教学计划能够帮助教师充分发挥自身的主导作用,提高课堂教学效果。三、教学计划要考虑到学生的不同特点和需求,为他们提供个性化、差异化的教学服务。
《两只小狮子》教学设计
教学设计理念:
我执教的是人教版第二册第27课《两只小狮子》第一课时的教学。这是一篇生动有趣。极富教育意义的童话故事。课文共有7个自然段,主要讲述了两只小狮子不同的生活态度,以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生,从小应勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活。本文贴近孩子们的生活,反映了当代儿童的思想实际,有趣的故事情节,不同人物之间的对话,一定能激发学生的表演欲望。因此,教学中,我通过创设情境,引领学生走进课文,通过绘声绘色的朗读,形象贴切的表演,把课文所描述的情境展现出来,让人产生身临其境的感觉,在读读演演中深化对课文的感悟理解。
教学目标:
1、认识“狮、整”等14个生字,采用多种方法识记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点:
学习生字新词,明白狮子妈妈说的话的道理。
教学准备:
图片、卡片、多媒体课件、角色头饰。
教学流程:
提问:你知道森林中有哪些猛兽?学生回答。过渡到狮子。狮子被称为“林中之王”你见过狮子吗?那么狮子给你什么感觉?生回答。你想知道小狮子是怎么生活的吗?这节课,我们就来熟悉两个新朋友。板书课题:两只小狮子。学生轻声齐读课题。识记“狮”字。
1、 师:课前老师布置了预习,现在请同学们借助拼音自读课文,要求读准字音,读顺句子。画出自然段。
2、 检查学生的预习情况。课件出示生字词:通过小老师领读、抢读开火车读准字音。
3、 和生字朋友玩游戏:
1) 教师出示音节,学生举字卡,并迅速读字。
2) 同桌互相检查识字情况。(用卡片)
3) 图片解决一类字,交流识字方法。
过渡:生字大家预习得真不错,那么这些字宝宝回到课文里,你还能认识它们吗?
4、 请学生轻声快速读课文,并且思考:课文主要讲什么事?学生汇报练讲。
1、 多媒体出示图片一,让学生看图,并找出课文中描写图片一内容的自然段。
2、 学生汇报读。
3、 引导学生看第一只狮子,换词理解:整天,并找动词,做动作。提问:从哪儿看出来小狮子刻苦?生答。
4、 指导朗读,领会第一只小狮子很刻苦。
5、 看第二只小狮子,说一说他怎么表现的?让生做出懒洋洋的动作读。
6、 男女生分读。看图,可用自己喜欢的动作对比两只狮子的不同读。
7、 怎样才能更好地把两只小狮子的不同表现读出来呢?谁来试一试?指导学生品读,并评议。
8、根据两只小狮子这时的表现,你认为哪只狮子可以成为林中之王?(勤奋的小狮子)小树也和大家一样,很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢?现在老师就是这只懒狮子,请一个小朋友做小树,一个做小树,合作朗读小树和懒狮子的对话,其他学生读旁白。
9、课件出示小树和懒狮子的对话:进行疑问句和感叹句的指导。
10、同桌进行对话练习读,师评议。引导学生读出懒狮子的得意洋洋,自以为是:骄傲、自夸自大。
11、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位,它会生活的很好?你认为小狮子真会生活得很好吗?请小组的同学交流交流。
生汇报:因为懒狮子不学本领它就什么也不会,将来就会饿死。
认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈,因为爸爸妈妈总会死的,到那时它怎么办呢?
现在有爸爸妈妈的帮助,它即使不会什么也会生活得很好,但是爸爸妈妈死了,它就会受别人的欺负,别人也会瞧不起它。
12、你们说得很有道理,出示图:让生说出对应的自然段,懒狮子的话被妈妈听见了,想想狮子妈妈和懒狮子说话的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗?(出示狮子妈妈的话)
“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!”
师;妈妈的话真是语重心长啊!请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气,再来读一读这段话。(学生自由读,同桌读,齐读)
学生戴头饰分角色表演读,深化对课文的理解感悟。
板书: 21 两只小狮子
整天 刻苦练习(勤)
懒洋洋 什么也不干(懒)
学会生活的本领
成为真正的狮子《 两只小狮子 》
课文《两只小狮子》教学设计
《语文课程标准》指出:阅读是学生的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间给学生朗读、探究。
把生字词编创入一定的语境中,改变以往为教字词而教字词,使学生更有兴趣识字,又增加了阅读的量,丰富了语言,有助于语感的培养。
1、学习“狮、整”等14个生字。会写“苦、学”二个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。指导朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
重点学习课文第二段
朗读法、语境识字法
1、狮子图片、课文挂图及所了解的狮子相关内容。
2、动画片〈狮子王〉
1、出示图片,图上画的是什么?(板书狮子)
解决生字“狮”字音、字形
2、说一说,你们知道的“狮子”是怎么样的?(凶猛、食肉、森林之王……)
根据学生回答,渗透相关知识。
1、出示“狮子捕食”片段,包含有生字“滚、扑、撕、咬”。
狮子王远远看见草丛中有只兔子,它猛地扑上去,一口咬住兔子,在地上打了个滚,用它尖尖的爪子撕开,美美地吃了起来。
2、自由读读,你感受到了什么?
3、为了更清楚的认识狮子,我们先记住它的动作。有什么好办法吗?(形声字、动词)
1、今天我们要认识两只小狮子,是怎样的两只小狮子呢?第一遍读课文我们要注意什么?(生字圈读,标自然段,难读的句子反复读通顺……)
2、反馈:懒狮子刻苦的狮子
出示挂图,指名贴画。把字条贴在对应的.狮子旁边。
1、观察挂图:从哪里看出“刻苦、懒”?各抒己见。
2、课文中又是怎么写的呢?再读课文,找找。
3、出示第二自然段,分句朗读训练。谁能教教老师,怎么读好这两句?自由选择一句练读。
(自由读、赛读、互评、师范读、单句齐读、两句对比读、加上动作表演读)
4、激情:老师从大家的声音、神态、动作当中真的感受到了一只刻苦的小狮子。摸摸图上的小狮子,夸夸它,对它说说悄悄话。
1、老师就是那只懒狮子,看谁能说服我,让懒狮子也变一变呢?静静的思考一分钟。
2、师生对话:老师有意识的套用书本中懒狮子的话、神态、动作。
随机板书:应该、本领、真正
3、升华总结:用“应该真正本领”对自己说一句话。
“苦、学”
一看二记三描四写
(可选择)
1、用上“应该、本领、真正”对自己说一句话,并试着写下来,制成书签。
2、想象说话:懒狮子今后会怎么做?
3、观看《狮子王》,感受辛巴成为狮子王的艰辛历程,什么才是真正的狮子。
两只小狮子
刻苦的狮子 懒狮子
整天练习、滚、扑、撕、咬 懒洋洋什么也不干
应该 真正 本领
《两只小狮子》教学设计
1、认识“狮”等14个生字。
2、正确流利朗读课文。
3、图文结合感知课文大意。
1、认识生字
2、正确流利朗读课文。
1、看图激趣,谈话导入
出示课题;27、两只小狮子
你想到了什么?(看到题目)
生齐读课题,认识“狮”“犭”文旁,整体认读音节。
老师:现在就让我们来认识这两个新朋友,初读课文,认识生字。
二、1、先听老师范读一下课文,注意听老师有没有读错的地方。
2、现在同学们自己读课文。
教师出示自读要求
1、用喜欢的方式读课文,一边读一边画出自然段。
2、遇到生字朋友并画出词语。
3、借助拼音朋友多读几遍。
4、让同桌之间互相读。
5、集体交流识字方法。
6、看多媒体课件,“我会读”
7、开火车认读生字
8、给喜欢的生字口头组词或说话
三、布置作业
回家后,把今天学到的生字大声地读给爸爸妈妈听
《两只小狮子》课文教学设计
教学目标:
1、认识“狮”等14个生字。
2、正确流利朗读课文。
3、图文结合感知课文大意。
重点。
1、认识生字。
2、正确流利朗读课文。
教学过程。
1、看图激趣,谈话导入。
你想到了什么?(看到题目)。
生齐读课题,认识“狮”“犭”文旁,整体认读音节。
老师:现在就让我们来认识这两个新朋友,初读课文,认识生字。
二、1、先听老师范读一下课文,注意听老师有没有读错的地方。
2、现在同学们自己读课文。
教师出示自读要求。
1、用喜欢的方式读课文,一边读一边画出自然段。
2、遇到生字朋友并画出词语。
3、借助拼音朋友多读几遍。
4、让同桌之间互相读。
5、集体交流识字方法。
6、看多媒体课件,“我会读”
7、开火车认读生字。
8、给喜欢的生字口头组词或说话。
三、布置作业。
回家后,把今天学到的生字大声地读给爸爸妈妈听。
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课文《两只小狮子》教学设计与思考
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活的本领。
3.会写”苦”.
