教学工作计划的实施需要教师根据学生的学习进度和实际情况进行适时调整和改进。这是一份经过实践验证的教学工作计划,供大家参考和借鉴。
《两只小狮子》课文教案
1、学习课文,使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领,不应该依赖父母。
2、继续学习有语气地朗读课文,练习分角色朗读。
3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。
1、《狮子王》的动画片。
2、让学生搜集有关狮子的资料。
(一)、课前谈话,引出课题;
打开电视,出示画面。观察:这是什么动物?它们长的什么样?(最好能说出公狮和母狮外形上的不同)。
师:前不久,狮子妈妈生下了两只小狮子,这两只小狮子有什么不一样呢?我们来学习课文《两只小狮子》。
(二)、自读全文,引发兴趣。
边读边找一找:这两只小狮子有什么不一样呢?
(三)、逐段学习,细细感悟。
学习第二自然段:
1、自读,你读出了什么?
2、大家再读,看有什么新发现?(结合图)。
3、指导朗读,并进行评议。
学习第三至六自然段。
1、自读后同桌交流:这只懒狮子为什么不练功呢?
2、出示录像:狮子练功时会吃什么苦头呢?看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说;
3、观察图,懒狮子跟小树是怎么说的呢?并试着用这种语气读读;
4、指导分角色朗读(必要时教师可范读)。
学习第七自然段。
1、自读:懒狮子说的话让谁听到了?狮子妈妈是怎么说的呢?
3、全班交流:你读懂了什么?
4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题;
5、全班讨论解决小组里没有解决的问题;
学习第八自然段。
1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢?发挥想象,小组讨论;
2、齐读这段,懒狮子是怎么做的?
3、怎样做才是真正的小狮子呢?
(四)、分角色朗读,深化认识。
这两只小狮子你比较喜欢哪一只?为什么?
(五)、布置作业。
自选1:听写生字词语。
自选2:与家长合作,练习分角色朗读。
自选3:搜集狮子的有关资料,介绍给大家。
附:板书设计。
刻苦懒。
滚
整天扑怕吃苦。
嘶不。
练习咬凭父母。
真正的狮子。
《两只小狮子》课文教案
1、认识:“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
1、了解“刻苦、整天”等词语的意思。
2、了解懒狮子不练功的原因。
3、读懂狮子妈妈的话。
4、理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。
5、了解懒狮子不练功的原因。
1、狮子的图片。
2、多媒体课件。
3、互动反馈设备。
教学课时:二课时。
认识:“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
1、昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)。
2、板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
1、用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)。
4、指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢?
[教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。
1、学生自由练读。
2、同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3、指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
a、指名读。
b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
d、。学生再练读,边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
a、指名读。
c、请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。
d、看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
5、请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。
[情境应贯穿整个课堂教学,创设情境的方略也有好多,但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系,也就是顺应学生的心理,学生喜欢看直观的画面,愿意接受感官的刺激,内心希望得到快乐的享受,所以,教师从图入手,激发学生的情感,建立图与文字的联系,这样就比较直观的理解了词语的含义,变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后,自然的生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得滋滋有味,要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一,儿童兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来,往往是难以自控的,抓住这个心理,让学生把情感表演出来,他们会得到最大的满足。当然,,表演要为内容而服务,要做到“知、情、意、行”的统一。
1、用生字组词。
2、指导书写第2自然段的5个生字。
学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重,用一课时来解决,显然是不科学的,学生识字快,忘得也快,因此,必须把识字任务分散开,每课都识字,每课都巩固,这样不断的复现,识字就很容易扎实的掌握了。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。
1、自由练读,读出角色的语气。
2、同位合作读,可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话。
b、读小树的话,要把疑问的语气读出来。
c、观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。
4、引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。
a、师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。
(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)。
b、老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家老师是否读得好,你们是否听懂了狮子妈妈的话。
d、同桌相互说一说,指名说。鼓励学生各抒己见,结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)。
[读有所想,读有所感,读到情深之处,必有真情的体验,那么就让他们说出来,让他们表演出来,顺其而教,教而生情,可谓“你是快乐的,我是幸福的”,课堂教学的生命就这样在流淌着。
教师在孩子的心中是尊敬的长者,一旦,教师以平等的态度对待他们,把他们当成了朋友,孩子会感到其乐无穷。正是因为如此,教师与学生合作,互扮角色读课文,学生的兴趣倍增,他们读得也一定很投入。
以生命来体验生命,才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”,但生活中他们自己有这样的体验,联想到了自己,也就领悟了狮子,可见,生命与生命是相互沟通的。
此环节的教学策略是:读狮子——说狮子——演狮子。]。
5、四人小组分角色表演读全文。
积累“懒洋洋”这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书中收集。
[落实识字要求,完整的达标]。
1、小组成立《小狮子》剧团,把课文编成课本剧,演一演。
2、续编故事:以“懒狮子的变化”为主题,形式可以多样,演小品剧,画连环画等。
板书设计:
勤狮子图片懒狮子图片。
整天练习滚、扑、撕、咬晒太阳,什么都不干。
成为真正的狮。
《两只小狮子》课文教案
2.今天我们学习的21课,是讲两只小狮子的故事。(在“狮子”前面加上“两只小”三个字)。
1.教师范读。
2.学生借助拼音初读课文,读准每一个字的字音。用铅笔勾画生字。
3.同桌齐读,标出共有几个自然段。
5、请学生简要回答上面的问题。过渡:课文中哪一个自然段告诉我们的?(第2自然段)。
(一)学习l、2自然段。
1.指导读好第一自然段。
2.请一个孩子读第二自然段,其余孩子思考:可以给两只小狮子取个什么名?说说理由。(懒狮子,勤狮子)。
(1)自读课文,思考:你从哪些地方看出勤狮子练功很刻苦?(结合练功时间,做做练功的动作,引导学生想象勤狮子练功不怕苦,不怕累;想象懒狮子的样子。)。
(二)学习3—6自然段。
1.自读3-6自然段,想想:小树和懒狮子说了几次话?
2.两人为一组,分角色朗读小树和小懒狮子的对话。
3.请两个孩子,分角色朗读给大家听。评议;为什么要用这样的语气读?
4.小懒狮子为什么不练功?
(1)四人小组交流。(2)汇报。(教师引导学生明百:—是怕吃苦头;二是想依靠父母的本领和地位生活。
(三)学习第7自然段。
1、大家自由读第7自然段。
2、狮子妈妈是怎样教育它的?标出狮子妈妈说了几句话。
3.请三个同学每人读一句。想想;假如你是狮子妈妈。你会怎样对小懒狮子说?(自己练说,同桌互说,集体交流、教师随机引导学生理解“生活的本领”、“真正的狮子”指什么。)。
4.朗读该段,速度稍慢一些,读出狮1。
子妈妈对小懒狮子的希望、鼓励。
明白了刚才的想法是不对的了,)。
6.发散思维:(1)以后,小懒狮子会怎样做了?
(2)你们喜欢谁?为什么?
1.分角色表演。
2.联系自己说想法:怎样才能成为能干的人?
