教学计划的评估和反馈是教师不断提高教学质量的重要手段,也是进一步完善教学计划的关键环节。以下是小编为大家整理的教学计划范文,供大家参考。希望能够帮助到大家更好地制定和实施教学计划,提高教学质量和学生的学习成果。让我们一起来看看吧。
小学课文《刮脸》教学设计
教学目标:
1.认识生字2个。
2.学习用但是造句。
3.有感情地朗读课文,边默读边思考,体会小贝当渴望长大的情感。
4.学习复述短小的.笑话,做到复述完整,讲清楚。
教学重点、难点:
1.继续训练学生边默读边思考,体会小贝当的情感。
2.理解但是,并学习运用。
教学过程:
一.导入:
1.大家平时看到谁会经常刮脸?你知道他为什么要刮脸吗?
2.小结:原来刮了脸以后,会看上去更光洁,干净,比以前精神多了,可以说是容光焕发。(出示词语)。
i学习生字焕,
ii还可以怎么说?(神采奕奕、精神饱满、精神抖擞等)。
3.一般只有大人会刮脸,可有位小朋友也想去刮脸,这是怎么回事呢?示题,读题。
二.整体了解:
1.教师范读,要求学生听清字音,看清字形,想一想,你喜欢小贝当吗?为什么?
2.交流,教师评价。
三.学习课文:
1.默读课文,把你认为写得很有意思的内容用直线划出来。小组交流。
2.交流。
小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷到我要剃头!
(大摇大摆做个动作理解,说明他很希望自己像个大人)。
指导朗读(嚷到,!)。
小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜,对老板说:我是大人了,你该叫我贝当先生。
指导朗读。
小贝当才读二年级,报上许多字他还不认识,但是他读得很认真,把报纸翻得哗哗响。
自读,说说你发现了什么?
用但是说一句句子。
小结:句子的前后意思相反,就用但是连接,表示一种转折关系。
小贝当大声喊道:理发员,你怎么还不放下报纸,让我等到什么时候才刮脸呀?
理发师说:等你长出胡子来。
(体会理发师的幽默:换了别的理发师,他或许会怎么说呢?听了这话,小贝当又会怎样想,怎么做呢?)。
3.指导朗读:读流利,有感情。
和好朋友分角色读,流利,有感情。
分角色读,流利有感情,表演自然。
四.完成练习。
剃镜()换()轮()。
递()境()焕()论()。
小学课文《穷人》教学设计
2.为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3.学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
列夫•托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4.师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。
二、初读课文,了解课文大意。
1.自读课文,读准字音,读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。)。
2.再读课文,想想课文讲了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。)。
3.抽生检查读书情况,并正音。
4.理清课文的叙述顺序。
三、自读课文,理解文意。穷人(物质上的贫穷)。
同学们读课文,完成填空练习。
课件出示:
桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________,菜___________鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子___________!
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从___________垂下来。
母亲的临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用___________包住他们的小脚。
2.指导有感情的朗读。
四、抄写生字词。
小学课文《看雪》教学设计
一、教学目标:
1、学会本课11个生字,认识两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文资料,明白海峡两岸的小朋友都盼望祖国早日统一。
二、教学重、难点:
重点:学习生字新词,有感情地朗读课文。
难点:了解课文蕴含的海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望。
三、教具准备:多媒体课件。
学生准备:搜集有关台湾的各方面的资料、图片。
四、教学过程:
一、谈话导入:
师:同学们,我们此刻是什么季节?
生:冬季。
师:在冬天你们最盼望干什么事?
生:……。
生:下雪。
这天,我们一齐来学习《23看雪》,板书课题,齐读。
二、初读课文:
师:请同学们自己高声读课文,一边读一边划出生字词,标出自然段,不明白的词语和句子做一下标记。
学生按老师要求自读课文。
三、检查自读状况。
1、课件出示生字词:指读、开火车读、齐读。
2、质疑:学生不明白的地方提出来。
(其他学生能解答的先解答,解答不了的问题教师可放在理解课文的环节中再解答。)。
四、以读促讲,理解全文。
(一)理解1、2自然段。
1、指读1、2自然段。
2、出示课件(地图):了解台湾的地理位置,明白台湾很难看到雪的原因。
3、出示课件(课文插图1):
让学生看图观察讨论:图上的小朋友在干什么?说些什么?想些什么?
(鼓励学生大胆说。)。
4、出示课件(课文第二自然段):
练习读第二自然段。引导学生体会台湾孩子对雪的向往和喜爱。
(二)理解3—11自然段。
1、(1)以小组为单位读3—11自然段,看看孩子们向老师提出了哪几个问题?画下来,讨论一下。
(2)出示课件(学生问老师的四句话):
范读、指读。读好这四句话的语气。
(3)出示课件(第四句话):
多种形式读,指导读好其中的自然停顿地方。
2、(1)过渡:北京下雪的时候是怎样的情景呢?
(2)出示课件(北京下雪的情景):让学生欣赏雪境,感受下雪的乐趣。
(3)你们看了这段雪境有什么感受?
