良好的教学计划可以提高教师的教学质量和学生的学习成效,是一项重要的教学管理工作。通过学习这些教学计划范文,我们可以提高自己的教学能力和水平。
一年级语文雨点儿教学设计
1.认识“彩、半”等12个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩笔画。
2.正确、流利地朗读课文,学习分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
3.在读中感受雨点儿给大地带来的美好变化。
1.出示雨的象形字,猜一猜:这是什么字?为什么?
2.想不想让“雨”读起来更可爱,小眼睛看好,老师要变魔术,你还认识吗?(出示:雨点儿)。
3.“雨点儿”是儿化音,听老师读,谁来试试?
4.小结:中国的汉字就是这么有趣,一个“儿”字能让事物变得更加惹人喜爱。再读读“雨点儿”。(板书课题:雨点儿)。
5.你看,雨点儿来啦!(出示大、小雨点儿卡片)大的雨点儿我们可以称呼它“大雨点儿”,小一些的雨点儿我们可以称呼它“小雨点儿”。
1.雨点儿想带我们一起去旅行,你们愿意吗?(播放课文朗读音频)。
2.自读课文,要求:注意读准字音,读通句子,并标画自然段。
3.读准生字词,读通句子。(出示)彩半空问到方沒更绿出。
(1)这些生字有你认识的吗?你是怎么认识这些生字的?(生认读自己认识的生字并当“小老师”带着大家学习这个字)。
(2)识字游戏:“小雨点飘走了”。
(1)生认读词语,师正音。
(2)认识新偏旁。
“彩”字的右边是我们要认识的一个新偏旁——三撇。
“空”字上半部分是要认识的第二个新偏旁——穴宝盖,仔细看看穴宝盖和我们之前学过的哪些偏旁特别像?(板书:宝盖、秃宝盖)。
这儿有一首儿歌可以帮大家区别它们:房顶平平秃宝盖,加个烟囱是宝盖,住进八人穴宝盖。
“到”字右边是要认识的第三个新偏旁——立刀旁。
(3)跟着老师一起再来读读这三个新偏旁的名字。
(4)齐读生字词。
(设计意图:采用梯度设计,从字到词,层层深入,为学生学习搭建有序的学习阶梯。在识字环节中,选择学生喜欢的游戏方式进行,立足儿童认知的现状,联系生活,主动识字,将课堂与课外有机结合,让一位位“小老师”真正站立于“课堂中央”。)。
1.全文有5个自然段,你标对了吗?雨点儿分别去了哪里呢?请5位同学来读课文,其他同学认真听。
2.交流并板书:
大雨点儿没有花没有草。
3.仔细比较他们要去的地方,你有什么发现?猜猜他们为什么会选择去完全不同的地方?让我们带着问题再次走进课文。
(设计意图:“雨点儿”是故事的主角,聚焦大雨点儿和小雨点儿两个角色,为学生搭建富有前瞻性的学习支架。学生通读课文后,对内容有了初步的感知,通过主问题对课文内容进行梳理,提炼主要内容,用追问的方式继续引导学生深入探索,激起求知的欲望,提升课堂的张力,逐步推进学生的思维发展。)。
4.学习第1自然段。
(1)出示:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
(2)谁来读读这句话?哪个词表示雨点数量很多?(数不清)“数不清”的“数”是一个多音字,你还在哪里见过这个字呢?(数学)。
(3)除了数不清的雨点儿,还有数不清的什么?(数不清的树叶、数不清的雪花、数不清的星星等。)。
(4)雨点儿从云彩里怎样下来?(飘落)“飘落”是一种什么样的姿态?你还见过飘落的什么?(飘落的雪花、飘落的树叶、飘落的花瓣等。)。
(5)闭上眼睛,想象这雨点儿飘落的美丽画面,谁再来读读这句话?
(6)学习生字“从”。“从”是本课要学习的一个生字,你有什么办法记住它吗?这两个“人”在写的时候有什么不同?(师范写并讲解:左边的.“人”比右边的稍窄一点,捺变成了点,右边的“人”撇要穿插在第二笔点的下方。生描写“从”。)。
练习说话:
数不清的雨点儿,从……。
数不清的雪花儿,从……。
数不清的树叶儿,从……。
5.学习第2~4自然段。
(1)自由读第2~4自然段。出示:
半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”
小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。”
(2)这是大雨点儿和小雨点儿的对话,他们要去的地方有什么不同?(师生合作读他们的对话)。
(4)像刚才这样一人扮演一个角色进行对话,叫分角色朗读。除了对话内容,前面的这部分叫“旁白”,下面老师来读旁白。男生读大雨点儿的话,女生读小雨点儿的话,注意问句的语气,试着再读读这段对话。
(5)指导朗读:大雨点儿大,读的时候声音响亮些,小雨点儿小,声音可以天真些,同桌分角色练习读。
(6)创设情境读:如果小雨点儿和大雨点儿离得距离很远,他们会怎么说话?如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方,他们又会怎么说话?再次练习读这段对话。
(7)如果你现在是雨点儿,你想要去有什么的地方?为什么?(设计意图:课堂中采用对比练读的方式一步步感知问句、陈述句的语气不同。虽是一年级学生,但他们依然能结合文本,运用想象,打开思维,不断实践,明白小雨点儿和大雨点儿选择不同,但滋润万物的结果是一致的。)。
6.学习第5自然段。
(1)出示:不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。
(2)谁来读一读?这段共有几句话?
