教学计划是教师在教学过程中对教学内容和教学活动进行科学、合理的安排和组织。接下来,我们将为大家分享一些成功的教学计划案例,希望能给大家带来一些启示。
课文《两只小狮子》教学设计与思考
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活的本领。
3.会写”苦”.
教学重点:
有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学难点:
抓住懒狮子说的话,了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。
教学方法:
小组合作学习,尝试自主探究式学习。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
孩子们,上节课我们到森林去祝贺狮子妈妈生下了两只小狮子,(出示课件)你们想知道现在它们长成什么样子了吗?(生答)那这节课我们就带上礼物再到大森林里去瞧瞧。
二、复习生字。
1、可是呀,要想进入大森林,首先要完成一项任务,你们愿意接受吗?(生答)。
2、出示生字,同桌交流,纠错。
3、检查生字识记情况。
三、直奔中心,理解狮子妈妈的话。
1.恭喜小朋友们成功地完成了这项任务,现在你们可以进入森林去瞧瞧两只小狮子了。你们看,谁来迎接我们了?(出示大狮子的图片)这是一头什么样的狮子?用自己的话来夸夸它。引出狮子是“百兽之王”。
2.小狮子怎样才能成为一只真正的狮子呢,我们一起去看看狮子妈妈是怎么说的吧?(出示课件)抽生读,其余生评价。
3.请小朋友们想想,平时你的妈妈在跟你讲道理时怎样的语气,再读一读。相信你们一定能读好。
4.听你们读时,我仿佛看到了一位温柔、亲切的妈妈。你还可以感受到她是一个怎样的的妈妈?(为孩子着想,爱孩子)狮子妈妈为什么会这么说呢?(她在担心自己的孩子不能成为真正的狮子。)。
6.狮子妈妈不仅担心自己的孩子不能成为真正的狮子,还担心什么?
四、品读课文,读中感悟。
(出示课件)看大屏幕,谁来说说他们兄弟俩在干什么?小朋友们说得真好,那我们就叫晒太阳的这只小狮子“懒狮子”,而那只练习本领的小狮子我们叫它“勤狮子”吧。(师提示:勤和懒是一对反义词)。
(一)勤狮子。
1.我们先看看勤狮子,谁来读读描写勤狮子的句子?
2、找对了,可怎样才能让别人感受到哥哥的勤奋苦呢?你能再试试吗?
3、是呀,哥哥刻苦练习的精神多感人啊!它每天都在练习哪些本领?-滚、扑、撕、咬。
4.我们一起来表演一下。---我们一起来看看哥哥是怎么联系的吧?(出示图片)。
5.孩子们,你们知道为什么这只小狮子要学习这四样本领吗?(因为这是成为真正的狮子所必须具备的,也是狮子成为“百兽之王”的基本功。)。
6.孩子们,在我们的生活中,你们需要学会哪些本领?
7.理解“整天”
小狮子的这些本领是一天练成的吗?它是---“整天”都在练习。
a、早上,天刚蒙蒙亮,他在练习----------。
中午,天气很热,人们都在休息,他在练习-----------。
晚上,月亮出来了,他还在练习-----------。
b、这样从早到晚就叫做“整天”。
8.理解“刻苦”
(1)勤狮子整天这样练习滚扑撕咬,辛不辛苦?那它在练习本领的时候会遇到什么困难?
(2)遇到这么多的困难,他仍然----。
a,它练啊练,练到夏天,火辣辣的太阳照在头上,它会---。
b.再练啊练,练到冬天,北风呼呼地吹着,别的小动物都躲在窝里不出来,它会----。
这么多的困难,这么多的伤痛,它退缩了吗?它害怕了吗?它依旧在从早到晚地练习,这就叫---“刻苦“。
(3)我很佩服这只小狮子,能让我来读读这句话吗?师范读,抽生读,齐读。
(二)懒狮子。
1.咦!另一只小狮子哪儿去了?我们一起去找找。(出示图片)。
2.(出示懒狮子的图片)原来呀它正在懒洋洋地晒太阳呢,小朋友看看这只它躺在那里特别的----舒服。
3.懒惰也会成为一种习惯,懒狮子除了懒洋洋地晒太阳,还会懒洋洋地干什么?
当早上,天刚亮,哥哥在练习滚扑撕咬的时候,懒狮子却在----。
当中午,天气很热,哥哥在练习滚扑撕咬的时候,懒狮子却在----。
当晚上,月亮出来了,哥哥还在练习滚扑撕咬的时候,懒狮子却在---。
5、哥哥整天在练习本领,而懒狮子整天---晒太阳,整天----睡觉。谁想读读写懒狮子的这句话?让我们一起来读读这句话。
五、感悟交流,探究内容。
1、要想成为一只真正的.狮子就必须学很多的本领,那我可为这只小狮子着急了。老师现在就请你们当一回小侦探,看哪组最先发现这只小狮子不学本领的原因。小组合作自由读3-6自然段,讨论一下。(小狮子怕吃苦头。小狮子觉得他的爸爸和妈妈是林中之王,他想靠爸爸妈妈养活他)。
2、(出示小狮子说的两句话)这只小狮子是怎样说的呢?他怕吃哪些苦头?(很累,很辛苦,有时还会受伤)。
你来读读小狮子说的这句话。你怎么读这么慢?(慢吞吞,懒)。
3、谁能比他读得更好吗?
4、如果有一双会发现的眼睛就更可贵了,甚至连小小的标点也不放过。(指导生读感叹句)真聪明,那你来当一回小狮子吧,再读读。
5、为什么懒狮子可以不吃苦头?(引出第二句话)他说这句话时心里是怎么想的?(他觉得爸爸和妈妈是林中大王,他很神气)。
6、生根据自己的感受读一读小狮子的话。
7、谢谢小朋友的帮忙,你们让老师知道了小狮子不学本领的原因有两个:一是怕吃苦,二是想依靠爸爸、妈妈。
五、拓展延伸,强化感受。
1、看到两只小狮子的成长,我改变了主意:准备好的礼物我不送了,我要送给他们一份更好的特殊的小礼物,小朋友看看是什么。
2、看大屏幕,是一颗心,我想在这颗红心里装满小朋友送给小狮子说的话,你们愿意帮帮他吗?你想对小狮子说些什么?(你不学本领,以后就不能当森林之王了。你不学本领,将来你爸爸妈妈老了,别的动物就会欺侮你。你要向你哥哥学习,不怕苦不怕累,将来才能成为一只真正的狮子。不要只想靠爸爸妈妈,要靠自己)。
3、同学们说得精彩极了,我也想写几句话送给小狮子,同时也送给在座的小朋友们。
请看大屏幕:
少壮不努力,老大徒伤悲。
从小应该勤奋学习,学会生活的本领。
希望你们能把这份开心带入以后的学习中去。
5.学习写“苦”
[板书设计]。
勤狮子刻苦。
懒狮子懒洋洋。
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课文《两只小狮子》教学设计与思考
设计理念:
1.突破第一教时集中识字的方式,让学生在学习文本过程中识字、记字,提高识字的效率及效果。
2、重视学生的朗读体验。《语文课程标准》指出:阅读是学生的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间给学生朗读、探究。
2、注重创新,培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的,本课的学习,在引导学生对文本的解读中,致力于学生想象能力的培养,通过想象扩大语文文本的空间,培养孩子的创新能力,激发学生的多元感受。
3、打破逐段讲解方式,将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导,使读活跃于文本,深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。
学习目标:
1、认识“狮、整”等14个生字,会写“练、习”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重难点:
1、指导朗读进行识字教学,了解“整天、刻苦、懒洋洋、慢吞吞”等词的意思。
2、抓信相关词语,了解勤狮子的刻苦与勤劳。
3、抓住懒狮子说的话,了解其不练功的原因。
教学过程:
一、谈话揭题:
1、出示狮子图,要求学生读准“狮子”两个字的字音。
2、图片展示狮子的各种姿态图,让生用一个词来夸狮子。
3、出示课题。
二、初读课文,初谈感受。
1、师范读:想知道他们是怎么样的吗?那就打开语文书,边看书,边用小耳朵听听他俩的故事吧!