学生自由谈。
(4)出示课件(第九自然段):
让我们一齐来感受这完美的雪景,体会北方孩子玩雪的乐趣吧!
齐读第九自然段。
(三)出示课件(课文插图2):
1、学生观察并说说图上的小朋友在干什么?
看到北京孩子玩雪的情景,台湾孩子的情绪怎样?学生自由谈。
2、出示课件:指导读好最后一句话。
3、你期望台湾的小朋友到北京来吗?学生自由谈。
4、出示课件:欣赏台湾的一些风景片。
5、你愿意到台湾宝岛去看一看吗?
学生自由谈。
6、引导学生比较(第2自然段与第9自然段,第10自然段与第11自然段)朗读,边读边想,讨论交流:
橱窗里的雪景与真的雪景有何不同?
(都很美,一是静态的,不能玩;一是动态的,能玩的、好玩,因此更美丽,对孩子们有很大的吸引力)。
台湾孩子们和北京小朋友盼着什么?
(台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一齐玩,盼望祖国统一)。
7、两岸小朋友的愿望能实现吗?
(让学生结合自己搜集的资料大胆发表观点)。
五、分主角表演读全文。
让学生按课文资料分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种主角表演朗读,在过春节的欢快乐曲声中,在电脑课件展示课文插图的形象氛围里,让几组学生扮演主角、表演朗读、展开竞赛、巩固成果。
文档为doc格式。
小学课文《火烧云》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。
领悟描写事物动态变化的表达方式。
课件、词语卡片。
情景教学法。
一、揭题谈话。
天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题,读题)。
二、初读课文,想象画面。
1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。
2、读后反馈:
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c、出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路。
教师归纳:火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。火烧云下去了,恍恍惚惚。
三、美读课文,品味语言。
1、反复吟读,要求边读边想象画面。
2、晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?个“了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程)。
3、通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。
4、熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。
四、讨论和练习。
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)。
小学课文《琥珀》教学设计
1.理解课文内容,了解这块琥珀的样子及价值。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的,以及这样想象的依据。
3.有感情地朗读课文。
1.理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的。
1.想一想上节课学习的内容,课文按先后顺序都写了哪些内容?
2.哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值?
3.默读第四段,用直线画出描写琥珀样子的句子,用曲线画出写它价值的句子。
4.老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。
5.老师随后出示这个琥珀的幻灯片,提问:看了图片,你最感兴趣的是什么问题?蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面?它们是怎么被包在一起的?让学生带着这些问题读课文,进行思考。
1.这个故事是怎么来的呢?
2.默读第二段,想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里?
老师在学生说的基础上,追问:
(1)这到底是一只什么样的苍蝇,什么样的蜘蛛?
(2)为什么科学家推测苍蝇快乐,蜘蛛小心翼翼呢?这和后面的结果有什么关系呢?
3、它们是怎样被包在松脂球里的呢?
(1)老师引导学生自己读读第7自然段。
(2)然后让学生一只手当苍蝇,一只手当蜘蛛,另一个同学双手在上当松脂,表演体会那一瞬间的情景。
(3)随后老师出示幻灯片,边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片。
(4)后来的情形又怎样呢?
4.默读第1到第9自然段,思考:要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件。
5.组织讨论。
6.讨论小结。
7.指导朗读第二段。
(1)明确要求:第一要处理好重音;第二要用平和、轻松、有趣的声调,给人以有趣的感觉,不能使人有紧张的恐怖的感觉。
(2)学生自己练读,然后把自己喜欢的段落读给大家听,老师点评。
2.默读第三段,思考松脂球变成化石必须具备什么条件。
