一个合理的教学工作计划可以使教师在有限的时间内完成教学目标,提高教学效果。下面是一些成功教师分享的教学工作计划,希望对大家的教学工作有所帮助。
《少年王冕》教案
教学目标: 。
2、技能:使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 。
教学对策:引导学生抓住语言文字,品悟人物性格特点。 。
教学重难点:感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。 。
教学过程: 。
一、板书“王冕”,介绍人物。
今天,老师向大家介绍一位名人,请同学们看老师写他的名字,(师板书:王冕)。
注意“冕”的写法。
二、初读课文,整体感知。
1.课本133页讲述了王冕少年时代的故事,自由地放声朗读,要求:根据课后的注音,自学生字;遇到不理解的字、词可以查字典;读不通顺的句子多读几遍。
2.检查生字的朗读情况。
王冕 孝敬 贴补 明媚 晶莹 荷花 争先恐后。
课文很长,选择其中一个比较难读的自然段,看谁既能将字音读准,又能将课文读流利、读通顺。
3.谁能从这些词中,选择一些词简单地说说故事的内容?
4.的确像同学们说的那样,写了王冕的两件事,(板书:辍学放牛、学画荷花)。
请同学们再次小声地读一读全文,这两件事分别是哪几个自然段写的。
5.2—4自然段写“放牛”这件事。5—6自然段写学画荷花的事。
三、品读课文第一件事。抓住关键语句,感悟王冕的“孝顺”
古代有位文学家朱熹曾提到“煮书”这个词,您明白他的意思吗?(读熟、品味)。
1.默读2—4自然段,也就是从第一件事中,你觉得王冕是个怎样的孩子?从哪些关键词句中品味出来的,你体会到的,请将具体的语句画下来,并在书旁边的空白处写下自己的感受和体会。
你觉得从第一件事中,王冕是个怎样的孩子?(生板书:孝顺、好学、爱读书……)。
从哪些具体的词句中可以感受到,请大家先读一读这具体的句子,再说一说自己的看法。
2.
王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”
俗话说,“言为心声”。一般说来,嘴里说的,就是心里想的。但是,有时候,嘴里说的,又并不是心里想的,需要我们仔细分辨。
3.是不是他真的觉得在学堂里闷得慌,谈谈你的看法。
他为什么会这样说?联系上下文说一说。
读母亲的话,你读懂了什么?
再读王冕的话,你读懂了什么?
指导朗读,自己先练习读一读,读出王冕的懂事,孝顺。指名读,师生同读对话。
4.
从此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。
从哪里看出王冕孝敬母亲呢?你能读出王冕孝敬母亲吗?
5.每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,便偷空来到村学堂,从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了,王冕就坐在柳树阴下看书。
王冕真是一个---------------的孩子。
四、总结全文,欣赏王冕的终身成就。
你知道中年王冕吗?想知道老年王冕吗?老师建议大家去看名著《儒林外史》!开篇第一回写的就是王冕。读了以后,你会王冕这个人物有更多的了解。
《少年王冕》第二课时教案
教学目标:
1、学会本课的5个生字,能正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。
2、能正确流利地朗读课文,理清课文脉络,了解课文的主要内容。
3、初步感悟王冕的孝敬母亲和勤奋好学。
一、导入揭题。
2、有一位画家,他很喜欢梅花,不仅因为它的美,他的香,更是因为它的高洁。他还写下了许多有关梅花的诗句:(多媒体出示)。
墨 梅 。
我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
白 梅。
冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发,散作乾坤万里春。
王冕气节崇高,是一个杰出人才,那么,他的少年时代会是什么样子的呢?让我们一起走进课文,走进王冕的少年时代,感受他的成长历程。
二、初读,整体感知。
2、学习生字新词。
耽误 明媚 腌鱼腊肉诸暨 晶莹 秦家。
葱茏 积攒 孝敬 。
(过渡:词语会读了,相信读课文一定难不倒你们,课文有一共有七个自然段,我们请七位同学来开火车读一读课文,看看谁既正确又流利。)。
3、分小节朗读课文。
第1小节:解决多音字“供”。
第2小节:解决多音字“闷”
(1)闷:闷(men):1、气压低或空气不流通引起的不舒服的感觉。
2、不吭声、不声张。如:闷声不响。
闷(men):心情不舒畅,心烦。如:闷闷不乐;闷得慌。
第7小节:注意“载”的读音。载(zai):1、表示“年”的意思。如:一年半载;千载难逢。 2、表示“记载、刊登”的意思。
载(zai):1、表示“装载”的意思。
2、表示“又”的意思。如:载歌载舞。
4、王冕的少年时代是艰辛而又坎坷的,请同学们快速地浏览全课文,想一想课文主要描写了王冕哪几个年龄段里发生的故事,找出有关年龄的词。
交流: 板书:七岁 十岁 十三四岁 十七八岁。
根据这四个年龄段,我们可以把课文分成四段,请同学们试着给课文划分段落。一(1)、二(2-4)、三(5-6)、四(7)。
(过度:刚才你们读书的时候,老师听了几位同学的朗读,他们都读的有声有色,现在谁来说说哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象,它主要写了什么呢?)。
一(1)王冕幼年由于父亲早亡,家境贫寒。(小标题:家境贫寒)。
二(2~4)王冕体谅母亲的艰难,辍学给人家放牛。(小标题:给秦家放牛) 。
四(7)十七八岁时,王冕每日作画读诗,从此家境转机,不愁衣食。(自学成才)。
6、看一看黑板,其实,把这几部分内容连起来就是课文的主要内容了。请同学们对照着黑板,同桌练习说一说这篇课文的主要内容,等会我们来交流。
7、同学们,课文读到这里,你们觉得王冕是一个什么样的人呢?
( 孝敬母亲 勤奋好学)。
三、总结:
同学们很会读书,读得不仅认真而且仔细,对问题有自己的思考和见解,下一节课我们将继续走进课文,感受他的优秀品质——孝敬长辈和勤奋好学。
《少年王冕》第二课时教案
少年具体是几岁?课文中的王冕是从几岁写到几岁?从课题,我们可以从整体上抓住文章的脉络。课文讲了王冕七岁时、十岁、十三四岁、十七八岁发生的事。根椐这几个时间段,就可以把课文分四段。
写人物总要表现人物的品质。读完课文,主人公王冕的孝敬母亲、刻苦学习的形象就浮现出来。另一个次要人物母亲,课文着重表现出为生活所迫,母亲的无奈,对儿子的关心疼爱无不从小细节中流露出来。再次的人物秦家从课文中不能明显的感受到他的同情和爱护,但从原著中我们一下就能看出。
孝敬母亲主要从这些语句体会到:
王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”这句话中有个矛盾处,前“闷得慌”后“带书读”,可见王冕帮人家放牛,心里是真得快活吗?那么他为什么要这么说呢?从而体会出王冕的孝顺,体谅母亲的心,小小年纪可真懂事啊。
从此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。“陪伴母亲”是怕母亲晚上一个人在家很孤单,而遇到好吃的东西是总舍不得吃,“舍不得”说明他也很想吃,但为了让母亲能尝尝这些东西,宁可自己不吃,体现他的孝顺。
王冕得了钱,就买些好东西孝敬母亲。王冕深深明白母亲养大自己的不易与艰苦,当有钱时,还是记挂着孝敬母亲。
春光明媚的时候,王冕就用一辆牛车载着母亲,到村上湖边走走。王冕不仅从饮食上关心母亲,在生活上更是照顾好母亲,让母亲在美景中散散心,得到心灵的愉悦。
这些语句中,第一句是难点,其它几句学生一读就懂得。
刻苦学习主要体现在两件事上。一、放牛读书,二、立志学画。
重点语句:
每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,便偷空来到村学堂,从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了,王冕就坐在柳树阴下看书。这一自然段有两个“舍不得”,但它们的目地不同。这个舍不得是为了买书,从而体会王冕刻苦读书。课文只写在放牛时挤出时间看书,还可以拓展举例在什么时候,王冕怎么看书。那么王冕勤奋读书的形象就更丰满了。
这两件事立志学画是文章的重点。它们的连接点是这一句:“王冕读了不少书,也明白了许多道理。”读书让他得到美的熏陶,“古人说,人在画图中。”读书增长智慧建立自信心,“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”读书让他明白坚持不懈的道理。所以他能从起初画得不好,坚持到三个月之后,便大有长进。读书为画画奠基。
课文中的另一个特点,景色的描写非常优美,颜色的相互映衬,用词的准确美妙,“镶、透、洗”显得那么可爱。自然的美让王冕震憾了,令他蒙生出自己画的想法。这一段景色的描写直接诱使王冕拿起笔画画。
苏教版五年级语文《少年王冕》课文及教案
王冕是元末明初人,他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了,靠母亲做些针线活供他读书。
眼看三个年头过去,王冕已经十岁了。一天,母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”
第二天一早,母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来,交给王冕,指着门外说:“离这不远就是七泖湖,湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳,十分阴凉。牛要渴了,就在湖边喝水。我每天供你两顿饭,早上再给你两个钱买点心吃,只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家,替王冕理理衣服,说道:“你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂。”王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。
从此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,便偷空来到村学堂,从书贩子那里买来几本旧书。白天牛吃饱了,王冕就坐在柳树阴下看书。
不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也明白了许多道理。一天,正值黄梅时节,天气闷热,王冕放牛累了,便在绿草地上坐着。转眼间,阴云密布。一阵大雨过后,天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。山上青一块,紫一块;山下树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。王冕不禁看得入了迷,心里想道:“古人说‘人在画图中’,真是一点不错。可惜这里没有一个画工,把这荷花画下来。”随后转念又想:“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”
自此以后,王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料,学着画荷花。起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、神态、颜色,没有一处不像真的。乡里人见他画得好,竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好,这消息一传十,十传百,诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手,都争先恐后来买他的画。王冕得了钱,就买些好东西孝敬母亲。
到了十七八岁,王冕离开了秦家。他每天画些画,读读古人的诗文。春光明媚的时候,王冕就用一辆牛车载着母亲,到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
少年王冕
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文第5自然段。
2、理解课文内容,感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。
教学重难点:感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。
教学过程:
一、复习词语、导入新课。
1、复习词语。
【出示】。
王冕 元末明初 耽误年成隔壁贴补。
秦家合抱粗 阴凉牵挂含着眼泪。
腌鱼腊肉 孝敬积攒不知不觉黄梅时节。
阴云密布 青翠欲滴晶莹透亮大有长进。
精神高手春光明媚载着。
2、王冕是元末明初人,是著名的画家、诗人;通过上节课的学习,你知道课文主要写了少年王冕的哪几件事?(板书:放牛、学画)。
3、通过第一课的学习,你觉得少年王冕是一个怎样的人?(板书:孝敬母亲、勤奋好学)。
4、今天,让我们再一次走进课文,走进少年王冕的世界,深入地去体会王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。
二、学习课文,交流感受。
1、王冕七岁时父亲就去世了,靠母亲做些针线活供他读书。眼看三个年头过去,王冕已经十岁了。一天,母亲把王冕叫到面前说:
【出示】。
“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
2、指名学生来读读这句话。
3、同学们,中国有句古话,说人生有三大不幸(曰少年丧父、中年丧妻、老年丧子),意思就是人生有三种事让人最痛苦。
4、王冕小小年纪,就经历了其中的一大痛——少年丧父,只剩下孤儿寡母俩相依为命,请同学们联系课文内容填一填:
【出示】。
如果不是因为你爹死得早,如果( ),如果( )如果( ),我怎么会让你小小年纪就离开学堂,去给人家放牛啊!
