教学计划可以帮助教师有目标地进行教学,提高教学效果。以下是一些精选的教学计划,希望对大家的教学设计有所启发。
《认一认1》教学设计
赵小沛。
我们先来说说为什么要在国标本一年级上册安排“认一认”,为什么采取拼音、识字“双线并进”的编排方法。
一、“认一认”对小学生识字有承前启后的作用。
所谓“承前”,就是将小学生在学前通过各种渠道学到的生字来一个小结。(当然其中也可能有一些字是他们不认识的。)所谓“启后”,就是为他们今后识字、查字典做好铺垫。所认的这80个字,绝大部分是部首字。让学生首先认识一批部首字是有重要意义的。汉字是组合式的,绝大多数汉字是合体字,学生掌握了这一批部首字,就为今后学习合体字准备了部分常用部件。过去教材中安排生字,都是据文定字的,也就是说课文中有的字才能安排。这样就会造成生字出现顺序的不合理。如学了“妈”、“好”、“姐”,“女”还没有出现,学了“叫”、“吃”、“可”,“口”还没有出现。先认一部分部首字,这问题就解决了。此外,认识了一批部首字,也有利于以后学习部首查字法。
二、拼音与识字交叉安排,“双线并进”,以拼音助识字,通过拼读生字又巩固了拼音,可收相辅相成、相互促进之效。
三、发挥韵文识字的优势。
“认一认”吸收了韵语识字的经验,每课编成四言韵语。如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/”,“虫贝鱼鸟/羊犬龟鹿/丝麻毛皮/竹禾米谷”。读起来琅琅上口,便于儿童复习记诵。
四、小学生进入小学,学习汉字的热情很高。可是过去一入学,就要学习一两个月的汉语拼音,感到枯燥乏味,负担很重,挫伤了儿童的学习积极性。汉语拼音与识字交叉安排,就满足了小学生(包括家长)渴望学习汉字的心理。
明白了“认一认”的编写意图,我们就知道该怎么教了。我以为教“认一认”要注意以下几点:
第一,要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段,利用儿童的生活经验,帮助他们理解字义。
“认一认”是看图识字,要充分发挥看图识字的优势。大部分看图识字都一目了然,只有少部分需要略加指点。如“足”学生看了图可能误读成“脚”,就要告诉儿童:“足”就是“脚”,“足球“就是用脚踢的球。”“目”,学生看了图很有可能读成“眼”,就要告诉儿童:“目”就是眼睛。有的图不易看清,如“丝”,就要告诉儿童:这是蚕宝宝吐的丝,我们穿的真丝衣服就是用蚕宝宝吐的丝织的。
有的生字光用图还不够,还可以给儿童看看实物。如城市的孩子没有见过小麦、豆子,最好拿麦穗、豆荚让他们看看。
有的生字还须配合动作。如“出入开关”,就可以让儿童实地演示一下出门、进门、开灯、关灯的动作。有的生字,联系儿童的生活实际进行教学效果更好。如“前后左右”,便可以让儿童说说,“你前面的同学是谁?”“你后面的同学是谁?”“你写字是用哪一只手?”“把你的右手举起来!”
我们在教学时,可以用连词或列举句子的方式帮助儿童理解字义,如学习“羽角齿革”,可以告诉儿童:这个字就是“羽毛”的“羽”。这就是“牛角”的“角”。“公象有一对很长的牙齿”。这就是“牙齿”的“齿”。这个字是“皮革”的“革”。
你们设计的教学程序,在教完单字以后让儿童用生字组词、口头造句,我以为要求有点高了。须知,这是儿童刚刚识字,只要能“认一认”就够了,揠苗助长是不可取的。还有的老师给儿童讲每个生字是怎么演变来的,似乎也为时过早。学生刚开始识字,目标最好是单纯一些,涉及内容太多会增加儿童负担,也冲淡了识字的重点。
第二,要注意发挥识字与学习汉语拼音的协同作用。
“认一认”中的生字注音,有的是红色的,有的是黑色的。红色的表示是儿童已经学过的拼音,可以放手让儿童自己练习拼读。黑色的表示没有学过的,教师要带领儿童拼读。学过的拼音就让儿童在识字的实践中练习运用,既帮助了儿童识字,又锻炼了他们的拼读技能,可收相互促进、相得益彰之效。
第三,要引导儿童诵读,以发挥韵文识字的优势。
“认一认”是四言韵语,每行的四个字,椭圆形的浅蓝色块串连在一起,就表示这是韵语的“一句”。有的就是成语或固定词组,如衣食住行、东西南北、前后左右等;最起码也是表示同一类的事物,如云电风雨、瓜果麦豆、羊犬龟鹿等。
一课书的16个字学完了,要引导儿童练习诵读。为了增加学习兴趣,可以用碰铃敲打着节奏来念,就像念一首儿歌。寓学于玩,真是其乐融融!学了“认一认2”,就可以跟“认一认1”连起来念,学习了“认一认3”可以跟“认一认1”、“认一认2”连起来捻……课本最后有一个整合的“生字表(一)”,其实就是一篇四言韵语,可供学生复习时诵读。你们在教学设计中忽略了这么一个环节,建议今后把它补起来。
《认一认5》教学设计
教学要求:
1、能正确认识16个汉字,能读准字音,分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学时间:一课时。
准备:字卡16张。
教学过程:
1.猜谜导入:小朋友,喜欢猜谜语吗?头戴绿帽,身穿绿袍,腰细肚大,手拿双刀。你是怎么猜出来的?螳螂举着两把大刀,可真威风!
