教学计划不仅是教师的思维过程,也是教学活动的指导和记录。小编汇总了一些近年来优秀教学计划的案例,供大家学习和借鉴。
新人教版一年级语文《雨点儿》教学设计
1.导学:上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习,一块儿做游戏,我们就变成了——(好朋友)。
2.引导学生完成说话训练:现在请我们的好朋友也到教室来,好吗?注意邀请雨点儿,就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!
3.复习生字。
导学:雨点儿听到这么有礼貌的邀请,准备进教室啦!但是它在进教室前,想请小朋友们来认认这些生字朋友。
(1)出示生字(指名读——开火车读)。
(2)出示词语,学生齐读。
4.引导学生轻声喊出“雨点儿”,教师板书课文题目。
过渡:你们看,雨点儿来啦!(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来,一边唱着“小雨沙沙”的歌)。
设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入,又把学生引入到文本之中,让学生带着浓厚的兴趣去学习。
二、深入读文,朗读感悟。
(一)学习第1自然段。
1.过渡:来了这么多好朋友,谁能数得清?
预设:数不清。
2.出示第1自然段。
(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。
(2)引导学生带动作读。
3.导学:除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想:你还见过什么东西数不清呢?
4.引导学生用“数不清”说话。
5.导学:雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)。
6.课件动画演示:雨点儿从云彩里飘落下来。
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
进行句子训练:小松鼠从()跳下来。()从()回来。
7.指导朗读第1自然段。
设计意图:让学生结合生活实际进行自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和吸收。
(二)品读第2~4自然段。
1.过渡:这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(出示图片)。瞧,这就是其中的一个大雨点儿,那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,好奇地问着,大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么,答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。
2.学生自由朗读,寻找答案。
3.汇报交流。
预设:
(1)大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去?
(2)小雨点儿这样回答:我要去有花有草的地方。
4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整,这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。
5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习,再全班男女生分角色读。最后师生合作读。
6.导学:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?
预设:干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。
设计意图:通过情境创设,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
(三)学习第5自然段。
1.过渡:大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(教师解说:大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)。
2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价。
3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
预设:
(1)为什么花更红了,草更绿了?
(2)为什么没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草?
课件演示:干旱无水的大地经过雨水的滋润,开出了红的花,长出了绿的草。
4.教师渲染:这就是干旱无水的大地,没有花也没有草。大家盼呀,盼呀,终于下雨了,大地湿润了,不久开出了红的花,长出了绿的草。
5.指导朗读:这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。
6.播放歌曲《小雨沙沙》。
7.学做小诗人。
导学:有位小诗人欣赏了雨后美景后,写了一句诗赞美雨点儿。
(1)出示:(雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。)。
(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)。
8.引导学生说一说:如果你是大雨点儿,你去哪儿?如果你是小雨点儿,你去哪儿?
9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!
设计意图:在学生看了直观的图片后,给学生创作的时间和机会,尝试让学生仿说,做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造,这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
三、想象说话,总结全文。
1.导读:我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐:雨点儿)。
2.引导想象:如果你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?(出示课件,生想象说话)。
预设:
生1:谢谢你,雨点儿。
生2:谢谢你,雨点儿,你让我喝够了水。
生3:谢谢你,有了雨水我们才能生长,我们的生长离不开水。
生4:我会说:“可爱的雨点儿,谢谢你给我水喝。”
生5:你帮助我长高了,妈妈看见了会很开心的。
生6:你不但帮我洗干净身上的灰尘,还给了我营养,你以后要经常来看我,好吗?
生7:雨点儿,我们交个朋友,好吗?
3.引导想象:假如你是雨点儿,你最想到哪里去?为什么?
预设:
生1:我最想到沙漠去,让那里不再干旱,开出红的花,长出绿的草。
生2:我最想到庄稼地去,帮助庄稼生长。
生3:我最想去校园的花坛,让那里的花更红、叶更绿。
4.总结:你们都是最可爱的雨点儿,最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们,让有花有草的地方,花更红,草更绿;让没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草,让沙漠也变成了绿洲,雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽,我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本,美美地读一遍课文来欢送雨点儿,好吗?(配乐齐读全文)。
设计意图:通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会,提供给学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后,总结全文,使学生对文本的学习有整体感。
四、布置作业。
学完了这篇课文,小朋友们都知道雨点儿落在草地上,小草会更绿;雨点儿落在树林里,树会更高;雨点儿落在花园里,花会更红;雨点儿落在菜园里,菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长,它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。
一年级课文《荷叶圆圆》教学设计
预设目标:
1、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美,产生对大自然对美的向往。
2、在优美的童话情境中展开想象,用表演给课文增加情节,感受课文中所蕴含的童趣。
3、正确流利有感情地朗读课文,积累部分语言。
预设过程:
一、朗读句子,导入新课。
1、这节课我们继续学习——(齐读课题)。
2、板贴荷叶图,你能用课文中的句子来说说这幅图吗?指导朗读。
3、齐读。
二、创设情境,交际对话。
1、出示课件配音情境一。
2、打开课文读读,哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗?你想帮谁介绍,再认真读读他的话,准备准备。
3、学生代小客人作自我介绍。
三、品读课文,感受快乐。
1、荷叶姐姐最大的心愿是什么?客人们快乐吗?仔细读课文体会体会。
你觉得谁最快乐?找到有关句子,到四人小组中读给大家听听,把这份快乐读出来。(学生合作读书。)。
2、交流朗读,重点指导:
1)第一段:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
2)第二段:小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
3)第三段:小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
4)小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
四、互动表演,训练语言。
2、师手拿荷叶,引读课文,并引导学生随机表演说话。
3、分四人小组给小青蛙编几句歌词,每人一句写下来。(学生写)。
汇报所编歌词。
五、总结点题,拓展积累。
1、让我们一起感谢荷叶姐姐,齐读第一句话。
2、课件出示情境二。
3、出示图片,引导理解积累词句。
一年级风课文教学设计
本文是由语文教案工作室上传的:一年级下册《风》教学分析。
以学生为主体,从学生角度出发,适当引导学生多读多思多想,不用一种解释限制住学生的思维。
