生学习方式上,教师起着关键的导航、定向的作用。
这节课,执教者先是从文题中引发问题,让学生带着问题整体读书,概括要义。接着又提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题--小男孩和老奶奶是怎样想的,怎样做的呢?你从中发现了什么?并且又提出了学习方式和方法的要求,让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能,避免了学生盲目的自主学习。学生自主、合作、交流以后,教师采取的策略是顺学而教。
例如,一个学生说:“我知道小男孩在玩时是怎么做的?”,老师问:“你想读一读吗?”
学生说:“想读。”学生读后,教师再问:“读得怎么样?”其他学生参与评价。一学生抓住“开心”这个词来体会,教师就引导说:“那你就开心的读一读吧!”又如,学生读课文时,发现有一句话表达了小男孩“不自在”的心情。
老师顺势而导:“不自在是什么感觉?‘从不自在’这个词你体会到了什么?”“你能带着不自在的情感读一读吗?”在这样的学习反馈的过程中,教师关注的是学生怎么学的,教师就怎么教。充分体现教师与学生的双主体合作、对话、交流。课堂教学既没有失控于学生,又没有教师的牵强附会。
二、注意多元的理解,实现文本价值。
培养什么样的个性?应该是积极的健康的个性。“一百个读者有一百个哈母雷特”,但是,以教育为目的的阅读,不同于自由式的阅读。以教育为目的的阅读,首先要考虑文本价值的实现,文本的价值是旗帜,是航帆,是路灯。那么,我们又如何理解“阅读是个性化的过程”呢?我的想法是,尽量发挥学生的个性见解和创新的思想,然后在多元的理解中,让学生产生思维的碰撞,通过研讨、反思、辩论,达成理性的认识。当然不一定统一,只要他们说的有道理,我们就尊重他们。
可能有人问:“什么样叫有道理?”这就在于教师智慧的把握。
这节课,徐教师注重了学生多元的理解。
例如:老师问,不自在是什么感觉?
学生:不舒服、心里不是滋味……。有如:你认为老奶奶是怎样的人?
学生:高兴、激动、内疚……。
小学语文《我为你骄傲》教学设计
小编导语:《我为你骄傲》是人教版二年级语文下册的课文,讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德—诚信。下面是本文的教学设计。
1. 复习新词,重点学习课文第3~7自然段。
2. 研读体现小男孩心理变化的三个重点句子,有感情地朗读课文。
3. 领会故事中的道理和感情,教育学生学会承担责任,学会宽容。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:知道老奶奶为什么为“我”而骄傲。
(一)教师:小朋友,这节课我们继续学习22课《我为你骄傲》,上节课,我们已经学习了1、2自然段,知道文中的小男孩和小伙伴在扔石子玩,他们玩得(很开心、很有趣)。可是,那些石子却扔得到处都是,让我们一起做做好事,把他们捡到垃圾筐里,好吗?(好。)那就请你们赶紧把石子上的词语读一读,只要你能即大声又准确地读出来,它们就会跑进垃圾筐了,开始自己读读吧。(课件出示词语:光滑、破碎、信封、便条、道歉、顿时、信箱、玻璃、攒钱。)
(二)大家读得真不错,老师为你们骄傲,老师想问问,课题中的“我”指的是谁呢?(老奶奶。)“你”呢?(小男孩。)
(三)请大家想一想,老奶奶为小男孩的什么而骄傲呢?学完这堂课就会明白。
(一)教师:看,“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩,一不小心把她家的玻璃打碎了,(出示课件:书中插图隐去人物,点击玻璃破碎的声音。)听到玻璃破碎的声音,我们飞快地逃走了。逃走以后,“我”的心情怎么样呢?请小朋友们自由读读课文的第三到五自然段,拿出铅笔画出文中表示“我”的心情的词语。
(二)交流所画的词语,教师引导并相机板书:害怕担心,很不自在,一阵轻松。
过渡:现在就让我们走进小男孩的内心深处,去感受他心情的变化。
(三)朗读感悟,体会心情的变化
1.小男孩逃走之后就没事了吗?(不是。)教师引读:因为那天晚上……
出示句子:
那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。
教师:小朋友,如果你就是这个小男孩,此时你的心情怎样啊?还能睡好觉吗?(生答)
2.你们讲得和小男孩想的一模一样呢,那就让我们带着这种害怕、担心的感受读好这句话。(自由读——指名读——齐读)
3.过渡:尽管我如此害怕,教师引读:可是这以后……。(学生接上读句子)
出示句子:
这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。她也和往常一样,微笑着和我打招呼,我却觉得很不自在。
(1)小朋友,请你们思考一下,小男孩为什么觉得不自在呢?读读句子,看看能不能找到答案。
(2)学生自由读后交流。(为自己做了坏事没有及时承认而不自在,没有勇气面对错误而自责,为每次看到老奶奶微笑着和自己打招呼而感到变扭……)
(3)再想想,从“很不自在”你还能读出些什么呢?再读读吧!(读出小男孩已经认识到自己的错误,知道这件事做得不对,小男孩的善良,有责任心……)
教师:此时的“我”害怕、担心,很不自在,让我们走进小男孩的心,去关心他一下,请大家捧起书,有感情地读读第3自然段吧!(齐读第3自然段)
4.教师:后来“我”一下子变得轻松了,这又是为什么呢?小男孩做了什么事情呢?赶紧读读第4、5自然段,答案就在书本里。
(1)出示:
攒装进来到投到
教师:这些都是动词,请你用上这些词来说说小男孩做的事情。(生答,相机板书:真诚地道歉)
(2)教师:如果现在你们就是那个小男孩,老师想问你们几个问题可以吗?
a. 小男孩,你为什么要自己攒钱,不向爸爸妈妈拿呢?(把7美元与人民币进行折算)
b. 你为了攒7美元,你送报纸送了多久?
c. 第一个星期,你送报纸攒了2美元,你的心情怎么样?
e. 终于第三个星期攒够了钱,此时的你的.心情如何?
