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小学导学案论文参考
摘要：导学案教学是近几年推行的教学方式，是以学生为主体、教师引导的全新教学模式，既体现了素质教育原则，也体现了有效教学和高效课堂原则。
关键词：课堂教学；导学案教学；措施。
根据自己近几年的导学案教学实践，结合几十年教学经验，总结几点导学案教学的经验心得，以供大家参考。
一、彻底改变传统教学方式。
课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。以前教师在课上讲，学生在下面听话背，纯粹是灌输式教学，课堂无滋无味，死气沉沉。课堂不能只传授给学生知识，更应该引导学生主动探究知识，学案导学就是让学生自主学习、主动探究的好方法。
编好导学案是教学的重要环节，导学案不同于教案，教案的'着眼点在于教师讲什么、怎么讲，而导学案的侧重点在于开启学生智慧，调动积极性，发展智能。前者重在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；前者强调给予，后者强调拿来；前者侧重学会，后者侧重会学；前者追求谆谆教诲、诲人不倦，后者目标海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。二者虽密切相连目标一致，()但在课堂角色、观念、结构、方法等方面，有本质区别。用学案教学时，必须课本让学生自主阅读，新知识让学生主动探究，问题让学生思考回答，结论让学生概括总结。学生根据学案进行自主学习，将学习成果在课堂上与教师同学探讨交流，实现探索、质疑、学习、应用层层推进。
三、提出明确的导学目标，培养学生自学能力。
导学案导学使学生目标清晰，避免盲目性。先根据学案理清教材要点，记录问题，然后合作探究解决问题，在学习中逐步掌握方法、形成习惯、提高能力。
四、发挥学习小组作用，创造合作探究氛围。
导学案教学与传统教学的重要区别是分组教学。小组合作学习，既能给学生更多参与学习的机会，也体现学生的主体地位，使学生集思广益，各抒己见，积极思考，这样既能活跃课堂气氛，又能让学生积极学习。变被动为主动，变消极为积极。大大激发其学习兴趣。但应注意：（1）分好学习小组，上中下搭配。（2）不要放任自流，使学生说有内容，议有目标，查有依据。（3）小组活动必须在教师引导下进行。在活动中要进行检查个别辅导。
五、用激情影响学生，使学生课上处于主动学习状态。
导学案教学必须始终让学生主动，教学不仅是知识传授与能力培养，同时也是师生情感交流的合作平台。这种交流只有使学生精力充沛、拥有较高兴趣，才能让其产生不竭动力，使交流合作获得最好效果。
参考文献：
黄忠兰。走近导学案[j].中学生物学，（05）。
（作者单位陕西省武功县绿野高级中学）。
小学写作教学论文参考文献
科研论文发表情况是评估、衡量学术机构及个人学术水平和科研实力的重要尺度。对高校来讲，是衡量一个高校科研能力、科研水平和综合实力的一个重要指标。
目前对科研论文分析方面的研究，国内学者做出了很多方面的研究，也取得了一定的成果，但是往往以某一学科、某一高校或者某一专业方面分析科研论文，得出的结论是某个学科、某个高校或者某个专业方面的研究情况和发展趋势，对于某一地区的多个高校发表论文总体情况进行分析研究比较少。
本研究通过对我省八所省属重点高校近5年发表论文情况进行分析研究。八所省属重点高校为河北工业大学（简称河北工大），河北大学、河北师范大学（简称河北师大）、河北科技大学（简称河北科大）、河北医科大学（简称河北医大）、河北农业大学（河北农大），河北经贸大学（简称河北经贸）、燕山大学，以中国期刊全文数据库和万方期刊数据库以及一些公开发布的官方数据为依据，时间选择从1月1日―月31日期间，对河北省八所重点高校公发表的论文，从发文量的情况、论文作者情况、论文获得基金项目资助情况、论文被引情况等方面进行分析研究。
1.八所高校基本情况。
根据中国教育在线各高校最新的资料报告，河北大学现在有高级职称人数为1118人，博士点为12个，硕士学位点为133个；河北工大现有高级职称人员677人，博士点17个，硕士点56个；河北师大现有高级职称人数为854人，博士点25个，硕士点92个；河北科大现有高级职称人数为653人，硕士点50个；河北医大现有高级职称人数2058人，博士点18个，硕士点64个；河北农大现有高级职称人数为942人，博士点38个，硕士点65个；河北经贸现有高级职称人数为600人，硕士点28个；燕山大学现有高级职称人数为827人，博士点48个，硕士点156个。从高级职称人数来看，河北医大人数最多，源于河北医科大学除了学校的高级职称人数，还包含了各附属医院的职称人数，由于医学教育的特殊性，其附属医院也是其教学单位，所以人数最多。从博士点和硕士点数量来看，燕山大学数量最多，其工科实力在河北省是最强的。
2.近5年发文量情况。
根据统计，2008―2012年5年期间，八所大学共发表论文是85638篇，平均每年每所大学发表论文2141篇。总体上来说从年代来看，这5年发表论文总数基本上平稳，20发表论文总数最多的一年，为18203篇，占总论文数的21.26%。从单个学校来说，河北大学5年发表论文数最多，达到3篇，占发文总数的23.56%；其次是河北医大，发文数为17471篇，占发文总数的20.40%；排名第三的是河北农大，发文数为10975篇，占发文总数的12.82%。总之，从近5年的发文量来看，河北大学、河北医大以及河北农大是河北省高校中发文量是比较多的，显示出它们雄厚的科研实力和较强的科研队伍。具体发文量见表1。
3.作者分布情况。
分析作者分布情况，可以了解学科研究队伍的分布状况，也可以获知该单位结构在某些领域具备的科研实力。据统计，八所高校近5年论文涉及的作者106914人，其中人数最多的前三位是河北大学、河北医大、燕山大学，说明这一个时期三所高校学术水平高，是河北高校科研的主要力量。八所高校中，发表总数为48篇以上高产论文作者共有128人，共发表论文8530篇，占论文总数的9.96%。位于高产作者之首的单保恩共发表论文数是191篇，占高产作者论文总篇数的2.24%，发表论文总数第二和第三位的分别是刘怀军、崔炜，三位均来自河北医大。统计结果表明高产作者中以河北医大人数最多，河北医大发表48篇以上作者有39人，共发表论文2757篇，占高产作者论文总数的32.32%；其次是河北农大，高产作者33名，共发表论文2123篇，占高产作者论文总数的24.89%；河北大学20名，共发表论文1341篇，占高产作者论文总数的15.72%；燕山大学18名，共发表论文1157篇，占高产作者论文的13.56%；河北工大13名，共发表论文826篇，占高产作者论文的9.68%；河北师大4名，共发文263篇，占高产作者论文的3.08%；河北科大1名，发文63篇，占高产作者论文的0.74%，河北经贸没有。高产作者排在前20名见表2。