这首诗歌的理解的重点和难点为“但是树叶沙沙响的时候,我们知道风在唱歌了”、“但是树木点头的时候,我们知道风在跳舞了”、“但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了”。多数学生在初读课文阶段不能理解,为此,对于第一节的教学,我设计了以下问题:1通过阅读这一节,你读懂了什么?2这一节是说我们知道风在干什么了?3作者是怎么知道的?4作者为什么这么说?为什么说树叶沙沙响是风在唱歌了?这样一个环节一个环节的扎扎实实的下来,多数学生能够理解课文内容。但学生理解的层次不同,深度不同,角度不同,教师不要追求统一标准。课上有的学生理解为“树叶沙沙作响,好象是风在唱歌”,有的理解为“树叶沙沙响有声音,唱歌也会有声音”,有的理解为“树叶沙沙响,是被风刮的,是风发出来的声音,所以说风在唱歌”。答案很多,我都给以了肯定和表扬,学生的积极性很高,很顺利的理解了课文内容,突破了重点和难点,理解诗人是在借树木、河水等景物写风。
二、课外拓展阶段。
激发学生思维,丰富学生想象,培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
在理解课文内容的基础上,通过“我也要当小作家”的活动,把学生的的思维引向纵深,进而续写诗歌。在这有环节中,我主要采用了循序渐进,由浅入深的办法:第一步,提问,风能让东西发出声音,象是在唱歌;风能让东西摇摆,象是在跳舞,那么有哪个细心的小朋友发现过以上的情况,也来象诗人那样写一写吧!第二步,提问,还有什么时候我们能知道“风在唱歌”、“风在跳舞”、“风在游戏”?第三步,提问,我们知道了风象我们一样会唱歌、跳舞、作游戏,风肯定也象我们一样会玩耍、说话、甚至还会生气,聪明的小朋友们,让我们都来当小作家吧!这样一个一个环节扎扎实实、循序渐进的下来,学生们觉得有兴趣,而且比较容易。学生的思维一旦被激活,就会迸发出许多创造的.火花。学生的想象力是无穷无尽的,也是我们无法估量的,刘永光同学就写出了“谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是小草弯腰的时候,我们知道风跑来玩耍了”张天宇同学写出了“谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是狂风大作的时候,我们知道风在生气了”许多同学都写出了我意想不到的甚至大人都写不出来的东西。
新课程标准的中一个很重要的理念就是以学生为主体,最大限度的发挥学生的潜能,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程。要使学生积极主动的学习,所学内容应让学生有兴趣,由浅入深,循序渐进。教师一定要做好领路人。
一年级课文《荷叶圆圆》教学设计
教学目标:
1、认识本课12个生字,让学生用自己喜欢的方法识字,激发学生对祖国文字的热爱。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:识字、感情朗读课文。
教学难点:感受、体验生活的童真童趣。
教学准备:课件,生字卡片。
教学过程:
一、激趣导入,创设情境。
1、小朋友,现在是什么季节?(春天)春天过去后就是夏天,这时候,池塘里有什么变化?请大家看——(课件)你们看见了什么?(学生说话创设情景)。
2、请同学们看老师写字。(板书:荷叶圆圆)这些荷叶圆圆的,绿绿的。多美呀!谁来读读这句话。(课件:荷叶圆圆的,绿绿的。)二、初读课文,感知大意。
1、荷叶多美啊!在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢?请同学们打开课本,翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。(巡视发现学生读得较困难的词语板书,练读。)。
2、你觉得课文哪儿写得特别有趣,把它找出来,自己先练习读一次,再读给你的同桌听一听,看谁把它读得最通顺。
3、课文哪些地方写得特别有趣,谁愿意读给大家听一听。
4、在朗读中,我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢!(板帖:四幅图。)多有意思啊!那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢?快到课文里找找吧,请同桌一起再把课文读读。
5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。(板帖;摇篮、停机坪、歌台、凉伞)哦,我明白啦,原来小水珠把荷叶当作——(生说);小蜻蜓把荷叶当作——小青蛙把荷叶当作——小鱼儿把荷叶当作——他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢!
三、感悟理解,重点指导读第二小节。
1、那你们见过摇篮吗?想一想,躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去,摇来摇去,会觉得怎么样?(指名说)。
2、(出示课件)瞧,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛多舒服!多开心啊!谁来轻轻地读读小水珠这节。
4、下面四个小组比一比,看哪一组读得最好!
四、感知理解3-5小节,读好课文。
过渡:小水珠把荷叶当作自己的摇篮,我们把荷叶当作自己的展示台,来展示我们的朗读(课件)。
1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节,多练几次,看谁读得好,读得有感情,还有表情。待会儿,我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。现在开始选择自己喜欢的小节练习朗读吧。
2、学生练习。
3、反馈指导。
(1)、谁来读小蜻蜓这小节?指名读。出示课件(大家看,蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上)。
(2)、看到同学们读得那么有意思,小青蛙也想来露一手,你看,他站在歌台上唱起歌来了,会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱,一起跳跳。
(3)、轻松了一下,让我们继续我们的比赛,喜欢小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发现,这条小鱼儿,还笑嘻嘻的,请你面对大家再读一读。
五、齐读课文。
荷叶圆圆的、绿绿的,他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐,也给我们带来了快乐,现在,让我们一起快乐地读读课文。
六、初步掌握生字,在语境中读好生字。
1、同学们,在读课文时,我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字,看63页,把他们读一读,再读给同桌听一听,看你读对了没有。
2、现在,这些生字宝宝都搬了家,能认出它们来吗?请拿出老师发给你的小纸片,自己读一读上面的短文。
3、自由读短文:《夏季的早晨》。
夏季的早晨。
清晨,草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了,停在摇篮边,展开透明的翅膀,荷花笑了,小草也笑了。夏季的早晨多美啊!
七、拓展延伸。
练习写话:
---------(如:小蚂蚁、小蝴蝶……)说:“荷叶是我的---------。(如:凉伞、运动场……)。
八、课堂总结。
学了课文,你有什么新的收获?
一年级语文雨点儿教学设计
1.认识“彩、半”等12个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩笔画。
2.正确、流利地朗读课文,学习分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
3.在读中感受雨点儿给大地带来的美好变化。
1.出示雨的象形字,猜一猜:这是什么字?为什么?
2.想不想让“雨”读起来更可爱,小眼睛看好,老师要变魔术,你还认识吗?(出示:雨点儿)。
3.“雨点儿”是儿化音,听老师读,谁来试试?
4.小结:中国的汉字就是这么有趣,一个“儿”字能让事物变得更加惹人喜爱。再读读“雨点儿”。(板书课题:雨点儿)。
5.你看,雨点儿来啦!(出示大、小雨点儿卡片)大的雨点儿我们可以称呼它“大雨点儿”,小一些的雨点儿我们可以称呼它“小雨点儿”。
1.雨点儿想带我们一起去旅行,你们愿意吗?(播放课文朗读音频)。
2.自读课文,要求:注意读准字音,读通句子,并标画自然段。
3.读准生字词,读通句子。(出示)彩半空问到方沒更绿出。
(1)这些生字有你认识的吗?你是怎么认识这些生字的?(生认读自己认识的生字并当“小老师”带着大家学习这个字)。
(2)识字游戏:“小雨点飘走了”。
(1)生认读词语,师正音。
(2)认识新偏旁。
“彩”字的右边是我们要认识的一个新偏旁——三撇。
“空”字上半部分是要认识的第二个新偏旁——穴宝盖,仔细看看穴宝盖和我们之前学过的哪些偏旁特别像?(板书:宝盖、秃宝盖)。
这儿有一首儿歌可以帮大家区别它们:房顶平平秃宝盖,加个烟囱是宝盖,住进八人穴宝盖。
“到”字右边是要认识的第三个新偏旁——立刀旁。
(3)跟着老师一起再来读读这三个新偏旁的名字。
(4)齐读生字词。
(设计意图:采用梯度设计,从字到词,层层深入,为学生学习搭建有序的学习阶梯。在识字环节中,选择学生喜欢的游戏方式进行,立足儿童认知的现状,联系生活,主动识字,将课堂与课外有机结合,让一位位“小老师”真正站立于“课堂中央”。)。
1.全文有5个自然段,你标对了吗?雨点儿分别去了哪里呢?请5位同学来读课文,其他同学认真听。
2.交流并板书:
大雨点儿没有花没有草。
3.仔细比较他们要去的地方,你有什么发现?猜猜他们为什么会选择去完全不同的地方?让我们带着问题再次走进课文。
(设计意图:“雨点儿”是故事的主角,聚焦大雨点儿和小雨点儿两个角色,为学生搭建富有前瞻性的学习支架。学生通读课文后,对内容有了初步的感知,通过主问题对课文内容进行梳理,提炼主要内容,用追问的方式继续引导学生深入探索,激起求知的欲望,提升课堂的张力,逐步推进学生的思维发展。)。
4.学习第1自然段。
(1)出示:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
(2)谁来读读这句话?哪个词表示雨点数量很多?(数不清)“数不清”的“数”是一个多音字,你还在哪里见过这个字呢?(数学)。
(3)除了数不清的雨点儿,还有数不清的什么?(数不清的树叶、数不清的雪花、数不清的星星等。)。
(4)雨点儿从云彩里怎样下来?(飘落)“飘落”是一种什么样的姿态?你还见过飘落的什么?(飘落的雪花、飘落的树叶、飘落的花瓣等。)。
(5)闭上眼睛,想象这雨点儿飘落的美丽画面,谁再来读读这句话?