(4)在运用中理解“更”。如,太阳出来了,花儿的脸更红了。几年不见,她长得更高了。
(5)联系《比尾巴》区别多音字“长”。
(6)虽然他们选择去了不同的地方,但他们都滋润了花草,给大地带来了变化,雨水冲洗过的一切显得那样生机勃勃。(生齐读第5自然段,注意逗号和句号的停顿。)。
(设计意图:朗读的指导需要精心、细致、扎实。从儿童出发,聚焦角色,联系旧知,展开想象,将课后习题教学与文本理解有机融合,在一次次朗读训练中感知逗号、句号的差异。学中有思,启迪智慧,催生出生机勃勃的语言力量,将言语实践落到实处。)。
1.学习生字:问、有、半、你。
2.你有什么方法记住这些生字?(如儿歌记忆法:“口”字进“门”张嘴“问”。)。
3.指导书写:
(1)比较:“有”“半”的写法:两个字书写中都有一长横,长横的位置分别在两个字什么位置?“有”长横上方平又直,“半”长横下方稳稳托,“半”字的点、撇不要贴在竖和横的笔画上。
(2)指导“你”字的写法:这个生字中有一个新的笔画——横钩,起笔要稍重,拐弯处稍作停顿。
(3)指导“问”的写法。
4.做写字操,完成作业。
(1)小雨点儿和大雨点儿带着我们进行了一场别样的旅行。这个故事是著名作家金波爷爷创作的,他还写过很多有趣的故事,课后我们可以找来读读。
(2)做《写字操》。
(3)完成课后生字描红、书写,注意写字姿势。
(4)师巡视,反馈评价。
新人教版一年级语文《雨点儿》教学设计
1.导学:上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习,一块儿做游戏,我们就变成了——(好朋友)。
2.引导学生完成说话训练:现在请我们的好朋友也到教室来,好吗?注意邀请雨点儿,就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!
3.复习生字。
导学:雨点儿听到这么有礼貌的邀请,准备进教室啦!但是它在进教室前,想请小朋友们来认认这些生字朋友。
(1)出示生字(指名读——开火车读)。
(2)出示词语,学生齐读。
4.引导学生轻声喊出“雨点儿”,教师板书课文题目。
过渡:你们看,雨点儿来啦!(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来,一边唱着“小雨沙沙”的歌)。
设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入,又把学生引入到文本之中,让学生带着浓厚的兴趣去学习。
二、深入读文,朗读感悟。
(一)学习第1自然段。
1.过渡:来了这么多好朋友,谁能数得清?
预设:数不清。
2.出示第1自然段。
(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。
(2)引导学生带动作读。
3.导学:除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想:你还见过什么东西数不清呢?
4.引导学生用“数不清”说话。
5.导学:雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)。
6.课件动画演示:雨点儿从云彩里飘落下来。
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
进行句子训练:小松鼠从()跳下来。()从()回来。
7.指导朗读第1自然段。
设计意图:让学生结合生活实际进行自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和吸收。
(二)品读第2~4自然段。
1.过渡:这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(出示图片)。瞧,这就是其中的一个大雨点儿,那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,好奇地问着,大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么,答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。
2.学生自由朗读,寻找答案。
3.汇报交流。
预设:
(1)大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去?
(2)小雨点儿这样回答:我要去有花有草的地方。
4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整,这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。
5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习,再全班男女生分角色读。最后师生合作读。
6.导学:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?
预设:干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。
设计意图:通过情境创设,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
(三)学习第5自然段。
1.过渡:大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(教师解说:大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)。
2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价。
3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
预设:
(1)为什么花更红了,草更绿了?
(2)为什么没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草?
课件演示:干旱无水的大地经过雨水的滋润,开出了红的花,长出了绿的草。
4.教师渲染:这就是干旱无水的大地,没有花也没有草。大家盼呀,盼呀,终于下雨了,大地湿润了,不久开出了红的花,长出了绿的草。
5.指导朗读:这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。
6.播放歌曲《小雨沙沙》。
7.学做小诗人。
导学:有位小诗人欣赏了雨后美景后,写了一句诗赞美雨点儿。
(1)出示:(雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。)。
(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)。
8.引导学生说一说:如果你是大雨点儿,你去哪儿?如果你是小雨点儿,你去哪儿?
9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!
设计意图:在学生看了直观的图片后,给学生创作的时间和机会,尝试让学生仿说,做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造,这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
三、想象说话,总结全文。
1.导读:我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐:雨点儿)。
2.引导想象:如果你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?(出示课件,生想象说话)。
预设:
生1:谢谢你,雨点儿。
生2:谢谢你,雨点儿,你让我喝够了水。
生3:谢谢你,有了雨水我们才能生长,我们的生长离不开水。
生4:我会说:“可爱的雨点儿,谢谢你给我水喝。”
生5:你帮助我长高了,妈妈看见了会很开心的。
生6:你不但帮我洗干净身上的灰尘,还给了我营养,你以后要经常来看我,好吗?
生7:雨点儿,我们交个朋友,好吗?
3.引导想象:假如你是雨点儿,你最想到哪里去?为什么?
预设:
生1:我最想到沙漠去,让那里不再干旱,开出红的花,长出绿的草。
生2:我最想到庄稼地去,帮助庄稼生长。
生3:我最想去校园的花坛,让那里的花更红、叶更绿。
4.总结:你们都是最可爱的雨点儿,最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们,让有花有草的地方,花更红,草更绿;让没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草,让沙漠也变成了绿洲,雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽,我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本,美美地读一遍课文来欢送雨点儿,好吗?(配乐齐读全文)。
设计意图:通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会,提供给学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后,总结全文,使学生对文本的学习有整体感。
四、布置作业。
学完了这篇课文,小朋友们都知道雨点儿落在草地上,小草会更绿;雨点儿落在树林里,树会更高;雨点儿落在花园里,花会更红;雨点儿落在菜园里,菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长,它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。
一年级课文《荷叶圆圆》教学设计
一、学习目标:
1.会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
3.在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。
二、教学重点、难点:
通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。
三、教学准备:课件、生字卡片、头饰。
四、教学时间:2课时。
五、教学过程:
一、激趣导入:
出示荷叶图:问小朋友们你看到了什么?你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊?美不美?用自己的话赞美一下荷叶吧!这么美的荷叶喜欢吗?出示荷叶图:看,荷叶长得什么样?你们喜欢这样的荷叶吗?把你们的喜欢读出来:1、学习第一自然段:荷叶圆圆的,绿绿的。
二、初读课文,学习生字。
1.自读课文,字音读准,句子读顺。把课文中的生字多读几遍。
2.检查生字。
三、学习课文。
请同学们大声的读一读课文:看看荷叶都有哪些好朋友?