4.基金资助情况。
基金资助论文是指由国家各级政府部门、各类基金组织和事业单位提供科研经费而产生的研究论文。它是科研活动的主要产出形式，代表着某研究领域内新动向、新趋势，具有较大的难度和较高的水准，受到研究人员的普遍关注与重视。基金论文的生产能力是衡量一个学科科研实力和水平、科研组织能力及学科社会地位的重要标志。八所高校2008―2012年来获得基金资助论文总数为20771篇，占全部发表论文的24.25%，也就是将近四分之一的论文是获得基金资助。其中国家级基金为10367篇，占全部基金论文总数的49.91%；省部级为9973篇，占基金论文总数的48.01%；厅局级为344篇，占基金论文总数的1.66%；国际合作基金87篇，占基金论文总数的0.4%。基金项目的论文往往代表着一个研究领域内的新动向、新趋势，具有较高的难度和较高的水准，在一定程度上反映出它的科研创新和学科前沿动态。从国家级基金论文来看，八所高校中发论文最多为燕山大学，为2770篇，占八所高校国家级论文总数的26.72%，占其发表基金项目论文总数的60.99%，发国家级论文第二多的是河北农大，为1835篇，占国家级论文总数17.70%；排名第三的`是河北大学，发文1703篇，占国家级论文总数的16.43%；从省部级基金来看，河北大学发文数最多，为1844篇，占八所高校省部级论文总数的18.49%，发文数第二的是燕山大学为1704篇，占八所高校省部级论文总数的17.09%，排名第三的是河北农大，为1641篇，占八所高校省部级论文总数的16.45%；从厅局级基金发文来看，八所高校均相差不大，只有河北经贸大学发文最少只有2篇。从获得国际合作基金论文来，河北农大没有获取过国际合作基金，发文为0篇，其他高校都获取过国际合作基金的资助，燕山大学还获得过霍英东教育基金。总之，从基金资助情况来看，燕山大学、河北农大、河北大学三所高校在河北省高校中显示出较高的科研能力和学术水平。基金论文情况见表3。
5.八所高校论文被引用情况。
论文被他人引用数量的多少是表明论文影响力的重要指标。论文出现比较高的引用率表明该论文在某领域往往是热点，甚至是该领域研究的先驱者，在一定程度上说明该单位在该领域处于同行业领先地位。一般而言，论文被引用的次数越多，其对本学科及相关领域的影响就越大，学术影响力就越强。据统计20―2012年间八所高校发表的论文中，被引用次数最高的是河北农大的1篇论文，被引用了490次；其次是河北大学的1篇论文，被引用了224次，排在第三的是河北大学的1篇文献，被引用了124次。被引频次前10名中，河北农大占4名，河北大学占4名，河北经贸一名，河北医大一名。具体见表4。
6.结束语。
通过对河北省内八所重点高校所发表论文的统计分析，研究发表河北省内高校之间科研实力和学术水平存在一定的差异。从总体实力来说，燕山大学、河北农大、河北大学这三所大学在省内科研明显处于领先地位，其科研实力和科研水平都要强于省内其他高校。从单个指标来看，五年发文量比较多的是河北大学、河北医大和河北农大；高产作者比较多的是河北医大、河北大学和燕山大学；获取基金资助较多的燕山大学、河北农大和河北大学；论文被引较多的是河北农大、河北大学。但是与全国同类高校相比还有一定的差距，与全国重点高校相比，差距更为巨大，所以省内高校一方面要加大科研资金的投入，保障科研资金足以支持科研工作，培养实力雄厚的科研团队，另一方面大力吸引海内外优秀人才，给他们创造非常优良的科研环境，再者就是营造和谐宽松的科研环境，做好切实有效的科研激励机制，鼓励创新，加速科研成果的转化，不断提高核心竞争力。
小学写作教学论文参考文献
对年轻教师而言，职称的解决是必须面对的问题。而职称的评选，相应的教学论文发表或获奖，是必备条件之一。但很多教师对论文的撰写，有着畏难情绪，总觉得不知如何下笔，更不敢去想发表或参赛。其实，教学论文的写作，并不是让人感觉遥不可及的难事，只要在教学过程中，做个有心人，撰写论文是手到擒来，援笔立就的。
教学论文的写作，其关键词是“教学”，这对一个有着多年讲台经历的教师而言，是可以理解的。笔者从事多年高中语文教学，近三年来常给很多教辅报纸刊物写稿，根据写作的经验，在这里简要谈谈教学论文的写作规律，以飨读者。
一、教学感知敏锐，一有想法就动手。
这是论文写作材料的主要，论文的写作从感知开始。列宁说：“我们的感觉，我们的意识知识外部世界的映像，不言而喻，没有被反映者，就不能有反映。”在教学的过程中，教材内容准备的再重逢，在上课过程中，也会出现意外。对课文的知识点没有关注到，或是学生对教材内容提出了质疑，做为教师要懂得及时去解决，那个解决的过程，就是一篇论文的雏形。比如《荆轲刺秦王》中，荆轲最后是身披八创，秦舞阳呢？书上没有解释，有老师抓住这个点，撰写《秦舞阳去哪儿了》。
二、选材角度有慧眼，切入点小易把控。
对刚走上讲台不久的年轻教师，高深的教学理论一般掌握不多，很多教学刊物上厚重的文章，多是特级教师或大学教授撰写的。做为初学者，要对教学大纲、考试说明等学会去分析思考。知识点有大有小，大的知识点难以把控，也是不是一两千字能够说清楚的。选择其中一个小考点，去切入。如写诗歌中修辞手法的运用，把近三年高考诗歌题中，跟修辞有关的内容进行梳理，找出其命题的规律和角度，进行总结、分析和探究。或者，对最近年度的高考病句类型中的某个小点，比如“褒贬不当”“成分残缺”等，做到举例翔实，言之有物，就是一篇不错的小论文。
三、常翻教辅用书，他山石可攻玉。
在学校的阅览室里，有订阅的各种教辅杂志或报纸。在有闲的时候，多去看看相应学科的期刊杂志，看看目录里的具体栏目，教学研究、课堂教案、教学心得等等，那些子目录下的文章，更要仔细看看。教学类文章，多来自一线教师对工作的思考，上课遇到的各种问题，它能带给我们耳目一新的内容，或可以启发你对相同教学内容的反省。很多教学论文，给人一种熟悉感，必须学以致用。对同栏目的`文章，如果自己有想法，有与其不同的角度，就可以去尝试动笔。比如他人写议论文的精彩开头如何引人入胜，你可以考虑写议论文素材的运用或是议论文豹尾如何出彩。
四、考虑自身能力，撰写专门稿件。
教师对自己的工作，不同的课程不同的知识点，喜欢的兴趣也不一样。有的善于诵读，讲解散文诗歌，精彩纷呈；有的善于写作，指导学生作为有想法。写教学论文，就可以从自己熟知的角度去思考，对日常的教学过程遇到的问题或事件进行撰写。可以从课堂教学，如何声情并茂吸引学生入笔，也可从周记、日记、考场作文写作导入。熟悉的内容，才会有话可说，才会深入思考，找到写作的灵感。比如指导学生作文发表有一定数量，写作文教学类文章，也就驾轻就熟。