在学生默读思考后,老师指导他们讨论,然后再指名说说。老师随机板书松脂球变为化石的必备条件:
地壳变动埋在海底时间漫长。
3.学生自由有感情地读这部分内容。
2.出示思考、练习第2题,按照这题下面的提纲,说说科学家这样想象的根据。
3.小组讨论,互相说说。
4.老师小结。
有感情地朗读课文。
松脂球。
形成。
化石。
琥珀。
发现。
样子、价值。
小学课文《看雪》教学设计
《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文,课文共11个自然段,讲在冬天,我国台湾省很难看到雪,北京却能看到雪,通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。教学本课,教师应培养学生理解字词句的能力,体会句子的意思,弄清台湾是祖国领土不可分割的一部分。
一、谈话导入,激发情感。
1、出示日月潭的图片,让学生感受日月潭的秀丽风光。转入课题:台湾四季常青,很少见雪,只有过春节的时候,孩子们才能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。
2、运用课件展示北方雪景图,引发学生的学习激情,让学生分小组讨论下雪的景致,及孩子们在雪地里嬉闹的情境。
二、初步感知,情感体验。
1、教师配音范读课文,学生闭目想像课文再现的画面。
2、让学生用自己喜欢的`方式借助拼音,熟读课文。
3、同桌互相听读课文,帮助对方纠正误读的地方。
4、圈出生字,同桌交流记住字音和字形。
5、鼓励学生选择自己喜欢的段落,朗读给同学们听,检查读课文的情况。
三、融入情感,愉快教学。
1、自学课文,与自己的学习伙伴交谈一下自己明白了什么。
2、结合课文提出问题,同学帮助解决,教师点拨如何解决难点。
5、请同学们看课件雪景图,然后闭上眼睛想像雪景,听教师描述第9自然段,让学生进入情境。(看到雪花纷纷扬扬,看到大地铺上了厚厚的白雪,看到孩子们在堆雪人、打雪仗的开心世界。)。
6、看到北京孩子玩雪的情境,想像台湾孩子们的心情会怎样?(羡慕,想到北京去看雪。)。
7、老师是怎么说的呢?盼着是什么意思?(北京的小朋友也盼望台湾的小朋友能到北京来。)。
9、分组讨论:你希望台湾的小朋友到北京来吗?两岸小朋友的愿望能实现吗?(充分发表学生自己的意见。)。
10、指导学生有感情地分角色朗读课文第3~11自然段中学生的四问和老师的三答。
四、加深理解,情感升华。
教师小结:是啊,台湾省是祖国的宝岛,它在大陆的东南端,台湾小朋友永远是我们祖国大家庭中的一员,不久的将来,海峡两岸的小朋友一定会相聚在北京。
五、拓展训练,表达心声。
小朋友们,我们学了《看雪》这篇课文,你们想对台湾的小朋友说些什么?让学生大胆地发挥创造性想像,把各自的心里话说出来。
学生的情感是丰富的,更是神奇的,教学《看雪》这篇课文要充分调动学生的爱国热情,促进情感体验,发挥学生的学习主动性,进行爱国主义的情感熏陶,更好地把学习主动权交给学生,让他们真正成为学习的小主人。
小学课文《穷人》教学设计
一、成功之处:
1、精选重难点,提高课堂时效性、
2、精心设计重难点,提高教学实效性、
二、不足之处:
“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁、我虽进行了读的训练,但读的不充分,不畅快、我认为在重点之处还应加大读的力度,反复地读。
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小学课文《琥珀》教学设计
1、读通、读懂课文内容,了解琥珀的形成过程。
2、学习本课生字和词语,进行复述训练。
3、理解“推测”的含义,并按照课文内容尝试进行推测,进行思维训练。
2课时。
准备琥珀的样本,帮助学生直观理解。查阅相关词语。
一、引入。
见过琥珀吗?谁带来了?(看一看有什么特点?)琥珀是什么?结合课文内容说说。
补充化石的知识。
二、检查生字词。
课文都预习了吗?我检查一下生字都认识了没有。
晌午森林渗出松脂。
粘稠。
苍蝇沾满逼近。
前俯后仰包裹淹没剩下。
重点认识:蝇渗裹没。
仔细看看这两行词语,发现什么了没有?(提示了故事梗概)。
根据这些提示简单说说故事的内容。
三、读故事,练习复述。
1、引出复述任务。
这个故事真有意思,如果请故事大王来讲一讲一定更好玩。咱们班有故事大王么?谁想当?今天就给你机会。
2、交代复述要求。
要讲清时间、地点、环境、人物、故事过程。
仔细读书,看看哪些情节是关键的,必不可少的,勾下来,哪些是可以再想想补充的,比如说什么,想什么,做什么。
3、读书、练习。
4、交流。
四、尝试推测。
这个故事你信么?(科学家根据发现的琥珀推测的)推测是什么意思?
科学家们到底是根据什么来推测的呢?要是把那些科学家请来多好,(请不到)那就请我们自己吧!我们这里有几十个小科学家呢!
1、读课文的13——16自然段,看看这块琥珀是怎么被发现的呢?
引导归纳要点:
地点:海边。
琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛。
腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
已知:琥珀是由松脂球变成的。
3、答记者问。
预设问题:
1、为什么是夏天的晌午?
2、为什么在松树上?
3、为什么太阳是火辣辣的?
4、为什么“正好”不说正好行么?
5、为什么说前俯后仰地挣扎?
6、为什么是几千年?
7、为什么推测陆地沉下去?
