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中职电子技术应用专业技能教学的实践思考论文
分析中职院校电子技术应用专业技能教学过程中存在的问题，从改变教育教学观念、加强理论教学与实践的结合、建立校企合作的实践教学平台等方面，提出具体的强化实践教学模式的措施。
改革开放以来，国家非常重视中职院校人才培养模式的构建与完善。中职院校投入大量的人力物力和财力，加强电子技术应用专业技能教学改革。但由于多方面因素，技能教学还存在一些不足，影响中职院校电子技术应用专业人才培养。针对这些不足，职校教师要更新观念，勇于改革，提高职校技能教学水平。
(1)教学模式传统刻板。传统课堂上，教师一味进行填鸭式教学。在课堂上，很少强化学生主体地位，总是将课堂当成自己的主场一股脑儿地将要讲的内容塞给学生，教师和学生鲜有互动，课堂气氛不容乐观。至于学生在课堂上能够接受多少知识，教师很少了解，也很难采取实际行动来提高课堂教学效果。这样的课堂太过刻板，很难达到电子技术应用专业技能教学的预期目标。
(2)缺乏实践教学环节。传统的中职学校教学模式，很大程度上忽视实践教学环节。一个中职毕业生，如果理论知识扎实却实践能力缺乏，则在市场竞争中一定处于劣势。中职院校一直遵循的教学理念就是培养更多适应社会发展的优秀人才，但只有实践经验丰富的学生才能在竞争激烈的市场中站稳脚跟。如今部分中职院校的实践教学过于形式化，有些学校虽然将实践教学提上日程，却总是以各种借口使得实践教学难以落实。
(3)缺乏双师型教师。中职院校的大部分教师从校门到校门，没有在企业工作过。虽然这些教师有渊博的专业知识，但在一定程度上还是缺乏实践教学能力，在很多技能实践教学过程中显得心有余而力不足。而且一些中职院校教师为了晋级评级，有时可能把精力放在专业学科研究和论文撰写上，很少有时间专门研究电子技术应用技能的相关培训。长此以往，自然就忽略学生专业技能教学。
(4)技能教学实践设备和手段有待改进。一些中职院校缺乏投入，实践教学设备不够先进。特别是电子技术这种飞速发展的专业，设备更新非常迅速，而学校经费有限，很难及时更新设备，这样，学生的专业技能培训实践受到影响。而且在教学过程中，灌输式一直占据主导地位，很多技能培训的实践教学方案很难真正落实，技能教学实践达不到预期效果。
(1)改变教育教学观念。中职教师应该认识到传统教学观念存在的不足和弊端，认真分析市场改革发展的形势，顺应时代的发展，改变自己的教学观念，摒弃传统教学中的不良因素。教师的教学理念和思想，是教学过程的灵魂和核心。教师应该认识到实践教学对中职院校电子技术专业的重要性，在教学过程中更加注重理论教学与实践应用的结合。
(2)加强理论教学与实践的结合。技能实践教学要求中职院校不仅要重视理论基础的教学，更要重视技能实践教学环节，注重理论基础与实践能力相结合。学校应该重视实践教学问题，更多地设置实践活动，将更多的时间留给学生自主实践，并且要加强对教师的培训，提高教师对技能实践教学的认识，构建创新的思维模式。作为职校教师，应该认清现在的教学形势，结合学生的实际情况，利用学校仅有的资源，尽自己最大的努力，完善适合的实践教学方案，鼓励学生积极参与实践活动，有效地将所学理论知识应用到实践活动中。并且通过实践活动，更加深刻地理解和掌握理论知识，提高实际能力。
(3)建立校企合作的实践教学平台。首先，中职院校应该建立校内实验实训平台。利用学校电子技术专业的一切资源，建立电工技术、电子技术、测量技术、eda、单片机、电子产品的设计等实验实训基地，并且邀请相关专业的'有名望的专家加盟实训基地，努力实现教学一体化，同时根据市场发展的需求，及时更新学校的实验实训条件，促进学校人才培养和社会对人才的需求的接轨。其次，应该完善校内实习的平台。校内实习是学生走向社会前的综合训练，学校应该建立并完善电子产品的生产基地，尽可能让学生进基地去实习实践。要利用专业优势，发展技术，创造成绩，争取资金投入，成为具有特色的实习基地。再次，有了足够的条件，学校就应该加强校企合作，努力建立校外实习的平台。校外实训基地可以弥补中职院校实践教学设备和场地的不足，让学生在真正的生产过程中得到锻炼，实现产、教、学结合，有助于教学质量的提升。
三、结束语。
总之，电子技术应用专业技能教学实践，对中职院校培养实践型人才有着非常重要的作用。中职院校应该认识到专业技能培训的重要性，认真分析目前教学过程中存在的问题，比如教学模式传统刻板、缺乏实践教学环节、缺乏双师型教师以及技能教学实践设备和手段有待改进，并且对症下药，采取有效的改革措施。通过改变教学观念、加强理论教学与实践的结合、建立校企合作的实践教学平台等，解决存在的问题，提高电子技术应用专业技能教学水平，为市场发展提供更多实践型、全能型人才。
对中职文秘专业现代汉语教学的思考论文
[摘要]在新的形势下，中职学校语文教学需要转变思路，勇于创新。应该加强常用字、书法和口语训练；强化应用文写作，培养职业技能；大胆取舍学习内容，培养学生的自主学习能力；改进教学评价，促进学生发展；尝试模块化教学。
根据我国的教育现状，目前中职学生的来源基本上是初中学习基础较差的学生，他们学习兴趣不浓，已是不争的事实。如何激发他们的学习兴趣，使他们基本熟练地掌握祖国的语言文字，提高综合素质，是每一位中职教育语文教师所面临的迫切问题。我认为，在以下几个方面，语文教师可以调整一下思路。
(一)加强常用字、书法、以听说为主要内容的口语训练。
现在的中职学生书面表达能力较差，错别字连篇，书写潦草，难以辨认，不能卒读。针对这一现象，中职语文课的基本任务之一，就是培养学生养成良好的书写习惯，掌握常用字，学习基本的写字技能，熟习文面知识，能够规范、端正、整洁地书写汉字书面材料。这是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。学习汉字和书法，能使学生养成认真、细心、负责的态度，并使学生具备一定的审美能力。还可以使学生学习到中国的传统文化，从历代书法家勤学苦练的成长历程中汲取营养，培养自己持之以恒、坚韧不拔的意志品质。而这些品质，正是当前大多数中职生，包括其他学校的青年学生，极其匮乏的。北京市中专语文教学研究会几年前就编写发行了《常用字每周百字练习册》和《钢笔书写训练册》，在全市中职学校推广使用，取得了较好的效果。研究会每年举行全市中职学生的书法大赛，并颁发相应的书写达标等级证书。从今年起又开始进行中职学生常用字的达标认证工作。一些学校成立了书法社、书法协会等社团，定期举办讲座，展览作品，对校园文化建设起到了积极推进的作用。
中职生听说能力普遍低下，主要表现在不能认真、专注地倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；公开场合不能也不敢大胆、有序、有理地表达清楚自己的观点或看法。认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩。中职语文教学必须加强听说能力训练。可以设置情境，用学生熟悉的材料练习听说能力。进行一段时间的听说训练之后，还可进行讨论会、模拟招聘会、演讲、辩论等更高形式的口语活动。口语练习会锻炼学生的注意力、思维、语言表达能力，还可培养学生形成优雅得体的举止和风度。由于地域差异，有些地方的学生方言重，甚至有的老师只有在读课文时用普通话，讲课则用方言，这种情况应该改变，提倡教师在教学时使用普通话。
（二）强化应用文写作，培养职业技能。
培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。但是，职业教育以学习专业技能为主，在培养学生写作能力的时候，中职语文教学不能够简单照搬普通高中的作文教学要求和方法。对少数写作基础好的学生，我们应该加以培养。但对于大多数作文不好的学生来说，不应过高要求创作性写作，而应提倡实用性写作，确立适合职教特色的写作能力培养方法。现在的中职语文教材大都有应用文写作的内容，像启事、求职信、计划、总结等，都是实用性很强的应用文体。在实际授课中，我们还可以从学生专业课程的角度，强化相关的应用文体写作，如文秘专业突出公文写作，商务专业突出商务文书写作，经济类专业的学生要熟练合同的写法，强化培养学生的从业技能。
（三）改革教学评价，促进学生发展。
课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监测的作用。中职语文教学没有高考指挥棒的干扰，本应更注重教学的形成性评价。然而，当前的中职语文教学评价依然以传统的终结性评价为主，以试卷、分数评价学生的语文学习状况。在这种评价体制下，中职学生的学习状态普遍不佳。一些学生平时敷衍应付，甚至旷课，不写作业，考试蒙混过关。有些中职班级课堂纪律较差，不带书、本、笔的“三无”学生大有人在。评价方式不改，教学改革就无法有质的突破。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展，中职语文教学应该改革传统的以试卷、分数为主要评价依据的终结性评价方式，积极倡导实施发展性评价，尊重学生的.个性差异，关注学生的学习过程，肯定学生的努力，激励学生的学习。
北京市的一些中职学校在语文课程的评价体系上采取了全新的举措。学校取消了语文期中、期末考试，而采用“学分制”。这个“学分制”不同于大学的“学分制”。这个“学分制”是指，学生每完成一项学习任务，如背诵、作业、作文、书法等，都有相应的学分，学期累计学分就是该学生的学期总评成绩。学期累计学分中还包括学生的课堂纪律、出勤、学习积极性等内容。在校内外的语文活动中获奖的学生还可得到附加分，也计入学期累计学分。“学分制”注重学习过程，淡化了考试的侥幸和失误因素，使学习好的学生学得更轻松，更自主，厌学的学生也被“逼”得动了起来，取得了比单纯考试的评价方式更好的效果。如果有的学校目前还不可能完全取消考试，那么可以加大平时成绩的比重，减小期中、期末考试的比重，也可以一定程度上改变当前学生的学习状况。
（四）中职语文教学可以尝试模块化教学。
职业学校授课内容注重实用性，基础课时普遍偏少，学生素质较差，针对这一现象，语文教学可以尝试模块化教学。即打破目前教材的编排体例，将学生必须掌握的几项基本技能单独设置“模块”教学。比如，可设置常用字、书写、口语、应用文写作、文言文阅读、文学鉴赏、作文几大模块。前面几项实用性较强，应熟练掌握，后面几项注重培养文学修养，可酌情实施教学。内容的设置上，可以每个学期都设置几大模块，由浅入深，循序渐进教学；也可每个学期完成其中几个模块，直至语文课结课，模块完成。
随着社会竞争的日趋激烈，就业形势愈来愈严峻，中职毕业生在就业大军中属于弱势群体。中职语文教学必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出合格的技能型人才，使我们的中职毕业生能在社会中找到自己的位置，实现自己的价值。
参考文献：
[1]刘建琼.语文方法论[m].长沙：中南大学出版社，2005.