2.认读第一组:刀、戈、弓、矢。
(1)书上的“刀”是干什么的呢?到53页找一找。
(2)古时候的兵器还有很多,你还认识书上的哪一种?
(3)这四个字你会读了吗?请帮老师考考你的同桌,挡住拼音和图,能读对的夸夸他,读错了教教他。
(4)过渡:古时候的士兵有了这么多武器,就可以奋勇杀敌,保卫祖国啦!
3.认读第二组:牛、马、车、舟。
(1)你知道古人出门是用什么交通工具吗?集体交流,相机指导读准字音,并出示图片。
(2)拓展相关儿歌和知识:
小猴骑牛柳下走,牛走柳枝打猴头。
现在我们出门,都会用哪些交通工具呢?
(3)这四个字你记住了吗?指名领读。一起认读,会读就点点头。根据学生情况再次领读。
课中操。
4、认读第三组:羽、角、齿、革。
(1)自由识记:看看图,读读拼音,比谁最快把四个字记牢!
(2)集体交流。
羽:我看图认识了“羽”,羽毛的羽。羽毛可以做什么?羽扇、羽绒服、羽绒被。
角:我看图认识了“角”,牛角的角。知道牛角有什么用吗?乐器、牛角梳、药用、做刀。
齿:我看图认识了“齿”,牙齿的齿。这是怎样的牙齿?
(3)小老师领读。读了这四个字,你发现他们都和什么有关呀?
(4)开火车认读游戏。
5.认读第四组:瓜、果、麦、豆。
(1)出示四幅图:你会读哪个字?
瓜:认读“瓜”三拼音节图上画的是什么瓜?还知道什么瓜?
果:认读“果”三拼音节图上的水果有哪些?你还吃过哪些水果?
麦:麦成熟以后可以碾成面粉,做成我们小朋友爱吃的面包,蛋糕,馒头等等。认读“麦”
豆:认读“豆”这是什么豆?你还知道有哪些豆?
(2)拓展:小朋友们懂的真多,那你知道为什么要把这几样东西画在一排吗?
(3)开火车练读这四个字。
三、巩固识字。
1.今天我们学了《认一认5》,里面的16个字连起来就是一首好听的儿歌。范读,自由练习,指名读。男女生赛读。
2.“叫号”游戏:每次叫8个小朋友上台,其余小朋友在下面听读,拍手接下句。
1号1号什么字?1号1号刀刀刀?对不对?对对对,1号1号刀刀刀!
【教后反思】。
猜谜语是小朋友非常喜欢的游戏,猜谜导入,激发学生兴趣。随着谜语学习汉字“刀”,随机渗透方法的指导:生活中识字,借助拼音识字,为下一环节的学习做好铺垫。以问题串联的形式激发学生主动看图说话,比逐一出示的形式更自主,更能激发学生兴趣。在生活中识字,可以增强学习汉字的趣味性。
由扶到放,后两组汉字的教学采用比赛的方式激发学生主动识字,随机拓展相关知识。学完后引导学生发现这四个字与什么有关,以锻炼学生的概括性思维。
把韵文读成一首歌,既是对汉字的巩固,又能增加诵读的节奏感。最后采用游戏的形式,帮助学生再次认读,达到熟记的目的。
原来一节识字课教学8个字,感觉很轻松。本节课教学了16个字,又有拓展环节,容量大了,最后的游戏环节没有足够的时间实施。另外,学生间差异比较大,一节课下来,有些学生16个字都能快速认读了,有些学生却不能达到目标,需要反复认读。
认一认3
1、通过对图的观察,让学生理解16个汉字所对应的意思,并区分汉字的形。能够指图说字同时能指字说图。设计连一连让学生选一选。
2、通过示范,找朋友让学生了解汉字笔画的点、横和竖,让学生从十六个汉字中找出点、横和竖,并知道书写。初步了解汉字的笔画。
教学重点:认清16个汉字的形,能据图说字,据字说图。以分清汉字的字形,做到随意指认,并正确朗读,尤其手水舌山石翘舌音。
人金前鼻音。
教学难点:能脱离图片认识字形读准字音。同时学会点、横和竖的笔画写法。
1、教学光盘。
3、ppt连连字与图。
四、板书设计。
1、横和竖的范写。
五、作业设计。
一、导入。
小朋友们,喜欢读故事书吗?我们读书的时候除了插图还有什么帮助我们读故事呢?(汉字,文字)对,我们只有认识了汉字才可以读更多的故事。
二、图片导入。
(一)人口手足。
1、人。
小朋友,你们看这是什么。先出示图,对这是人,你们看这里的人字与图有什么相似的地方(两个小朋友一起,这就是人)可让小朋友表演。跟读,指名读。注意是前鼻音。(学生未学过,这里可以范读两个音让学生区分)。
2、口。
这是什么,(嘴巴)对嘴巴又叫口,小朋友们跟老师读,口。指名读。
3、手。
老师知道。我们班的小朋友在上幼儿园的时候就已经认识很多生字了,看图,谁来读读这个字,(翘舌音,范读平舌和翘舌音帮助学生区分)。
4、足。
让学生试读,并纠正,强调平舌音。
5、开火车让学生练读四个字。随机指齐读。
(二)舌牙耳目。
1、舌。
就是舌头的舌,注意是翘舌音,指名读齐读。
3、牙。
牙齿的牙,我们生活中还有那些地方用到这个字(牙医 牙疼蛀牙)。
跟读,齐读。
4、耳。
谁会读,耳朵的耳, 。
5、目。
谁会读,谁知道目是什么意思(眼睛)跟读,齐读。
6、分小组读舌牙耳目。
齐说。
(三)金木水火山石田土。
1、金。
图与字结合,金,前鼻音,生活中哪些地方你看到或听到这个字(金戒指,金色)。