在交流中重点品读:
“正好”“对蜘蛛动作的描写”体会其描写的合理性,准确性。
五、补充阅读。
黄河象。
六、结课。
板书:
琥珀。
发现。
故事。
海滩。
推测夏天晌午阳光火辣辣。
两只小虫。
森林松脂。
黑色圆环。
苍蝇蜘蛛。
已知:琥珀——松脂球化石。
淹没几千年又是几千年。
小学课文《拍皮球》教学设计
一、教学简析:
歌曲《拍皮球》为2/4拍,活泼欢快的情绪,全曲由三个乐句组成。根据儿童喜爱玩皮球的天性,作者在旋律中加入八分休止符和四分休止符,很好地表现出花皮球蹦蹦跳跳的样子和小朋友之间玩皮球时“你拍拍、我拍拍”的有趣场景。
欣赏曲《跳绳》(钢琴)是典型的带再现的三部曲式,音调清亮、爽朗、明澈、跳跃,作品结构清晰,是一首难得的符合少年儿童纯洁,明澈、活跃心理特点的佳作。
二、学生情况:
本节课的教学对象为一年级小学生。他们在节奏方面和音乐表现力方面的能力较强,但在音准方面还有提升的空间。
三、设计理念:
以音乐审美为核心的基本理念,注重培养学生对音乐的兴趣,在潜移默化中培养学生的美好的情操。教学过程中,把对音乐基础知识的学习和基本技能的培养,有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。在本节课的设计上,我精心为学生创设了运动会比赛的学习情景,让学生在学习的同时体验、感受音乐的乐趣与律动。从欣赏入手,打破了以往先唱后听的教学方法,为歌曲的学习营造了气氛,也为歌曲的学习做了铺垫。体现了听觉为主,听觉为先的设计理念。
四、教学目标:
1、能用灵巧的歌声,清晰的演唱《拍皮球》。并能按图谱用双响筒和三角铁为歌曲伴奏。
2、能准确听辨钢琴音色,并随钢琴曲《跳绳》的速度变化,用动作做出反应。
五、教学重点:
表现《拍皮球》轻快活泼、富有弹性的效果。
六、教学难点:
附点节奏和后十六分音符节奏的掌握。
七、课前准备:
教师准备:教案、课件、花皮球、电子琴。
八、教学过程:
1、师生问好,组织教学,带入情景。
师:今天老师要带领大家来举行一场有趣的音乐运动会,想不想参加!先不要着急,既然我们来开运动会那就要分出不同的参赛队。等会儿哪个队表现的好老师就会奖励给那个队红色的星星,下课的时候哪个队的红星最多哪个队就获胜!
(分队:黑板贴---阳光队、彩虹队。)。
我们先来试一下哪个队的反应最快,整齐,又没有声音,举手!各队奖励一颗红星。-----出示运动场图片、播放音乐《运动员进行曲》,(进入运动会场景)。
2、欣赏钢琴曲《跳绳》。
总听。
------学生回答,老师总结(有快有慢)。
师:下面请同学们随着音乐的快慢变化做出不同的跳绳动作,孩子们听清楚了么?在这有一个问题可把老师难住了,为了保证大家都能听清楚音乐,所以同学们不能用脚一起跳,那样声音就太大了,不知哪位聪明的同学给老师想个办法既能模仿跳绳的动作又不发出声音?------学生集思广益想办法。
师:怎样模仿出快慢、强弱?阳光队和彩虹队的运动员们,我们开始较量一下!听指挥,请轻轻地起立!拿好你的小跳绳,听音乐。
放录音a,学生跟音乐表演。
------老师评价。(加星)。
弹奏乐曲的b部分。
------学生回答,老师总结。
放录音b,学生表演。
放录音a,学生聆听。
------学生回答。
师:除了站着模仿跳绳动作,老师还有一个好办法。(教手心的动作)。
下面老师把这首钢琴曲完整的播放一遍,由我们“阳光队”的同学表演第一段和第三段的小朋友,跳得有快有慢。“彩虹队”的同学们表演音乐第二段的小朋友,要跳的有强有弱。我们最重要的规则是:当听到自己表演的那段音乐马上做出反应,听到不是自己表演的音乐马上安静的坐好,准备好了么?让我看一下运动员们的信心在哪里?!
------评价,加星。
------老师问一个很简单的问题:这首曲子是什么乐器演奏的?这首乐曲是一首钢琴曲,它是由我国著名的作曲家丁善德创作的儿童钢琴组曲《快乐的节日》中的第三首,名字就叫《跳绳》(幻灯片出示题目)。
评价:没想到我们音乐运动会的第一个项目大家就表现的这么优秀,认真聆听音乐并能做出准确的反应,真棒!还敢不敢接受老师的下一个项目的挑战?!