[2]潘强.中职生社会适应与发展[m].北京：高等教育出版社，2006.
对中职学校会计专业实训教学的探索与思考论文
论文摘要：中等职业教育为社会输送了大批专业技术人才，是普通教育和高等教育不可代替的。如何提高学生培养的质量，这是新形势下中职学校面临的极大挑战。笔者结合多年来锦州市机电工程学校教学改革的情况，探讨了中职学校确立实践教学的主体地位，创新实验实训基地建设的途径。
论文关键词：中职教育实训基地。
新时期对中等职业教育提出新的要求。科技进步、劳动组织多元化、产业结构调整和国际竞争压力迫使企业对毕业生的个人素质和职业能力的要求越来越高，招生市场的竞争对学校的声誉、就业率的提高压力越来越大，农村致富、下岗再就业等政策的推广也呼唤职业教育质量的提高。中等职业教育要迅速适应社会、适应市场经济。这里结合我校的情况，探讨确立以实践教学为主体地位，符合中职学校教学特点的创新实验实训基地建设的途径。
1中职学校现状及分析。
1．1学生基础较差。
据教育部组织开展的职业教育专项研究课题《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》调查表明，数学46．60％的学生没有达到小学毕业应有的水平，59．69％的学生没有达到初中二年级应有的水平，从英语看，38．63％的学生没有达到小学毕业应有的水平，72．24％的学生没有达到初中二年级应有的水平。中职入学新生文化水平除表现为整体水平不高外，还表现为极高的离散度，既有文化水平较高甚至很高的学生，也有水平很低的学生。
从实际情况看，中职文化理论课教学存在学生“听不懂”、“学不会”，教师“教不会”、“管不住”的问题。职业教育是面向人人的教育。职业教育要适合受教育者的特点，而不是筛选适合教育的学生。因此，我校多年来，从夹际出发实施分层教学，其实质是根据学生的实际水平选择教学内容，让不同水平的学生在原有基础上都能提高。我校还结合分层教学实施成功教育，让所有的学生在理论教学的学习中都能得到成功的心理体验。这些在实践中产生的成功经验，为实训教学的改革打下了基础。
1．2学生学习自觉性不高。
中职学生学习文化课的积极性不高，学生在上文化课时的自觉性大大低于专业课和实训课。学生文化课基础差，学不会、不爱学，是导致学习自觉性差的重要因素之一。“学不会”，使中职学生在“漫长”的文化课课堂上，因“听天书”而“痛苦难熬”，表现出令教师十分头痛的种种现象。一进中职学校大门，就让学生将全部精力投入由文化课和专业理论课组成的基础教学中，既不符合生源特点，也不符合“做中教”、“做中学”的职业教育本质特点。
课堂教学，是职业学校必不可少的教学组织形式，但它只是职业学校教学活动的一部分。仅有课堂教学，不可能完成职业学校教育的全部任务。职业学校教学过程中的课堂教学，其内容、方法都必须可以指导实践或者是必须紧密结合当前的生产力发展状况，这对于职业学校是其生命力的关键。传统教学模式：黑板+粉笔+图片。这种课堂教学的弊端是：抽象、不易理解、枯燥乏味、学生精力易分散等。事实证明：这种课堂教学面对今天文化水平的中职学生是达不到教学目的的。在我们学校，尽可能多的采用现代化教学手段，使电化教学、多媒体教学、辅助课件教学逐渐成为我们的常规教学手段，同时尽可能多的采用实物教学演示方法让学生接受。
1．3教学内容不适应职业教育需要。理论教学与实践教学比例倒置。
必须考虑中等职业学校学生已经专业定向、学时有限和入学新生文化水平低、离散度高的实际。有许多“用不上”的内容要大胆进行改进，即从岗位需要和受教育者实际出发筛选教学内容。多年来我校教学内容的筛选基于用人单位对一线岗位从业者素质的现实需要和经济社会发展对劳动者素质提升的长远需要，以中职学生入学文化水平起点和学习能力特点为依据，在此标准基础上设立能力指标体系，以“够用”为原则调整课程设置，优化教学内容，密切跟踪科技发展和就业信息反馈，结合学校特点，给予动态的调整。通过不断的总结和探索，使学校在教学方法、教学内容和教学手段上更加适合职业教育的需要。
情景教学法在中职文秘专业课教学中的应用论文
随着职业教育改革的深入，人们对中职学校的培养目标有了更明确的认识，中职培养的学生，应是具有足够的职业能力和良好的职业素质，富于创新精神，能适应自身和职业需要的可持续性发展要求的劳动者。为了适应这种需要，中职的专业课教学设计和手段必将打破传统的学科模式，使课堂教学“工作化”，有目的的将专业知识按照它们在目标职业活动中的本来顺序展开，从而强化学生的职业意识，建构职业知识和技能体系，培养创新意识和团队精神。
项目教学法就是当前职业教育中的一种得以广泛运用的“做中学、做中教”式教学法，其强调学生在教学中的主观能动作用，师生之间的活动是互动的，适合在中职专业课教学中应用。笔者通过几年来对项目教学法的实践，就其在当前中职专业课教学运用中的问题进行粗略的分析，期待得到同仁的指正和帮助，使之得以发挥更切实有效的作用。
一项目教学法的内涵。
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，即以项目带动教学。这里的项目应该是一个目标职业中定向工作领域的典型工作任务，学生在教师的指导下，完成一个项目的全过程，在此过程中学习掌握教学计划内的教学内容，获得相应的职业能力。学生应全部或部分独立组织、安排学习活动，处理项目工作中遇到的细节和困难。项目教学法能较好地将理论和实践结合在一起，是典型的以学生为中心的研讨性学习。
二实施项目教学法应具备的条件。
项目教学法是基于职业需求的以完成实际或模拟的工作任务而使学生获得职业能力的方法，这就对教材、教学设备以及教师的教学理念和方法等提出了更高的要求。在中职专业课教学中，根据中职学生的特点和就业形势，应该满足下列条件：
1．教材中项目的有效性。
项目的设计应符合中职学生的就业预期，要包含全部教学内容并尽可能地融合多门课程的知识点；项目的难度必须适中，在中职学生当前发展水平的基础上，经过适当努力能够完成；同时要使各种技能得以有效重复，让学生达到熟能生巧。
2．教学设备的配套性。
既然要给学生提供模拟的工作环境，就必然要求学校配备“够用的工作设备”，创造准工作活动的氛围，使学生在工作（教学）过程中完成对知识的构建，有效提高其职业能力。
3．教师的专业素养和实践能力的完整性。
传统教学是按照学科体系展开的，教师只传授知识和技能，而不考虑其在工作任务中的地位和作用。而建立于工作导向的项目教学法已经形成了以任务为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征，要求教师在整个工作环节中完成咨询、指导与解疑，因此，教师必须储备更完整的专业技术和教学能力，具有丰富的实践经验，从而使知识点融会贯通并得到必要的整合。
4．教师指导过程的开放性。
新的教学模式中教师的角色发生了转变，由传统的传授者成为学生意义建构的协助者、促进者，责任了整个教学的设计和组织。所以，教师应引导教学过程从可控课堂向自由课堂、构建学习演变，并建立切实有效的评价机制，在开放教育中更好地履行自己的职责。
1．教材不能体现出工作导向。
当前，中职教育对各专业课并没有统一的教材要求，而以项目为主线的教材琳琅满目，水平则参差不齐。其中，项目大多都采用了需求描述——任务分析——相关知识——实现思路和步骤——知识拓展的设计脉络。
可纵观全篇，却很难体现出其在准职业岗位中的地位，学生能够在教师的指导下顺利地完成本项目，却仍不知道适合于何种职业群，也无从了解其在工作中何时何地可以运用和实现。
项目教学法是当前较流行且行之有效的教学法，得以在中职专业课教学中广泛运用，而实际情况是，许多教师对项目教学法的理解存在偏差，认为专业课必须以项目教学法进行教学，一味盲目地使用，为项目而项目，忽略了传统教学法等其他教学法，导致教学方法的排斥和僵化现象。而有些学校对教师的评价导向也助长了这种风气的蔓延。
3．对项目教学法的本质把握有误，穿新鞋走老路。
教师受传统教育教学模式的束缚和心理定势的影响，对项目教学法的把握不足，甚至只单纯将项目分解成若干知识点进行讲授并让学生模仿，学生的主体性和教师的指导作用严重滞后，违背了课程改革的初衷，制约了教学效果。
4．教师的实践经验不能满足教学的需求。
多数一线教师并没有相关课程的实际工作经验，也就无从真正了解该职业所需的职业技能的习得、工作方法的养成、工作态度的锻造、职业道德的培养和知识体系的构建方法，因此不得不纸上谈兵，失去项目教学法的应有价值。
5．学生的知识层次和接受能力制约了项目教学法的实施。
中职学生基础普遍较弱，虽然加德纳教授的多元智能理论告诉我们，进入中职学习的绝大多数学生的智能倾向主要为形象思维，适合接受“做中学”的教学模式，然而其长期偏差的学习态度、思维方式及知识基础却不能适应项目教学的要求，不能主动探究，缺乏团队意识。
四对运用项目教学法存在问题的策略分析。
第一，长期而言，期待中职的教育主管部门和教研机构能及时采集各方面的意见和建议，并进行必须的论证，组织相对统一的专业课教材的编写，在职业分析的基础上，将涉及学科教材中的项目及任务分解、实现步骤等环节统一设计，以利于教学的有机联系和综合开展。在此过程中，一定要有企业一线人员的参与，以确保本教材职业地位的体现。短期而言，各中职学校应依托教研，积极组织相关教师进行企业调研和教学研讨，有效地共享资源，对教材进行必要的调整和修改，尽可能地还原工作环境、工作流程，体现知识和技能在职业中的地位和作用，实现教学中的工作导向性。
第二，明确项目教学法的本质，合理选用教学方法。教师在项目教学的实施过程中，不能局限于其单一的使用，应根据项目的内容、进程和学生的实际情况选择合适的教学方法，引导和帮助学生完成项目任务。如对必需的理论知识采用传授法，基本技能就必须要示范，大项目以项目教学法为主，具体小任务可以采用任务驱动法或案例教学法等。
第三，通过学校的有效组织和教师主动的业务学习，利用专家讲解、教学演示、网上视频等多种方式，使教师真正明白项目教学法的内涵，掌握各环节的设计和把握。同时，督促教师积极进行教学反思，分析项目实施的优劣与不足，如知识的“够用和延展”是否合度、评价体系是否完善等，以利于教学水平的有效提高。
第四，学校应主动创造条件，让教师到相关企业“实习”，以获得第一手资料。此外，也可主动邀请企业一线人员到校指导，或进行校企合作，开拓性的企业为获得必要的人才，必定会给予大力的支持。
第五，教师要尽快地完成对学生的综合分析，以此对项目进行适当的调整，由简渐难，由小渐大，由单一渐综合，多鼓励，树立合作意识，激发探究兴趣，且忌传统的“喂学生”和“单标准的评价机制”，逐步养成学生对项目教学法的适应，达到预期教学目标。
总之，中职教学改革正如火如荼地进行着，尽管实施项目教学目前还存在一定困难，但这种教学模式的确有利于提高学生的学习兴趣与教学质量。笔者在总结自己教学实践和教学改革经验的基础上发表了一些不成熟的见解，殷切希望同仁们指正。
参考文献。
［1］姜大源.职业教育学研究新论［m］.北京：教育科学出版社，.1。
［2］刘文静.浅谈项目教学法的应用［j］.辽宁教育行政学院学报，（8）。
对中职学校会计专业实训教学的探索与思考论文
通过以上对中职学校教育学生状况的分析，以及近几年的大胆实践与探索，我校逐渐地确立了实践教学的主体地位，建立主题化仿真性专业实训基地，逐步营造出良好的社会实践教学环境，有利地强化了学生实践动手能力的培养，提升了学生的就业实力。
2．1确立实践教学的主体地位。
近几年的努力，我校的招生人数连创历史最高，办学规模达到了我校现有条件的理想状态，这与我校积极面对学生现状水平，因地制宜，确立实践教学的主体地位是分不开的。