课文《两只小狮子》教学设计
《语文课程标准》指出:阅读是学生的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间给学生朗读、探究。
把生字词编创入一定的语境中,改变以往为教字词而教字词,使学生更有兴趣识字,又增加了阅读的量,丰富了语言,有助于语感的培养。
1、学习“狮、整”等14个生字。会写“苦、学”二个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。指导朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
重点学习课文第二段
朗读法、语境识字法
1、狮子图片、课文挂图及所了解的狮子相关内容。
2、动画片〈狮子王〉
1、出示图片,图上画的是什么?(板书狮子)
解决生字“狮”字音、字形
2、说一说,你们知道的“狮子”是怎么样的?(凶猛、食肉、森林之王……)
根据学生回答,渗透相关知识。
1、出示“狮子捕食”片段,包含有生字“滚、扑、撕、咬”。
狮子王远远看见草丛中有只兔子,它猛地扑上去,一口咬住兔子,在地上打了个滚,用它尖尖的爪子撕开,美美地吃了起来。
2、自由读读,你感受到了什么?
3、为了更清楚的认识狮子,我们先记住它的动作。有什么好办法吗?(形声字、动词)
1、今天我们要认识两只小狮子,是怎样的两只小狮子呢?第一遍读课文我们要注意什么?(生字圈读,标自然段,难读的句子反复读通顺……)
2、反馈:懒狮子刻苦的狮子
出示挂图,指名贴画。把字条贴在对应的.狮子旁边。
1、观察挂图:从哪里看出“刻苦、懒”?各抒己见。
2、课文中又是怎么写的呢?再读课文,找找。
3、出示第二自然段,分句朗读训练。谁能教教老师,怎么读好这两句?自由选择一句练读。
(自由读、赛读、互评、师范读、单句齐读、两句对比读、加上动作表演读)
4、激情:老师从大家的声音、神态、动作当中真的感受到了一只刻苦的小狮子。摸摸图上的小狮子,夸夸它,对它说说悄悄话。
1、老师就是那只懒狮子,看谁能说服我,让懒狮子也变一变呢?静静的思考一分钟。
2、师生对话:老师有意识的套用书本中懒狮子的话、神态、动作。
随机板书:应该、本领、真正
3、升华总结:用“应该真正本领”对自己说一句话。
“苦、学”
一看二记三描四写
(可选择)
1、用上“应该、本领、真正”对自己说一句话,并试着写下来,制成书签。
2、想象说话:懒狮子今后会怎么做?
3、观看《狮子王》,感受辛巴成为狮子王的艰辛历程,什么才是真正的狮子。
两只小狮子
刻苦的狮子 懒狮子
整天练习、滚、扑、撕、咬 懒洋洋什么也不干
应该 真正 本领
小学一年级语文《两只小狮子》教案设计
1、认识“狮、整”等14个生字,会写“练、习”等6个字。
2、在具体语境中理解“整天”、“刻苦”“懒样洋”、“慢吞吞”等词语的意思。
3、通过对话了解懒狮子的内心世界。
4、通过对比了解两只狮子的不同表现,明白应该从小学会本领的道理。
读准14个生字的读音,在具体语境中理解词语的意思。
齐读课题,认识词语“狮子”,揭示反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。
1、自读课文。
要求:读通课文,遇到生字圈出来,借助拼音,多读几次。
2、检查识字情况。
1、读第一自然段“狮子妈妈生下了两只小狮子”,问两只小狮子有什么不同呢?生找答案,引出第二自然段。
2、出示第二自然段。找出表示动作的四个词语,结合图片理解“滚、扑、撕、咬”。这是狮子在捕捉猎物时的本领,小狮子是怎样练习这些本领的呢?理解“整天”,把句子补充完整。小狮子从早上练到晚上,从日出练到日落,这叫什么?用文中的词来回答,理解“刻苦”一词。那它是怎样刻苦的呢?理解“非常刻苦”。师过渡:这是一只刻苦的小狮子。另一只小狮子又在干什么呢?幻灯片出示,理解生词“懒洋洋”,试着读出这句话。师过渡:这真是一只懒洋洋的小狮子。
3、懒狮子心里到底是怎样想的呢?我们一起来读一读。出示课文3——6自然段。第三自然段指导朗读,读出疑问的语气。第四自然段中出现了一个生词“慢吞吞”,在语境中理解词语并指导朗读。“我才不去吃那苦头呢!”“苦”是本课的一个生字,它第二次出现在课文里,在这里是怎样组词的?____“苦头”(读)。在前面是怎样组词的——“刻苦”,谁刻苦?刻苦地干什么?幻灯片出示,生读,师:第一只小狮子的刻苦在懒狮子看来就是在吃苦头。第五自然段体会小树对懒狮子的担心,指导朗读。第六自然段体会懒狮子心中的骄傲、神气、得意,试着读出来,指导朗读。分角色朗读课文。
4、懒狮子的话被狮子妈妈听到了,她又会对懒狮子说些什么呢?读课文第七自然段。理解词语“将来”,体会狮子妈妈对懒狮子的担心,指导朗读。理解什么是正真的狮子——只有学会生活的本领,才是真正的狮子。
把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听一听。
《两只小狮子》
这是一篇童话故事,本节课以教师激趣,学生自主、合作学习的方式读读课文评一评,看图说话谈一谈,进入角色演一演来处理下面课文内容:两只小狮子有不同的生活态度,一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生,从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母的本领和地位生活。
学习目标。
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学重点、难点。
学习生字新词,明白狮子妈妈说的话的道理:不能依赖父母,应该从小学习生活本领。
教学时间。
2--3课时。
教学准备。
课文动画生字卡片挂图小黑板或实物投影仪。
第一课时。
一、设疑导入,读题识字。
1、导言:同学们,你们知道森林中被称为兽中之王的动物是谁吗?今天我们要学的课文中就有两只小狮子。(板书课题:两只小狮子)。
2、齐读课题,注意读准“狮”。提示:“shi”是整体认读音节,读翘舌音。
3、将来它们俩中谁能成为真正的森中之王呢?请同学们自己阅读这篇课文。
二、初读课文,读准字音,整体感知课文内容。
1、请同学们借助拼音自由朗读课文,要求读准字音。圈出生字栏中的生字,借助拼音多读几遍,读不好的地方可以向同学或老师请教。
2、检查学生读课文情况。
(1)朗读接力:一人读一个自然段,读后大家评议。
(2)教师出示带拼音的生字词读读,重点指导学生读中出现的错误字音。
狮子整天练习滚扑咬刻苦懒洋洋将来。
应该靠慢吞吞。
集体读,男女轮读,开火车读。
4、课文主要讲了一件什么事?指学生用自己的话说说。
三、再读课文,感悟课文内容。
1、观察课文插图一:看这就是那两只小狮子,他们分别在干什么?(指名说说)。
(1)请同学们找出课文中描写懒狮子和勤狮子不同表现的语句读一读。
(2)师生看图一起加动作边说边演一演,两只小狮子的不同表现。(勤狮子:滚、扑、撕、咬,非常刻苦。懒狮子:懒洋洋地晒太阳,什么也不干。)。
2、这只懒狮子为什么什么也不干,它是怎么想的?