师:看,我们第二个音乐运动项目的名字是(齐读;“快乐拍拍拍”同时出示幻灯片)老师今天给大家带来了一首轻松快乐的歌曲名字就叫《拍皮球》。
初听音乐跟拍节奏。
首先老师邀请大家来一起跟歌曲模仿拍皮球的动作,看哪一队的动作又整齐又有节奏感,请准备好你的花皮球。
评价,加星。
再听音乐跟拍强弱。
下面老师加大难度,请大家跟着音乐有强弱规律的拍皮球,看哪队的.同学听得认真拍的整齐评价,加星。
按节奏读歌词。
同学们的节奏感都不错,下面老师就跟同学们按节奏读歌词,老师读一句,大家学一句。
(两遍,一遍后修正错误:这儿有一个小点儿,音乐上我们叫它“附点”,附点前的一个字要读的长一些,像这样~~~~)。
听范唱。
师:按节奏读完了歌词,下面听一听老师唱的怎么样?听完告诉老师你的感受。
生回答。
逐句学唱。
师:老师的嘴巴不仅会唱歌,老师的手还会唱歌呢!你看它是怎么唱歌的?(第一句)请伸出你的右手跟老师一起唱一遍。
-加手势旋律线整首连唱。
师:伸出你的右手,跟老师唱一遍。(有问题停下重点教唱)。
去掉手势整首连唱。
师:老师相信大家不用手的帮忙也能唱好这首歌。
-跟慢速伴奏。
师:老师直接加大一点难度,请同学们跟着音乐伴奏唱一遍这首歌,注意要用小皮球一样圆圆的口型来演唱。
处理歌曲。
用“有弹性”、“轻巧”的声音演唱歌曲。例如:
师:刚才有的同学这样唱~~~就像没了气的皮球一样,听一听老师怎么唱的~~~像打足了气的皮球一样,很有弹性。让我们唱的有弹性一点。别把小皮球唱到房顶上去了,要把它控制在你的手中,让它轻巧的弹跳,我们再试一遍,用轻巧的声音来演唱。
处理歌曲最后的休止符。
4、复习巩固。
比赛。
师:我们的音乐运动会又要开赛了,让我在看一下各队的精气神儿怎么样?下面阳光队演唱歌曲的第一遍,彩虹队来演唱歌曲的第二遍,请准备!
------师评。
加乐器为歌曲伴奏。
“决战”的时刻马上就到了,小运动员们准备好了么?我们最后一个项目也是最有趣的,它叫---“小乐器接力赛”。这次看谁是最有素养的“小小演奏员”。
结语:这节课马上就结束了,希望小朋友们在今后的日子里用运动健康我们的身体,用音乐快乐我们的心灵!下课!
小学课文西湖教学设计
一、教学目的。
1、阅读课文,边读边想像课文所描绘的画面。
2、想想作者抓住那些景物的特点,写出了自己对西湖的独特感受。
3、摘录自己喜欢的词句。
4、朗读课文。把自己喜欢的段落背下来。
二、教学重难点。
体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。
三、教学课时。
一课时。
四、教学过程。
一、导入新课。
1、出示西湖美景图。
2、让学生介绍自己所认识的西湖。
二、学生自读课文,边读边查字典,理解生字词的意思。
三、学习课文。
1、学生分段朗读完课文后讨论:
(1)作者为什么没说过西湖的一句好话?西湖不美吗?谈谈你的看法。
(2)东坡的'诗句:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”应如何理解?
(3)作者这次来西湖是什么季节,什么天气?
(4)作者去访灵隐具体写了几方面的绿?用笔把它画下来。
(5)想像一下西湖的美景,并说一说。
五、给课文分段。
六、巩固练习。
1、边读边想像西湖的绿的美景。
2、体会作者表达的对西湖的赞美,对西湖的绿的喜爱之情。
小学课文《黄山松》教学设计
教学目标。
1.认识10个生字,会写6个字。
2.引导学生通过概括黄山松的三个特色,学习抓住课文的主要内容。
3.了解黄山松的特色,感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。
4.学习本文观察细致、抓住特点进行描写的方法。
教学重点。
1.引导学生通过概括黄山松的三个特色,学习抓住课文的主要内容。
2.学习本文抓住特点进行描写的方法。
教学难点。
学习本文抓住特点进行描写的方法。
教学准备。
投影图片。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、初步感知黄山松,引导学生抓住重点,有条理地介绍自己对黄山、黄山松的认识和了解。
结合自己查阅的资料介绍对黄山松的认识和了解。
二、学习生字、新词。
1.利用词典掌握要求掌握的生字。
2.重点指导易错字音和易错字形,理解词语。
3.小组学习、汇报。
三、朗读课文。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.多种形式组织朗读练习。
3.指明读文。
第二课时。
一、深入读文了解课文叙述的顺序和特点。
1.读课文,思考:黄山松给你留下了哪些深刻的印象?
注意结合每个自然段的内容概括谈自己的感受。
2.文中具体写了黄山松的哪三个特点?举出文中概括这三个特点的句子。
二、结合具体的语句了解黄山松的特点,感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。
(一)了解黄山松的特点。
1.结合具体语句感受黄山松的特点。
2.默读、思考;小组讨论、交流。
(二)感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。
1.作者对黄山松是怎样一种感情,你是从哪些语句中体会到作者这种感情的?
(1)结合重点语句进行具体的朗读指导。)。
(2)学生自评、互评。
2.学生读课文,结合每个自然段的内容概括谈自己的感受。(认识到文章总的顺序是按着总述分述的顺序来讲的。)。
第三课时。
一、回读课文,整体感受文章。
说一说:你认为作者在写作这篇文章时哪些地方精彩?
