教学工作计划包括教学内容的选择、教学时数的安排、教学方法的选择和教材使用等方面的内容。在教学工作当中，查阅一些相关的教学工作计划案例可以帮助教师更好地了解教学计划的编写要点。
《梦幻中的城堡》教案
１、通过学生之间的交流，启发学生对城堡展开想象。通过大量图片的欣赏，开拓学生的思路。
２、指导学生采用绘画的方式，创作出富有个性特点的新颖城堡，为下课时城堡的制作作铺垫。
创作出有个性特点的新颖城堡。
图片资料、绘画工具、彩色笔等。
１、指导学生看图，要求仔细观察，看后回答：你看到了一个怎样的世界？
１、城堡是种古老的建筑，不但可以居住，而且可以抵御外敌。现在，许多国家都有保存完好的城堡群，我们一起去看一下。边看边动脑：
（１）城堡的外形与我们居住的房子有什么不同？
（２）什么样的城堡特别吸引你，让你觉得好看？
２、交流想法：引导说出屋顶的外形有很多中形状；墙壁上开的窗子和装饰物不一样；与一般的房子相比，组合上错落有致。
肯定学生的大胆构思，激励学生打破常规，自由地想象。
３、教师适当示范，画出众多不同样子的城堡外形，让学生给老师的画面上添加门和窗。
４、作为设计师，在看了众多的资料之后，一定有自己的想法，给学生五分钟时间打草稿，试画出自己心中的想法。
适当小结后，继续修改完善作业。
５、评价作业，利用实物投影一一展示。集体评选出设计最新颖、
装饰最美观……的作业，给予嘉奖。
1、怎样使城堡变得立体？怎样建设城堡群？
2、我们去喜欢的动画片中找寻答案。播放动画片，集体欣赏，拓展思维。
《梦幻之国》教学设计
课时：1课时。
教学目的：
1、引导学生利用多种废弃材料制作立体的游乐园。
2、通过集体作业，培养学生同他人交流与合作的能力。
3、培养学生的空间思维能力与动手能力。
4、感受美术活动的乐趣。
教学重点：
学生动手能力的培养。
教学难点：
材料的合理与巧妙应用。
教学准备：
收集各种废弃材料、彩色卡纸、橡皮泥、剪刀、双面胶等。
教学意图：
游乐园是儿童的欢乐天地，在那里他们可以尽情释放童真，享受童趣。但各种司空见惯的游乐设施学生并非一下子能制作出来。本课的主要教学目的是培养学生的空间想象能力及动手能力，因此在教学过程中我以新课标精神为指导，让学生通过看看、说说、想想、做做、玩玩，激发他们丰富的想象力和创造愿望，使他们在玩中学，学中玩，体验设计制作活动的乐趣。通过小组合作，让学生互相探讨，互相学习，尽其所能显示自己，这样既发挥了学生的个性，又缩短了学生间的差距，让差生也能享受到成功的喜悦。通过对废弃物的合理利用，培养学生的环保意识，使学生从小养成心灵手巧的好习惯。
教学流程：
（一）情景导入。
1、看录像，师生对话。
师：今天老师带你们去一个地方玩，你们猜一猜是什么地方？（播放录像）。
生：游乐园。
师：你们从哪里看出这个地方是个游乐园？
生：那里有滑滑梯、过山车、阿拉伯飞毯……。
师：老师知道同学们都喜欢到游乐园玩，因为那里是你们的欢乐天地，是你们的梦幻之国。
（二）探索发展。
1、说说你喜欢玩哪一种游乐设施，它好玩在哪里？
2、生说，师小结一些游乐设施的特点。（如：滑滑梯，一高一低有倾斜度；飞机，围着中心点转。）。
3、学生分组观察所带来的'材料，展开想象：它们适合做什么？
4、生回答，师加以引导。（关注形、色、质）。
5、师演示制作方法：
（1）根据材料的特点进行设想（要有空间感）。
（2）设计制作（分块）。
（3）组合固定（重心的稳定）。
（4）装饰美化（色彩艳丽）。
（三）实践活动。
1、作业布置，提出要求：（1）小组制作一个小游乐园；（2）分工合作，能力强的尽量制作与众不同的作品，能力较弱的可以制作简单的作品；（4）提倡互相帮助、友好协助。
2、学生动手操作，教师巡视辅导。
3、各小组提出制作中遇到的困难，师生共同解决。
4、修改补充作品，使作品更加完美。
5、小组布置“游乐园”。（可以添加绿化和人物）。
6、汇总交流，共享乐趣。（组织各小组把作品摆在一起，形成一个大游乐场，让学生在“梦幻之国”里享受畅游的乐趣。）。
（四）评价交流。
1、你喜欢玩哪一个项目？
2、你觉得哪一个项目最有创意？
3、你喜欢这样的学习活动吗？