指名读一读3-6自然段。
同桌分角色对话练习朗读。
师生分角色朗读,大家评一评。
(2)你觉得懒狮子这样想对吗?结合懒狮子的话谈一谈。
3、出示图(二):看,狮子妈妈在干什么?指名说说。
(1)看狮子妈妈教育孩子多耐心呀!找到狮子妈妈说的话自己也来读一读,读出狮子妈妈说话时耐心的语气来。
指名读一读。
听老师读一读。
(2)你从狮子妈妈的话中体会到了什么?
4、小组内分角色朗读3-7自然段,读出角色的语气,体会其中的道理。
5、表演读,深化对课文的感悟。
学生戴头饰分角色朗读课文,表演课文内容。
上台表演,大家评议。
四、教师扮演小记者采访。
两只小狮子谁能成为真正的森中之王?为什么?你喜欢哪只小狮子,为什么?
第二课时。
一、复习导入。
1、指名朗读课文。
2、实物投影仪或小黑板出示生字卡词,学生认读。
二、小组讨论学习:怎样记住这些生字词?
1、小组汇报交流识记方法。如:换偏旁法(咬、洋)。组合法(狮、苦、靠、扑)等。
2、生字扩词。
3、开火车读生字词。
三、读读说说。
1、学生看课后题读“懒洋洋地晒太阳”、“慢吞吞地说”、“兴冲冲地走进来”。
2、填词补句。要引导学生打开思路,多说一些短语,提示学生要填的都是表示动作的词语。
四、写字。
1、读“我会写”里的字,练习给这几个生字组词。
2、教师边示范写边提醒学生注意:“练”的右边不是东;“习”字中横折钩的折笔不能太向左斜,注意每一笔在田字格中的位置。
3、学生在书中描红、临写。
五、欣赏课文动画。
听了狮子妈妈的话,懒狮子会有什么变化?
六、课后延伸。
以“懒狮子的变化”为题,续编故事作者邮箱:zbhtlijun-@。
《两只小狮子》课文教学设计
教学目标:
1、认识“狮”等14个生字。
2、正确流利朗读课文。
3、图文结合感知课文大意。
重点。
1、认识生字。
2、正确流利朗读课文。
教学过程。
1、看图激趣,谈话导入。
你想到了什么?(看到题目)。
生齐读课题,认识“狮”“犭”文旁,整体认读音节。
老师:现在就让我们来认识这两个新朋友,初读课文,认识生字。
二、1、先听老师范读一下课文,注意听老师有没有读错的地方。
2、现在同学们自己读课文。
教师出示自读要求。
1、用喜欢的方式读课文,一边读一边画出自然段。
2、遇到生字朋友并画出词语。
3、借助拼音朋友多读几遍。
4、让同桌之间互相读。
5、集体交流识字方法。
6、看多媒体课件,“我会读”
7、开火车认读生字。
8、给喜欢的生字口头组词或说话。
三、布置作业。
回家后,把今天学到的生字大声地读给爸爸妈妈听。
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课文《两只小狮子》教案设计
1.认识:“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】。
生字卡片、图片、头饰。
第一课时。
一、激发兴趣,谈话导入。
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)。
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文,感知内容,认识生字。
1、用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)。
4、指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢?
[教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段。
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
a、指名读。
b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
d、.学生再练读,边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
a、指名读。
b、看图说说这只小狮子的样子。
c、请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。
d、看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢?
[情境应贯穿整个课堂教学,创设情境的方略也有好多,但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系,也就是顺应学生的心理,学生喜欢看直观的画面,愿意接受感官的刺激,内心希望得到快乐的享受,所以,教师从图入手,激发学生的情感,建立图与文字的联系,这样就比较直观的理解了词语的含义,变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后,自然的生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得滋滋有味,要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一,儿童兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来,往往是难以自控的,抓住这个心理,让学生把情感表演出来,他们会得到最大的满足。当然,,表演要为内容而服务,要做到“知、情、意、行”的统一。
四、巩固生字,书写生字。
1、用生字组词。
2、指导书写第2自然段的5个生字。
学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重,用一课时来解决,显然是不科学的,学生识字快,忘得也快,因此,必须把识字任务分散开,每课都识字,每课都巩固,这样不断的复现,识字就很容易扎实的掌握了。
第二课时。
一、复习导入。检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。
二、导读3~7自然段。
1.自由练读,读出角色的语气。
2.同位合作读,可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话。
a、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?
b、读小树的话,要把疑问的'语气读出来。
c、观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。
a、师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。
(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)。
b、老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家老师是否读得好,你们是否听懂了狮子妈妈的话。
d、同桌相互说一说,指名说。鼓励学生各抒己见,结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)。
[读有所想,读有所感,读到情深之处,必有真情的体验,那么就让他们说出来,让他们表演出来,顺其而教,教而生情,可谓“你是快乐的,我是幸福的”,课堂教学的生命就这样在流淌着。
教师在孩子的心中是尊敬的长者,一旦,教师以平等的态度对待他们,把他们当成了朋友,孩子会感到其乐无穷。正是因为如此,教师与学生合作,互扮角色读课文,学生的兴趣倍增,他们读得也一定很投入。
以生命来体验生命,才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”,但生活中他们自己有这样的体验,联想到了自己,也就领悟了狮子,可见,生命与生命是相互沟通的。
此环节的教学策略是:读狮子--说狮子--演狮子。]。
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练,积累词语。
积累“懒洋洋”这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书中收集。
四、认读生字、书写生字。
[落实识字要求,完整的达标]。
五、作业(任选一题)。
1、小组成立《小狮子》剧团,把课文编成课本剧,演一演。
2、续编故事:以“懒狮子的变化”为主题,形式可以多样,演小品剧,画连环画等。
课文两只小狮子的教案设计
《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第27课,是一篇童话。课文通过两只小狮于学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生从小应该勤奋学习,学会生活本领,不能依靠父母生活。
本文篇幅较长,表现形式以对话为主。学生分析。
1.《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主,引导学生在读中学、演中悟。
2.设计多种活动,给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3.充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
1.通过读中感悟,对课文进行再创造。
2.积累abb型的叠词。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。教学流程。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
【激发学生的兴趣,并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】。
1.自读一、二自然段,思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2.自由汇报。
3.让学生做动作理解懒洋洋一词,再读读相关语句。
【根据学生形象思维为主的特征,达到使其理解词语的目的。】。
1.同桌分角色朗读三至七段,研究讨论每个角色的语气该怎么读,并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
2.合作表演。
3.学生评价表演,并提出自己的建议。
学生表演添加过提示语后的课文片断:
小树(抚摸着小狮子的头,好奇地/关心地)说:你怎么不学点本领啊?
小树(奇怪地)说:那你以后怎么样生活呢?
懒狮子(拍着胸脯、翘着大拇指,得意洋洋地/骄傲地)说:我爸爸和妈。
妈是林中大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!