五、注意语言表达，叙述必须清晰。一旦确定了论文的角度，写作的语言显得尤为重要。语言文字包括词语的组合、成句、构段、谋篇等。它将构思活动的成果，按照一定顺序编排成系统的文字符号，用最佳的表现形式表达出来。陆机在《文赋》中说“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。”从这段话中可以看出，由“物”到“意”，由“意”到“文”的重要性。
小学写作教学论文参考文献
文献综述是研究者在其提前阅读过某一主题的文献后，经过理解、整理、融会贯通，综合分析和评价而组成的一种不同于研究论文的文体。
二、文献综述的写作要求。
（一）文献综述的格式。
文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，而文献综述介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，再根据提纲进行撰写工作。
前言，要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义，综述的范围，阐述有关问题的现状和动态，以及目前对主要问题争论的焦点等。前言一般200-300字为宜，不宜超过500字。
正文，是综述的重点，写法上没有固定的格式，只要能较好地表达综合的内容，作者可创造性采用诸多形式。正文主要包括论据和论证两个部分，通过提出问题、分析问题和解决问题，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，进一步阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。当然，作者也可从问题发生的历史背景、目前现状、发展方向等提出文献的不同观点。正文部分可根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。
小结，是结综述正文部分作扼要的总结，作者应对各种观点进行综合评价，提出自己的看法，指出存在的问题及今后发展的方向和展望。内容单纯的综述也可不写小结。
参考文献，是综述的重要组成部分。一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。对综述类论文参考文献的数量不同杂志有不同的要求，一般以30条以内为宜，以最近3-5年内的最新文献为主。
（二）文献综述规定。
1.为了使选题报告有较充分的依据，要求硕士研究生在论文开题之前作文献综述。
3.在文献综述中，研究生应说明自己研究方向的发展历史，前人的主要研究成果，存在的问题及发展趋势等。
4.文献综述要条理清晰，文字通顺简练。
5.资料运用恰当、合理。文献引用用方括号[]括起来置于引用词的右上角。
6.文献综述中要有自己的观点和见解。不能混淆作者与文献的观点。鼓励研究生多发现问题、多提出问题、并指出分析、解决问题的可能途径，针对性强。
7.文献综述不少于3000字。
1.专著：［序号］作者.书名[m].版本(第1版不著录).出版地:出版者,出版年.起止页码.
2.期刊:［序号］作者.题名[j].刊名,年,卷(期):起止页码.
3.会议论文集（或汇编）:［序号］作者.题名[a].编者.论文集名[c].出版地:出版者,出版年.起止页码.
4.学位论文:［序号］作者.题名[d].学位授予地址：学位授予单位，年份.
5.专利:［序号］专利申请者.专利题名[p].专利国别（或地区）:专利号,出版日期.
6.科技报告:［序号］著者.报告题名[r].编号，出版地：出版者，出版年.起止页码.
7.标准:［序号］标准编号，标准名称[s].颁布日期.
8.报纸文章:[序号]作者.题名[n].报纸名，年-月-日（版次）.
9.电子文献:［序号］主要责任者.电子文献题名［电子文献及载体类型标识］.电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选).
10.各种未定义类型的文献:［序号］主要责任者.文献题名［z］.出版地：出版者，出版年.
小学导学案论文参考
长期以来，我们的教学一直存在着以下现象：重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。教师始终扮演主角，学生只是教学活动中的配角，甚至是观众，这严重阻碍了学生学习主动性的发挥，扭曲了教学双方的内在联系。那么，在英语课堂教学中怎样才能使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性呢？我们认为实施高质量的学案导学是解决这一问题的突破口和关键。
学案导学，是以学案教案为载体、以导学为方法训能达标的教学活动。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。
学案导学教学模式的关键是学案的编制。“学案”的编写需把握以下几个原则：
1、基础性原则。
再高深的学问也是从字母学起的。基础学习是学好的重要保障，是推动学生向前学习的动力。基础教学就是要把最基础的东西教给学生，并牢牢掌握好。知识的堡垒越垒越高，越垒越坚固，学习英语的兴趣也便更加坚固。
2、指导性原则。
联合国教科文组织的教育报告《学会生存――教育世界的今天和明天》中指出：自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证，在学案编写中，学法线要贯穿始终。
3、层次性原则。
层次性原则最能体现因材施教、分层教学、大面积提高教学质量的需要。可把学生分成a、b、c三组，题目也出成大约三类，a组基础性题占60%，b组基础性题占50%，c组基础性题占40%。要按学生的不同水平，规定课堂上必须完成哪些题目、哪些题目在讨论中完成、课后复习哪些内容。
我在实践中大致采用了三种具体的教学程序。
1、诱导式：提问――讨论――归纳――练习。
诱导式教学模式一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上作出的`，要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。
因此，在这种教学模式中，我们一般要求由学生自己来阐述最后的结论。
2、开放式：质疑――探究――小结――应用。
