教学工作计划是教师在一段时间内对教学任务和目标进行规划和安排的重要工作。教学工作计划是在一定时间范围内对学生的学习目标和课程内容制定的一份计划，它可以有序地安排教学内容和教学活动，提高教学效果。如何制定一份科学合理的教学工作计划是每位教师都需要面对的问题，教学工作计划应该从学生的学习需求和兴趣出发，选择适合的教学内容和教学方法。以下是小编为大家收集的教学工作计划的范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
苏教版五年级语文《少年王冕》课文及教案
王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。
眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买来几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块;山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”
自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
少年王冕
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的3个生字。理解由生字组成的词语。
3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的表达能力。
4、理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的优秀品质。
教学重点：体会人物内心，感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。
教学准备：1、布置预习；搜集王冕的生平材料。2、相关课件。
教学时数：二课时。
第一课时。
教学要点：由王冕的诗入题，初知王冕；检查预习，初知文意；品读1—4自然段，感受人物形象，体会王冕勤奋好学和孝敬母亲的优秀品质。
教学过程：
一、导入。
1、读《墨梅》诗。
2、介绍王冕。
3、入题（师述：他是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解去感受王冕少年时期的故事吧！）。
二、检查预习 （师：请大家打开课本，课文预习过了吗？读了几遍？）。
1、检查读词（课件出示）。
（师：词语会读了，课文是否会读了呢？课文比较长，就选择你喜欢的段落读给大家听。）。
2、检查读文。（相机纠音、指导、激励、追问）。
（师：课文讲了王冕少年时期的哪些事呢？）。
3、生说事。（板书：辍学放牛 学画荷花）。
（师：在这些事中你初步感受到王冕是个怎样的人呢？）。
4、生说人。（板书：孝敬母亲 勤奋好学）。
三、品读2—4自然段。
（师：读书关有初步的印象和感受是不够的，必须深入到课文的字里行间，用心去感受这动人的故事！请大家拿起笔来，认真默读课文2—4自然段，边读边想，哪些语句能体现出王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢？把它画下来，并简单地写写自己的理解和感受。）。
（一）、生读、思、画、写，师巡视个别辅导，了解学习情况。
（二）、全班交流。
1、语段一： （王冕说：“娘……闷得慌……带几本书去读?”）。
〔1〕、生读句，说理解，再读句，评价后再指名读句。
〔2〕、“闷得慌”是什么意思？
〔3〕、师：王冕是不是不想在学堂读书了呢？指名说。
〔4〕、师：王冕为什么要这样说呢？指名说（安慰母亲），指名读，齐读。
师过渡：俗话说“言为心声”，嘴里说的，就是心里想的。但是有时候，嘴里说的，并不是心里想的，需要我们仔细分辨。王冕为什么要这样安慰母亲呢？让我们去聆听母亲的一番话吧。
2、语段二： （一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，……去放牛。”）。
〔1〕、出示母亲的话，指名读，评价，再指名读。
〔2〕、“耽误”是什么意思？误了什么呢？
〔3〕、师过渡：不是母亲要耽误你，那是什么缘由呢？你还从母亲的话中读懂了什么？
指名说。（贫寒）。
（师：你是怎么读懂他们家中贫寒呢？引导学生抓住“这几年年成不好”“只靠”“针线活”“这点钱”进行体会。相机设问：什么是”年成不好”？“年成不好”意味着什么？“这几年年成不好”又意味着什么？“这点钱”和“这些钱”有什么区别？引导学生感悟。）。
请根据你的理解，带着你的感动，读出母亲的艰难吧。评价后再指名读。
引读王冕的话。师：小王冕听着母亲的话，感到母亲一天比一天艰难，所以他说。（生齐读王冕的话）。
〔4〕、师过渡：从母亲的话中你除了读出他们家境贫寒外，还读懂了什么？
指名说。（无奈）。
（师：你是从哪些地方读懂了母亲的无奈？引导学生抓住“实在”“只好”等词语进行感悟。）。
你就是那个无奈的母亲，你来读读母亲的话，评价后再指名读，齐读。
指名说。（愧疚、难过）。
（师：你是怎么体会出来的？引导学生抓住“不是我要耽误你”“实在供不起你读书”等体会。）。
你就带着愧疚、难过的心情读母亲的话吧，评价后再指名读，齐读。
〔6〕、小结读。
（师：母亲不是要耽误儿子，她实在是无可奈何；儿子并不是不想上学读书了，而是在安慰着母亲，课文第二自然段为我们展现了这一感人肺腑的场面，让我们再次读一读这对母子的对话吧！）。
教师、女生、男生分角色朗读。
师过渡引读第三段：同学们刚才所说的，正是母子内心的真实感受，母亲舍不得让王冕辍学放牛，但又实在没办法；王冕舍不得放弃学业，但更不忍心让母亲难过。感动了你，感动了我，也感动了秦家人。因此，第二天一早……（生齐读第三段）。
3、语段三： “母亲谢了秦家……含着眼泪回去了。”
（生齐读完后）师：是啊！母亲再三地深情地叮嘱“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂”。
〔1〕、母亲会对王冕叮嘱些什么呢？
〔2〕、从“王冕一一答应”你感受到什么？（懂事）。
〔3〕、师：面对这么懂事的儿子，母亲含着眼泪回去，她一边走一边会想些什么呢?