教学重点:
有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学难点:
抓住懒狮子说的话,了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。
教学方法:
小组合作学习,尝试自主探究式学习。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
孩子们,上节课我们到森林去祝贺狮子妈妈生下了两只小狮子,(出示课件)你们想知道现在它们长成什么样子了吗?(生答)那这节课我们就带上礼物再到大森林里去瞧瞧。
二、复习生字。
1、可是呀,要想进入大森林,首先要完成一项任务,你们愿意接受吗?(生答)。
2、出示生字,同桌交流,纠错。
3、检查生字识记情况。
三、直奔中心,理解狮子妈妈的话。
1.恭喜小朋友们成功地完成了这项任务,现在你们可以进入森林去瞧瞧两只小狮子了。你们看,谁来迎接我们了?(出示大狮子的图片)这是一头什么样的狮子?用自己的话来夸夸它。引出狮子是“百兽之王”。
2.小狮子怎样才能成为一只真正的狮子呢,我们一起去看看狮子妈妈是怎么说的吧?(出示课件)抽生读,其余生评价。
3.请小朋友们想想,平时你的妈妈在跟你讲道理时怎样的语气,再读一读。相信你们一定能读好。
4.听你们读时,我仿佛看到了一位温柔、亲切的妈妈。你还可以感受到她是一个怎样的的妈妈?(为孩子着想,爱孩子)狮子妈妈为什么会这么说呢?(她在担心自己的孩子不能成为真正的狮子。)。
6.狮子妈妈不仅担心自己的孩子不能成为真正的狮子,还担心什么?
四、品读课文,读中感悟。
(出示课件)看大屏幕,谁来说说他们兄弟俩在干什么?小朋友们说得真好,那我们就叫晒太阳的这只小狮子“懒狮子”,而那只练习本领的小狮子我们叫它“勤狮子”吧。(师提示:勤和懒是一对反义词)。
(一)勤狮子。
1.我们先看看勤狮子,谁来读读描写勤狮子的句子?
2、找对了,可怎样才能让别人感受到哥哥的勤奋苦呢?你能再试试吗?
3、是呀,哥哥刻苦练习的精神多感人啊!它每天都在练习哪些本领?-滚、扑、撕、咬。
4.我们一起来表演一下。---我们一起来看看哥哥是怎么联系的吧?(出示图片)。
5.孩子们,你们知道为什么这只小狮子要学习这四样本领吗?(因为这是成为真正的狮子所必须具备的,也是狮子成为“百兽之王”的基本功。)。
6.孩子们,在我们的生活中,你们需要学会哪些本领?
7.理解“整天”
小狮子的这些本领是一天练成的吗?它是---“整天”都在练习。
a、早上,天刚蒙蒙亮,他在练习----------。
中午,天气很热,人们都在休息,他在练习-----------。
晚上,月亮出来了,他还在练习-----------。
b、这样从早到晚就叫做“整天”。
8.理解“刻苦”
(1)勤狮子整天这样练习滚扑撕咬,辛不辛苦?那它在练习本领的时候会遇到什么困难?
(2)遇到这么多的困难,他仍然----。
a,它练啊练,练到夏天,火辣辣的太阳照在头上,它会---。
b.再练啊练,练到冬天,北风呼呼地吹着,别的小动物都躲在窝里不出来,它会----。
这么多的困难,这么多的伤痛,它退缩了吗?它害怕了吗?它依旧在从早到晚地练习,这就叫---“刻苦“。
(3)我很佩服这只小狮子,能让我来读读这句话吗?师范读,抽生读,齐读。
(二)懒狮子。
1.咦!另一只小狮子哪儿去了?我们一起去找找。(出示图片)。
2.(出示懒狮子的图片)原来呀它正在懒洋洋地晒太阳呢,小朋友看看这只它躺在那里特别的----舒服。
3.懒惰也会成为一种习惯,懒狮子除了懒洋洋地晒太阳,还会懒洋洋地干什么?
当早上,天刚亮,哥哥在练习滚扑撕咬的时候,懒狮子却在----。
当中午,天气很热,哥哥在练习滚扑撕咬的时候,懒狮子却在----。
当晚上,月亮出来了,哥哥还在练习滚扑撕咬的时候,懒狮子却在---。
5、哥哥整天在练习本领,而懒狮子整天---晒太阳,整天----睡觉。谁想读读写懒狮子的这句话?让我们一起来读读这句话。
五、感悟交流,探究内容。
1、要想成为一只真正的.狮子就必须学很多的本领,那我可为这只小狮子着急了。老师现在就请你们当一回小侦探,看哪组最先发现这只小狮子不学本领的原因。小组合作自由读3-6自然段,讨论一下。(小狮子怕吃苦头。小狮子觉得他的爸爸和妈妈是林中之王,他想靠爸爸妈妈养活他)。
2、(出示小狮子说的两句话)这只小狮子是怎样说的呢?他怕吃哪些苦头?(很累,很辛苦,有时还会受伤)。
你来读读小狮子说的这句话。你怎么读这么慢?(慢吞吞,懒)。
3、谁能比他读得更好吗?
4、如果有一双会发现的眼睛就更可贵了,甚至连小小的标点也不放过。(指导生读感叹句)真聪明,那你来当一回小狮子吧,再读读。
5、为什么懒狮子可以不吃苦头?(引出第二句话)他说这句话时心里是怎么想的?(他觉得爸爸和妈妈是林中大王,他很神气)。
6、生根据自己的感受读一读小狮子的话。
7、谢谢小朋友的帮忙,你们让老师知道了小狮子不学本领的原因有两个:一是怕吃苦,二是想依靠爸爸、妈妈。
五、拓展延伸,强化感受。
1、看到两只小狮子的成长,我改变了主意:准备好的礼物我不送了,我要送给他们一份更好的特殊的小礼物,小朋友看看是什么。
2、看大屏幕,是一颗心,我想在这颗红心里装满小朋友送给小狮子说的话,你们愿意帮帮他吗?你想对小狮子说些什么?(你不学本领,以后就不能当森林之王了。你不学本领,将来你爸爸妈妈老了,别的动物就会欺侮你。你要向你哥哥学习,不怕苦不怕累,将来才能成为一只真正的狮子。不要只想靠爸爸妈妈,要靠自己)。
3、同学们说得精彩极了,我也想写几句话送给小狮子,同时也送给在座的小朋友们。
请看大屏幕:
少壮不努力,老大徒伤悲。
从小应该勤奋学习,学会生活的本领。
希望你们能把这份开心带入以后的学习中去。
5.学习写“苦”
[板书设计]。
勤狮子刻苦。
懒狮子懒洋洋。
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课文《两只小狮子》教学设计与思考
1.《语文课程标准》指出:阅读是学生的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主,引导学生在读中学、演中悟。
2、设计多种活动,给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标。
1、通过读中感悟,对课文进行再创造。
2、积累abb型的叠词。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学过程。
一、导入新课。
播放一段狮子捕食的.镜头。
二、以开火车的形式读生字卡片。
三、学习第一、二自然段。
1、自读一、二自然段,思考两只小狮子学本领时有什么不同的表现。
2、汇报自读结果。
3、让学生自由做动作理解懒洋洋一词,再读读相关语句。
四、合作探究学习三至七自然段,读中感悟,对教材进行再创造。
1、同桌分角色朗诵,研究讨论每个角色的语气该怎样读,并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
2、合作表演。
3、学生评价表演,并提出自己的建议。
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来,适时进行朗读指导。
在指导朗读的过程中,积累abb型的叠词。
学生说到懒洋洋这样的提示语时,请他们根据自己的积累,再说出几个这样的叠词,并读一读。
五、扩展活动引导学生续编故事。
1、同桌合作续编故事。
2、自由汇报。
3、通过续编的故事,说说自己喜欢哪只狮子。
六、再次巩固生字。
学生把课前拿到的小词卡片贴在挂图的相应位置上并带读。
七、指导写练、习两字。
小组互相评价。
你认为哪个字写得好,就对同桌夸一夸自己写的字。
《两只小狮子》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文,学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活的本领。
有感情地朗读课文,理解课文内容。
抓住懒狮子说的话,了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。
1、课前两分钟活动。
2、导入
昨天我们一起认识了两只小狮子,一只叫勤勤,另一只叫懒懒。小狮子想检查一下小朋友们回家是不是认真学习生词了。
3、检查复习生词,做识字小游戏。
4、学习课文
师:狮子是百兽之王,可是成为一只真正的狮子可没那么简单,那文中勤勤和懒懒表现有什么不一样的?你最喜欢哪一只?为什么?(引导学生说话)。
生:都喜欢勤勤。
师:那我们来看勤勤整天练习,滚,扑,厮、咬,你从哪个词看出勤勤练习得很辛苦?——整天。
出示课件,让生回答。
早上,天还没亮,这只小狮子已经在( ),练得( )。
中午,太阳火辣辣的,这只小狮子又在( ),练得( )。
晚上,动物们已经入睡了,这只小狮子还在( ),练得( )。
师问生:你觉得它在练习中会遇到哪些困难?