2、生自由初读:喜欢这个故事吗?那就让我们自己来读一读吧!第一遍读的时候呀,我们争取要把这个故事给读通顺了。第二遍读的时候,小朋友要动动小脑筋想一想,这是两只怎样的小狮子。
3、生说感受。
三、找反义词取名,过渡:是呀:这两只小狮子其中有一只特别的懒,我们就叫他“小懒”吧!(教“懒”来,谁能叫准他的名字?)那还有一只呢?我们可以叫他们呢?(小勤)。
四、学习勤狮子的表现:
那么小勤有多勤奋呢?你能找出书上的一句话来告诉大家吗?
出示学习:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
1、练什么?小朋友读了这句话你知道这只小狮子天天在练什么呀?(滚、扑、撕、咬)这四个词语都是表示什么的?你会做吗?用偏旁记住这四个生字。
2、学生学写生字:练习。
3、怎么练?那小勤怎么练习这些本领的呢?你能找出书中的词语来说一说吗?
出示:()练习让学生填充。(随机学习:整天、非常、刻苦)。
出示:小勤()的练习()。
5、夸一夸。带着感受读句。
五、学习懒狮子的表现:
过渡:就在小勤不怕风吹雨打,天天练本领的时候,我们的小懒在干嘛呀?
引出句子:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
1、找中心词:书上呀有两个词语写出了小懒的懒劲,你能找到吗?(懒洋洋、慢吞吞)。
六、探究原因:
1、自由读。
2、组内发表意见。
(二)反馈:(根据学生回答出示课件中句子)。
1、怕吃苦。
句子一:懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:“我才不去吃那苦头呢!”
2、靠父母。
句子二:“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!”
(1)引导看图:看看他的表情、动作,也来当当小懒,自己说一说。
(2)小组内说一说。
(3)向老师推荐组内说得好的同学。
(点击课件)出示:懒狮子()说。
(4)齐读懒狮子的话:可以根据自己的理解,加上自己的动作。
3、体会小树的话。
小朋友,看到小懒这个样,你猜旁边的小树心里会怎么想呢?指导朗读小树的话,读好问句。
七、总结:小朋友,不肯吃苦头,想着靠父母的小懒最后会怎么样呢?我们呀到下节课再去学习。
课文《两只小狮子》教学设计
《语文课程标准》指出:阅读是学生的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间给学生朗读、探究。
把生字词编创入一定的语境中,改变以往为教字词而教字词,使学生更有兴趣识字,又增加了阅读的量,丰富了语言,有助于语感的培养。
1、学习“狮、整”等14个生字。会写“苦、学”二个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。指导朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
重点学习课文第二段
朗读法、语境识字法
1、狮子图片、课文挂图及所了解的狮子相关内容。
2、动画片〈狮子王〉
1、出示图片,图上画的是什么?(板书狮子)
解决生字“狮”字音、字形
2、说一说,你们知道的“狮子”是怎么样的?(凶猛、食肉、森林之王……)
根据学生回答,渗透相关知识。
1、出示“狮子捕食”片段,包含有生字“滚、扑、撕、咬”。
狮子王远远看见草丛中有只兔子,它猛地扑上去,一口咬住兔子,在地上打了个滚,用它尖尖的爪子撕开,美美地吃了起来。
2、自由读读,你感受到了什么?
3、为了更清楚的认识狮子,我们先记住它的动作。有什么好办法吗?(形声字、动词)
1、今天我们要认识两只小狮子,是怎样的两只小狮子呢?第一遍读课文我们要注意什么?(生字圈读,标自然段,难读的句子反复读通顺……)
2、反馈:懒狮子刻苦的狮子
出示挂图,指名贴画。把字条贴在对应的.狮子旁边。
1、观察挂图:从哪里看出“刻苦、懒”?各抒己见。
2、课文中又是怎么写的呢?再读课文,找找。
3、出示第二自然段,分句朗读训练。谁能教教老师,怎么读好这两句?自由选择一句练读。
(自由读、赛读、互评、师范读、单句齐读、两句对比读、加上动作表演读)
4、激情:老师从大家的声音、神态、动作当中真的感受到了一只刻苦的小狮子。摸摸图上的小狮子,夸夸它,对它说说悄悄话。
1、老师就是那只懒狮子,看谁能说服我,让懒狮子也变一变呢?静静的思考一分钟。
2、师生对话:老师有意识的套用书本中懒狮子的话、神态、动作。
随机板书:应该、本领、真正
3、升华总结:用“应该真正本领”对自己说一句话。
“苦、学”
一看二记三描四写
(可选择)
1、用上“应该、本领、真正”对自己说一句话,并试着写下来,制成书签。
2、想象说话:懒狮子今后会怎么做?
3、观看《狮子王》,感受辛巴成为狮子王的艰辛历程,什么才是真正的狮子。
两只小狮子
刻苦的狮子 懒狮子
整天练习、滚、扑、撕、咬 懒洋洋什么也不干
应该 真正 本领
《两只小狮子》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
3、积累语言材料,在语言实践中学会运用语言。
读中了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
积累语言材料,在语言实践中学会运用语言。
头饰 两只小狮子图片 课件
一、复习新字
幻灯片出示字词————上一节课的字词朋友又和我们见面了,开火车把它们读读吧。
二、细读课文,读中感悟。
1、上一节课,我们不但把课文读通,读顺,我们还知道了狮子妈妈生下了两只小狮子。现在狮子妈妈想请你们给它的宝宝取个名字,你愿意吗?想取个合适的名字,要认真读读课文呀。
2、指名给两只小狮子取名。(板书:勤、懒)引导用“因为……,所以……”说理由。
过渡:这两只狮子真不相同,一只( 非常刻苦),另一只(什么也不干)
3、感悟一只小狮子的勤奋、刻苦。
(1)抓住“整天”一词,体会小狮子的勤奋
整天是什么意思?你能用“整天”说一个句子吗?
(2)练功内容————刻苦
小狮子在整天练习什么本领呀? (滚、扑、撕、咬),你能做做这些动作吗?
(3)引导想象小狮子整天练习本领的情形:早上,太阳刚刚升起,小狮子就开始练习了,中午,小狮子还在烈日下练功,练得…..
(4)指导朗读
过渡:另一只小狮子也是这样刻苦吗?
4、感悟另一只狮子的懒散、依赖心理
出示句子,指读名句子,
(1)除了可以说懒洋洋地晒太阳?还可以说懒洋洋地干什么呢?
(2)看图说说,这只狮子在晒太阳时是什么表情,什么动作?
(3)用你的声音来表现出懒狮子晒太阳时的情景。
过渡:这只小狮子呀不滚、不扑、不撕,也不咬,什么也不干,连小树也着急了。
5、小树、懒狮子的^对`话
分角色朗读,根据学生朗读的效果,进行适时指导。
第一次^对`话————不愿吃苦头
(1)、疑问的语气
(2)、抓住慢吞吞一词来指导读。
(3)、联系上下文,理解苦头。
(4)、比较句子“我不去吃那苦头”和“我才不去吃那苦头呢!”体会不同方式的表达带给别人的感受也不相同。
第二次^对`话————依赖父母
(1)、抓住“凭着”、“地位”指导读
(2)、感受懒狮子的骄傲、神气。
同桌之间加动作练习小树与懒狮子的^对`话,指明一桌带头饰物表演读。
过渡:(出示头饰)听到你们的^对`话,狮子妈妈说话了。
6、感悟狮子妈妈的话:
(1)生读狮子妈妈的话,评价中指导读出教育的语气。
(2)生自由练习读,提示读得最好的带头饰表演读。
(3)全班女生读
(4)说出狮子妈妈的担忧,理解真正的狮子。
(5)引入故事,深入思考。
狮子妈妈的担忧是多余的吗?请听老师讲个故事:
一天,狮子妈妈和勤狮子出去找食物,懒狮子还是懒洋洋地躺在大树下晒太阳。可过了很久,狮子妈妈都没有回来,懒狮子饿极了,只好自己去找吃的。正好一只小兔子路过,懒狮子乐坏了,直流口水,心想:一顿美味的晚餐送上门来了。它马上向小兔扑过去,可是它的动作太慢了,机灵的小兔轻易地躲闪了,一下子工夫,小兔逃得无影无踪了。懒狮子正不服气,一只凶猛的大老虎已经向它扑过来,把它牢牢地压在地上,懒狮子想要使出狮子家族的看家本领:滚、扑、撕、咬。可它平时根本没练习,完全无法抵抗。正在最危急的时候,勤狮子扑过来,撕破老虎的皮,咬伤老虎的腿,把老虎赶走了,懒狮子得救了。(幻灯片出示:这个时候懒狮子才明白:将来,爸爸妈妈老了,不在了,我只能靠 ,只有掌握了 ,才能做一只真正的狮子呀。)
(6)师谈话总结:其实我们小朋友也一样呀,只有学会学习,学会生活,不依赖父母,才能做一个出色的孩子。此时此刻,你有什么话对自己说或者对你的伙伴说吗?(指名说)
三、积累语言。
过渡:多懂事的孩子呀,老师送给你们三句珍惜时间学习本领的谚语。
幻灯片出示:
少壮不努力,老大徒伤悲
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
一年之计在于春,一天之计在于晨。
四、拓展延伸,运用语言,把故事再编下去。
同学们,听了狮子妈妈的话,懒狮子会有什么样的变化呢?当它再一次遇到小兔子的时候又将会怎么样呢?小组讨论懒狮子的变化,把故事再编下去!