指名说。
指名说。
〔5〕、是啊，“含”着眼泪更能体现出对王冕的爱。引导读“母亲谢了秦家……含着眼泪回去了。”
师过渡：还有哪些语句体现了王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢？
4、语段四： “课文第四自然段”。
〔1〕、生读句，说理解感受。
〔2〕、对一个穷苦人家的孩子，“腌鱼腊肉”对他来说意味着什么呢？（如“山珍海味” 诱惑……）。
〔3〕、可是王冕面对这些“腌鱼腊肉”会想些什么呢？
师引读：是啊，多懂事多孝顺的孩子呀，因此每当遇上秦家煮些腌鱼腊肉……（齐读后边：“他总舍不得吃……孝敬母亲。”）。
〔5〕、他“总舍不得”，你还从这个“总”字读懂了什么呢？
指名说。（热爱读书、勤奋好学……）。
指名读。（第二个“舍不得”的句子）。
〔7〕、师：两个“舍不得”让我们进一步认识了王冕。带着你们的理解，读出王冕的孝顺与好学吧！
生齐读第4自然段。
四、回归整体。
1、来，让我们再次用朗读去感受这位聪明懂事、勤奋好学的王冕吧！
朗读2—4自然段。
2、读到这儿，你想对王冕说些什么呢？拿起笔来，把你最想说的话写下来。生写话，交流。
3、小结：少年王冕的故事还没有演绎完，下次语文课我们继续走进王冕的少年生活。
板书： 。
辍学放牛 孝顺母亲。
学画荷花 勤奋好学。
《少年王冕》第二课时教案
课前谈话：
同学们你们都穿上了羽绒服，这说明现在已经进入隆冬季节了，那么在这么一个寒冷的季节里，你知道哪一种花又将迎风吐蕊了？（梅花）那你积累过写梅花的诗词吗？谁来背一背？（王安石的〈梅花〉 王冕的〈墨梅〉这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 毛、陆游的〈卜算子 咏梅〉）。
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学准备：
教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。
一、谈话导入新课。
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，元代著名的画家、诗人王冕小时候是个孝敬母亲、勤奋好学的好少年。（板书：孝敬母亲 勤奋好学）这节课，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
二、学习课文2——4自然段。
（一）请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。
先交流孝敬母亲的句子。
1、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。
贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。
（板书：弃学放牛）。
请同学们再认真读读这两句话，能否读出前后两句话中的矛盾来？
（明明说在学堂闷得慌，为何放牛的时候还要带几本书去读读呢？）。
2、结合上面母亲说的话“孩子呀，不是我要耽误你…………实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
（从“不是我耽误你”“实在供不起”“只好”体会母亲不舍得孩子去放牛，内心充满愧疚）此时母亲的心里是一种怎样的滋味？？（伤心，难过，酸楚，愧疚）。
体会朗读。（指名两人，集体朗读）。
（王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。从母亲含着眼泪可以体会到母亲心中的不忍和酸楚）。
（因为母亲知道，王冕是个懂事的孩子，当着他的面流泪会让孩子十分难受的，所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。）。
师过渡：我们从母亲“含着眼泪回去了”这一细节描写仿佛听到母亲在说：“孩子，如果不是你父亲去世得太早，如果不是我这个做母亲的实在没办法，我怎能让你小小年纪不去学堂读书，就去给别人家放牛啊。孩子，你能原谅我吗？？”
不矛盾，王冕说自己在学堂里闷得慌为了宽慰母亲，以此减轻母亲内心的愧疚。那王冕是一个怎样的孩子？（善解人意，非常懂事）而带几本书读读让我们感受到了王冕的勤奋好学。
那么王冕的话该怎么读好呢？？（指名朗读）。
5、课文中还有能够突出王冕孝敬母亲、勤奋好学的句子吗？
“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲”
（舍不得，同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通过对比，感受王冕的孝敬值得我们学习。
“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，…………树阴下看书。”
师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。
那么现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字上面是否缺了点什么？对了，应该加个省略号。
三、学习课文5—6自然段。
过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他读了不少书，也懂得了许多道理。课文5—6自然段是通过哪件事的描写来写出王冕勤奋好学呢？（板书：学画荷花）。
1、边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢？
因为王冕看到了雨后的美丽景色，想到要是能把它画下来该多好。
（1）美在颜色。（黑云镶着白边，湖水是通红的，山上是青一块紫一块的，树木是青翠欲滴的，树枝绿得可爱……）。
（2）美在顺序。（从远到近，从上到下，从大到小）。
王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
（自由练读）指名朗读，让我们一起美美地来读一读？
4、有没有同学已经能够把这一美景记忆下来了？（表扬）请你展示一下你超凡的记忆力。
5、假如你也看到这幅美景，你会怎么做呢？
（一个自强不息的王冕，一个充满自信的王冕…………）。
（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？）。
朗读这个句子。
你能用课文第5节中的一句话来解决老师的这个疑问吗？