出示课件,刮风,下雪,生病等图片,让生体会坚持练习的困难。
出示另一只狮子懒懒的表现。
出示小树与懒懒的对话,让生分角色读。
自由练读,指名读。
让生想象:听了狮子妈妈的话后,小狮子会怎么想,怎么做?
如果我是懒狮子,听了妈妈的话,我会________________________。
听了狮子妈妈的话,懒懒会 _______________________,
非常__________。
他们学会了( ),成了两只( )。
5、学习生字
师指导,生联系,师展评,生改进。
6、布置作业:
(1)、完成生字书写。
(2)、把故事讲给爸爸妈妈听。
7、板书设计
两只小狮子
勤勤
懒懒
真正的狮子
两只小狮子教学设计
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”2个字。
2、联系上下文和生活实际了解“懒洋洋”、“慢吞吞”等词语的意思,在阅读中积累词语。
3、正确的朗读课文,并分角色表演段落。
4、了解两只小狮子的不同表现,从中悟出“不依靠父母,应该从小学习生活的本领”的道理。
识字,把课文读正确,读出小狮子与小树对话时的语气。
课件、生字卡片。
一、谈话。
1(板书课题)。
2.课件(大森林中,大小狮子捕食、玩耍等画面。)你们瞧,他们是谁?喜欢他们吗?为什么?狮子可厉害了,大家称他为森林之王。你们看着两只可爱的小狮子正向我们走来。但是这两只小狮子可不大一样,想知道他们有什么不同吗?(巧设悬念,激发读书欲望。)。
二、感知课文。
欣赏(借助画面,范读课文,感知课文内容。)。
教师配图范读,(播放多媒体课件、课文插图及课文文字)学生边看边听,整体感知课文。
自学(自读自悟,认识生字,读通句子。)。
1.用自己喜欢的方式读课文,一边读一边把生字做上记号,自己想办法认识它。
2.和同卓互相读读课文,请他们做你的小帮手,把自音读准确,把句子读通顺。
(读书要有层次,开始读书时要求不要太高,应该让学生把字音读准,不丢字填字,读顺即可。随着读文遍数的增多,要求逐步提高。)。
三、识字(设计游戏,认识14个生字,交流识字方法。)。
1.和小狮子交朋友,看谁的朋友多。(用小狮子作背景图,把要求认识的14个生字做成字卡,让学生读字、组词或选择自己喜欢的词语练习说话。)根据需要,师生可互相提醒:“整、狮是翘舌音;”洋、将、应“的韵母是后鼻音。
2.把你识字的好办法说给大家听。(鼓励学生用自己最习惯、最喜欢的方法识字。)如:组合法:狮、苦、扑、咬、靠;换偏旁:咬、洋;编顺口溜:吞(一口吞天下)等。
3.巩固识字。你指我猜。
诵读(创设情境,激发情感,读好前六个自然段。)。
1.狮子妈妈生下了两个小狮子,可这两只小狮子的表现可不大一样,看看第一幅图,读读课文第二个自然段,把讲他们不同表现的词语、句子画下来,认真读一读。
2.汇报。可抓住如下词句,理解意思,练习朗读。
(1)“滚、扑、撕、咬”这几个动词,让学生看插图,做动作,从而感受到小狮子这样做很辛苦。
(2)“懒洋洋”这一形容词,让学生结合第一幅图上懒狮子翘着二郎腿,闭目养神,晒着太阳的情景,理解“懒洋洋”的意思,并让学生做动作。
(3)你能读出两只小狮子的不同表现吗?试试看.(学生练读、个别读、评读、集体读等多种方式。)其他同学做动作表演。
(借助插图,加上动作,联系生活实际以及上下文,学生很容易理解词语的意思,在此基础上让学生朗读,求得水到渠成的效果,学生一定会读得有情有味。)。
3.这只懒狮子为什么不练功呢?快读读第三到第六自然段,你就会找到答案了。说一说你想用什么方式读。(学生可能会说自己读,和同学分角色读,演课本剧……教师不要束缚学生,喜欢用什么方式读,就用什么方式读。)。
4.汇报。找几名同学用不同的方式读课文,并相机进行评价,重点读好两个疑问句和两个感叹句,在反复朗读中体会两种不同句式的不同语气。
5.交流,说说你喜欢哪只小狮子,为什么?
写字(抓重点,示范指导,严格要求,写好生字。)。
1.学生认真观察“练习”这两个字每一笔在田字格中的什么位置。
2.学生说,教师范写,学生评价教师的写字。
4.学生在书上描红临写,同桌互评。
《两只小狮子》教学设计
一、 复习导入:
1、复习认读生字:
师:小朋友们,想走进神秘的大森林吗?只要你能解开这把数字锁的秘密,森林之门就会为你打开!
2、观看播放《狮子王》录像片段:
师:瞧!大森林在欢迎我们了!他想向我们介绍谁呢?
3、谈话导入:
师:能不能说说狮子给你留下怎样的印象?
二、 读课文、取名字:
1、创设情境:
2、提出要求:
师:不过,取名可要有根据,请你好好从课文中找找依据,想想名字,划出你找到的理由,把想好的名字写在学习小助手上。
3、交流:
(1) 勤勤:
他每天练习哪些本领?看生字做动作:滚、扑、撕、咬
(2) 懒懒:
你能读出懒洋洋的感觉吗?
(3) 情境引读:
三、深入研读:
重点:懒懒能成为真正的狮子吗?为什么?
1、读课文,找原因。
2、交流:
(1)不肯吃苦:
a 出示:“我才不去吃那苦头呢!”
如果学本领可能会遇到哪些困难?会吃哪些苦头?
他是怎么说这句话的?谁愿意来演演懒懒说话的样子?
b 评议(动作、神态)
(2)依赖父母:
a 出示:
懒懒说:“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!”
出示:懒懒( )说:“……!”
尝试说——集体交流——加上提示语,集体创造朗读。
四、视学情继续研读:
a案:
学生谈到,懒懒听了妈妈的劝告,一定会改正的,也能成为真正的狮子!
1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢?读读狮妈妈的话。
2、你从狮妈妈的话里知道了什么?
(1) 不能永远依靠父母——
能不能想象一下,当狮爸爸和狮妈妈都老了,懒懒会过着怎样的生活呢?
(2) 担心、希望——
你们读懂了狮妈妈的心!谁愿意做狮妈妈,劝劝他的孩子!
b案:学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。
1、你觉得懒懒这样想对吗?他如果继续这样下去,会有好的生活吗?
2、这可就糟啦!你想劝劝懒懒吗?
3、狮妈妈一定比你还担心,还希望她的孩子有出息。让我们来看看,她是怎么劝懒懒的!
自由读——指名读——评价读。
五、小组合作,分角色朗读(表演)。
师:想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事?
1、指导分工:想一想,懒懒的故事里有几个角色?
建议,可以请一个小朋友做总导演。
2、指导独立完成任务:
3、指导合作:
排练时,总导演负责,大家可以相互提提建议,要虚心接受别人合理的意见。有困难可以请老师帮帮忙!
4、小组合作表演。
5、指名小组表演、评议。
教后反思:
《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,拥有真正的本领,才能过上美好的生活。
自己感觉对这篇课文,我还是吃得比较透的。
主要设计思路是:通过取名字这一环节,引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点,拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗?” 这一主问题引导孩子们细读课文,体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。
《两只小狮子》教学设计
教学目标:
1、认识“狮、整”等14个生字,会写“练、习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学重点:
学习生字、新词,明白狮子***话所蕴含的道理。
教学时间:2课时。
课前准备:挂图、生字卡片。
第二课时。
课前缓和气氛。
师:今天,咱们班来了几位老师听课,你们心情怎么样?咱们作为主人应该对客人怎么样?咱们要好好上课让客人们高兴的来高兴的走。上课!