【出示】。
王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”
6、交流。
7、为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛,心里倒快活些?”
8、交流:体会王冕体贴母亲、孝敬母亲、报答母亲的养育之恩……。
9、王冕是多么爱读书啊,而王冕的母亲为什么不让他读书呢?难道母亲不爱王冕吗?
9、交流:能体会到母亲当时的是一种怎样的情感?(无奈、无助……)。
10、请你带着你的情感,来体会一下母亲说的这番话的含义。
【出示】。
“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
【出示】。
眼看三个年头过去,王冕已经十岁了。一天,母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”
12、也许是王冕的孝心感动了秦家人,也许是秦家人正需要这样一位帮手。
【出示】。
第二天一早,母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来,交给王冕,指着门外说:离这不远就是七泖湖,湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳,十分阴凉。牛要渴了,就在湖边喝水。我每天供你两顿饭,早上再给你两个钱买点心吃,只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家,替王冕理理衣服,说道:“你在这里处处要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂。”王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。
13、请一位同学来读一下这一段。
14、母亲对善良的秦家人很是感激,但看着自己的儿子毕竟才十岁,心中有万般无奈和舍不得,于是说道:
【出示】。
“你在这里处处要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂。”王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。
15、母亲牵挂的是什么?
16、王冕一一答应的是什么话?
17、王冕为了让母亲更相信他说的话,可能会把这段话说得更具体一些,只是我们后人没有记录下来。你能帮助课文描述得更加具体些,把话说得更让母亲放心吗?指名学生说说。
【出示】。
遇上秦家煮些腌鱼腊肉,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。
19、你想借助哪几个词来传达王冕的孝心,指导感情朗读。
【出示】。
每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,便偷空来到村学堂,从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了,王冕就坐在柳树阴下看书。
21、指名读这一句,谈感受。
22、每天早上饿着肚子也要省钱买书读,这就是勤奋好学的王冕!让我们一起胸含敬佩之情读读这一句。
三、学习王冕画荷花。
十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年,他越发孝顺、勤奋。
【出示】。
不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也明白了许多道理。
1、他懂得了哪些道理呢?(做人要自信、要积极、天下哪有学不会的事呢?)。
2、有了本事就能更好地孝敬母亲了;是啊,书让王冕懂得了做人的道理,还激发了他深沉的美感。你看,在王冕眼中,周围的一切都是那么五彩缤纷。
【出示】。
一天,正值黄梅时节,天气闷热,王冕放牛累了,便在绿草地上坐着。转眼间,阴云密布。一阵大雨过后,天空中黑云镶着白云。阳光偷出来了,照得湖水通红。山上青一块,紫一块;山下树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
3、你觉得文中的这段风景描写美吗?指名学生读读描写景色的句子。
4、作者是按什么顺序来描写这段让王冕入迷的风景的?
5、讨论顺序:从高到低、时间先后、先次后主。
6、正因为按一定的顺序描写,才把景物描写得形象迷人,让读者如身临其境。
7、生活中不是缺少美,而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色?(因为他善于发现、勤于捕捉、积极表达…………)。
8、是啊,处处留心皆学问,王冕就是这样一个善于观察、热爱学习的孩子。同学们,如此优美的画面,老师特地找来给大家看看!(欣赏美景),让我们谁再来欣赏这幅美丽的画面,请一位同学读一读美景?其他同学可以闭上眼睛想象画面。老师给你配上音乐。(古筝曲:《高山流水》)。
【出示】。
一天,正值黄梅时节,天气闷热,王冕放牛累了,便在绿草地上坐着。转眼间,阴云密布。一阵大雨过后,天空中黑云镶着白云。阳光偷出来了,照得湖水通红。山上青一块,紫一块;山下树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
9、过渡:如此美景,让王冕产生了“人在画图中”的感觉。你还找到了哪些能体现王冕勤奋好学的句子。
【出示】。
自此以后,王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料,学着画荷花。起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。乡里人见他画得好,竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好,这消息一传十,十传百,诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手,都争先恐后来买他的画。王冕得了钱,就买些好东西孝敬母亲。
10、王冕“起初画得不好,三个月之后,便大有长进”,从中你看出什么?(聪慧、坚持不懈、艰苦努力)。
【出示】。
11、你觉得这段话里,有没有王冕后来成为著名画家的奥秘?是什么?(师法自然,不畏困难,勤奋刻苦、勤学苦练、书山有路勤为径、勇于尝试,对美的感受及表达的愿望等)。
12、王冕的荷花越画越好,这消息一传十,十传百,诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手,都争先恐后来买他的画。
13、理解“高手”的含义。
14、就是这样的高手,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。
15、高手就是这样刻苦努力、勤奋学习、勤学苦练、孜孜不倦成长起来的。就像我们上周学习的《滴水穿石的启示》中的人物一样。让我们再来读这段话,好好体会。
【出示】。
自此以后,王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料,学着画荷花。起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。乡里人见他画得好,竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好,这消息一传十,十传百,诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手,都争先恐后来买他的画。王冕得了钱,就买些好东西孝敬母亲。
16、画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化?
17、王冕的母亲看到这一切会怎么说?
四、总结全文。
1、一个家境贫寒的放牛娃,刻苦好学,竟然成了“画荷花的高手”,少年王冕的成功,是他锲而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同学们,王冕是一个成就很高的诗人、画家,尤其以画梅花著称:他为后世留下了300多首好诗;其中有一首《墨梅》这样写道:
【出示】。
吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
1、让我们一起来读、背这首诗。
2、布置作业。
【出示】。
1、背诵第5自然段;
2、欣赏王冕的诗画及墨梅图,背诵《墨梅》诗;
3、阅读《儒林外史》第一回,了解原文的写作手法。
【板书设计】。
放 牛 学 画。
孝敬母亲 勤奋好学。
少年王冕
1、教师导语:今天我们继续学习课文《少年王冕》,让我们一起饱深情地齐读课题。教师评价:读得真是投入。
教师板书:孝敬体贴 勤奋好学。
3、教师谈话:今天这节课堂,就让我们一起走进课文,深入到课文的语言文字中去细细体会,去认识那个孝敬母亲,勤奋好学的王冕吧!
二、自主感悟,学习2-4自然段。
学生开始圈画。
过渡:我想通过刚才的默读,圈化,你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象,接下来,让我们一起来交流一下,把你自己的想法表达出来。
版块一。
出示:一天,母亲把他叫到面前,说:……还能带几本书去读呢。”
指名学生回答:无奈 难过 流着……。
3.引导学生说一说,母亲这么伤心无奈,你是从哪些词语感受到呢?(引导学生抓住“不是”“实在”“只好”)。
评价语:作为母亲,都希望自己的子女读书成才,如果她的母亲有一点办法的话,一定会尽百分的努力的。
4.那王冕的母亲为什么不让王冕继续上学了呢?引导抓住“年成不好”“这点钱”体会。
“年成不好”。什么叫年成不好?古时候的收入全靠田里的庄稼,而如果庄稼欠收,那生活自然不好。引导学生体会是“这几年”。
“这点钱”能不能换出“这些钱”呢?为什么呢?王冕的父亲早逝,全靠母亲一个人拉扯,收入肯定是微薄的,生活肯定是艰苦的。
5.教师引导读:无奈的母亲,伤心的话语,处处打动人的心。
指名读——齐读。
教师过渡:面对这样的母亲,王冕又是怎么说的呢?