这话被狮子妈妈听到了,她(亲切地/严肃地)说:孩子,将来我们老了,
不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来,相机进行朗读指导。
【以读为主,学生通过不同的理解和情感体验,去体会不同的语气,设计。
不同的动作,充分发挥他们的创造性,从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】。
在指导朗读的过程中,积累abb型的叠词。
学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时,请他们根据自己的积累,再说出几个这样的叠词,并读一读。
1.同桌合作探讨,续编故事。
2.自由汇报。
3.通过续编的故事,说说自己喜欢哪只狮子。
【发散思维,让学生的想像力得到充分的发挥,从而渗透思想教育。】。
学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。
四人小组互相评价。
你认为哪个字你写得很好,就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。
【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦,从而培养学生认真写字的习惯。】。
让学生从本课中找到喜欢的词句,并记住它。
真是没有想到!课堂中,学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想,是有原因的。
这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解,给人物设计了不同的动作,给对话加上了不同的语气词,课文在他们的感悟中变成了童话剧,学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果,学生读起来怎么会没有兴趣呢?这也培养了学生创新思维的能力。
添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学,总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践,我发现,学生见到一些提示语后,会自然而然地去感悟这些语气。比如,我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词,学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度,并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。
另外,我意外地发现,添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕!
如此看来,在教学中以读为主,读中感悟,还真的能悟出好多东西呢!
小学一年级语文《两只小狮子》教案设计
1、认识本课13个生字,会组词读字。
2、会写8个生字,做到笔顺正确、书写工整。
3、正确流利有感情的朗读课文,学习朗读疑问句和感叹句。
4、了解两只小狮子的不同表现明白不能依赖父母,让孩子从小学习生活的本领的道理。
1、认识13个生字,会组词读字。
2、会写8个生字,做到笔顺正确、书写工整。
3、正确流利和有感情的朗读课文,学习朗读疑问句和感叹句。
了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应从小学习生活本领的道理。
:两课时。
齐读课题,认识“狮子”
1、自读课文,划出生字,标出自然段序号。
想想课文中讲了几只狮子?各有什么特点?
1、交流读书收获。
﹙1﹚出示生字,指生读字,组词读字。
﹙2﹚交流自己是怎样认识这些字?
﹙3﹚开火车读生字。
﹙4﹚说说两只狮子各有什么特点?
板书:懒勤。
1、以小组为单位来读课文,想想图上画的是哪几个自然段讲的内容。
2、交流:
图1、懒狮子在干什么?整天晒太阳,又不学本领又不愿吃苦。
勤狮子在干什么?滚扑撕咬。
3、指生读1——2自然段,说说你不喜欢哪只狮子?为什么?
4、指名读3——7自然段,想想懒狮子为什么懒?你觉得懒狮子这样做有道理吗?
5、指导懒狮子和小树的对话,把小树的两个疑问读出来,观察图上懒狮子的样子,体会懒狮子的话该用什么语气来读。
6、看图2,想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,谁能读出狮子妈妈帮助懒狮子时那种耐心的语气呢?指生读课文第7自然段。
7、交流:
﹙1﹚听了狮子妈妈的话,你是怎么想的?
﹙2﹚懒狮子听了妈妈的话是怎么想的?
8、拓展练习。
﹙1﹚读了课文后,今后你该怎样来学本领?
﹙2﹚生交流,师小结。
检查生字认读情况。
﹙1﹚分角色来朗读课文,指导读出角色的语气。
﹙2﹚选自己喜欢的内容读给同学听。
1、读“我会写”的字。
2、交流自己会写哪些字?说说怎样写?
3、师重点指导:“常练学”三个字。
4、生写生字、组词。
5、评改。
本节课你学会了什么?
课文《两只小狮子》教学设计与思考
学习目标:
1、认识本课14个生字,认清字形,会写“练习”两个字。
2、正确,流利地朗读课文,研读一,二自然段。
3、感悟两只小狮子的不同表现。通过品读课文,在语言情景中理解“整天练习,懒洋洋,刻苦”等词语。
教学流程:
师报动物名称,学生做动作。(小猫,小狗、小兔子、小猴子,小狮子,威猛的狮子)。
师:哦,真像一只只威猛的狮子呢!接下去,我们准备上课好吗?
一、创设情境引入,读题识字。
老师发现咱们班小朋友对狮子很感兴趣,学得特别像,你们瞧,狮子来了。
(课件出示狮子图和“狮子”二字)。
(一)教学生字:“狮”
1、谁能和他们打个招呼,教学“狮子”读音(生,“你们好,小狮子”等等)。
预设引导语:
生说“狮子”语速快——狮子们没听清你说什么,能慢一点再说一次吗?
“狮”翘舌音没读准——请你把狮子的读音看一看,再说一次好吗?
“狮”翘舌音读得很好——你把“狮”字的翘舌音读得特别准,带着大家再读一读吧。
“子”的轻声——你把“子”的轻声读出来了,带大家学一学。
个别说——集体说一说。
2、识字生字“狮”。
1)师板书“狮”。(写的时候提示反犬旁)。
2)你有什么好办法记住这个“狮”字。(师总结识字方法:加一加熟字加偏旁形声字……)。
3)带有反犬旁的字还知道哪些?
小结:小朋友积累的反犬旁的字还真不少。反犬旁在汉字里通常都跟动物有关的。
(二)揭示课题。
今天我们看到的动物就是——狮子。(补充板书:子)。
狮子妈妈生下了——两只小狮子(补充板书:两只小)。
这就是我们今天要学习的课文——生读课题。
你们看,(课件出示完整课题)我们一起再喊喊它们。
二、初读,整体感知课文。
1、小朋友你们想知道这两只小狮子的故事吗?我们一起去读读课文吧。
2、明确读书要求:
读之前,老师有个要求:把课文读通顺,不添字落字。读完以后把生字指给你的同桌读一读。
3、朗读比赛:(要求:发音准确,通顺。)。
1)老师想听听小朋友把书读得怎么样了。我们来进行朗读比赛吧,看谁能把课文读的准确,流利。
2)请七位小朋友各分配一段。
3)预设评价:(随机)。
段1:生读很快——故事的开头通常要慢一点的,不急,请你慢慢地把这句话再读一读。
段2:生读得不好——纠正读音。看来等会你还得多读几次。
段3:我再请一棵小树问一问。
段4:你能学着狮子的样子,慢吞吞地再说一次吗?
段5:你的声音真响亮……。
段6:你读得很好,觉得自己跟他读得一样好的同学一起读一读。
段7:这段话有点长,谁觉得自己能比他读得通顺。
(谁听出来他落了什么字?哪个字音读不准了?……)。
三再读课文,学习第二自然段。
(一)引导学生找出两只狮子的不同表现。
1、真不错,看来小朋友已经能把课文读准确通顺了,你们瞧,狮子妈妈也在表扬你们呢。
(课件出示狮子妈妈图和声音)。
2、狮子妈妈看到咱们班小朋友这么棒,她想考考你们,你们敢接受挑战吗?
狮子妈妈的考题就是:我的两个孩子学习本领时的样子是怎么样的?谁能用课文中的句子回答我。(出示)。
3、小朋友赶紧再去把课文读一读,用横线把找到的答案画出来吧。
4、请生读句子。看来狮子妈妈的考题真难不倒你们,小朋友找对答案了。
(出示第二自然段)。
(二)读文识字。
1、这段话中藏着许多生字宝宝,老师看谁的眼睛亮晶晶,你们把这段话大声地读一读,叫一叫生字宝宝。
2、读准生字发音。
你们看,生字宝宝很想跟你们一起玩。
谁来当当小老师带着大家把生字宝宝的名字念准确。
3.理解生字词意。
你们看,生字宝宝都跑出来了,小朋友一起再读一读。
1)用“练习”说话:课文中是谁在练习?练习什么?