一、检查读课文,品读第二段,了解两只小狮子的不同,感悟练习生活本领的重要。
1、师:这节课咱们继续学习《两只小狮子》。谁愿意读课文?读的要正确流利声音响,听的要听他们是不是做到了正确流利声音响。读后评一评。
2、师:两只小狮子有什么不一样?这样说:一只怎样,另一只怎样。(板书:刻苦练习,懒洋洋,不干)第二段写的就是两只小狮子的不同生活。自己读读。一起读。
3、师:咱们给他俩起个名字吧。(板书:勤狮子,懒狮子)你喜欢谁?为什么?
生:我喜欢------因为——(点名发言,练习运用文中的话表达自己的意思,从而理解内容。)。
4、师:而懒狮子是怎样生活的?找出文中的句子。齐读。
出示挂图,师:瞧,懒狮子在______。
师:像这样一直生活下去,他会怎样?
生:他会…。
二、品读3—6段,明白懒狮子的想法错在哪里,学习朗读疑问句和感叹句。
1、师:懒狮子可不明白这些。就连小树都替他——和同桌一人一段朗读3、4、5、6段。感受小树和懒狮子的心情。
2、师:你觉得小树心情怎样?生:说出自己的想法,读一读小树第一次问的话。师生合作读。(师要加进说的提示语)。
4、小树听后更着急了,说——懒狮子这样怕苦,小树都生气了,说——小树听他不愿吃苦,很担心,说——(教师必要时示范)。
三、品读第7段,理解狮子***话,想象懒狮子的变化。
1、师:狮子妈妈希望懒狮子成为怎样的狮子?(板书:真正的狮子)真正的狮子什么样?
2、听了懒狮子的话后妈妈该多担心啊。快读读狮子***话吧。(看图后指名读)。
3、师:只有怎样才能成为真正的狮子?(板书:学会生活本领)。
4、懒狮子听了***话会怎么想怎么做呢?小组中交流,说完请坐正,发言请举手。
四、书写指导。
师:孩子们,你们是要做懒孩子还是做刻苦学习的孩子啊?下面我们来写“苦、学”。
1、观察老师的示范,书空,然后提醒同学们注意什么。
2、学生练习。教师巡视指导。
板书设计。
整天刻苦练习(勤狮子)。
懒洋洋不干(懒狮子)。
学会生活的本领。
成为真正的狮子。
《两只小狮子》教学设计
1、认识“狮”等14个生字。
2、正确流利朗读课文。
3、图文结合感知课文大意。
1、认识生字。
2、正确流利朗读课文。
1、看图激趣,谈话导入。
你想到了什么?(看到题目)。
生齐读课题,认识“狮”“犭”文旁,整体认读音节。
老师:现在就让我们来认识这两个新朋友,初读课文,认识生字。
二、1、先听老师范读一下课文,注意听老师有没有读错的地方。
2、现在同学们自己读课文。
教师出示自读要求。
1、用喜欢的方式读课文,一边读一边画出自然段。
2、遇到生字朋友并画出词语。
3、借助拼音朋友多读几遍。
4、让同桌之间互相读。
5、集体交流识字方法。
6、看多媒体课件,“我会读”
7、开火车认读生字。
8、给喜欢的.生字口头组词或说话。
三、布置作业。
回家后,把今天学到的生字大声地读给爸爸妈妈听。
《两只小狮子》教学设计
我执教的是人教版第二册第27课《两只小狮子》第一课时的教学。这是一篇生动有趣。极富教育意义的童话故事。课文共有7个自然段,主要讲述了两只小狮子不同的生活态度,以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生,从小应勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活。本文贴近孩子们的生活,反映了当代儿童的思想实际,有趣的故事情节,不同人物之间的对话,一定能激发学生的表演欲望。因此,教学中,我通过创设情境,引领学生走进课文,通过绘声绘色的朗读,形象贴切的表演,把课文所描述的情境展现出来,让人产生身临其境的`感觉,在读读演演中深化对课文的感悟理解。
教学目标:
1、认识“狮、整”等14个生字,采用多种方法识记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点:
学习生字新词,明白狮子妈妈说的话的道理。
教学准备:
图片、卡片、多媒体课件、角色头饰。
教学流程:
提问:你知道森林中有哪些猛兽?学生回答。过渡到狮子。狮子被称为“林中之王”你见过狮子吗?那么狮子给你什么感觉?生回答。你想知道小狮子是怎么生活的吗?这节课,我们就来熟悉两个新朋友。板书课题:两只小狮子。学生轻声齐读课题。识记“狮”字。
1、师:课前老师布置了预习,现在请同学们借助拼音自读课文,要求读准字音,读顺句子。画出自然段。
2、检查学生的预习情况。课件出示生字词:通过小老师领读、抢读开火车读准字音。
3、和生字朋友玩游戏:
1)教师出示音节,学生举字卡,并迅速读字。
2)同桌互相检查识字情况。(用卡片)。
3)图片解决一类字,交流识字方法。
过渡:生字大家预习得真不错,那么这些字宝宝回到课文里,你还能认识它们吗?
4、请学生轻声快速读课文,并且思考:课文主要讲什么事?学生汇报练讲。
1、多媒体出示图片一,让学生看图,并找出课文中描写图片一内容的自然段。
2、学生汇报读。
3、引导学生看第一只狮子,换词理解:整天,并找动词,做动作。提问:从哪儿看出来小狮子刻苦?生答。
5、看第二只小狮子,说一说他怎么表现的?让生做出懒洋洋的动作读。
6、男女生分读。看图,可用自己喜欢的动作对比两只狮子的不同读。
7、怎样才能更好地把两只小狮子的不同表现读出来呢?谁来试一试?指导学生品读,并评议。
8、根据两只小狮子这时的表现,你认为哪只狮子可以成为林中之王?(勤奋的小狮子)小树也和大家一样,很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢?现在老师就是这只懒狮子,请一个小朋友做小树,一个做小树,合作朗读小树和懒狮子的对话,其他学生读旁白。
9、课件出示小树和懒狮子的对话:进行疑问句和感叹句的指导。
10、同桌进行对话练习读,师评议。引导学生读出懒狮子的得意洋洋,自以为是:骄傲、自夸自大。
11、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位,它会生活的很好?你认为小狮子真会生活得很好吗?请小组的同学交流交流。
生汇报:因为懒狮子不学本领它就什么也不会,将来就会饿死。
认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈,因为爸爸妈妈总会死的,到那时它怎么办呢?
现在有爸爸妈妈的帮助,它即使不会什么也会生活得很好,但是爸爸妈妈死了,它就会受别人的欺负,别人也会瞧不起它。
12、你们说得很有道理,出示图:让生说出对应的自然段,懒狮子的话被妈妈听见了,想想狮子妈妈和懒狮子说话的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗?(出示狮子妈妈的话)。
“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!”
师;妈妈的话真是语重心长啊!请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气,再来读一读这段话。(学生自由读,同桌读,齐读)。
学生戴头饰分角色表演读,深化对课文的理解感悟。
整天刻苦练习(勤)。
懒洋洋什么也不干(懒)。
学会生活的本领。
《两只小狮子》教学设计
这篇童话故事写的是两只小狮子,开始的时候,一只勤奋,一只懒惰,后来经过狮子妈妈的劝说,懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生:从小要刻苦锻炼独立生活的本领,不应该依赖父母。学习课文时,应适当的放手,让学生边读边思,边悟边读,自然表达,流露自己的真情实感。
1、学习课文,使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领,不应该依赖父母。
2、继续学习有语气地朗读课文,练习分角色朗读。
3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。
1、《狮子王》的动画片。
2、让学生搜集有关狮子的资料。
(一)、课前谈话,引出课题;
打开电视,出示画面。观察:这是什么动物?它们长的什么样?(最好能说出公狮和母狮外形上的不同)。
师:前不久,狮子妈妈生下了两只小狮子,这两只小狮子有什么不一样呢?我们来学习课文《两只小狮子》。
(二)、自读全文,引发兴趣。
边读边找一找:这两只小狮子有什么不一样呢?
(三)、逐段学习,细细感悟。
学习第二自然段:
1、自读,你读出了什么?
2、大家再读,看有什么新发现?(结合图)。
3、指导朗读,并进行评议。
学习第三至六自然段。
1、自读后同桌交流:这只懒狮子为什么不练功呢?