过渡:小男孩攒足了钱后,开心、轻松极了,瞧瞧他是怎么做的吧!
5.出示句子:
一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。
(1)你们觉得我们该怎么读这个句子呢?(开心、轻松)那就让我们怀着开心的心情读读这个句子吧。
(2)(出示课件:一封信的格式)你觉得小男孩写给老奶奶的便条里会写些什么呢?前后桌小组合作读读课文,再讨论讨论,等下选派一位代表发言。
敬爱的奶奶:
送报纸的小男孩
(3)交流汇报,评价:便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉?小男孩的真诚融进了这张便条,强调要把真诚读出来。
(一)老奶奶收到这张便条后,是怎么做的?请大家齐读第6、7自然段。
(二)教师:老奶奶在便条上写着——(学生接读课题:我为你骄傲),多宽容的老奶奶啊!
(三)现在我们该明白老奶奶为“我”的什么而骄傲。
《我为你骄傲》公开课教案设计
教学理念:
本文是一个小故事,贴近学生生活,根据低年级学生的学习特点,我注重了以学生发展为本,教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学,整个过程清晰明了。在主线教学中,我侧重抓住了文章的几个重点句子朗读体会,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现,并联系学生生活实际,给他们个性化表达的机会,使学生感悟出小男孩是一个诚实,敢于承担责任的孩子,课堂结尾对老奶奶的慈爱,宽容进行总结,在思想上得到启迪,在情感上得到感染和熏陶。本课的教学还重视学生的语文实践能力,通过创设生动的语言实践情境,让他们在一系列的语文活动中,丰富语言积累,培养语感,发展思维,切实得到语文素养的提升。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。
3.进行各种语言训练,提高语言实践能力。
教学重点:在朗读中体会人物的心里变化,学习人物的优秀品质。
教学难点:进行诚实守信的教育。
教学准备:ppt课件、老奶奶和小男孩图片等。
教学流程:
课前互动:拍手歌。
一、复习词语,导入新课。
1.直入文题并板书,书空“骄傲”,齐读课题。
2.复习本课的词语。
3.质疑课题,“我”和“你”分别指谁?老奶奶为什么会说“我为你骄傲”?
【设计意图】复习本课四组带有关联的词串,渗透识字方法,提高识字能力。以老奶奶为什么说“我为你骄傲”这个问题,引起学生的思考,激发他们的阅读欲望和动机。
二、朗读感悟,研读小男孩的心情。
1.抓住重点句,体会开心。
(1)读第一自然段,说说这段的内容。
(2)指导朗读,体会小伙伴们的开心。
(3)句子仿说:___像____,又像____。
【设计意图】在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐,训练朗读能力。进行语言训练,提高语言表达能力。
2.引导想象,感受害怕和不自在。
(1)通过对比句子,体会“我们”逃得快。
(2)读第3自然段,圈出描写小男孩心情的词语。
(3)交流小男孩在害怕什么?
(4)仿说句子,想象“我”的害怕。
(5)指导朗读第3自然段。
(6)理解不自在。
【设计意图】仿说句子,从扶到放,从易到难,学生想说,会说,在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。在读中理解,读中感悟“我”的内心世界。
3.填补“空白”,感受轻松。
(1)读第4自然段,说说小男孩怎样改错。
(2)交流小男孩写的便条。
(3)指导朗读。
【设计意图】抓住文本的“空白点”,创设说话情境,让学生体会人物的内心,学生在说的过程中,也从学习语言到积累语言,运用语言,读说结合,使学生得到语文素养的提升。
三、对话平台,感悟人物品质。
1.老奶奶为什么对小男孩说“我为你骄傲”?
2.体会小男孩品质,夸夸小男孩。
3.读文,交流:这是一位怎样的老奶奶?
4.体会老奶奶的品质。
【设计意图】让学生将自己感悟到的用个性化语言表达出来,结尾对老奶奶的慈爱,宽容进行总结,在思想上得到启迪,在情感上得到熏陶。
四、拓展交流,升华主题。
联系学生生活实际谈谈遇到过的类似的人或事。
【设计意图】把学生对课文的理解延伸到生活中,有利于学生更好地理解课文并形成自身良好的个性品质。
五、学习成语,积累语言。
【设计意图】在积累中学习语言,感受祖国语言的丰富美好。
六、布置作业,课外延伸。
【设计意图】“读书好、好读书、读好书”,向学生推荐故事,让学生有目的地读书,情感得到进一步升华。
板书设计:
老奶奶图小男孩图。
和蔼可亲诚实。
宽容勇于认错。
【设计意图】突出直观性,使知识简要,集中并体现教学内容。