以来，开始重点抓实训基地建设，曾经得到了国家重点扶助资金和辽宁省劳动和社会保障局资金支持，近几年设备已累积近1000万。一直以来，实训基地建设成为我校工作的一个重点，通过几年的实际工作，取得了进展，特别是投入的资金实现后，使我校已初具规模的四个实训基地有了质的飞跃，我校的汽车类、机加类、机电类实训基地功能更加完备，技术更加领先，使其在锦州乃至辽西地区处于领先地位，为我校打造品牌专业，培养技能型人才奠定物质基础。
2．2按照中职教育教学规律建立校内实训基地。
校内实训基地应作为一个系统来建设，将实训室与教室、仿真装置与实际装置、理论与实践相结合，体现教、学、做一体化，建立基础技能实训平台、专项技能实训平台和具有真实工厂氛围的综合技能平台，形成完整的职业技能培养的环境。
以我校的汽车专业为例，汽车基础技能实训平台主要针对汽车技术服务中各项基础技能，供学生进行技能训练与技术应用能力培养，通过相应项目的学习及训练，使学生掌握各基础环节的技术特点和操作方法，为后续专业课程和专业技能训练打下基础。
专项技能实训平台主要以汽车各大系统为重点进行设置，以拆装、操作、检测等要素为技能培训平台，要求学生通过这个平台的训练，掌握汽车的基本构造和各部分常见故障的检测、诊断、排除技能，提高应用能力、分析能力及创新能力。
我校实训基地的建设主体是多元的，建设资金来源有学校自筹、财政拨款、企业资助等渠道。实训基地开展多种形式的校企合作。
以数控专业为代表的机加工实训基地，技术上比较先进，配套比较齐全，具备相当规模，我们与锦州市烽云机械有限公司共建了数控技术培训中心培训中心由学校提供场地、设备和管理，烽云公司提供技术和师资支持，配备了先进的设备，价值达500多万元。校企共建生产性实训中心，学校提供场地、设备，引入校外企业资金、管理模式，共同建设合作教育基地，营造高水平的训练环境。这种模式可以规避学校的经营风险，使学校的设备得以充分利用，人才优势得以发挥，学生能够就近参加生产实习，并为本专业“双师”结构教师队伍的建设创造条件。
2．4校企联合建设校外顶岗实训基地。
校外实训基地是学校实训基地的重要组成部分，既是校内实践教学的延伸，也是对中职实践教学体系的'完善。校外实训基地处于正常运转的企业，学生所处的工作环境都是真实的，在真实职业环境下的岗位实践，不仅能教会学生如何解决工作中遇到的实际问题，而且还能使学生经过规范化训练，完成关键能力的培养。
我校汽车专业在校外实训基地安排了3个实践教学环节，在学生预就业顶岗实习的一个学期中，我校通过与企业签订协议，明确供需关系和条件，使学生进入顶岗实习，零距离就业。目前，我校与沈阳机床集团、辽宁曙光集团等大型企业合作，建立了广泛、稳定的校外实习基地，为在校企合作中实施创新人才培养模式创造了条件。
2．5面向社会开展培训．提高社会效益和经济效益。
中职学校对外承接培训任务，可为学校提供一定的生源和经费，盘活了内部资源，同时还可进一步改善实训基地的办学条件，完善软件，改善硬件。中职学校有先进的设备、良好的实习实训场地，以及具有丰富实践经验与扎实理论知识的“双师型”教师队伍，可利用自身的有利条件，面向社会开设长期或短期、高层次或基础层次的岗前培训、转岗培训、在岗培训等。我校现已成为锦州市下岗职工再就业培训和普惠制培训的重要基地之一，被市人事局确定为工人晋级考核培训基地，锦州港确定我校为工人转港培训基地，每年为社会培训近多人，培训的工种涉及电工、电焊工、汽车维修工，道路与排风、水暖、油码头操作工、家电维修工、制冷维修工等九个工种，有实训基地的基础支持，培训质量得到了较高的评价，多次被市再就业工程领导小组授予再就业培训先进单位，获得了良好的经济效益和社会效益。
2．6开展职业技能鉴定。提高就业率。
在搞好日常培训工作的同时，实训基地利用自身的有利条件，申请设立职业技能鉴定点，完成了职业鉴定所的评估和社会力量办学的审批以及普惠制学校的审批，扩展了鉴定的工种，使受训者在实训基地培训结束后可参加相关专业的技能鉴定，获得相应的职业资格证书。
毕业生如持有与专业相关的职业资格证书，能大大提高就业率。我校实训基地就能进行初、中级的汽车维修工、车工、钳工、维修电工、电焊工、数控车床、制冷设备维修等专业的职业技能鉴定考证。
2．7以校企合作为平台。建设“双师”结构的教师队伍。
实训基地要有一支稳定的“双师型”教师队伍，以满足人才培养模式的需要。建立“双师”结构教师队伍已成为职业教育发展的迫切需要，我们把中青年教师的培养工作作为师资队伍建设的一个重要方面，学校从长远利益出发，除每年选派一些教师外出参加国家级和省级骨干教师的培训外，还认真组织和鼓励教师参加各层次的技能大赛，同时与企业联合，一方面，鼓励和安排在校教师分期、分批到合作企业生产第一线中去熟悉企业的现代生产技术，直接从企业获得的信息反馈，推进职业教育的改革，提高教学质量。另一方面，从行业和合作企业中引进一批具有丰富实践经验、相关职业能力强的工程技术人员担任专职或兼职教师，优化教师队伍的专业技能结构，使理论型与技术型教师相互融合，推动“双师”结构教师队伍的培养与建设。
总之，我校积极探索新形势下中职学校实训基地建设的途径，以适应人才培养模式改革。这一系列措施加强了我校实训基地的水平，为人才培养奠定了坚实的基础。
情景教学法在中职文秘专业课教学中的应用论文
摘要：随着我国职业教育改革的深入，课堂教学方法的研究成为职业教育改革的重要领域，情景教学法、项目教学法、案例教学法等新型的教学方法大量用于文秘专业课的教学实践。本文将探讨文秘专业课教学中如何应用情景教学法。
关键词：情景教学法；中职；文秘专业课中职文秘专业课包括文书与档案管理、办公室事务管理、应用文写作等，这些都是文秘专业学生必修的专业核心课程。学好这些课程，对学生掌握文秘专业的基本知识和技能，为将来从事文秘工作有着非常积极而深刻的意义。在多年的中职文秘专业课教学过程中，笔者从教学方法和技巧方面不断地进行探索，希望能找到适合中职学生学习文秘专业课的行之有效的教学方法。情景教学法就是其中的一种。
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感，以较为具体的情景，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。在文秘专业课教学中采用这一教学方法具有以下几个方面的积极意义。
文秘专业课的特点是理论性较强。尽管文秘专业课的理论不如理工科课程那幺难懂，但对于初中毕业的中职生来讲，理解起来还是有一定的难度，很多时候学生似乎一看就懂，但真正做起来又束手无策。由于文秘专业课的理论性比较强，如果上课还是采用以教师为中心的讲授法，那课堂气氛将会比较沉闷，学生的学习积极性不高，这种课堂教学效果不理想。如果教师上课时能充分利用现有的教学资源，在文秘专业课堂教学中积极创设情境，让学生在情境中表演体验有关知识，增强学生学习文秘专业课的兴趣。这样的课堂一定会是充满乐趣的。
在职业学校的学生中，有相当一部分人的.文化基础比较薄弱，导致他们的学习能力、接受能力、理解能力不够强，在学习抽象的理论知识时会感觉比较枯燥又不容易理解，最终会挫伤他们的学习积极性。情景教学法把抽象的理论、知识融于具体的工作情境之中，将抽象的知识具体化，使学生仿佛置身于特定的场景中，有助于学生对理论知识的理解和掌握。情景教学法是将抽象的理论化为具体的工作实践，教学的难度相应降低了。文秘专业的学生可以听懂并能很好地理解相关专业知识。
3.有利于课堂教学内容与文秘实际工作的结合。
由于文秘专业课的教学内容是从文秘工作的实践中归纳、总结并提炼出来的，是一个从理论到实践的过程。文秘专业课的教学目的是为了让学生学好文秘专业理论知识，为将来从事文秘工作奠定良好的基础。教师在教学过程中运用情景教学法可以较真实地再现工作情景，通过情景的展示或演示，学生可以明白较为抽象的文秘专业知识在实际工作中是如何用的，为什幺要这样用。情景教学法可以起到将理论教学与实际工作联系起来的作用，可以让学生感受到文秘工作的实际状况和氛围，有利于将来走上工作岗位能很快胜任文秘工作。
（1）实物演示情景。文秘专业课教学中可以向学生展示实物，通过课堂的展示，使文秘专业课的学习变得直观而且具体。如在文书与档案管理课程教学中，就可以准备一些现行文件及一些需要归档的文件，给学生进行展示，让他们判断哪些是文件，哪些是应归档的文件；可以展示若干不同类型的文件，让学生进行公文类型的判断；还可以通过观察文件来理解公文的格式、标题、公文的内容应该怎样写等。
（2）展示实际工作情景。在办公室事务管理、文书与档案管理基础课上，学生可以到学校的办公室、各职能部门去观察办公室的文书处理工作、接待工作、会议工作、档案工作，看档案是如何管理的，看看办公室秘书是如何做好日常行政工作的，秘书一天的工作内容有哪些。也可以联系一些企业，通过参观或见习来熟悉文秘工作的内容。学校举办的一些大型活动如接待访客，运动会等，可以安排学生去观察甚至可以参与。
（3）多媒体展示情景。多媒体教学在我国的职业教育中已普遍实行，它既能展示图形、图像等，又能播放视频。教师可以用多媒体展示大量的教学资源，让学生感受到文秘工作的真情实景，如会场、办公室、接待室如何布置，档案如何整理与归档，如何管理、利用等。为了课堂教学质量的提高，教师应善于发现并积累互联网上与文秘专业课相关的资源。
（4）模拟表演情景。这是由教师根据教学内容安排、设计与现实工作、生活类似的场景，让学生模拟扮演其中的角色，以便更好地理解和掌握所学知识，并且提高实践能力的一种教学方法。这是最能反映教师的教学水平和能力，学生的学习状态和学习能力的一种方式。
下面以四种情景教学形式中最为复杂的模拟表演情景为例，说明情景模拟教学法的具体步骤及要求。
（1）准备情景。情景可以是教师事先准备的（如不同情况下如何接打电话的工作情景），也可以是学生自己设计的情景。可采用抽签形式决定。如果时间充裕，每个情景都可以进行表演。
（2）分组。全班根据人数分为若干组，每组4～5人。
（3）小组讨论。以组为单位进行讨论，分工，准备演示情景。
（4）分组演示情景。每组分角色扮演，展示工作情景，其他组的学生观察、思考。
（5）小组自评与互评。每组表演完，先由每组学生进行自评，说明优缺点，还有哪些需要改进的；然后由其他组进行互评，分析接打电话的动作准确与否，语言是否符合规范，情景表演是否到位等。
（6）教师点评、总结。由教师对每组学生的表现进行点评、总结。
在整个教学过程中，教师要有较高的实践能力，还要有较强的发现问题和分析实际问题的能力。每个学生通过模拟表演获得了如何接打电话的真实体验，积累了对接打电话等相关理论知识的认识。
采用情景模拟表演的形式，学生真正成了课堂的主人，人人参与，积极性很高，课堂气氛活跃，教师在这一过程中是引导者，只需在旁边进行适当引导和点评就够了。文秘专业课中的接待访客、值班、邮件处理、印信管理等内容，都可以采用情景模拟表演的方式进行。这种表演的过程不仅是学生学习的过程，也是学生综合能力得到锻炼和理论水平得到提高的过程。学生为了准备表演，先要看教材上的理论知识，理解透彻了才能表演出来。但真正要想做好做得像样，学生必须要认真准备，吃透教材，否则就会表演不到位，影响全组的成绩。学生为了小组的荣誉，必然会主动、积极地学习。学生的学习能力、语言能力、组织能力、应变能力、沟通能力也得到了锻炼。而这些能力正是文秘人员必备的职业能力。因此，情景教学法既让学生学会了学习的方法和技巧，又从中锻炼了自己的能力。
总之，情景教学法可以让学生获得综合训练，有效地提高了学生的学习能力、实践能力，帮助学生掌握一定的文秘工作的技巧和方法，为将来从事文秘工作奠定了坚实的基础。
参考文献：
[2]徐飙.办公室事务管理[m].北京：高等教育出版，.