(在家里,妈妈会让你练习什么?体育课上,老师让你们练习什么?)。
小结:不管做什么事情,我们都要不断地练习,才能把事情做好。
2)“滚,扑,咬”分别请学生做动作。
3)理解“懒洋洋”:(慢慢出示)。
a.大家看它特别懒,出来最后一个,而且还——很慢!是谁在懒洋洋地干什么呀?
b.谁来说说,平时,你见到过谁懒洋洋地干什么?
(师可以提示:小手——胖乎乎,荷叶——绿油油,太阳——红通通,星星——亮晶晶,)。
5、你们瞧,生字宝宝都回到家中了,这样你们还认识吗,读读看。
(三)理解感悟第二自然段。
1、同桌讨论一下,取什么名字最合适,
2、交流名字:你们给两只小狮子分别取了什么名字呀?
引导语:a(你看,你的名字里有那么多的字吗,谁能换个简单点的。)。
b(这个名字不够有特色,你坐下去再想想。)。
c生说到和“勤,懒”有关的名字:你为什么给他们取这个名字。(你真能干,会根据两只狮子的不同特点取名字。)。
勤勤懒懒小勤小懒懒狮子勤狮子。
3、第一句话。理解“整天”
1)勤狮子很勤劳,整天练习练习什么本领?
2)小朋友想一想,勤狮子都会在什么时候练习这些本领呢?
课件出示:
_______,勤狮子在练习滚,扑,撕,咬。
3)小结:是啊,勤狮子不管在早上,晚上。都在练习滚,扑,撕,咬。所以课文中说它——整天练习。(板书)。
4、第一句话。理解“刻苦”
1)今天,我们也学学勤狮子练习本领吧。
师带领生做滚,扑,撕,咬的动作。
2)反复地演,演到手酸为止。老师采访一下:你有什么感觉?
3)累。啊,我们才练了一会儿呢,就感到累了。可小狮子呢——?(出示第一句“整天练习”显红)生读完后板书:“非常刻苦”
多么刻苦的狮子呀!男生读——女生读——表演读。
6、第二句话。
勤狮子这么刻苦地练习的时候,他的兄弟懒狮子却——(出示第二句)。
哎,真够懒的。谁想把这句话懒洋洋地读一读。
指名读:要是你把什么都不干读得更慢点就像一只懒狮子了。
7、齐读第二段。
原来狮子妈妈生下的这两只小狮子这么的不同,我们把介绍两只小狮子的这两句话连起来读一读。
四、复现巩固生字。
瞧,老师也编出了首儿歌来介绍小勤,老师给他们取了小勤和小懒两个名字。(生字显红)。
狮子小勤真勤劳,
整天练习滚、扑、咬。
狮子小懒懒洋洋,
说话走路慢呑呑。
小懒应该学小勤,
将来的路靠自己。
(师范读)你们帮老师拍节奏,听老师把儿歌念一念。——大家一起念一念。
七、写字教学。
接着,我们学习勤劳的狮子练练字吧。
出示“练习”两字。
1)你觉得哪个字比较难写?谁来提醒大家写的时候要注意什么?
2)教师范写“练”时,学生举起右手一起书空,师边写边提醒重要笔画。
3)“习”字虽然简单,但要写漂亮也不容易,老师提醒大家写横折钩时要稍微往里收一点。
4)生练写。各写一个。
八、总结:
这节课,我们知道了狮子妈妈生了两只狮子,一只是——勤狮子,另一只是——懒狮子。下节课,我们再去帮助狮子妈妈教育教育懒狮子!
《两只小狮子》课文教案精选
该教材是一篇童话,以两只小狮子截然不同的学习态度告诉学生们一个深刻的道理:只有刻苦,将来才会成为强者。文章以对话的为主,意图让学生在角色的对话中感悟道理。我将本文的朗读指导重点放在“懒狮子”的话上,力图引导学生读出角色的内心想法,从而明白课文道理。
1、以组词、归类的方法复习生字词。
2、创设情景,引导学生走进文本,感受角色,进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。
读出懒狮子的懒惰心理。
课件、贴图。
学习12个二会字和四个四会字;通读课文,整体感知。
一、导入:
1、激趣设问:同学们见过狮子吗?在哪儿见过?
3、小结:人们把森林中的狮子称为——森林之王。
二、复习生词。
1、齐读课题。这天,狮子妈妈生了两个小宝宝,它们就是—----学生齐读:《两只小狮子》(板贴图画)。
2、读词:课题读的真好,昨天学的生词也能读好吗?
(1)小狮子、练习、靠近全班读;应该、将来、整天指名读;懒洋洋、慢吞吞分男女生读;滚扑撕咬全班读。
(2)全班整齐读一遍。
3、出示句子:有些生字宝宝藏在句子里了,你还能读好吗?
在以下三处引导学生谈谈:
a、滚、扑、撕、咬,你发现这些词都表示什么?
b、苦字,还能组什么词?
c、慢吞吞。
懒洋洋,还能说出几个这样的词吗?
4、小结:看,我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。
三、取名、谈理由。
1、激趣起名:
2、自由读文找理由:
真是热心的好孩子。不过呀,名字可不是随便取的,要有理由,请同学们翻开书自由读课文,找理由,想名字。
6、请在小组里说说你起的名字,大家伙推举一个最好的名字。
7、过渡:你们都取了些什么好名字?我都着急想知道了!
(一)谈为勤狮子起的名字和理由。
1、起了什么名字?说说你的理由?学生读句。
2、示:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦。(课件)。
3、你从哪里看出他……?
4、他都练的什么功?“滚、扑、撕、咬”(课件变色)。
5、来!谁表演一下!好,老师说你们演!
7、生想象而谈。师边评边指导朗读:是啊,向前滚可能会撞到树上,可是,勤勤不怕;请你来读这一句!是啊,扑空了可能把腿给摔伤了,可是勤勤不哭。也请你读!不怕苦不怕疼,这就是刻苦的意思。(板书)。
8、分男女生引读:
(1)是啊。夏天,火辣辣的太阳照在头顶上,小狮子的脸上身上全是汗水,他还是努力的练习,多么刻苦的小狮子啊,读!
(2)冬天北风呼呼地吹着,别的小动物都躲在被窝里不出来,而勤勤冒着严寒继续练习,多么刻苦的小狮子啊,读!
(二)谈为懒狮子起的名字和理由。
1、第一只小狮子的名字取得棒,理由也充分,那这只小狮子呢?
2、生汇报,把你起名字的理由读出来。
……晒太阳……。
3、指导读句:
(1)你从哪里看出他懒?(看图)请你读出懒洋洋的感觉。
(2)生生互评,立即请读。
(3)咱们全班来读!阳光暖和极了,小狮子眯着眼睛,嘴里哼着小曲儿在晒太阳呢!再读!
四、治懒病。
2、示句:他抬起头来,慢吞吞地说:我才不去吃苦头呢!(课件)。
3、瞧瞧,真够懒的,连抬头也这么慢吞吞!你再读一遍!