（不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母亲，要学会自强自立，要博览群书，要学会从自然中发现美，学知识……）。
是啊，王冕通过自己勤奋读书，明白了许多道理，也懂得了学会仔细观察大自然，欣赏自然中一切美好的事物。
过渡：的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
8、下定了决心，王冕开始学画。这王冕学画的过程，我们有能体会到些什么呢？
（1）引读：起初画得不好，……那荷花的精神……没有一出不像真的。
（2）引读：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。理解“高手”（技能特别高明的人）这里指（王冕画荷花的技艺已经很出色了）。从这句话的什么地方也可以感受到王冕已经成长为画荷高手了?(争先恐后)。
四、感悟写话。
老师这里有一个填空，试试看，谁的想像力最丰富，谁是描写的高手？
王冕是画荷花的高手，他画的荷花（）。
提示：我们可以说荷花的精神、形态、颜色，还可以动静结合。
你们出神入化的想像，你们精彩的描绘，使我又一次感受到了王冕画荷花的勤奋，感受到了他画的荷花神奇的风姿。
四、学习课文第7自然段。
引读：到了十七八岁，王冕…………。他每天…………。
母亲十分欢喜？此时母亲的心里会想些什么呢？（看到儿子成了读书人，有出息了，而且知恩图报）。
五、谈话总结。
少年时候的王冕就是这样有滋有味地生活着，他这样地孝敬母亲，又是这样地勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。
少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。
孝顺母亲 “弃”学放牛。
勤奋好学 学画荷花。
《少年王冕》第二课时教案
本文是一篇人物故事，讲述了王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成了“画荷花的高手”，家境也好转。因此，我把教学重点放在对人物精神品质的体会上，同时，进行人物刻画和景物描写的方法的指导上，围绕这些谈谈教学的思路：
一、板块为线，感受人物。
二、读中感悟，多元解读。
三、渗透写法，指导写作。
本文的语言优美生动，特别是刻画人物和写景上更是很好的教材资源，因此，我在教学时时时注重写法的渗透和学法的指导，如：同学们，刻画人物语言描写是最直白的表达方式；刻画人物还可以通过神态和动作的描写，展现人物的内心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指导朗读的同时也教给学生细致的观察，按照一定的顺序把文章写的有条有理，层次分明，还有对“镶、透、洗”的品读，指导写文章时用词要多推敲仔细斟酌，这些对于学生今后的写作一定会有很大的帮助。
四、关注学生，适时评价。
五、利用媒体，辅助教学。
多媒体的运动一直是颇受争议的，但是，我觉得可用可不用坚决不用，用了有效果的还是要用。在感受荷花的美丽时，单凭语言文字的朗读是不能达到很好的效果的，因此，我通过多媒体的运用，给学生观赏了大量的雨后荷花荷叶图，学生看了都发出一声声惊叹，这份美丽相信在观赏时已经深深印在了他们的心上，再让他们朗读就很自然的读出了荷花的美，相信这比空洞的解说要有效果的多。
总之，通过这次活动，使我学到了不少的知识，也看清了自己存在的不足，以后一定会在教学中不断的改进！
少年王冕教案.
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次,初步解读王冕。
教学重点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，教学准备：课前查阅资料、多媒体课件教学过程：
一、导入新课，介绍背景。
2、通过预习，你对王冕了解多少呢？
师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。
看来大家对王冕的认识还真不少，但是大家知道吗，这篇课文跟上一篇一样，也是由一本名著中的章节改编而来。
吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。王冕就是这部名著中第一个出场的正面人物。
二、初读课文，学习字词。
1、本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，请同学们捧起书大声自由地读读，努力读正确。把你觉得难读的地方、重要的地方，再多读几遍。
2、出示生字、词语，检查预习情况。
王冕腌肉积攒耽误秦家明媚。
车载贴补高手孝敬牵挂晶莹透亮。
隔壁葱茏闷得慌青翠欲滴争先恐后。
三、整体感知，理清脉络。
2、交流：
三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”
3、通过这三年时间段，我们发现这篇课文是按照时间顺序来写的，写了王冕从从7岁到17、18岁这十年间成长的故事。如果我们同学要来写十年间发生的事情啊不知道要写多少字才能够说清楚呢，但是作者用了这样一篇短短的文章就讲王冕这十年说说得清清楚楚，他是怎样做到的呢？（详略得当）。
4、重点写了几件事？课文的哪几小节是写辍学放牛？哪几小节写立志学画的？
5、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。
一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。
二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。
6、在这篇课文里面，你觉得哪一个自然段写得最好呢？我们一起来读一读。课时小结：
王冕不仅是个孝顺的孩子，爱读书的孩子，还是一个画荷花的高手。本节课我们主要理清了文章思路，下节课我们将一起继续领略王冕的人格魅力！如果同学们想了解中年王冕，老年王冕，老师建议大家去看名著《儒林外史》！
第二课时。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、心理刻画人物的方法。
教学重点：抓住关键词句品读课文，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。教学难点：初步领悟作者抓住人物的语言、动作、心理刻画人物的方法。教学过程：
一、回顾前课，导入新课。