(6)学习生字“从”。“从”是本课要学习的一个生字,你有什么办法记住它吗?这两个“人”在写的时候有什么不同?(师范写并讲解:左边的.“人”比右边的稍窄一点,捺变成了点,右边的“人”撇要穿插在第二笔点的下方。生描写“从”。)。
练习说话:
数不清的雨点儿,从……。
数不清的雪花儿,从……。
数不清的树叶儿,从……。
5.学习第2~4自然段。
(1)自由读第2~4自然段。出示:
半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”
小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。”
(2)这是大雨点儿和小雨点儿的对话,他们要去的地方有什么不同?(师生合作读他们的对话)。
(4)像刚才这样一人扮演一个角色进行对话,叫分角色朗读。除了对话内容,前面的这部分叫“旁白”,下面老师来读旁白。男生读大雨点儿的话,女生读小雨点儿的话,注意问句的语气,试着再读读这段对话。
(5)指导朗读:大雨点儿大,读的时候声音响亮些,小雨点儿小,声音可以天真些,同桌分角色练习读。
(6)创设情境读:如果小雨点儿和大雨点儿离得距离很远,他们会怎么说话?如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方,他们又会怎么说话?再次练习读这段对话。
(7)如果你现在是雨点儿,你想要去有什么的地方?为什么?(设计意图:课堂中采用对比练读的方式一步步感知问句、陈述句的语气不同。虽是一年级学生,但他们依然能结合文本,运用想象,打开思维,不断实践,明白小雨点儿和大雨点儿选择不同,但滋润万物的结果是一致的。)。
6.学习第5自然段。
(1)出示:不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。
(2)谁来读一读?这段共有几句话?
(4)在运用中理解“更”。如,太阳出来了,花儿的脸更红了。几年不见,她长得更高了。
(5)联系《比尾巴》区别多音字“长”。
(6)虽然他们选择去了不同的地方,但他们都滋润了花草,给大地带来了变化,雨水冲洗过的一切显得那样生机勃勃。(生齐读第5自然段,注意逗号和句号的停顿。)。
(设计意图:朗读的指导需要精心、细致、扎实。从儿童出发,聚焦角色,联系旧知,展开想象,将课后习题教学与文本理解有机融合,在一次次朗读训练中感知逗号、句号的差异。学中有思,启迪智慧,催生出生机勃勃的语言力量,将言语实践落到实处。)。
1.学习生字:问、有、半、你。
2.你有什么方法记住这些生字?(如儿歌记忆法:“口”字进“门”张嘴“问”。)。
3.指导书写:
(1)比较:“有”“半”的写法:两个字书写中都有一长横,长横的位置分别在两个字什么位置?“有”长横上方平又直,“半”长横下方稳稳托,“半”字的点、撇不要贴在竖和横的笔画上。
(2)指导“你”字的写法:这个生字中有一个新的笔画——横钩,起笔要稍重,拐弯处稍作停顿。
(3)指导“问”的写法。
4.做写字操,完成作业。
(1)小雨点儿和大雨点儿带着我们进行了一场别样的旅行。这个故事是著名作家金波爷爷创作的,他还写过很多有趣的故事,课后我们可以找来读读。
(2)做《写字操》。
(3)完成课后生字描红、书写,注意写字姿势。
(4)师巡视,反馈评价。
一年级雨点儿教学设计
教学目标:
1、认识12个生字,会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重、难点:
1、认识12个生字,会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
课前准备:
1、多媒体课件,生字词卡片。(教师)。
2、了解雨水对花、草的作用。(学生)。
课时安排:
两课时。
教学过程:
第一课时。
一、激趣揭题。
(一)猜谜语,激发兴趣。
同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天更多精品教学设计尽在拇指教育老师给大家带来一则谜语,注意听,看谁听得认真、猜得准确:千条线、万条线,落入水中就不见。(雨)。
(二)通过谈话,调动学生已有的知识储备。
1、生活中你见过什么样的雨呢?(大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。)。
2、同学们平时观察得真仔细,知道那么多雨呢!那么你观察过大雨是什么样的吗?(有时伴着雷声闪电,像用盆往下倒一样,落在地上的雨水汇成溪流。)。
3、这种雨在夏天常见,小雨在什么季节下?(春天、秋天。)。
(三)揭示课文题目。
今天,我们就来学习一篇关于雨的课文。(出示课文题目)。
大家注意看“儿”这个字,单独时读二声,在这里和“点”连起来读儿化音,跟老师读。(出示雨点儿图)多可爱的雨点儿啊!你要把它读得可爱一点儿。(范读、指读、全班读。)。
指导读题,指导读好儿化音,同时读出它的可爱。(如果我们把“点”和“儿”读得快一些,舌头卷起来,就更好听了,再来试试吧!)。
二、感知全文。
(一)过渡:这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?想知道吗?快打开书翻到这一课吧!
(二)提出自学要求。
1、自己读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。
2、组长领着学习这一课的生字宝宝。
(三)检查自学情况。
1、认读生字:以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得对的小组能得到5颗星。)。
2、运用学过的方法记忆生字。在介绍字的同时,为部分字找一找朋友。
3、齐读词语。
4、反复游戏,巩固认字。
(1)生字与音节找朋友,“小雨点儿”身上写音节,“大雨点儿”身上写字,把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。
(2)让花更红。
师:小朋友,小雨点儿的本领可真不小,它能够使花开得更红,开得更艳。我们小朋友的本领也不小,只要你读对它,小雨点儿就会自动落到花朵上,花就会开得更大、更红了。
三、再读课文。
1、教师引语:将生字宝宝放在课文里,希望大家也能很顺利地将它们读出来。
2、同桌互读,开火车读。
3、指名读,评议。重点指导“问”的读法以及对话时不同角色的语气。
四、指导书写。
1、观察比较,找出主笔。
(1)观察笔画、笔顺。
(2)观察位置。2、师范写。
3、生仿写。师巡视,指导书写,强调正确的书写姿势。
4、生练写。
5、评比与欣赏。
五、小结。
同学们,你们今天的表现很好,认识了这么多生字朋友,老师希望你们以后也和今天一样多多开动脑筋,多想办法,主动去认识那些生字朋友,这些朋友会帮助你们学到更多的知识,变得更加聪明。
第二课时。
一、情境导入,复习生字。
1、上节课我们和雨点儿做了朋友。更多精品教学设计尽在拇指教育。这节课我们一起学习,一块儿做游戏,我们就变成了——(好朋友)。
2、现在请我们的好朋友也到教室来,好吗?邀请雨点儿时要把它的名字读准。(强调儿化音。)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语哟!(指名进行说话训练。)。
3、雨点儿听到这么有礼貌的邀请,准备进教室啦!但是它在进教室前,想请小朋友们来认认这些生字朋友。
(1)出示生字。(指名读,开火车读。)。
(2)生字读准了,那这些词语呢?出示词语。(生带读)。
4、生字朋友认得这么准,雨点儿可高兴了,它急着要进来了,我们一块儿来喊,好吗?(生轻声喊“雨点儿”)。
5、过渡:你们看,雨点儿来啦!(展示:雨点儿纷纷从天空落下来,唱着“小雨沙沙”的歌。)。
二、学习第1自然段。
1、来了这么多的好朋友,谁能数得清?