4、小医生,懒狮子说的苦头是指什么?(“滚、扑、撕、咬”)。
5、请你再读,想想懒狮子会怎样说这句话?请你再读。
6、你真会看书。他这么懒还有其他的原因吗?请你读出来。
示句:懒狮子说:我爸爸和妈妈是林中的大王,靠着他们的本领和地位,我会生活得很好。(课件)。
7、师引读:这只懒狮子骄傲的、竖起大拇指说:“……”
1、听了大家的话,狮子妈妈摸着懒狮子的头说:……(师读)。孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁?指名问学生。你靠谁?说不出来了吧,你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子。
2、你听出妈妈在说这番话的时候,心里是怎样的感觉吗?(担心、难过)你真是妈妈的知音啊,那你担心这只懒狮子吗?好,请你也来读读妈妈的话。
3、听了他们的对话,真想劝劝这只懒狮子,你想劝吗?来,(课件:不同身份劝狮子:我是,我想对它说:)老师演懒狮子你来劝。
(小树小狮子的朋友小狮子的爸爸)。
六、换名字。
2、狮子妈妈不再担心了,她兴冲冲地对狮子爸爸说:
(课件)同桌说一说。
七、书写:“学”“习”
1、看课文里的小狮子刻苦学习本领,咱们也要刻苦学习知识,今天,咱们就把学习两个字写好!
2、观察。
3、生说。
4、师范写。听了你们的提醒,我也有冲动想写了,能让我先写吗?师边写边说。
5、生写。心要静,手要定,横直竖垂要确定。
《两只小狮子》课文教案精选
1、会读“我会认”中的全部生字,会写课文要求的6各生字。
2、学习结合上下文理解词句的发法,培养理解词句的能力。
3、通过多种形式读课文,并学习朗读疑问句和感叹句,在反复读中使学生感悟到从小要刻苦锻炼独立生活的本领。
4、培养学生搜集资料,整理资料的好习惯。
1、学生探究识记生字。
2、学习朗读疑问句和感叹句。
3、理解妈妈最后一句话。
生字卡片、狮子的资料。
2课时。
1、随文识字,认读我会认中的全部生字,会写文中要求掌握的6个字。
2、初步感知课文内容,让学生体会两只小狮子的不同的生活态度。
2、引导学生读准课题:在一座大森林里,狮妈妈生下两只小狮子。
3、随文识字:请学生教写“狮”。
4、指导学生质疑。
1、范读课文。
2、引导学生预习。
3、指导学生同桌互相正音。
4、开展“朗读接力赛”。
1、指导学生看图说话:出示第一幅插图,这是两只什么样的小狮子?请按照顺序观察。
3、引导学生理解一只小狮子刻苦练习,并通过看课件,做动作等多种形式,指导学生体会“滚、扑、撕、咬”四个词,并将自己的体会用朗读表达出来。
4、引导质疑,并存疑:读到哲理,你有什么问题吗?下节课我们再深入研究这个问题。
5、引导学生理解另一只小狮子的做法,并体会和感受。
2、指导学生以小组形式学习生字词。上台摘果子教读,并告诉大家怎么记住这个字。
3、引导学生总结识字方法。表扬有创意学生的识字方法。
1、指导学生做“找朋友“的生字游戏:出示本课生字卡片。
2、强调“学、常”的正确书写规律。
滚
扑
刻
撕
苦
咬
1、学习结合上下文理解词句的方法。重点理解句中的“苦头”“生活的本领”“真正的狮子”。
2、通过多种形式的朗读课文,学习朗读疑问句和感叹句,在反复读中使学生感悟到从小要刻苦锻炼独立生活的本领。
一、复习引入。
1、帮助学生复习巩固生字词:通过上节课的学习,你们学会生字词了吗?我们开小火车认读。
2、指导学生分左右兵团读二自然段中两只小狮子不同表现的词语。
3、回忆:上节课我们提了什么问题?
二、研究学习,体验发现。
1、一道学生学习3——6自然段:
a指导学生当小评委,评价读书情况。
b引导学习小组进行讨论,交流/。
c指导男女分角色朗读。
2、过渡:懒惰狮子说的话对不对,为什么?
三、引导学生学习第7自然段。
a学生自渎第7自然段,边读边思考,边勾画。
b体会妈妈说话的语气,个别读,齐读。
c指导学生体会重点词语的意思。
d指导学生质疑。
e指导学生朗读课文。
f指导学生看插图说话。
四、帮助学生发散思维:
a懒狮子以后会怎样做了?
b你们现在喜欢谁,为什么?
五、分角色朗读,深化感情。
1、分角色朗读全文。
2、联系自己说想法:怎样才能成为真正能干的人?
六、拓展联系。
想一想,懒狮子听了妈妈的话后,会怎么想,怎么做,把它编成故事讲给爸爸妈妈听。
小学一年级《两只小狮子》教案设计
理念渗入:
《语文课程标准》指出:阅读是学生的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间给学生朗读、探究。
尝试研究专题:
把生字词编创入一定的语境中,改变以往为教字词而教字词,使学生更有兴趣识字,又增加了阅读的量,丰富了语言,有助于语感的培养。
教学目标:
1、学习狮、整等14个生字。会写苦、学二个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。指导朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学重点:
重点学习课文第二段。
教学方法:
朗读法、语境识字法。
课程资源:
1、狮子图片、课文挂图及所了解的狮子相关内容。
2、动画片〈狮子王〉。
教学过程:
一、形象揭题。
1、出示图片,图上画的是什么?(板书狮子)。
解决生字狮字音、字形。
2、说一说,你们知道的狮子是怎么样的?(凶猛、食肉、森林之王)。
根据学生回答,渗透相关知识。
二、语境中识字。
1、出示狮子捕食片段,包含有生字滚、扑、撕、咬。
狮子王远远看见草丛中有只兔子,它猛地扑上去,一口咬住兔子,在地上打了个滚,用它尖尖的爪子撕开,美美地吃了起来。
2、自由读读,你感受到了什么?
3、为了更清楚的认识狮子,我们先记住它的动作。有什么好办法吗?(形声字、动词)。
三、揭题,初读课文。
1、今天我们要认识两只小狮子,是怎样的两只小狮子呢?第一遍读课文我们要注意什么?(生字圈读,标自然段,难读的'句子反复读通顺)。
2、反馈:懒狮子刻苦的狮子。
出示挂图,指名贴画。把字条贴在对应的狮子旁边。
四、品读第二自然段。
1、观察挂图:从哪里看出刻苦、懒?各抒己见。
2、课文中又是怎么写的呢?再读课文,找找。
3、出示第二自然段,分句朗读训练。谁能教教老师,怎么读好这两句?自由选择一句练读。
(自由读、赛读、互评、师范读、单句齐读、两句对比读、加上动作表演读)。
4、激情:老师从大家的声音、神态、动作当中真的感受到了一只刻苦的小狮子。摸摸图上的小狮子,夸夸它,对它说说悄悄话。
五、文本深入。
1、老师就是那只懒狮子,看谁能说服我,让懒狮子也变一变呢?静静的思考一分钟。
2、师生对话:老师有意识的套用书本中懒狮子的话、神态、动作。
随机板书:应该、本领、真正。
3、升华总结:用应该真正本领对自己说一句话。
六、写字指导。
苦、学。
一看二记三描四写。
课后延伸练习:(可选择)。
1、用上应该、本领、真正对自己说一句话,并试着写下来,制成书签。
2、想象说话:懒狮子今后会怎么做?