1、通过昨天的学习，我们已经对王冕有了一定的认识，今天，我们继续来走进少年时期的王冕，看看再王冕的少年时期发生了怎样的事情改变了他以后的命运呢？（齐读课题——少年王冕。）。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。
2、交流感受。
出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
(2)文章还有什么地方也可以看出母亲的这种心情的？出示：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
母亲难过、无奈、愧疚，却也无可奈何，只能替儿子理理衣服、含着眼泪回去了。面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？
让我们带着这样的语气再来读一读王冕的话。
3、王冕为了不让母亲为他担忧，跟母亲说自己并不想在学堂里读书，学堂里闷得慌，来宽慰母亲的心。小小年纪，就这样懂事，真不简单，再来看看他的举动、行为，那就更不简单了。请大家读读这段话，抓住重点词语，谈谈自己的体会。
(1)指名读。老师发现，同学们在读这段话的时候，强调了两个舍不得，这是为什么呢？
假设你是王冕，我想来问问你：腌鱼腊肉，你是不喜欢吃吗？既然喜欢吃却舍不得吃，那你舍得的是什么？（舍不得给自己吃，舍得给吃，因为）。
(2)好一个孝顺懂事的王冕！点心钱，你也舍不得花，难道你放牛一点都不饿吗？
饿为什么不买点心吃呢？
每天的点心钱，虽然微不足道，但今天积攒一点，明天积攒一点，后天积攒一点，一两个月下来，就多了。就能买书看了。
舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们读一读再来体会下王冕的这一片苦心。
三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。过渡：王冕后来成为元代有名的画家和诗人。可是你们知道吗？王冕能学画也是源于一次偶然的发现。（导读，一天，„„坐着。）就在这时，王冕看到了一幅美景。这是什么样的一幅景色啊？（齐读）。
出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了„„。
1、读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目„„)这样的美景，我们或许也曾见过，但是未必能像作者这样准确生动地描绘出来再读一读，把你觉得写得特别好的词句圈画下来。围绕你所圈画的语句谈一谈吧。
师：你这是在用美的眼睛欣赏着美，我佩服。
师：同学们，再看看这几个词语“天空中、山上、山下、湖里”，从中你发现了什么？
生：我知道了，作者是按照从上到下的顺序来写的。
师：是的，这段美景能清晰形象地展现在我们眼前，那是因为作者关注到了色彩的绚丽、动态的活力和方位的转换呀读着这样的文字，感觉自己也置身于这样的美景之中了再读一读，争取背出来）。
2、如此美景，也须像王冕和同学们这样懂得欣赏的人才能一饱眼福。由此，我们又发现了王冕的什么品质呢？(板书：细心观察或留心观察)沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：(王冕)心里想道——随后转念又想——出示：天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？这句话是什么意思？谁来换个说法？(改成陈述的语气)。
3、“世上无难事，只怕有心人。”、“心动不如行动”，王冕又是怎么做的呢？请你们读读第6小节，想想你又看到了一个怎样的王冕？(板书：刻苦勤学)。
4、通过努力，王冕成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历，真的是一种偶然，一种巧合吗？谈谈你的看法。
你们说得都不错。同学们读一读作者在这段景色描写之前的那句话，也就是第五小节的第一句话，或许你的感受会更深。
四、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。
师示范朗读：就这样，到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天„„少年王冕就这样有滋有味地生活着，一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还会有哪些有意思的事发生呢？课后收集一下王冕的故事，你肯定会有所发现。
少年王冕教案
董曦曦。
一、教学目标：
1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
3.感受文中景色描写的优美，揣摩体会作者景色描写的顺序。
一、导入。
同学们，今天这节课我们继续来学习《少年王冕》，请大家和老师一起写一写课题。（板书课题，强调“冕”的写法。）我们一起来齐读课题。
二、学习新课，整体感知。
（一）、孝敬母亲。
重点品读：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
追问：王冕真的觉得闷得慌吗？生：不是，王冕喜欢读书。师：那他为什么还要这样说？
生：因为他想替母亲分担家庭的重担，不想让母亲难过。师：真是个孝顺的好孩子！
大家对这段对话有了这么深刻的理解，那你能读好吗？请一组同学分角色朗读。
刚才这组同学，不仅读出了母亲的无奈和愧疚，又读出了王冕的懂事和孝顺，真不愧是我们班的朗读高手。
其他同学还有没有补充：你还从哪些地方看出了王冕的孝敬？
1、“王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。”
2、“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”
3、“王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。”
4、“春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上的湖边走走。母亲心里十分欢喜。”
（这四句做简要评价）。
王冕还是一个什么样的人？我们接着请同学来汇报。
（二）、勤奋好学。
1、“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”
2、“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