幻灯片出示:听了狮子妈妈的话,从此以后,懒狮子 。
《两只小狮子》教学设计
教学设计理念:
我执教的是人教版第二册第27课《两只小狮子》第一课时的教学。这是一篇生动有趣。极富教育意义的童话故事。课文共有7个自然段,主要讲述了两只小狮子不同的生活态度,以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生,从小应勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活。本文贴近孩子们的生活,反映了当代儿童的思想实际,有趣的故事情节,不同人物之间的对话,一定能激发学生的表演欲望。因此,教学中,我通过创设情境,引领学生走进课文,通过绘声绘色的朗读,形象贴切的表演,把课文所描述的情境展现出来,让人产生身临其境的感觉,在读读演演中深化对课文的感悟理解。
教学目标:
1、认识“狮、整”等14个生字,采用多种方法识记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点:
学习生字新词,明白狮子妈妈说的话的道理。
教学准备:
图片、卡片、多媒体课件、角色头饰。
教学流程:
提问:你知道森林中有哪些猛兽?学生回答。过渡到狮子。狮子被称为“林中之王”你见过狮子吗?那么狮子给你什么感觉?生回答。你想知道小狮子是怎么生活的吗?这节课,我们就来熟悉两个新朋友。板书课题:两只小狮子。学生轻声齐读课题。识记“狮”字。
1、 师:课前老师布置了预习,现在请同学们借助拼音自读课文,要求读准字音,读顺句子。画出自然段。
2、 检查学生的预习情况。课件出示生字词:通过小老师领读、抢读开火车读准字音。
3、 和生字朋友玩游戏:
1) 教师出示音节,学生举字卡,并迅速读字。
2) 同桌互相检查识字情况。(用卡片)
3) 图片解决一类字,交流识字方法。
过渡:生字大家预习得真不错,那么这些字宝宝回到课文里,你还能认识它们吗?
4、 请学生轻声快速读课文,并且思考:课文主要讲什么事?学生汇报练讲。
1、 多媒体出示图片一,让学生看图,并找出课文中描写图片一内容的自然段。
2、 学生汇报读。
3、 引导学生看第一只狮子,换词理解:整天,并找动词,做动作。提问:从哪儿看出来小狮子刻苦?生答。
4、 指导朗读,领会第一只小狮子很刻苦。
5、 看第二只小狮子,说一说他怎么表现的?让生做出懒洋洋的动作读。
6、 男女生分读。看图,可用自己喜欢的动作对比两只狮子的不同读。
7、 怎样才能更好地把两只小狮子的不同表现读出来呢?谁来试一试?指导学生品读,并评议。
8、根据两只小狮子这时的表现,你认为哪只狮子可以成为林中之王?(勤奋的小狮子)小树也和大家一样,很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢?现在老师就是这只懒狮子,请一个小朋友做小树,一个做小树,合作朗读小树和懒狮子的对话,其他学生读旁白。
9、课件出示小树和懒狮子的对话:进行疑问句和感叹句的指导。
10、同桌进行对话练习读,师评议。引导学生读出懒狮子的得意洋洋,自以为是:骄傲、自夸自大。
11、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位,它会生活的很好?你认为小狮子真会生活得很好吗?请小组的同学交流交流。
生汇报:因为懒狮子不学本领它就什么也不会,将来就会饿死。
认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈,因为爸爸妈妈总会死的,到那时它怎么办呢?
现在有爸爸妈妈的帮助,它即使不会什么也会生活得很好,但是爸爸妈妈死了,它就会受别人的欺负,别人也会瞧不起它。
12、你们说得很有道理,出示图:让生说出对应的自然段,懒狮子的话被妈妈听见了,想想狮子妈妈和懒狮子说话的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗?(出示狮子妈妈的话)
“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!”
师;妈妈的话真是语重心长啊!请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气,再来读一读这段话。(学生自由读,同桌读,齐读)
学生戴头饰分角色表演读,深化对课文的理解感悟。
板书: 21 两只小狮子
整天 刻苦练习(勤)
懒洋洋 什么也不干(懒)
学会生活的本领
成为真正的狮子《 两只小狮子 》
《两只小狮子》教学设计
1、认识“狮、整”等11个生字,会写“练、习”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用“整天”说一句话。
3、了解两只小狮子的不同表现。
教学重点:生字新词的学习
教学难点:抓住相关词语,了解勤狮子的刻苦与勤劳和懒狮子的懒。
:多媒体课件、生字卡片
一、谈话导入
师:小朋友,喜欢动物吗?你都喜欢什么样的动物?能说说喜欢它的原因吗?这节课老师也带来了一位朋友,看!(出示狮子图)
师:你对它有什么了解吗?谁还能说,你来补充,还有吗?
师:是啊,说得真好,怪不得人们称狮子是——
生:林中之王、百兽之王
评:小朋友们的知识可真丰富!
师:狮子妈妈生下了两个孩子,他们就是——板书:27、两只小狮子
二、初读感知
师:谁愿意站起来给大家读一读,你们看我要请几位同学呢?(请七位同学读课文)
三、朗读体会,读中积累
师:两只小狮子才生下来不久,他们还没有名字呢!你能给他们取个名字吗?不过,取名要有根据,要有理由的,这理由要在课文中找,你们能行吗?好,那请小朋友再仔细读读课文,给他们取个合适的名字,并想一想为什么要取这个名字?开始读吧。
师:你们都取了些什么好名字?
师:我们小朋友取的名字真不错,老师发现刚才小朋友在取名字的时候有一个共同的特点,就是你们都知道一只小狮子很勤奋,另一只却很懒。
板书:勤懒
师:你从课文的哪里知道了一只是勤劳的狮子,而另一只是懒惰的狮子呢?(出示课文第二段,生字带拼音)
师:谁会读?(请个小朋友读一读)读得真准确,一起读一读。
师:这段话中有许多生字宝宝,你能读读吗,说说哪些字需要提醒大家注意?
师:你这段话中哪些地方让你知道这只小狮子非常勤奋/非常刻苦 ?
出示句子:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
师:能具体说一说吗?
生:这只小狮子整天练习,就是一天到晚在练习,很刻苦。(你能读一读吗?)
板书:刻苦练习
师:谁也知道整天的意思?谁能用“整天”这个词语说一个句子吗?
生:非常刻苦
师:把话说完整。真棒,你真会读书!
师:把你的体会读出来!
师:谁还从别的词中读出勤狮子的勤奋?
生:他整天在练习滚、扑、撕、咬。
师:你表演一下这些动作吗?是呀,他每天都在练习这些本领,你想他会遇到什么困难呢?
师:小朋友的想象可真丰富!它会遇到这么多困难,但是他还是坚持整天练习,这就叫做“刻苦”。咱们小朋友要想学到真本领也得向他学习,做到刻苦。
师:这只小狮子非常刻苦,可另一只小狮子却——你从哪里知道它非常懒?
板书:什么也不干
师:你们都说他懒,还有什么理由吗?(相机出示它与小树的对话)
师:它不想吃什么苦头呀?
师:谁能把这两段读好?懒狮子可真够懒的,连说话都是慢吞吞的,能学着慢吞吞的样子读好懒狮子的话吗?一起读一读。
师:能把小树的话读好吗?你来试试。(评:嗯,读出了疑问的感觉!)
师:现在请小朋友自己自由读一读小树和懒狮子的对话,等会儿一起来分角色读一读。
师:像慢吞吞这样的词语刚才我们也遇到过一个是——你还能说像这样的词语吗?除了慢吞吞地说,你能说慢慢吞地干什么呢?(课件出示练习)
师:咱们班的小朋友可真会读书,刚才我们学习课文一至四自然段,现在让我们带着体会连起来读一读吧!