2、出示录像:狮子练功时会吃什么苦头呢?看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说;
3、观察图,懒狮子跟小树是怎么说的呢?并试着用这种语气读读;
4、指导分角色朗读(必要时教师可范读)。
学习第七自然段。
1、自读:懒狮子说的话让谁听到了?狮子妈妈是怎么说的呢?
3、全班交流:你读懂了什么?
4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题;
5、全班讨论解决小组里没有解决的问题;
学习第八自然段。
1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢?发挥想象,小组讨论;
2、齐读这段,懒狮子是怎么做的?
3、怎样做才是真正的小狮子呢?
(四)、分角色朗读,深化认识。
这两只小狮子你比较喜欢哪一只?为什么?
(五)、布置作业。
自选1:听写生字词语。
自选2:与家长合作,练习分角色朗读。
自选3:搜集狮子的有关资料,介绍给大家。
刻苦。
懒
滚
整天。
扑
怕吃苦。
嘶
不
练习。
咬
凭父母。
真正的狮子。
《两只小狮子》教学设计
1.有感情朗读课文,通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。
2.理解课文,通过理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”,了解两只小狮子的不同表现,分别感受小狮子的“懒”与“勤”
:明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语,体会小狮子的勤与懒;有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文
一.复习导入
1.小朋友们,上节课我们在动物王国交了两个好朋友,它们就是?点击课件,出示图片
生:小狮子
2.今天我们继续和小狮子交朋友,请大家齐读课题:27.两只小狮子。(提前板好)
3.那你还记得这是两只什么样的小狮子呀?
师板:勤懒
二、回顾课文、细读感悟
(一)感受小狮子的勤快
生:点读课文。不用分自然段点读
2.你喜欢哪只小狮子?
3.看来大家都喜欢第一只小狮子,那你为什么喜欢第一只呢?你再读读课文,把你喜欢的原因,用横线画出来。
生:自画
4.你为什么喜欢第一只小狮子,谁把你找到的句子读一读?
汇报师出示
5.其他小朋友你找的也是这句话吗?生:是。找错的小朋友赶紧改一改。
(此处再找一名学生读这句话,指导顿号的朗读,指导后再让一名学生读)
掌握生活本领,成为雄狮(准备激励性评价语)(板:学本领)
7.大家因为小狮子刻苦练习本领而都喜欢它,那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗?
8.你的表演真精彩,练了这么多本领,能说说你有什么感觉吗?
(感觉有点累。)
9.小朋友们,大家刚才做不到1分钟就累了,可是小狮子却是——整天在练习。
冬天,………..(师)一边说一边大屏幕就出示了。
你来填一填。
生:点填。(激励性评价语:进行方法的指导。如:你填得很通顺,如果能用上书中的语言更好了。你不但用上书中的语言,而且还能说怎样滚、怎么样扑,太了不起了。这处有些难,生答不到也可以,师不用费力引导。重要是用书中的语言)
感情朗读指导(先中等学生,评价:老师觉得你这只小狮子还不够勤奋,它可是整天练习呢。你再读,表现出小狮子的勤奋。体现指导有进步。)再点读两人,齐读。
(以上环节最多10分钟)
生:说后,师引导:如果你能用文中的话来回答更好了。
出示句子。
师:一只小狮子在学本领,可是这只小狮子却在懒洋洋地
板出:晒太阳
师:你能把懒懒的感觉读出来吗?(生读,没有这种感觉)
师:看来你平时是一个很有精神的孩子,让你装懒洋洋有点为难你了。(出示懒狮子图)你们看这懒狮子,他在干什么?(翘着二郎腿,很悠闲地躺在地上。)多懒呀!他的兄弟在刻苦练习本领,他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。
师:请你读得慢些,才能把这种感觉读出来。(生再读)
师:听出来了,你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读,读得比他更懒些。
课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳,还会懒洋洋地干什么?(课件出示短语练习:懒洋洋地——)懒洋洋地睡觉、懒洋洋地说话、懒洋洋地做事、懒洋洋地走……(此处将课后练习穿插进去了)
师:这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。
师:通过刚才的学习,我们知道了这是两只完全不一样的小狮子,现在,老师想请你们试着完整读读这段话,希望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。(同桌两人,一人读勤狮子,一人读懒狮子)
指一名学生读出:我才不去吃那苦头呢!
随机指导朗读:哦,懒狮子可是慢吞吞地说呢,你再读(另叫一名学生读)
师:小树说:“那你以后怎样生活呢?”点击出示句子。
懒狮子说:点击出示句子“我爸爸妈妈是林中的”,点一名小朋友读。
师:如果你就是这只懒狮子,你说这话时,会用什么心情说?
指导读出:自豪、骄傲、得意的语气。
两名学生读就可以了。
师:一名学生读完,顺便就对那名学生说“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子。”(出示这段话)
师:懒狮子听了妈妈的话,以后它会怎么做呢?
(三)感悟应该自己学习本领
师:文中介绍的这两只小狮子,你想对这两只小狮子说点什么?
(点击课件出现两只小狮子)
生1:我想对第一只小狮子说:“小狮子,你真能干,你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学习,学会生活本领,不依靠父母。”
生2:我要对懒狮子说:“懒狮子,你也应学会生活的本领,要不将来你会饿死的”
生3:我也对懒狮子说:“懒狮子,你总想依靠父母,可是你父母将来不在了,你怎么办呀!”
师:大家说的对!如果懒狮子能够知错就改,像勤狮子一样刻苦练习,它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子!
师:学了这个故事,能说说你今后打算怎么做?
师出示名言。少壮不努力……..,希望大家在学习、生活中也能勤学苦练,练就一身真本领,将来成为一个真正的人,一个有用的人。
三.写字
师:下面我们就来学着写一写。请看大屏幕。(出示:学、常、苦)
师:这几个字你认识吗?谁来读一读,并组一个词?(生汇报)
师:大家来看这三个字在结构方面有什么共同点?(生:上下结构)
师:请大家看这个常字和学字的字头各是什么?
(党字头和学字头)
师:这两个字头在书写时一定要注意笔顺,一起来说说。
师:分别说说上下结构的特点是什么呢?
(生:“学”上下宽窄相当,“常”是上宽下窄,“苦”是上窄下宽。)
师:中国汉字美就美在她的变化,同样是上下结构,但在不同的字中却有不同的体现。
师:我们一起来学习“常”的写法。我们一起先来书空,说说“常”字的笔顺,从中间到两侧。(生书空笔顺)
师:刚才我们已经从整体上了解了“常”字,谁能从整体上到部分再来说说“常”。(“常”是上下结构、上宽下窄。)
师:你认为要想写好这个字,你想提醒大家什么呢?
(生汇报,如扁口稍向内收,巾字两侧要写直等等,最后一笔是悬针竖)
(师补充强调。)
师:先请大家描一个,再来写一个,描的时候按照刚才你的观察,慢慢地描,更要用心体会例字。
师:写好的同学请你把的作品和例字比一比,说说自己的优点在哪里,不足在哪里呢?(生:比字,出1人+1人大屏幕上比。)
师:请你再写一个,这次一定写的更好。(大屏幕展示1人)
师:刚才我们采用了看、描、临、比、改这五步来学写这个字,这是写好字的好办法,叫做“五环习字法”,请你用这个好办法来写写另外两个字。
师:写字也是一件需要耐心、需要智慧,需要整天练习的本领,正如古人所说:一年之计在于春,一天之计在于晨。只要坚持不懈,刻苦练习本领,我们将来一定会成为对家庭、对社会有用的人。
四.总结
练习也需要勤学苦练,也要持之以恒,…..希望,小朋友们在今后能向勤狮子学习,无论在学习方面,还是练字方面都能:
2.尤拉到底想做那些好事情?
3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困难呢?
4.尤拉帮助了他们了吗?他又是怎样做的呢?
5.妹妹、小狗、奶奶被拒绝了是什么心情?分别会说什么?
6.尤拉为什么一件好事情没有做成?他到底该怎么做?
7.你能为身边的人做点什么好事情呢?
两只小狮子教学设计
《两只小狮子》是人教版小学义务教育第二册第27课,课文通过描写两只小狮子不同的表现,折射出从小不应该依赖父母,要学会生活本领的道理。
1、认识“狮、整”等14个生字,会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类的词。
2、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读,扩展想象等加深对不同角色的理解,体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
3、喜欢文中的勤狮子,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
学习生字新词,明白狮子妈妈话中的道理。
一、激趣导入,揭示课题。
师:“狮”的部首是什么?生---反犬旁(你观察真仔细)。
师:今天我们来学习第27课两只小狮子(板书)齐读课题。
二、检查预习,学习生字。
1、自读课文,读准字音,遇到生字多读几遍。
2、看拼音读词语,说说在读音上需要提醒大家注意什么?