指名学生交流。
8.既然王冕这么的喜欢读书,那王冕为什么还要这样说呢?你能体会一下他的心情吗?
(在平时,母亲的勤劳王冕看在眼里,母亲的操劳王冕疼在心里……所以,他才这样说的。)。
(王冕是一个懂事的孩子,是一个孝顺的孩子,是一个体贴的孩子)。
板书:弃学放牛。
指名学生朗读——齐读。
对读。
版块二。
从此,王冕白天在秦家放牛……就坐在柳树阴下看书。
1.指名学生朗读句子。同学们,读了这段文字,你们一定有万千的感慨,想想哪个词语深深地打动了你,让你看到了一个孝敬母亲,勤奋好学的王冕。
2.学生交流。
a、“舍不得吃”。同学们,腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了,可对于王冕来说呢?(难得的美味、美味佳肴……)但他要把这难得的美味留给母亲吃。
板书:省吃敬母。
b、“舍不得花”同学们,这些零花钱是用来干什么的?(是呀,小小年级的王冕肚子饿了,用东家给的零花钱买点心填填肚子,这应该吗?这过分吗?)。
可是他却怎么做?为什么要“偷空”出来买书?他也是一个懂事的孩子。
板书:省吃买书。
还从什么地方可以看出他十分勤奋呢?引导学生体会最后一句话。
4.师总结提升:舍不得吃好的,都留给母亲;舍不得花一点儿钱,要学习。这两个舍不得,份量是何等重啊!来,让我们朗读课文第四自然段,赞美王冕的孝顺、勤学。
指名读——齐读。
四、立志学画,学有所成。
雨中景色。
教师过渡:不知不觉,三四年时间过去了,王冕也读了不少书,长了不少见识。一天,正植黄梅时节,天气闷热,王冕放牛累了,便在绿草地上坐着,雨后的景色深深地引起了王冕的注意,于是,他立志开始学画,这是怎样的景色呢?让我们通过课文的文字去感受一下吧!
出示:一阵大雨过后…………荷叶上水珠晶莹透亮。
1.学生自由朗读这一个自然段。
2.你们觉得这段话美吗?能用一个成语形容一下你所读到的美景吗?(美伦美焕、湖光山色、风景秀丽……)。
映照和雨水的冲洗,越发多彩多姿!尤其是那湖中的荷花,姿态娇美,加上露珠的点染,更显动人。
指名学生朗读、齐读、指导背诵。
立志学画。
画了,从来没有学过画的王冕画的如何呢?
1.学生自由朗读这个段落。
2.王冕开始画得好吗?后来呢?他成为画荷花的高手,你知道什么叫高手吗?从课文的哪些词语可以看出来,他真实画荷花的高手。
引导学生抓住“没有一处不像真的”“争先恐后”体会。
“没有一处不像真的”,我想,如果王冕的画展示在我们的面前,那肯定会有身临其境的感受。画的真是太像了。
“争先恐后”,后来,王冕的画越来越好,买的人越来越多,如果不早点约定,恐怕要买不到了。人们抢着去购买。
3.引导学生写话:王冕的画在这么短的时间内画荷花这么好,主要是努力的结果。课文中只写“三个月后便大有长进”,没有写他如何努力,但我们可以通过自己的想象再现当时的画面。
出示场景:
(1)清早,王冕牵着牛出门了,来到七泖湖边。 。
(2)一天,放牛的小伙伴来到正在画画的王冕身边, 。
(3)一次,王冕画着画着,纸用完了,颜料没有了,可攒的钱还不够。 。
小结:我想,王冕的成功和他的画画天赋分不开,但这主要靠他的勤奋,他的努力,所以他会画的如此出神。
4.那现在来看这个黑板上的“弃学放牛”,我们是否感觉到这个“弃”字是否不太恰当?他放弃读书了吗?所以应该在上面加一个什么标点符号?对了,应该加个省略号。
五、欣赏图画,体会个性。
1.王冕是一个画家,他不仅荷花画的非常的入神,其实,他一生最喜欢的就是梅花,也尤其擅长画梅,以“墨画”最为擅长。
出示,导言:你们看,他的墨梅图,可说是“神韵秀逸”,构图以密取胜,但密而不乱,繁而有韵。把梅花那种孤芳自赏、不同流合污的秉性画了出来,难怪人家称他为“墨王”。
引导学生结合课文的最后一个自然段,引导学生体会王冕“淡薄名利”的性格。
3.教师小结:
王冕是一个孝子,他关心自己的母亲,他也是一个勤奋的人,靠自学成为了一名画家,从这首诗歌里,我们似乎能读出他的一种与梅花一样的清高、不同流合污的节气。的确令人佩服呀!
六、布置作业,发展能力。
1.少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心,那么成年后的王冕呢?老师推荐你们课后阅读《儒林外史》,相信你们一定会大有收获。
“弃”学放牛。
孝敬体贴 省吃敬母。
板书: 少年王冕 。
勤奋好学 省吃买书。
立志学画。
少年王冕教案
董曦曦。
一、教学目标:
1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。
2.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中,感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
3.感受文中景色描写的优美,揣摩体会作者景色描写的顺序。
一、导入。
同学们,今天这节课我们继续来学习《少年王冕》,请大家和老师一起写一写课题。(板书课题,强调“冕”的写法。)我们一起来齐读课题。
二、学习新课,整体感知。
(一)、孝敬母亲。
重点品读:王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”
追问:王冕真的觉得闷得慌吗?生:不是,王冕喜欢读书。师:那他为什么还要这样说?
生:因为他想替母亲分担家庭的重担,不想让母亲难过。师:真是个孝顺的好孩子!
大家对这段对话有了这么深刻的理解,那你能读好吗?请一组同学分角色朗读。
刚才这组同学,不仅读出了母亲的无奈和愧疚,又读出了王冕的懂事和孝顺,真不愧是我们班的朗读高手。
其他同学还有没有补充:你还从哪些地方看出了王冕的孝敬?
1、“王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。”
2、“遇上秦家煮些腌鱼腊肉,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。”
3、“王冕得了钱,就买些好东西孝敬母亲。”
4、“春光明媚的时候,王冕就用一辆牛车载着母亲,到村上的湖边走走。母亲心里十分欢喜。”
(这四句做简要评价)。
王冕还是一个什么样的人?我们接着请同学来汇报。
(二)、勤奋好学。
1、“每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,便偷空到村学堂,从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了,王冕就坐在柳树阴下看书。”
2、“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”
3、“起初画的不好,三个月之后,便大有长进。”(做简要评价,相机指导朗读)。
那我们现在就可以说王冕是一个(孝敬母亲)、(勤奋好学)的人。
三、感受美景,深析人物形象。
汇报:
1、王冕作画的原因。
2、为下文做铺垫。
那这究竟是一幅怎样的美景让王冕立下了学画的志向?请同学们放声朗读,思考作者是怎样把景色描写的这么美的?可以从遣词用句、修辞手法、描写顺序等方面入手,然后小组内交流。
汇报:
1、对仗:山上雾气缭绕,岩石掩映;山下树木葱茏,青翠欲滴。
指导朗读:有层次有节奏感,抑扬顿挫。
2、动词:镶、透、照。使用生动,把景物写活了。
3、颜色:黑、白、绿、红。
4、四字词语:雾气缭绕、岩石掩映、树木葱茏、青翠欲滴、晶莹透亮。
指导朗读,读出美感。
5、顺序:由高到低,由远到近。追问:这样写的好处是什么?美景当然要美读才好,哪位同学愿意把这美景美美的读给大家听?(两位同学)这样的美景不背下来可惜了,给大家一点时间按照老师给的提示,把这段文字试着背诵下来。(检查背诵)。
四、小练笔。
小练笔展评。
五、总结。
今天这节课我们学习了王冕少年时代的故事,长大之后的王冕更是才华横溢,他画的荷花美,梅花美,写的诗更美,课后同学们可以继续了解一些王冕的资料,也可以读一读吴敬梓的《儒林外史》中关于王冕的介绍,相信你们对王冕会有更深层次的认识。
《少年王冕》第二课时教案
本文是一篇人物故事,讲述了王冕家境贫寒,从小替人家放牛,但仍不忘读书学习,他善于观察大自然的美好事物,刻苦学画,终于成了“画荷花的高手”,家境也好转。因此,我把教学重点放在对人物精神品质的体会上,同时,进行人物刻画和景物描写的方法的指导上,围绕这些谈谈教学的思路:
一、板块为线,感受人物。
二、读中感悟,多元解读。
三、渗透写法,指导写作。
本文的语言优美生动,特别是刻画人物和写景上更是很好的教材资源,因此,我在教学时时时注重写法的渗透和学法的指导,如:同学们,刻画人物语言描写是最直白的表达方式;刻画人物还可以通过神态和动作的描写,展现人物的内心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉,因此在指导朗读的同时也教给学生细致的观察,按照一定的顺序把文章写的有条有理,层次分明,还有对“镶、透、洗”的品读,指导写文章时用词要多推敲仔细斟酌,这些对于学生今后的写作一定会有很大的帮助。
四、关注学生,适时评价。
五、利用媒体,辅助教学。
多媒体的运动一直是颇受争议的,但是,我觉得可用可不用坚决不用,用了有效果的还是要用。在感受荷花的美丽时,单凭语言文字的朗读是不能达到很好的效果的,因此,我通过多媒体的运用,给学生观赏了大量的雨后荷花荷叶图,学生看了都发出一声声惊叹,这份美丽相信在观赏时已经深深印在了他们的心上,再让他们朗读就很自然的读出了荷花的美,相信这比空洞的解说要有效果的多。
总之,通过这次活动,使我学到了不少的知识,也看清了自己存在的不足,以后一定会在教学中不断的改进!