四、巩固生字
师:课文学得真棒,不知道小朋友这些生字能读好吗?谁来试试。
师:咱们来开一下火车。真棒!看看谁的反应快?
五、写字
大屏幕出示生字,让学生说一说写这两个字时应该注意什么?老师范写,学生描红并练习。有时间的话展评。
两只小狮子教学设计
《两只小狮子》是人教版小学义务教育第二册第27课,课文通过描写两只小狮子不同的表现,折射出从小不应该依赖父母,要学会生活本领的道理。
1、认识“狮、整”等14个生字,会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类的词。
2、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读,扩展想象等加深对不同角色的理解,体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
3、喜欢文中的勤狮子,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
学习生字新词,明白狮子妈妈话中的道理。
一、激趣导入,揭示课题。
师:“狮”的部首是什么?生---反犬旁(你观察真仔细)。
师:今天我们来学习第27课两只小狮子(板书)齐读课题。
二、检查预习,学习生字。
1、自读课文,读准字音,遇到生字多读几遍。
2、看拼音读词语,说说在读音上需要提醒大家注意什么?
声母是翘舌音的:狮。
韵母是后鼻音的:将应整洋。
3、去掉拼音读词语。
4、去掉词语读字。交流一下你是怎样记住这些字的?
换偏旁:咬洋。
编儿歌法:吞:一口吞下天或口上有个天。
组合法:狮苦靠扑。
5、打乱顺序读字。
6用生字扩词。
三、读课文,取名字,找原因。
1、师:两只小狮子虽然是同一个妈妈,但他们的表现却不相同,从课文中哪些语句可以看出来的。
生:自读课文找一找,划一划。
师:课件出示。
师:你们知道吗?这些天狮子妈妈还真苦恼着呢?因为这两只小狮子还没有取名字,你们愿意帮帮她给她的孩子取名吗?(生:愿意)。
师:不过,取名要有根据,要有理由,这理由要在课文中找,有问题吗?
师:有些同学已经想好名字,找到理由,为了一会儿说的时候能更显出你的水平,你把这些句子好好再读读。
师:你们都给小狮子取了些什么名字?我都急着想知道呢!
生1:我给一只小狮子取名叫小不点,因为他总离不开爸爸妈妈,好象长不大。生2:我给一只小狮子取名小勤快,因为他每天练功很勤快。(师板书:小勤)。
生3:我取的名字是闹闹和动动。
师:名字真有意思。
师:很独特,那你为什么叫它小懒呢?
生:因为这只小狮子整天睡大觉,什么也不做。
师:这名字多好呀!它多符合这只小狮子的特点呀!谁有好办法记住“懒”字?师:我们班的同学取的名字真不错,狮子妈妈感谢你们的,我觉得小勤和小懒比较好,正好还是一对反义词呢,非常符合这两个小狮子的特点。板书:(勤狮子懒狮子)。
四、细读课文,品味词句。
师:咱们先说一说小勤吧,为什么说它是一只勤狮子呢?
课件:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
理解“整天”的意思(一天到晚。一天。从早上到晚上。等)。
做动作理解:滚、扑、撕、咬的意思。
观看图片:滚、扑、撕、咬进一步体会勤狮子刻苦练习。
师:想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢?
生1:它会把脚磨破。
生2:它说不定会掉下悬崖。
生3:它不会遇到什么困难。
生4:如果它在河边练功,说不定会一扑,掉进河里。
师:是啊!夏天,火辣辣的太阳照在头顶上,小勤的脸上身上全是汗水,冬天北风呼呼地吹着,别的小动物都躲在被窝里不出来,而小勤却冒着严寒来到森林里,他的脚都快冻僵了,但还要练功,,可见他是多么的刻苦(板书:刻苦练习)师:谁把咱们感受到的这些读出来呢?(指名读)。
师:谁来评评他读得怎么样?
生:评师:你来试一试,好吗?(生读)。
师:我看,勤狮子听了你们的朗读,他练得更加勤奋了,让他听一听咱们全班的朗读好吗?
(师:夏天,火辣辣的太阳照在头顶上生:读……)。
(冬天,北风呼呼地吹着生:读……)。
2、师:那小懒在干什么呢?
生:“另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干”(板书:懒洋洋)。
师:你能把懒洋洋的感觉读出来吗?引导看图。
用懒洋洋——-说话(说话、做操、做事)。
3、师:一棵小树看到了懒狮子这样做,它真为懒狮子感到担忧就对懒狮子说:
一棵小树问懒狮子:“你怎么不学点儿本领啊?”
懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:“我才不去吃那苦头呢!”
小树说:“那你以后怎样生活呢?”
懒狮子说:“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!”
从小树和懒狮子的对话中,你说懒狮子为什么这么懒呢?
(一是怕累,不肯吃苦。二是依靠父母。)。
师:你带着这种感觉读读看。
4、小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听见了,她既着急又担心,就对懒狮子语重心长的说:“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!”
什么是真正的狮子呀?
五、迁移角色,书写生字。
1.给小狮子找朋友(用生字组词)。
2.学习勤劳的小狮子,练习书写“练、习”两个生字。(学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。)。
师:懒狮子听了妈妈的话,今后他会怎样做呢?如果我是懒狮子,听了妈妈的话,我会-________________________。
师:学会生活的本领,做一只真正的狮子,成为万兽之王。
生1:我想成为一个有爱心的人。
生2:我想成为有出息的人。
生3:成为科学家,为人类造福。
师总结:我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦,从中做一个真正的人,一个有用的人。
1、两只小狮子对生活的态度不同,他们以后的生活也会有很大的不同。下面,我们来看语文主题学习丛书《春天的声音》中163页的一篇文章《寒号鸟》。出示阅读要求:
a借助拼音自己读一读文章,看看文章中里都有谁?他们在干什么?结果怎样?
b这个故事让你有什么收获?
2、讨论交流。
每个人都有自己的长处,也有自己的短处。我们要正确的认识自己。
两只小狮子教学设计
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”2个字。
2、联系上下文和生活实际了解“懒洋洋”、“慢吞吞”等词语的意思,在阅读中积累词语。
3、正确的朗读课文,并分角色表演段落。
4、了解两只小狮子的不同表现,从中悟出“不依靠父母,应该从小学习生活的本领”的道理。
识字,把课文读正确,读出小狮子与小树对话时的语气。
课件、生字卡片。
一、谈话。
1(板书课题)。
2.课件(大森林中,大小狮子捕食、玩耍等画面。)你们瞧,他们是谁?喜欢他们吗?为什么?狮子可厉害了,大家称他为森林之王。你们看着两只可爱的小狮子正向我们走来。但是这两只小狮子可不大一样,想知道他们有什么不同吗?(巧设悬念,激发读书欲望。)。
二、感知课文。
欣赏(借助画面,范读课文,感知课文内容。)。
教师配图范读,(播放多媒体课件、课文插图及课文文字)学生边看边听,整体感知课文。
自学(自读自悟,认识生字,读通句子。)。
1.用自己喜欢的方式读课文,一边读一边把生字做上记号,自己想办法认识它。
2.和同卓互相读读课文,请他们做你的小帮手,把自音读准确,把句子读通顺。
(读书要有层次,开始读书时要求不要太高,应该让学生把字音读准,不丢字填字,读顺即可。随着读文遍数的增多,要求逐步提高。)。
三、识字(设计游戏,认识14个生字,交流识字方法。)。
1.和小狮子交朋友,看谁的朋友多。(用小狮子作背景图,把要求认识的14个生字做成字卡,让学生读字、组词或选择自己喜欢的词语练习说话。)根据需要,师生可互相提醒:“整、狮是翘舌音;”洋、将、应“的韵母是后鼻音。
2.把你识字的好办法说给大家听。(鼓励学生用自己最习惯、最喜欢的方法识字。)如:组合法:狮、苦、扑、咬、靠;换偏旁:咬、洋;编顺口溜:吞(一口吞天下)等。
3.巩固识字。你指我猜。
诵读(创设情境,激发情感,读好前六个自然段。)。
1.狮子妈妈生下了两个小狮子,可这两只小狮子的表现可不大一样,看看第一幅图,读读课文第二个自然段,把讲他们不同表现的词语、句子画下来,认真读一读。
2.汇报。可抓住如下词句,理解意思,练习朗读。
(1)“滚、扑、撕、咬”这几个动词,让学生看插图,做动作,从而感受到小狮子这样做很辛苦。
(2)“懒洋洋”这一形容词,让学生结合第一幅图上懒狮子翘着二郎腿,闭目养神,晒着太阳的情景,理解“懒洋洋”的意思,并让学生做动作。
(3)你能读出两只小狮子的不同表现吗?试试看.(学生练读、个别读、评读、集体读等多种方式。)其他同学做动作表演。
(借助插图,加上动作,联系生活实际以及上下文,学生很容易理解词语的意思,在此基础上让学生朗读,求得水到渠成的效果,学生一定会读得有情有味。)。
3.这只懒狮子为什么不练功呢?快读读第三到第六自然段,你就会找到答案了。说一说你想用什么方式读。(学生可能会说自己读,和同学分角色读,演课本剧……教师不要束缚学生,喜欢用什么方式读,就用什么方式读。)。
4.汇报。找几名同学用不同的方式读课文,并相机进行评价,重点读好两个疑问句和两个感叹句,在反复朗读中体会两种不同句式的不同语气。
5.交流,说说你喜欢哪只小狮子,为什么?
