通过写读后感,我们可以将自己对一本书的思考和感受与他人分享,并引发更多的思考和讨论。以下是小编为大家整理的一些精彩的读后感范文,希望对大家有所帮助。
少年王冕读后感
学了《少年王冕》这篇课文后,我知道了王冕是元末明初人,家乡在浙江诸暨,他七岁时父亲去世了,靠母亲做针线活供他读书。王冕十岁时,母亲供不起他读书了,王冕只好去邻居家放牛,挣钱贴补家用,孝敬母亲,还会带几本书去读。
放牛间隙,王冕读了许多书,明白了许多道理。王冕看到河里的荷花开了,就想把它画下来。便把攒下来的钱托人到城里买颜料,学画荷花。后来,大有长进,诸暨一带都来买他的画,王冕有了钱,便买好东西孝敬母亲。
从王冕舍不得花邻居给他的点心钱,用来买书看,说明他是一个好学、爱读书的人;从王冕舍不得吃邻居家给的肉,用荷叶包了给母亲,看出他很有孝心;从王冕坚持学画,终有所成,体现出他有着一种坚持不懈的精神。
王冕非常爱读书。因为家境贫寒,供不起他读书。母亲只好把王冕送到隔壁邻居秦家去放牛。主人给他买点心的钱,王冕舍不得花,积攒一两个月便偷空跑到村学堂,从书贩子那里买了几本旧书。白天牛吃饱了,王冕就坐在柳树阴下看书。不知不觉,三四年过去了。
而我,这一点却做得一点也不好。
少年王冕读后感
今天我们学了《少年王冕》这篇课文,课文主要讲了:王冕七岁时父亲就去世,只靠母亲做些针线活来维持生活,十岁时他辍学回家帮隔壁秦家放牛。他一边放牛一边读书,在这样的环境下最后竟成为当地著名的画家!
王冕孝顺母亲,为母亲分担忧愁,弃学放牛仍不忘学习,得到好吃的自己舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲,卖画得到的钱也给母亲买好东西。读到这儿,我觉得非常惭愧。一个和我同龄的孩子就懂得孝敬父母和体谅父母,有时候遇到好吃的东西,就算饿着肚子也留给母亲吃。而我呢?一个好吃懒做的人,一个就知道自己的难处却无法体谅别人的人,一个只顾自己不想别人感受的人……不怕你们笑话,我现在连父母的生日是几月几日我都忘记了。我跟王冕比起来,简直就是天壤之别!
所以我想以后我要向王冕学习,做一个孝敬父母的人,不要再做现在的我了!
少年王冕读后感
王冕(1287年~1359年),字元章,号煮石山农,亦号“食中翁”、“梅花屋主”等,浙江诸暨人,元朝著名画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒,幼年给人放牛,靠自学成为诗人,画家。他以画梅著称,尤工墨梅。王冕诗多同情人民苦难、谴责豪门权贵轻、轻视功名利禄、描写田园隐逸生活之作。他性格孤傲,鄙视权贵。下面是少年王冕课文内容,请参考!
王冕是元末明初人,他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了,靠母亲做些针线活供他读书。
眼看三个年头过去,王冕已经十岁了。一天,母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”
第二天一早,母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来,交给王冕,指着门外说:“离这不远就是七泖湖,湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳,十分阴凉。牛要渴了,就在湖边喝水。我每天供你两顿饭,早上再给你两个钱买点心吃,只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家,替王冕理理衣服,说道:“你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂。”王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。
从此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,便偷空来到村学堂,从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了,王冕就坐在柳树阴下看书。
不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也明白了许多道理。一天,正值黄梅时节,天气闷热,王冕放牛累了,便在绿草地上坐着。转眼间,阴云密布。一阵大雨过后,天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。山上雾气缭绕,岩石掩映;山下树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。王冕不禁看得入了迷,心里想道:“古人说‘人在画图中’,真是一点不错。可惜这里没有一个画工,把这荷花画下来。”随后转念又想:“天下哪有学不会的'事?我何不自己画几笔?”
自此以后,王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料,学着画荷花。起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。乡里人见他画得好,竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好,这消息一传十,十传百,诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手,都争先恐后来买他的画。王冕得了钱,就买些好东西孝敬母亲。
到了十七八岁,王冕离开了秦家。他每天画些画,读读古人的诗文。春光明媚的时候,王冕就用一辆牛车载着母亲,到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
少年王冕读后感
《少年王冕》这篇课文讲述了王冕小时候时父亲就去世了,生活条件十分贫寒,虽然他只有十几岁,但很懂道理,非常听母亲的话。从小就替秦家放牛,但他仍不放弃学习,在放牛的同时善于观察大自然的美好景物,刻苦学习,终于成为画梅花的高手,家境也逐渐变好。但他还是不忘孝敬母亲,每逢天气晴朗时,都会带母亲出去散散心,看看美好的自然景观。
王冕从小就帮母亲贴补家用,为母亲解忧,我们真应该向他学习。现在我们吃得、穿得都是父母给的,但有些小孩却生在福中不知福,总是责怪父母没有给自己买好衣服、没有别人家有钱……要知道父母为了我们,操了多少心、白了多少根头发!我们更应该从小就好好学习,长大有所成就,再用自己的成就来孝敬父母。
王冕在家境这么贫寒的条件下,他还每月到村学堂的书贩子那里去买几本旧书来看,而且他持之以恒,而不是三分钟的热度,最终成为当代著名的画家。虽然我每天都练古筝,但总是在家人的提醒下我才会去弹会儿,所以我的古筝谱子总是背不全,我想这应该是我没有坚持不懈的信念吧!