少年王冕
教学要求:
1、能正确流利有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学会生字并抄写。
3、理解课文内容,感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学重点、难点:
通过品味词句感受王冕勤奋好学,孝敬长辈,善解人意的美好品德。
教学过程:
(介绍李连杰少年时期的故事)“未曾清贫难”今天老师给大家讲讲少年王冕的故事。
生:听。
师:学习生字、组词、说话。
生:按要求学习生字。
师:王冕是个什么样的孩子?请大家一边读课文,一边用“―――――”划出反映他优秀品质的句子,并写一写体会。
生:读、划、写。
交流。
生:他刻苦勤奋,工作负责,珍惜时间,节省钱买书偷空看书。
生:王冕读了不少书,明白了许多道理,这与他后来成功有很大关系。
师:他后来是怎样成为远近闻名的画家的?
生:………………我何不自己化几笔?
师:从这段描写中你体会到什么了?
生:他是一个博学多才,善于思考,热爱生活的人。
生:从“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”看吃他自信中倔强,善于挑战自我的可贵品质。
生:他认为世上无难事,只怕有有心人。
生:他是个人穷志不穷的孩子。
师:从这幅图中你想到了什么?
生:王冕有柳树柔嫩之美,有荷花的清雅高洁之美,有牛的勤劳倔强之美,有青草的顽强之美,有水的透明鲜亮之美,有书的醇香韵致之美。
师:王冕的画画得怎么样?
生:栩栩如生,惟妙惟肖,形象逼真。
师:那她的画为什么画得这么好?
生:他的品格如荷花般纯洁、清高。
生:他心中有荷花。
生:他具有荷花的品质。
生:他已经把自己和荷花融为一体了。
生:真难为孩子了,没有他我哪来的好日子?
生:不知道孩子怪不怪我,当初不让他上学也不迫不得已啊。
生:真是家穷出孝子啊!孩子他爸在九泉下也高兴啊。
师:思考作业。
在如今这个利欲熏心,金钱至上的社会,我们该怎样保持一颗如荷花般的心?
少年王冕
品读王冕与母亲的对话,感悟少年王冕孝敬母亲的美好品德。教学难点。
学习单1(约2分钟):
1.学生倾听老师的介绍,知道《儒林外史》这本书以及王冕这个人。2.学生通过交流,增强对王冕的认识,激发学习课文的兴趣。
一、谈话导入,激发学习兴趣。
1.预备:今天我向大家介绍一本我国明代吴敬梓写的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子,所以上半部同“冒”一样两横悬空。4.你了解王冕吗?学生交流。
5.这样一个富有传奇色彩的人物,他的少年时代是怎样度过的呢?你想了解吗?今天让我们一起走进——少年王冕。(补完课题)。
二、检查预习,初步感受人物形象。
(一)检测预习学习单2(约6分钟):
1.学生读容易错的字,通过检查,进一步读准字音。2.学生浏览课文概要,回顾课文内容。
课文中有几个字很容易读错,谁来读读看?
(出示:诸暨闷热闷得慌供不起)2.谁能读准这几个词(出示课后词语)。
3.练习:考考大家能不能完成下面的练习(出示练习题)。
(二)浏览全文,初步感受人物形象学习单3(约4分钟):
1.学生通过浏览全文,划出涉及王冕年龄的句子,知道课文是按时间顺序来写的。
2.学生通过找出课文主要写了哪几件事,并知道课文叙事做到了有详有略。3.学生通过回顾课文主要内容,初步感受人物形象。
1.课文抓住了王冕的哪些年龄段来写他的少年生活的呢?快速浏览全文,请你划出相关语句。出示:
a.王冕七岁时父亲就去世了,靠母亲做些针线活供他读书。b.眼看三个年头过去,王冕已经十岁了。
c.不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也明白了许多道理。d.到了十七八岁,王冕离开了秦家。
2.课文按时间顺序写了王冕的少年生活。这几个年龄段发生的事作者都用同样多的笔墨来写的吗?(没有,而是有详有略的。)。
3.课文详写了几岁?写了什么事呢?(十岁:停学放牛十四岁:学画荷花)。
4.读了课文,你觉得少年时的王冕是一个怎样的人呢?(学生交流。)。
板书:孝敬母亲、勤奋好学。
5.通过刚才梳理课文,你能说说课文的主要内容吗?小结:抓住关键内容是概括课文主要内容的一种好方法。
三、品读语言,感受王冕孝敬母亲学习单4(约3分钟):
学生通过认真阅读课文二、三小节,发现表现王冕孝顺的语句,揣摩文字的言下之意。
(一)认真读一读课文二、三小节,划出描写王冕孝顺的语句。(出示学习单)。
(二)体会人物语言,感受人物品德学习单5(约14分钟):
1.读王冕的语言,知道王冕虽然很想读书但还是听从母亲的话去放牛了。
2.体会母亲的话语,阅读《儒林外史》的片断,感受王冕家境的贫寒,母亲的无奈。3.走进王冕的内心,了解王冕的懂事,感受王冕对母亲的孝敬。4.有感情地朗读课文,受到情感的熏陶。
1.我们来交流一下吧。
出示:王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”
(学生交流)。
2.随着学生的回答追问:王冕是不是真的不想去读书了?从哪儿可看出来?(相机点红“闷得慌”“挺快活”)3.既然这么喜欢读书,为什么他还答应母亲去放牛呢?请再读读第二小节,联系母亲的话想一想。
出示:眼看三个年头过去,王冕已经十岁了。一天,母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
4.母亲的话在《儒林外史》中原文是这样写的。
就要去了。
5.天下哪个母亲不爱自己的孩子,不希望孩子能读书成才呢?可是母亲没有办法啊!谁能读这段话!指名读(下面一段话,评价:听出了辛酸、听出了无奈)。
7.心里这样想着,王冕对母亲说——(出示句子)。
(三)体会关键词语,感受人物内心学习单6(约8分钟):
1.学生通过朗读母亲的叮嘱,体会出母亲对王冕的不舍。
什么叫一一答应?(母亲说什么王冕答应什么)2.谁来读读母亲叮嘱的话?(出示句子,指名读)。
3.出示:你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂。从母亲的叮嘱中你感受到了什么?(母亲关爱儿子)点红“处处”
毕竟王冕还是个十岁的孩子呀,比你们都小一两岁呢。这么小就要离开母亲独自去帮人家做事了,母亲心里是多么难受,多么不放心呀!
谁来读一读母亲的话。
出示学习单,选择一个进行写话或说话练习(学生交流,配乐)。
5.你们说得真好,我们再一起读读这段话。(出示)。
四、小结。
学习单7(约2分钟):
学生倾听老师的小结,懂得仔细品味人物的语言就能走进人物内心世界,同时也激发继续走进王冕的兴趣。同学们,俗话说:“言为心声”,仔细体会王冕与母亲的对话,我们深深感受到王冕真是个——孝顺的孩子。那么他的孝顺还体现在哪儿,他又是怎样勤奋好学的呢?下堂课我们继续学习。
少年王冕05
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。2.学会本课的5个生字,理解由生字组成的词语。
3.扣住重点片断及语句,个性化地理解课文内容,深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
教学重点:捕捉文中的重点句子及片断,把“母子对话”“欣赏美景”当作重中之重,从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。
教学策略:
教法选择:以读代讲。
学法引导:自读自悟、小组合作课堂组织形式:常态。
课程资源开发与利用:查阅关于王冕的资料、阅读《儒林外史》多媒体教具的使用:课件教学过程:
一、复习导入1.今天我们继续学习第24课——少年王冕(齐读课题)。2.通过上节课的学习,王冕给你留下了什么印象?板书孝敬母亲和勤奋好学3.认识一个人,往往是通过他的语言、行动和心理活动等有关细节来加深体会的。今天,我们再一次走进课文,加深对王冕的认识。
二、研读课文,感悟人物品格。
1.师:下面请同学们把书打开,默读课文,找出王冕孝敬母亲,勤奋好学的相关语句,用自己喜欢的符号标出。反复读这些句子,在你感受最深的句子旁做批注(已经准备好的同学与同桌互相说一说。)。
2.交流:
a.生说句子及理由后,师出示:王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”师:王冕是真的不想去学堂读书了吗?我看他是不想去学堂读书。不然他怎么会说在学堂里闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些?同学们,你们是怎么想的呢?(学生畅所欲言:其实王冕很想在学堂里读书,只是母亲要王冕去给有家放牛的确是件无可奈何的事„„王冕虽只有十岁,但也懂得家里的困难,非常理解、体谅母亲的难处„„母亲让他去放牛,王冕虽然心里难受但却说„„表明他乐意去放牛,他这是为了安慰母亲,不让母亲难过。)。
师:王冕很懂事能体谅母亲的难处,那王冕母亲到底有什么难处呢?