2、木。
这个字怎么读呢,指名读,齐读,你生活中哪些地方看到与木相关的东西呢(铅笔,桌子)。
4、水。
水,谁会读。齐读。
5、火。
谁会读,指名读,齐读。
6、山,石。
图上画的什么,翘舌音,山,山上有什么对石头,就是石,齐读,分小组读。
7、田土。
图上画的什么。田里有什么指名读,齐读。
8,齐读,后八个字,随机指读,开火车读。
8、将四组字分小组读。,开火车读,齐读。最后隐藏图片随机指读。
(四)笔画点横和竖的学习。
1、小朋友们,这些汉字都是由笔画组成的,齐读笔画,现在老师交大家两个笔画,横(起笔稍顿)竖(要直向下)教师范写,学生书空。点,就是起笔稍顿。
2、田字格介绍,就是有田字虚线,正确在田字格里范写,
3、小朋友,到我们今天学的字中找找哪些自上有点横和竖(习字册)。
三、小结与作业。
1、预习下一课。
2、习字册上汉字笔画。
认一认3教学设计
五星中心小学。
班级。
一(1)。
学科。
语文。
课题。
教时。
一教时。
日期
2006.10.15。
1、认识本课8个汉字,能够读准字音;
2、通过图文结合,初步了解本课汉字的字义。
3、通过本课学习,初步了解识字规律和方法,继续激发识字兴趣。
二、制定依据:
1、内容分析。
本课教学的是认一认5的第二部分8个生字,都是基本字。其中“羽、角、齿、革”是动物身体某一部分的名称,“瓜、果、麦、豆”都是农作物的名称。这些字都有注音,并配以表示字义的图画,便于学生读准字音,初步了解字义。8个生字中“齿”的和“麦”的字形比较复杂,“革”的意思比较难理解,不太常用。
2、学生实际。
学生已经学习了4课认一认,在4课的认一认识字学习中,很多学生都能用各种适合自己的方法认识生字。汉语拼音学习即将结束,本课生字的音节学生都已学过,可以借助拼音这个工具自主识字。本课的生字,全班38位同学的识字差异很大,全认识的有约有3人,认识5个以上生字的约有11人,有一大半生字不认识的约16人,8个生字都不认识的有约8人。
通过一个多月的学习生活,学生的很多学习习惯都在渐渐养成中,有一定的识字兴趣和热情。
教 学 过 程。
时间。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、自学生字字。
揭示本课学习内容。
引导自学生字。
巡视自学情况。
1、 读字卡自我检测,挑出认识的字和不认识的字。
3、不认识的字对照语文书,再去看看图,读读拼音,认认字形,争取记住它。
指导学生用一定的方法自学生字,通过看图了解字义,读拼音认字形,并进行自我检测,培养自主识字能力。
1、 根据学生自学情况,把学生摆在桌上难认的生字贴在黑板上。
2、 引导学习部分难识记生字。
3、容易识记的生字检查认读,相应拓展。
预设:革。
读。了解革是什么意思。
麦
读读拼音。了解麦子。
齿
请学生说怎样记住这个字。
……(根据学生的学情展开学习。)。
以学生的以有知识、能力为教学的起点,把学生在课堂学习中的障碍点作为宝贵资源推进教学,有效地突破难点,利用学生的差异资源让学生在互动的学习中识字能力得以提升。
三、复习巩固 生字。
检查认读8个生字。
进行分类指导。
1、 自己再次认读挑选在桌子上的字。
2、 开火车检查读8个生字。
3、游戏:送字宝宝回家。(归类,说说理由。)。
通过多种形式的学习活动,激发学生的兴趣,巩固所学的汉字。“送字宝宝回家”游戏中渗透归类思想,感悟事物之间的内在联系。
四、读词语巩固拓展。
组织活动。
1、 同桌互读“小白云”上的词语。
2、 “双轨火车”认读词语。
由字到词语,既巩固了所学生字,学以致用,又由一字带出多字,使识字能力强的部分孩子得以提升。
四、读儿歌巩固拓展。
读儿歌《可爱的动物》。
1、 读儿歌《可爱的动物》。
2、 指名读。
3、 分角色齐读。
识字的最终目标在于自主独立的阅读。让所学汉字在一定的语境中再现,学生再次认知阅读;并在学习儿歌的同时,进一步激发识字的兴趣,自主学习更多的汉字。
本课教学的亮点:
1、本课的教学,我充分考虑到了学生之间的个别差异:识字能力的差异,识字量的差异,知识面的差异,听课习惯、思维品质的差异,并尽量充分地利用这些差异资源展开和推进教学。在课前对学生做了细致、清晰、准确的调查分析,由此确立教学目标,力求使目标范围不断缩小、明确,教学生字的三个过程:1、重点指导“革”、“麦”、“齿”;2、指导两个难度中等的生字;3、学生当小老师教三个生字。既关注了孩子的“潜在”“前在”,又关注了孩子的“发展”,让教学有层次性,有针对性。这样,以学生的以有知识、能力为教学的起点,把学生在课堂学习中的障碍点作为宝贵资源推进教学,有效地突破难点,利用学生的差异资源让学生在互动的学习中识字能力、学习能力得以提升。