2、是呀,数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。(出示句子)。
(1)谁来读读这句话?那我们就来比比谁读的雨点儿多。小朋友们先自己练习一下,好吗?(练读——指名读——齐读)。
(2)刚才这位小朋友还做了动作,那我们能学着他的样子加上动作来读吗?(带动作读)。
3、除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想看,你还见过什么东西数不清呢?
4、你能用“数不清”说句话吗?(练习用“数不清”说句子)只要我们留心观察,就能发现大自然里有很多东西都是我们数不清的。
5、刚才很多小朋友在做动作的时候,我注意到你们做了这么一个动作(飘落),这是什么意思呢?(这是“飘落”的意思,因为雨飘下来很轻)是啊,雨点儿被风一吹,轻轻地飘着落下来,这就叫飘落。那我们在读这个词的时候,也要——(轻一点儿)。好,我们再来把这句话读一遍。(齐读第1自然段。)。
6、雨点儿从云彩里飘落下来。小朋友们能模仿这个句式说一说吗?
三、品读第2~4自然段。
这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,又有小雨点儿。(出示图片)瞧,这就是其中一个大雨点儿,那就是其中一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,好奇地问着。大雨点儿呢?笑眯眯地回答着。它们在问什么,答什么呢?让我们到课本中找找答案吧。在读之前,听清楚朗读要求。(出示朗读要求,生自读自找更多精品教学设计尽在拇指教育。)。
1、大雨点儿问小雨点儿什么呀?(你要到哪里去?)。
2、小雨点儿是怎么回答的?(注意轻声“地方”)(我要去有花有草的地方。)。
3、体会“你呢?”这句话,是谁问谁,问什么?(让学生将问句补充完整。)。
大雨点儿想到哪里去?一起说。指导朗读:大雨点儿和小雨点儿说得多好啊,我想请小朋友们来读读它们之间的对话。
(1)老师有个建议,同桌两个小伙伴一个当大雨点儿,一个当小雨点儿,自己先练一练。
(2)男、女生分角色读。
(3)老师也想和你们一起读,我来当大雨点儿,你们当小雨点儿,好吗?(师生合作读)。
4、教师导学:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样啊?
演示:出示一盆小花,让学生说说小花需要的是大雨点儿,还是小雨点儿?它们能换吗?你们能告诉我哪些地方更需要大雨点儿呢?(引导学生说出干旱地区和沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花和草。感受关心、友爱的情感。)。
四、学习第5自然段。
1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(展示插图)大雨过后,彩虹出来了,有花有草的`地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)。
2、指导朗读第5自然段,与同桌一起加动作表演读。
3、让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
(1)为什么花更红了,草更绿了?
(2)为什么没有花没有草的地方会开出了红的花,长出了绿的草?
课件演示:干旱无水的大地经过雨水的滋润,长出了红的花,绿的草。
4、这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
5、有一位作曲家也很喜欢雨点儿,更多精品教学设计尽在拇指教育。他作了一首曲子赞美雨点儿,我们一起听听《小雨沙沙》。
6、有位小诗人欣赏完雨后美景,他写了一句诗赞美雨点儿。
出示:雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。
7、我们也来学做小诗人吧,仿说句子。(出示雨后美景图,提示学生说话。)。
9、是呀,雨后的世界是多么美呀!让我们美美地读一读课文的最后一个自然段吧!(生齐读)。
五、小结课文。
1、我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧。(生齐:雨点儿)。
2、如果你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?(生想象说话。)。
3、师:你们都是最可爱的雨点儿,最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们,让有花有草的地方,花更红,草更绿;让没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草,让沙漠也变成了绿洲。雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽。让我们轻轻地拿起课本,有感情地读一遍课文,来欢送雨点儿,好吗?(配乐齐读全文)。
雨点儿
1.师:过了不久,大地发生了神奇的变化,看,这是一片有花有草的地方,下了一场雨……。(课件演示雨前到雨后的情景)。
3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
生问:为什么花更红了,草更绿了?
答1:因为雨把花草身上的尘洗干净了。
答2:因为下雨后花草的心情很好,所以更漂亮了。
生问:为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草?
答1:因为花下面有泥,雨把泥淋松软了,就会长出小草。
答2:因为人喝水就会长高,小花小草喝水也会长高。
4.谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。
5.这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?
6.有一位作曲家也很喜欢雨点儿,他作了一首曲子赞美雨点儿,我们一起听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。
如果你是小花、小草,你会对雨点儿说什么?
生1:我会说可爱的雨点儿,谢谢你给水我喝。
生2:你帮助我长高了,妈妈看见了会很开心的。
生3:你不但帮我洗干净身上的灰尘,还给了我营养,你以后会经常来看我好吗?
生4:雨点儿,我们交个朋友好吗?
在这个教学片段中,作者运用课件的动画效果,再现雨前雨后情景,有效调动学生的学习兴趣。并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验,用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。但从学生的回答中不难看出,他们其实并没有很好地理解雨水和植物生长的关系,仅凭想象或一些课外知识对这问题有个模糊的认识。尽管它牵涉到科学常识领域,但面对着一年级刚人学的小学生,老师也不能把这问题当做上自然常识课那样讲解。
因此,我觉得,老师在上这堂课的过程中,首先,可以在上课前一周布置学生回家观察花草在浇水前和浇水后的区别,或观察花草在下雨后的变化。在上课时,老师可以引导学生联系自己的生活实际畅谈自己的观察所得。在此基础上,老师再布置学生课后参加实践活动的作业,如到校园的花圃给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料(可以是图片、儿歌、诗歌、画画、唱歌、舞蹈等)、在班内举办“我眼中的雨点儿”展览等活动,从而使学生对雨水和植物生长的关系有一个感性的认识。改变课程内容的旧、窄、死,使之变得新、宽、活,使语文课程内容向生活开放,成为一泓不断更新、永远流淌的活水。”
(吴巧斐)。
作者邮箱:wqf_97521@。
一年级课文教学设计
1、会根据拼音熟练地朗读课文,背诵课文。
2、会认本课8个生字,会写7个生字,掌握一个新笔画,能够用生字组词,说完整的话。
3、理解课文内容,感受月亮的可爱美好。
1、会认本课8个生字,会写7个生字,掌握一个新笔画,能够用生字组词,说完整的话。
2、背诵课文,理解课文内容,感受月亮的可爱美好。
两课时。
第一课时。
课时目标:
1、会根据拼音熟练地朗读课文。
2、会认本课8个生字,会写“两、东、西”3个生字,能用生字组词,说完整的话。
3、感受月亮的美好,培养学生细致观察的习惯。
教学过程:
1、谈话:同学们,一个月当中,月亮有什么变化?