生说后,师出示:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”师:谁来读读母亲的话?其他同学认真听,想想你从母亲的话中体会到什么?(学生回答:母亲的无奈、舍不得、难过„„依据:不是我要、实在、只好„„)。
师:这番话包含了母亲多少的辛酸和无奈啊!让我们通过朗读把母亲的辛酸和无奈表达出来。(指一生读)。
听了母亲的话,面对母亲内疚的目光,所以王冕说:„„王冕体会到母亲的心情了吗?谁再来读读王冕的话?(指一生读王冕的话)多懂事的孩子呀!同学们,一个无奈的母亲,一个懂事的孩子,谁再来读读他们的对话?(分角色)。
师过渡:多令人感到的一对母子呀!你还从哪里感受到王冕孝敬母亲?b.出示:“从此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。”
c.“王冕得了钱就买些好东西孝敬母亲。”
d.“春光明媚的时候,王冕就用牛车载着母亲,到村上湖边走走。”
交流:
a.出示:“每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,便偷空来到村学堂,从书贩子那里买几本旧书。”(重点抓住“舍不得”“积攒”“偷空”“买”让我们来读出王冕的勤奋好学)。
师:王冕的好学不仅表现在买书的不易上,更表现在哪儿?b.生说师出示:“自此以后,王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料,学着画荷花。”
(生说师出示:“一阵大雨过后……荷叶上的水珠晶莹透露亮。”)。
师:请你们自由读这写景片段,划出你最喜欢的写得很美的句子,再美美地读一读。
师:谁来说说你最喜欢的的句子?师:这一切实在是太美了。同学们,你们发现了吗?这段话作者用了大量的表示什么的词?——颜色,写出了雨后景色之美。
(生说后,出示:天下没有学不会的事。我要自己画几笔。)。
(生说句子及理由,出示:“起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。”)。
师:“没有一处不像真的”那就是他的荷花画得好还体现在哪?(竟拿钱买、高手、争先恐后)。
师:他花多长时间把荷花画得那么好呀?
师:从这你又看出什么来?(勤奋)。
师:你能想象出他是怎么刻苦学画的吗?
(出示:望着这些惟妙惟肖的荷花,我仿佛看到王冕—————————)。
三、总结:
1.同学们,学到这,同样少年的你想对王冕说些什么呢?
2.少年王冕,虽然家境贫寒,但他不公孝敬母亲,而且勤奋好学。同学们,你们想知道长大后的五冕身上又发生哪些事吗?请你们课外去读清代小说家吴敬梓写《儒林外史》,相信你们一定会有更多的收获。
„„。
四作业。
阅读《儒林外史》。
教材分析:
教学设想:
一、板块为线,感受人物。
我教学本文是以“王冕孝敬母亲、勤奋读书”此为线索展开对课文的研读,让学生分别找出描写王冕孝敬母亲、勤奋读书的句子,然后交流,品读,思路清晰,便于教学。
二、读中感悟。多元解读读是最主要的手段,在读中能让学生有所感悟有所触动,从而更好的解读文本,在体会母亲的心情时。学生是独立的个体,应该充分发挥他们的主体作用,调动他们进行个性朗读,从而有了独特的体验。
四、利用媒体,辅助教学。多媒体的使用有助于学生理解课文内容。在感受荷花的美丽时,单凭语言文字的朗读是不能达到很好的效果的,因此,我通过多媒体的运用,给学生观赏了雨后山林、荷花图,学生看了都发出一声声惊叹,这份美丽相信在观赏时已经深深印在了他们的心上,再让他们朗读就很自然的读出了荷花的美,相信这比空洞的解说要有效果的多。
教学流程:
一、围绕“王冕是个怎样的人”自学课文。
二、小组合作学习:“你是哪儿看出王冕‘孝敬母亲’、‘勤奋好学’的?”
三、汇报、交流,品读、感悟。四总结延伸。
教学反思。
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事,表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文,体悟王冕勤奋学习,孝敬母亲的美好品质。
在教学“你从哪儿看出王冕孝敬母亲的”时,我将这问题一提出来,学生各抒己见。当有学生将王冕对母亲说的话说出来时,我以“王冕是真的不想上学堂读书吗?”作为带领学生品味人物性格的话题,结果学生在课堂上表现出了极大的兴趣。大致过程如下:
1、出示问题,在课文中找出王冕是在什么情况下说的这句话。
2、读母亲的话。读的过程中你体会到了母亲什么样的心情?学生抓住了“只靠、实在、只好”等词,突出家境贫寒与无奈之情。再从文中找出哪些地方还能看出他们家的困难。
3、讨论王冕所讲的“快活”是真快活,还是假“快活”。学生有大部分认为假快活,因为大家都知道他这样说是为了安慰母亲。按理说,学生认识到这一点已经达到了理解文本的目的。但也有部分学生认为是“假快活”,对自己不能读书表示惋惜,此时,我再让学生来读,看用什么样的语气能表达得更贴切,结果学生读出了表面上的“快活”,从而领悟到这种“快乐”是建立在失去读书机会的遗憾之上、是建立在能充分体谅母亲的基础之上,进一步概括出王冕的懂事、善解人意,对母亲十分孝敬的个性特点。
当然,教学中也存在着不少缺点和要改进的地方:一些听课老师也谈了一些个人的看法:如在教学教学第五自然段中写景片段,给学生读悟的时间不够;荷花图出示过早,„„这样才能更好的体现学生的主体性,更好地激发学生的情感。
2007.12.28。
少年王冕
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能抓住王冕与母亲的对话,想象他的神态,语调和心理。
2、扣住重点片断及语句,个性化地理解课文内容,深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
3、在情意上,不仅感受王冕身上的优良品质,并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心,更好地自觉亲近名著。
【教学重难点】通过重点语句的品析,感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
【教学步骤】。
一、情景导入。
七岁靠母读书。
十岁辍学放牛。
十三四岁学画荷花。
十七八岁学有所成文中详写了“辍学放牛、学画荷花”
二、感知体验。
“辍学放牛”-----感受王冕的孝心和好学之心。
师:那2-4小节,怎么刻画人物的?举例说说。
“这几年的年成不好”她的日子有多么苦。
“这点钱”和“这些钱”有什么区别?钱实在太少了!
去掉“实在”这个词行不行?(母亲用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担,她真的是无能为力了!)。
师:母亲的话不长,但却字字含泪,句句辛酸。
师:除了三个人的语言,还有人物的什么描写生:动作和神情。
陪同(陪伴)孝顺(孝敬)。
积累(积攒)抽空(偷空)。
“腌鱼腊肉”对王冕来说是——。
美味佳肴山珍海味。
“总”说明了什么?王冕的行动更说明了他是个懂事孝顺,勤奋好学的孩子。师:舍不得吃好的,为的是都留给母亲;舍不得花钱,为的是学习!
同学们,让我们齐声朗读来赞美王冕吧。
三、对话探究。
“学画荷花”-----体会王冕的孝心和好学之心。
师过渡:王冕放牛读书两不误,不知不觉三四年过去了,这句话在第五节起()过渡作用。
那第二节,从7岁写到10岁是用那句话过渡的?
生:“眼看三个年头过去了,王冕已经十岁了。”
师:这两个过渡句都是说时间的流逝。那前面的两个词语能倒一下吗?生:不能,“眼看”说明他们的生活过得很艰难,过得很慢。
“不知不觉”说明边放牛边看书的日子很快乐,师:是啊,书让王冕忘却了劳累、寒冷、饥饿,书让王冕懂得了很多道理。
王冕后来成为元代有名的画家和诗人。可是你们知道吗,王冕能学画也是源于一次偶然的机会,请大家快速浏览课文5、6两小节,看看是什么原因促使王冕去刻苦学画的?生:原因:雨后的美景。
师:有人说,我们的生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。我相信同学们都有一双雪亮的眼睛,下面我们就随王冕一道从不同的角度来欣赏这美景。
请你能把眼前的景色美美地读一读。出示:a一阵大雨过后,天空中()云边上镶着()云。阳光透出来了,照得湖水()。山上雾气缭绕,岩石掩映;山下树木葱茏,()欲滴。树枝像水洗过一般,()得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
色彩丰富。
b
一阵大雨过后,()黑云边上镶着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。()雾气缭绕,岩石掩映;()树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。()有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
错落有致。
(作者按从上往下的顺序把这么多美景展现在我们面前)c一阵大雨过后,天空中黑云边上()着白云。阳光()出来了,()得湖水通红。山上雾气缭绕,岩石掩映;山下树木葱茏,青翠欲()。树枝像水()过一般,绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
动态十足。
(1图镶。
透)。
d一阵大雨过后,天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。山上(),();山下(),()。树枝像水洗过一般,绿得尤其()。湖里有十来枝荷花,花苞上(),荷叶上水珠()。
各具特色。
(5图)(为了让大家更好的理解和记住这些美景,请欣赏)。
师:雨后景色美在那儿?
色彩丰富。
错落有致。
动态十足。
各具特色。
引读:沉醉于美景中的王冕产生了怎样的想法:。
出示:天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?
师:这句话是什么意思?改成陈述句。
(天下没有学不会的事情,我可以动几笔画下来)师:这使我想到一句名言:(教师引到学生说)世上无难事,只怕有心人;有志者事竟成。
师:从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕?生:一个自信的王冕。
师:读出王冕的自信(读他的所想)。
师:这雨后的美景年年出现,为什么这次却能深深的吸引王冕,使他产生学画的念头呢?生:这与多年读书,明白许多道理有关,学到了更多知识,提高了欣赏能力、审美能力。
师:读出这句话“王冕读了不少书,明白了许多道理。”师:她懂得的道理有:
生:起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。
师:那荷花画得简直栩栩如生,你知道王冕在这三个月里付出了多大的辛苦吗?