3、观看《狮子王》,感受辛巴成为狮子王的艰辛历程,什么才是真正的狮子。
板书设计:
刻苦的狮子。
懒狮子。
整天练习、滚、扑、撕、咬。
懒洋洋什么也不干。
应该。
真正。
本领。
课文两只鸟蛋的教案设计
1.巩固会认会写的生字词。
2.有感情的朗读课文,初步理解课文。
3.懂得爱惜生命,保护鸟类。
1.巩固会认会写的生字词。
2.有感情的朗读课文,初步理解课文。
1.有感情的朗读课文,初步理解课文。
2.懂得爱惜生命,保护鸟类。
(一)复习导入。
1.课件出示生字词,(齐读、分组、指名读),
2.生自由读课文,画出诗歌的节数。
(二)朗读并理解课文。
1.配乐,师范读课文。生画出诗歌的节数,并思考交流:课文讲了一件什么事情呢?指名读诗歌第一小节。说说第一节讲了件什么事情?当你看到这个小小的,摸起来凉凉的鸟蛋,你的感受是什么样子的?(生交流)理解形容词:小小的鸟蛋,凉凉的鸟蛋……指导朗读(小小的鸟蛋凉凉的、好玩)。师范读、指名读、齐读。
2.指名读第二小节,说说你知道了什么?(生联系生活实际交流)。
初步了解从鸟蛋到鸟的过程,鸟妈妈发现鸟蛋不见了会是什么样子的呢?理解“焦急不安”。假如你是鸟妈妈,你会怎么做呢?指导朗读,读出鸟妈妈焦急的语气。
3.小男孩听了妈妈的话之后是怎么做的呢?自由朗读诗歌的第三小节,用笔画出来。小男孩为什么要(小心地、轻轻地)把鸟蛋还回去呢?(生畅言)指导朗读(表演读,齐读)。
4.当小男孩把鸟蛋送还回去时,你们来猜猜他的心情是什么样子的呢?(高兴、开心),说的真好,那我们来带着高兴的心情来读读最后一小节吧!读的真好,谁来说说“仿佛”是什么意思呢?为什么说小男孩仿佛是听到了鸟儿的欢唱?(仿佛并不是真正的听到了鸟叫的声音,而是小男孩想象得那两只鸟蛋孵出的小鸟,叽叽喳喳的唱起了歌)。为什么小男孩要把目光投向蓝天呢?(假如你是文中的小男孩,当你听到耳边传来阵阵鸟叫声,你又会怎么做呢?)(生交流)。指导朗读。
(三)总结全文,指导背诵。
1.你喜欢文中的小男孩吗?为什么?(生畅言)。(爱护小鸟)。
鸟儿是人类的朋友,我们也要像文中的男孩一样保护鸟类。那我们应该怎么做才能保护我们的小鸟呢?(生畅言)我们一起跟随着音乐去欣赏关于鸟的图片。(课件展示图片)。
2.看了那么多关于鸟的图片,你们喜欢它们吗?请小朋友们自由读课文并背诵。画一画你喜欢的句子。相信你们都完成任务,配着优美的音乐一起来把课文朗读一遍。填充式背诵课文。
《两只小狮子》课文教案精选
1、认识“狮、整”等14个生字,会写“练、习”等6个字。
2、在具体语境中理解“整天”、“刻苦”“懒样洋”、“慢吞吞”等词语的意思。
3、通过对话了解懒狮子的内心世界。
4、通过对比了解两只狮子的不同表现,明白应该从小学会本领的道理。
读准14个生字的读音,在具体语境中理解词语的意思。
一、导入,揭示课题。
齐读课题,认识词语“狮子”,揭示反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。
二、课文通读,生字学习。
1、自读课文。
要求:读通课文,遇到生字圈出来,借助拼音,多读几次。
2、检查识字情况。
三、结合语境,理解词语。
1、读第一自然段“狮子妈妈生下了两只小狮子”,问两只小狮子有什么不同呢?生找答案,引出第二自然段。
2、出示第二自然段。找出表示动作的四个词语,结合图片理解“滚、扑、撕、咬”。这是狮子在捕捉猎物时的本领,小狮子是怎样练习这些本领的呢?理解“整天”,把句子补充完整。小狮子从早上练到晚上,从日出练到日落,这叫什么?用文中的词来回答,理解“刻苦”一词。那它是怎样刻苦的呢?理解“非常刻苦”。师过渡:这是一只刻苦的小狮子。另一只小狮子又在干什么呢?幻灯片出示,理解生词“懒洋洋”,试着读出这句话。师过渡:这真是一只懒洋洋的小狮子。
3、懒狮子心里到底是怎样想的呢?我们一起来读一读。出示课文3——6自然段。第三自然段指导朗读,读出疑问的语气。第四自然段中出现了一个生词“慢吞吞”,在语境中理解词语并指导朗读。“我才不去吃那苦头呢!”“苦”是本课的一个生字,它第二次出现在课文里,在这里是怎样组词的?“苦头”(读)。在前面是怎样组词的——“刻苦”,谁刻苦?刻苦地干什么?幻灯片出示,生读,师:第一只小狮子的刻苦在懒狮子看来就是在吃苦头。第五自然段体会小树对懒狮子的担心,指导朗读。第六自然段体会懒狮子心中的骄傲、神气、得意,试着读出来,指导朗读。分角色朗读课文。
4、懒狮子的话被狮子妈妈听到了,她又会对懒狮子说些什么呢?读课文第七自然段。理解词语“将来”,体会狮子妈妈对懒狮子的担心,指导朗读。理解什么是正真的狮子——只有学会生活的本领,才是真正的狮子。
四、作业。
把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听一听。
课文《两只小狮子》教学设计与思考
1.《语文课程标准》指出:阅读是学生的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主,引导学生在读中学、演中悟。
2、设计多种活动,给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标。
1、通过读中感悟,对课文进行再创造。
2、积累abb型的叠词。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学过程。
一、导入新课。
播放一段狮子捕食的.镜头。
二、以开火车的形式读生字卡片。
三、学习第一、二自然段。
1、自读一、二自然段,思考两只小狮子学本领时有什么不同的表现。
2、汇报自读结果。
3、让学生自由做动作理解懒洋洋一词,再读读相关语句。
四、合作探究学习三至七自然段,读中感悟,对教材进行再创造。
1、同桌分角色朗诵,研究讨论每个角色的语气该怎样读,并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
2、合作表演。
3、学生评价表演,并提出自己的建议。
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来,适时进行朗读指导。
在指导朗读的过程中,积累abb型的叠词。
学生说到懒洋洋这样的提示语时,请他们根据自己的积累,再说出几个这样的叠词,并读一读。
五、扩展活动引导学生续编故事。
1、同桌合作续编故事。
2、自由汇报。
3、通过续编的故事,说说自己喜欢哪只狮子。
六、再次巩固生字。
学生把课前拿到的小词卡片贴在挂图的相应位置上并带读。
七、指导写练、习两字。
小组互相评价。
你认为哪个字写得好,就对同桌夸一夸自己写的字。
《两只小狮子》教案设计十七附反思示范
在《两只小狮子》这一课的教学中,看着学生童趣盎燃的表演,听着学生朗朗的读书声,我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中,我为学生创设了一个“童话”般的情境,为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台,充分发挥自主式、参与式的教学优势,把课堂还给学生,使每个学生在快乐中学习。
满意之处有以下两点:在这一课的教学中,我做到了深掘教材,敢于创新,为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考:看到懒狮子这样,你想对它说些什么?在学生思考的同时,教师予以点拨、诱导,使学生积极主动参与,发挥想象。在教学活动中,我创设情境以伙伴的身份来到学生中在教学活动中,我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演,完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位,实现了师生间平等对话。
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课文《两只小狮子》教学设计与思考
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活的本领。
3.会写”苦”.