学生回答,教师归纳:上弦月——圆月——下弦月。
2、出示月亮变化的图片,引导学生说说圆月,弯月各像什么。
3、导入:月亮爱照镜子,每经过河边、湖边,它都不忘记留下自己的影子,看看是胖了还是瘦了。今天,我们就来学习一首关于月亮的儿歌——-《河里的月亮》。(板书课题,领读课题)。
1、初读课文,感知内容。
教师配乐朗读,指导学生结合拼音自由读。
2、认读生字词。
(1)出示带拼音的生字。教师领读。
(2)指导学生借助拼音读准字音,指名读,小老师领读,开火车读。
(3)去拼音读,开火车读,指名读。
3、全班齐声读课文。
4、出示第一句。
(1)教师领读,学生自读。
(2)教师解释“滚圆”的含义。
(3)出示情境图,启发学生进一步描绘圆月。
5、出示第二句。
(1)指导学生自读,读出既惊又喜的感情。
(2)引导学生分析月亮碎了的原因。
教师归纳:因为鱼儿游过,把平静的水面打破了。
(3)出示月亮在河中波动的画面,让学生观察、理解“一块、两块、东晃、西晃”的含义。
(4)齐读第二句。
6、出示第三、四句。
(1)出示河面逐渐平静的画面,让学生描绘河水逐渐平静的过程。
(2)教师领读,指导学生自读。
(3)学生齐读,指名读。
7、指导学生简单复述文中月亮的变化过程。(圆——碎-----圆)。
8、写字指导。
(1)出示“两、东、西”的.笔顺图及其在田字格中的位置。
指导学生说出它们的笔顺笔画,教师强调撇折和竖弯这两种笔画。
教师范写生字,边写边强调书写要领。
学生描红,临写,教师巡视指导。
(2)要求学生用“两、东、西”组词、说句。
1、指导学生朗读课文,边读边想象画面。
2、说话练习。
圆圆的月亮升起来了,像___________________。
弯弯的月亮挂在天空,像___________________。
3、要求学生在田字格中书写“两、东、西”,评比书写情况。
教师小结:今天我们学习了课文《河里的月亮》,感受到了月亮的可爱美好。你们背诵过哪些有关月亮的儿歌?下节课背诵给同学们听。
第二课时。
课时目标:
1、能背诵课文。
2、掌握笔画横折提,会写“让、会、再、么”4个生字,并能组词说句。
3、通过学习课文,进一步感受月亮的可爱美好。
教学过程:
1、抽读生字卡片。
2、指名朗读课文。
3、要求学生在田字格中书写“两、东、西”。
4、学生交流有关月亮的儿歌。
1、小组合作探究:天上一个月亮,河里一个月亮,想一想还有什么地方有月亮?
组织学生学儿歌:
每一棵树梢,挂一个月亮。小鸟说:“月亮和我好。”
每一湾池塘,漂一个月亮。青蛙说:“月亮和我好。”
每一个脸盆,盛一个月亮。宝宝说:“月亮和我好。”
2、出示课文插图,引导学生观察后思考:小姑娘想干什么?小男孩会说些什么?
3、思考:月亮开始是什么样子的?中间有什么变化?最后又变成什么样子?
学生回答,教师小结。
4、背诵课文。
(1)指导小组或同桌间进行分组背诵比赛。
(2)指名轮流背诵。
(3)全班齐背课文。
5、学习生字书写。
(1)学习新笔画横折提。
(2)出示“让”的笔顺图及其在田字格中的位置。
教师示范,并强调言字旁的书写。
学生描红,并在田字格中书写。
(3)同法教学“会、再、么”。
(4)指导学生用“让、会、再、么”组词说句。
教师小结:希望学生们在生活中注意观察月亮的变化,积累有关月亮的知识。
小学一年级课文《自己去吧》教学设计
1、认识12个生字,会写生字“自”。
2、研读课文第一段,正确、流利地朗读课文。
3、感悟课文内容,懂得从小就要树立自立的思想,能做的事不依赖父母,自己学会生活的本领。
课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。
情境教学法、朗读感悟法。
(一)导入新课。
小朋友,在家里自己会干什么?是怎么学会的?
(二)揭示课题。
2、看老师写课题,你猜老师想写什么?齐读课题。
(一)读一读课文,用铅笔标出不认识的字,借助拼音多读几遍。
[让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]。
(二)出示生字卡片,检查读音。
小朋友,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。
(三)听读课文,识字。
这篇课文讲了几个小故事?从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。(自告奋勇地站起来读)。
(四)同桌合作读课文,读中巩固识字。
如果同桌读对了,你就竖起大拇指夸夸他;如果读错了,你就帮帮他。
(五)识记生字。
哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?
(一)出示投影片,显示文中的两幅图片。
(学生喜欢哪幅就说哪一幅。)请学生看图,想一想:图上画的是谁和谁?他们说什么?(教师板书:小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈)。
(二)这节课我们先学第一段。
1、课文里是怎么写的?哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听?指名读小鸭说的话。
2、这是一只很有礼貌的小鸭,你从哪里发现的?
3、想一想:你该用什么样的语气来读小鸭的话?自己练读,同桌互相评议。
读一读,比一比,妈妈,您带我去游泳。
妈妈,您带我去游泳,好吗?
4、小朋友对谁说话会用上“您”?
(三)自己读一读鸭妈妈的话。
1、出示句子:小溪的水不深,自己去游吧!
读了这句话,有什么疑问要大家帮你解决吗?
分小组讨论:鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳?
2、指导朗读,体会鸭妈妈的话该怎样读。(学生评读。)。
采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。
(五)分角色朗读课文,注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气,读后评议。
(一)创设情境,进行口语交际训练。
1、小鸭,你学会游泳吗?你刚学游泳时害怕吗?为什么不放弃?
2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。
[用学生感兴趣的形式进行口语交际训练,给学生提供说话的机会素材。]。
(二)戴上头饰表演。
(一)这节课,你有什么收获?
读一读:自己能做的事自己做。
(二)学写“自”,让学生观察字形。
教师问:你发现了什么?指名说,学生范写、讲评。
[让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]。
(一)把故事说给爸爸妈妈听。
(二)把第二段也编成课本剧表演。
一年级人教版课文夜色教学设计
【教学目标】。
1、正确、流利、有节奏地朗读课文。
2、理解课文内容,体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。
3、在文中理解的过程中,训练学生的想象能力和语言表达能力。
4、进一步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。培养学生勇敢独立的良好生活习惯。
【教学重点】。
进一步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。培养学生勇敢独立的良好生活习惯。
【教学过程】。
板块一:回顾课文,质疑导入(5分钟)。
1、指名学生朗读课文。
2、指名学生交流课文的主要内容:文中的“我”从前胆子很小,害怕夜晚,后来不再害怕了。
3、师质疑过渡:究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢?这节课我们就一起走进《夜色》去看一看。
板块二:学习第1小节,体会“害怕”(15分钟)。
1、指名学生朗读第1小节。
2、引导学生交流对文中小朋友的了解,在学生交流的基础上师小结:胆子很小。
3、师质疑:从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小?鼓励学生进一步走进文本。
4、学生交流,在学生交流的基础上师重点引导学生关注以下几点:
(1)出示“很小很小”与“很小”,引导学生在对比中感受“我”的胆子非常之小。
(2)从“妈妈把勇敢的故事讲了又讲”中引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。
(3)抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个关联词,引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。
5、拓展体会:
(1)师鼓励学生结合自己的生活经验,说说自己是否害怕黑夜,为什么害怕以及害怕的时候是什么感觉。
(2)学生交流(比如:害怕黑夜。担心有鬼:听到黑夜里的风声就害怕;总是担心野兽会跑到家里来等等。害怕的时候心跳就会加速,会把窗帘紧紧拉起来,藏在被窝里等等)。
6、指导学生有感情地朗读第1小节,注意读出小诗的押韵,通过朗读表现“我”的胆小。
板块三:学习第2小节,感受“夜晚的美好”(15分钟)。
1、师过渡:妈妈讲勇敢故事的方法并没有让“我”变得勇敢,爸爸又想出了什么办法来让“我”不再害怕夜晚呢?请同学们轻声地读一读第2小节。
2、学生轻声朗读第2小节,交流爸爸有什么办法:偏要拉“我”去散步。(引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下,爸爸非要拉“我”去散步。)。
3、引导学生想象“我”在夜色中看到了什么:
(1)指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话,引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心情。
(2)拓展想象:鼓励学生结合自己的生活经验,说说在晚上散步的时候还能看到什么。
(3)师出示有关美丽夜色的图片,让学生直观体验夜色的美丽。
5、鼓励学生说说从这句话中知道了什么。
引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了:拓展想象“我”还能看到了什么,进一步巩固对省略号的认识。
6、指导血红色呢过朗读第2小节,读出略带惊讶的兴奋心情。
7、师生配乐朗读全文,鼓励学生说说自己学习了这首小诗的收获。
板块四:课堂小结(5分钟)。
小朋友们,美丽的夜色中藏着许多我们原来不知道的小秘密,只要我们勇敢地走出去,就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立,收获更多精彩的发现。(再次配乐朗诵全文。)。
一年级课文《荷叶圆圆》教学设计
1、认识“荷”、“珠”等12个生字,会写“是”、“朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重难点】。
1、重点:认识12个生字,会写6个字;正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、难点:认识生字“蹲”;书写“我”、“美”。
【教学准备】。
课件。
【课时安排】。
2课时。
【教学过程】。
一、谈话导入课题。
1、简笔画画出荷叶。说说这是什么?它是什么样的?