想一想,写一写,说一说:a.王冕白天边放牛边观察荷花,晚上他(。)。
b.当放牛的小伙伴来找王冕玩时,他却说:“(。)”
c.走进王冕的卧室,展现在我们眼前的是:()。
d.()。
师:俗话说:一份耕耘一份收获。
师:他已经成为诸暨一带画荷花的高手,大家都争先恐后拿钱来买。
师:王冕得了钱以后仍然不忘孝敬母亲,买东西给母亲,还带着母亲出去走一走。春光明媚的时候,王冕就用一辆牛车载着母亲,到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
(1)理解“欢喜”
(2)母亲心里为什么而高兴?
四、建构生成。
1王冕不仅荷花画得好,他一生喜欢梅花,墨梅也画得活灵活现(图)。
他被誉为“画梅圣手”他还写诗呢?(出示《墨梅》《白梅》)齐读。
欣赏书法作品《墨梅》《白梅》那么成年后的王冕还会有哪些有意思的事发生呢?老师推荐大家阅读《儒林外史》第一回,你肯定会有更大收获。这节课我们抓住人物的语言、行动、心理,认识了一个懂事孝顺的王冕,还和他一起欣赏了雨后美景,体会了王冕的刻苦学习。少年如花,给人美的遐想,少年如歌,唱出人生的梦想,老师希望正值少年的你们从少年王冕身上受到震撼和启示,既成才又成人。
教学反思:我注重对词语的教学,将词语放在语境中出现,让学生听说。我想这样可以让学生理解着记忆,而且还可以读课文初步熟悉,又自然而然的将学生领进课文中。在解读课文的教学中,有意的给学生指导写作的方法。让学生知道写文章时应该注意详略,在确定好重点后可以从语言,动作等方面着手写。我想这让学生有了文本之外的收获。其实每篇课文就是一篇很好的范文,从中渗透一些写作的、方法,应该比一直叮嘱的好。而且可以和阅读教学联系起来,阅读教学特别要做到听说读写,里面的每一块都是有助于学生写作的。就拿说来说把,学生的讲话其实也是在作文,只是用语言表达了出来。在课堂上还应该让学生有更多的说话机会,不能一味的教师讲解,让学生能根据课堂中的一些情境练习说话。哪怕只是一句,只要学生肯说,老师就要认真听,认真修改,那么久而久之,学生不仅能提高作文水平,还能提高口头表达能力。充分让学生有了锻炼。那作文的题材都源于生活,所以要让学生留心观察身边的人、事、景等等。
少年王冕
1.同学们谁会背《墨梅》?(指名读或背)作者是----王冕(板书)。
2.王冕是元代著名画家、诗人,让我们一起走近少年王冕。(板书少年)(齐读课题)。
二、初读课文,学习字词。
1、生自由学习课文。
要求:(1)读准字音读通句子。
(2)课文主要讲了少年王冕的哪些故事?
2、检查读音:耽误 晶莹 秦朝 孝敬 明媚 (指名读﹑齐读)。
过渡:刚才同学们生字读的真不错,那课文的朗读呢?下面老师想请一组同学开火车读课文,其他同学认真听,如果他读错请及时提醒他。
3开火车读课文。
4请同学们快速读课文,说说在你脑海中王冕是怎样的孩子?(板书:勤奋好学 孝敬长辈)。
过渡:那就随着老师一起再次走进课文,走进少年王冕的世界,深入地去体会语言文字向我们传递的情感,去感受人物的独特魅力。
四﹑精读课文。
(一)精读2---4自然段。
请同学们默读课文2—4自然段,找一找,课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学?在重点句子和词语上做记号,也可以在旁边简单地写写体会。
(老师在查资料知道王冕在放牛的时候,时常跑回学堂站在窗口听先生上课。那他为什么会说这句话呢?)。
2王冕这么小就知道体谅母亲,真是懂事。谁来把这句话读好。
这么爱读书的小王冕是在怎样的情况下说这句话的呢?
3、出示:“孩子呀,不是我要耽误你…………实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”此时母亲的心情是怎样的呢?你从这句话的哪些词中体会到的?(伤心,难过,酸楚,愧疚)。
4﹑母亲实在是迫于无奈啊,谁来把母亲的酸楚读出来?
“从此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲”
“每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,…………树阴下看书。”
总结:舍不得吃好的,都留给母亲;舍不得花一点儿钱,要学习。这两个舍不得,份量是何等重啊!来,让我们齐声朗读课文第四自然段,赞美王冕的孝顺、勤学。
(二)精读5—6自然段。
1﹑学生交流。
2、那课文中又是怎样描述的呢?请同学们用“ ”找出相关的句子。把你最喜欢的写景句子读读,读好了再读给你同桌听听,让他给你提提意见,老师待会请你读。
3﹑为什么能够发现如此美丽的景色?
是啊,处处留心皆学问,王冕就是这样一个善于观察,热爱学习的孩子。让我们一起来美美的读读小王冕观察到的美景吧。
(一个自强不息的王冕,一个充满自信的王冕…………)。
(天下哪有学不会的事?你能把它改成不带问好的句子,意思不变吗?)。
过渡:的确,大自然的美景深深地感动了王冕,热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话:“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”
5﹑指名读第六自然段。
6想象说话王冕是付出了多少的努力才成为画荷花的高手,让我们想象他刻苦学画的场景吧。
出示:夏天,________;冬天______________。
7学生交流。
五、总结课堂,提出希望:同学们,少年如花,给人以美的遐想;少年如歌,唱出许多人生的梦想。希望在座的每一位少年朋友,在今后的人生道路上以王冕为榜样,从小立志,将来成为一位杰出的人才。
六作业。
请同学们课后收集一些名人少年的故事读读。
少年王冕
教学目标:
1、正确、流利朗读课文。
2、学会本课生字词,指导书写“耽”、“秦”两个生字。
3、初读课文,理清思路,了解课文大意,初步走近王冕,感受王冕。
4、教给学生“对话体现人物性格”的学习方法。
教学重点:
捕捉文中的重点句子及片断,把母子对话当作重中之重,感受王冕的孝顺的品质。
教学难点:
抓住人物的语言描写体会人物的品格,学会用语言描写来表现人物的特点。
教学过程:
一、导入新课。
1、谈话:在生活中,我们会相遇、相识、相知许多人,并从他们身上学会许多美德。今天老师和你们一起去阅读一个人,他就是少年王冕,希望我们都能够用心去读,看看从他身上能够学会哪些美德。
2、板书课题,提醒“冕”字写法,齐读课题。
二、初读课文,理清思路。
1、让学生用自己喜欢的方式读课文,要求:
1、读准字音,读通句子。
2、画出文中提示王冕年龄的词语。
2、检查生字词,强调几个多音字。
3、根据时间、事件的串联,让学生说一说课文的主要内容。
4、学习课文中详略结合的写作方法。
三、学习“放牛”部分。
1、指名分自然段朗读课文,其他同学思考:这几段大多数用的是人物的什么描写?
2、学习第二自然段。(1)指名读。指导书写“耽”。
(2)引导学生体会母亲和王冕的心情,并把自己的体会带入到句子中读出来。
(3)出示“方法加油站”,体会“对话体现人物性格”的学习方法。
3、学习第三自然段。
(1)自读秦家人的话,体会秦家人对王冕的关心和母亲对儿子的牵挂。指导书写“秦”。
(2)抓住细节描写感受母亲对王冕的爱。
(3)通过对“早出晚归”的理解感悟母亲对王冕的教育。
4、学习第四自然段。
(1)带着秦家人的关心和母亲的牵挂,从此,王冕在秦家„„生接读。
(2)默读,划出自己感受最深的词语。(3)抓住关键词理解句子,体会人物的特点。(4)想象写话:王冕拿着腌鱼腊肉孝敬母亲时,会怎么对母亲说,母亲又会怎么回答。
四、总结,设置悬念,为下节课的教学作铺垫。
五、作业。
1、搜集有关王冕的资料。
2、推荐阅读《儒林外史》。
六、板书设计。
孝顺懂事。
耽勤奋好学。
秦
少年王冕
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。
2、学会本课5个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点:
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。
2、学习人物刻画和景物的描写方法。
教学时间:第二课时。
教学过程:
一、导入:
1、王冕,元末明初人,自幼家境贫寒,7岁时父亲去世,和母亲相依为命,一边帮人家放牛,一边刻苦读书。凭借着自己的勤奋,依靠自己顽强的毅力,最终有一个放牛娃,成为一个著名的画家、诗人,特别是他的诗画都久负盛名,那少年时代的王冕是一个怎样的人呢?通过上节课学习,我们已有了初步的认识,用自己的话说说吧!
2、认识一个人,往往通过他的语言、行动和心理活动来加深体会,才能深入认识一个人。这节课,就让我们结合有关句子,抓住重点词语,在通过我们的感情朗读,来走近王冕,感受王冕的这些优秀品质吧!
二、新授。
1、请三个同学,读课文2——4节。其他同学请看大屏幕(展示课件)从课文的哪些地方可以看出王冕孝敬母亲?从课文的哪些地方可以看出王冕勤奋好学?带着问题边听边想边画,比一比,看谁听得认真,想得深入,画得准确。
重点理解的句子:
1、一天,母亲把他教导面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
2、王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”
重点理解;。
1、一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。
2、王冕不禁看得入了迷,心里想道:“古人说‘人在画图中’,真是一点不错。可惜这里没有一个画工,把这荷花画下来。”随后转念又想:“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”
3、起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。
三、小结。
1、“天下没有学不会的事情”只要付出努力,就会有收获。感激自己的母亲,永远不忘母亲的养育之恩。王冕用自己的行动证明了,也用自己的行动做到了,多么了不起呀!让我们来夸夸王冕吧!