写字(抓重点,示范指导,严格要求,写好生字。)。
1.学生认真观察“练习”这两个字每一笔在田字格中的什么位置。
2.学生说,教师范写,学生评价教师的写字。
4.学生在书上描红临写,同桌互评。
《两只小狮子》教学设计
我执教的是人教版第二册第27课《两只小狮子》第一课时的教学。这是一篇生动有趣。极富教育意义的童话故事。课文共有7个自然段,主要讲述了两只小狮子不同的生活态度,以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生,从小应勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活。本文贴近孩子们的生活,反映了当代儿童的思想实际,有趣的故事情节,不同人物之间的对话,一定能激发学生的表演欲望。因此,教学中,我通过创设情境,引领学生走进课文,通过绘声绘色的朗读,形象贴切的表演,把课文所描述的情境展现出来,让人产生身临其境的感觉,在读读演演中深化对课文的感悟理解。
教学目标:
1、认识“狮、整”等14个生字,采用多种方法识记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点:
学习生字新词,明白狮子妈妈说的话的道理。
教学准备:
图片、卡片、多媒体课件、角色头饰。
教学流程:
一、谈话导入,揭示课题:
提问:你知道森林中有哪些猛兽?学生回答。过渡到狮子。狮子被称为“林中之王”你见过狮子吗?那么狮子给你什么感觉?生回答。你想知道小狮子是怎么生活的吗?这节课,我们就来熟悉两个新朋友。板书课题:两只小狮子。学生轻声齐读课题。识记“狮”字。
二、初读课文,整体感知。
1、师:课前老师布置了预习,现在请同学们借助拼音自读课文,要求读准字音,读顺句子。画出自然段。
2、检查学生的预习情况。课件出示生字词:通过小老师领读、抢读开火车读准字音。
3、和生字朋友玩游戏:
1)教师出示音节,学生举字卡,并迅速读字。
2)同桌互相检查识字情况。(用卡片)。
3)图片解决一类字,交流识字方法。
过渡:生字大家预习得真不错,那么这些字宝宝回到课文里,你还能认识它们吗?
4、请学生轻声快速读课文,并且思考:课文主要讲什么事?学生汇报练讲。
三、再读课文,重点认知:
1、多媒体出示图片一,让学生看图,并找出课文中描写图片一内容的自然段。
2、学生汇报读。
3、引导学生看第一只狮子,换词理解:整天,并找动词,做动作。提问:从哪儿看出来小狮子刻苦?生答。
5、看第二只小狮子,说一说他怎么表现的?让生做出懒洋洋的动作读。
6、男女生分读。看图,可用自己喜欢的动作对比两只狮子的不同读。
7、怎样才能更好地把两只小狮子的不同表现读出来呢?谁来试一试?指导学生品读,并评议。
8、根据两只小狮子这时的表现,你认为哪只狮子可以成为林中之王?(勤奋的小狮子)小树也和大家一样,很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢?现在老师就是这只懒狮子,请一个小朋友做小树,一个做小树,合作朗读小树和懒狮子的对话,其他学生读旁白。
9、课件出示小树和懒狮子的对话:进行疑问句和感叹句的指导。
10、同桌进行对话练习读,师评议。引导学生读出懒狮子的得意洋洋,自以为是:骄傲、自夸自大。
11、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位,它会生活的很好?你认为小狮子真会生活得很好吗?请小组的同学交流交流。
生汇报:因为懒狮子不学本领它就什么也不会,将来就会饿死。
认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈,因为爸爸妈妈总会死的,到那时它怎么办呢?
现在有爸爸妈妈的帮助,它即使不会什么也会生活得很好,但是爸爸妈妈死了,它就会受别人的欺负,别人也会瞧不起它。
12、你们说得很有道理,出示图:让生说出对应的自然段,懒狮子的话被妈妈听见了,想想狮子妈妈和懒狮子说话的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗?(出示狮子妈妈的话)。
“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!”
师;妈妈的话真是语重心长啊!请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气,再来读一读这段话。(学生自由读,同桌读,齐读)。
四、反顾课文,回归整体:
学生戴头饰分角色表演读,深化对课文的理解感悟。
五、拓展想象:小狮子听了妈妈的话以后,会怎么想,怎么做呢?
板书: 21两只小狮子。
整天刻苦练习(勤)。
懒洋洋 什么也不干(懒)。
学会生活的本领。
成为真正的狮子。
《两只小狮子》教学设计
1.有感情朗读课文,通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。
2.理解课文,通过理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”,了解两只小狮子的不同表现,分别感受小狮子的“懒”与“勤”
:明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语,体会小狮子的勤与懒;有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文
一.复习导入
1.小朋友们,上节课我们在动物王国交了两个好朋友,它们就是?点击课件,出示图片
生:小狮子
2.今天我们继续和小狮子交朋友,请大家齐读课题:27.两只小狮子。(提前板好)
3.那你还记得这是两只什么样的小狮子呀?
师板:勤懒
二、回顾课文、细读感悟
(一)感受小狮子的勤快
生:点读课文。不用分自然段点读
2.你喜欢哪只小狮子?
3.看来大家都喜欢第一只小狮子,那你为什么喜欢第一只呢?你再读读课文,把你喜欢的原因,用横线画出来。
生:自画
4.你为什么喜欢第一只小狮子,谁把你找到的句子读一读?
汇报师出示
5.其他小朋友你找的也是这句话吗?生:是。找错的小朋友赶紧改一改。
(此处再找一名学生读这句话,指导顿号的朗读,指导后再让一名学生读)
掌握生活本领,成为雄狮(准备激励性评价语)(板:学本领)
7.大家因为小狮子刻苦练习本领而都喜欢它,那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗?
8.你的表演真精彩,练了这么多本领,能说说你有什么感觉吗?
(感觉有点累。)
9.小朋友们,大家刚才做不到1分钟就累了,可是小狮子却是——整天在练习。
冬天,………..(师)一边说一边大屏幕就出示了。
你来填一填。
生:点填。(激励性评价语:进行方法的指导。如:你填得很通顺,如果能用上书中的语言更好了。你不但用上书中的语言,而且还能说怎样滚、怎么样扑,太了不起了。这处有些难,生答不到也可以,师不用费力引导。重要是用书中的语言)
感情朗读指导(先中等学生,评价:老师觉得你这只小狮子还不够勤奋,它可是整天练习呢。你再读,表现出小狮子的勤奋。体现指导有进步。)再点读两人,齐读。
(以上环节最多10分钟)
生:说后,师引导:如果你能用文中的话来回答更好了。
出示句子。
师:一只小狮子在学本领,可是这只小狮子却在懒洋洋地
板出:晒太阳
师:你能把懒懒的感觉读出来吗?(生读,没有这种感觉)
师:看来你平时是一个很有精神的孩子,让你装懒洋洋有点为难你了。(出示懒狮子图)你们看这懒狮子,他在干什么?(翘着二郎腿,很悠闲地躺在地上。)多懒呀!他的兄弟在刻苦练习本领,他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。
师:请你读得慢些,才能把这种感觉读出来。(生再读)
师:听出来了,你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读,读得比他更懒些。
课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳,还会懒洋洋地干什么?(课件出示短语练习:懒洋洋地——)懒洋洋地睡觉、懒洋洋地说话、懒洋洋地做事、懒洋洋地走……(此处将课后练习穿插进去了)
师:这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。
师:通过刚才的学习,我们知道了这是两只完全不一样的小狮子,现在,老师想请你们试着完整读读这段话,希望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。(同桌两人,一人读勤狮子,一人读懒狮子)
指一名学生读出:我才不去吃那苦头呢!