声母是翘舌音的:狮。
韵母是后鼻音的:将应整洋。
3、去掉拼音读词语。
4、去掉词语读字。交流一下你是怎样记住这些字的?
换偏旁:咬洋。
编儿歌法:吞:一口吞下天或口上有个天。
组合法:狮苦靠扑。
5、打乱顺序读字。
6用生字扩词。
三、读课文,取名字,找原因。
1、师:两只小狮子虽然是同一个妈妈,但他们的表现却不相同,从课文中哪些语句可以看出来的。
生:自读课文找一找,划一划。
师:课件出示。
师:你们知道吗?这些天狮子妈妈还真苦恼着呢?因为这两只小狮子还没有取名字,你们愿意帮帮她给她的孩子取名吗?(生:愿意)。
师:不过,取名要有根据,要有理由,这理由要在课文中找,有问题吗?
师:有些同学已经想好名字,找到理由,为了一会儿说的时候能更显出你的水平,你把这些句子好好再读读。
师:你们都给小狮子取了些什么名字?我都急着想知道呢!
生1:我给一只小狮子取名叫小不点,因为他总离不开爸爸妈妈,好象长不大。生2:我给一只小狮子取名小勤快,因为他每天练功很勤快。(师板书:小勤)。
生3:我取的名字是闹闹和动动。
师:名字真有意思。
师:很独特,那你为什么叫它小懒呢?
生:因为这只小狮子整天睡大觉,什么也不做。
师:这名字多好呀!它多符合这只小狮子的特点呀!谁有好办法记住“懒”字?师:我们班的同学取的名字真不错,狮子妈妈感谢你们的,我觉得小勤和小懒比较好,正好还是一对反义词呢,非常符合这两个小狮子的特点。板书:(勤狮子懒狮子)。
四、细读课文,品味词句。
师:咱们先说一说小勤吧,为什么说它是一只勤狮子呢?
课件:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
理解“整天”的意思(一天到晚。一天。从早上到晚上。等)。
做动作理解:滚、扑、撕、咬的意思。
观看图片:滚、扑、撕、咬进一步体会勤狮子刻苦练习。
师:想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢?
生1:它会把脚磨破。
生2:它说不定会掉下悬崖。
生3:它不会遇到什么困难。
生4:如果它在河边练功,说不定会一扑,掉进河里。
师:是啊!夏天,火辣辣的太阳照在头顶上,小勤的脸上身上全是汗水,冬天北风呼呼地吹着,别的小动物都躲在被窝里不出来,而小勤却冒着严寒来到森林里,他的脚都快冻僵了,但还要练功,,可见他是多么的刻苦(板书:刻苦练习)师:谁把咱们感受到的这些读出来呢?(指名读)。
师:谁来评评他读得怎么样?
生:评师:你来试一试,好吗?(生读)。
师:我看,勤狮子听了你们的朗读,他练得更加勤奋了,让他听一听咱们全班的朗读好吗?
(师:夏天,火辣辣的太阳照在头顶上生:读……)。
(冬天,北风呼呼地吹着生:读……)。
2、师:那小懒在干什么呢?
生:“另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干”(板书:懒洋洋)。
师:你能把懒洋洋的感觉读出来吗?引导看图。
用懒洋洋——-说话(说话、做操、做事)。
3、师:一棵小树看到了懒狮子这样做,它真为懒狮子感到担忧就对懒狮子说:
一棵小树问懒狮子:“你怎么不学点儿本领啊?”
懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:“我才不去吃那苦头呢!”
小树说:“那你以后怎样生活呢?”
懒狮子说:“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!”
从小树和懒狮子的对话中,你说懒狮子为什么这么懒呢?
(一是怕累,不肯吃苦。二是依靠父母。)。
师:你带着这种感觉读读看。
4、小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听见了,她既着急又担心,就对懒狮子语重心长的说:“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!”
什么是真正的狮子呀?
五、迁移角色,书写生字。
1.给小狮子找朋友(用生字组词)。
2.学习勤劳的小狮子,练习书写“练、习”两个生字。(学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。)。
师:懒狮子听了妈妈的话,今后他会怎样做呢?如果我是懒狮子,听了妈妈的话,我会-________________________。
师:学会生活的本领,做一只真正的狮子,成为万兽之王。
生1:我想成为一个有爱心的人。
生2:我想成为有出息的人。
生3:成为科学家,为人类造福。
师总结:我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦,从中做一个真正的人,一个有用的人。
1、两只小狮子对生活的态度不同,他们以后的生活也会有很大的不同。下面,我们来看语文主题学习丛书《春天的声音》中163页的一篇文章《寒号鸟》。出示阅读要求:
a借助拼音自己读一读文章,看看文章中里都有谁?他们在干什么?结果怎样?
b这个故事让你有什么收获?
2、讨论交流。
每个人都有自己的长处,也有自己的短处。我们要正确的认识自己。
《
教学目标:
知识与能力:初步认识“狮、整”等14个生字,会写“练”和“习”两个生字。
正确流利地朗读课文,学习朗读疑问句和感叹句。
过程与方法:在情境中,运用已掌握的识字方法主动识记本课的生字。
情感态度价值观:培养学生识字的兴趣,鼓励学生真实地表达对两只小狮子不同生活态度的看法,明白狮子妈妈说的话的道理。
教学重点:认识本课14个生字。正确、流利地朗读课文。
教学难点:明白狮子妈妈说的话的道理。写好“练”这个字。
教学过程:
课前活动:
猜谜语我们在学习识字五的时候,搜集了许多谜语,又得同学也自己变了一些谜语。谁来把谜语说一说,让大家猜猜。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣。
猜谜语导入。怎样记住“狮”这个字呢?
说说狮子给你的印象?(凶猛、锋利的牙齿、林中之王……)那么,是不是狮子天生就能成为林中之王呢?今天我们就来学习25课。齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2、出示词语认读(看看课文中的词语你们都认识了吗?)。
整天懒洋洋将来应该刻苦慢吞吞练习。
3、指名读课文,其他同学认真听:他们读音是否正确,读的是否流利。
三、细读课文,感悟语言。
1学习第二自然段。
(1)借助画面理解内容,练习说话。
师:这就是狮子妈妈生下的两只小狮子,看看他们在做什么?
板书:懒狮子勤狮子?
师:课文那个自然段描写的是这两只小狮子?指名读读描写勤狮子的话。
(2)理解描写勤狮子的语言。
出示“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。”
你从这句话读懂了什么?(刻苦)。
a.滚、扑、撕、咬,(动词)为什么要练习这样动作。(练习基本功,掌握生存的本领)。
b.出示课件体会。
c.回忆所看画面进行识字。
d.理解“整天”。
引读:早晨,天刚亮,小狮子就练习。
中午,小狮子顶着烈日,坚持练习。
晚上,太阳已经落山了,小狮子还在练习。
小狮子一年365天,每天都是这样练习的,它“非常刻苦”。
(3)学习描写懒狮子的语言。
师:另一只小狮子呢?板书:什么也不干。
快看像小狮子这样什么都不做,就叫懒洋洋。
2、学习3-6自然段。
过渡:懒狮子为什么什么也不做?自读3---7自然段,找到答案。
(1)指导读问句。
师:看到懒狮子这样,小树都着急了,小树是怎样说的?(关心的问,担心的问)。
(2)指导读感叹句。
师:懒狮子着急吗?(出示图片)看图说话。
a“我才不去吃那苦头呢!”怎样说:“慢吞吞”该怎样说—读。
b“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!”
为什么他爸爸妈妈能成为林中的大王?(练习、能捕捉食物)多自豪啊!
(3)同桌一个当小狮子,一个做小树读读这段对话。
(4)师生分读。
3、学习第七自然段。
(1)师:范读妈妈这番语重心长的话什么意思啊!
老了不再了是什么意思?(妈妈不能照顾他一辈子)。
生存的本领包括哪些本领?联系上下文理解。没有这些本领会怎样呢?
真正的狮子什么样?(要有一身的本领)。
(2)懒狮子听了妈妈的话会怎样?
懒狮子听了妈妈的话,成为了。
(3)齐读妈妈的话。
四、指导书写“练习”
师:勤狮子整天练习滚扑撕咬,掌握的生存的本领,成为了真正的狮子,懒狮子经过妈妈的引导也整天练习基本功,也能成为林中之王。你经常练习什么啊!。用练习说话。
1、识记练---部件记忆右边对比记忆(东)习---数笔划。
2、怎样写好这两个字?