学习第二到五自然段:
(二)老师范读:动画激趣:这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了,咱们快来看一看吧!播放课文朗读动画。
(三)老师读得怎么样?你最喜欢课文中的那个小伙伴?你最喜欢读哪个小伙伴,就重点读读这个小伙伴的故事,你可以先自己读读,然后在四人小组里说说你读懂了什么,有什么不明白的也可以请教小组里的同学。
(四)全班交流:
1.(1)小水珠部分。
谁是小水珠啊?(课件)学生读。你先告诉大家,你读懂了什么,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷叶上来吧,把这一自然段读给大家听一听。
瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀?(出示补充句子:小水珠看到了什么?)难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说……”
哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请问小蜻蜓,你在天空中飞来飞去,都看到了什么?(出示课件补充句子:小蜻蜓飞来飞去看到了什么?)。
请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”
请问小青蛙,你唱的是什么歌呀?你的歌声真动听。谁再来读一读。
再指名读,
(4)小鱼儿部分。
指名读,说说你读懂了什么。
小鱼儿怎么捧出水花?小鱼儿玩耍时的表情怎样?小鱼儿为什么这么开心?(因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光,它在荷叶下玩耍感到很凉爽,很舒服。)。
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?
提出要求:记住台词、做好动作、注意表情。
小节:同学们表演的可真棒!(出示课件)。
六、拓展想象:荷叶还是谁的什么?你唱的是什么?大家一起来读一读,说说你唱的是什么歌。
(出示补充句子:小蝴蝶说:“荷叶是我的——。
———说:“荷叶是我的——。
板书设计。
小水珠摇篮(躺)。
小蜻蜓停机坪(立)。
小蜻蜓歌台(蹲)。
小鱼儿凉伞(游)。
一年级风课文教学设计
本文是由语文教案工作室上传的:一年级下册《风》教学分析。
以学生为主体,从学生角度出发,适当引导学生多读多思多想,不用一种解释限制住学生的思维。
这首诗歌的理解的重点和难点为“但是树叶沙沙响的时候,我们知道风在唱歌了”、“但是树木点头的时候,我们知道风在跳舞了”、“但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了”。多数学生在初读课文阶段不能理解,为此,对于第一节的教学,我设计了以下问题:1通过阅读这一节,你读懂了什么?2这一节是说我们知道风在干什么了?3作者是怎么知道的?4作者为什么这么说?为什么说树叶沙沙响是风在唱歌了?这样一个环节一个环节的扎扎实实的下来,多数学生能够理解课文内容。但学生理解的层次不同,深度不同,角度不同,教师不要追求统一标准。课上有的学生理解为“树叶沙沙作响,好象是风在唱歌”,有的理解为“树叶沙沙响有声音,唱歌也会有声音”,有的理解为“树叶沙沙响,是被风刮的,是风发出来的声音,所以说风在唱歌”。答案很多,我都给以了肯定和表扬,学生的积极性很高,很顺利的理解了课文内容,突破了重点和难点,理解诗人是在借树木、河水等景物写风。
二、课外拓展阶段。
激发学生思维,丰富学生想象,培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
在理解课文内容的基础上,通过“我也要当小作家”的活动,把学生的的思维引向纵深,进而续写诗歌。在这有环节中,我主要采用了循序渐进,由浅入深的办法:第一步,提问,风能让东西发出声音,象是在唱歌;风能让东西摇摆,象是在跳舞,那么有哪个细心的小朋友发现过以上的情况,也来象诗人那样写一写吧!第二步,提问,还有什么时候我们能知道“风在唱歌”、“风在跳舞”、“风在游戏”?第三步,提问,我们知道了风象我们一样会唱歌、跳舞、作游戏,风肯定也象我们一样会玩耍、说话、甚至还会生气,聪明的小朋友们,让我们都来当小作家吧!这样一个一个环节扎扎实实、循序渐进的下来,学生们觉得有兴趣,而且比较容易。学生的思维一旦被激活,就会迸发出许多创造的.火花。学生的想象力是无穷无尽的,也是我们无法估量的,刘永光同学就写出了“谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是小草弯腰的时候,我们知道风跑来玩耍了”张天宇同学写出了“谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是狂风大作的时候,我们知道风在生气了”许多同学都写出了我意想不到的甚至大人都写不出来的东西。
新课程标准的中一个很重要的理念就是以学生为主体,最大限度的发挥学生的潜能,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程。要使学生积极主动的学习,所学内容应让学生有兴趣,由浅入深,循序渐进。教师一定要做好领路人。
一年级雨点儿教学设计
教学目标:
1、认识12个生字,会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重、难点:
1、认识12个生字,会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
课前准备:
1、多媒体课件,生字词卡片。(教师)。
2、了解雨水对花、草的作用。(学生)。
课时安排:
两课时。
教学过程:
第一课时。
一、激趣揭题。
(一)猜谜语,激发兴趣。
同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天更多精品教学设计尽在拇指教育老师给大家带来一则谜语,注意听,看谁听得认真、猜得准确:千条线、万条线,落入水中就不见。(雨)。
(二)通过谈话,调动学生已有的知识储备。
1、生活中你见过什么样的雨呢?(大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。)。
2、同学们平时观察得真仔细,知道那么多雨呢!那么你观察过大雨是什么样的吗?(有时伴着雷声闪电,像用盆往下倒一样,落在地上的雨水汇成溪流。)。
3、这种雨在夏天常见,小雨在什么季节下?(春天、秋天。)。
(三)揭示课文题目。
今天,我们就来学习一篇关于雨的课文。(出示课文题目)。
大家注意看“儿”这个字,单独时读二声,在这里和“点”连起来读儿化音,跟老师读。(出示雨点儿图)多可爱的雨点儿啊!你要把它读得可爱一点儿。(范读、指读、全班读。)。
指导读题,指导读好儿化音,同时读出它的可爱。(如果我们把“点”和“儿”读得快一些,舌头卷起来,就更好听了,再来试试吧!)。
二、感知全文。
(一)过渡:这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?想知道吗?快打开书翻到这一课吧!