出示“荷”字的卡片,谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”?
2、简笔画画出:
小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。
瞧,还有谁来了?
学习“珠”字。
3、喜欢它们吗?那咱们一起来学习这一课。
(齐读课题)。
二、初读课文,了解内容。
1、学生自由读课文:
认生字,再同桌互相抽读生字,比比谁读得准,认得多。
2、选择自己喜欢的方式再读一读课文,如:
表情朗读;配上动作读;和小组同学分工合作读等。
3、想读给大家听吗?你喜欢读哪段就站起来读哪段。
三、再读课文,指导朗读。
1、读了课文,你知道了什么?
(生交流)。
2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?
(以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导)。
3、小组里分角色读课文,指名分角色读课文:
评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。
4、师述:荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。
那荷叶还是谁的什么?(荷叶是荷花的好伙伴;荷叶是我的故事书……)同桌互相议一议,想说的说给同学听,想画的画下画面。指名展示。
雨点儿
教学目标:
1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点:
通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学时间:1课时。
教学手段:利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。
教学准备:多媒体课件。
教学方法:自主、合作、探究式学习方法。
教学过程:
一、揭课题。
1、播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》。
师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。
2、问:看了课件后,你有什么体会?
3、板书课题:雨点儿。
师:你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。)。
二、知全文。
1、自由阅读课文。
要求:读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。
2、交流。
师:读了课文你知道了什么?
(从整体入手,以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。)。
三、巧识字。
1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解,如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
(1)出示“数”字,问:在哪儿见过这个字?出示“清”字,借助拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清)。
(4)认读“云彩”“飘落”。
(播放课件:落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。
3、读理解“问”、“回答”。
(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。
(2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”
(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
(4)小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:“你哪?”引导学生读大雨点的话,把这句话补充完整:“你要到哪里去?”
4、读“方”。
仔细读课文中带有“方”的句子,引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
5、桌间相互读课文。要求:正确、流利。
(借助课件阅读,使各种感官都沉浸在课文中,调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物,从而获得丰富、生动、独特的感受。)。
四、读中悟。
1、学生自主读第5自然段,说说读懂了什么。
2、教师边范读第5自然段,边演示雨后草长花的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
3、出示句子:“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景,展开想象,模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从。
4、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
5、讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
6、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情,把第5自然段读给好朋友听。
7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
(尊重学生生活经验、认知水平的差异,不设定统一感受知目标,放手让学生自由读文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值,增强做学习主人翁的意识。)。
五、悟中品。
1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。
板书设计:12雨点儿飘落。
数不清无花无草。
课后反思:
一年级课文《我多想去看看》教学设计
教材理解:
《我多想去看看》以第一人称的口吻,讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场上的升旗仪式,北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲,抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。我国幅员辽阔,作者选取了“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域,旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。
设计理念:
《语文课程标准》强调阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学通过多种形式的朗读,感知课文内容,激发学生热爱祖国的思想感情。
学情简介:
学生对于首都北京都有向往之情,教学中通过观看图片和视频充分调动这种感情,激发学生的学习兴趣,达到教学目标。
教学目标:
1.认识“想、告”等12个生字和足字旁1个偏旁;会写“京、门”等6个生字。
2.能正确朗读课文,积累短语,读好带感叹号的句子。
3.通过诵读和交流,体会“我”想去看看外面世界的强烈感情,激发学生对祖国山河的热爱之情。
教学重难点:
教学重点:多种方法识字。
教学难点:读好带有感叹号的句子,积累偏正结构短语。
教学准备:
字卡、多媒体课件、教学视频。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、图片导入,激发兴趣(2分钟)。
1.师生谈话,设置情境。孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪儿?学生交流。多媒体出示图片(北京天安门、长城、鸟巢、新疆、天山)激发兴趣。多美的景色啊,我们一起去看看吧!引出课题《我多想去看看》。
2.板书课题,学生读课题。认识课题中的生字“想”。
设计意图:通过欣赏图片,激发学生学习兴趣。
二、初读课文(6分钟)。
1.教师范读课文。注意提示学生正确的坐姿和读书姿势。学生对课文有了初步感知。
2.学生自由读文。朗读提示:要多和圈出来的生字宝宝打打招呼。学生用喜欢的方式读课文,激发阅读兴趣。
3.学生分自然段朗读课文。要提醒其他学生认真倾听。
学生评价。通过评价发现优缺点,以评促读。
设计意图:通过多种方式读课文,激发学生的阅读兴趣。
三、学习会认字(12分钟)。
1.学生用字卡自主识字。边读变分类,把认识的字放在一起,不认识的放在另一边,学生读卡片、分类。
教师巡视,发现大多数学生识记困难的生字,出示难识生字字卡,教师领读。对识记困难的生字进行有针对性的训练。
2.语境中识字。读含有生字的句子。长句子的朗读指导。天安门广场上的/升旗仪式/非常壮观。学生试着读一读,教师范读,学生模仿读长句子。