3、“起初画的不好，三个月之后，便大有长进。”（做简要评价，相机指导朗读）。
那我们现在就可以说王冕是一个（孝敬母亲）、（勤奋好学）的人。
三、感受美景，深析人物形象。
汇报：
1、王冕作画的原因。
2、为下文做铺垫。
那这究竟是一幅怎样的美景让王冕立下了学画的志向？请同学们放声朗读，思考作者是怎样把景色描写的这么美的？可以从遣词用句、修辞手法、描写顺序等方面入手，然后小组内交流。
汇报：
1、对仗：山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。
指导朗读：有层次有节奏感，抑扬顿挫。
2、动词：镶、透、照。使用生动，把景物写活了。
3、颜色：黑、白、绿、红。
4、四字词语：雾气缭绕、岩石掩映、树木葱茏、青翠欲滴、晶莹透亮。
指导朗读，读出美感。
5、顺序：由高到低，由远到近。追问：这样写的好处是什么？美景当然要美读才好，哪位同学愿意把这美景美美的读给大家听？（两位同学）这样的美景不背下来可惜了，给大家一点时间按照老师给的提示，把这段文字试着背诵下来。（检查背诵）。
四、小练笔。
小练笔展评。
五、总结。
今天这节课我们学习了王冕少年时代的故事，长大之后的王冕更是才华横溢，他画的荷花美，梅花美，写的诗更美，课后同学们可以继续了解一些王冕的资料，也可以读一读吴敬梓的《儒林外史》中关于王冕的介绍，相信你们对王冕会有更深层次的认识。
少年王冕
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点：
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。
2、学习人物刻画和景物的描写方法。
教学时间：第二课时。
教学过程：
一、导入：
1、王冕，元末明初人，自幼家境贫寒，7岁时父亲去世，和母亲相依为命，一边帮人家放牛，一边刻苦读书。凭借着自己的勤奋，依靠自己顽强的毅力，最终有一个放牛娃，成为一个著名的画家、诗人，特别是他的诗画都久负盛名，那少年时代的王冕是一个怎样的人呢？通过上节课学习，我们已有了初步的认识，用自己的话说说吧！
2、认识一个人，往往通过他的语言、行动和心理活动来加深体会，才能深入认识一个人。这节课，就让我们结合有关句子，抓住重点词语，在通过我们的感情朗读，来走近王冕，感受王冕的这些优秀品质吧！
二、新授。
1、请三个同学，读课文2——4节。其他同学请看大屏幕（展示课件）从课文的哪些地方可以看出王冕孝敬母亲？从课文的哪些地方可以看出王冕勤奋好学？带着问题边听边想边画，比一比，看谁听得认真，想得深入，画得准确。
重点理解的句子：
1、一天，母亲把他教导面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
2、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
重点理解;。
1、一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。
2、王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
3、起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
三、小结。
1、“天下没有学不会的事情”只要付出努力，就会有收获。感激自己的母亲，永远不忘母亲的养育之恩。王冕用自己的行动证明了，也用自己的行动做到了，多么了不起呀！让我们来夸夸王冕吧！
2、像王冕这样的人还有很多，你还知道哪些人，跟大家交流交流吧。
3、学了本课，你有什么想法呢？谈谈吧！
板书设计：
勤奋好学孝敬母亲。
24少年王冕
教学目标：
1有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解环境描写的重要作用。
教学难点：
理解本文的写作方法，并学以致用。教学过程：
一、复习回顾，感知全文。
1这节课我们继续学习24课，齐读课题。
2通过上节课的学习，文章为我们塑造了一个怎样的少年王冕？懂事孝顺、勤奋好学。
二、细读“辍学放牛”，揣摩文字弦外之音。
3王冕懂得母亲的意思吗？他是怎么说的？齐读王冕的话。
关于王冕的话，课后有个思考题，谁来读一读？
母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法。
5王冕是这么说的，他又是怎么做得呢？
学习提示：快速默读第四自然段，谈谈：从王冕所做的事中你品味出了什么？
三、细读“自学画荷”，感悟环境描写的重要作用。
1同学们，作者抓住王冕说的、做的，详写了辍学放牛这件事，表现了王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象。自学画荷这件事又是怎么详写的？指名读第五自然段。2读到这件事的开头，有没有什么发现？联系前文看一看。
眼看三个念头过去/不知不觉三四年过去了，你有什么发现？
眼看：母亲为了让王冕读书费劲了心血，所以三个年头王冕觉得日子难熬，他很内疚；不知不觉：这三四年，虽然在秦家放牛，吃不饱，但书本是自己挣钱买的，书本是他的精神食粮，让他觉得很快活。
3多么耐人寻味的文字，值得我们好好咀嚼。就这样，不知不觉三四年过去了，一天，下了一场大雨。默读这段话，看看这段景物是按什么顺序写的，圈出表示顺序的词语。
5是啊，一切景语皆情语，这美妙的景物里包含着丰富的内涵呢！
这么美的景物迷住了我们，也迷住了王冕。他心里想道——。
随后转念又想——。
从这里你又读到了一个怎样的王冕？
9总结：王冕成了画荷的高手后就离开了秦家，从此读书、画画、孝顺母亲就成了他生活的主要部分。
四、资料拓展，升华主题。
1同学们，课文选自哪儿？知道《儒林外史》是一部怎样的书吗？幻灯出示：
《儒林外史》其实是写读书人丧失儒家精神本质的书。古代读书人也可称儒生。儒家的标准是君子。在《儒林外史》中，读书人已经不像君子，非常糟糕。整本书中，只有一个人是吴敬梓心目当中标准的君子，他就是王冕。王冕就是这部名著中第一个出场的唯一的一个正面人物。
2那么，怎样做才算得上是君子呢？请看幻灯：
君子致力于追求做人的根本，做人的根本树立起来了，大道的最高境界也就出现了。孝顺父母，友爱兄弟，这就是做人的根本。
天行健，君子以自强不息。——《易传》。
天道运行，一往无前，生生不息，人的活动也应效仿天道，做到自觉努力进取，不懈怠，不停止。
3王冕是真君子，因为他孝顺、勤奋、自强不息，所以，他被人誉为“儒林楷模，学者榜样”（板书）。感兴趣的同学可以去阅读《儒林外史》，从中一定能够了解到更多的原因。