开放式教学模式一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性和实验性。此种课型的学案所涉及的知识往往是一些高级知识，学案中设计的问题也往往具有开放性，甚至没有唯一正确的答案，要求为学生介绍一些适当的科学研究方法，以利于学生充分发挥自己的创造性和想象力，培养学生的批判精神。在教学指导上常常采用合作学习和交互教学方式，教师一般扮演帮助者、启发者和指导者的角色，要充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会（质疑），提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验验证所学的知识和所提出的解决问题方案。
3、技能式：示范――尝试――评价――作业。
技能式教学模式一般用于程序性知识的学习和教学，特别适合于理科课程的教学。教师或者学生的示范不是简单的习题演算，而必须是将解决问题的思维过程尽可能完全地展示给学生。评价环节是由教师和学生共同讨论、验证具体问题的解决方案，可由此充分调动学生的知识储备，加深对所学知识的理解。在这种教学模式中，学案通常以问题为核心来进行组织，教师在教学过程中则以学案中的问题为线索来组织教学活动。
学案导学是教学实践的一个重大突破，它给我们的教学带来了巨大的变化：
1、学生的变化。
学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，课前和课中以及课后都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动。在“学案导学”教学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力。课堂上给予学生更多的自学时间，教给学生自学的方法，使学生由“学会”向“会学”转变，为学生以后的自我发展打下了良好的基础。
2、教师的变化。
“学案导学”教学模式的实施，使得教师的教育思想进一步端正，从新的理论角度进行教学设计、学案的编写及实施教学，对教师的业务素质提出了更高的要求。学案的个人设计和集体研讨实现了学科内的智慧共享，实现了个人备课与集体备课的有机统一。在课堂教学中，教师不再是滔滔不绝的讲授者、表演者，而是一个引导者。
3、课堂的变化。
借助学案进行的课堂教学活动，缩减了教师的讲授时间，让学生更多地参与讨论和相互质疑，课堂教学过程就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这样的课堂，充满了活力和生机，一改传统课堂“老师讲，学生听”的枯燥乏味的局面。
小学写作教学论文参考文献
前言部分，主要是说明写作的目的'，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。前言部分要写清：
(1)首先要说明写作的目的。
(2)有关概念的定义。
(3)规定综述的范围、包括：“专题涉及的学科范围”，综述范围切忌过宽、过杂，“时间范围”，必须声明引用文献起止的年份。
(4)扼要说明有关问题的现况或争论焦点，引出所写综述的核心主题，这是广大读者最关心而又感兴趣的，也是写作综述的主线。
二﹑主体部分。
主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。
三、总结。
总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。
参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。
小学科技论文参考
最近，我突然想起了要减肥，也许是因为体重日益增加的原因吧。我先称好体重，并记录在本子上。之后，我又穿上运动装，脖子上挂一条毛巾，开始运动起来。我围着一栋楼房直跑了5圈，然后又做了不计其数的高抬腿和仰卧起坐，把我热得大汗淋漓，豆大的汗珠从额头上一颗一颗地往下掉。
趁这个汗流浃背的机会，我大步流星地去称我的体重，我的体重不负重望地减少了0.5公斤，我记录了这时的体重。但休息了一会儿，我又称了一遍，体重竟然又恢复了原样，这时的我又气又奇怪:这到底是为什么呢?为什么体重减了下去又反弹了呢?我疑惑不解，于是打破沙锅(砂锅)问到底的我带者疑问做起了实验，并查阅了资料。
我先向热爱大自然，喜欢小动物的表妹那儿借了两只体重相当的小白老鼠，这两只小白老鼠理所当然就成了主角。我先让小白老鼠分别在它们的小房子里称好体重并记录，再让它们分别地消耗体力:第一只小白老鼠在它小屋子里的跑轮是狂跑;另一只小白老鼠则让他“舒服”地睡觉，细心的我无微不至地给第二只小白老鼠盖上了厚被子，使第二只小白老鼠热得出汗。
等它们分别“减肥”二个小时后再称体重，那只狂跑大约二小时的小白老鼠竟减了0.5公斤，而那只因“睡觉”流汗很多的小白老鼠只瘦了0.2公斤。虽然它们减后的体重显示的是狂跑的小白老鼠减得多，但是当它们休息了几个小时后，狂跑的小白老鼠和靠睡觉流汗的小白老鼠又反弹回了原来的体重，实验证明:两只小白老鼠虽然用两种截然不同的方法减轻了体重，但经过休息和补充水分，它们的体重依然会回到原点或只轻一点点，这也证明大量运动和出汗运动都是通个大量排汗来减轻重量，再补充一点能量就会返回原来的体重。
科学战胜一切，暂时不代表永远。事后，我查了资料，资料显示人们从事剧烈运动后，一般体重略有下降，这是正常的生理现象，不足为怪。体重下降的原因，主要是由于运动是肌肉活动很剧烈，新陈代谢旺盛，身体产生的热量也随之增加，比安静时增加10~15倍，致使体温有上升趋势。但是人体有调节体温，使体温维持正常的能力。
在运动时，最主要的体温调节方式的排汗。随汗水的蒸发，不断向体外散放热量。特别是在热天，汗的分泌量每天可达几公升之多。由于大量出汗，所以一个人在运动前与运动后的体重就不同了。例如在参加400米跑比赛后，体重可减少0.7公斤左右;打一场篮球可减少1公斤。由于运动大量出汗，运动后体重减轻是正常的现象，因为在运动后休息几个小时，再通过饮水补充身体的水分，体重又能恢复。
我想了想，那坚持运动后又反弹，那又有什么用呢?我带者疑问去问了我博学多才的`姐姐，姐姐说:“呵呵，你思考一下，你在吃喝之后不运动，单凭走几步路能确保你的体重不增加吗?你运动后，你能肯定你补充能量后一定比你消耗的热量完全相同或过多吗?再说，如果你坚持锻炼，先运动强烈些，减到一定的体重再减少运动量，这样不就可以稳定你的体重了吗?”姐姐的一番话使我豁然开朗，对啊，运动是为了健康，只要我科学运动，科学减肥不就行了!
我很开心，我斩钉截铁，下定决心，准备持之以恒，随着体重变化而变化运动量，我相信，这一定可以使我更健康地减肥!
实验与科学证明，适量运动是最关键的，虽然运动后会很大幅度地下降，但是补充过能量后就可以恢复，但体重还是比原先略微地轻一些，所以适量的运动对身体是非常有益的。
小学写作教学论文参考文献
问题一：言意不符，文章“糊”了!