3.学生领读含有生字的词语。读到“告诉”时强调“诉”单独出现读四声,在词语中要读轻声。去掉拼音开火车读词。
4.交流识字方法。
预设:“加一加”:想、观。
“减一减”:浩-告,们-门。
“猜字谜”:一口咬掉牛尾巴(告),屋里有个小姑娘。(安)。
“偏旁归类识字”路,认识足字旁,对比足字和足字旁的区别。足字旁的字大部分和脚部动作有关,试着说一说还有那些字是足字旁。哪个字也能用这种偏旁归类的办法?举例:诉,言字旁,说说言字旁的字,总结言字旁的字大部分和语言有关。
“字理识字”学习“壮”:图片出示壮字的金文和篆文,这是一个生字在古时候的写法,谁能猜猜是哪个字,左边的部分是古代士兵的武器,右边是士兵躺在床上休息,休息时把武器放在身边就不害怕了,给自己壮胆。教师出示答案。学习一个字,了解它是怎么被创造出来的,这样学习生字真有趣。
5.识字小游戏“火眼金睛”学生拿出生字卡片,教师读一个字,学生快速的找到并且举起这张字卡。
设计意图:多种方法识记本课生字,突破教学重点,激发学生识字兴趣。
四、学习生字(10分钟)。
1.大屏幕出示生字“京门广”指生读生字。在写之前做写字操。
2.教师范写。边写边讲解京字的写法,第一笔点要压在竖中线上,第二笔横要写的长一些,再写口要写的小一些扁一些,最后写一个小字,学生书空。门和广比较简单,找学生说一说写字时要注意什么。补充:门字上下等宽,广字的第三笔是竖撇,书写时要先竖后撇。
3.学生写字,提醒:注意正确的坐姿和握笔姿势,做到一尺一拳一寸。写完生字用多媒体展示学生书写工整的范例,学生交流评价,对自己不满意的字进行修改。
设计意图:教师教写“京”字,学生自主书写“门、广”锻炼学生自主书写的能力。
五、再读课文(8分钟)。
1.学习第一段。你们都和生字成为了好朋友,我相信课文一定会读得更流利。谁来读第一段?其他同学边听边想这个小朋友的家在哪,他想去哪儿看看。提示学生说完整的话。课文中有一个词语形容升旗仪式,谁找到了说一说“非常壮观”咱们都参加过学校的升旗仪式,你们想看看天安门广场上非常壮观的升旗仪式吗?播放视频。
2.这么壮观的.升旗仪式咱们想去看看,住在天山的小朋友也想去,怎么读好这句话?细心的孩子一定发现这一段中有两个句子是一样的,谁来读一读?(第一段第三句)他们只有一小点不一样,就是标点符号,相同的句子一个末尾是逗号,另一个末尾是感叹号,读这两句时要注意区分,谁来试一试。教师指导:带感叹号的要读得慢一些,要注意停顿和重读,表达出特别想去看看的感情,再找学生读。
3.你读得真感情,谁能来读读第二段?注意第三句感叹句的读法。这位小朋友的家在哪?他想去哪儿看看?你是从哪句话中找到的读一读,你们想去天山看看雪莲吗?咱们一起去看看。(出示图片)。
除了能说洁白的雪莲,你还能说洁白的生交流。
课文中还有许多这样优美的词语,谁来读一读?弯弯的小路、宽宽的公路、美丽的天山、洁白的雪莲。你能说说这样的词语吗?()的(),我会用弯弯的小路说句子,“我家门前有一条弯弯的小路。”谁能向老师这样说一说。学生交流说句子。
设计意图:突破教学难点,积累词语并练习说话。
六、布置作业(2分钟)。
课下作业:学唱歌曲《我爱北京天安门》。
一年级人教版课文夜色教学设计
(1)理解鲁迅先生“拿来主义”主张的内涵;。
(2)学习作者的论证艺术,体会词语的讽刺意味。
课时安排:2课时。
教学重点:学习鲁迅的论证艺术,揣摩词语的讽刺意味。
教学难点:对鲁迅语言含义的理解。
教学过程:
第一教时。
一、指导预习。
读课文,思考(1)鲁迅先生在提出“拿来主义”之前,为什么先批“送去主义”?由此理出文章结构层次,归纳每部分的大意。(2)勾画出犀利、幽默的词语和比喻论证的语段,并体会其含义。
二、简介鲁迅先生的创作。
鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作,对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,以及大量的杂文集《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。
三、导入新课。
同学们课外阅读范围比较广泛,书也读得不少,科技作品不说,中外文学作品,书的种类也较多,有唐宋诗词、明清小说,外国作品也看了不少,如列夫托尔斯泰的《安娜卡列妮娜》、《战争与和平》,巴尔`扎克的《高老头》、雨果的《悲惨世界》等。总之,古今中外的作品都有。古代和外国的这一些文化遗产,我们在接触的时候,采取怎样的态度才是正确的呢?学习鲁迅的《拿来主义》,从中可受到启发,得到教益。
四、写作背景简介。
本文写于1934年6月4日,最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上,署名霍冲,后由作者编入《且介亭杂文》。
本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后,妄图进一步占领华北地区,中华民族面临严重危机,而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国政策,对外出卖国家领土,对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿”。一些资产阶级买办文人,甘作“洋奴”,极力鼓吹“全盘西化”,完全否定我国的文化传统,以此对抗革命文化。革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上,存在着种种错误思潮和观念。为了揭露和打击敌人,澄清认识,鲁迅先生写了这篇《拿来主义》(板书标题),阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法,提出了实行“拿来主义”的主张。
五、研习新课。
1.分析写作思路和课文结构层次。
讨论、明确:作者要论说的是“拿来主义”,但它是针对历史和现实存在的问题提出来的,近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径,必然导致国势日弱,被动挨打,从长远看,将造成亡国灭种。因此,采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面,“破”正是为了“立”,“破”得彻底,“立”得才牢靠。这个问题弄明白了,作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。
全文分三个部分:
第一部分(第1~4段):揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。
第1.2段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“送去主义”的媚外求荣和欺世惑众的可耻行为。
第3.4段是揭露“送去主义”的实质和危害。
第二部分(第5~9段):阐明“拿来主义”的基本观点,批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。
第5段正面提出“拿来主义”的主张。
第6段揭示“送去主义”的危害和实行“拿来主义”的必要。
第7段揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓,放出眼光,自己来拿”。
第8段批判对待文化遗产的三种错误态度。
第9段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”的原则和方法。
第三部分(第10段):总结全文,指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质,以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
2.研习第一部分:弄清“送去主义”的实质与危害,体会幽默、讽刺的语言在批判错误观点时的表现力。
讨论,明确:这一句把所要揭露、论述的范围加以严格的限制,只讲文化上的事。本文写于1934年6月4日,那时日本帝国主义的魔爪已经伸到了东北、华北,国民党政府推行卖国主义政策,变本加厉地出卖国家的领土、资源和主权,确实“成了什么都是‘送去主义’了”。因此,用“别的且不说罢”的句子,不仅使论述的范围明确,而且增强了揭露的深刻性。
作者举了三个“送”的事例:“先送”一批古董到巴黎去展览,“不知后事如何”,即有去无回,这是媚外的可耻行径;还有几位“大师”们捧几张古画和新画,在欧洲各国一路挂过去,“捧”何其郑重、恭敬,媚态可掬,几张画“一路的挂”,何其卖力,何其寒伧可笑,“发扬国光”,反语,讽刺不以为耻,反以为荣;“还要送梅兰芳博士到苏联去,以催进‘象征主义’……也可以算得显出一点进步了”,用这种方式来显示一点进步,多么可怜,暗示“学艺”上的东西已经相当贫乏。作者讽刺批判的锋芒不是对着几位艺术家,而是指向卖国媚外的反动当局及其御用文人,字里行间充满着憎恶和鄙视。
(2)提问:一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害?