(引导学生从内容、表达方式以及情感态度等方面进一步认识作者写。
作文。
章的特点)。
二、练习巩固。
1.巩固基础知识。
2.口头表达文章的写作顺序以及黄山松的三个特点。
教师巡视、指导,小组间学生互相评价。
小学课文《林海》的教学设计
教学要求:
1、了解大兴安岭的景物特点,对学生进行热爱祖国的思想教育。
2、学习作者善于细致观察景物,在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文,背诵第三至六自然段。
教学重点:
1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
教学难点:
体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的,又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
教学时数:三课时。
教具准备:课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
教学过程:
第一课时。
一、导入谈话,解释课题。
二、初读课文,提出阅读要求;。
1、初读课文,了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物,在书上作旁注。
4、了解课文的写作线索。
(采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)。
三、教师归纳:
这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭,色彩明亮的林海,美丽诱人的野花,作者目睹各种景物而产生了联想,表达了对大兴安岭的喜爱之情。
四、朗读课文。个别、小组读。正音。
五、作业。
小学课文《蜜蜂》教学设计
1、认识“试、验、证”等生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。
2、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
3、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4、通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
二、教学重难点。
1、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
三、教学准备。
1、生字词卡片。
2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
四、课时安排:2课时。
第一课时。
一、交流资料,激趣导入。
2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗?除了采蜜外,还有什么本领?(做向导、辨认方向)。
3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文。
3、学习生字词。
(1)出示本课生字,指生当小老师读。
(2)去掉拼音带词读。
(3)分析生字结构,说说识记方法。
(4)提出不理解的字词,共同讨论解决。
(5)提醒学生注意多音字(闷几尽)。
4、说说课文讲了作者做了一项什么试验?
三、学习课文一、二自然段,了解试验过程。
1、读课文,说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢?
3、作者是怎样做这个试验的?请默读第二自然段,先看看他的实验可以分哪几步。
4、学生画,回答,(用“先……接着……然后……最后……”)。
教师板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里路放飞蜜蜂。
5、请男同学齐读第二自然段他做实验的'步骤,你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真,十分严谨)。
6、其实,法布尔写到“打开纸袋,把它们放出来”,就已经说清了试验的过程,为什么还要后面的内容呢?自由读读,跟同桌讨论一下。(出示该段文字)。
(说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况,还动脑筋思考)。
我们再一起读读第二自然段,感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。
7、现在你有什么话想对作者说?或你有什么想说的话?
三、书写生字。
1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”,组词朗读。
2、小组内交流各自识记生字的方法。
3、同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。
4、学生书写。
四、总结。
五、作业。
1、熟读课文。
2、抄写生字。
第二课时。
一、复习导入。
1、通过上节课的学习,我们知道了法布尔是法国著名的科学家,他写了《昆虫记》这一本书,我们还学习了这一课的生字和新词。现在,我们再复习一次生字和新词吧。
2、出示生字词,学生齐读。
3、上节课的学习,我们已经知道了这篇课文讲的是?(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力,做了一个试验,证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
法布尔推测,蜜蜂可能找不到家了。但是,事情证明:蜜蜂飞回来了。
二、精讲课文。
(一)试验结果。
1、默读第3、4、5自然段试验结果部分,蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的句子。
2、学生汇报,教师随即点拨,出示句子。
(1)没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。”
小女儿很激动,为什么?(没想到,而且,我也推测它们可能会不了家了)。
指导用激动的语气读。
(2)第二天我检查蜂窝时,又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误的回了家。
“准确无误”指什么?(是的,逆风没有使它们迷失方向,沿途陌生的环境没有让他们偏离方向,他们准确无误的回家。)。
指导朗读,读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力,而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢?(出示句子:)哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强?(准确无误、确确实实、尽管……但……)。
请同学们看看这个词,这是一组关联词,尽管他们逆风而飞,尽管沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实的飞回来了。
指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强?请你找出来。(“无论……总是……”)。
这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强,所以,试验的结果是:(蜜蜂确实有辨认方向的能力)。
3、蜜蜂辨认方向的能力这么强,但是还有三只蜜蜂怎么没有回来?(学生发挥想象,自由讨论、汇报)。
(三)研究结论,激发探究。
(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
(2)在放飞时刮起了大风,蜜蜂逆风飞行,又飞得很低,它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。
2、什么是本能?当时法布尔为什么无法解释?
“本能”指人和动物不学就会的本领。
3、由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件十分有限,他不能解释这种本能。
蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能,依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的;面在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢门位置的。在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢的。
偏振光导航是蜜蜂特殊的本领,蜜蜂复眼顶部的一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航,并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈,将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。
4、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料,让我们一起读一读。
四、总结。
法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物,植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学,主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察,勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度,像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!