很多老师感叹，自己写论文时常会陷入词不达意的尴尬。其实，一线教师具有丰富的实践智慧，也不缺乏论文写作所需的理性思考。然而，一旦开始写作，由于语言文字修养的相对匮乏，行文总似挤牙膏。好不容易“挤”出一些词句来，又总觉得与自己原本想要表达的意思存在落差，由此导致“言意脱节”的现象。如果此类现象过多，文章表达的清晰度便会降低，从而使读者萌生糊涂感。
例如，有位教师撰写《附加题：想说爱你不容易》时，有这样一段描述：“一年级学生最大的思维特点是直观形象。附加题作为一种更加考验孩子智慧与思维能力的题型，需要教师针对孩子的思维特点让题目化抽象为具体、变文字为直观。”
读后，笔者不禁产生疑问：是教师命制附加题时注意呈现方式，做到“化抽象为具体，变文字为直观”呢，还是教师教学课本及作业本所编附加题时讲究引导策略，力求“化抽象为具体，变文字为直观”呢?依笔者猜测，作者本意应是后者，即“附加题的教学指导”，但观其语言表述，确实让人有些费解。
另外，总有一些文章会产生“言过其实”的弊病。例如，有位教师在《如何提高简便计算教学效率》一文的开篇写道：“在计算教学中，简便计算给笔者留下的印象最深，因为它是小学数学教学中的一部重头戏，留给教师和学生的困惑实在太多。”
简便计算固然不可忽视，但称其为“小学数学教学中的重头戏”是否有些夸大了?在这里，用“一块重要内容”替换“一部重头戏”，或许恰如其分。
对策：加强文字表述的准确性。进行论文写作时，不要一味苛求词藻的华丽、文笔的漂亮，首要的是努力促成“我这样想”到“我这样写”的自然转化，清晰、明确、完整地将所要表达的教研思考叙述清楚。无歧义，不偏颇，这是教学论文写作文字表述的价值底线。
如笔者曾在《从“流于形式”到“指向实质”》(《小学教学研究》第8期)一文中，对当前解决问题的教学现状作出如下描述：“很多教师过分追求解题策略的丰富多样，但对每种策略仅是点到即止，缺乏扎实的本质挖掘。这样一来，解决问题常常显得‘轰轰烈烈’且‘飘忽不定’，学生在由衷感叹‘方法真多啊’的同时，并没能学到多少真正能够发挥长效的策略思想。”由此，将解决问题教学“偏重策略扩面、忽视思维深挖”的激进化状态进行了客观再现与朴实记录。
问题二：内容松散，文章“蔫”了!
在撰写文章的过程中，很多老师会逐渐想到一个问题的多个方面，于是，想到一点，写一点;再想到一点，再写一点;又想到一点，又写一点……这样一来，论述视角齐全了，文章内容丰满了，但总感觉是几层意思的简单叠加，显得随意散漫，缺乏精神。
例如，有位教师在《关于数学教学生活化的思考》行文时这样叙述：“让学生在生活中体验数学，数学学习才有亲近感，才富有活力和灵性。用生活中的例子来理解数学概念，总能有‘柳暗花明又一村’的体验。”不难发现，作者企图表达两层意思“依托生活情境体验数学”“借助生活实例理解数学”，虽然写得比较清楚，但总感觉两层意思断裂，读起来不顺溜，不如整合为“让学生依托生活情境体验数学、借助生活实例理解数学，使数学学习更有亲近感”。
案例与评析不匹配，是导致内容松散的又一原因。就当下小学数学论文样貌而言，“案例+评析”是非常重要的写作手法，但“案例”与“评析”常常沦为“两张皮”。
例如，在《浅谈常态化数学教学的策略》一文中，有位教师首先呈现了一个案例：课堂上，老师想挑两名学生板演。其中一名学生已经发现自己错了，老师还是要求学生将错误板演出来，并当着全班同学“检讨”错误原因……应该说，案例比较典型，也有现实意义，但作者评析时只是空洞谈论时代背景、教育理念、课标精神、人文关爱等“大道理”，而没能紧贴案例场景加以针对性剖析，进而提出改进策略。于是，文章的整体性、表达力便被削弱了许多。
对策：重视文字表述的整体性。写论文不同于写日记，它既需要触及某个主题的方方面面，也需要适当整合、有效提炼，并将几个方面的意思娓娓道来，努力实现步步深入、层层递进。请看笔者在《纠错：呼唤“平等对话”》(《小学教学》第8期)中所写的一段文字：“学生是尚未成熟的生命体，他们在学习过程中产生的一些错误，用成人眼光审视显得一无是处，但从儿童视角体味则显得可圈可点。因此，数学教师面对错例，切忌武断独裁，而应巧拓学路。
案例中，华应龙老师基于‘中立者’的客观姿态，引导‘出错者’申辩错理，组织‘观错者’指明错因，让全体学生领会了错例的合情成分和谬误之处。”这段文字围绕“错例”关键词，其三层意思较为清晰：一是“出错”的背景，二是“迎错”的立场，三是“纠错”的实例，从理论到实践，从背后到台前，呼应提升，浑然一体。
问题三：废话连篇，文章“空”了!
一篇教研论文，短的几百字，长则几千字。无论篇幅长短，每处文字均服务于主题论证，因而都是不可或缺的，可谓“少一字则嫌少，多一字则嫌多”。然而，受“越长越好、越厚越好”等错误价值观的影响，当前一些文章“掺水”现象比较严重。
首先，讲重要意义太多，写个性对策偏少。围绕主题(包括各级小标题)，很多教师会用大量篇幅描述其价值意义、作用地位。比如，阐述“把握起点”的，会强调把握起点怎么怎么重要;探讨“创设情境”的，则说明创设情境如何如何必要……事实上，绝大多数文章都不可能是关于某个研究主题的“处女作”，所以其重要性、必要性往往已被前人重复千百遍，成为众所周知的“正确的废话”。在这种背景下，论文写作的生命力显然在于：既然这个主题如此重要且必要，我是怎么做的。而令人遗憾的是，本该浓墨重彩进行抒写的“个性对策”却被严重“缩水”了。
其次，引名家言论太多，亮自我声音偏少。青年教师写论文时，总习惯于旁征博引，借助专家学者的经典言论作为论据，这当然是无可厚非的。但如果一篇文章中引用名家言论太多，则会喧宾夺主，盖过作者自己的声音，使文章显得空洞。例如，有位教师撰写《基于错误资源利用的数学教学策略》时，先后引用了苏霍姆林斯基、契诃夫、盖耶、叶澜、魏书生、郑毓信及格式塔心理学派的诸多理论，全文给人以“名人名言集萃”之感，但对“基于错误资源利用的数学教学策略”的诠释却很不充分。
对策：凸显文字表述的具体性。教研论文作为教师日常教学及常态研究的心得梳理、经验总结及疑惑探讨，重要的是有感而发，并且感得真切、发得具体，切忌“无病呻吟”。而相关的背景资料，仅是“作料”，应控制比重。如笔者曾应邀撰写《课改十年：数学教学的“美丽转身”》(《小学教学研究》第1期)，里边关于“素材选择”有这样一段文字：“学习素材的重要意义无需多言。
但如果仅仅关注素材本身的时尚、‘噱头’，而忽视素材呈现之后的数学化过程，那么，素材宛如‘花瓶’，会成为干扰学生数学学习的‘诱惑因子’，导致数学学习走向低效。”应该说，将“素材选择”中的普遍性问题作出了客观、具体的阐述。
问题四：表述枯燥，文章“乏”了!