对中职学校会计专业实训教学的探索与思考论文
随着我国教育改革的进一步深化，中职环境保护专业的教学模式也得到进一步优化。传统的教学模式应用无法适应当前的教学发展要求，所以应尽快对环境保护专业实训教学进行改革，促进学生专业水平的提高。本文主要就中职环境保护专业实训教学的重要性和现状加以分析，然后结合实际对环境保护专业的实训教学应注意的问题和教学方法详细探究，希望能通过此次理论研究，对环境保护专业实训教学的进一步发展起到促进作用。
随着我国经济的进一步发展，环境恶化方面的问题也愈来愈严重。为加强对环境的治理保护，这一专业的开设就有其必要性。在环境保护专业教学中，实训教学是比较重要的环节，这也是使学生掌握实践技能的重要方法。环境保护专业实践性比较强，其是在诸多学科基础上发展起来的。
我国的中职环境保护专业实训教学过程中，由于受到多方面因素的影响，存在诸多问题，尤其是在实践教学过程中有遇到很大的困难，需要在问题解决能力的培养上多努力。一些中职院校在人才培养方面积极向着高素质人才的培养目标迈进，但是在实际教学中还存在诸多不足，而对这些实际问题的解决就变得比较重要。
中职环境保护专业实训教学中，要注意几个重要的点：要能和实际教材的教学要求紧密结合，把环境专业的职业岗位需要的一些基本知识和基本的技能纳入考核内容当中去;还要能充分注重对先进技术的引进等，使环境保护的教学内容能够多样化和时代化地呈现。这些对学生的学习主动性的培养比较有利。
环境保护专业实训教学过程中，还要重视深入调查，要及时掌握专业发展动向，保障技能项目的完善。在对环境保护专业的技能训练的具体目标方面要能加以明确，并充分重视。
为提高中职环境保护专业实训教学的质量水平，要从多方面采取科学措施。要将理论教学作为基础，将学生掌握环境保护实训技能作为教学目标，将理论和实践有效结合，只有充分重视这些方面，才能真正使环境保护实训教学发挥作用。在学生掌握理论基础后，就要加强学生实训技能培训，考核过程中能充分注重学生的理论和实训教学的有机结合。
中职环境保护专业的实训教学过程中，可通过活动载体的渗透进行强化，在学校中能够营造良好的环境保护氛围。中职环境保护教学过程中可通过丰富化的活动强化主题，鼓励学生在学校中开展保护环境的实践活动。在活动的策划以及具体的'实施方案上，让学生进行团体探究，这样就能够使教学吸引力得到有效增强。
实际教学过程中，要将教学要求和灵活运用紧密结合，实践操作过程中，在精确度以及方法的选用过程中，要充分重视对学生的考核，对学生在独立分析以及操作和严谨求学等方面的精神素养进行培养，让学生在环境保护的工作实施过程中能够有新的发展。对学生的单向考核以及综合考核要有针对性，充分重视学生的专业知识灵活性的运用。
我国作为密集型产业和劳动发展的国家，加强环境保护工作比较重要，只有实现经济和生态环境的和谐发展，才能促进我国可持续发展目标的实现。
三、结语。
总而言之，在实际的环境保护教学过程中，对中职环境保护专业要充分重视，实际教学过程中，注重理论和实践教学的结合，从实际出发，加强实训教学，促进学生的实践能力的培养，促进学生的环保意识的强化和具体实践能力的提升。
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情景教学法在中职文秘专业课教学中的应用论文
为了提高五官护理学的教学水平,培养具有扎实整体护理知识和良好操作水平的护生,在2005级高职护理专业的'五官护理教学中,采用情景教学法进行教学,发挥了护生的积极性和主动性,培养了学生的综合能力,提高了教学质量,取得了良好的教学效果.
作者：王英敏作者单位：河北省邢台医学高等专科学校,054000刊名：中国实用医药英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：20094(12)分类号：g71关键词：角色扮演法五官护理学教学方法
对中职学校会计专业实训教学的探索与思考论文
论文摘要：本文简述了目前中等职业院校电工电子教学所存在的问题，围绕如何改善教学方法、提高教学质量提出了一些方案。
随着科学技术的发展，各行各业电气化和自动化程度不断提高，要求技术人员掌握越来越多的电子技术和电工技术知识与技能。电子电工技术作为机械类专业的一门重要技术基础课程，对强化学生基础理论知识和培养学生专业技术能力有十分重要的作用。概念多、难理解、抽象、难记是电工电子学的主要特点。本文针对中职机械类专业电工电子课程的教学方法做了一些分析和探讨。
一、理论教学存在的问题。
（一）师资力量匮乏，教学难度很大。
从师资方面说，电类专业教师大多承担本专业的教学任务，机械类专业没有自己的电工电子教师。为了完成教学的计划，一般采用合班上课的办法，最多的时候一个教室要坐上百人。这样做的结果就是课堂纪律差，教学效果不好。
（二）学生人数增加，水平参差不齐。
随着高等教育的扩招，中等职业学校的入学人数与日俱增，对目前中职教育资源造成了一定的压力。由于面向全国招生，各地教育水平差距较大，因此学生入学水平存在较大差距。
（三）授课方式单一，教学效率低下。
在机械类专业的课程设置中，电工电子课程是比较独立的。首先，专业课与其他专业课程之间基本是没有联系的；其次，报考机械类专业的学生兴趣爱好也在机械方面，对电工电子的重视程度不够。很多电类专业的教师既要带本专业的课程，又要带机械类的'电工电子，而在授课方式上仍用对电类专业的学生授课的模式，没有摸索出一套灵活的授课教学方法。其结果是教学效率低下，严重挫伤了教学双方的积极性。
二、实践教学存在的问题。
（一）实验课时比较少，考核方式落后。
电工电子是机械类专业的专业基础课，在中等职业学校教学体系里面所占的课时比例比较少，而电工电子实验教学一般是包含在理论课时里面的，这使得电工电子实验课时所占比例就更少，有些课题甚至没有实验课。传统的实践教学都是以批阅实验报告作为主要成绩的标准，而不是直接考核学生实践操作能力，实践教学考核未能达到预期的效果。
（二）实验设备缺乏，实验内容落后。
中等职业学校一般是由原来的中专升格而成的，其实验设备和实验内容难以满足职校实践教学的需要。加上连年扩招，在校生人数剧增，设备远远不能满足学校实验课程的需求。
（三）实验教师的缺乏，实验经费不足。
相比本科学校而言，中等职业学校的专职实验教师很少，很多实验由理论教师完成，因为这些做实验的教师以理论教学为主，他们就没有充分的时间根据机械类专业的特点开发出新的实验项目。此外，中等职业学校属于地方办学，决定了实验方面经费投入很少，很多耗材的购买不足。
三、教学方法探讨。
（一）理论教学方面。
1.激发学习兴趣。
电工电子里面有很多的概念和原理较抽象，传统的教学方法是难以使学生掌握和理解的，利用多媒体课件可以帮助解决这一些困难。例如，在讲解三极管放大作用的时候，教学的难点是电流的分配及放大作用，学生在学习这部分的时候总是觉得难以接受和理解，如果学生看到的模拟电流在三极管输入回路是以微小的电流量流动，在输出回路中形成的是很大的电流量，电流的量的比例和电流的流动方向就一定会给学生留下一个深刻的印象，再来讲解分配和放大的问题就容易多了，变“抽象”为“形象”，其规律学生就能很快归纳和总结出来。
（二）实践教学方面。
1.实验内容应增强实用性。
职业教育的目的是获得过硬技术应用的能力，因此沿用传统教学方法是不行的，必须尝试新的教学方法和手段。传统的实验课内容大多是验证理论的正确性和加强理论学习的认识性而设置的。应突出电工电子在机械类专业的应用，如增加机床电气控制实验，减少电工基础的实验。
2.应激发学生的求知欲望。
传统的实验授课大多是教师先演示，然后由学生依照电路的连接，按照实验的步骤操作。这种教学模式不能激发学生的学习兴趣，不易取得良好的教学效果。为了体现电工电子的实用性，我们可设计一些题目，由学生自行完成，如设计一个简单的报警电路、流水彩灯、门铃电路等。学生在排除故障和设计“作品”的过程中能得到乐趣，而且能学以致用，从而激发学习兴趣。
3.建立兴趣小组和开放实验室。
我们可以利用实验室资源，开展同学们普遍感兴趣的小实验，如电子钟表设计、收音机维修等，这样就可以给学有余力的学生一个施展空间，从而让他们调动周围同学的积极性。开放式实验的教学模式，可使学生有所选择和侧重地确立自己的学习目标，变被动为主动学习，开阔视野，启发思维，从而提高实验设备的利用率。开放实验室的教学模式是深化教学的改革，是提高实验教学水平的有效途径。当然，我校的电工电子实验室目前离全面开放的教学模式还有一定的距离，如设备不足、师资短缺等，但建立全面开放的实验室是电工电子实验教学的必然趋势。
四、结语。
总之，机电不分家，机电一体化产品必将成为当今社会的发展趋势。电工电子是机械类专业的一门重要的专业基础课，它既依赖于数学知识，又以物理为基础。但教学任务重、时间短都加大了这门课的学习难度。电工电子教学的改革无止境，还需要认真研究，深入讨论。我们要紧跟时代的发展，不断总结经验，认真探索，用于实践，切实做好电工电子的课程改革，不断提高教学的质量，为培养出更多更好的适应时代发展的建设人才做出应有的贡献。
参考文献:。
［1］石柳.中职电工电子教学现状及教学方法探讨［j］.宜春学院学报（自然科学版），，（8）.