少年王冕
教学目标：
1、正确、流利朗读课文。
2、学会本课生字词，指导书写“耽”、“秦”两个生字。
3、初读课文，理清思路，了解课文大意，初步走近王冕，感受王冕。
4、教给学生“对话体现人物性格”的学习方法。
教学重点：
捕捉文中的重点句子及片断，把母子对话当作重中之重，感受王冕的孝顺的品质。
教学难点：
抓住人物的语言描写体会人物的品格，学会用语言描写来表现人物的特点。
教学过程：
一、导入新课。
1、谈话：在生活中，我们会相遇、相识、相知许多人，并从他们身上学会许多美德。今天老师和你们一起去阅读一个人，他就是少年王冕，希望我们都能够用心去读，看看从他身上能够学会哪些美德。
2、板书课题，提醒“冕”字写法，齐读课题。
二、初读课文，理清思路。
1、让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：
1、读准字音，读通句子。
2、画出文中提示王冕年龄的词语。
2、检查生字词，强调几个多音字。
3、根据时间、事件的串联，让学生说一说课文的主要内容。
4、学习课文中详略结合的写作方法。
三、学习“放牛”部分。
1、指名分自然段朗读课文，其他同学思考：这几段大多数用的是人物的什么描写？
2、学习第二自然段。（1）指名读。指导书写“耽”。
（2）引导学生体会母亲和王冕的心情，并把自己的体会带入到句子中读出来。
（3）出示“方法加油站”，体会“对话体现人物性格”的学习方法。
3、学习第三自然段。
（1）自读秦家人的话，体会秦家人对王冕的关心和母亲对儿子的牵挂。指导书写“秦”。
（2）抓住细节描写感受母亲对王冕的爱。
（3）通过对“早出晚归”的理解感悟母亲对王冕的教育。
4、学习第四自然段。
（1）带着秦家人的关心和母亲的牵挂，从此，王冕在秦家„„生接读。
（2）默读，划出自己感受最深的词语。（3）抓住关键词理解句子，体会人物的特点。（4）想象写话：王冕拿着腌鱼腊肉孝敬母亲时，会怎么对母亲说，母亲又会怎么回答。
四、总结，设置悬念，为下节课的教学作铺垫。
五、作业。
1、搜集有关王冕的资料。
2、推荐阅读《儒林外史》。
六、板书设计。
孝顺懂事。
耽勤奋好学。
秦
少年王冕
教学目标：
1有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解环境描写的重要作用。
教学难点：
理解本文的写作方法，并学以致用。教学过程：
一、复习回顾，感知全文。
1这节课我们继续学习24课，齐读课题。
2通过上节课的学习，文章为我们塑造了一个怎样的少年王冕？
懂事孝顺、勤奋好学。
详略得当，详写辍学放牛、学画荷花。
二、细读“辍学放牛”，揣摩文字弦外之音1作者是怎样详写辍学放牛这件事呢？快速浏览课文，先找一找王冕辍学放牛的原因。
2从母亲的话里你听出了什么？
3王冕懂得母亲的意思吗？他是怎么说的？齐读王冕的话。
关于王冕的话，课后有个思考题，谁来读一读？母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法。
4大家都说王冕勤奋好学，他自己却说在学堂里闷得慌，你有什么发现吗？
不矛盾——矛盾——。
5王冕是这么说的，他又是怎么做得呢？
学习提示：快速默读第四自然段，谈谈：从王冕所做的事中你品味出了什么？
三、细读“自学画荷”，感悟环境描写的重要作用1同学们，作者抓住王冕说的、做的，详写了辍学放牛这件事，表现了王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象。自学画荷这件事又是怎么详写的？指名读第五自然段。
2读到这件事的开头，有没有什么发现？联系前文看一看。
眼看三个念头过去/不知不觉三四年过去了，你有什么发现？
眼看：母亲为了让王冕读书费劲了心血，所以三个年头王冕觉得日子难熬，他很内疚；
不知不觉：这三四年，虽然在秦家放牛，吃不饱，但书本是自己挣钱买的，书本是他的精神食粮，让他觉得很快活。
3多么耐人寻味的文字，值得我们好好咀嚼。就这样，不知不觉三四年过去了，一天，下了一场大雨。默读这段话，看看这段景物是按什么顺序写的，圈出表示顺序的词语。
除了注意表示顺序的词，我们还要关注表示颜色的字眼儿，这样我们的眼前才会浮现画面。4多么美妙的景象！读着读着，它似乎就浮现在我们眼前了。我读到这里时产生了一个疑惑：这是一篇写人的记叙文，写人的文章主要应通过具体的事体现人物的形象，可为什么要花近140字写雨后荷花呢？这可大约占了15%的笔墨啊！
指名交流。
5是啊，一切景语皆情语，这美妙的景物里包含着丰富的内涵呢！
这么美的景物迷住了我们，也迷住了王冕。他心里想道——。
随后转念又想——。
6他怎么会这么想呢？从这儿我们可以看出王冕——。
7下面，请同学们试着背一背第五自然段，注意表示顺序的词语。
8想到这些，王冕又是怎么做的？齐读第六自然段。你们是否注意到这样一句话？
从这里你又读到了一个怎样的王冕？9总结：王冕成了画荷的高手后就离开了秦家，从此读书、画画、孝顺母亲就成了他生活的主要部分。
四、资料拓展，升华主题。
1同学们，课文选自哪儿？知道《儒林外史》是一部怎样的书吗？
幻灯出示：
《儒林外史》其实是写读书人丧失儒家精神本质的书。古代读书人也可称儒生。儒家的标准是君子。在《儒林外史》中，读书人已经不像君子，非常糟糕。整本书中，只有一个人是吴敬梓心目当中标准的君子，他就是王冕。王冕就是这部名著中第一个出场的唯一的一个正面人物。
2那么，怎样做才算得上是君子呢？请看幻灯：君子致力于追求做人的根本，做人的根本树立起来了，大道的最高境界也就出现了。孝顺父母，友爱兄弟，这就是做人的根本。
天行健，君子以自强不息。——《易传》。
天道运行，一往无前，生生不息，人的活动也应效仿天道，做到自觉努力进取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因为他孝顺、勤奋、自强不息，所以，他被人誉为“儒林楷模，学者榜样”（板书）。感兴趣的同学可以去阅读《儒林外史》，从中一定能够了解到更多的原因。
五、回归整体，学以致用。
2下面我们来学以致用。环境描写的拓展：
5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地赶到学校上班。天空阴沉沉的。
下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人上的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，是为集体着想，是为国家着想......”