虽说教研论文无需刻意苛求文采，以“把思考说清楚”为主要目的，但是，作为一种通过文字记录、有待读者阅览的书面作品，可读性还是需要注意的。例如，有位教师写到备课时，有这样一段话：“一节课下来，都会有这样的体会：啊呀，我忘记提醒学生这一知识了，怪不得作业错误这么多。现在流行集体备课，我也拿来了别人的教案，但看了一下，如果照他们的设计思路，我根本上不了课，完全不是自己能把握的，所以就老老实实自己备课吧……”
显然，作为一篇论文，这里的写作语言比较琐碎，有些嗦，且太过口语化。另外，有些文章的用语尽管是书面化的，但词汇贫乏，让人缺少了通读下去的兴趣。
对策：追寻文字表述的艺术性。不求通篇美似散文，但对重点部分的表述展开，还是需要适当讲究文学性的。这样做的终极目的，并非哗众取宠，而是通过改变表达技巧，切实提升叙述张力，同时增强文章的可读性。如笔者撰写《新课程：我们需要怎样的教学设计》(《小学数学教育》20第9期)时，对于传统教学中“线型设计”的弊端，曾有这样一段描写：“在这样的过程中学习，就好像是跟随着教师行进在一条狭窄封闭的通道里。没有旁逸斜出的余地，没有驻足细品的时间，更没有回望反思的机会，师生双方就在这样貌似顺利的数学课堂中‘蜻蜓点水’。”这里，借助比喻来说明，通过排比来强调，文章活力便被激发了。
小学导学案论文参考
教学过程：
一、引入：
同学们，我们每天从早到晚在哪生活的时间最长？（校园）。
我们每天与我们的校园朝夕相处，可以说是最好的朋友了，今天我们就以校园为题，写一篇关于校园美景的文章。（板：写景）。
二、回忆写景要求：
2、解疑：告诉学生随着我们年龄的增长，知识的增加，同学们的认知水平有了较大提高，如何把这种提高运用到我们作文中去，这是五年级写景作文对同学们提出的新的要求。
3、回忆写景要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）。
按一定顺序。
4、汇报讨论结果；根据讨论板书：抓特点。
5、自由讨论交流：这按一定顺序指哪些顺序，又要抓住哪些特点？
板书：
清楚。
板书：
颜色形态。
气味声音。
大小质地……。
8、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？
生动。
板书：形象。
具体。
过渡：看来同学都有同样的感慨，为了解开同学们的写作疑团，今天，老师给同学们带来了一篇文章，听听小作者是怎样描写她的校园的。
三、听范文、受启示、解疑团。
1、放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。
2、讨论范文：你认为她哪处写得好？为什么好？
3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？
比喻。
板书：
拟人。
夸张。
4、与小作者见面，谈心得。（小作者自我介绍，告诉同龄人写作秘诀。）。
5、小结：从小作者的一席话，你得出什么结论？
板书：
多观察。
多积累。
四、欣赏校园风光，感受美。
过渡：小作者笔下的校园这么美丽，如果我们学校走上电视，会是什么样子呢？同学们请看大屏幕。
1、放录像，欣赏美。
2、自由描绘校园美景，运用微机出示景点画面。
要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。
3、讨论、分析、点评。
五、总结：
1、谈收获。
2、最后教师作结：让我们一起擦亮慧眼，去发现美、创造美，用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。
总板书：
多观察。
按一定顺序清楚。
写景形态颜色比喻生动。
抓特点气味声音拟人形象。
大小……夸张具体。
……。
多积累。
小学语文教育教学论文参考
众所周知，小学的作文教学是语文教学的一大教学重点。因而，如何写好作文就成为小学语文教学的一大关键点。作为一名长期从事语文教学的教师的，在笔者长期的教学实践中有一些对作文教学的个人看法，希望能够与大家一起分享。
1、教师要实现作文与生活相结合。
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
2、教师要将阅读训练与作文教学相结合。
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的.好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
3、教师要及时修改作文，加快思想交流。
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标,要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
4、教师要重视培养学生的自改作文的能力。
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。、“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
5、教师要培养学生的写作兴趣。
布鲁诺说过，“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
以上的只是笔者个人的一点教学经历，每为教师对于作文教学都有自己的见解，以上的只是个人的偏见。但是无论如何，我们语文教师都要全面提高我们的作文教学水平，培养我们学生良好的写作能力，为他们的未来打下坚实的基础。
论文浅谈小学激趣教育范文参考
在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。我们说融洽的师生关系不是靠铁的纪律管出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。
因此，在小学语文教学中，教师建立民主平等的师生关系。要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的闸门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学的多元目标。
2、开展有趣的游戏活动，让知识性与趣味性有机结合。
陶行知说过，学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。所以学与乐是不可分离的。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏，要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们可以采用以下几种游戏：一是找朋友：教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一位学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错、错、错，赶快去找好朋友。”二是猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
3、运用多媒体创设情景，激发学生学习的兴趣。
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。
例如，教学《黄山奇松》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山奇松的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣的阀门。
4、优化评价模式，让学生享受成功与自信。
学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪，不利于营造良好的语文学习氛围。
一是把评价的机会留给学生。在日常测验时，教师甚至可采用“免考”方式。教师的充分信任，必然会得到学生的回报。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。
二是评价标准要多元化。世界是多样化的，学生的语文水平也是参差不齐。唯一标准限制了学生的创造性。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。
小学小论文范文参考
例如,在讲解“西方主要资本主义国家向论文范文主义过渡”一节时,就可以将“德国”作为范例进行引导,让学生建立起关于“德国”的社会形态改变的认识,从而用相同的分析方法去概括19世纪下半叶其他的资本主义国家,例如美国、法国、意大利等国家的历史发展的特点.这种范例引导的方式有助于学生思维的开拓,是很不错的教学方法.