［2］孙守霞，孙海英.浅谈多媒体在电工电子教学中的应用［j］.中国信息技术教育，，（8）.
［3］张宏，曹伟.浅谈电工电子教学中学习兴趣的激发［j］.科技信息，，（10）.
中职卫校内科学教学的思考论文
近年来，教育部对中等职业教育在政策上给予了较大的支持，但是中职生生源质量仍然不高，成绩好的同学首选依然是普高，中职卫校的学生入学分数线往往还是在普高线以下。这些学生学习基础薄弱、学习能力不强，而医学相关专业的学习对学生的基础和学习能力往往有较高的要求。当前大多数医学院校尤其是中职卫校受到教材、课时及实验条件等多方面影响，对解剖学的教学仍然是以教师主导，在课堂上满堂灌的形式为主。这样的单调的教学方法显然不能充分地激发学生的学习兴趣，不利于发挥学生的主观能动性，也不能满足学生的学习需求，当然也无法有效地完成教学任务。
动画专业素描教学的再思考论文
：素描是动画专业教学的一个重要组成部分，对于动画专业学生的培养具有重要的价值和意义，该文作者结合自身多年一线教学经验，并借鉴国外先进的教学模式，对动画专业素描教学进行了研究，在此基础上提出了对动画专业素描教学的几点建议。
：动画素描；面面观；造型；动势动态
培养一名合格的动画工作者有三大需要：第一，“动画是画出来的运动”，是影视美术，创作者必须有良好的美术造型和表现基础；第二，动画是影视艺术，创作者必须有视听语言的基础；第三，动画是靠形象的运动和动作表达情感的，创作者必须掌握人物、动物和自然现象等的运动规律。对于在动画素描教学中如何挖掘和深化教学内容，激发学生的学习乐趣和积极性，如何组织和设计课堂教学才能获得更好的教学效果，笔者从以下几个方面阐述素描课与动画专业的结合：
1.对动势的理解
动画中的动作设计要体现出动作，动作要想精彩，就得把动作的动势做足。动势是一个动作开始前的能量累积，是一种蓄势待发的状态，它有一种预知性，看了这个动势就会知道下一个动作怎样发生。在动画中还有很多准备动作，如跑前的准备动作、生气前的准备动作、跳跃前的准备动作等。
2.对动态线的理解
要把角色的动作画足，就必须找准角色的动态，这样单幅的特写画面会很美，特写的情况也经得起推敲。动态线对单幅画面和定格效果起着至关重要的作用。如，作品《鹬蚌相争》最后一幅定格画面，渔翁双手抓住鹬鸟的动作的定格处理，动态线画得非常舒展，画面让人感觉美极了。
3.对一个人物特定动作的过程的理解
动画专业的速写训练增加了新的项目，那就是对一个人物特定动作的.过程的反复观察与理解。要画好这组动作，就要把整个动作过程看清楚，包括起止的动作在哪里、动作的转折在哪里，重要的还有对时间的把握，看动作究竟用了多少秒等，一定要多次记录下来，与画好的原动画在填摄影表时作一下对比，感受动画中时间的概念。
1.结合作业讲解对单幅画面的理解
单幅画面在这里是指一帧的图片信息量，而画面质量的好坏决定了动画片的视觉效果。一幅优秀的单幅画面包含了适宜影片风格和情节的构图、符合情节意境的色彩基调、指定人物的动态设计、关键角色运动的起止动作（原画），背景也是单幅画面。
2.结合作画步骤说明对图层的理解
图层是电脑编程者为了更好地体现动画设计的最终效果而设定的一个菜单文件名称。作画也有一定的科学步骤，有了方法，绘画就变得有头绪，软件也是如此。在软件中制作无纸动画时，在时间轴左边有一个图层文件夹，打开时就可以看到很多图层，如动作图层、背景图层、物件图层等。作画是一步一步完成的，软件也是一个一个图层做出来的。
3.结合人物整套动作的速写讲解对帧的认知
在速写课的授课过程当中，教师会给学生安排单个人物整套动作的速写训练，在训练过程中结合软件的功能进行讲解。如，无纸动画制作软件中就有一个绘图纸外观轮廓按钮，当用户打开这个模式后，可以看到其他相关帧上的图形轮廓。就好像把诸多画好的人物动态的动画纸放在透光台上一样，所有的人物运动轮廓都清晰可见，并且人物的运动轨迹可以在帧上对应，这样就会使学生对帧有进一步的了解。
第一，把透视课作业训练从教室中搬到楼道里，让学生画楼梯楼道，提升学生对场景的认识和对透视的运用能力。在画室里讲解透视的基本原理，作业训练则搬到楼道中进行，学生在可以看到大的透视线缩减的同时，也可以选择角度画楼梯和楼道，这使学生在掌握和运用透视知识的同时也对动画场景有了一定的认知。第二，把头像的课堂作业转换为严格的人物造型头像转面的训练，提高学生对角色造型的认识。在头像的训练课中，不应单纯地把模特请来让学生画头像，而应紧紧结合动画的造型转面重新组织课堂教学设计。把课堂作业按教学设计展开，按规定的课时画一个固定模特的八个面，这样就可以为学生下一阶段的造型设计课学习做好准备，起到了很好的课程衔接作用。第三，把课后作业布置为绘画日记和多格漫画日记，提高学生对分镜头用画面叙事的认识。作业的布置在整个教学环节中具有不可忽视的作用，它既可以巩固课堂的教学重点和难点，也可以使新的教学理念和专业模式在学生作业中得到延伸。动画专业的教学目标直接决定了学生的专业学习方向，所以作业布置不再是单纯的量的问题，而应紧紧围绕能够提高专业水平的思路进行。如，布置绘画日记和多格漫画日记，这样定时定量，一个教学周期做下来，效果特别明显，学生组织画面的动手能力必然生成，用画面叙事的能力也具备了，自然就为画出画面分镜头台本打下良好的基础。
素描教学过程中有许多的方法和技巧，教师应该不断学习和思考，从教学实践中获取更多的灵感，以此提升素描教学效果。笔者希望文章的论述能够为推进素描教学改革提供参考。
中职财务会计教学的思考论文
数学教学大纲提出的中等职业教育数学课堂的教学目标是：使学生在初中数学基础上，学好从事社会主义建设和继续学习所需的代数、三角、几何和概率统计等基础知识，进一步培养学生的基本运算、运算工具的使用、空间想象、数形结合、逻辑思维和简单实际应用能力，通过数学课程的学习，提高学生分析问题的和解决问题的能力，发展学生的创新意识，进一步培养学生的思维方法和辩证唯物主义思想。
教学目标体现了我国经济发展对中职教育的新要求。中职教育已不是单一工种或单一专业人才的培养，而是从岗位教育、专业教育向素质教育、终身教育转变。学生必须具有继续学习的能力和适应职业变化的能力，数学课程的教学要求教师必须转变以老师为中心，以传授为主的观念，改变教学方法单一、教学手段落后的情况，围绕素质教育这一核心，彻底改革教学，数学课程目标应由“专家导向”向“需求导向”转变；课程实施应由“教师主体”向“学生主体”转变；课程评价应由“知识为主”向“能力为主”转变。根据上述的转变，教师必须坚持以知识为中介，促进学生全面发展的教学目的观，教为主导、学为主体的师生相互作用观，民主平等、生动活泼、和谐合作的教学观。
二、突出目标，注重实施。
1.重视数学语言的学习。
数学语言是数学交流的载体，听说写都是数学语言的使用过程，因此教师必须注重培养学生的数学语言的能力。一是可以加强语义与句法联系的教学，二是可以加强数学语言之间的互译训练，灵活运用三种数学语言（图形、文字。符号）进行表达。如学习双曲线的定义中，文字叙述为：“我们把平面内与两个定点的距离的差的绝对值等于一个常数（小于两定点的距离）的点的轨迹叫双曲线。”符号表达式为：|pf-pf|=2a（常数）；然后与图形相结合，让学生讨论表达式，文字叙述，图形之间的对应关系。对数学语言的互译可以使学生加深对知识的理解和运用。
2.加强适当的课堂讨论，重视“说数学”的训练。
课堂讨论时有教师给出一个中心议题或所要解决的问题，学生在思考的基础上，以小组或班级形式围绕议题发表见解，相互讨论。如我在《中等职业学校教材》（试用）第二册第230页例2的讨论方程所表示的圆锥讲解时，我就采用小组讨论法；先分组讨论，然后鼓励学生上台讲解，最后收集信息，针对学生们的薄弱的地方进行必要的补充和完善。这样有利于提高学生的交流能力，大大激发了学生的学习兴趣，是学生对二次曲线的表达式印象深刻。
数学教学不仅要是学生学会“做数学”，而且还要善于“说数学”课堂可以安排“说”的训练。如说题活动，包括：说出题目的背景和前景；说出解题的“得意”和“困惑”；说出解题后的反思。例如有这样一道选择题：如果方程表示焦点在y轴上的椭圆，则实数k的值是多少？给出四个答案：a.（0，+）；b.(0，2)；c.（1，+）；d.(0，1)。结果填d答案的较多。在进行试卷分析时，有意识地做了“说”的训练。首先让学生回答题目的前提是：焦点在y轴上的椭圆，把方程转化为标准方程后，有椭圆性质得到2/k2；此时及时提出问题，由不等式怎样得到答案d呢？学生中出现三种不同的解法：第一种是不等式两边同乘以k；第二种是用不等式的性质“同号的两个数，倒数大的反而小”的口诀；第三种是用不等式的基本解法：由2/k2，得到2/k-20。得到1/k-10，最后再由（1-k）k0这个一元二次方程求解。老师把三种解法板书，让学生讨论得出结论，只有第一种解法是错误的（应说明k0），然后让学生总结此题经验和教训，最后还可以补充一个对应的题让学生巩固。通过这样的训练，学生对不等式的性质、分式不等式的解法、一元二次不等式的解法得到了进一步的巩固和理解。总之，这样的“说数学”充分挖掘了学生的认知潜能，也增加了师生的交互性，给学生提供了展示自己才能的时间和空间。
三、渗入德育教育，激发学习兴趣。