随机指导朗读:哦,懒狮子可是慢吞吞地说呢,你再读(另叫一名学生读)
师:小树说:“那你以后怎样生活呢?”点击出示句子。
懒狮子说:点击出示句子“我爸爸妈妈是林中的”,点一名小朋友读。
师:如果你就是这只懒狮子,你说这话时,会用什么心情说?
指导读出:自豪、骄傲、得意的语气。
两名学生读就可以了。
师:一名学生读完,顺便就对那名学生说“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子。”(出示这段话)
师:懒狮子听了妈妈的话,以后它会怎么做呢?
(三)感悟应该自己学习本领
师:文中介绍的这两只小狮子,你想对这两只小狮子说点什么?
(点击课件出现两只小狮子)
生1:我想对第一只小狮子说:“小狮子,你真能干,你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学习,学会生活本领,不依靠父母。”
生2:我要对懒狮子说:“懒狮子,你也应学会生活的本领,要不将来你会饿死的”
生3:我也对懒狮子说:“懒狮子,你总想依靠父母,可是你父母将来不在了,你怎么办呀!”
师:大家说的对!如果懒狮子能够知错就改,像勤狮子一样刻苦练习,它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子!
师:学了这个故事,能说说你今后打算怎么做?
师出示名言。少壮不努力……..,希望大家在学习、生活中也能勤学苦练,练就一身真本领,将来成为一个真正的人,一个有用的人。
三.写字
师:下面我们就来学着写一写。请看大屏幕。(出示:学、常、苦)
师:这几个字你认识吗?谁来读一读,并组一个词?(生汇报)
师:大家来看这三个字在结构方面有什么共同点?(生:上下结构)
师:请大家看这个常字和学字的字头各是什么?
(党字头和学字头)
师:这两个字头在书写时一定要注意笔顺,一起来说说。
师:分别说说上下结构的特点是什么呢?
(生:“学”上下宽窄相当,“常”是上宽下窄,“苦”是上窄下宽。)
师:中国汉字美就美在她的变化,同样是上下结构,但在不同的字中却有不同的体现。
师:我们一起来学习“常”的写法。我们一起先来书空,说说“常”字的笔顺,从中间到两侧。(生书空笔顺)
师:刚才我们已经从整体上了解了“常”字,谁能从整体上到部分再来说说“常”。(“常”是上下结构、上宽下窄。)
师:你认为要想写好这个字,你想提醒大家什么呢?
(生汇报,如扁口稍向内收,巾字两侧要写直等等,最后一笔是悬针竖)
(师补充强调。)
师:先请大家描一个,再来写一个,描的时候按照刚才你的观察,慢慢地描,更要用心体会例字。
师:写好的同学请你把的作品和例字比一比,说说自己的优点在哪里,不足在哪里呢?(生:比字,出1人+1人大屏幕上比。)
师:请你再写一个,这次一定写的更好。(大屏幕展示1人)
师:刚才我们采用了看、描、临、比、改这五步来学写这个字,这是写好字的好办法,叫做“五环习字法”,请你用这个好办法来写写另外两个字。
师:写字也是一件需要耐心、需要智慧,需要整天练习的本领,正如古人所说:一年之计在于春,一天之计在于晨。只要坚持不懈,刻苦练习本领,我们将来一定会成为对家庭、对社会有用的人。
四.总结
练习也需要勤学苦练,也要持之以恒,…..希望,小朋友们在今后能向勤狮子学习,无论在学习方面,还是练字方面都能:
2.尤拉到底想做那些好事情?
3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困难呢?
4.尤拉帮助了他们了吗?他又是怎样做的呢?
5.妹妹、小狗、奶奶被拒绝了是什么心情?分别会说什么?
6.尤拉为什么一件好事情没有做成?他到底该怎么做?
7.你能为身边的人做点什么好事情呢?
《两只小狮子》教学设计
我执教的是人教版第二册第27课《两只小狮子》第一课时的教学。这是一篇生动有趣。极富教育意义的童话故事。课文共有7个自然段,主要讲述了两只小狮子不同的生活态度,以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生,从小应勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活。本文贴近孩子们的生活,反映了当代儿童的思想实际,有趣的故事情节,不同人物之间的对话,一定能激发学生的表演欲望。因此,教学中,我通过创设情境,引领学生走进课文,通过绘声绘色的朗读,形象贴切的表演,把课文所描述的情境展现出来,让人产生身临其境的`感觉,在读读演演中深化对课文的感悟理解。
教学目标:
1、认识“狮、整”等14个生字,采用多种方法识记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点:
学习生字新词,明白狮子妈妈说的话的道理。
教学准备:
图片、卡片、多媒体课件、角色头饰。
教学流程:
提问:你知道森林中有哪些猛兽?学生回答。过渡到狮子。狮子被称为“林中之王”你见过狮子吗?那么狮子给你什么感觉?生回答。你想知道小狮子是怎么生活的吗?这节课,我们就来熟悉两个新朋友。板书课题:两只小狮子。学生轻声齐读课题。识记“狮”字。
1、师:课前老师布置了预习,现在请同学们借助拼音自读课文,要求读准字音,读顺句子。画出自然段。
2、检查学生的预习情况。课件出示生字词:通过小老师领读、抢读开火车读准字音。
3、和生字朋友玩游戏:
1)教师出示音节,学生举字卡,并迅速读字。
2)同桌互相检查识字情况。(用卡片)。
3)图片解决一类字,交流识字方法。
过渡:生字大家预习得真不错,那么这些字宝宝回到课文里,你还能认识它们吗?
4、请学生轻声快速读课文,并且思考:课文主要讲什么事?学生汇报练讲。
1、多媒体出示图片一,让学生看图,并找出课文中描写图片一内容的自然段。
2、学生汇报读。
3、引导学生看第一只狮子,换词理解:整天,并找动词,做动作。提问:从哪儿看出来小狮子刻苦?生答。
5、看第二只小狮子,说一说他怎么表现的?让生做出懒洋洋的动作读。
6、男女生分读。看图,可用自己喜欢的动作对比两只狮子的不同读。
7、怎样才能更好地把两只小狮子的不同表现读出来呢?谁来试一试?指导学生品读,并评议。
8、根据两只小狮子这时的表现,你认为哪只狮子可以成为林中之王?(勤奋的小狮子)小树也和大家一样,很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢?现在老师就是这只懒狮子,请一个小朋友做小树,一个做小树,合作朗读小树和懒狮子的对话,其他学生读旁白。
9、课件出示小树和懒狮子的对话:进行疑问句和感叹句的指导。
10、同桌进行对话练习读,师评议。引导学生读出懒狮子的得意洋洋,自以为是:骄傲、自夸自大。
11、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位,它会生活的很好?你认为小狮子真会生活得很好吗?请小组的同学交流交流。
生汇报:因为懒狮子不学本领它就什么也不会,将来就会饿死。
认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈,因为爸爸妈妈总会死的,到那时它怎么办呢?
现在有爸爸妈妈的帮助,它即使不会什么也会生活得很好,但是爸爸妈妈死了,它就会受别人的欺负,别人也会瞧不起它。
12、你们说得很有道理,出示图:让生说出对应的自然段,懒狮子的话被妈妈听见了,想想狮子妈妈和懒狮子说话的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗?(出示狮子妈妈的话)。
“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!”
师;妈妈的话真是语重心长啊!请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气,再来读一读这段话。(学生自由读,同桌读,齐读)。
学生戴头饰分角色表演读,深化对课文的理解感悟。
整天刻苦练习(勤)。
懒洋洋什么也不干(懒)。
学会生活的本领。
两只小狮子教学设计
一、复习导入:
1、复习认读生字:
师:小朋友们,想走进神秘的大森林吗?只要你能解开这把数字锁的秘密,森林之门就会为你打开!
2、观看播放《狮子王》录像片段:
师:瞧!大森林在欢迎我们了!他想向我们介绍谁呢?
3、谈话导入:
师:能不能说说狮子给你留下怎样的印象?