3.不断讨论。
学生之间、师生之间的讨论是历史教学的一个重要方法.让学生参与到历史课程的讨论之中,目的是希望通过学生自己发现问题、解决问题的过程提升综合能力.例如,有老师曾布置“应该怎样认识殖民侵略的两重性”这一问题.这个问题本身范围就比较广,在课本上是没有答案的.学生在进行讨论之前,要进行充分的分析和比较,他们也希望了解这个问题,因此各抒己见,在课堂上进行激烈的争论.讨论的目的不是要得出一个固定的答案,最重要的是讨论的过程,是为了让学生了解历史的意义,帮助学生用唯物历史的观念去看待问题,而不是凭自己的主观臆断,同时还能解决认识上的误区.对于低年级的学生可以缩小讨论的范围,比如对一些历史人物进行评价,但需要注意的是在讨论过程中要引导学生进行客观、正确的论断.
随着时代的发展,素质教育渐渐成为教育界的发展趋势.由于历史课程的特殊性,在教育过程中应该时刻贯彻素质教育的核心,将素质教育与历史教育结合起来,真正提高学生的综合素质.
参考文献：
［1］王素萍．如何在高中历史教学中实施素质教育中学教学参考,2011（30）.
［2］王吉华．初中历史教学要重视课堂创新［j］．学周刊,2011（14）.
［3］王明玉．历史教学中应该加强素质教育［j］．中国校外教育,2008（s1）.
初高中小学体育教学论文题目参考
在进行体育教学的各个环节中，教师都可以有针对性地对学生进行德育教育，这就要求每一个体育教师在教学过程中认真观察，把握好教学节奏，在适当的时机培养学生的思想道德品质。在整个教学实践过程中，对于学生的德育教育是有很多合适的时机的。
1.教师通过自己的仪表和语言来对学生进行德育教育。
教师是最容易被学生模仿的对象，教师的一言一行深深地影响着学生的行为习惯，因此，教师要在平时的教学工作中时刻注意自身形象，让学生通过教师的形象来感受到对于学习和生活的热情与信心。教师健康而富有朝气的形象会感染学生，让学生建立正确的审美观念。同时教师要注意提炼自己的教学语言，力求语言风趣幽默，又要简明扼要，通过很强的逻辑性来影响学生的语言表达能力，培养学生形成良好的文明用语习惯。
2.建立良好的师生关系来培养学生优良品质。
要想培养学生优良的思想道德品质，教师首先要具有高尚的品德，而尊重学生，真正地关爱学生就是一种良好品德的体现，这也是一种教学手段。尤其是对于那些平常表现不够积极，对于自己缺乏自控能力，组织纪律性不强的学生，体育教师一定要有足够的耐心来帮助他们，不能用一些讽刺的话来刺激学生，更不能侮辱甚至是体罚学生，而应该给予他们更多的关爱和表现的机会，让他们体会到自己的价值和教师的关心。比如在学体操动作的时候，可以找一些动作到位的学生示范，也可以寻找一些动作不太到位，但是每次都有所进步的学生来练习，并肯定他们的每一点进步，同时要求其他学生给予他们帮助和鼓励，让他们既增强了自信心又体会到了班集体的温暖和力量。对于那些体育课上表现优异的同学要严格要求，督促他们改正自己的缺点，培养正确的价值观和人生观。
3.在组织教学的过程中渗透德育。
为了保证体育课堂教学的顺利进行，教师需要制定一些课堂规范要求学生严格执行，这些规范包括课堂纪律、考勤制度和考核制度，通过对学生进行制度的约束，让他们可以不断修正和规范自己的言行举止，训练学生遵守课堂纪律、听从组织指挥的良好习惯。认真备课是上好一堂课最基本的前提条件，如果在课前不能做好充分的准备工作，课上每个教学环节必然达不到预期的效果，学生的参与积极性也不会太高，教学效果更不必说。所以，课前体育教师应该把上课要用到的体育器材和活动场地都安排妥当，为上课做好一切准备，这样的准备工作也有利于培养学生井井有条地安排事物的良好习惯。在教师进行准备工作的时候，可以让学生参与进来，帮助布置运动场地，搬运所需体育器械等等，在这个过程中，可以培养学生对于公共财物的保护意识，也可以培养学生的安全意识。在开展课堂教学的过程中，体育教师可以采取分组教学，这有利于培养学生的团结协作能力和集体荣誉感，还可以培养部分学生的组织能力。
4.结合体育课堂的教学内容进行德育渗透。
体育课程当中有很多不同的训练项目，不同的项目可以培养学生不同的思想品质。在体育教学过程中，教师可以培养学生的集体主义观念和团队意识，提高学生的健康意识，还可以培养学生不怕困难、坚持到底的顽强意志。比如通过观看我国体育健儿在奥运会上的杰出表现，让学生体会我国的体育事业蒸蒸日上的繁荣景象，激发学生内心的民族自豪感和爱国意识，同时，引导学生努力学习，积极参加体育锻炼，建立终身进行体育运动的意识。练习长跑也是培养学生顽强意志的一种有效的体育运动项目。现在的小学生很多都是独生子女，他们家庭的经济条件都比较好，很多孩子在家庭中根本没有锻炼的机会，他们怕吃苦，责任意识不强。教师根据这样的现状，通过体育运动来对这些学生进行思想品德教育，严格要求他们，有意识地培养他们吃苦耐劳的精神，让他们在运动实践中得到更多的锻炼。
小学生正是长身体、长知识的好时候，也是正确的道德品质形成的时期，学生在这个时期的可塑性是最大的，所以，在体育教育的过程中，教师要把课堂内外的有效资源都结合起来，抓住每一个可以培养学生优秀品质的时机，根据学生的表现进行及时正确的表扬与批评，帮助学生树立正确的人生观和世界观，培养他们明辨是非的能力，使每个学生得到身体和心理全面、健康的成长。总之，学生良好思想品德的培养需要在一定的社会环境中通过一些实践活动来进行。在小学体育教学中渗透德育教育，可以使学生树立正确的人生观和价值观，培养学生爱祖国、爱人民、爱集体的精神，还可以培养他们的自信心、顽强拼搏的意志和豁达开朗的性格，为终身体育奠定基础。
初高中、
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小学生论文范文参考