随着数学教学的'改革和发展，在课堂教学中渗入德育教育已引起广泛关注和重视，笔者认为可以从两个方面进行。一是重视动机激励。动机的产生有两个原因，内在的需要和外在的诱因，在教学中，可以通过德育来唤起学生的内在需要，让学生了解自己的专业以及社会对数学的要求。第一堂课一定不要马上就传授新知识，而是充分地了解学生，也让学生了解自己，了解数学这门课的重要性。当今社会已是信息社会，而多半学生对电脑的兴趣远远大于数学。教师可以给学生讲讲电脑的发展史：从法国数学家的第一台数学机，到1694年德国数学家的“步进乘法器”，再到英国数学家的二进制代数，为研发二进制计算机铺平了道路，是计算机的理论基础。直到1945年真正意义上的计算机的出现，计算机的发展无时无时无刻都离不开数学家的贡献，这样学生就对这堂课感到新奇，也对数学产生了兴趣。二是积极捕捉生活素材，数学教育学家弗赖登塔尔认为：“数学来源于显示，也必须植根于现实。”数学来源于实际，并参与创造了生活中的美，如平面的互相垂直构筑出建筑美，黄金分割的实用美，数学语言的简洁美、严谨美。如中央电视台的“焦点访谈”节目的时间为19点38分，其重要原因是因为此时钟表的时针和分针基本重合，以此寓意“焦点”之意。总之数学的美无所不在，在教学中，要让学生发现美，感受到美，从而使“枯燥的数学”变为“美的数学”。
四、优化课堂教学。
活跃、民主的教学气氛是培养学生创新能力的重要条件，教学实际告诉我们：轻松的教学能促使学生发现自我、表现自我。并逐步成为具有探索精神的人，而“满堂灌”、“填鸭式”等传统教学方式形成的单调，僵化的教学氛围往往会扼杀学生的积极性和创造性。教师是创设良好课堂氛围的关键人物，首先应尊重学生，以民主教学的作风去组织教学活动，有利于师生之间的交流，容易激发学生参与的积极性和主动性。在教学过程中，应积极鼓励每一个学生都参与进来，对学生的想法。只要是有助于教学的，都要给予肯定和鼓励的，只要学生是因为学习而产生的不同看法甚至争论，教师应积极引导，充分给与时间和空间，而不要让所谓的教学任务而扼杀学生的思维。
当今社会已是网络社会，数学教学也应该与时俱进，充分利用多媒体课件，优化教学模式。电教媒体具有生动、形象、直观、全面调动学生感觉器官的特点，同时还超越了有限的教学时空，深受广大教师和学生的欢迎。在教学中，可把传统的小黑板、挂图、实物模型和先进的电教设备有机结合，利用authorware简单的动画制作功能制作演示性的教学课件，通过动画形象地把数学情景模拟演示，既能扩大教学空间，又能很好地完成重点难点的教学。比如在教数学归纳法时，就做了多米诺骨牌课件，在一张桌子上，按一定距离放着一串骨牌，用手将一张牌推到，其他的牌依次倒下，这个课件将数学归纳法的原理直观地演示出来，比口头讲解更加有利于学生的学习。
再次，教师要努力提高自身的综合素质，所谓综合素质，就是教师既要有扎实专业基础，又要有独特的人格魅力；既要有书本的理论知识，又要实际的操作能力；既要有丰富的教学实践，又要有较高的理论水平；既要有开发学生智力和非智力因素的能力，也要有较高的日常教学和处理偶发事件的能力。因此，教师需要不断的学习充实，积极参加各种进修培训和继续教育，不断地提高自己。
参考文献。
[1]林洁丹.开发中专学校数学新教材的若干探索[j].广东职业与成人教育，(1).
[2]汤娟.关于职业中学数学课程改革几点思考[j].职业教育研究，2006(7).
动画专业素描教学的思考论文
素描是一切造型的基础，是绘画训练的必要手段。考前的素描教学是一个基础阶段性的教学，只是一个“会”与“能”的考量，学生处在造型的初级阶段。大学的教育则变为动画的专业教育，必须结合动画专业的特点进行专业训练，方可达到动画专业学习和训练的目标。
动画素描；教学；改革；素材
从事动画素描教学近十年来，笔者积极研究动画素描课应该如何与传统的素描课区分开来，让学生在课堂上能更深入地理解动画专业对素描教学的要求，以及如何进行课程设计、安排课堂教学和课时，从而获得更好的教学效果。传统意义上的素描基础教育并不能满足动画专业学生学习和训练的需要，基于此，文章从以下几个方面分析动画专业素描教学的方法。
1.从素描中培养整体的观察方法
在动画基础课教学过程当中，培养敏锐的观察力是至关重要的一个教学环节。“整体是生命，细节是灵魂”，没有整体感的素描不是好素描。教师要在原有的教学基础上培养学生整体的观察方法。
2.从素描中建立好结构和体积的概念
在动画的基础课教学过程当中，要深化整体认识形象的多面性，理性地剖析形象的体积感和结构透视，用线描画结构素描，表现透视，充分表达自身对结构的理解。体现在画面上就是理性思考过的线条痕迹，让人观看后一目了然。
1.雕塑中“面面观”的观察、理解、思维方式
在动画基础课教学过程当中，学生在观察和深入理解时利用雕塑训练课中“面面观”的观察方法，这样可以多角度、全方位地对所画对象进行观察。面对写生对象不要急于动手画，要先理解、分析、研究，再看、画，整个过程都要非常理性。
2.雕塑中立体、动态、运动的理解、思维模式
在动画基础课教学过程当中，教师应让学生树立动态运动的理解与思维模式，深入理解、学习雕塑写生训练课的观察、理解方法。先对写生对象进行动态观察，后对写生对象进行动态的理解和动态的记忆，然后把模特画出来。阶段性地进行研究和理解，就能达到教学的目的。3.用泥塑课填补动画教学中的立体认识在动画基础课教学过程当中，学生总是在二维平面中进行学习和研究，而三维意识只是发生在想象和观察当中。泥塑课的练习可以使学生触摸到自己设计的三维立体造型，从而提高自身的立体意识和想象能力。
1.对线条的认识和理解
在数学中，线条是用来计算的；在绘画中，线条是用来区分物体轮廓和外形的；在动画中，线条是主要的造型语言。二维平面动画对线条有着较高的要求，在20世纪的手绘二维单线平涂当中，描线就是一个独立的工种，叫做描线上色，简称“描上”，那时的描线工手上功夫非常高超，徒手就可以画出工作中要求的圆和规定的.各种线条。
2.对中国画线描的认识
在我国，用线艺术有流传了数千年的书法艺术和线描绘画艺术，为后人的研究和学习留下了大量的宝贵资料，如著名的永乐宫壁画艺术和中国古代用线艺术中的“十八描”，代表作有《送子天王图》《八十七神仙卷》等，都是用中国特有的、利用意象思维创作出来的线条艺术作品。
3.对动画线条的认知
动画的线条可分为两个层面来讲。20世纪的动画专业教学结合毕业生的就业，那时动画公司大部分的中期制作采用以二维手绘动画为主的单线平涂技术，所以动画对描线工的要求就比较高。那时的动画线条要求稳、准、匀、挺、活。进入21世纪以来，大部分动画公司都已经摆脱了旧式的动画生产模式，采用了无纸动画技术，使动画的制作与加工比以往更为快捷。
1.对角色表演的认知
角色表演，就是对生活中特有社会角色的气质、形象和生活状态的外在表现。表演者牢牢地抓住特定角色的特有形象、物件（工作环境）、肢体语言、口头语言（方言）和习惯动作，进行长期的观察和不断的模仿，体验生活，在固定的环境中把这一角色的某一情景生动地再现出来。这需要长期的观察、学习和生活积累，加之不断的训练才能达到。
2.对观察生活训练的认知
观察生活训练，就是要走出去，不断地观察生活中不被人们注意的细节。有些细节往往是人们每天都在做，但又容易被忽视的个性动作细节，这些细节必须经过深入观察才能提炼出来。一些与其他人不一样的细微动作细节——特征细节，构成了一个人的个性特征。
3.对无实物训练的认知
无实物训练是表演专业的基础课程之一，它要求学生对社会各行业的人物、事件进行观察，深刻理解后在指定的地点进行情景再现。再现者手中没有任何道具，在空旷的环境中表演，人物情景再现表演的细节、技术要求比较高。细节越突出，个性越鲜明，有细节就有性格，“细”就是“戏”。做好无实物训练对动画系学生做原画有很大的帮助，学生可以理解动作以及动作的情感节奏、细节，更重要的是能很好地掌握做动作的时间。
以上是笔者对自身近十年来在动画素描基础课教学过程中不断探索、实践、融合、创新、思考和研究的总结，希望能为相关研究者提供借鉴。
中职财务会计教学的思考论文
一个学生财务会计课程学习的怎样，往往决定了该学生的专业水平或对口高考的成绩，要切实提高《财务会计》课程的教学效果，必须要准确把握该课程的特点及学生的特点，发现在教学存在的一些问题，并去解决。
（一）课程特点。
财务会计课程不同于一般的理论课或实践课，它理论性、实务操作性都较强，要求学生能熟练掌握财务会计核算的一般原理和方法，要培养学生从事出纳、会计核算、财务管理和会计监督等工作具有相应操作技能。同时在教学中还要培养学生廉洁自律的品德、吃苦耐劳的性格、诚实守信的品格以及良好心理素质。
近几年随着素质教育及教育均衡化在各地的推进，中职生之间的.差距在缩小，但绝大部分还是初中成绩较差的学生，他们在理论基础、学习习惯、心理发展方面，相比同龄人有一定的欠缺。会计专业的中职生以女生居多，笔者调查的多所中职学校男生的占比都仅在13%左右。
（一）只重视能力教育，忽略了职业道德的培养。
财务人员的职业道德，影响国民经济的稳定运行，经笔者调研，大部分职校在一年级时都开设了职业道德这门课，但学生职业道德的形成，要贯串于三年教学中，要在贯串在各门专业课的教学中，而是许多学校的财务会计课程教学中均缺少相应的职业道德教育。
（二）实践教学不够重视。
主要表现在：
1.实践课课时相对较少，相对于理论课课时比例失调。
2.校内外实习基地较少。财务会计课程中的一些项目，让学生亲自去做一遍，胜过教师讲百遍。可由于财会岗位对企业单位来说具有特殊性和敏感性，因此他们不愿意让学生参与其中。
3.教师对实践课不够重视。实践课的备课工作量相对较大，因此部分教师不愿上实践课，即使上实践课，也是流于形式，如填一下凭证，登一下账页。