(二)提出自学要求。
1、自己读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。
2、组长领着学习这一课的生字宝宝。
(三)检查自学情况。
1、认读生字:以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得对的小组能得到5颗星。)。
2、运用学过的方法记忆生字。在介绍字的同时,为部分字找一找朋友。
3、齐读词语。
4、反复游戏,巩固认字。
(1)生字与音节找朋友,“小雨点儿”身上写音节,“大雨点儿”身上写字,把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。
(2)让花更红。
师:小朋友,小雨点儿的本领可真不小,它能够使花开得更红,开得更艳。我们小朋友的本领也不小,只要你读对它,小雨点儿就会自动落到花朵上,花就会开得更大、更红了。
三、再读课文。
1、教师引语:将生字宝宝放在课文里,希望大家也能很顺利地将它们读出来。
2、同桌互读,开火车读。
3、指名读,评议。重点指导“问”的读法以及对话时不同角色的语气。
四、指导书写。
1、观察比较,找出主笔。
(1)观察笔画、笔顺。
(2)观察位置。2、师范写。
3、生仿写。师巡视,指导书写,强调正确的书写姿势。
4、生练写。
5、评比与欣赏。
五、小结。
同学们,你们今天的表现很好,认识了这么多生字朋友,老师希望你们以后也和今天一样多多开动脑筋,多想办法,主动去认识那些生字朋友,这些朋友会帮助你们学到更多的知识,变得更加聪明。
第二课时。
一、情境导入,复习生字。
1、上节课我们和雨点儿做了朋友。更多精品教学设计尽在拇指教育。这节课我们一起学习,一块儿做游戏,我们就变成了——(好朋友)。
2、现在请我们的好朋友也到教室来,好吗?邀请雨点儿时要把它的名字读准。(强调儿化音。)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语哟!(指名进行说话训练。)。
3、雨点儿听到这么有礼貌的邀请,准备进教室啦!但是它在进教室前,想请小朋友们来认认这些生字朋友。
(1)出示生字。(指名读,开火车读。)。
(2)生字读准了,那这些词语呢?出示词语。(生带读)。
4、生字朋友认得这么准,雨点儿可高兴了,它急着要进来了,我们一块儿来喊,好吗?(生轻声喊“雨点儿”)。
5、过渡:你们看,雨点儿来啦!(展示:雨点儿纷纷从天空落下来,唱着“小雨沙沙”的歌。)。
二、学习第1自然段。
1、来了这么多的好朋友,谁能数得清?
2、是呀,数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。(出示句子)。
(1)谁来读读这句话?那我们就来比比谁读的雨点儿多。小朋友们先自己练习一下,好吗?(练读——指名读——齐读)。
(2)刚才这位小朋友还做了动作,那我们能学着他的样子加上动作来读吗?(带动作读)。
3、除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想看,你还见过什么东西数不清呢?
4、你能用“数不清”说句话吗?(练习用“数不清”说句子)只要我们留心观察,就能发现大自然里有很多东西都是我们数不清的。
5、刚才很多小朋友在做动作的时候,我注意到你们做了这么一个动作(飘落),这是什么意思呢?(这是“飘落”的意思,因为雨飘下来很轻)是啊,雨点儿被风一吹,轻轻地飘着落下来,这就叫飘落。那我们在读这个词的时候,也要——(轻一点儿)。好,我们再来把这句话读一遍。(齐读第1自然段。)。
6、雨点儿从云彩里飘落下来。小朋友们能模仿这个句式说一说吗?
三、品读第2~4自然段。
这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,又有小雨点儿。(出示图片)瞧,这就是其中一个大雨点儿,那就是其中一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,好奇地问着。大雨点儿呢?笑眯眯地回答着。它们在问什么,答什么呢?让我们到课本中找找答案吧。在读之前,听清楚朗读要求。(出示朗读要求,生自读自找更多精品教学设计尽在拇指教育。)。
1、大雨点儿问小雨点儿什么呀?(你要到哪里去?)。
2、小雨点儿是怎么回答的?(注意轻声“地方”)(我要去有花有草的地方。)。
3、体会“你呢?”这句话,是谁问谁,问什么?(让学生将问句补充完整。)。
大雨点儿想到哪里去?一起说。指导朗读:大雨点儿和小雨点儿说得多好啊,我想请小朋友们来读读它们之间的对话。
(1)老师有个建议,同桌两个小伙伴一个当大雨点儿,一个当小雨点儿,自己先练一练。
(2)男、女生分角色读。
(3)老师也想和你们一起读,我来当大雨点儿,你们当小雨点儿,好吗?(师生合作读)。
4、教师导学:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样啊?
演示:出示一盆小花,让学生说说小花需要的是大雨点儿,还是小雨点儿?它们能换吗?你们能告诉我哪些地方更需要大雨点儿呢?(引导学生说出干旱地区和沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花和草。感受关心、友爱的情感。)。
四、学习第5自然段。
1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(展示插图)大雨过后,彩虹出来了,有花有草的`地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)。
2、指导朗读第5自然段,与同桌一起加动作表演读。
3、让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
(1)为什么花更红了,草更绿了?
(2)为什么没有花没有草的地方会开出了红的花,长出了绿的草?