2、在教学中渗透结构意识,给孩子学结构,是本课教学的另一个研究点所在。识字教学不能仅仅解决孩子的识字量问题,更重要的是激发对中国汉字的探究兴趣,让孩子学会识字,掌握识字方法,提高识字能力。教学中,我和孩子饶有兴趣地探究认识汉字的各种方法,让孩子在探究中逐渐了解汉字的造字规律。并且由一字带出多字,由字到词到句。识字的最终目标在于自主独立的阅读。让所学汉字在一定的语境中再现,学生再次认知阅读,满足了各类学生的不同的发展需要。“送字宝宝回家”游戏中渗透归类思想,让学生主动地感悟事物之间的内在联系。
问题和重建:
1、要把老师的教学目标转化为学生自己的学习目标,逐步让孩子在每一课树立目标意识,激发孩子学习的内需和动力,使孩子在课堂学习中更主动,并形成学习能力。本课教学开始时,如果能适时地告知孩子:今天这节课我们要学习认识8个汉字,看看谁能在下课前记住这8个汉字,我们就评他当今天的“识字大王”。明确的目标加上有效的激励,可以化作学生投入学习的动力和目标,使每个孩子能积极主动地参与学习提高识字效率。
首先,我在本课教学前既然做了如此详尽而细致的学情分析,那么,8个学前状态和能力处于弱势的孩子,我应该在课堂的学习过程中给予更多的关注和帮助。这是一个可以提高课堂教学效率的非常有价值的学情调查资源,应该充分利用。其次,教学中不能墨守成规,可以不断地发挥创造性,突破原有的课堂教学组织模式,进行分层教学尝试,三个层面的学生:全会的、中间的、不会的,在教学中可以多维地为各类孩子创设学习空间和时间,提供多维的发展平台。
认一认4教学设计
教学要求:认识16个汉字。
教学过程 :
一、审题。
1、教师读题。
2、说明本课要求:看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音,理解字义,认真字形。
二、指导。
1、看上排左起第一幅图,问:图上画的是什么?
2、范读,指名读:“虫”。
3、齐读,指名读:“虫”。
4、按上面步骤学习其余15个汉字,均要求读准字音,理解字义,初步认清字形。
三、练习。
1、出示卡片,个别、集体练读。
2、集体、指名认读这里边16个汉字。
五、反馈。
评价学生的认读情况,正确的予以肯定和表扬,不正确的及时校正。
认一认4教学设计
教学目标:
1.正确认读“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字,读准字音,图字结合,认清字形。
2.创设语境,说话中巩固识字,积累丰富语言。
3.激发学生喜欢学习汉字,主动识字的愿望。培养热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点:
正确认读“日月星光云电风雨”8个汉字,读准字音。
教学难点:
1“星、风”的读音,读准后鼻音。
2调动学生认识本课生字的兴趣,在此基础上发展学生语言,激发学生继续识字的愿望。
课前准备:图片,字卡,苹果图。
教学过程:
第一课时。
一、自主识字,激发兴趣。
1、今天,老师给小朋友们带来了8位新朋友,它们都是谁呀?(出示8幅图片)。
2、学生自由回答。
3、这8幅漂亮的图画都有一个汉字朋友,老师也带来了。(出示8个生字)认识的小朋友可以自由地读一读。
4、看来,我们有的小朋友已经认识这些朋友了,你愿意把你认识的汉字朋友介绍给大家吗?(要求读读字,再说说有关这个汉字的知识)。
5、学生自主识字过程中,教师正音。(难点:星、风的读音)。
6、齐读8个生字。
二、创设情境,活跃想象。
过渡:今天,就让我们和这么多可爱的小伙伴一起到有趣的汉字王国里走一走,看一看吧!
1、教师边画边描述:清晨,天边泛起了红光,越来越亮。一座座小山看得也越来越清楚,小河的水哗哗地流淌着。青山绿水,可美啦!这幅美丽的图画上少了些什么?(学生贴图)。
2、贴的是什么?什么样的太阳?太阳就是“日”,练读日,“红红的太阳”又叫“红日”,练读词。给“日”再找几个朋友。(扩词练习)重点练读“日光”。
3、加上这轮红日,这幅画变得更美了。谁能用一、两句话说说这幅画的美景。
4、老师还为这句话配了两句儿歌:一轮红日上山冈,露出笑脸闪金光。(学生练读编动作)。
5、时间过得可真快呀!天渐渐的黑了,此时的天空中该有些什么?(学生贴图)。
6、月亮:贴得是什么?练读“月”。这是什么样的月亮?(弯弯的月亮)像什么?你还见过什么样的月亮?(圆圆的月亮)中秋节的夜晚,月亮发出了皎洁的(月光),练读词。
7、星星:贴得是什么?练读星。有多少?什么样的?读词:星光。
8、诵读日月星光。
9、看见红日从山下升起,老师为它配了儿歌,当你看到这幅图画,你能为我们的月亮、星星配上几句儿歌吗?(小组活动:自己想一想,编一编,再说给小组的同学听一听,选你认为最好的说给大家听。
10、一起做动作,念儿歌。
12、贴晴天的云,这是什么?看到蓝天白云,让我们想到今天一定是个(什么样的天气?)。
14、小伙伴互相说说图上画了什么?