我们应该向王冕学习,学习他勤奋好学、善于观察、自信的精神以及孝敬父母的好品德!
少年王冕读后感
王冕七岁时父亲就去世了,只能靠母亲挣钱供他读书,而这几年年成又不好,王冕读不起书,只能去放牛。王冕把积攒的钱去买来几本旧书,每天用放牛的时间读书。一天,下过大雨后,整个风景如画。王冕觉得没有人把这美丽的风景画下来很可惜。可他转念一想,认为天下无难事,自己应该学习画荷花。于是,王冕每天都练习画画,最终成为了一名画家。是的,天下无难事,只怕有心人。天底下没有一件学不会的事,只要我们努力去学,就一定能学成。
这是很难得的,那么多棒法怎能不难呢?但史进认为天下无难事,只怕有心人他不怕“难”,“难”不是问题,只要他是有心人---每天坚持、不怕吃苦的人后来他跟师傅王进练习了许久,每天练得都很累最终他练成了一身好本事。
只要你不被“难”所吓倒,就一定有成就,就像王冕成了画家,不是一样的道理吗?天下无难事,只怕有心人。天下没有一件难事,只要我们做个有心人就一定能够成功。
《少年王冕》读后感精选
我今天读了一篇课文名叫《少年王冕》。王冕是元末明初人,王冕七岁时父亲就死了,只能靠母亲做针线活供他读书。十岁时钱不够只好给邻居放牛挣钱。
黄梅时节,王冕在树下休息,突然下起了雨,大雨后荷花花苞可漂亮了,他想天下什么事学不会。就用自己攒下的钱托人到城里买用的纸、笔、颜料······他的画越画越好,乡里有人用钱来买画,一传十,十传百,人们知道王冕是画荷花的高手,就争先恐后地去买,他挣到的钱买东西孝敬母亲。
王冕出生的'家庭非常的苦,供不起王冕上学就让王冕去隔壁秦家放牛。王冕每天早起晚归,人家吃什么好的东西就给母亲带回来,早上给他买点心的钱,他去买一些旧书回来看,就这样,三四年过去了,一天王冕看到荷花非常美丽,就托人帮他买纸笔。后来,他画画非常好,就这样,一传十,十传百。
是啊,不可能每个人的一生都是顺利的,每个人都不是一学就会的。王冕虽然家里贫苦,但是他一点都不放弃。他立志要画出荷叶的样子,虽然第一次没有画好,但他并没有放弃。而是每天坚持练习,我们要学习王冕坚持不懈的精神,不要一碰到困难就放弃,要学习王冕不怕困难的可贵精神!
我读了这篇文章我知道了,就算家境贫寒,但只要不忘学习,刻苦学习家境也会转好。像这种人我还知道一位是郑板桥。
少年王冕读后感
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事,表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文,要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书,家境贫寒,十岁替人放牛,却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛边学画;十七八岁终成“画荷花的高手”,离开秦家,在家绘画读书,仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习,孝敬母亲的美好品质。
但在这节课的教学中,我并没有按照常态按时间顺序来进行教学,而是进行了一次智力挑战,采取了大胆地灵活地教学方式——按人物品质的归类进行理解和分析,让学生先通过“快速默读”先初步体会人物“勤奋学习,孝敬母亲”的美好品质。然后就出示了自学提示“用‘——’划出表现王冕孝敬母亲的句子;用‘~~~’划出表现王冕勤奋好学的句子”,这次要求学生大声地准确地流利地边读边画。最后是交流和倾听。
在整节课的教学中,我主要抓住了朗读、感悟、想像、再有感情读这样一些方法,来体会人物的内心世界。
1、捕捉文章的空白,引导学生想像人物的内心世界,引领学生与其心灵对话,感悟王冕的懂事、孝顺,感悟母亲的无奈、难受,体验母子情深。
如:在体会“王冕说:‘娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。’”这句话时,先引导学生去体会母亲的“无奈”,接着体会王冕的“懂事”,然后感受秦家人的感动,再次感受母亲的无奈与不舍,最后通过“一一答应”来让学生体会到王冕说的话是“善意的谎言”,是“含蓄的理解”更深刻感受王冕的“孝”。
2、让学生自主探究,讨论,感悟。如:体会“王冕真的是厌倦学堂的生活而愿意去放牛吗?”学生在自读自悟的基础上,体会了王冕的懂事和孝顺,学生明白他是为了宽慰母亲才这样说的。课堂上,只有让学生走近王冕,尝试让学生与王冕对话,与文本对话,才能真切的探究人物的内心。
句,使学生在语言文字的揣摩中,领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力,也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。
但一节课下来,感觉自己还是不够大胆,老师的“引”还是占了大部分时间,对于学生表述的不信任,使得学生在对王冕美好品质的理解还是只局限在“孝”与“勤”上,对于文本词金大中的深挖,缺乏自己的理解。如果能大胆的相信学生,给予学生足够的想像和理解的空间,相信可以让这节课更加生动。
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《少年王冕》读后感精选
以前,我看过一篇名叫《少年王冕》的文章,让我记忆深刻,而且感触很深。
这篇文章主要讲的是:“王冕七岁时,就没有了父亲,靠母亲做针线活供他读书。十岁时,母亲挣的这点儿钱实在供不起他读书了,他就去给隔壁有钱人家放牛了,是一个非常体谅母亲的好孩子。”
当我读完这篇文章时,想了想自己现在的生活,相比之下我是多么的幸福,深感惭愧。现在的我们都有父母陪伴去读书,给我们买足够的学习用品,买足够的课外读本,做可口的饭菜,每天都能幸福的跨进学校大门,学校给我们温暖的教室,让我们能和同学们一起过着快乐的校园生活。我是非常爱我的学校,我的班级,如果我的父母真的供不起我读书了,我可能做不到那么体谅他们。