课件演示:干旱无水的大地经过雨水的滋润,长出了红的花,绿的草。
4、这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
5、有一位作曲家也很喜欢雨点儿,更多精品教学设计尽在拇指教育。他作了一首曲子赞美雨点儿,我们一起听听《小雨沙沙》。
6、有位小诗人欣赏完雨后美景,他写了一句诗赞美雨点儿。
出示:雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。
7、我们也来学做小诗人吧,仿说句子。(出示雨后美景图,提示学生说话。)。
9、是呀,雨后的世界是多么美呀!让我们美美地读一读课文的最后一个自然段吧!(生齐读)。
五、小结课文。
1、我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧。(生齐:雨点儿)。
2、如果你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?(生想象说话。)。
3、师:你们都是最可爱的雨点儿,最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们,让有花有草的地方,花更红,草更绿;让没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草,让沙漠也变成了绿洲。雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽。让我们轻轻地拿起课本,有感情地读一遍课文,来欢送雨点儿,好吗?(配乐齐读全文)。
一年级课文《小山村》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编精心整理的一年级下册课文《小山村》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
1、了解课文内容。
2、正确、流利、有语气地朗读课文。练习背诵课文。
3、感受小山村的美丽。
了解课文内容。正确、流利、有语气地朗读课文。练习、背诵课文。
多媒体。
(1)读生字说词语。
坡结满苹楼鸭图。
(2)拼读认读字:梨。
大屏幕打出课题:21、小山村(齐读课题)。
老师:小山村的景色什么样?那里到底有多美呢?看课文吧!(打开课文)。
1、初步感知:
(1)初读:借助拼音、自读课文,要读准字音。
(2)再读:轻轻地读课文,要读通顺。看看作者打算向我们介绍小山村哪些地方的景色?(小组里读一读、讨论)。
板书:山坡上、山脚下、村边、村前。
2、学习课文:
(1)齐读第一段,问:你知道了什么?(指名回答)。
(2)我们跟随作者去山坡上看风景,请你找到这段读读,山坡上有什么?(大屏幕:山坡上)。
“红红的苹果”、“黄黄的梨”怎样读让别人感觉出它们的颜色?(练习后,指名读)注意轻声“上”、“的”的读法。
(3)离开山坡,我们又来到山脚下,那里有什么?请你找到读读。(大屏幕:山脚下)。
指导朗读:表达出“一排排”“新”的.语气。课文接着写哪?村边有什么?(大屏幕:村边,学校)指导朗读。
完整地朗读第3自然段。
(4)我们又和小作者来到村前,请你找到这段读读,告诉老师知道了什么?(指名读,其他同学想象。)。
大屏幕:小河、小鸭自读:看谁读得美(指名展示)。
(5)通过我们对小山村的山坡上、山脚下、村前的参观,你们觉得小山村怎样?那么我们就一起夸夸小山村吧!(齐读第5自然段)。
4.老师:
(1)假如你家住在小山村,你的心这种心情读课文吧!
(2)请5名同学接段配音朗读。
(3)集体朗读。
5、我们要离开小山村了,你们还有什么话要说吗?
6、小作者给我们准备了他家乡的特产要送给我们,但他有个要求,为了让同学们记住小山村,希望同学们把这课背下来,现在大家自由练习背诵吧!
(1)请几名同学背诵课文。
(2)请一个小组的同学看图背诵课文。
(奖励苹果和梨)。
(1)连一连,读一读。
红红的梨。
黄黄的苹果。
清清的小鸭。
白白的河水。
(2)把句子补充完整。
山坡上()。
新人教版一年级语文《雨点儿》教学设计
本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围,将生活与识字有机结合。
一、趣味盎然,让学生爱上语文。
课堂伊始便以谜语开头引入新课,极大地调动了学生的学习兴趣,而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。
二、方法指导,让学生学会学习。
识字是低年级的教学重点,本节课注重引导学生在情境中识字,运用多种方法识字,为学生今后自主识字,学好语文打下了基础。
三、注重朗读,读中感悟。
本课让学生在充分体验的基础上,自由地朗读,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感,自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。
一年级课文教学设计
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3、有主动积累对子的愿望。
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
两课时。
多媒体课。
第一课时。
课时目标:
1、初步认识“虚、骄”等9个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的'词语。
3、会写“短、对”2个字。
2、引出课题,板书课题。
1、教师出示本课时教学目标让学生知道本节课的学习任务及目标。
2、学生自由朗读课文,把圈出来的生字字音读准确,课文读通顺。
3、教师出示带拼音的词语,学生大声自由读词语。
4、教师出示不带拼音的词语,请小老师领读词语。
5、教师出示带拼音小帽子的生字宝宝,学生自由拼读生字。
6、指名学生当小老师领读带拼音的生字。
7、去掉拼音小帽子,开火车读生字。
8、识字游戏。
游戏一:走迷宫。
游戏二:营救美洋洋。
1、教师范读课文。
2、教师出示带拼音的课文请学生自由读文。
3、同桌互相读文。
4、出示去掉拼音的课文指明学生读文。
5、小组比赛读课文。
6、用自己喜欢的方式画出每句话里的反义词。
7、根据课文内容填空。
1、教师出示“短”、“对”,引导学生从整体上观察这两个字。
2、教师引导学生观察生字在田字格中的占格。
3、教师在黑板上范写,学生观察,然后书空。
4、学生在书上描红,练写一个字。教师巡视指导并提醒学生注意书写时的坐姿。
5、展台评议,学生评,教师评。
6、根据师评、生评,学生再练写一个生字。
识字7短。
对
一年级课文《荷叶圆圆》教学设计
教材分析:
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
设计思路:
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:
1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、创设情境,感受夏天的'美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
3、在美读课文中,培养学生语感。
教学目标:
1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。
2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
教学流程。
(第二课时)。
一、复习生字导入:
[把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。]。
二、朗读课文,理解课文内容。
师:小朋友,先来展示我们的朗读水平吧!
出示:“我会读”。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。
1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?
(板书:水珠蜻蜓青蛙小鱼儿)。
2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?