小学生音乐作曲能力培养的思考说到作曲，人们往往把它看得很神秘，认为那是一个高不可攀的领域，是一项只有专业作曲家们才能问津的高深技艺；认为让小孩子们作曲简直是“胡闹”，小学生作曲不过是“乱弹琴”、“瞎胡唱”，毫无价值。
的确，作曲家的艺术创造能给人们带来极大的精神享受，体现出较高的艺术价值，但是，小学生为抒己之情、达己之意进行的音乐创作，同样闪耀出创造的火花，同样具有艺术的价值。作曲教学在开发学生的创造性潜质方面有着非常重要的意义，它并非要求学生创作出“惊人的作品”，而是通过引导学生尝试运用所学音符、节奏、节拍、记本论文由整理提供谱等知识创造音乐旋律，来表现自己的内心情感，并在不断的创作中使他们的想象力、创造力得到充分提高。
同时，由于受到年龄、心理、知识水平的，小学生作曲过程往往还呈现出独特的创作特点：
1.趣味性。趣味性是小学生作曲学习一个最重要的特征。一旦音乐创造活动没有了吸引儿童参与的趣味性，教学生作曲也就失去了它的意义。
因此，教师在教小学生作曲时，千万不要将其等同于成人的音乐创作，应尊重并顺应儿童学习的这一特点，特别是在学生尝试作曲的初级阶段，应时时让趣味性体现在作曲学习之中。
这样，才能极大地激发学生音乐创作的热情，调动他们参与创作。2.简易性。由于小学生是初步尝试创作，而且音乐知识的学习还处于基础阶段，因此，他们的旋律创作就带有简单化、儿童化的特点。例如：在旋律节奏的组合上，常用“菖—”、“菖”、“菖菖”组成的节奏；旋律起伏不大，创作作品简单、短小；音符也主要是八度以内的基本本论文由整理提供音级；音乐表现的内容也都是生活化、口语化的儿童语言。
教学生作曲并不一定要让学生创作出多么完善、优秀的作品，只要是他们乐于参与创作，能尝试用其掌握的音乐技能表达自己的内心感受就足够了。3.协作性。受到个体认识水平、音乐素质和心理特征的制约，儿童在进行音乐创作，特别是初步尝试作曲时，在很大程度上会依赖教师的引导、同伴的协助。
这种师生、生生共同协作的活动，是扶持儿童走过旋律创作的启蒙阶段，并逐步完善创作，培养创作自信，直至以后能独立创作的一个很重要的方法。这种协作性在学生进行音乐创作和作品修改完善这两个创作环节中会有突出的实用意义。
比如：通过学习、本论文由整理提供模仿伙伴的创作技巧，发现自己的不足，进而不断完善自己的作品；当创作思维受阻时，教师或同学的一个点拨、启发会让自己豁然开朗，产生创作灵感，等等。
小学语文教育教学论文参考
摘要：情感教育是教育过程的一部分，也是至关重要的一部分，情感教育在教育过程中可有效地调控学生的情感，激发学生情感，可使他们有获得美、感受美、体会美、享受美的美好感受，树立正确的世界观、价值观以及人生观。从情感教育的作用以及情感教育的激发来论述。
小学语文教学中，情感教育是至关重要的，《义务教育语文课程标准》把语文定位为“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操、感悟人生、升华精神境界”。因此，在语文教学中必须重视情感教育。
一、情感教育的作用。
(一)调控作用。
情感教育可有效地调控学生的情感，激发学生的情感，使学生在良好的情感中感受到学习的乐趣，达到学习效果的最优化。
(二)熏陶作用。
情感教育对于学生树立良好的世界观、价值观和人生观等具有潜移默化的熏陶作用。
(三)审美作用。
情感教育可使学生获得美、感受美、享受美，有助于学生内化情感，提高审美能力，净化心灵，陶冶情操，提升他们的思想境界。
二、情感教育的激发。
(一)适时创设情境，激发学生情感。
教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”因此，语文教师饱含激情地创设适当的情感教学，学生才能兴致盎然地学习，使学生的情感处于最佳状态。学生心情愉悦，注意力集中，师生才能有效地进行智力活动和情感交流。因此，在教学中要注意适时创设多种情境，激发学生的情感，创设良好的“情感场”，引导学生进入最佳学习情境，优化教学效果。
(二)深入品析文本，引导学生体味情感。
1.关键字词，让学生获得美。
从文中找到抒发感情的关键字词，如“喜”“哭”“雀跃”“悲伤欲绝”“欢蹦乱跳”“喜极而泣”等，，带领学生用内心去感受这些情感，进入文章中的情感，才能真正地理解文章的情感。
2.品味佳句，使学生感受美。
如，在学习《青海湖，梦幻般的湖》一文时，作者通过围绕“梦幻般的湖”这个中心句，介绍青海湖美景的特点，使学生想象自己身在青海湖美景之间，就如身临其境一般，细细感受青海湖的美景。
3.从文到图，让学生表达美。
图具有形象性、直观性、趣味性等特点，图文并茂，看图结合课文，让学生表达他们的感想，这样既可提高学生学习语文的兴趣，也可以帮助学生更好地理解文章内容，培养他们观察、想象和语言表达能力。
4.指导学生朗读，让学生体会美。
学生大声地朗读，既可以锻炼学生的口才，又可以使学生表达出美，体会到美。教师要对学生的朗读进行指导，帮助学生采用正确的语调，掌握好停顿点等，可有效地培养学生的信赖感、自信感、合群感和求知感，使学生真正地体会到美感。
(三)拓展延伸阅读，加深体验情感。
只用语文课本中的文章陶冶学生的情感是远远不够的，只是杯水车薪。因此，语文教师应在学生掌握好课本课文后，再引入多篇课本外的文章供学生阅读，充实学生的阅读时间，增加知识量，丰富学生的情感，可有效地提高学生的语文素养。
总之，教学过程中，知识的交流应寓于情感之中。学生运用良好的心理状态、合适的情感态度进入学习中，既可以愉悦地完成学习，又可以更好地理解文章内容，从而达到学生学习效果的最优化。
参考文献：
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[4]卢家楣.情感教学心理学[m].上海教育出版社，.