所以,以后我们在家里,要好好学习,要自己学着做自己的事情,帮父母多做家务,多体谅父母的辛苦,做个孝顺的孩子。
少年王冕
一、教学目标:
1.会认本课5个生字,并能做到正确、美观地写在田字格里。认识三个二类字。重点书写“秦、载”等生字,联系上下文或查阅工具书、结合生活体验理解“耽误、明媚”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵第五自然段。3.理解课文内容,感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的精神。4.在对语言文字的揣摩过程中,提高学生分析、理解语言文字的能力以及对文字的积累;在课堂交流过程中,提高学生的口头表达能力。
二、教学重难点:
引导学生抓住语言文字,品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
三、教学评价设计:
1.在检查预习环节,通过收集资料、检查生字、朗读课文,质疑问难等多种方式了解学生,针对学困加强指导训练方式,落实字词、读书的教学目标。
2.通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。
3.引导学生抓住语言文字,品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。4.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备:
五、教学课时:2课时。
六、教学设计:
第一课时。
环节。
一、整体感知——初读感知,整体把握(一)导入新课,介绍背景。
1.上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事,认识了武艺高强的林冲,今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人——(板课):他就是王冕。(齐读课题)。
2.课前老师布置大家搜集了王冕的资料,你能用一两句话来介绍一下吗?(生交流)3.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕:元画家、诗人。字元章,号煮石山农,浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛,靠自学成为诗人、画家。性格孤傲,鄙视权贵。诗画皆负盛名,尤善画梅。著有《竹斋集》。
(二)借助预习单,检查预习1.检查生字识与写(1)读准字音:耽、秦、莹、媚、载等字。
(2)注意字型。指导写“羞”字,下面的“丑”中间是一横,不要写成一点。“睬”和“踩”要区分清楚:用眼睛,“踩”用脚。2.检查生词认读情况(1)同位交流你自学到的生词。
3.检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势,告诉学生:仔细听,优点跟着学,读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。
(三)把握主要内容,理清文章脉络。
1.生自由默读课文,思考:课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事?2.交流:
三个时间段:“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”
3.根据时间顺序进行分段,引导概括大意。一(1)王冕幼年由于父亲早亡,家境贫寒。二(2~4)王冕体谅母亲的艰难,辍学给人家放牛。
三(5~6)王冕受雨后美景的感染和启发,奋发图强,刻苦学画,终有所成。
四(7)十七八岁时,王冕每日作画读诗,从此家境转机,不愁衣食。
4.练习用段意串连法概括课文主要内容。环节。
二、部分理解——精读感悟,重点突破。
(四)、品读课文第一段。
1.轻声读课文,思考:从中,我了解了哪些信息?2.交流:3.齐读课文。(五)、作业布置:1.读抄词语。2.练读课文。
第二课时。
一、复习导入。
1.回顾前课,谈谈对王冕的初步认识。2.今天我们继续学习„„(学生齐读)。
环节。
二、部分理解——精读感悟,重点突破。
二、品悟言行,感受王冕的孝心和好学之心。
1.请同学们打开书,快速浏览课文2—4自然段,找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬,用笔划一划。2.交流感受。
(根据学生回答相机出示)王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”(1)你能读懂王冕说这话的用意吗?(导:他是真的不想在学堂里读书了吗)请你们再好好读读这段话,用心体会你读懂了一个怎样的王冕?(2)交流,相机点拨。
“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些”想要宽慰母亲,不想要母亲内疚。
“还能带几本书去读呢”王冕体谅理解母亲的一片孝心,孝心之中还有好学之心(体谅母亲,孝敬母亲,又不忘勤奋学习的王冕。)(3)如果请你们来当一回王冕,你会用什么样的语气跟母亲说?(通过换位想象读,让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心,并且孝心之中还有好学之心。)(4)课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬?(根据学生回答相机出示)。
根据学生回答相机点拨。
们觉得那是你热爱读书的表现,而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间,由此可见,王冕是多么的勤奋好学呀!