(板书:摇篮停机坪歌台凉伞)。
师:小朋友,刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。(贴在小蜻蜓的后边)。
我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴?
师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。
师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?(自由读)。
师:小蜻蜓:“展开透明的翅膀,多美啊!”你们可以一边读一边展开胳臂。
师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。
师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。
三、学写生字。
师:展示我们的写字水平。
出示“我会写”。写字时注意什么?
观察“朵、机”写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。
[让学生去发现,去探究、结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]。
四、了解学生掌握课文的情况。
出示:你会连吗?
小水珠的停机坪。
荷叶是小蜻蜓的摇篮。
小鱼儿的歌台。
小青蛙的凉伞。
板书设计:
小水珠摇篮躺。
小蜻蜓停机坪立。
小青蛙歌台蹲。
小鱼儿凉伞游来游去。
课后反思:
《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时,我积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他们机会,进行指导,让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。
雨点儿
1.师:过了不久,大地发生了神奇的变化,看,这是一片有花有草的地方,下了一场雨……。(课件演示雨前到雨后的情景)。
3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
生问:为什么花更红了,草更绿了?
答1:因为雨把花草身上的尘洗干净了。
答2:因为下雨后花草的心情很好,所以更漂亮了。
生问:为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草?
答1:因为花下面有泥,雨把泥淋松软了,就会长出小草。
答2:因为人喝水就会长高,小花小草喝水也会长高。
4.谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。
5.这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?
6.有一位作曲家也很喜欢雨点儿,他作了一首曲子赞美雨点儿,我们一起听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。
如果你是小花、小草,你会对雨点儿说什么?
生1:我会说可爱的雨点儿,谢谢你给水我喝。
生2:你帮助我长高了,妈妈看见了会很开心的。
生3:你不但帮我洗干净身上的灰尘,还给了我营养,你以后会经常来看我好吗?
生4:雨点儿,我们交个朋友好吗?
在这个教学片段中,作者运用课件的动画效果,再现雨前雨后情景,有效调动学生的学习兴趣。并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验,用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。但从学生的回答中不难看出,他们其实并没有很好地理解雨水和植物生长的关系,仅凭想象或一些课外知识对这问题有个模糊的认识。尽管它牵涉到科学常识领域,但面对着一年级刚人学的小学生,老师也不能把这问题当做上自然常识课那样讲解。
因此,我觉得,老师在上这堂课的过程中,首先,可以在上课前一周布置学生回家观察花草在浇水前和浇水后的区别,或观察花草在下雨后的变化。在上课时,老师可以引导学生联系自己的生活实际畅谈自己的观察所得。在此基础上,老师再布置学生课后参加实践活动的作业,如到校园的花圃给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料(可以是图片、儿歌、诗歌、画画、唱歌、舞蹈等)、在班内举办“我眼中的雨点儿”展览等活动,从而使学生对雨水和植物生长的关系有一个感性的认识。改变课程内容的旧、窄、死,使之变得新、宽、活,使语文课程内容向生活开放,成为一泓不断更新、永远流淌的活水。”
(吴巧斐)。
作者邮箱:wqf_97521@。
雨点儿
教学理念:
世界上没有两个完全相同的智力,每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中,我们要调动学生的多种感官,给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出,“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案,以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。
教学目标:
1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点:
通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学时间:11月。
教学地点:教室(一年一班)。
教学手段:利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。
教学准备:多媒体课件。
教学方法:自主、合作、探究式学习方法。
教学过程:
一、揭课题。
1、播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》。
师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。
2、问:看了课件后,你有什么体会?
3、板书课题:雨点儿。
师:你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。)。
二、知全文。
1、自由阅读课文。
要求:读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。
2、交流。
师:读了课文你知道了什么?
(从整体入手,以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。)。
三、巧识字。
1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解,如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
(1)出示“数”字,问:在哪儿见过这个字?出示“清”字,借助拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清)。
(4)认读“云彩”“飘落”。
(播放课件:落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。
3、读理解“问”、“回答”。
(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。
(2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”
(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
(4)小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:“你哪?”引导学生读大雨点的话,把这句话补充完整:“你要到哪里去?”
4、读“方”。
仔细读课文中带有“方”的句子,引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
5、桌间相互读课文。要求:正确、流利。
(借助课件阅读,使各种感官都沉浸在课文中,调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物,从而获得丰富、生动、独特的感受。)。
四、读中悟。
1、学生自主读第5自然段,说说读懂了什么。
2、教师边范读第5自然段,边演示雨后草长花的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
3、出示句子:“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景,展开想象,模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从。
从。
4、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
5、讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
6、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情,把第5自然段读给好朋友听。
7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
(尊重学生生活经验、认知水平的差异,不设定统一感受知目标,放手让学生自由读文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值,增强做学习主人翁的意识。)。
五、悟中品。
1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。
2、全班交流,说说你为什么喜欢这样读。交流中,引导学生评价自己,互相评价。
(朗读是学生对课文理解认识的外表化表现,应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验,是学生个人情感的宣泄。)。
一年级课文《荷叶圆圆》教学设计
教学目标:
1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。
2、能借助插图,联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明,”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。
3、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
4、有感情的朗读课文,感受夏天的美好。
教学重点:
借助拼音正确识字,流利有感情地朗读课文。
教学难点:
联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美,感受。体验生活的童真童趣。
教学过程:
一、创设情境,视频导入。
1、师:夏天的荷叶可漂亮了,现在老师带你们去荷塘边看一看,播放视频。
2、孩子们,你们看到了怎样的荷叶?(圆圆的,你说出了它的形状,绿绿的,你说出了它的颜色,真是善于观察的孩子。)你们喜欢吗?(喜欢),那你用喜欢的语气读一读,(这是他认为的`喜欢语气,谁在来读,读出自己的喜欢,师指导,读的慢一些,读的美一些)。
3、能像这个样子,再来说一说荷花。水珠的样子吗?(预想荷花大大的,红红的。水珠小小的,亮亮的。)。
二、分析课文。
师:你们非常喜欢圆圆的,绿绿的荷叶,课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢?请你们大声读课文,找出文中喜欢荷叶的小伙伴?把它们用圆圈圈出来,开始吧。
师:老师变为小记者,来采访你们,你最喜欢哪个小伙伴?你喜欢谁,你就去读读写他的那一自然段?开始吧。
(一)分析第二段。
师:你们来看看谁来到了我们的课堂?喜欢小水珠的同学请举手(3名同学读,我看出来你很喜欢小水珠,读出自己的喜欢)。
(1)学习“珠”。
师:“珠”你是怎么样记住它的?