二、读课文、取名字:
1、创设情境:
2、提出要求:
师:不过,取名可要有根据,请你好好从课文中找找依据,想想名字,划出你找到的理由,把想好的名字写在学习小助手上。
3、交流:
(1)勤勤:
他每天练习哪些本领?看生字做动作:滚、扑、撕、咬。
(2)懒懒:
你能读出懒洋洋的感觉吗?
(3)情境引读:
三、深入研读:
重点:懒懒能成为真正的狮子吗?为什么?
1、读课文,找原因。
2、交流:
(1)不肯吃苦:
a出示:“我才不去吃那苦头呢!”
如果学本领可能会遇到哪些困难?会吃哪些苦头?
他是怎么说这句话的?谁愿意来演演懒懒说话的样子?
b评议(动作、神态)。
(2)依赖父母:
a出示:
懒懒说:“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,
我会生活得很好!”
出示:懒懒说:“……!”
尝试说——集体交流——加上提示语,集体创造朗读。
四、视学情继续研读:
a案:
学生谈到,懒懒听了妈妈的劝告,一定会改正的,也能成为真正的狮子!
1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢?读读狮妈妈的话。
2、你从狮妈妈的话里知道了什么?
(2)担心、希望——你们读懂了狮妈妈的心!谁愿意做狮妈妈,劝劝他的孩子!
b案:学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。
1、你觉得懒懒这样想对吗?他如果继续这样下去,会有好的生活吗?
2、这可就糟啦!你想劝劝懒懒吗?
3、狮妈妈一定比你还担心,还希望她的孩子有出息。让我们来看看,她是怎么劝懒懒的!
自由读——指名读——评价读。
五、小组合作,分角色朗读(表演)。
师:想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事?
1、指导分工:想一想,懒懒的故事里有几个角色?
建议,可以请一个小朋友做总导演。
2、指导独立完成任务:
3、指导合作:
排练时,总导演负责,大家可以相互提提建议,要虚心接受别人合理的意见。有困难可以请老师帮帮忙!
4、小组合作表演。
5、指名小组表演、评议。
《
教学目标:
知识与能力:初步认识“狮、整”等14个生字,会写“练”和“习”两个生字。
正确流利地朗读课文,学习朗读疑问句和感叹句。
过程与方法:在情境中,运用已掌握的识字方法主动识记本课的生字。
情感态度价值观:培养学生识字的兴趣,鼓励学生真实地表达对两只小狮子不同生活态度的看法,明白狮子妈妈说的话的道理。
教学重点:认识本课14个生字。正确、流利地朗读课文。
教学难点:明白狮子妈妈说的话的道理。写好“练”这个字。
教学过程:
课前活动:
猜谜语我们在学习识字五的时候,搜集了许多谜语,又得同学也自己变了一些谜语。谁来把谜语说一说,让大家猜猜。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣。
猜谜语导入。怎样记住“狮”这个字呢?
说说狮子给你的印象?(凶猛、锋利的牙齿、林中之王……)那么,是不是狮子天生就能成为林中之王呢?今天我们就来学习25课。齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2、出示词语认读(看看课文中的词语你们都认识了吗?)。
整天懒洋洋将来应该刻苦慢吞吞练习。
3、指名读课文,其他同学认真听:他们读音是否正确,读的是否流利。
三、细读课文,感悟语言。
1学习第二自然段。
(1)借助画面理解内容,练习说话。
师:这就是狮子妈妈生下的两只小狮子,看看他们在做什么?
板书:懒狮子勤狮子?
师:课文那个自然段描写的是这两只小狮子?指名读读描写勤狮子的话。
(2)理解描写勤狮子的语言。
出示“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。”
你从这句话读懂了什么?(刻苦)。
a.滚、扑、撕、咬,(动词)为什么要练习这样动作。(练习基本功,掌握生存的本领)。
b.出示课件体会。
c.回忆所看画面进行识字。
d.理解“整天”。
引读:早晨,天刚亮,小狮子就练习。
中午,小狮子顶着烈日,坚持练习。
晚上,太阳已经落山了,小狮子还在练习。
小狮子一年365天,每天都是这样练习的,它“非常刻苦”。
(3)学习描写懒狮子的语言。
师:另一只小狮子呢?板书:什么也不干。
快看像小狮子这样什么都不做,就叫懒洋洋。
2、学习3-6自然段。
过渡:懒狮子为什么什么也不做?自读3---7自然段,找到答案。
(1)指导读问句。
师:看到懒狮子这样,小树都着急了,小树是怎样说的?(关心的问,担心的问)。
(2)指导读感叹句。
师:懒狮子着急吗?(出示图片)看图说话。
a“我才不去吃那苦头呢!”怎样说:“慢吞吞”该怎样说—读。
b“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!”
为什么他爸爸妈妈能成为林中的大王?(练习、能捕捉食物)多自豪啊!
(3)同桌一个当小狮子,一个做小树读读这段对话。
(4)师生分读。
3、学习第七自然段。
(1)师:范读妈妈这番语重心长的话什么意思啊!
老了不再了是什么意思?(妈妈不能照顾他一辈子)。
生存的本领包括哪些本领?联系上下文理解。没有这些本领会怎样呢?
真正的狮子什么样?(要有一身的本领)。
(2)懒狮子听了妈妈的话会怎样?
懒狮子听了妈妈的话,成为了。
(3)齐读妈妈的话。
四、指导书写“练习”
师:勤狮子整天练习滚扑撕咬,掌握的生存的本领,成为了真正的狮子,懒狮子经过妈妈的引导也整天练习基本功,也能成为林中之王。你经常练习什么啊!。用练习说话。
1、识记练---部件记忆右边对比记忆(东)习---数笔划。
2、怎样写好这两个字?
3、评价。
五、作业。
续编故事,将小狮子听了妈妈的话,怎样做的画出来,或写出来.
《两只小狮子》教学设计
《两只小狮子》是上海版九年义务教育六年制小学语文实验教材中的一篇童话故事。故事主要讲述两只小狮子不同的生活态度。一只刻苦练功;另一只却非常懒惰,想凭借父母的本领和地位去生活,教育学生克服依赖心理,从小刻苦练就生活的本领。
二、教学设计中思考的问题:
《两只小狮子》一课,作为低年级的一节随文识字课,以生动有趣的童话故事为载体,在激发学生阅读兴趣、启发学生树立正确的生活态度的同时,使学生在文章所营造的情境中去主动而轻松地学习字词,为学生提供了良好的学习素材。在设计这一课时,我在两个方面进行了思考:一是以课文为载体,落实三维目标,着力体现语文学科人文性和工具性的统一;二是构建教师-学生—教材三者之间的对话式的教学模式,营造平等、轻松的学习氛围。
1、以课文为载体落实三维目标。
随文识字教学较集中识字、字理识字等识字教学的优势在于它为学生提供了丰富多样的学习资源,生动活泼的学习氛围,使学生在兴致勃勃地阅读文章的同时熟悉字词,识记字音、字形,理解字义,并在课文所呈现的比较规范的语句中去学习如何运用语言,培养学生自主学习的能力;同时,文质兼美的小文章对学生朗读、思维、感悟能力的培养,对学生思想上的启迪都是大有裨益的。
所以,在教学设计的过程中,我注意将识字教学与阅读教学有机结合。首先以文本呈现字词;然后在具体的语言环境中去理解其义,识记其形;最后再回归文本,促进对文章内容的理解,感悟,落实三维目标。有意识地将识字教学与阅读教学有机结合,真正体现随文识字教学的优势。
2、构建对话式教学模式。
《语文课程标准》中指出,语文学习过程应是一种教师-学生-文本之间平等对话的过程。在平等积极的交流中去促进理解,提高认识,教学相长。
所以,在教学过程中,注意保证学生与文本对话的充分时间,使低年级学生通过反复阅读,逐渐培养分析、理解的能力,培养语感,并形成独特的情感体验。同时,注意生生、师生间的合作交流。如对“懒狮子不去练功的原因”这一教学重点的理解,便采用小组合作,分角色朗读、交流的方式展开学习,使学生在相互交流中明确认识。