2、像王冕这样的人还有很多,你还知道哪些人,跟大家交流交流吧。
3、学了本课,你有什么想法呢?谈谈吧!
板书设计:
勤奋好学孝敬母亲。
我读《少年王冕》
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字,认识4个绿线内的生字,理解生字组成的词语。
3、初读课文,了解大意,学习理清课文层次,初步解读王冕。
教学重点:通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈,
教学准备:课前查阅资料、多媒体课件。
教学过程。
一、古诗导入,介绍背景。
1、(多媒体出示课件)读《墨梅》引出作者,师板书:王冕,生书空。(指名结合导学单介绍王冕,师相机补充)。
(王冕:元画家、诗人。字元章,号煮石山农,浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛,靠自学成为诗人、画家。性格孤傲,鄙视权贵。诗画皆负盛名,尤善画梅。著有《竹斋集》)。
2、今天我们就要认识这位有名人物,走进他的少年时代——(师补全课题):少年王冕(齐读课题)。
二、初读课文,学习字词,整体感知,理清脉络。
1、通过导学单的引导预习,自认为可以把课文读正确、流利的同学请举手。
2、本文选自古典小说,语言风格较现在有些不同,请同学们捧起书大声自由地读读,努力读正确。
3、出示生字、词语,检查预习情况。
(1)大屏幕出示生字,生自读。
冕腌攒耽秦莹媚载(强调“秦载”的书写)。
(2)大屏幕出示生词:让学生精神饱满地读词。
耽误晶莹贴补高手孝敬明媚牵挂隔壁。
闷得慌青翠欲滴争先恐后葱茏。
(3)选择自己喜欢的一个词语说一句话。(指名说,师相机评价)。
5、交流,师板书:
七岁幼年丧父家境贫寒。
十岁辍学放牛不忘读书。
十四岁立志学画日益成才。
十七八岁不再放牛自力更生。
1.指名分小节读文,思考:你感受到了一个什么样的王冕?
2、交流,生板书:孝敬母亲勤奋好学(等)。
四、课时小结:
王冕不仅是个孝顺的孩子,爱读书的孩子,还是一个画荷花的高手。本节课我们主要理清了文章思路,下节课我们将一起继续领略王冕的人格魅力!如果同学们想了解中年王冕,老年王冕,老师建议大家去看名著《儒林外史》!
五、练习书写生字。
1、完成课后描红。(强调写字姿势)。
2、写习字册。
六、作业布置:
1、练写生字、生词。
2、课外阅读《儒林外史》。
板书设计:
七岁幼年丧父家境贫寒。
十岁辍学放牛不忘读书。
十四岁立志学画目益成才。
十七八岁不再放牛自力更生。
少年王冕
(第一课时)。
教学目标:
1、学会本课生字词,能联系上下文或结合生活实际理解文中重点词语,正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。
2、能正确流利地朗读课文,理清课文脉络,了解课文的主要内容。
3、学习课文1-2自然段,引导学生通过理解,感悟课文内容,体会并学习王冕勤奋学习、孝敬长辈的精神。
4、能运用抓住关键词的方法概括段意,了解借助语言和动作来表现人物的方法。
教学重难点:
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。
2、学习人物刻画和景物的描写方法。
教学准备:多媒体课件1份。
教学过程:
一、导入揭题:
1、同学们知道《墨梅》这首诗吗?谁能背诵?指一生背诵,出示墨梅图,集体背诵。
2、师述:诗人借梅自喻,表达了自己的人生态度和高尚情操,因深得后人喜爱而千古流传,这首诗就是著名诗人王冕所作,板书:王冕。
3、你了解王冕吗?谁能介绍一下王冕?出示王冕简介。
5、出示吴敬梓及《儒林外史》的相关资料。
二、初读课文,整体感知:
1、大家都迫不及待想读了吧,那就拿起书认真地朗读课文,注意要求:。
(1)有不理解的生字或词语吗?
(2)刚才同学们读得十分投入,愿意将我们的朗读成果展示给老师们听吗?齐读。
出示多音字的字音、正音。
2、看大家学习的劲头这样足,考考大家对文中的生字掌握得如何?出示:读一读,写出注音的词语。
(1)指三名同学上板演。
(2)开火车朗读这四句话,想想这四句话连起来说的是什么?(课文的主要内容)。
3、王冕的少年时代是艰辛坎坷的,请你快速地浏览全文,想想:课文主要描写了王冕哪几个年龄段发生的事?找出有关年龄的词。
板书:七岁 十岁 十三四岁 十七八岁。
4、师述:根据这四个年龄段,我们可以将课文分成四段,请用“||”做上记号。
5、找你最喜欢的段落,再读读思考,这段写了什么?用最简洁的词语来概括。
依次板书:家贫 放牛 学画 成才。
6、再请你将这几部分内容连起来,结合上面的四句话,用简洁的语言概括本文的主要内容。
7、师述:王冕的少年时代虽然不幸,但他的品质却如他笔下的墨梅那样,清香四溢,从文中你觉得他是怎样的人?从哪里看出来的?(板书:孝敬母亲 勤奋好学)。
三、精读第1、2自然段:
1、现在就让我们走进文章去用心品悟,王冕对母亲的孝敬。
2、师引读王冕七岁时父亲就 靠 这句话告诉我们什么?(王冕七岁丧父后,家境十分贫寒)。
3、师述:是啊,孤子寡母,收入微薄,这样日子怎么熬得过去啊!俗话说得好:穷人的孩子早当家。王冕小小年纪就特别懂事。轻声说第2自然段,划出王冕说的话多读两遍,并在书边写自己的体会。
4、交流:(1)屏幕出示,谁来读读王冕的话。
(2)“闷得慌”的反义词是什么?
(3)是真的“闷得慌”,不喜欢读吗?为什么不读了呢?
师提示:往前读读,往后读读,前后贯通读读想想,你对王冕这个人物会有更全面的理解。
5、师:王冕多么渴望读书啊!但考虑到母亲的艰辛,他撒了善意的谎言,安慰母亲,母亲到底说了什么?他会如此安慰母亲呢?让我们一同去聆听母亲的一番话吧!
6、出示母亲的话:
(1)耽误是什么意思?误了什么?
师述:小王冕听了母亲的话,感到母亲的日子一天比一天比艰难,所以他说 (生齐读)。
(3)从母亲的话中,你除了读出贫寒外,还读出了什么?(无奈),从哪些词语中读懂了一个母亲的无奈?(实在、只好)。
师述:是啊,王冕是个懂事的孩子,想到母亲的无奈,他决心为母分忧,所以他说 (生齐读)。
师述:为了不让母亲难过,王冕只能露出快乐的笑容。请男生读出王冕这种表面上的快乐。
7、师述:刚才仅仅是母亲与王冕的一次对话,却将人物的内心情感淋漓尽致地刻画出来,我们自己在写作时,为了表现人物,也可以抓住人物的语言或对话,进行必要提炼,来展示人物的内心及高尚品格。
四、总结:
这节课,我们初步学习了《少年王冕》这篇课文的结构,线索及主要内容。下节课,我们将继续走入王冕的少年时代,感受人物那清香四溢的品质。
五、板书设计:
七岁 家贫。
孝敬母亲。
十岁 放牛。
十三四岁 学画。
勤奋好学。
十七八岁 成才。
《少年王冕》评课
新课程如同春风,给基础教育带来了春的气息,带来了勃勃生机。新的语文教学理念指出:“有效的语文学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、交流互动都是学生学习语文的重要的方式。”因此课堂教学中,课堂教学的互动,可以充分实现语文教学的审美性、人文性、育人性,以达到陶冶学生性灵,提高学生思想认识的目的。因此研究语文课堂教学的互动形式是很有实践意义的。
现就苏教版小学语文第九册第七单元中的一篇课文《少年王冕》,来谈谈我个人在课堂互动方面的感想。设计教案时我力争体现如下理念:一、重视问题情境的创设,在问题中实现学生和教师之间的对话互动;二、重视朗读情境的创设,在多样性的朗读感悟中实现学生和文本之间的有效互动;三、重视思想情感的感悟,在良好的学习氛围中实现学生情感的互动。
因此,我主要遵循以上理念来设计这堂课。
一、在逐层的问题中,实现互动。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,不应该让教师的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!应该让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己。此时,问题是显得如此重要。
课文描写少年王冕主要从两个方面来刻画人物的人格魅力:一是他的孝顺母亲,二是他的勤奋好学。对此,我做如下设计:
在教授这一课的一开始,我是从文本出发,在母亲对王冕说的一段话中,让学生思考母亲当时的心情如何;再让学生感悟面对母亲的决定,王冕是如何回答的;在他的回答中让学生思考王冕是一个怎样的孩子,从而在这一层层的问题中揭示少年王冕对母亲的孝顺,从这一点出发,再回到文本,让学生找表示王冕孝顺这一方面的语句,从而来更加深入地感悟他的孝顺。另一方面,我以一个贴近学生想象思考的问题:一般的孩子等牛吃饱了你觉得他会做什么?来引出王冕是如何做的,从中你感受到王冕又是一个怎样的孩子,这些问题情境的创设让学生逐步地感悟王冕的勤奋好学,清晰地呈现少年王冕的形象。这些问题情境的创设,目的是要达到教师与学生之间的互动,学生与文本之间的互动。
二、在多样的朗读中,实现互动。
俗话说:“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样,对于课文的感悟也是如此。光看,光理解,光分析,不读,是不会有真正的体验和感受的。要学得充实,学得深刻,课堂上多样的读是必不可少的。语文教学新大纲也明确指出:“朗读是教学中最经常最重要的训练,各年级要重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言、陶冶情感的作用。”
因此,在整堂课的教学中,每一个环节我都设计了多样性的朗读。个别读,齐读,男女生分读,师生配合读等等,都是为了一个目的,感悟文中所要传达的、学生需要理解的感情。如我让学生在读中体会母亲的不舍与无奈,在读中体会王冕的懂事孝顺,在读中体会王冕的勤奋好学,在读中体会王冕的善于观察,在读中体会王冕的自信,等等。因此,整堂课,通过朗读,学生从文本中清晰地感受少年王冕的形象,认识到他的孝顺懂事,体悟到他的勤奋好学,从而对照自己,从思想上认识到自己的不足,产生敬意,促使自己也向王冕靠拢,达到让学生在这种读的互动中,悟情,品味王冕的人格魅力,达到文本和学生互动的效果。
三、在情感的体验中,实现互动。
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
因此在对课文情感的深入感悟中,我主要让学生把自己放在课文情景中,人性相通,人情相通,学生内心将有什么样的感受,把文本内容和自身实际联系起来,也就能很好的达到这种情感上的互动了。因此,我在学了课文的内容之后,以:“作为同时少年的你们,此时有什么话想对王冕说”这样一个问题来让学生谈自己的感受,目的其实就是为了达到一种情感上的互动。
理想课堂是学生的梦想之旅,在这里,他们学会思考,学会合作,赢得效率;在这里,他们学会朗读,学会感受,不断地生长梦想,满怀激情地与书本拥抱;在这里,他们敞开心灵,放飞梦想,畅所欲言。教学,从互动开始!