五、作业。
1、摘抄好词句。
2、阅读讲述关于其它动物有趣的故事的书籍。
板书设计:
14、蜜蜂。
听说——做实验——飞回来。
无法解释本能。
小学课文《拍皮球》教学设计
年级。
一年级。
教学内容。
2.欣赏钢琴曲《跳绳》。
教材分析。
歌曲《拍皮球》是一首反映儿童体育游戏的童谣体歌曲,全曲是由三个乐句构成的单乐段结构,f大调,四二拍。加入八分休止符和四分休止符的旋律轻快、跳动,节奏富有动感,表现了蹦蹦跳跳的花皮球可爱动感的样子和小朋友之间玩耍皮球时“你拍拍、我拍拍”的有趣场景。
《跳绳》是作曲家丁善德创作的钢琴组曲《儿童组曲》中的一首,带再现的三部曲式,作品音调清亮、爽朗、明澈、跳跃,该曲表现了少年儿童纯洁、明澈、活跃的心理特点。
学情分析。
一年级的学生活泼好动、善于模仿、好奇心强,学习音乐的积极性非常高,但有意注意的时间较短,因此,在教学方法的选择上适宜采用游戏的形式,让他们在玩中体验,保持他们的学习兴趣和欲望,进而提高学习效果。
教学目标。
1.能用自然轻快跳跃的声音,欢快的情绪演唱《拍皮球》,表达活泼欢快的情绪,并能为歌曲加入声势伴奏。
2.通过聆听、律动、模仿、念童谣、画图形谱、视唱乐谱、声势伴奏等方式主动积极的参与歌曲的学唱和欣赏。
3.通过导入《火车来了》、学唱《拍皮球》、欣赏钢琴曲《跳绳》来理解音乐所表达的欢快情绪,感受单元主题“游戏”带来的乐趣,培养乐观友爱的精神。
教学重点。
教学难点。
附点节奏的准确演唱、歌曲的多维处理、形象地跟随音乐做律动。
教学准备。
教学方法。
情境教学法、体验教学法、律动表演法、听唱法。
教学过程。
一、【导入】。
随《火车来了》律动进教室。
(设计意图:在有趣的口令中体验四分音符、八分音符的长短,在熟悉的音乐中感受乐曲欢。
快活泼的情绪)。
二、【感受】。
1.复习四分音符、八分音符以及四分休止符、八分休止符。
2.模仿皮球的弹跳,熟悉旋律“轻轻一拍跳起来”
3.引领学生模仿皮球的跳动。
4.听音乐按tasu的节奏活动。
(1)生拍手。
(2)师拍球。
(3)生传球。
5.听音乐按tititimli的节奏活动。
(1)动作引领。
(2)重音拍手。
(设计意图:通过四分音符、八分音符以及八分休止符的学习,帮助学生树立轻松、跳跃、富有弹性的声音概念,借助有趣的律动解决节奏难点,并熟悉歌曲旋律)。
6.引入童谣。
花皮球,真可爱。
轻轻一拍跳起来,
你拍拍来我拍拍呀,
大家玩得多愉快!
(1)师引领。
(2)生互动。
(3)跟音乐念读。
(设计意图:加入流行音乐元素熟读歌词,营造课堂轻松愉悦的氛围,激发学生的学习兴趣和进一步学习的愿望,为歌曲的多维处理做铺垫。)。
三、【学唱】。
1.曲谱。
(1)摆放皮球,感受旋律音高。
(2)教师用“嘭”模唱,学生跟画图形谱。
(3)出示1、2、5、6、9、10小节的音高,学生视唱。
(4)加入柯达伊手势。
(5)师生接龙演唱曲谱。
(设计意图:通过图谱及皮球的摆放直观的感受旋律音高,通过模唱及柯达伊手势的辅助巩固旋律音高,使得知识技能的学习在生动的音乐审美实践活动中得到提高。)。
2.歌词。
(1)师生接龙演唱歌词。
(2)处理歌曲最后一句“嘭嗵嗵嗵,嘭嗵嗵嗵,大家玩得多愉快多愉快!”
(3)引导学生用轻快活泼、富有弹性的声音完整演唱全曲。
(4)加入动作,稍快速度表演歌曲。
(设计意图:通过音色、力度、速度、声势伴奏等方面的处理丰富情感体验。)。
3.表现。
(1)引领学生加入声势伴奏。
(2)综合表现:加引子(童谣)+歌曲演唱(声势伴奏)。
(3)聆听歌曲加入爵士乐伴奏范唱。
(设计意图:在合作中感受音乐情绪,表现音乐情感,尝试用多种形式丰富歌曲的表达,培。
养学生对音乐的多种认知感受。)。
四、【拓展】。
欣赏——《跳绳》。
1.聆听教师弹奏《跳绳》。
师:你们在体育课还玩过哪些活动?听老师带来的这段音乐,想像小朋友们跳绳的画面。
2.作品简介。
3.教师分段弹奏,学生根据旋律的速度、力度变化模拟跳绳的动作。
小学课文画教学设计
教学目标:
1、认读13个生字和带生字的新词。
2、理解课文内容,学习画家虚心的优秀品质和牧童敢于向别人提出意见的精神。
3、练习用“……一……就……”“……一会儿……一会儿……”的句式说话,积累好词好句。
教学重难点:认识生字,练习用“……一……就……”“……一会儿……一会儿……”的句式说话,感悟人物品质。
教具准备:自制多媒体课件。
教学过程:
一、出示板书,设疑引入。
(教师板书牧童和画师,把它写成一大一小)。
师:谁知道老师为什么这样写课题呢?(学生自由发表看法。)齐读课题。
那么这个小小的牧童和大名鼎鼎的画家之间会发生一件什么事呢?