此外,在理解难点段———狮子妈妈的话时,所采用的读文-理解-交流-设置情境,进行表演等方式也都是在进行教师、学生、文本间的对话。
1、通过读文学习字词,认读9个生字,落实其中的6个四会字。
2、在多种方式读文的过程中,使学生了解故事内容,培养学生的朗读能力和分析理解能力。
3、通过质疑问难、交流讨论、想象表演等形式培养学生深入探究文章内容,主动思考的习惯,同时激起其乐于表现、展示自己的愿望。
4、了解本篇童话故事告诉我们的道理:不要有依赖心理,应从小刻苦学习,练就独立生活的本领。
四、教学重点、难点:
重点:
1、随文识字,在对课文的阅读理解中去识记字音、字形、理解字义,对重点字词能够正确运用。(主要结合具体的语言环境,进行课件演示,想象说话等形式来落实。)。
2、了解两只小狮子各自的特点,及懒狮子不练功的原因。(通过想象刻苦练功的小狮子所吃的苦头,为懒狮子不练功的理解做铺垫;同时,通过分角色朗读、评读、指导等方式来加强对文章内容的理解。)。
难点:
1、将识字与阅读理解的有机结合。(突破方式:以课文呈现字、词,将生字、词放在具体的语言环境中去学习、识记。)。
2、对狮子妈妈教育懒狮子一段话的深入理解。(主要通过想象表演来达到真正理解的目的。)。
五、教学准备:flash教学课件,用生动的画面营造轻松的学习氛围,调动学生的学习兴趣;同时,重点、难点的理解通过演示课件来加以突破。
头饰,贴图,生字卡片。
六、教学流程:
第一课时。
〔创设情境激发学习兴趣〕。
1、导语:同学们,喜欢听童话故事吗?童话故事不仅生动有趣,而且常常能告诉我们一些道理。这节课,我们就来一起走进森林王国,看看那里发生了什么故事。请同学们齐读文题。
2、引导学生带问题来初步了解文章内容。
师:狮子是最凶猛、威武的动物,被称为兽中之王,那么它的两个孩子——两只小狮子又如何呢?快来看一看吧!(播放配有课文内容的故事片)。
〔自由读文识字与阅读教学相结合〕。
1、引导读文:同学们听得津津有味,也想自己去读一读吗?用自己喜欢的方式读文,想一想两只小狮子分别具有怎样的特点,在书上画上来。然后,同桌之间交流预习字词的情况。
2、交流汇报:
生:两只小狮子的特点:一只练功刻苦;一只懒惰。(板书:刻苦懒)。
师:在哪一自然段中写出他们各自的特点的?(2自然段)(在屏幕上显示本段文字,并用不同颜色的字标注出四会字与认读字)请同学再读本段文字,注意读准字音。(引入教学重点1的学习)。
(1)结合本段第一句话,学习“苦”“扑”“功”三字。
a黑板上贴图:这是那只练功刻苦的小狮子。通过预习,知道“刻苦”的意思吗?(做某事时肯下功夫,不怕吃苦)。
b从课文中能看出这只小狮子非常刻苦吗?(生抓住“整天练习滚、扑、撕、咬”一句来理解)。
c师:我们看一看它每天是怎样刻苦练功的吧。播放小狮子练功的课件。并理解滚、扑、撕、咬的练习分别有什么用处。(滚:保证与敌人搏斗时身体灵活;扑,迅速地命中目标,捕食猎物;撕、咬:使爪子、牙齿锋利)。
其中重点学习“扑”字:a引导观察小狮子“扑”的动作,理解“扑”的字义。(用力向前冲,使身体突然伏在物体上)b引导学生亲自做一做这个动作,明白“扑”是手参与的一个动作,所以是动词,并记住其部首“扌”。(板书)c练习“扑”的作用是什么?d指导书写。
d过渡:看来,这四项本领足以保证小狮子在与敌人搏斗和猎取食物时占据优势,但是在这刻苦的练习中它遇到了多少辛苦,吃了多少苦头,你们能想象得到吗?(再次演示课件,引导学生进行想象。)。
(生:在练习滚时可能会划伤,扑时可能会重重地摔在地上,鼻青脸肿,每日不断地撕、咬也是非常单调、劳累的。)。
e教师板书:刻苦。
辛苦。
苦头。
(生:编字谜、分析形声字等方法进行记忆。古人采的草药很苦,“艹”表示字义,是部首,“古”表示字音。)。
指导书写,并渗透情感教育:评价同桌的书写,说一说某人写字好的原因。(平日刻苦练字)。
师:看来做任何事情要想取得成绩,都要付出辛苦,刻苦练习。那么,你能用刻苦说一句话么?(用“刻苦”一词进行造句练习。)并自然引入小狮子刻苦练功,来学习“功”字。(略处理,了解部首即可。)。
(2)结合本段第二句话,学习生字“晒”“吞”“位”;词语“懒洋洋”“慢吞吞”
a过渡:这只小狮子这样刻苦,而另一只呢?(贴图)读一读第二句话。“另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。”
b学习“晒”字a齐读读音,强调翘舌音。b与“洒”字进行区分,总结识字方法。(区分部首的方法来识记形近字是非常好的方法,部首常揭示出字的意义)。
c学习“懒洋洋”一词。a词义:懒。b“洋”的读音变为一声的原因。c扩展知识:复习学习过的abb式的叠词。d引出“慢吞吞”一词的学习。
d学习“吞”字(口诀:一口吞掉天。所以下面的“口“字和“吞”的字义有关,是它的部首。下面的“天”不能写成“夭”)。
e直接引入最后一人四会字“位”的学习。(略处理:组词即可)。
小结:再读第二自然段,读出两只小狮子各自的特点。
板书设计:
练功(图1)(图2)晒-洒。
刻苦:滚扑撕咬懒吞(慢吞吞)。
苦辛苦位地位。
苦头一位。
第二课时。
[复习导入质疑引导深入学习]。
1、指读生字、词语。
3、一只小狮子练功如此刻苦,另一只却这样懒惰,让每一个看到这情景的人都不禁要问“懒狮子,你怎么不练功啊?”
[直奔重点交流感受]。
1、小组配合,分角色读3-6自然段,结合小狮子的话语理解他不练功的原因.
2、生读文,讨论.
3、汇报交流:
a请一组分角色读,并谈理解,其它小组补充。
(生从小狮子不想吃苦头和有依赖父母的心理两个方面谈)。
b通过指导朗读,进一步理解第二句话:你们说小狮子自认为自己的父母是林中大王,有本领,不会让他饿着;有地位,不会允许别人来欺负他,伤害他,所以他是那样骄傲,觉得不练功是那样理所应当。所以,他会怎样说这一段话呢。指导学生加表情、动作来读。
c带头饰,分角色朗读3-6自然段。
4、师生配合,分角色读此部分。(师——小树,生——懒狮子)。
〔创设情境深化体验〕。
1、师:你们读得真好。读出了小狮子此刻骄傲自得,理直气壮的语气。初听起来,我们觉得他说得也算有理有据,那么,你们认为小狮子到底用不用练功了呢?读最后一段,结合妈妈的话说一说。
2、生交流。
3、汇报:读。理解:应该练功,因为妈妈说过“将来我们老了,不在了,你靠谁呢?”就是说父母总有老的一天,当他们没有本领、地位保护孩子时,或者他们死去后,小狮子就谁也不能依靠了。
4、进行点拨,引导体验,加深理解。
a师:是呀,自己不学习本领,有朝一日,你离开父母,谁也不能依靠时,那将是非常可怕的。困难、危险会随时发生啊!不信,你看,两只小狮子这就遇到麻烦了。
出示书后练习题:一天,两只小狮子迷路了。突然,树林里跑出了一只大老虎,这时两只小狮子会怎么样呢?请你展开想象,编个小故事。
b生:小组合作续编故事。
c请一组带头饰表演。(学生经过想象,编排两种故事情节,一种是懒狮子被老虎吃掉,另一种是侥幸逃脱,回去后认真练功。)。
d此时,你想对懒狮子说点什么吗?(学生畅所欲言:劝告其不要依赖父母,要从小练就生活的本领)。
f回归文本:这也正是狮子妈妈想告诉小狮子的话,要想成为一只真正的凶猛、威武的狮子,应该刻苦练功,学会生活的本领。(板书)。
〔适时引导升华认识〕。
1、师:故事到此似乎应该结束了,但这个故事的结局给我们带来了什么启示呢?
(生:我们小孩子也应从小刻苦练就生活的本领,不能依赖父母,有朝一日我们独立生活时才能克服重重困难)。
2、教师将学生的话语总结成两句话。
屏幕出示:依靠自己的双手创造未来。
依靠自己的勤奋获得成功。
齐读。
板书设计:
(图1)(图2)。
刻苦懒:不去吃苦头。
凭着。
应该……才能……。