讨论,明确:作者以尼采自诩他是太阳,光热无穷,只是给与,不想取得作类比,“尼采究竟不是太阳,他发了疯”;中国不是“丰富”,还要“大度”,“只是送出去”,同样是愚蠢可笑的。说“掘起地下的煤来,就足够全世界几百年之用”,“几百年之后呢”?我们的子孙,“当佳节大典之际,他们拿不出东西来,只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙做奖赏”。“磕头”、“讨”和“残羹冷炙”、“奖赏”等词语,形象、深刻地写出了“送”的结果是我们的子孙后代无法立足于世界民族之林。
一年级课文《荷叶圆圆》教学设计
教学目标:
1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。
2、能借助插图,联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明,”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。
3、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
4、有感情的朗读课文,感受夏天的美好。
教学重点:
借助拼音正确识字,流利有感情地朗读课文。
教学难点:
联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美,感受。体验生活的童真童趣。
教学过程:
一、创设情境,视频导入。
1、师:夏天的荷叶可漂亮了,现在老师带你们去荷塘边看一看,播放视频。
2、孩子们,你们看到了怎样的荷叶?(圆圆的,你说出了它的形状,绿绿的,你说出了它的颜色,真是善于观察的孩子。)你们喜欢吗?(喜欢),那你用喜欢的语气读一读,(这是他认为的`喜欢语气,谁在来读,读出自己的喜欢,师指导,读的慢一些,读的美一些)。
3、能像这个样子,再来说一说荷花。水珠的样子吗?(预想荷花大大的,红红的。水珠小小的,亮亮的。)。
二、分析课文。
师:你们非常喜欢圆圆的,绿绿的荷叶,课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢?请你们大声读课文,找出文中喜欢荷叶的小伙伴?把它们用圆圈圈出来,开始吧。
师:老师变为小记者,来采访你们,你最喜欢哪个小伙伴?你喜欢谁,你就去读读写他的那一自然段?开始吧。
(一)分析第二段。
师:你们来看看谁来到了我们的课堂?喜欢小水珠的同学请举手(3名同学读,我看出来你很喜欢小水珠,读出自己的喜欢)。
(1)学习“珠”。
师:“珠”你是怎么样记住它的?
师:答案预想:加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。
师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。
生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
(2)学习“晶”。
师:小水珠的眼睛有什么特别的吗?
生:特别的亮或者特别的亮晶晶。
师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。
生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
(3)学习“躺”。
师:小水珠,它是怎样在荷叶上的?
生:小水珠躺在荷叶上。(教师板书:躺)。
师:大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么?(一个学生在原位上身体舒展开来,做了个躺在座位上的动作。)。
师:看来你躺得真舒服。我们用身体躺着,所以“躺”是“身”字旁。
观察并比较“身字旁”和“身”的区别。(教师板书:躺)。
谁可以给它组个词?
(预设:平躺、躺着,躺下。)。
师:小水珠把荷叶当成了它的?(教师板书:摇篮)。
师:你们知道摇篮是用什么做的吗?(出示图片)。
生答:竹子。
师:是啊,最早的摇篮,就是用竹子做的,所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊,要爸爸妈妈用手不停地摇,躺在里面的小宝宝才睡得香,所以这个“摇”是提手旁的。
师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的?
师:小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样?
生:(很舒服)。
师:此时此刻,想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠,睡在摇篮里,舒服么?(舒服)。
师:带着这种舒服的感觉,一起来读:带着动作读。
三、作业。
荷塘里还有那些小动物?你也当当小作家。展开你的想象,说一说“荷叶是我的…”!孩子不能说出,给与图片提示。
四、总结全文。
孩子们,让我们记住这美丽的荷塘,因为有了这么圆这么绿的荷叶,才会显得更加的生动,美丽的夏日才会更迷人!
一年级课文教学设计
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3、有主动积累对子的愿望。
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
两课时。
多媒体课。
第一课时。
课时目标:
1、初步认识“虚、骄”等9个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的'词语。
3、会写“短、对”2个字。
2、引出课题,板书课题。
1、教师出示本课时教学目标让学生知道本节课的学习任务及目标。
2、学生自由朗读课文,把圈出来的生字字音读准确,课文读通顺。
3、教师出示带拼音的词语,学生大声自由读词语。
4、教师出示不带拼音的词语,请小老师领读词语。
5、教师出示带拼音小帽子的生字宝宝,学生自由拼读生字。
6、指名学生当小老师领读带拼音的生字。
7、去掉拼音小帽子,开火车读生字。
8、识字游戏。
游戏一:走迷宫。
游戏二:营救美洋洋。
1、教师范读课文。
2、教师出示带拼音的课文请学生自由读文。
3、同桌互相读文。
4、出示去掉拼音的课文指明学生读文。
5、小组比赛读课文。
6、用自己喜欢的方式画出每句话里的反义词。
7、根据课文内容填空。
1、教师出示“短”、“对”,引导学生从整体上观察这两个字。
2、教师引导学生观察生字在田字格中的占格。
3、教师在黑板上范写,学生观察,然后书空。
4、学生在书上描红,练写一个字。教师巡视指导并提醒学生注意书写时的坐姿。
5、展台评议,学生评,教师评。
6、根据师评、生评,学生再练写一个生字。
识字7短。
对
一年级人教版课文夜色教学设计
教学过程:
第一课时。
一、情境导入:
1、同学们,你们会唱《小星星》这首歌曲吗?(教师和学生一起表演一起唱。如果学生不会唱,教师可以唱给学生听,学生要认真听。)。
(设计意图:根据低年级学生的年龄特点,无意注意较强,设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上,又可有效的将所学内容有机的联系起来。)。
2、你们喜欢这首歌吗?谁知道这首歌唱的是什么时候的景色?(夜晚时候的景色)那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的?(学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。)。
(设计意图:将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来,激发学生的学习兴趣,自然的引出对课文的学习。)。
3、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的?这节课我们就一起学习它。
板书课题:《夜色》学生齐读课题。
二、初读课文,识记生字。
1、自读课文。要求:自己试着把课文读通顺,读流利,并把不认识的字圈出来,选择自己喜欢的方法记住它。(学生按自己的方法边读课文边识字。教师巡视,对平时识字能力差的孩子尤其关注。)。
(设计意图:让学生用自己喜欢的方法识字,培养学生的自学能力,合作意识,树立良好的学风和识字习惯。)。
2、小组内检查生字,谁全认对了,就是“识字大王”。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况,对全读对的同学奖励小红星。
(设计意图:把检字环节设计为小组内完成,并合理利用评价机制,这样可充分调动孩子们的识字兴趣,使学习真正成为一件乐事。)。
3、检查读文情况。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。(可小组齐读,也可个别学生代表)其他学生听后评议。
(设计意图:尊重学生的意愿,使孩子们真正成为学习的主人。)。
第二课时。
一、再读课文,理解课文。
1、教师范读,大家认真听。问题:听了老师的朗读,你们都听懂了什么?
(学生听教师范读,听后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈,随机板书。如:害怕--不害怕。)。
2、师:你们理解的真好。这个小朋友开始时怎样怕黑,后来为什么又不怕了?下面同学们带着问题小声读课文,一边读一边思考这个问题。
3、好,哪个同学读懂了这个问题?先用自己的话说一说。
预设:
(1)开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的?让学生练习朗读。
(2)后来爸爸带他去散步,他发现原来花草都像白天一样美丽。你能给大家读读这句话吗?让学生练习朗读。
(设计意图:教师在相信学生能力的前提下,引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导,使他们在读中感悟,自己成为学习的主人。)。
4、师:小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。(学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。)。
5、在夜晚也能看见美丽的景色,教师出示:从此(出示:再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。)引导学生体会意境。
学生体会后展开想象,自己在漆黑的夜晚可能会看到什么?练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
6、教师指导感情朗读课文。
学生练读后,各自展示。听者评议。
二、背诵课文。
三、延伸拓展:
1、美读课文。
2、搜集所学生字。
3、观察夜色。
(设计意图:从小培养学生们搜集整理知识的良好习惯,由课堂延展开去,观察大自然,亲近大自然。)。
四、指导生字书写。
“步”,上小下大,下面是的第一笔是竖,不要写在竖钩,右边没有点。
“光“第一笔是竖,不是点,第四笔横写在横中线上。
五、板书设计。
20夜色。
害怕------------不害怕。
教学目标:
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理,在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字,会写六个生字。
教学重点:
1、认读本课十三个生字。
2、正确有感情的朗读课文,并使孩子们在亲近自然,热爱生活的教育中,培养良好的心理品质。
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