15、集体交流,交流中读读汉字再给每个字找朋友。
三、集体游戏,玩中巩固。
1、我们刚才学习的汉字就在书上,打开书,看看自己认识这些朋友了吗?指读。
2、谁来做老师带大家读。
3、猜字游戏。
4、摘苹果游戏。
四、小结:
《认一认4》教学设计
1、能正确认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字,读准字音,认清字形。
2、通过观察图画,认读拼音,联系生活等,初步了解这些字,并积累有关的词语。
3、在游戏中识字,享受到学习汉字的乐趣,有主动学字的愿望。
读准字音,认清字形。
1、小朋友,今天呀,老师带你们去神秘的宇宙王国做客,好吗?
2、让我们闭上眼睛,踏着歌声出发!(播放音乐)(教师板画星空图)。
(一)认识“日”
1、宇宙王国到了,你看到了什么?(学生自由回答)。
2、是呀,宇宙王国不仅景色美丽,宇宙朋友还特别好客呢!瞧,他们来了,第一位是谁呀?(太阳公公)太阳公公还有一个名字叫“日”。
3、你认识它吗?是怎么认识的?谁能向大家介绍介绍它吗?
4、老师也知道关于它的一个美丽的神话故事呢!
教师讲述:在很久很久以前,天上有十个太阳,很多庄稼,树木都被活活晒死,人们连食物也没有。后来,出现一个大英雄——后弈,他历尽千辛万苦,终于到达了山顶,只见他拉起弓箭“嗖——嗖——嗖——”射掉了九个。从此,地球上的人们便幸福的生活着。
(二)认识“光”
1、我们再一次看看迎接我们的第一位朋友——日,太阳每天都发着明亮的“光”
2、出示“光”(指名读——齐读——小老师读) 。
(三)认识“星、月”
1、他们听说小朋友们来做客,也赶忙迎接大家呢!瞧,他们来了……(出示星星宝宝,月亮图)。
2、谁能亲切地叫出他的名字(月、星)。
3、你是怎么认识他们的?(指名读——齐读——小老师读)。
4、还记得那首有星星、月亮的儿歌吗?
“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖,
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星,蓝蓝的天……”
5、现在,欢迎我们的四位朋友都在这里,谁能响亮又准确的叫出他们的名字呢?(任意读——开火车读)。
1、告别了日月星光四个宇宙朋友,还有四个宇宙朋友在等着我们呢,他们会是谁呢?
3、知道是谁吗?(对了,就是云、电、风、雨四位宇宙朋友)。
4、小朋友们能说说你们那天的感受吗?
5、现在老师请小朋友们以小小组为单位,用刚才学习的方法(读拼音、看图、或其他方法)认识剩下的四位宇宙朋友。
6、小组汇报(各小组选派队员,介绍本组识字的个数及学习方法,括词等)。
1、猜猜字游戏。
一位小朋友在座位上说:“x字x字在哪里?”
另一位小朋友指黑板上的字说:“x字x字在这里。”
其余小朋友齐说“对了对了你真行!”或者“不对不对再找找!”
2、圈字游戏。
出示(风调雨顺、电闪雷鸣、乌云密布、月明星稀、日月如梭……日出江花红胜火;举头望明月,低头思故乡。夜来风雨声,花落知多少。)。
请小朋友圈出你所认识的字。
今天小朋友和老师去了神秘的宇宙世界,认识了八位神奇的朋友(齐读),老师希望小朋友们以后能注意观察我们的周围,认识更多的字宝宝!
《认一认3》教学设计
师:同学们,学习《认一认》的时间到了,就请同学们打开书本《认一认3》。
(学生翻开书本)。
师:大家有什么好办法来认识它们吗?
生:可以先看看图,再读一读图下面的字。
生:可以先读一读拼音,再读一读下面的字。
生:老师,我还知道可以边看图边读拼音来认识字。
师:同学们的方法又多又好,还等什么呢,赶快行动吧!
(学生有的看图,再读图下面的字,有的读拼音,再读下面的字,还有的边看图边读拼音识字。教师巡视辅导)。
师:同学们认真学习的样子告诉老师,你一定认识了这些字。谁来读给我们大家听听?
生:日——月——星——光——云——电——风——雨。
师:读得正确。
生:日月星光、云电风雨。
生:日月星光、云电风雨。
(学生纷纷举手学着上一名同学的样子读)。
生:老师我可以拍着手读吗?
师:当然可以。
生:(有节奏的拍手)日月星光、云电风雨。
生:老师,我怎么听起来他像在说儿歌呀?
师:是呀,我们一边拍起小手一边读,就像念儿歌一样。来,和你的同座位一起一边拍起小手一边读。
(同桌练习)。
师:我们大家一起来好吗?
生:(兴奋地)好!
(师生一边拍手一边读字,。)。
师:好,让我们再像读古诗那样读一读好吗?
生:好。
(学生读。有的学生还边读边摇头晃脑,一副饶有兴致的样子)。
……。
师:老师要来考考同学们。(教师出示教具卡片)看看你还认不认识它?
(教师出示卡片“星”,卡片上方是图,中间是音节,下方的汉字,被折叠成了三折,字对着学生)。
生:(生有些发愣,教师立刻出示图,学生兴奋地喊出)星!
(教师出示卡片“食”,卡片上方是图,中间是音节,下方的汉字,被折叠成了三折,图对着学生)。
生:吃。
(发出笑声)。
师:(展开卡片)看看,应该是什么?