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。
详略得当的拓展：
1春游前，大家讨论去什么地方。
2第二天春游了，买零食、准备零钱、背包。3路上，同学唱歌，老师说笑话。
4游乐场里，玩“快乐大转盘”，坐“海盗船”。5午饭，大家将各自带的好东西拿出来分享。6要回家了，缺了一个同学，原来，他上厕所，挂大号；大号结束，没有手纸。
7回家路上，大家叽叽喳喳，一点儿也不累，老师却累的打起了瞌睡„„。
刺激意外温情。
君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与？——《论语》。
教学反思：本文节选自吴敬梓的《儒林外传》，在题材上属于小说。而王冕又是该书第一个出场的，且是唯一的正面褒奖的人物。为了让学生能感受到王冕身上那种最朴素、最上进的精神力量，我从以下几个方面给了学生静静思考的时间：
一是王冕的语言：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”从而揣测王冕的内心，是否真的闷得慌，真不想读书了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花图，从而体会环境描写的渲染作用。
三是本文1000多字，却记叙了王冕十余年的生活，可谓是详略得当的最佳范文。
可以说，三个贯穿课堂的核心问题特别有思维含量，以至于课堂上出现了长时间的沉默。然而，正是这静思默想使学生的思想认识得到了升华和提高。尽管最后只得到了二等奖的评价，但我和学生已从中都有了生命的飞跃。
少年王冕
教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会生字并抄写。
3、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学重点、难点：
通过品味词句感受王冕勤奋好学，孝敬长辈，善解人意的美好品德。
教学过程：
（介绍李连杰少年时期的故事）“未曾清贫难”今天老师给大家讲讲少年王冕的故事。
生：听。
师：学习生字、组词、说话。
生：按要求学习生字。
师：王冕是个什么样的孩子？请大家一边读课文，一边用“―――――”划出反映他优秀品质的句子，并写一写体会。
生：读、划、写。
交流。
生：他刻苦勤奋，工作负责，珍惜时间，节省钱买书偷空看书。
生：王冕读了不少书，明白了许多道理，这与他后来成功有很大关系。
师：他后来是怎样成为远近闻名的画家的？
生：………………我何不自己化几笔？
师：从这段描写中你体会到什么了？
生：他是一个博学多才，善于思考，热爱生活的人。
生：从“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”看吃他自信中倔强，善于挑战自我的可贵品质。
生：他认为世上无难事，只怕有有心人。
生：他是个人穷志不穷的孩子。
师：从这幅图中你想到了什么？
生：王冕有柳树柔嫩之美，有荷花的清雅高洁之美，有牛的勤劳倔强之美，有青草的顽强之美，有水的透明鲜亮之美，有书的醇香韵致之美。
师：王冕的画画得怎么样？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。
师：那她的画为什么画得这么好？
生：他的品格如荷花般纯洁、清高。
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品质。
生：他已经把自己和荷花融为一体了。
生：真难为孩子了，没有他我哪来的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，当初不让他上学也不迫不得已啊。
生：真是家穷出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高兴啊。
师：思考作业。
在如今这个利欲熏心，金钱至上的社会，我们该怎样保持一颗如荷花般的心？
少年王冕1
武春霞。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。
2、能理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学重难点：
理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。教学准备：多媒体课件教学过程：
一、回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。
二、明目标，知方向。
1、默读学习目标，勾画出关键词。
2、交流对目标的理解。
三、感受王冕的懂事、孝顺。
（1）自由读课文第二、三、四自然段，概括主要内容。
（2）讨论：母亲为什么要让王冕给人家放牛？秦家人对王冕怎样？读出文中相关的句子。
（3）出示王冕说的一句话：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”这句话包含了这样几层意思：
（4）朗读指导：分角色朗读王冕母子的对话，体会母子俩不同的内心活动。
四、感受王冕的勤奋刻苦的好学精神。
（1）轻声读课文第五、六自然段，概括主要内容。
（2）理解：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。你认为他“明白了”哪些道理呢？（3）重点分析第五自然段：
a、自由读课文，画出自己喜欢的句子或词语。b、交流自己的感受。
c、学习写作方法：由远到近、从上到下。
d、王冕看到这美景后，想到了什么？出示句子：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？将句子换一种说法，意思不变：
e、朗读第5自然段，并练习背诵。
(4)阅读第6自然段：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
从这段话中，你能体会到什么？由此，你能想到哪些有关勤奋刻苦的成语或名言警句？
五、完成达标检测。
六、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。
孝敬母亲。
勤奋刻苦。
我读《少年王冕》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次,初步解读王冕。
教学重点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，
教学准备：课前查阅资料、多媒体课件。
教学过程。
一、古诗导入，介绍背景。
1、（多媒体出示课件）读《墨梅》引出作者，师板书：王冕，生书空。（指名结合导学单介绍王冕，师相机补充）。
（王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》）。
2、今天我们就要认识这位有名人物，走进他的少年时代——（师补全课题）：少年王冕（齐读课题）。
二、初读课文，学习字词，整体感知，理清脉络。
1、通过导学单的引导预习，自认为可以把课文读正确、流利的同学请举手。
2、本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，请同学们捧起书大声自由地读读，努力读正确。
3、出示生字、词语，检查预习情况。
（1）大屏幕出示生字，生自读。
冕腌攒耽秦莹媚载（强调“秦载”的书写）。
（2）大屏幕出示生词：让学生精神饱满地读词。
耽误晶莹贴补高手孝敬明媚牵挂隔壁。
闷得慌青翠欲滴争先恐后葱茏。
（3）选择自己喜欢的一个词语说一句话。（指名说，师相机评价）。
5、交流，师板书：
七岁幼年丧父家境贫寒。
十岁辍学放牛不忘读书。
十四岁立志学画日益成才。
十七八岁不再放牛自力更生。
1.指名分小节读文，思考：你感受到了一个什么样的王冕？
2、交流，生板书：孝敬母亲勤奋好学（等）。
四、课时小结：
王冕不仅是个孝顺的孩子，爱读书的孩子，还是一个画荷花的高手。本节课我们主要理清了文章思路，下节课我们将一起继续领略王冕的人格魅力！如果同学们想了解中年王冕，老年王冕，老师建议大家去看名著《儒林外史》！
五、练习书写生字。
1、完成课后描红。（强调写字姿势）。
2、写习字册。
六、作业布置：
1、练写生字、生词。
2、课外阅读《儒林外史》。
板书设计：
七岁幼年丧父家境贫寒。
十岁辍学放牛不忘读书。
十四岁立志学画目益成才。
十七八岁不再放牛自力更生。
少年王冕读后感,《少年王冕》读后感
一看到这个题目，我脑子里全都被“?”占满了：王冕是一个怎样的人?这本书主要讲了王冕的的什么事?......带着这些疑问，我细细地品读了。