师:答案预想:加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。
师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。
生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
(2)学习“晶”。
师:小水珠的眼睛有什么特别的吗?
生:特别的亮或者特别的亮晶晶。
师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。
生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
(3)学习“躺”。
师:小水珠,它是怎样在荷叶上的?
生:小水珠躺在荷叶上。(教师板书:躺)。
师:大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么?(一个学生在原位上身体舒展开来,做了个躺在座位上的动作。)。
师:看来你躺得真舒服。我们用身体躺着,所以“躺”是“身”字旁。
观察并比较“身字旁”和“身”的区别。(教师板书:躺)。
谁可以给它组个词?
(预设:平躺、躺着,躺下。)。
师:小水珠把荷叶当成了它的?(教师板书:摇篮)。
师:你们知道摇篮是用什么做的吗?(出示图片)。
生答:竹子。
师:是啊,最早的摇篮,就是用竹子做的,所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊,要爸爸妈妈用手不停地摇,躺在里面的小宝宝才睡得香,所以这个“摇”是提手旁的。
师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的?
师:小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样?
生:(很舒服)。
师:此时此刻,想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠,睡在摇篮里,舒服么?(舒服)。
师:带着这种舒服的感觉,一起来读:带着动作读。
三、作业。
荷塘里还有那些小动物?你也当当小作家。展开你的想象,说一说“荷叶是我的…”!孩子不能说出,给与图片提示。
四、总结全文。
孩子们,让我们记住这美丽的荷塘,因为有了这么圆这么绿的荷叶,才会显得更加的生动,美丽的夏日才会更迷人!
一年级人教版课文夜色教学设计
教学目标:
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理,在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字,会写六个生字。
教学重点:
1、认读本课十三个生字。
2、正确有感情的.朗读课文,并使孩子们在亲近自然,热爱生活的教育中,培养良好的心理品质。
教学准备:
生字词卡片、实物投影等。
一、情境导入:
教师和学生一起表演一起唱。
2、师:你们喜欢这首歌吗?谁知道这首歌唱的是什么时候的景色?
老师想知道你们眼中的夜色是什么样的?
今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的?这节课我们就一起学习它。
板书课题:《夜色》。
二、读通课文,识记生字。
1、师:请同学们试着读课文把不认识的字圈出来,选择自己喜欢的方法记住它。(教师巡视,对平时识字能力差的孩子尤其关注)。
2、小组内检查生字,谁全认对了,就是“识字大王”。
3、检查读文情况。
三、读读悟悟。
1、教师配乐范读,提问:听了老师的朗读,你们都听懂了什么?
教师随机板书:害怕——不害怕。
2、师:你们理解的真好,知道了课文的大概意思后,下一步该怎么办?
教师追问:对于这篇课文,你们认为弄懂了什么,就把文章读明白了?
3、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文,你读懂了什么?
教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。
4、师:小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。
5、总结后投影“美丽的夜景”图片。
6、教师:在夜晚也能看见美丽的景色,从此(出示:再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。)引导学生体会意境。
7、教师指导感情朗读课文。
四、游戏背诵。
1、猜词游戏。
2、背诵课文。
五、作业。
1、美读课文。
2、搜集所学生字。
学生和教师一起表演一起唱。
(夜晚的景色)。
学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。
学生齐读课题。
学生按自己的方法边读课文边识字。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况,对全读对的同学奖励小红星。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。(可小组齐读,也可个别学生代表)。
其他学生听后评议。
学生听教师范读,听后自由谈论自己收获。
要细读课文,把课文真正弄懂。
学生根据课文提出问题,把握主线:这个小朋友开始时怎样怕黑,后来为什么又不怕了?然后带着问题读文。
(1)学生根据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。
(2)根据课文内容体会孩子不害怕的原因。
学生体会花草微笑的样子感受景色的美丽。
学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。
学生欣赏美丽的夜景图片。
学生体会后展开想象,自己在漆黑的夜晚可能会看到什么?练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
学生练读后,各自展示。听者评议。
板书设计:
夜色。
害怕———不害怕。
一年级课文教学设计
1、会根据拼音熟练地朗读课文,背诵课文。
2、会认本课8个生字,会写7个生字,掌握一个新笔画,能够用生字组词,说完整的话。
3、理解课文内容,感受月亮的可爱美好。
1、会认本课8个生字,会写7个生字,掌握一个新笔画,能够用生字组词,说完整的话。
2、背诵课文,理解课文内容,感受月亮的可爱美好。
两课时。
第一课时。
课时目标:
1、会根据拼音熟练地朗读课文。
2、会认本课8个生字,会写“两、东、西”3个生字,能用生字组词,说完整的话。
3、感受月亮的美好,培养学生细致观察的习惯。
教学过程:
1、谈话:同学们,一个月当中,月亮有什么变化?