师小结:舍不得吃好东西,都留给母亲;舍不得花一点钱,都是为学习。这两个舍不得,体现王冕的一片孝心和好学之心,份量是何等重啊!来,让我们再一次来感受一下。
3.解读人物的精神品质,我们就要像这样透过人物的言行,读到人物的心里去。
2.如果在座的各位同学,你们置身于如此美景之中,你会怎么想?怎么做呢?(我们平常人看到这福美景也许只会感慨一番,就像少年王冕心里想的――(出示)然而,王冕不同于其他人之处就在于他转念又想——)3.王冕是为什么会产生这样的想法的?请同学们迅速地读读第六自然段,谈谈你的理解?(王冕读了不少书,也明白了许多道理)正是因为王冕的勤奋学习,才使他懂得了“天下没有学不会的事”。
看来“世上无难事,只怕有心人。”王冕的勤奋好学改变了他一生的命运,也让他更好地孝敬母亲。
环节。
三、回归整体———积累拓展,读写训练。
四、配乐朗读,融入情境想象写话。
1.师配乐朗读:就这样,到了十七八岁,王冕离开了秦家。他每天„„2.母亲的心里会想些什么呢?请同学发挥想象,写一小段话。3.交流评议。
五、总结全文,布置课后作业和指导课后阅读。
少年王冕就这样有滋有味地生活着,一边侍奉母亲,一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心,那么成年后的王冕呢?还会有哪些有意思的事发生呢?课后收集一下王冕的故事,你肯定会有所发现。
六、作业:
1.背熟第5自然段。
2.搜寻有关王冕的故事。3.摹仿第5自然段写一处景物。
七、板书设计:
孝敬懂事“弃”学放牛省吃敬母。
勤奋好学省吃买书。
少年王冕
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。
2、学会本课5个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点:
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。
2、学习人物刻画和景物的描写方法。
教学时间:第二课时。
教学过程:
一、导入:
1、王冕,元末明初人,自幼家境贫寒,7岁时父亲去世,和母亲相依为命,一边帮人家放牛,一边刻苦读书。凭借着自己的勤奋,依靠自己顽强的毅力,最终有一个放牛娃,成为一个著名的画家、诗人,特别是他的诗画都久负盛名,那少年时代的王冕是一个怎样的人呢?通过上节课学习,我们已有了初步的认识,用自己的话说说吧!
2、认识一个人,往往通过他的语言、行动和心理活动来加深体会,才能深入认识一个人。这节课,就让我们结合有关句子,抓住重点词语,在通过我们的感情朗读,来走近王冕,感受王冕的这些优秀品质吧!
二、新授。
1、请三个同学,读课文2——4节。其他同学请看大屏幕(展示课件)从课文的哪些地方可以看出王冕孝敬母亲?从课文的哪些地方可以看出王冕勤奋好学?带着问题边听边想边画,比一比,看谁听得认真,想得深入,画得准确。
重点理解的句子:
1、一天,母亲把他教导面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
2、王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”
重点理解;。
1、一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。
2、王冕不禁看得入了迷,心里想道:“古人说‘人在画图中’,真是一点不错。可惜这里没有一个画工,把这荷花画下来。”随后转念又想:“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”
3、起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。
三、小结。
1、“天下没有学不会的事情”只要付出努力,就会有收获。感激自己的母亲,永远不忘母亲的养育之恩。王冕用自己的行动证明了,也用自己的行动做到了,多么了不起呀!让我们来夸夸王冕吧!
2、像王冕这样的人还有很多,你还知道哪些人,跟大家交流交流吧。
3、学了本课,你有什么想法呢?谈谈吧!
板书设计:
勤奋好学孝敬母亲。
少年王冕
1.同学们谁会背《墨梅》?(指名读或背)作者是----王冕(板书)。
2.王冕是元代著名画家、诗人,让我们一起走近少年王冕。(板书少年)(齐读课题)。
二、初读课文,学习字词。
1、生自由学习课文。
要求:(1)读准字音读通句子。
(2)课文主要讲了少年王冕的哪些故事?
2、检查读音:耽误 晶莹 秦朝 孝敬 明媚 (指名读﹑齐读)。
过渡:刚才同学们生字读的真不错,那课文的朗读呢?下面老师想请一组同学开火车读课文,其他同学认真听,如果他读错请及时提醒他。
3开火车读课文。
4请同学们快速读课文,说说在你脑海中王冕是怎样的孩子?(板书:勤奋好学 孝敬长辈)。
过渡:那就随着老师一起再次走进课文,走进少年王冕的世界,深入地去体会语言文字向我们传递的情感,去感受人物的独特魅力。
四﹑精读课文。
(一)精读2---4自然段。
请同学们默读课文2—4自然段,找一找,课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学?在重点句子和词语上做记号,也可以在旁边简单地写写体会。
(老师在查资料知道王冕在放牛的时候,时常跑回学堂站在窗口听先生上课。那他为什么会说这句话呢?)。
2王冕这么小就知道体谅母亲,真是懂事。谁来把这句话读好。
这么爱读书的小王冕是在怎样的情况下说这句话的呢?
3、出示:“孩子呀,不是我要耽误你…………实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”此时母亲的心情是怎样的呢?你从这句话的哪些词中体会到的?(伤心,难过,酸楚,愧疚)。
4﹑母亲实在是迫于无奈啊,谁来把母亲的酸楚读出来?
“从此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲”
“每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,…………树阴下看书。”
总结:舍不得吃好的,都留给母亲;舍不得花一点儿钱,要学习。这两个舍不得,份量是何等重啊!来,让我们齐声朗读课文第四自然段,赞美王冕的孝顺、勤学。
(二)精读5—6自然段。
1﹑学生交流。
2、那课文中又是怎样描述的呢?请同学们用“ ”找出相关的句子。把你最喜欢的写景句子读读,读好了再读给你同桌听听,让他给你提提意见,老师待会请你读。
3﹑为什么能够发现如此美丽的景色?