札记：孩子的想象力很丰富，两个果冻碗，两根弯头吸管，便组合成了一个小秋千……一个小组里的几个人一齐动手，便制作出了有趣的“梦幻王国”。
《梦幻之国》教学反思
一、课题的选择。
二、主题的确定。
这个蒋老师给了明确的指示：文本解读或课本解读，“课本解读”说得太好了，这可不是拍，容我道来，文本解读是时下的潮流，我觉得好像文本解读来源于语文学科（这个没经过考证），语文学科中课本的文章就是文本吧，而我们这个学科，对课标进行文本解读这样说法是可以的，而课本中除了文字的叙述，还有大量的地图、图表。单纯说文本解读总觉得怪怪的，看来领导的眼光就是不一样。所以备课时考虑的重点是：尽可能的把课本中的各种图片用好，对课本中文字的叙述尽可能的解释清楚。
三、教学重难点的突破。
本课的重点围绕瑞士人生产和生活的特色及原因展开，更集中一点就是分析瑞士成为旅游热区的原因，课文中大量的图片和文字描述都是围绕这部分展开的，在具体的教学策略上我借鉴采用了支架式的教学策略帮助学生理解教材内容，即把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入，具体做法如下：
1.搭脚手架。
围绕“瑞士成为旅游热区的原因”这个学习主题，按“最邻近发展区”的要求，建立如下概念框架。
（1）哪些图片和文字信息说明瑞士自然风景优美？
（2）哪些图片和文字信息说明瑞士旅游设施完备？
（3）哪些图片和文字信息说明瑞士交通发达？
（4）瑞士成为旅游热区的原因有哪些？2.进入情境。
2.独立探索和协作学习。
探索开始时要先由教师对六幅图片作简要说明，并要求学生注意阅读图片包含的信息及下面的小字说明，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。学生完成独立探索后，可与同桌或前后排同学进行交流、讨论，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。在上面片段中，教师最后撤去“支架”，让学生用自己的语言描述瑞士成为旅游热区的原因。
3.效果评价。
让学生代表上台展示探索的结果，教师对学生参与探索的学习态度、能力和探索的效果进行评价。学生对在探索、讨论过程中思维的情况和相关记录材料进行反思总结。综合以上师评和自评的情况对自己对教材的理解有个客观公正的评价。
四、评课反馈。
这次只顾的上课，听课本都忘记带了，当时记在纸上，现在找不到了。简单回忆一下，各位老师对我非常宽容，都是以正面表扬为主，连我觉得是本人最羞愧的.板书居然都被说成了优点，惭愧！各位老师的建设性建议集中在两点，一是分析瑞士成为旅游热区的教学片段时，教师的主导作用发挥还不够，从学习效果来看，学生对这部分内容的学习还有难度。二是总结新课时，应让学生充分的展开思考、发言，深化认识瑞士人生产和生活的特色及原因。
五、再教设计。
结合自己上课的感受和课后同行们的评议，我觉得本节课中以下几个方面还要加以改进：
（一）“瑞士在哪”这个教学片断花费时间稍长，主要原因是七年级学生刚接触地理知识，读图、识图能力有限，还有学生现在的学习进度是第一单元，一下子跳到第三单元，很多知识储备没有，学生理解起来比较费力，再加上借班上课，对学情了解不够。导致这一环节教学时间花费稍多，影响了下面一些教学环节的充分开展。
（三）在出示“阿尔卑斯山孕育了瑞士的地形，也造就了瑞士的经济和社会生活的方方面面”这句话后，应让学生结合幻灯片，谈谈对这句话的理解，这样通过不断的反复解读课本，让学生落实本课的学习重点：瑞士人生产和生活的特色及原因。
六、商榷之处。
会上，我曾向牛老师提了一个问题，我这节课还有一个想法就是要体现“山中有国，国中有山”。只见“山”，是符合课标的，但地理知识不足，只见“国”，不是综合课，是地理课了。牛老师是依标施教的倡导者，认为只要符合课标的要求，什么案例都可以采用。一直很欣赏牛老师的这个创新思维，这为我们教师创造性的使用教材打开了思路，领导的智慧真是无穷啊！作为教师的角度，我们平时教学、评价的依据主要是教材，我的意思是，我们平时依标施教更多的是放在对教材的解读符合课标的要求上，教材怎么编，我们就怎么上。这样一比较就发现，领导倡导的是素质教育，我还是应试教育，差距还是很大的。对蒋老师的回答，我深表理解和赞赏，但还是保留自己的观点，蒋老师，您不会让我消失吧，我还想在这个学科里混呢。