生:(不好意思地)是“食”。
师:把这个字读三遍,记住它。
(教师出示卡片“月”,卡片上方是图,中间是音节,下方的汉字,被折叠成了三折)。
……。
师:现在请同学们还像读古诗那样读一遍。
(学生读)。
师:同学们读得真好!下面请同学们翻开书后的“生字表(一)”,找到我们今天认识的字读一读。
(学生找到“生字表(一)”,自由读。)。
师:我发现有的同学从头读起,这样真好。大家也可以像他这样把我们学过的字连起来读。
(学生继续读)。
师:哟!还有的同学把后面的字也连起来读,这也很好呀。同学们平时就可以这样把全部的字连起来读一读。
…… 。
《认一认3》教学设计
《认一认3》中的字都是出现频率极高的字,其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识了。所以,在学习新字时,我从熟字入手,让会认的学生教不会认的学生,并告诉大家自己是怎么认识这些字的,这激发了儿童课外识字的积极性,也教给了学生多渠道识字的方法。紧接着,我教给学生学习方法,给足时间让学生自己读,自己认剩余的字,从小培养学生自主学习的意识和习惯。
让孩子的天真永驻课堂。
认一认教学设计
1、认识本的16个汉字,读准字音。
2、通过观察图画,初步理解本汉字的字义。
本16个字是互为反义词,要引导学生理解含义,同时拓展了解还有哪些反义词。东南西北四个方向是学生在实际运用中的难点,要教会学生记忆方法及学会运用。
:汉字卡片。学生准备小卡片。
:两时。
第一时目标:
1、认识“出入开关坐卧立走”八个汉字。
2、理解汉字的意思,知道什么是反义词。
一、自学。
1、教师走出教室,又走进教室。刚才老师怎么了?
出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。
理解“入”是什么意思。(结合“出口,入口”)。
2、直观演示,学习“开”、“关”
学生看图,根据拼音,试读。
3、看看这两组词,你发现了什么?
像这样意思相反的一组词我们把他们叫做——反义词。
4、你还知道哪些反义词?
我的十分钟:
今天我们还要认识4个表示动作的字,他们也互为反义词,看看是什么。
1、自主尝试,看图,说说图上的人在干什么。
2、学习“坐”、“卧”、“立”、“走”,根据拼音,自己读准字音。
3、四人小组交流,理解汉字的意思(强调“卧”“立”)。
二、交流所学。
你认识了哪个汉字朋友,上来说给大家听。
示范:我认识了坐,请大家跟我读——坐。
2、坐是一个什么样的动作?
你能给它找到词语朋友吗?
(剩下的3个用同样的形式学习)。
结合“卧室”“立正”等词语理解汉字意思。
三、检查识字情况。
1、(出示)8个汉字,用各种方法读记。
2、游戏一:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读。
游戏二:“找朋友”老师指字,学生做出相应的动作。
3、齐读。
时目标:
1、认识“东西南北前后左右”八个汉字。
2、理解汉字的意思,知道如何区分“东南西北”四个方向。
一、复习旧知,引出新授。
1、小朋友们,上节,我们认识了八个汉字朋友,还记得吗?(出示)。
多种形式认读。
2、这些都是表示相反动作的字,我们又叫他们——反义词,
说说:进的反义词?等等。
3、意思相反除了动作之外,还有方向呢?
二、认识汉字。
1、(看图)图上的小朋友在什么地方?这是什么时间?
太阳从什么方向升起?从哪里落下?(认识东、西)。
2、认识了东西,还有两个方向,谁认识?
谁会读?做小老师教大家读一读(2——3组)。
3、“南”:这个字谁会读?(强调读音:鼻音,前鼻音,读准确)开火车。
“北”,借助拼音认读。
4、了解,东西相对,南北相对。
“上北,下南,左西,右东”
我的.十分钟:
小组活动:
1、除了东西南北,我们还有一种最为熟悉的区分方向的方法,是什么?
读一读:读准字音。
说一说:说一说你的前面是谁,后面是谁,左边是谁,右边是谁。
四、检查识字情况。
1、(出示)8个汉字,用各种方法读记。
2、游戏:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读。
3、齐读。
四、总结。
1、16个汉字一起出示。
读一读,读出韵味。
2、学生拓展阅读。
出入开关。
坐卧立走。
东西南北。
前后左右。
认一认教学设计
1.能够正确认识16个汉字,读准字音,认清字形。
2.能够根据图画,联系生活实际,初步了解字的意思。
教学准备。
学生准备:
每人准备两根小棒,四张写着前、后、左、右的小卡片。
教学过程。
第一课时。
一、复习导入,揭示课题。
1.复习前面认一认中学过的24个生字。
2.出示本课16个生字,请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。
3.今天我们就来学习这16个生字,已经会认这些字的同学,在课堂中可要争当小老师哦!
二、创设情境,学习出、入。
1.学习生字。
(1)教师走出教室,又走进教室。(教师的举动使学生感到很诧异,注意力一下子被吸引过来。)。
(2)谁能说一说,刚才老师怎么了?(出去又进来了。)。
(3)出示带拼音的生字卡片出、入。出是出去的出,进来就是人。
指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。
(4)组词。
2.辨析形近字人、入。
(1)学生拿出小棒搭人、入。
(2)你是怎样区别的?
(3)教儿歌:左撇出头人一人一人,右捺出头入一入一入。
认一认
教学目标:
1、能正确认识8个汉字,读准字音,认识字形。
2、能够根据图画初步了解字的意思。
3、乐于自主探究学习。
教学过程。
一、复习,导入。
1、从开学以来,同学们学了拼音,还学了很多的字,这些字你还认识吗?