（三）师资队伍建设尚有欠缺。
有部分教师从高校一毕业后就分配进中职教学，没有多少财务会计的实际工作经历，对知识的理解也只限于书本。还有部分教师是从其他专业转过来的，通过函授取得会计专业的相关文凭，本身也缺少实践能力。
（四）实习实验设备相对落后。
大多数中职校目前都配套了相应的财会模拟室、会计电算化等实训室，在一定程度上能满足学生实验实训的需要。但很多学校的实训室自投入使用以后，很少对软、硬件进行更新，满足不了财务会计教学的实际需要，无法保证实验实习操作的正常运转。
可采取潜移默化的方法，将专业课教室、实验室、实训室的专业文化建设，同职业道德教育结合起来。如布置职业道德的名言警句，张贴职业道德模范风采照，举办内容形式都具创新意识的活动，观看职业道德先进事迹的短片，从而培养职业道德模的意识，激励职业道德的精神。另外，还可用竞赛为引领，用榜样进行教育，用生产实践进行体验。
（二）加强实践教学力度，提高学生实践能力。
财务会计理论课和实践课课时要合理配置，三年制的职业中学，按教育部规定实践教学课时要占总课时的40%以上。在保证一定课时的情况下，校领导也要重视学生技能培训，保证实习经费上给予，同時要积极争取主管部门的帮助，争取把相应的实习任务安排在校内工场或校外生产一线。
（三）开展多样化教学，提高教学互动性。
应重视开展多样化的教学，如启发式、案例式、讨论式、互动式等，而无论利用哪种教学方法，关键是要能调动学生的兴趣，兴趣是最好的教师。教师可以通过利用演示教学法、研讨型教学、现场教学、多媒体教学、创建引导提问等，来激发学生的兴趣。
（四）加强师资队伍建设，建成一支双师型教师队伍。
国家多年来一直倡导职业中学教师成为“双师型”教师，不光具有一定的学历，还要有一定生产一线的工作经验或取得高级工以上的职业资格证书。目前，部分中职校因为种种原因达不到国家的要求，因此要加强专业教师队伍建设，如选送专业教师送到合作单位的财务部门顶岗学习；通过函授取得会计本科文凭；通过优惠政策聘用有丰富实际工作经验的企事业财会人员任实习指导教师；对“双师型”教师在晋职晋级等方面要给优先考虑等措施。
（五）及时更新相关的软、硬件设施。
社会在发展，财务会计的内容及要求也在不断更新，随着社会的发展，对会计人才的要求越来越高，中职学校的会计模拟实训室及校内实训工场要符合现代化教学的要求，加大教学资金的投入，及时更新软、硬件。
参考文献：
[1]沈雪.浅析中职会计专业实践教学中存在的问题及对策[j].中国管理信息化，（21）.
[2]戴玲.中职会计专业技能教学现状及对策探讨[j].新课程研究（中旬），（1）.
玉雕专业素描教学的几点思考论文
:玉，在中国有着悠久的历史，同样也凝聚了浓郁的文化内涵。同样，中国人对玉也有着难以割舍的感情。为了实现玉雕设计以及玉雕工艺的人才培养目标，就必须保证以完整的技能操作为前提，同时对学生的设计能力以及造型能力进行训练和培养，玉雕专业的素描让玉雕成为将工艺技能与艺术创造集于一身的重要基础。
:玉雕;素描教学;设计;思考
(一)设计素描与传统素描之间存在差异
以玉雕专业为基础的素描课程，一般情况下采用的是传统的写实绘画教学的方法，这种教学方式注重于绘画的造型与美感。素描是一门传统的绘画艺术课程，在绘画过程中注重虚实处理、质感、空间感以及明暗处理，主要的目的是对视觉效果以及造型的基本规律的研究和分析。在绘画过程中讲究的是写实，对描述对象形象进行绘画和再现，但是它对设计思维的锻炼不够，对于内部事物的改变和创新也远远不足。学生只能通过单纯的影像模仿来进行绘画，这种教学内容影响学生的造型技巧灵活度，使学生创造性思维的发展受到了制约。在高职教育时间短、技能性强的特点下，想要达到理想的教学目标是远远不够的，但是如果使用正规的素描教学手段又不符合高职院校的实际情况，教师在讲课过程中也会受到制约。因此，必须对传统的素描教学方式进行合理的创新与改进，使其满足高职院校的教育现状。
(二)学生资源问题
素描课程是以三年制玉雕专业学生为目标所开设的对艺术造型进行设计的传统类型的课程，这一专业的学生基本都是来自第五批次的普通高中生，这一类学生拥有良好的动手操作能力以及适应能力，但是因为大多数学生的文化素质不高，文化水平相对薄弱，而且没有系统学习过素描，学生个体之间存在很大的差异，故此，开设素描课程还是有一定的难度的。
(一)观察方法上的不同
传统素描与设计素描都需要遵从整体性原则，除此之外，设计素描还需要特别注意立体的观察方式。设计素描的立体观察指的是不同角度、不同方位的观察方法，而传统素描的立体观察指的是对象的位置以及观察的视点是固定的。
(二)目的和功能的差异
传统素描的最终目的是为艺术服务的，追求的是精神层面的艺术的美感，重视艺术的渲染以及陶冶情操，生动的造型体现的是其对美的表现，具有艺术价值;而设计素描顾名思义是为了设计而存在的，它是设计的一种手段，所呈现的是设计品的整体直观形象，体现出艺术与经济科学等因素的有机融合，完美统一。
(三)形式和表现方法上的区别
传统素描的表现形式是不同层次的明暗处理，追求的是绘画的视觉效果以及审美形态;设计素描所表达的没有传统素描那么深入，它主要呈现设计品的直观形象以及整体特征。
在玉雕专业当中，需要用到传统素描的.一种衍生形式———设计素描。设计素描不仅仅只是运用在艺术创作中，它还有其他的应用范围。随着时代的高速发展，在各行各业的设计当中，比如建筑设计、电影脚本制作中都会运用到设计素描。设计素描的地位也越来越重要。上个世纪末期，设计素描才真正地进入到我国设计行业的教育系统当中，它主要的目的是以准确的画面透视以及结构分析来表达某一门专业课的预期想象图稿。设计素描是设计的主要步骤之一。所以，不论是哪一行业的设计专业，设计素描的学习都是极为必要的。设计素描对于设计专业的学生来说是非常实用的。设计素描在玉雕设计专业方面，所关注的重点应当是以玉石的原有结构为基础，加入适合其本身的线条要求，这才是学习素描的目的以及想要达到的目标。对玉雕设计来说，素描成品就相当于是进行玉雕工作的导向图，是对玉雕进行加工的直观要求以及明码标准。从某些方面来说，玉雕的素描设计决定了玉雕未来的生成，同时也是对玉雕加工之前的趋利避害，直接对玉雕进行上手加工，除非是从业多年的老师傅，否则没有人敢保证不出一点问题，保证成品一定是完美精致的。而事先的设计素描则通过简单的平面设计对玉雕成型之前的状态进行一个简单的呈现，能够有效地避免在玉雕加工过程中造成的纰漏。同样，玉雕设计者也得学习素描课程，这对学生的整体意识艺术思维起到很好的锻炼作用，在设计素描的过程中，同时对玉雕的加工流程也须进行一遍提前的演练。在大脑中实现对玉雕的加工，比如说线条的走向以及整体的形象呈现，大小比例的估算以及猜测，这样就能保证以后在玉雕加工中避免出现差错。
玉雕专业是一个技术性与专业性都非常强的专业。同样，也是一个需要极度小心谨慎细致的工作，要求在操作当中一丝不苟，避免操作过程中出现问题，否则浪费的可能就是一整块玉料，造成的损失不容小觑。因此，对玉雕专业的学生来说，学习设计素描也是非常有必要的。
［3］贺林．试论高校素描教学的改革［j］．美术教育研究，2015(3)．
中职财务会计教学的思考论文
摘要：宁海县第一职业中学为宁波市示范性中等职业中学，以就业为导向、以服务为宗旨，于2005年率先在宁海县职业院校中开设机械类课程设计，以提高学生机械专业技能。学校领导的关怀、学生的努力使各级机械类课程设计硕果累累。根据宁波市学分制建设及浙江省课程改革的要求，学校将课程设计作为必修的技能提升项目纳入到学分制体系中，机械类学生课程设计评审合格才能获得相应学分。
关键词：课程设计；实施；策略；评价；有效性。
高素质的机械专业人才在我国制造业正向工业4．0时代迈进的当下，显得尤为稀缺和珍贵。中职阶段培养的机械专业人才是本行业高素质人才队伍的重要储备，但现实却是现有中职院校机械专业的教育教学水平难以达到企业的技术人才标准，一方面导致企业无人可用，一方面也阻滞了高素质机械专业人才队伍的发展壮大。那么，究竟该如何缩短中职机械专业毕业生与合格企业员工之间的技术水平差距？如何把中职学生培养既能看懂图纸、又具有一定实际操作技能的复合型行业紧缺人才？这些都是摆在众多开设有机械专业的中职学校面前的一道难题。我校于2005年率先在宁海县职业院校中开设机械类课程设计，以提高学生机械专业技能。学校领导的关怀、学生的努力使各级机械类课程设计硕果累累。根据宁波市学分制建设及浙江省课程改革的`要求，学校将课程设计作为必修的技能提升项目纳入到学分制体系中，机械类学生课程设计评审合格才能获得相应学分。
一、课程设计活动实施课程设计相关事项。
1．机械类课程设计参与班级：高二（3）（9）（10）（11）（12）（13）。2．时间：2017年5．15～5．19为期一周3．项目：高二箱体绘制及模具装配图绘制4．目的：通过课程设计提高学生机械绘图能力、规范绘图过程、提高绘图技巧5．成果：一份机盖零件图、一份机座零件图、一份模具装配图、一份课程设计感想课程设计任务和内容1．图线、字体练习2．手绘机盖、机座3．手绘模具装配图4．专业教师评审（要求：三份图形中把你认为最好的一份带回家由父母签字后带回评审）。
二、课程设计的操作策略。
1．教学内容典型化。
课程设计内容选择较为典型的机座、机盖及常见的塑料模具装配图。我市（宁波）制造业发达。以模具产业为例，宁波是我国主要的模具生产基地，每年工业总产值均以20％以上的速度快速发展；08年虽然遇到了经济危机，但仍增加9．8％。据统计，我市从事模具加工的企业6000余家（包括大大小小模具加工点），从业人员达18．2万余人。选择的教学项目是我市喜闻乐见的真实产品，使教学贴近生活。