是啊,处处留心皆学问,王冕就是这样一个善于观察,热爱学习的孩子。让我们一起来美美的读读小王冕观察到的美景吧。
(一个自强不息的王冕,一个充满自信的王冕…………)。
(天下哪有学不会的事?你能把它改成不带问好的句子,意思不变吗?)。
过渡:的确,大自然的美景深深地感动了王冕,热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话:“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”
5﹑指名读第六自然段。
6想象说话王冕是付出了多少的努力才成为画荷花的高手,让我们想象他刻苦学画的场景吧。
出示:夏天,________;冬天______________。
7学生交流。
五、总结课堂,提出希望:同学们,少年如花,给人以美的遐想;少年如歌,唱出许多人生的梦想。希望在座的每一位少年朋友,在今后的人生道路上以王冕为榜样,从小立志,将来成为一位杰出的人才。
六作业。
请同学们课后收集一些名人少年的故事读读。
少年王冕
教学目标:
1有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2揣摩文字的言外之意,理解环境描写的重要作用。
教学难点:
理解本文的写作方法,并学以致用。教学过程:
一、复习回顾,感知全文。
1这节课我们继续学习24课,齐读课题。
2通过上节课的学习,文章为我们塑造了一个怎样的少年王冕?
懂事孝顺、勤奋好学。
详略得当,详写辍学放牛、学画荷花。
二、细读“辍学放牛”,揣摩文字弦外之音1作者是怎样详写辍学放牛这件事呢?快速浏览课文,先找一找王冕辍学放牛的原因。
2从母亲的话里你听出了什么?
3王冕懂得母亲的意思吗?他是怎么说的?齐读王冕的话。
关于王冕的话,课后有个思考题,谁来读一读?母亲让王冕放弃读书,去给人家放牛,王冕却说:“我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了?谈谈你的看法。
4大家都说王冕勤奋好学,他自己却说在学堂里闷得慌,你有什么发现吗?
不矛盾——矛盾——。
5王冕是这么说的,他又是怎么做得呢?
学习提示:快速默读第四自然段,谈谈:从王冕所做的事中你品味出了什么?
三、细读“自学画荷”,感悟环境描写的重要作用1同学们,作者抓住王冕说的、做的,详写了辍学放牛这件事,表现了王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象。自学画荷这件事又是怎么详写的?指名读第五自然段。
2读到这件事的开头,有没有什么发现?联系前文看一看。
眼看三个念头过去/不知不觉三四年过去了,你有什么发现?
眼看:母亲为了让王冕读书费劲了心血,所以三个年头王冕觉得日子难熬,他很内疚;
不知不觉:这三四年,虽然在秦家放牛,吃不饱,但书本是自己挣钱买的,书本是他的精神食粮,让他觉得很快活。
3多么耐人寻味的文字,值得我们好好咀嚼。就这样,不知不觉三四年过去了,一天,下了一场大雨。默读这段话,看看这段景物是按什么顺序写的,圈出表示顺序的词语。
除了注意表示顺序的词,我们还要关注表示颜色的字眼儿,这样我们的眼前才会浮现画面。4多么美妙的景象!读着读着,它似乎就浮现在我们眼前了。我读到这里时产生了一个疑惑:这是一篇写人的记叙文,写人的文章主要应通过具体的事体现人物的形象,可为什么要花近140字写雨后荷花呢?这可大约占了15%的笔墨啊!
指名交流。
5是啊,一切景语皆情语,这美妙的景物里包含着丰富的内涵呢!
这么美的景物迷住了我们,也迷住了王冕。他心里想道——。
随后转念又想——。
6他怎么会这么想呢?从这儿我们可以看出王冕——。
7下面,请同学们试着背一背第五自然段,注意表示顺序的词语。
8想到这些,王冕又是怎么做的?齐读第六自然段。你们是否注意到这样一句话?
从这里你又读到了一个怎样的王冕?9总结:王冕成了画荷的高手后就离开了秦家,从此读书、画画、孝顺母亲就成了他生活的主要部分。
四、资料拓展,升华主题。
1同学们,课文选自哪儿?知道《儒林外史》是一部怎样的书吗?
幻灯出示:
《儒林外史》其实是写读书人丧失儒家精神本质的书。古代读书人也可称儒生。儒家的标准是君子。在《儒林外史》中,读书人已经不像君子,非常糟糕。整本书中,只有一个人是吴敬梓心目当中标准的君子,他就是王冕。王冕就是这部名著中第一个出场的唯一的一个正面人物。
2那么,怎样做才算得上是君子呢?请看幻灯:君子致力于追求做人的根本,做人的根本树立起来了,大道的最高境界也就出现了。孝顺父母,友爱兄弟,这就是做人的根本。
天行健,君子以自强不息。——《易传》。
天道运行,一往无前,生生不息,人的活动也应效仿天道,做到自觉努力进取,不懈怠,不停止。3王冕是真君子,因为他孝顺、勤奋、自强不息,所以,他被人誉为“儒林楷模,学者榜样”(板书)。感兴趣的同学可以去阅读《儒林外史》,从中一定能够了解到更多的原因。
五、回归整体,学以致用。
2下面我们来学以致用。环境描写的拓展:
5月12日,和平常一样,谭千秋老师六点多就起床了。他给小女儿洗漱穿戴好,带着她出去散步,然后早早地赶到学校上班。天空阴沉沉的。
下午两点多,谭老师在教室上课。这堂课上,他给学生们讲“人生的价值”。“人上的价值是什么?是大公无私,是为他人着想,是为集体着想,是为国家着想......”
忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!他意识到情况不妙,来不及多想,就大声喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快......”同学们迅速冲出教室,往操场跑去。
详略得当的拓展:
1春游前,大家讨论去什么地方。
2第二天春游了,买零食、准备零钱、背包。3路上,同学唱歌,老师说笑话。
4游乐场里,玩“快乐大转盘”,坐“海盗船”。5午饭,大家将各自带的好东西拿出来分享。6要回家了,缺了一个同学,原来,他上厕所,挂大号;大号结束,没有手纸。
7回家路上,大家叽叽喳喳,一点儿也不累,老师却累的打起了瞌睡„„。
刺激意外温情。
君子务本,本立而道生。孝悌也者,其为仁之本与?——《论语》。
教学反思:本文节选自吴敬梓的《儒林外传》,在题材上属于小说。而王冕又是该书第一个出场的,且是唯一的正面褒奖的人物。为了让学生能感受到王冕身上那种最朴素、最上进的精神力量,我从以下几个方面给了学生静静思考的时间:
一是王冕的语言:“我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。”从而揣测王冕的内心,是否真的闷得慌,真不想读书了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花图,从而体会环境描写的渲染作用。
三是本文1000多字,却记叙了王冕十余年的生活,可谓是详略得当的最佳范文。
可以说,三个贯穿课堂的核心问题特别有思维含量,以至于课堂上出现了长时间的沉默。然而,正是这静思默想使学生的思想认识得到了升华和提高。尽管最后只得到了二等奖的评价,但我和学生已从中都有了生命的飞跃。
少年王冕
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学会本课生字,认识两条绿线内的3个生字。理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的揣摩过程,提高学生理解感悟语言文字的能力。
4、理解课文内容,感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的优秀品质。
教学重难点体会人物内心,感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。
课时安排二课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入。
1、板书“王冕”。(提示“冕”)。
“冕”左右不靠头。不是“日”字头,也不是“曰”字头。它的意思是古代诸侯、天子、卿、大夫等高级官员戴的帽子,后来专指帝王的礼帽。
2、对王冕你知道多少?
背《墨梅》诗。
3、介绍王冕。
他是一位成就很高的诗人,为后世留下了300多首好诗;他更是一位成就很高的画家,尤其以画梅花著称,是一个富有传奇色彩的人物。(图片课件)。
(那么他的少年时代是怎样度过的呢?这节课就让我们走进课文,去了解王冕少年时期的故事吧!)。
二、检查预习 。
1、检查读词(课件出示)。
2、词义理解。
孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的钱,实在供不起你读书。
3、检查读文(2、5自然段)。
4、通过课前预习,王冕给你留下了一个怎样的印象?(板书)。
5、预习中是否还存在什么困惑?
三、浏览课文,理清层次。
2、交流:
(三个时间段:“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”)。
第一部分(1)王冕幼年由于父亲早亡,家境贫寒。
第二部分(2~4)王冕体谅母亲的艰难,辍学给人家放牛。
第三部分(5~6)王冕受雨后美景的感染,奋发图强,刻苦学画,终有所成。
第四部分(7)十七八岁时,王冕每日作画读诗,不愁衣食。
四、品读2—4自然段。
(一)学生默读,思考,圈画,师巡视辅导,了解学习情况。
(二)全班交流。
1、出示:王冕说:“娘……闷得慌……带几本书去读?”
(1)指名读,说理解。
(2)王冕是不是不想在学堂读书了呢?
(3)王冕为什么要这样说呢?指名说(安慰母亲),指名读,齐读。
(王冕为什么要这样安慰母亲呢?让我们去聆听母亲的一番话吧。)。
2、出示:一天,母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,……去放牛。”
(1)“耽误”是什么意思?误了什么呢?
(2)不是母亲要耽误你,那是什么缘由呢?你还从母亲的话中读懂了什么?指名说。(贫寒)。
(3)你是怎么读懂他们家中贫寒呢?
(4)指导朗读。
(小王冕听着母亲的话,感到母亲一天比一天艰难,所以他说——)。
(4)生齐读王冕的话。
(5)从母亲的话中你除了读出他们家境贫寒外,还读懂了什么?
(无奈)。
(6)你是从哪些地方读懂了母亲的无奈?引导学生抓住“实在”“只好”等词语进行感悟。
(是啊!小王冕是个懂事的孩子,想到母亲的无奈,他决心为母亲分忧,所以他说,齐——)。
(愧疚、难过;你就带着愧疚、难过的心情读母亲的话吧)。
(10)指名读,齐读。
(为了不让母亲难过,王冕只能露出快活的笑容说,齐——)。
(11)引读王冕的话。
3、学习第三自然段。
(1)从母亲会对王冕叮嘱中你体会到什么呢?
(2)面对母亲的叮嘱王冕一一答应,从中你感受到什么?(懂事)。
(因为母亲知道,王冕是个懂事的孩子,当着他的面流泪会让孩子十分难受的,所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。我们读文章有时候一个字抓住了去读去品就可以读出另一番境界)。
4、学习第四自然段。
(1)指名读句说理解感受。
(2)对一个穷苦人家的孩子,“腌鱼腊肉”对他来说意味着什么呢?(如“山珍海味”诱惑……)。
(3)可是王冕面对这些“腌鱼腊肉”会想些什么呢?
(4)引读。
(5)他“总舍不得”,你还从这个“总”字读懂了什么呢?