(评析:教师利用把“画师”写大,“牧童”写小的视觉误差,引起学生的有意注意,让学生畅所欲言,诱发学生的学习兴趣,为课堂学习铺垫良好的氛围,老师“他们之间会发生一件什么事”看似平常,却能很好地激发学生对文本的阅读。)。
二、初读课文。
1.(出示自学要求)生自读课文。
2.看看你又认识了哪些词语朋友?(课件出示词语)。
3.检查课文朗读情况。读了课文你知道了什么?
三.精读感悟。
1、你从课文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、画画得好呢?请大家细细地默读课文1—4段,用笔画出来。然后和同桌相互读一读。
指名汇报。(相机出示句一:他的画一挂出来就有许多人观赏。)。
2、(读懂句二:看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。)相机认读“价”“购”。
师:这句话中哪个词最能说明戴嵩的画特别受到大家的喜爱?(这句话哪个词给你留下的印象最深?说说你的理由)(没有不、争着购买)。
(生有感情地朗读。)。
师:戴嵩的画不仅画得好,还画得很快呢。
3、(汇报句三:戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。)。
师:沉思片刻就是想了一会儿。戴嵩胸有成竹,很快就想好了。还有什么词说明他画得快?(一会儿……一会儿……)。
师:是啊,戴嵩的画技真是太高超了,谁能用这个关联词说个句子吗?
这儿有两个词写得特别好,是哪两个词呢?
(理解:浓墨涂抹,轻笔细描。)(齐读这段)。
(评:这一片断的教学有两个亮点:一是在词语的理解上。低年级的孩子不能以理性的思维来理解词语的意思,需要老师为他们提供一定的背景知识,或者通过直观手段激活学生已有的知识背景,逐步把握词语的深度。教师出示徐悲鸿的马图,引导学生对“浓墨涂抹,轻笔细描”的理解,这样学生就能获得丰富的表象,感受画家绘画的娴熟。二是在语言表达训练上。克拉申认为,完整的语言学习过程应该是语言的输入(理解、记忆)和语言的输出(运用、表达)两个环节构成,如果没有语言输出,要真正掌握一门语言是不可能的。这节课,教师在引导学生充分理解戴嵩画艺之精湛时抓住“一……就……”“一会儿……一会儿……”的句子反复诵读,让学生品读感受,引导学生练习运用这些关联词语说话,训练学生的言语表达,这对低年级的学生的语文素养提升是大有益处的。)。
师:戴嵩的技艺如此高超,围观的人是赞不绝口。(指名读三四自然段)。
师:这里有三个词语都是赞美的近义词,请你把这三个词语找出来,用笔圈记。(夸赞、称赞、赞扬)一起来读一读这几个词。
师:咦,同学们,围观的人只有。
师:谁还来大点声喊一喊?(生读)。
4、师:面对小牧童的批评,戴嵩是怎样的.态度呢?到底是大画家画错了,还是小牧童说错了?我们读一读5、6自然段就知道了。
指名读读戴嵩的表现。
和蔼是什么意思?那咱们再来读读这一句。(课件出示相关句子)。
师:从戴嵩的表现中,你感受到了什么?板书:虚心。
师:你们认为牧童说的对还是不对?为什么?
师:是啊,当我们发现了别人的错误时,就应该勇敢的指出来。
戴嵩听了牧童的话,有什么感受?
(评点:这一部分是师生、生生、及文本对话的重要环节,对话是否成功关键是看教师对文本细读后会抛出怎样的话题。温老师以角色表演的方式让学生在表演中浮现画面,深入感悟人物语言的刻画,进而感受人物品质特点,由浅入深,由表及里,在读读议议中树立起画师与牧童的人物形象。
四、拓展升华。
1、学习了这篇课文,你想对课文中的人物说点什么吗?
2、同学们,你们说的真好,不论是大画家的虚心,还是小牧童的勇敢都很了不起,都值得我们学习。那你觉得老师刚开始这样一大一小写课题还合适吗?(集体改课题)。
3、齐读课题。
(评点:学生语文能力过关的主要标志是能够熟练地运用语言进行口头和书面交际。教师巧妙地引导学生对人物评说,这是对文本理解的深化与概括,也是对学生言语表达的一次训练。)。
(总评:1、写文章讲究前后照应,课堂教学也要前后照应,让学生在心中画上一个圆满的圆。本课的教学教师十分注重引导学生画出心中的圆。在学习课文的过程中以“想想老师为什么这样写课题”引导学生的思维,学生在充分朗读课文过程中感悟课文内容,最后让学生发表对老师书写课题的评议,又引导学生紧扣课文内容,训练语文表达能力,深化对课文的理解,将语言和思维表达训练落到实处。整个教学走了一个来回,把小画家的品质和画家的人格深深地铭记在心中。