2．操作过程分组化。
课程设计操作过程中，我们对班级学生进行分组。（1）打破原有课桌摆放次序，以组为单位，5－6张单人课桌围成一个讨论小组，5－6名学生组成一个学习小组。（2）小组成员进行分工合作，指定组长一名，采取组长负责制进行课程设计任务安排，并且对组内的学生我们根据学生平时在校学习情况进行有效安排，尽量使每个小组成员组成较平稳，以学生带动学生，使课程任务有效进行。
3．指导方式现场化。
在课程设计周过程中，我们根据本专业教师在校任课情况，安排课程设计周专业教师指导安排表，确保课程设计过程中都有专业教师在现场指导。在课程设计过程，我们采用“先集中，后实践，再集中”的循环方法。即先集中，教师讲解相关要求与步骤，然后让学生实践设计，设计项目结束后再集中，总结设计所得，讲解注意事项。并且在学生设计的整个过程中教师在现场进行有效的管理和指导。
三、有效的评价体系。
1．学生自评。
在这个环节中，我们事先要求每个学习小组先进行组内讨论、分析、总结，然后每组选派一名代表对本组的作品进行展示，并进行介绍：本组设计的思路如何、任务怎么安排、分工如何、做的过程中有什么疑惑如何解决、本组作品的亮点有哪些、有没有需要改进的地方等。通过学生的自评环节让学生成为学习的主体，促进学生主动完善、发展自我，激发学生内在的学习动力，培养学生良好的行为习惯。
2．生生互评。
在一组代表对本组作品介绍完毕以后，其他各组对该组作品进行评价。设计的思路是否正确、作品是否有瑕疵、你有什么不同看法、你认为他们哪里是你们组该学习的等等。在学生的互评环节真正让学生各取所长，畅所欲言，吸收经验，吸取教训，真正发挥学生的主观能动性。
3．教师评价。
通过学生自评和互评环节，教师通过归纳和总结进行总结性评价，并按照课程设计任务评分表对每组作品进行评价打分，并评选出星级学习小组。
四、结束语。
机械专业作为现代工业经济发展的基础，正在从传统机械（车、钻、刨、铣、钳工等）走向数控化、电脑化、自动化的“现代机械”时代，加工中心、数控车床、数控铣床等大型设备已经进入生产实际。机械专业要培养适应社会生产需要的现代制造业劳动者，就必然要提高学生的实践能力和高新机械技术的应用操作能力。在课堂教学环节，课程设计能有效提高机械教学课堂有效性。
参考文献：
［1］叶澜．新编教育学教程［m］．上海：华东师范大学出版社，2000．。
［2］美加德纳．智能的结构［m］．北京：光明日报出版社，1990．。
［3］张娟妙．教师教学的十大误区［m］．吉林：吉林大学出版社，2010.
医学检验专业妇产科学教学的思考论文
目前，当代医学检验科学已经成多学科交叉、应用实战强的一种科学[1]。医学检验模式正在由传统模式向心理、生物、社会的模式转变，其精准情况、可以快速的把数据信息转化成临床资料，在疾病诊治以及预防中起到了关键作用。所以，对检验专业学生培养提出了更高的要求，要有综合学科的全面素质，在新时代有新的高度要求。
妇产科学并不是一门单独存在的学科，同外科、儿科以及内科等都有着紧密的联系，而许多学生认为其以后不会进入到妇产科中工作，尤其是男生认为妇产科只是女生的专业，导致学习积极性不高甚至没有，上课时抵触情绪很大，经常迟到和缺习。而且在实习的过程中，一些学生的态度不端正、不够严肃，还有一些学生甚至缺乏医德，不够尊重患者[2]。
妇产科患者均为女性，隐私保护是患者的难言之隐，在检查受我国传统思想影响与束缚，患者几乎都不是特别愿意把生殖器官当做教学内容进行展示，刻意的去保护自己隐私，持有不配合的态度，甚至不愿意进行涉及到生殖器的检查，尤其是在男医生或者男实习生面前。
教师教育理念深受传统的教育模式、机械单调的教育思维的影响，对素质教育特点、规律、教育模式以及教学内容等缺乏了解，机械性套用经验进行教学而未创新。一部分教师没有足够的责任心，仅是把教学当成一种谋生手段，方法不够科学，课堂的气氛比较沉闷，且师生缺乏足够的互动，倒是学生的学习积极性低，教学质量和效率低下。
医学院校的招生数量在不断的增加，是每年进入到医院实习人数越来越多，增加了患者畏惧心理与抵触情绪，再加上医患关系日益紧张，使许多学生实习期不能亲自动手进行操作，无法真正的实现理论与实践相结合，使学生心理受到影响，对医生行业产生怀疑。再加上临床医生工作繁杂，在教学上时间就相对减少，所以，就不得不缩减计讲课、讨论病例时数，更没有时间取培养学生临床思维能力，淡化了教学工作。
按照我国高校检验专业总体的培养目标：培养基本理扎实和检验技术过关的检验医师，所以，医学检验专业妇产科的教学体系同其他临床医学授课体系要存在一定的差别[3]。我国目前全日制本科科教材为妇产专业统一编制成，其主要针对临床医学专业同学，以围绕基础理论，需做出合理的调整，并注重新知识同医学检验的有机结合，包括由大数据检验数据来分析疾病的相关转归和预后，给临床工作提供良好的指导与咨询。妇产科学包括产科学、产科学和计划生育学三部分，其主要内容涉及到了妇女生理、疾病、防范、治疗等方面，也涵盖了预防保健以及预防疾病诊治。医学检验同生殖医学以及围生医学存在密切的关系，并成为了一个共生整体。所以，针对性教学工作应在课时有条件情况下根据不同内容来设置教学目标、重点以及难点，除了阐明疾病的病理和机制之外，还要充实同检验相关的内容，凸显如何选择检验方法和分析检验数据。
3教学方式的改良。
医学教育基础模式只注重培养学生的传统理论知识与技能，方法简单，大都为填鸭式的教学，注重理论而弱实践，限制了学生创新性、主动性和积极性。目前妇产科学教学需思考的问题为如何将检验数据玉临床实践有效地结合起来，并将医学检验转转化检验医学[4]。妇产科学的教学关键为改变授课模式，把传统以教师为中心的方式转换成启发式、问题式、反转式以及开放式等学生为中心的方式。也可通过多媒体进行教学，使用精品教学，加强病例的.导入等方式引导学生认识生理现象、病理现象等理论知识。
在實践中，可把需讨论的疾病情况问题提前告诉给参学者，让参学者按疾病种类进行设计、检验方法选定、鉴别诊断疾病的判断等分析治疗效果以及判断预后等。组织学生组成见习小组综合讨论资料，指导学生可以从数据中提炼出疾病的知晓度，对学生对立分析问题能力进行培育，确保学生深度全方位思维技巧，并提升学生的基础能力。比如，在课堂上给出检测镁离子的浓度，让学生对有可能几种原因进行分析，并总结对临床工作的梳理，在使学生深刻认识通过硫酸镁治疗妊娠高血压综合征有效性的同时，也使学生清晰地认识到风险控制以及不良反应。与之类似的检验医学同妇产科学知识的结合点还有：异位妊娠与hcg（人绒毛膜促性腺激素）、上皮性卵巢癌与ca125（糖链抗原125）等[5]。
5小结。
随着循证医学的兴起，使基础医学同临床医学结合的检验医学得到了快速发展，要求检验人员密切结合实际。为实现新常态下检验医师培养的要求，使妇产科学教学的模式应作出合理的改变。但教改是一个长期有效且谨慎的工作，在实践过程中需不断的进行总结和完备，并根据学生反馈的意见来作出相应的完善，力求探索出一个合理、可行行很高的教学模式。
参考文献：
—611。
[2]张清伟，宋佳玉，王锋等。cp结合tbl教学在妇产科学临床实习教学中的应用体会[j]。重庆医学，，45（8）：1133—1135。
[3]蔡昱，翟建军，张玉洁等。四位一体教学法在妇产科临床见习教学中的应用[j]。中华医学教育探索杂志，2013，28（9）：946—949。
[4]肖正华，李静，林英等。cbl教学法在妇产科临床实习教学中的运用[j]。教育教学论坛，，31（1）：84—85。
中职电子技术应用专业技能教学的实践思考论文
计算机应用基础模块化教学可以从学生学习积极性、课堂质量、学生综合考评中起到促进的作用，其具体内容如下:1）应用模块化教学可以对学生学习积极性起到提升的作用。在以往实际的计算机应用基础学习中，学习过程具有一定的虚拟性，中职学生相对来说会具有一定的抵触心理，而模块化教学可以在教学中增添趣味性，清晰地将理论知识和技术技能融合在一起进行教学，同时还会结合学生的兴趣和能力，采取模块式训练培养方式，提高学生对于学习的兴趣，在知识的掌握上更有动力，从而更好地掌握计算机技能，便于今后的就业。2）采用模块化教学具备灵活性的特点，可以助于提高课堂效率及质量。中职学生的基础知识有一定的差异，因此在接受学习内容的能力方面也存在着一定的差异，模块教学具有个性化，可以针对于不同学生采取不同的教学计划，课程具有选择性，在对学习的趣味性，提高学生学习兴趣的同时还可以使得教学课堂不在单一，具有灵活性，学习基础相对薄弱的学生可以学习一些跟得上的课程，基础较好的学生可以选择更具有拓展性的学习内容，有效提高教学的质量。同时在教师方面，也可以根据其自身知识水平和长项进行模块的选择，达到互补的作用，可以给学生带来更好的教学内容，满足学生的需求，教师也可以在教学过程中及时发现不足，进行教学方式的调整。3）采用模块化教学可以帮助学生更好地进行综合考评。每一个课程都有其对应的考核，以往的`教学形式，存在局限性，学生往往不会运用学到的技能和知识。而模块化教学主要是具有每一个部分都清晰明了的优势，学生在学习过程中都可以明确自身的优势及劣势，进行劣势的改善，多进行练习，这样在进行综合考评时也具有一定的把握。同时在综合考评中，模块化教学也可以对题量和难度进行合理地控制，弥补学生水平差异的漏洞，更好地对学生进行考核。