(7)生齐读第4自然段。
四、总结。
1、朗读2—4自然段。
2、这节课就到这儿,下节语文课由你们语文老师带领大家继续走进王冕的少年生活。
板书: 。
孝顺母亲。
勤奋好学。
少年王冕
(第一课时)。
教学目标:
1、学会本课生字词,能联系上下文或结合生活实际理解文中重点词语,正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。
2、能正确流利地朗读课文,理清课文脉络,了解课文的主要内容。
3、学习课文1-2自然段,引导学生通过理解,感悟课文内容,体会并学习王冕勤奋学习、孝敬长辈的精神。
4、能运用抓住关键词的方法概括段意,了解借助语言和动作来表现人物的方法。
教学重难点:
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。
2、学习人物刻画和景物的描写方法。
教学准备:多媒体课件1份。
教学过程:
一、导入揭题:
1、同学们知道《墨梅》这首诗吗?谁能背诵?指一生背诵,出示墨梅图,集体背诵。
2、师述:诗人借梅自喻,表达了自己的人生态度和高尚情操,因深得后人喜爱而千古流传,这首诗就是著名诗人王冕所作,板书:王冕。
3、你了解王冕吗?谁能介绍一下王冕?出示王冕简介。
5、出示吴敬梓及《儒林外史》的相关资料。
二、初读课文,整体感知:
1、大家都迫不及待想读了吧,那就拿起书认真地朗读课文,注意要求:。
(1)有不理解的生字或词语吗?
(2)刚才同学们读得十分投入,愿意将我们的朗读成果展示给老师们听吗?齐读。
出示多音字的字音、正音。
2、看大家学习的劲头这样足,考考大家对文中的生字掌握得如何?出示:读一读,写出注音的词语。
(1)指三名同学上板演。
(2)开火车朗读这四句话,想想这四句话连起来说的是什么?(课文的主要内容)。
3、王冕的少年时代是艰辛坎坷的,请你快速地浏览全文,想想:课文主要描写了王冕哪几个年龄段发生的事?找出有关年龄的词。
板书:七岁 十岁 十三四岁 十七八岁。
4、师述:根据这四个年龄段,我们可以将课文分成四段,请用“||”做上记号。
5、找你最喜欢的段落,再读读思考,这段写了什么?用最简洁的词语来概括。
依次板书:家贫 放牛 学画 成才。
6、再请你将这几部分内容连起来,结合上面的四句话,用简洁的语言概括本文的主要内容。
7、师述:王冕的少年时代虽然不幸,但他的品质却如他笔下的墨梅那样,清香四溢,从文中你觉得他是怎样的人?从哪里看出来的?(板书:孝敬母亲 勤奋好学)。
三、精读第1、2自然段:
1、现在就让我们走进文章去用心品悟,王冕对母亲的孝敬。
2、师引读王冕七岁时父亲就 靠 这句话告诉我们什么?(王冕七岁丧父后,家境十分贫寒)。
3、师述:是啊,孤子寡母,收入微薄,这样日子怎么熬得过去啊!俗话说得好:穷人的孩子早当家。王冕小小年纪就特别懂事。轻声说第2自然段,划出王冕说的话多读两遍,并在书边写自己的体会。
4、交流:(1)屏幕出示,谁来读读王冕的话。
(2)“闷得慌”的反义词是什么?
(3)是真的“闷得慌”,不喜欢读吗?为什么不读了呢?
师提示:往前读读,往后读读,前后贯通读读想想,你对王冕这个人物会有更全面的理解。
5、师:王冕多么渴望读书啊!但考虑到母亲的艰辛,他撒了善意的谎言,安慰母亲,母亲到底说了什么?他会如此安慰母亲呢?让我们一同去聆听母亲的一番话吧!
6、出示母亲的话:
(1)耽误是什么意思?误了什么?
师述:小王冕听了母亲的话,感到母亲的日子一天比一天比艰难,所以他说 (生齐读)。
(3)从母亲的话中,你除了读出贫寒外,还读出了什么?(无奈),从哪些词语中读懂了一个母亲的无奈?(实在、只好)。
师述:是啊,王冕是个懂事的孩子,想到母亲的无奈,他决心为母分忧,所以他说 (生齐读)。
师述:为了不让母亲难过,王冕只能露出快乐的笑容。请男生读出王冕这种表面上的快乐。
7、师述:刚才仅仅是母亲与王冕的一次对话,却将人物的内心情感淋漓尽致地刻画出来,我们自己在写作时,为了表现人物,也可以抓住人物的语言或对话,进行必要提炼,来展示人物的内心及高尚品格。
四、总结:
这节课,我们初步学习了《少年王冕》这篇课文的结构,线索及主要内容。下节课,我们将继续走入王冕的少年时代,感受人物那清香四溢的品质。
五、板书设计:
七岁 家贫。
孝敬母亲。
十岁 放牛。
十三四岁 学画。
勤奋好学。
十七八岁 成才。
少年王冕
教学目标:
教学重、难点:通过重点语句的品析,感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学具准备:多媒体。
教学过程:
一、复习导入。
1、同学们,今天我们继续学习24少年王冕。(齐读课题)。
2、导入:
通过上节课的学习,我们已经知道了王冕是一个怎样的少年?(板书上:孝敬母亲勤奋好学)。
这节课,就让我们一起走近王冕,在感受他孝顺、勤奋的同时,探讨一下,他是如何从一个放牛娃成为一个画家的?(板书:放牛娃 画家)。
二、感受王冕的孝顺。
1、请同学们自由读第二自然段,想一想:这段中从哪里可以看出王冕孝敬母亲呢?