少年王冕
一、教学目标:
1.会认本课5个生字,并能做到正确、美观地写在田字格里。认识三个二类字。重点书写“秦、载”等生字,联系上下文或查阅工具书、结合生活体验理解“耽误、明媚”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵第五自然段。3.理解课文内容,感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的精神。4.在对语言文字的揣摩过程中,提高学生分析、理解语言文字的能力以及对文字的积累;在课堂交流过程中,提高学生的口头表达能力。
二、教学重难点:
引导学生抓住语言文字,品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
三、教学评价设计:
1.在检查预习环节,通过收集资料、检查生字、朗读课文,质疑问难等多种方式了解学生,针对学困加强指导训练方式,落实字词、读书的教学目标。
2.通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。
3.引导学生抓住语言文字,品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。4.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备:
五、教学课时:2课时。
六、教学设计:
第一课时。
环节。
一、整体感知——初读感知,整体把握(一)导入新课,介绍背景。
1.上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事,认识了武艺高强的林冲,今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人——(板课):他就是王冕。(齐读课题)。
2.课前老师布置大家搜集了王冕的资料,你能用一两句话来介绍一下吗?(生交流)3.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕:元画家、诗人。字元章,号煮石山农,浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛,靠自学成为诗人、画家。性格孤傲,鄙视权贵。诗画皆负盛名,尤善画梅。著有《竹斋集》。
(二)借助预习单,检查预习1.检查生字识与写(1)读准字音:耽、秦、莹、媚、载等字。
(2)注意字型。指导写“羞”字,下面的“丑”中间是一横,不要写成一点。“睬”和“踩”要区分清楚:用眼睛,“踩”用脚。2.检查生词认读情况(1)同位交流你自学到的生词。
3.检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势,告诉学生:仔细听,优点跟着学,读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。
(三)把握主要内容,理清文章脉络。
1.生自由默读课文,思考:课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事?2.交流:
三个时间段:“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”
3.根据时间顺序进行分段,引导概括大意。一(1)王冕幼年由于父亲早亡,家境贫寒。二(2~4)王冕体谅母亲的艰难,辍学给人家放牛。
三(5~6)王冕受雨后美景的感染和启发,奋发图强,刻苦学画,终有所成。
四(7)十七八岁时,王冕每日作画读诗,从此家境转机,不愁衣食。
4.练习用段意串连法概括课文主要内容。环节。
二、部分理解——精读感悟,重点突破。
(四)、品读课文第一段。
1.轻声读课文,思考:从中,我了解了哪些信息?2.交流:3.齐读课文。(五)、作业布置:1.读抄词语。2.练读课文。
第二课时。
一、复习导入。
1.回顾前课,谈谈对王冕的初步认识。2.今天我们继续学习„„(学生齐读)。
环节。
二、部分理解——精读感悟,重点突破。
二、品悟言行,感受王冕的孝心和好学之心。
1.请同学们打开书,快速浏览课文2—4自然段,找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬,用笔划一划。2.交流感受。
(根据学生回答相机出示)王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”(1)你能读懂王冕说这话的用意吗?(导:他是真的不想在学堂里读书了吗)请你们再好好读读这段话,用心体会你读懂了一个怎样的王冕?(2)交流,相机点拨。
“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些”想要宽慰母亲,不想要母亲内疚。
“还能带几本书去读呢”王冕体谅理解母亲的一片孝心,孝心之中还有好学之心(体谅母亲,孝敬母亲,又不忘勤奋学习的王冕。)(3)如果请你们来当一回王冕,你会用什么样的语气跟母亲说?(通过换位想象读,让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心,并且孝心之中还有好学之心。)(4)课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬?(根据学生回答相机出示)。
根据学生回答相机点拨。
们觉得那是你热爱读书的表现,而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间,由此可见,王冕是多么的勤奋好学呀!
师小结:舍不得吃好东西,都留给母亲;舍不得花一点钱,都是为学习。这两个舍不得,体现王冕的一片孝心和好学之心,份量是何等重啊!来,让我们再一次来感受一下。
3.解读人物的精神品质,我们就要像这样透过人物的言行,读到人物的心里去。
2.如果在座的各位同学,你们置身于如此美景之中,你会怎么想?怎么做呢?(我们平常人看到这福美景也许只会感慨一番,就像少年王冕心里想的――(出示)然而,王冕不同于其他人之处就在于他转念又想——)3.王冕是为什么会产生这样的想法的?请同学们迅速地读读第六自然段,谈谈你的理解?(王冕读了不少书,也明白了许多道理)正是因为王冕的勤奋学习,才使他懂得了“天下没有学不会的事”。
看来“世上无难事,只怕有心人。”王冕的勤奋好学改变了他一生的命运,也让他更好地孝敬母亲。
环节。
三、回归整体———积累拓展,读写训练。
四、配乐朗读,融入情境想象写话。
1.师配乐朗读:就这样,到了十七八岁,王冕离开了秦家。他每天„„2.母亲的心里会想些什么呢?请同学发挥想象,写一小段话。3.交流评议。
五、总结全文,布置课后作业和指导课后阅读。
少年王冕就这样有滋有味地生活着,一边侍奉母亲,一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心,那么成年后的王冕呢?还会有哪些有意思的事发生呢?课后收集一下王冕的故事,你肯定会有所发现。
六、作业:
1.背熟第5自然段。
2.搜寻有关王冕的故事。3.摹仿第5自然段写一处景物。
七、板书设计:
孝敬懂事“弃”学放牛省吃敬母。
勤奋好学省吃买书。
少年王冕
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字,认识4个绿线内的生字,理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点:
1、指导朗读并背诵第5小节。
2、讨论王冕是一个怎样的人。
教学准备:课件录音。
教学过程:
一、导入。
1、课件出示古诗〈墨梅〉,请生读,这是哪位诗人写的?你了解他吗?
请学生说。课件简介王冕。
2、读题。“少年”,文中写了哪些时间段王冕?文中什么地方看出来的?
板书:十岁时十三四岁时十七八岁时。
二、进入第二段。
1、出示第二小节,自由读,边读边思考:在母亲和王冕的各自说话中,你体会到了什么?
点出:家境不好,母亲实在是无可奈何。
2、指名读王冕的话,思考:王冕真的觉得在学堂里“也闷得慌”,放牛“倒快活些吗?”
板书:体谅母亲。
分角色读两人的对话,体会人物的情感。
3、默读第三、四小节,思考:读了这些,让你又了解到了什么?
交流:母亲对王冕的关怀、疼爱和心里的无奈。
王冕孝顺母亲、坚持学习。
4、齐读三四小节。
三、进入第三段。
1、出示这一小节。十三四岁时的王冕已经是什么样子了?什么地方看出了他读了不少书?
2、“人在画图中”,这一小节中什么地方能看出来?用笔画出来。并小声地读一读。
3、多美的荷叶与荷花啊!看到这样的美景,你有什么想说的?
出示描写荷叶与荷花的诗句。指名读。
4、真不错!让我们回到王冕的身边,再一次仔细地品味一下这幅荷塘美景图。男生读,女生读。
请学生试背这里。
5、前面说他又明白了许多的道理,这一小节中什么地方体现到了?读到这儿,让我想到了一些名言。出示立志名言,请学生读。
齐读第5小节。
6、有了想法就要去。默读第6小节,其中最让你感动的什么?
板书:勤奋好学孝敬母亲。
7、学到这儿,你对王冕又有了什么新的认识?板书:坚持不懈(或持之以恒)。
四、进入第四小节。
1、指名读。
2、读到这里,你想对王冕说些什么?
五、总结全文。
1、本文的写作顺序是什么?
2、你认识到了一个怎样的王冕?
板书:
十岁时体谅母亲放牛读书。
十三四岁时勤奋好学孝敬母亲。
十七八岁时画画读诗与母同游。