3、评价。
五、作业。
续编故事,将小狮子听了妈妈的话,怎样做的画出来,或写出来.
《两只小狮子》教学设计
《两只小狮子》是一篇童话故事,图文并茂的讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只勤奋练功,另一只却十分懒惰,什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育:应该自己学会生活的本领,不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生:勤劳能创造美好生活,好逸恶劳终将一事无成。
聋校新课程明确要求在教学中要体现以教师维主导,学生为主体的思想,让学生自主体验、探究、发现,注重学生的情感体验,为学生提供学习经历并获得学习经验。基于这样的理念,本课我从学生的兴趣出发,尊重学生的原有认知和经验,注重“以读为本,读写并举,淡化分析,强化体验”这一原则,通过挖掘重点词语,联系句子,看看画面、做做动作、反复感悟等体验课文的情感,并让学生从中受到教育,愿意做一个勤学本领的好孩子。从而达到构建愉悦课堂教学脚后跟的目的。
本课的教学对象是五年级的聋生。五年级已是中高年级了,他们已经有了初步的认知、分析、阅读和理解能力,但学生的这种能力水平还偏低。学生只能够借助插图与文字结合来理解课文大意。对于一些浅显的问题能结合课文内容进行回答,但一些需要学生体会,感悟的内容学生就很难把握。就个体而言,他们在年龄、听力和学习能力等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生,制定不同的教学目标及要求,提供多样化的方法建议和课外实践活动,给学生自由选择的机会。
在本课的教学中,我本着“以人为本”的原则,依据教学大纲的要求,结合教材,联系学生实际特点,确定了以下教学目标:
知识目标:
1、理解课文内容,理解重点词语和句子的意思。
2、知道两只小狮子的不同表现,并能说出不同之处。
3、理解狮子妈妈的话。
能力目标:
1、通过创设情境、朗读感悟、互动探究,努力激活教与学的气氛,力求教学过程的生动活泼。培养学生初步掌握自主探究合作的学习方式。
2、有表情地朗读课文,能结合课文内容进行对话。读出小树的不解,妈妈的语重心长的感情。
德育目标:
明白从小应该勤奋学习,刻苦学习生活的本领,不能依靠父母生活的道理。
1、理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现的句子,明白狮子妈妈说的话的道理。
2、能说出课文第二自然段讲了几层意思,并说出主要意思。
3、有表情、流畅地朗读课文,体会妈妈语重心长的那份感情。
狮子妈妈的话阐明了做人的道理,联系课文和自身实际,理解这句话的深刻含义。
flash多媒体课件、头饰
一、复习生字词语
同学们,上一节课我们学习了《两只小狮子》,看这些生字宝宝你们还记得吗?
出示词语:狮子整天练习打滚扑向咬住刻苦懒洋洋慢吞吞将来依靠应该
请老师带读(小老师,我来当)
二、导入新课:
1、师:同学们,你们喜欢看动画片吗生:喜欢。
师:现在老师就请大家看一段动画片,看看动画片向我们介绍了什么?(课件演示)
生:动画片介绍的是小狮子。
师:你了解狮子吗?愿意介绍一下狮子吗?
生:狮子是林中之王,它很凶猛。
生:大狮子很威武,小狮子很可爱。
生:狮子喜欢捕食活的小动物,它的本领可大了。
师:想知道小狮子是怎样生活的吗?今天我们就来读一读两只小狮子的故事。(板书课题)
生:轻声齐读课题生:读课文第一自然段。
生:(读)一只小狮子整天练功滚、扑、撕、咬、非常刻苦。
师:你感受到了什么?
生:我觉得他很刻苦。
师:勤勤刻苦练哪什么功?
生齐答:滚、扑、撕、咬。
师:情况1:老师刚才看到小朋友们读的时候很用力,读得很干脆。
情况2:小狮子在练习这些本领的时候需要用很大的力气,所以我们读的时候要干脆有力,谁来读?(指名读)
师:来,谁表演一下这四个动作?(生非常踊跃,师指名表演,老师说,你来演)
师:还有这么多小朋友都想来表演啊。好,想演的小朋友都站起来,你们自己说自己演。
滚——(用手势做)扑——撕——咬——
生1:他的脚可能会蹭破皮。
生2:他的腰可能会扭伤,因为刚才我也扭了一下腰。
生3:他可能会累得趴在地上起不来。
生4:刚才我发现我们演的时候教室里都一起灰尘了,而小狮子是在森林练,风会把灰尘吹到眼睛里去的。
师:你观察得真仔细,真会动脑筋,老师要向你学习。
生5:他可能会练得满头大汗。
生6:他可能估冬天会练得冻僵。
(师可根据学生回答情况出示相关图片,还可要我们班练习体操的小朋友说说自己在练体操时会遇到的困难。)
师:是啊。早上,天还没有亮,勤勤就在练习滚、扑、撕、咬,中午,烈日炎炎,别的动物都躲到洞里避暑去了,而勤勤还在练习滚、扑、撕、咬,到了晚上,天都黑了,别的小动物都休息了,勤勤还在练习滚、扑、撕、咬,勤勤整天(重读)练习滚、扑、撕、咬,这就是“非常刻苦”的意思。
师:把你感受到的读一读。
(生读,突出“非常刻苦”。)
(指名读)
师:谁来评评他读得怎么样?
(一生起立)老师我觉得他读得很好,比刚才小朋友读得好,突出了非常刻苦和四个字的干脆有力。
师:小朋友真棒,都会自己评价了。
(生读)
师:你们感受到的还真多,来,一起来读读这只勤快的小狮子,把你感受到的读出来。(冬天??生齐读)
2、师:在勤勤辛苦练习本领的时候,懒懒在干什么?
生:“另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干”
师:指导看图。说说哪一只是懒懒。它在干什么呀?
生答:翘着二郎腿,闭目养神,晒着太阳,
师:这个样子,书上用了一个什么词语啊?(板书懒洋洋)
师:你能读出懒洋洋的感觉来吗?(生再读,还是没有这种感觉)
师:看来你是平时是一个很有精神的孩子,让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的?(略)
师:我们除了说懒洋洋地晒太阳,还可以说懒洋洋地干什么。
生:懒洋洋地说话。
生:懒洋洋地走路。
师:谁能读出懒洋洋的感觉来(比读)
3、指导朗读对话
过渡:懒懒整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干,这一切被小树看在了眼
里,小树说(课件出示:你怎么不学点儿本领啊?手指,生齐读
师:小树看到懒狮子这个样子,心里怎么想的?
生1:他特别担心
生2:他特别着急
生3:他觉得特别奇怪??
师小结:是呀,小树觉得特别奇怪(指读)小树特别着急(手指,读)小树他特别担心,(手指读)过渡:懒狮子可不着急,出示第四段,指名读(指一人读,)谁读得更好?(评价)谁还能把懒狮子的动作表情带进来读得更好呢?(如出来了,可上台带读(情况2:老师也想和你们比比赛,师读,生齐读。
师:小树的担心,懒狮子却满不在乎,你从哪个词语看出来呢?(课件句中”慢吞吞”)(抬起头,有礼貌)因为懒,他说话慢吞吞,我们就说,出示(慢吞吞地说),走路慢吞吞,出示(慢吞吞地说走),吃饭慢吞吞(慢吞吞地吃),反过来,吃饭吃得很快,我们就叫急匆匆地吃,上课铃声一响,有的小朋友急匆匆地跑进教室。师:我们一起把懒狮子慢吞吞的感觉再读一读。
师:他为什么会不以为然呢一点也不担心自己的将来呢?
生2:自以为是生3:骄傲、自满生4:自夸自大师:懒狮子还会有怎么样的动作
(生1演:拍拍胸脯,竖竖大拇指,挥挥手)
师:表情真丰富,来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话(指名读、评价)
师:谁来做小树,和懒狮子对着读?
(师生互读——小组练习,合作读)
三、劝狮子:
师:听了他们的对话,真想劝劝这只懒狮子,你想劝吗?来,你来劝
(指名劝,随机指导说话,劝的话要道理,说话时要真诚,诚恳有礼貌)
师:听了你们的劝告,狮子妈妈也很生气,也很着急,我们来看看它对它的宝宝说了什么?(师读)
师:狮子妈妈对懒懒很(着急)读出着急、担心的语气来
狮子妈妈除了对懒懒担心外,她还对它提出了要求,读(生齐读)
师:狮子妈妈要懒狮子做一只真正的狮子,你们认为怎样才能成为一只真正的狮子呢?
生1:应该向勤勤一样,整天练习??
生2:他应该自己学会生活的本领??