教学重点:
有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学难点:
抓住懒狮子说的话,了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。
教学方法:
小组合作学习,尝试自主探究式学习。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
孩子们,上节课我们到森林去祝贺狮子妈妈生下了两只小狮子,(出示课件)你们想知道现在它们长成什么样子了吗?(生答)那这节课我们就带上礼物再到大森林里去瞧瞧。
二、复习生字。
1、可是呀,要想进入大森林,首先要完成一项任务,你们愿意接受吗?(生答)。
2、出示生字,同桌交流,纠错。
3、检查生字识记情况。
三、直奔中心,理解狮子妈妈的话。
1.恭喜小朋友们成功地完成了这项任务,现在你们可以进入森林去瞧瞧两只小狮子了。你们看,谁来迎接我们了?(出示大狮子的图片)这是一头什么样的狮子?用自己的话来夸夸它。引出狮子是“百兽之王”。
2.小狮子怎样才能成为一只真正的狮子呢,我们一起去看看狮子妈妈是怎么说的吧?(出示课件)抽生读,其余生评价。
3.请小朋友们想想,平时你的妈妈在跟你讲道理时怎样的语气,再读一读。相信你们一定能读好。
4.听你们读时,我仿佛看到了一位温柔、亲切的妈妈。你还可以感受到她是一个怎样的的妈妈?(为孩子着想,爱孩子)狮子妈妈为什么会这么说呢?(她在担心自己的孩子不能成为真正的狮子。)。
6.狮子妈妈不仅担心自己的孩子不能成为真正的狮子,还担心什么?
四、品读课文,读中感悟。
(出示课件)看大屏幕,谁来说说他们兄弟俩在干什么?小朋友们说得真好,那我们就叫晒太阳的这只小狮子“懒狮子”,而那只练习本领的小狮子我们叫它“勤狮子”吧。(师提示:勤和懒是一对反义词)。
(一)勤狮子。
1.我们先看看勤狮子,谁来读读描写勤狮子的句子?
2、找对了,可怎样才能让别人感受到哥哥的勤奋苦呢?你能再试试吗?
3、是呀,哥哥刻苦练习的精神多感人啊!它每天都在练习哪些本领?-滚、扑、撕、咬。
4.我们一起来表演一下。---我们一起来看看哥哥是怎么联系的吧?(出示图片)。
5.孩子们,你们知道为什么这只小狮子要学习这四样本领吗?(因为这是成为真正的狮子所必须具备的,也是狮子成为“百兽之王”的基本功。)。
6.孩子们,在我们的生活中,你们需要学会哪些本领?
7.理解“整天”
小狮子的这些本领是一天练成的吗?它是---“整天”都在练习。
a、早上,天刚蒙蒙亮,他在练习----------。
中午,天气很热,人们都在休息,他在练习-----------。
晚上,月亮出来了,他还在练习-----------。
b、这样从早到晚就叫做“整天”。
8.理解“刻苦”
(1)勤狮子整天这样练习滚扑撕咬,辛不辛苦?那它在练习本领的时候会遇到什么困难?
(2)遇到这么多的困难,他仍然----。
a,它练啊练,练到夏天,火辣辣的太阳照在头上,它会---。
b.再练啊练,练到冬天,北风呼呼地吹着,别的小动物都躲在窝里不出来,它会----。
这么多的困难,这么多的伤痛,它退缩了吗?它害怕了吗?它依旧在从早到晚地练习,这就叫---“刻苦“。
(3)我很佩服这只小狮子,能让我来读读这句话吗?师范读,抽生读,齐读。
(二)懒狮子。
1.咦!另一只小狮子哪儿去了?我们一起去找找。(出示图片)。
2.(出示懒狮子的图片)原来呀它正在懒洋洋地晒太阳呢,小朋友看看这只它躺在那里特别的----舒服。
3.懒惰也会成为一种习惯,懒狮子除了懒洋洋地晒太阳,还会懒洋洋地干什么?
当早上,天刚亮,哥哥在练习滚扑撕咬的时候,懒狮子却在----。
当中午,天气很热,哥哥在练习滚扑撕咬的时候,懒狮子却在----。
当晚上,月亮出来了,哥哥还在练习滚扑撕咬的时候,懒狮子却在---。
5、哥哥整天在练习本领,而懒狮子整天---晒太阳,整天----睡觉。谁想读读写懒狮子的这句话?让我们一起来读读这句话。
五、感悟交流,探究内容。
1、要想成为一只真正的.狮子就必须学很多的本领,那我可为这只小狮子着急了。老师现在就请你们当一回小侦探,看哪组最先发现这只小狮子不学本领的原因。小组合作自由读3-6自然段,讨论一下。(小狮子怕吃苦头。小狮子觉得他的爸爸和妈妈是林中之王,他想靠爸爸妈妈养活他)。
2、(出示小狮子说的两句话)这只小狮子是怎样说的呢?他怕吃哪些苦头?(很累,很辛苦,有时还会受伤)。
你来读读小狮子说的这句话。你怎么读这么慢?(慢吞吞,懒)。
3、谁能比他读得更好吗?
4、如果有一双会发现的眼睛就更可贵了,甚至连小小的标点也不放过。(指导生读感叹句)真聪明,那你来当一回小狮子吧,再读读。
5、为什么懒狮子可以不吃苦头?(引出第二句话)他说这句话时心里是怎么想的?(他觉得爸爸和妈妈是林中大王,他很神气)。
6、生根据自己的感受读一读小狮子的话。
7、谢谢小朋友的帮忙,你们让老师知道了小狮子不学本领的原因有两个:一是怕吃苦,二是想依靠爸爸、妈妈。
五、拓展延伸,强化感受。
1、看到两只小狮子的成长,我改变了主意:准备好的礼物我不送了,我要送给他们一份更好的特殊的小礼物,小朋友看看是什么。
2、看大屏幕,是一颗心,我想在这颗红心里装满小朋友送给小狮子说的话,你们愿意帮帮他吗?你想对小狮子说些什么?(你不学本领,以后就不能当森林之王了。你不学本领,将来你爸爸妈妈老了,别的动物就会欺侮你。你要向你哥哥学习,不怕苦不怕累,将来才能成为一只真正的狮子。不要只想靠爸爸妈妈,要靠自己)。
3、同学们说得精彩极了,我也想写几句话送给小狮子,同时也送给在座的小朋友们。
请看大屏幕:
少壮不努力,老大徒伤悲。
从小应该勤奋学习,学会生活的本领。
希望你们能把这份开心带入以后的学习中去。
5.学习写“苦”
[板书设计]。
勤狮子刻苦。
懒狮子懒洋洋。
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