这本书主要讲了：王冕七岁时死了父亲，家庭的负担全部都落在了他的母亲身上。又过了三四年，他的母亲挣的这点钱实在供不起王冕读书，王冕也体谅母亲的难处，便在隔壁秦家去放牛。他一边放牛还一边自学，三四年过去了，他也明白了许多道理。一天，一阵大雨过后，雨后的美景宛如人间仙境，由此激发了王冕学画的信心和决心。几个月过去了，王冕画画的本领大有进步。诸暨一带的人都晓得他是个画画高手，都拿钱来买。王免得了钱，就离开秦家，回家和母亲过上了幸福的生活。
读完这本书，我既感动也感到自惭。
感动的是：一个才十几岁的孩子就有那么强的报恩之心，他是一个多么好的孩子啊!我真为他的母亲有这么一个孩子而感到骄傲和自豪。
自惭的是：王冕那么小的时候就懂得体谅和孝敬母亲，有时候遇到好吃的东西，就算饿着肚子也留给母亲吃。而我呢?一个好吃懒做的人，一个就知道自己的难处却无法体谅别人的人，一个只顾自己从不想别人感受的人……我有何面目站在父母亲面前。不怕你们笑话，我至今连父母亲的生日也不知道是几月几日。我跟王冕比起来，简直就是天壤之别。
王冕虽替别人放牛，但却任不忘了学习，所以他一边放牛一边自学。而我呢?家中有点是书。可就是不爱看，只有在妈妈的批评下，才很不情愿懒洋洋的拿起书本都快发了霉的书浏览起来，我也是常常一目十行，草草了事，以为读书就是一种浪费时间的行为，还不如出去玩呢!
……。
我从今以后,要多多关心身边的人,就算做不成“王冕”，也尽量向他靠齐，不要再做一个连父母生日也不知道的人了。
少年王冕
一、教学目标：
1.会认本课5个生字，并能做到正确、美观地写在田字格里。认识三个二类字。重点书写“秦、载”等生字，联系上下文或查阅工具书、结合生活体验理解“耽误、明媚”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第五自然段。3.理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的精神。4.在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力以及对文字的积累；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
二、教学重难点：
引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
三、教学评价设计：
1．在检查预习环节，通过收集资料、检查生字、朗读课文，质疑问难等多种方式了解学生，针对学困加强指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。
2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。
3．引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
五、教学课时：2课时。
六、教学设计：
第一课时。
环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握(一)导入新课，介绍背景。
1.上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强的林冲，今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板课）：他就是王冕。（齐读课题）。
2.课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗？（生交流）3.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。
(二)借助预习单，检查预习1．检查生字识与写(1)读准字音：耽、秦、莹、媚、载等字。
(2)注意字型。指导写“羞”字，下面的“丑”中间是一横，不要写成一点。“睬”和“踩”要区分清楚：用眼睛，“踩”用脚。2．检查生词认读情况（1）同位交流你自学到的生词。
3．检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势，告诉学生：仔细听，优点跟着学，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。
（三）把握主要内容，理清文章脉络。
1．生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？2．交流：
三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”
3．根据时间顺序进行分段，引导概括大意。一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。
4．练习用段意串连法概括课文主要内容。环节。
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
(四)、品读课文第一段。
1．轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？2．交流：3．齐读课文。(五)、作业布置：1．读抄词语。2．练读课文。
第二课时。
一、复习导入。
1．回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。2．今天我们继续学习„„（学生齐读）。
环节。
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。
1.请同学们打开书，快速浏览课文2—4自然段，找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬，用笔划一划。2.交流感受。
（根据学生回答相机出示）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”(1)你能读懂王冕说这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？(2)交流，相机点拨。
“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”想要宽慰母亲，不想要母亲内疚。
“还能带几本书去读呢”王冕体谅理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心(体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕。)(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？(通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。)（4）课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬？（根据学生回答相机出示）。
根据学生回答相机点拨。
们觉得那是你热爱读书的表现，而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间，由此可见，王冕是多么的勤奋好学呀！
师小结：舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，体现王冕的一片孝心和好学之心，份量是何等重啊！来，让我们再一次来感受一下。
3.解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。
2．如果在座的各位同学，你们置身于如此美景之中，你会怎么想？怎么做呢？(我们平常人看到这福美景也许只会感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之处就在于他转念又想——)3.王冕是为什么会产生这样的想法的？请同学们迅速地读读第六自然段，谈谈你的理解？（王冕读了不少书，也明白了许多道理）正是因为王冕的勤奋学习，才使他懂得了“天下没有学不会的事”。
看来“世上无难事，只怕有心人。”王冕的勤奋好学改变了他一生的命运，也让他更好地孝敬母亲。
环节。
三、回归整体———积累拓展，读写训练。
四、配乐朗读，融入情境想象写话。
1.师配乐朗读：就这样，到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天„„2.母亲的心里会想些什么呢？请同学发挥想象，写一小段话。3.交流评议。
五、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。
少年王冕就这样有滋有味地生活着，一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还会有哪些有意思的事发生呢？课后收集一下王冕的故事，你肯定会有所发现。
六、作业：
1．背熟第5自然段。
2．搜寻有关王冕的故事。3．摹仿第5自然段写一处景物。
七、板书设计：
孝敬懂事“弃”学放牛省吃敬母。
勤奋好学省吃买书。