学生回答,教师归纳:上弦月——圆月——下弦月。
2、出示月亮变化的图片,引导学生说说圆月,弯月各像什么。
3、导入:月亮爱照镜子,每经过河边、湖边,它都不忘记留下自己的影子,看看是胖了还是瘦了。今天,我们就来学习一首关于月亮的儿歌——-《河里的月亮》。(板书课题,领读课题)。
1、初读课文,感知内容。
教师配乐朗读,指导学生结合拼音自由读。
2、认读生字词。
(1)出示带拼音的生字。教师领读。
(2)指导学生借助拼音读准字音,指名读,小老师领读,开火车读。
(3)去拼音读,开火车读,指名读。
3、全班齐声读课文。
4、出示第一句。
(1)教师领读,学生自读。
(2)教师解释“滚圆”的含义。
(3)出示情境图,启发学生进一步描绘圆月。
5、出示第二句。
(1)指导学生自读,读出既惊又喜的感情。
(2)引导学生分析月亮碎了的原因。
教师归纳:因为鱼儿游过,把平静的水面打破了。
(3)出示月亮在河中波动的画面,让学生观察、理解“一块、两块、东晃、西晃”的含义。
(4)齐读第二句。
6、出示第三、四句。
(1)出示河面逐渐平静的画面,让学生描绘河水逐渐平静的过程。
(2)教师领读,指导学生自读。
(3)学生齐读,指名读。
7、指导学生简单复述文中月亮的变化过程。(圆——碎-----圆)。
8、写字指导。
(1)出示“两、东、西”的.笔顺图及其在田字格中的位置。
指导学生说出它们的笔顺笔画,教师强调撇折和竖弯这两种笔画。
教师范写生字,边写边强调书写要领。
学生描红,临写,教师巡视指导。
(2)要求学生用“两、东、西”组词、说句。
1、指导学生朗读课文,边读边想象画面。
2、说话练习。
圆圆的月亮升起来了,像___________________。
弯弯的月亮挂在天空,像___________________。
3、要求学生在田字格中书写“两、东、西”,评比书写情况。
教师小结:今天我们学习了课文《河里的月亮》,感受到了月亮的可爱美好。你们背诵过哪些有关月亮的儿歌?下节课背诵给同学们听。
第二课时。
课时目标:
1、能背诵课文。
2、掌握笔画横折提,会写“让、会、再、么”4个生字,并能组词说句。
3、通过学习课文,进一步感受月亮的可爱美好。
教学过程:
1、抽读生字卡片。
2、指名朗读课文。
3、要求学生在田字格中书写“两、东、西”。
4、学生交流有关月亮的儿歌。
1、小组合作探究:天上一个月亮,河里一个月亮,想一想还有什么地方有月亮?
组织学生学儿歌:
每一棵树梢,挂一个月亮。小鸟说:“月亮和我好。”
每一湾池塘,漂一个月亮。青蛙说:“月亮和我好。”
每一个脸盆,盛一个月亮。宝宝说:“月亮和我好。”
2、出示课文插图,引导学生观察后思考:小姑娘想干什么?小男孩会说些什么?
3、思考:月亮开始是什么样子的?中间有什么变化?最后又变成什么样子?
学生回答,教师小结。
4、背诵课文。
(1)指导小组或同桌间进行分组背诵比赛。
(2)指名轮流背诵。
(3)全班齐背课文。
5、学习生字书写。
(1)学习新笔画横折提。
(2)出示“让”的笔顺图及其在田字格中的位置。
教师示范,并强调言字旁的书写。
学生描红,并在田字格中书写。
(3)同法教学“会、再、么”。
(4)指导学生用“让、会、再、么”组词说句。
教师小结:希望学生们在生活中注意观察月亮的变化,积累有关月亮的知识。
一年级课文《荷叶圆圆》教学设计
教学目标:
(一)、知识、技能目标:
1、能认识“荷”、“珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。
3、在朗读中初步感受夏天的美好,受到美的熏陶,激发对大自然对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
(二)态度、方法目标:朗读体验,有感情朗读、品读;角色体验,创设角色互动情境,引发口语交际,体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式,理清写路,体会感情变化。
(三)情感、价值观目标:让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境,热爱大自然的情感;培养学生乐于合作,乐于探究的学习态度。
设计理念:工具性与人文性是语文的基本特征,它们是不可分割的,它们相互依存,相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合,让学生在具体的语言环境中学语言,在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,我们充分整合学生的知识经验和生活经验,唤起多种情感的共鸣,增加学生学语文、用语文的意识。
设计特色:
1、以读为本,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。
2、整体入手,披文入情。巩固旧知,通过让学生学习,感悟荷塘的可爱,帮助学生体会作者的感情。
重点、难点:
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字,正确书写“朵”、“我”、“机”。
教具:生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
第一课时。
一、激趣导入新课。
2、多有趣的一幅图画啊!原来他们还发生了一些有趣的事,你们想知道吗?这是什么?荷叶怎么样?我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题,读课题。
3、出示课件,回答问题。
4、自由朗读课文。
(1)、下面请用你喜欢的方法来读课文,如果遇到不认识的字,就请你请教书本的拼音,如果遇到难读的句子,就用笔把它画下来。
(2)、课文介绍了哪几个小伙伴?这些小伙伴都把大荷叶当作什么?学生通过观察后,让学生上台来摆一摆,演一演。(戴头饰表演)。
二、初读课文,认识生字。
1、出示本课生字。(齐读、个别读、领读)。
2、游戏识字。
三、再读课文,整体感知。
1、数一数,课文共有几个自然段?
2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与,注意把字音读准,课文读通顺。
3、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)。
4、再读课文,想想荷叶都给谁带来了欢乐?
四、写字。
“朵”、“我”、“机”
1、读字、口头组词。
2、老师范写、同学在书本上写。
3、师生互评。
4、小结:
师:小朋友联系到了我们的生活当中来组词,真好。这两个字只要孩子们在书写的时候注意把字放正,每部分在田字格里的位置,老师相信你们一定能写出漂亮的字来。
五、拓展课文。
1、小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?
2、夏天这么美的池塘,环境卫生都很美,那你在环境卫生方面做得怎样?
六、全文小结:荷叶圆圆的、绿绿的、真漂亮,有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友,荷叶真快乐!
板书设计:
小水珠摇篮。
小蜻蜓停机坪。
小青蛙歌台。
小鱼儿凉伞。