二、新授。
2、当日下山,谁出来了?弯弯的月亮像什么?领读--指读--分组读。
3、老师这里还有一个有关自然现象的字?你认识吗?
谁能向老师这样领读:星,明星的星。
4、师开灯关灯,教室里发生了什么变化?——个别读——开火车读。
光,光线的光,谁来当小老师,像老师这样领着读?
三、游戏。
同学们今天表现得都很棒,我们来玩几个小游戏放松一下吧?
1、我说你来猜:看口型猜字。(看老师的口型你猜猜老师发的是哪个字的音——日月星光)。
2、碰球游戏:每个同学都有自己的学号,老师是33号,我说我的33号碰1号,1号要马上站起来说你的1号碰几号,要是反映慢了,要接受小小的惩罚。
3、每个小组中有这样一张纸,上面有四幅图,每幅图对应一个汉字,小组合作把汉字贴到合适的图下面。贴完的小组成员之间读一读。
哪个小组把你们贴的拿上来展示一下,贴得对吗?你能领着同学们读一读吗?(两个小组展示领读)。
谁和这个小组贴的一样,请举起来互相看一看。
谁还想上来展示一下,但有一定的难度,要组词领读。(两个小组组词领读。)。
四、练习巩固。
1、比赛:老师在每个小组发了一张纸,聪明的同学可能会发现每张纸上有两个词,请每个小组在卡片上的两个成语中圈出今天所学的字,再读一读。
2、小组展示领读:你们小组圈出了哪几个字,你能领着同学们读一下这几个字吗?你认识这两个词吗?(生读或师读)。
五、小结。
1、今天同学们表现得很棒,不但认识了八个字,很会组很多的词,并且,还认识了很多的成语朋友。老师很高兴,所以,老师送给同学们一首儿歌,仔细听,你能想象出一幅什么图画:
天空天空真奇妙,红日一轮咪咪笑。
月亮婆婆笑弯腰,星星闪耀真热闹。
乌云来了不得了,闪电一道赶紧跑。
风儿吹的小树摇,雨点儿雨点儿蹦蹦跳。
2、我们一起来表演一下好吗?可以加上你自己的动作!
3、作业:和爸爸妈妈一起表演这首儿歌。
认一认教学设计
1.图形对照,认识16个常用汉字。
2.培养学生的识字兴趣。
教学重难点:记住16个汉字的读音。
教学准备:挂图,卡片。
教学时间:1。
明确学习任务。
1、教师读题。
2、说明本课要求:看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音,理解字义,认清字形。
利用图画,通过范读,领读,自由读,个别读,集体读的形式,学习记忆16个汉字。
1、看上排左起第一幅图,问:图上画的.是什么?
2、范读,指名读:日。
3、齐读,指名读:日。
4、按上面步骤学习其余15个汉字,均要求读准字音,理解字义,初步认清字形。
1、出示卡片,个别、集体练读。
2、集体、指名认读这16个汉字。
3、反馈:评价学生的认读情况,正确的予以肯定和表扬,不正确的及时校正。
熟读16个汉字。
认一认。
云电风雨。
衣食住行。
父母儿女。
认一认3教学设计
2.能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学准备。
教学挂图。
教学过程。
第一课时。
一、引导自学。
2.教师小结学生的发言:可以借助拼音读准字音,看看图画了解字义,同桌讨论讨论记住字形。还可以联系我们平时生活来认识这些字。接着请学生自学生字。
3.学生自学,教师巡视,进行个别辅导。
二、组织讨论。
1.读准字音。
(1)教师指名请学生做小老师带大家读读这八个生字的读音。
(2)教师提示学生:在这八个字中,哪些字的读音要特别注意的?谁再来带大家读一读,提醒大家别读错了。
(3)教师小结:小老师真能干。对,在这些生字中我们要特别注意读准几个后鼻音的字。来,我们一起再来读一读。
2.交流记字方法。
(1)教师请学生来说说自己的记字方法。
(3)教师在学生发言的基础上总结:
“日”像圆圆的红日:
“月”像弯弯的新月;
“星星”反射着太阳的光辉,仿佛是“日”所“生”:
“光”原指火在一个跪着的人的头上,也可以借助课文挂图想象为太阳跃出地平线时发出的光芒:
“云”是上有云层、下面是云气缭绕的样子;
“电”是闪电劈射到田野时的样子;
“风”借摆动的枝条来表现;
“雨”借滴滴的水珠来衬托。
三、复习巩固。
1.学生看书,自由读、记这八个生字,准备做“找朋友”游戏。
2.教师把八幅挂图及八个生字分发给学生,然后请拿图的学生上黑板前问:“我的朋友在哪里?”拿对应的生字卡片的学生上来说:“你的朋友在这里。”然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑板上。
4.学生畅所欲言。
第二课时。
一、学生自主识字。
1.教师出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“儿”、“女”,使学生明确本节课的识字任务。
2.教师鼓励学生自主识字:指名会读的学生认读这些生字,并请他们说一说自己是怎么认识这些字的,在哪里认识的。
3.教师小结:这些同学真能干,他们有的是逛超市认的字,有的是看广告认的字,有的是看路牌认的字,还有的是向别人请教认的字。是呵,生活中处处有知识,像他们这样做有心人,一定能成为有本领的人!