师:听了你们的劝告,这只懒狮子会怎么做呢呢?
生1:它可能会懒狮子知道自己错了,从那天开始它天天起早练功,学会了很多本领
生2:懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领,并和他一样从早到晚刻苦练习,最后兄弟两人都有了很高的本领,爸爸妈妈老了后,他们一起成了森林之王。
四、演狮子:
师:两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友,我想它们长大后都能为林中之王,带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议,想请大自由选择合作伙伴,从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读,演演,你们愿意吗?(学生合作表演)
师:这些同学的表现怎么样,大家评评吧!
生:每个同学都演得很好,我应该向他们学习。
师:你真是一名谦虚的好孩子。
生:王佳文演得好,他加上了自己的想象。生:我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。
五、联系生活实际总结:
师:生活中你应该学习哪只小狮子,怎样做呢?
生:我要学习勤快的小狮子,好好学习,长大养活自己,养活父母。生:我从现在开始自己的事情自己做,不依靠父母。
生:爸爸妈妈现在很辛苦,我应该好好学习,将来让妈妈爸爸过上好日子。
师:你真是一个懂事的孩子。
总结:同学们说得真好,我想我们都应该向勤快的小狮子学习,练好本领,将来做一个独立的人,一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语:少壮不努力,老大徒伤悲。
《两只小狮子》教学设计
我执教的是人教版第二册第27课《两只小狮子》第一课时的教学。这是一篇生动有趣。极富教育意义的童话故事。课文共有7个自然段,主要讲述了两只小狮子不同的生活态度,以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生,从小应勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活。本文贴近孩子们的生活,反映了当代儿童的思想实际,有趣的故事情节,不同人物之间的对话,一定能激发学生的表演欲望。因此,教学中,我通过创设情境,引领学生走进课文,通过绘声绘色的朗读,形象贴切的表演,把课文所描述的情境展现出来,让人产生身临其境的感觉,在读读演演中深化对课文的感悟理解。
教学目标:
1、认识“狮、整”等14个生字,采用多种方法识记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点:
学习生字新词,明白狮子妈妈说的话的道理。
教学准备:
图片、卡片、多媒体课件、角色头饰。
教学流程:
一、谈话导入,揭示课题:
提问:你知道森林中有哪些猛兽?学生回答。过渡到狮子。狮子被称为“林中之王”你见过狮子吗?那么狮子给你什么感觉?生回答。你想知道小狮子是怎么生活的吗?这节课,我们就来熟悉两个新朋友。板书课题:两只小狮子。学生轻声齐读课题。识记“狮”字。
二、初读课文,整体感知。
1、师:课前老师布置了预习,现在请同学们借助拼音自读课文,要求读准字音,读顺句子。画出自然段。
2、检查学生的预习情况。课件出示生字词:通过小老师领读、抢读开火车读准字音。
3、和生字朋友玩游戏:
1)教师出示音节,学生举字卡,并迅速读字。
2)同桌互相检查识字情况。(用卡片)。
3)图片解决一类字,交流识字方法。
过渡:生字大家预习得真不错,那么这些字宝宝回到课文里,你还能认识它们吗?
4、请学生轻声快速读课文,并且思考:课文主要讲什么事?学生汇报练讲。
三、再读课文,重点认知:
1、多媒体出示图片一,让学生看图,并找出课文中描写图片一内容的自然段。
2、学生汇报读。
3、引导学生看第一只狮子,换词理解:整天,并找动词,做动作。提问:从哪儿看出来小狮子刻苦?生答。
5、看第二只小狮子,说一说他怎么表现的?让生做出懒洋洋的动作读。
6、男女生分读。看图,可用自己喜欢的动作对比两只狮子的不同读。
7、怎样才能更好地把两只小狮子的不同表现读出来呢?谁来试一试?指导学生品读,并评议。
8、根据两只小狮子这时的表现,你认为哪只狮子可以成为林中之王?(勤奋的小狮子)小树也和大家一样,很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢?现在老师就是这只懒狮子,请一个小朋友做小树,一个做小树,合作朗读小树和懒狮子的对话,其他学生读旁白。
9、课件出示小树和懒狮子的对话:进行疑问句和感叹句的指导。
10、同桌进行对话练习读,师评议。引导学生读出懒狮子的得意洋洋,自以为是:骄傲、自夸自大。
11、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位,它会生活的很好?你认为小狮子真会生活得很好吗?请小组的同学交流交流。
生汇报:因为懒狮子不学本领它就什么也不会,将来就会饿死。
认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈,因为爸爸妈妈总会死的,到那时它怎么办呢?
现在有爸爸妈妈的帮助,它即使不会什么也会生活得很好,但是爸爸妈妈死了,它就会受别人的欺负,别人也会瞧不起它。
12、你们说得很有道理,出示图:让生说出对应的自然段,懒狮子的话被妈妈听见了,想想狮子妈妈和懒狮子说话的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗?(出示狮子妈妈的话)。
“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!”
师;妈妈的话真是语重心长啊!请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气,再来读一读这段话。(学生自由读,同桌读,齐读)。
四、反顾课文,回归整体:
学生戴头饰分角色表演读,深化对课文的理解感悟。
五、拓展想象:小狮子听了妈妈的话以后,会怎么想,怎么做呢?
板书: 21两只小狮子。
整天刻苦练习(勤)。
懒洋洋 什么也不干(懒)。
学会生活的本领。
成为真正的狮子。
《
《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第27课,是一篇童话.课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生从小应该勤奋学习,学会生活本领,不能依靠父母生活.
本文篇幅较长,表现形式以对话为主.
学生分析。
通过一个多学期的语文学习,班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿各种语气,神态,动作进行朗读和表演.学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中提出自己的见解,表达自己的感受.可以说,在这方面,学生初步具有了自主,合作,探究性学习的能力和欲望.
设计理念。
1.《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,"演"中悟.
2.设计多种活动,给学生创设自主,合作,探究的学习环境.
3.充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性,激扬灵性服务.
教学目标。
1.通过读中感悟,对课文进行再创造.
2.积累abb型的叠词.
3.能正确,流利,有感情地朗读课文.
4.明白从小应该勤奋学习,学会生活本领,不能依靠父母生活的道理.
教学过程。
一,设疑激趣导入新课。
2.今天我们学习的21课,是讲两只小狮子的故事.(在"狮子"前面加上"两只小"三个字)。
二,初读课文感知大意。
1.教师范读.
2.学生借助拼音初读课文,读准每一个字的字音.用铅笔勾画生字.
3.同桌齐读,标出共有几个自然段.
5,请学生简要回答上面的问题.过渡:课文中哪一个自然段告诉我们的(第2自然段)。
三,讲读课文引导领悟。
(一)学习l,2自然段.
1.指导读好第一自然段.
2.请一个孩子读第二自然段,其余孩子思考:可以给两只小狮子取个什么名说说理由.(懒狮子,勤狮子)。
(1)自读课文,思考:你从哪些地方看出勤狮子练功很刻苦(结合练功时间,做做练功的动作,引导学生想象勤狮子练功不怕苦,不怕累;想象懒狮子的样子.)。
(二)学习3—6自然段.
1.自读3-6自然段,想想:小树和懒狮子说了几次话。
2.两人为一组,分角色朗读小树和小懒狮子的对话.
3.请两个孩子,分角色朗读给大家听.评议;为什么要用这样的语气读。
4.小懒狮子为什么不练功(1)四人小组交流.(2)汇报.(教师引导学生明百:—是怕吃苦头;二是想依靠父母的本领和地位生活.
(三)学习第7自然段.
1.大家自由读第7自然段.
2.狮子妈妈是怎样教育它的标出狮子妈妈说了几句话.
3.请三个同学每人读一句.想想;假如你是狮子妈妈.你会怎样对小懒狮子说(自己练说,同桌互说,集体交流,教师随机引导学生理解"生活的本领","真正的狮子"指什么.)。
4.朗读该段,速度稍慢一些,读出狮1子妈妈对小懒狮子的希望,鼓励.
5.〔再看cal课件(图三):小懒狮子特写定格〕小懒狮子的表情怎样:(小懒狮子瞪大了眼睛,认真地听妈妈讲话.它1明白了刚才的想法是不对的了,)。
6.发散思维:(1)以后,小懒狮子会怎样做了(2)你们喜欢谁为什么。
四,扮演角色深化感情。
1.分角色表演.
2.联系自己说想法:怎样才能成为能干的人。
板书设计:。
刻苦的狮子懒狮子。
整天练习,滚,扑,撕,咬懒洋洋什么也不干。
应该真正本领。