2、请生读。
出示:“娘,我在学堂里…还能带几本书去读呢。”
王冕说,在学堂里“闷得慌,是不是他不想在学堂里读书了?(不是)那他为什么这样说呢?(为的是安慰母亲,不让母亲难过。)。
多懂事的孩子啊!那母亲有什么苦衷呢?谁来把母亲的话读一读。
出示母亲的话:孩子呀……只好让你到隔壁秦家放牛。
从母亲的话中我们知道了什么?(母亲家庭困难,让王冕到秦家放牛实在是迫不得已。)多无奈又内疚的母亲啊!
请把母亲的这种心情读出来。
看着母亲这样的无奈、愧疚,王冕所以说这样的话来安慰妈妈。
请把你的理解读出来。(请之前说的那个同学读)。
你还从他的话语中体会到了什么?(“贴补些家用”,“还可以带几本书去读呢”感受王冕的懂事,小小年纪就想着帮妈妈分担家庭困难,即使是放牛也不忘学习。)。
请把你的体会读出来。
现在老师就是那位无奈的母亲,而你就是那位懂事、体谅母亲、孝顺的王冕,我们一起读出母子俩的心情。
你还从课文的哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心?
4、请生回答,出示“从此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。”
(1)王冕的哪些举动令你感动?
(2)从舍不得吃腌鱼腊肉,足以看出什么?
(3)请生读,读出王冕难得的一片孝心。
你还从课文的哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心?
5、王冕得了钱,就买些好东西孝敬母亲。
王冕心中永远牵挂着母亲,一有钱就会买东西孝敬母亲。
还有哪些句子表现了他的孝心?
6、春光明媚的时候,王冕就用一辆牛车载着母亲,到村上湖边走走。
王冕不仅从物质上关心母亲,还从精神上关爱母亲,让母亲在美景中散散心,得到心灵的愉悦。
三、体会王冕的勤奋好学。
1、出示:“每天给的点心钱,他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”
请同学们自由读这一句,读后谈谈你的感受。
师引导:每天早上饿着肚子也要省钱买书读,这真是一个嗜书如命的孩子!
谁愿意把你的感受通过读告诉大家。
过渡:不知不觉中,王冕在浩如烟海的知识海洋中遨游了三四年,获取很多知识,也懂得了许多道理。
2、出示:不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也懂得了许多道理。
是啊,书让王冕懂得了许多做人的道理,还激发起了他热爱生活,在生活中发现美的能力。
师过渡:一天雨后,他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示:一阵大雨过后……请一生读。
(1)这些景色美吗?
(2)你从什么地方感受到雨后景色的美的?
学生畅所欲言谈出自己的见解。
(3)说到荷花时,相机出示三幅荷花图。
教师总结:是的,作者抓住事物的颜色,按照从天上到地下,由远处的山、树枝到近处的荷花有序地写了雨后的美景。这也是我们在观察和写作的时候要做到的。
这景色实在是太美了!老师请一位同学把这美景美美地读一下,其他同学闭上眼想象这美丽的情景。(配乐朗读)。
这么美的景色让你想到了哪些成语呢?(美伦美焕、湖光山色、风景秀丽 美不胜收 ……)。
是啊,处处留心皆学问,正是由于王冕善于观察,才发现了如此美的景色。
出示“王冕不禁看得入了迷……(齐读)。
随后转念又想。
出示:“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”(齐读)。
这句话也就是说(天下没有学不会的事。我要自己画几笔。)。
这是怎样的一个王冕?(自信而又好学的王冕 板书:自信)。
师引读:自此以后,……。
他画的怎么样呢?你从哪里看出来的。
4、出示:“起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形。
态、颜色,没有一处不像真的。”(板书:学画荷花)。
这些荷花真是(惟妙惟肖,栩栩如生、出神入化、炉火纯青)。
王冕能在三个月这么短的时间里把荷花画得这么好,主要是努力的结果。想一想在这几个月里王冕是如何练画荷花的?请同桌选择一个话题,讨论后回答。
出示情景,说话:
(1)白天,牛吃饱了,他( )。
(2)晚上,一回到家,他( )。
(3)一天,放牛的小伙伴来到正在画画的王冕身边,他( )。
(4)( ),他( )。
交流。
正是由于王冕的勤奋刻苦画荷花,所以他荷花是越画越好,引读:这消息一。
传十,十传百……。
同学们,王冕的成功与他的画画天赋是分不开的,但主要靠的是勤奋刻苦。(板书:天赋 勤奋成功)。
现在同学们应该知道了王冕是如何从一个放牛娃成为一个画家的了吗?这四个词之间是什么关系呢?(板书)。
王冕成功了,到了十七、八岁,他离开了秦家,每日作画、读诗,从此家境好转,母子过着幸福、安定的生活。
学了《少年王冕》,你想对王冕说些什么?
四、课外拓展。
王冕不仅成为了一名伟大的画家,还是一位著名的诗人。
出示王冕的墨梅,齐读。
这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。开头两句“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。
三、四两句诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
我们再一起把这首诗读一遍。
五、课外作业。
少年王冕的成功,真是富有传奇色彩!你想了解中年、老年的王冕吗?课后阅读《儒林外史》,相信你读了后不仅对王冕,而且对古代的人和事都会有更多的了解。
板书:
“弃学”放牛孝敬母亲。
学画荷花勤奋好学。