【点评】鼓励学生充分利用母语环境,自主识字,促进学生课外更广泛地识字。这符合新课标提倡的让孩子尽早多认识汉字的精神。
4.教师提出进一步学习的要求:请学生借助拼音读准字音,看图了解字义,想想还在哪里听过、看过这些字。
5.组织学生合作学习:将学生分成四人小组,提出小组合作学习的目标——要使小组每个人都能认识这些字。
6.学生四人小组展开学习:
(1)轮流读字音,遇到容易读错的字提醒大家注意,并多读几遍。
(2)轮流看图说说字的意思,可以组词,可以说句话。
(3)联系各人生活实际,说说带有这些字的词语。
二、交流学习成果。
1.认读生字卡片。
(1)教师快速抽取生字卡片,请四人小组集体认读。
(2)教师小结小组认读情况,提示学生读准“食”、“住”、“行”、“女”的音。
(3)全班认读生字卡片。
2.师生玩“字儿开花”游戏:看哪组同学说的带有生字的词语或句子最多。
3.教师提示生字特点。(可以边说边画些简笔画。)。
“衣”:像一个衣领、两只袖子、两个衣襟左右交*;
“食”:上面像粮仓顶,下面像米在器具中;
“住”:人们总是自己住宅的主人,所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留;
“行”:最初是十字路口的图像,后来是指由左脚和右脚表示行走;
“父”是手举劳动工具的样子;
“母”是女子手臂抱在胸前的形象;
“儿”是表示已经有了两条很有力量的腿的幼儿;
“女”是低下身子很恭顺的人的形象。
4.师生共同做“找朋友”游戏,游戏方法同第一课时。
5.教师组织“打擂台”比赛:每组派名代表起立,老师出示汉字,看谁读得又快又准。
三、复习巩固。
1.指名读书上的16个生字。
2.男生齐读16个生字。
3.女生齐读16个生字。
4.全班齐读16个生字。
认一认4教学设计
(一)学习“日月星光”
1、猜谜:一个圆球,挂在空中,四季出现,冬天少见。(太阳)。
(出示图)古时候的人,看着太阳的形状,把它画了下来,成了一个字。(出示象形字),后来慢慢地就变成了现在的——(出示日)。
出示生字卡片“日”,读准音,师范读,开火车读。
组词。
2、过渡:白天,一轮红日挂在天上,傍晚,太阳落山了,谁来了呢?
(出示图)师:这是什么样的月亮?(弯弯的月亮)像什么?(像小船,像香蕉)。
师:我们的祖先,看着弯弯的月亮,也把它画了下来,成了一个字。(出示象形字)后来慢慢地变成了现在的——(出示月)。
出示生字卡片“月”,师范读,男生读,女生读。
师:除了弯弯的月亮,你还见过什么样的月亮?(出示图:圆圆的月亮)像什么?(像月饼,像玉盘)。
师:是呀,月亮有时弯弯的,有时圆圆的,有时挂在半空,有时挂在树梢,多美啊!
齐读“月”。
3、过渡:宁静的夜空中,还有谁在调皮地眨着眼睛呢?
(出示图)出示生字卡片“星”,借助拼音读准,师领读x—ing—xing。
分析字形:看上面这部分,是个什么字?下面呢?老师告诉你,是小学生的生。合起来,就是“星”。齐读,指名读。
师:你还见过什么星?(五角星、五星红旗、作业本上优秀加星……)。
唱一唱《闪烁的小星》(音乐,课中操)。
4、过渡:星星一闪一闪的,还会发出“光”。
出示生字卡片“光”。读准拼音g—u—ang—guang。
师领读,一二组读,三四组读,想读的人读。
你还知道什么光?(日光、月光、星光、灯光、激光、光明……)。
5、游戏:找朋友。随机黑板贴图:日月星光。
6、学儿歌:天空天空多奇妙,红日一轮光芒照,月亮婆婆笑弯了腰,星星闪闪真热闹。(配上音乐)。
(二)学习“云电风雨”
1、(出示图)师:认识它吗?指导读准“云”。
师:天上的云真多啊!像什么?
还见过怎样的云?(乌云)。
2、过渡:乌云来了,天空会变得阴沉沉的,越来越黑,越来越暗,紧接着——。
(出示图:闪电雷声)说说,看到了什么?
读准“电”,d—i—an—dian,齐读。电有点像我们学过的哪个字?(龟)。
师:生活中,哪些地方要用到电?(电饭锅、电筒、电视机、微波炉……)。
电的用处这么大,谁来把它读好?指名读,分组读。
师:电是一位威力很大的朋友,如果使用不得当,会引起触电,所以一定要当心它的小尾巴。
3、过渡:电还有一位很厉害的朋友,听听,是谁?
(出示图:风声)重点读准“feng”,注意后鼻音。跟读,齐读。
指名读“风”,让老师感受一下你读的是什么风?
4、过渡:风给我们带来了谁呢?看!
(出示图)读准“雨”。你是怎样记住这个雨字的?有好办法吗?
5、游戏:找朋友。随机黑板贴图:云电风雨。
6、学儿歌:乌云来了不得了,闪电一闪赶紧跑,风儿吹得小树摇,雨点儿雨点儿蹦蹦跳。(配上音乐)。
三、巩固、拓展。
1、齐读课文。
2、显示图文题:中央电视台、大风车(手风琴)、雨伞、欢迎光临、蘑菇云。
3、圈字题:
(1)花好月圆、电闪雷鸣、如日中天、群星闪耀、光明正大。
(2)夜来风雨声,花落知多少。
只在此山中,云深不知处。
床前明月光,疑是地上霜。
4、生活中找字。
“清风”餐巾纸盒、光明牛奶、市民卡、门票、报纸,等等。