《梦幻中的城堡》教案
1、指导同学运用折、剪、镂等制作方法，创作富有个性和形式感的新颖城堡。
2、初步掌握立体造型的基本方法。
3、提高同学对建筑物的审美能力和创新意识。
重点：让同学形成立体造型的初步意识。
难点：运用不同制作方法，发明新颖的城堡。
卡纸剪刀双面胶多媒体设备。
一课时。
1、组织教学：常规进行。
2、讲授新课。
a、导入。
（1）同学们认识这个字吗？凹。谁能将这个字在纸边上剪出来。
（2）老师这里还有一个凸，谁又会剪这个字？
（3）真棒，你们愿意接受挑战，将凹凸两个字同时剪在纸边吗？大家试试。
b、欣赏。
你们真聪明，我也剪好了，和大家不同的是老师多剪了几个凹字，大家看像什么？
c、示范。
3、同学练习，教师巡回指导。
4、作品展示。
《梦幻之国》教学反思
一、课时：
2课时。
二、课堂类型：
造型表现设计应用。
三、教学目标：
1、培养学生丰富的想象力和创造力。
2、培养学生造型表现力及构图能力。
3、培养学生动力操作能力。
1、引导学生想象、构思、创作。
2、取材新颖、独特，构图完美，造型生动。
五、教具学具：
绘画工具。
六、教学过程：
（一）组织教学：
（二）讲授新课：
1、导入：同学们是否到游乐场玩过？你们都玩了些什么呢？
2、新授：
师：同学们你们大胆发挥想象自己设计出有趣、新颖的游乐设施，我们比一比谁相象出的设施最棒。
3、欣赏：引导学生欣赏优秀作品。
4、归纳作画步骤：
（1）思取材。
（2）构图。
（3）确定表现技法。
（4）完成作品。
4、布置作业：用绘画等形式表现儿童游乐园的场面。
（三）学生作业，教师辅导。
（四）小结：
表扬优秀作业。
《梦幻之国》教学反思
《牧场之国》是部编版五下语文第七单元的一篇课文，是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不禁为之动容。回顾整堂课的教学，总结如下：
1、教学效果（思效）。
以课文为例，让读写落到实处。
课文的一大特色是写出了荷兰的动态美和静态美。教学中，学生在第2自然段开始找描写草原静态美、动态美的句子，学生感受到“四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话给人的感觉是，只要你站在绿色低地上，“满眼都是黑白花牛”“膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊、成群结队的山羊”，动物与自然环境和谐统一，令人感动，从而体会到作者把动态美和静态美完美结合，才使我们感受到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。
认识了动态美和静态美的完美结合，我让学生写一写池塘里的荷花。先写池塘里荷花的静态美，主要描写荷花的形状、颜色等，然后写荷花的动态美，写荷花的绽放，风中摇摆，蜻蜓立上头的美姿。这样的仿写，使课文真正成了学生学习的例子，读写落到实处。
2、教学收获（思得）。
多法并举，提高识字效率。
教学中，我发现本课共有18个生字，而且有不少是小学生易错字。教学时，我采用儿歌、字谜等多种方式，让学生对学习汉字产生兴趣。如“凳”字很多学生容易写错，于是我给学生打字谜：“登上茶几”，学生很容易记住这个易错的字；对于同音字、形近字“骏、俊、峻、竣”，学生感觉到有难度，我把这几个同音字、形近字编成儿歌：“此人很英俊，骏马在飞奔，工程将竣工，山势很陡峻”。这样的生字教学，学生学得有趣，记得牢固，分得清楚，用得正确。
3、不足之处（思失）。
教学中，学生对于牧场的认知模糊，缺乏了解。虽然我让学生从文中找出“丝绒般的草原、天堂般的草原、辽阔无垠的原野”，但是学生对于草原不了解，当然对“成千上万的小鸡、成群的长毛山羊”在草原上生活也就无法想象，如果能适当播放一些视频，那就很好地帮助学生理解了。
4、改进措施（思改）。
这篇文章开篇句子“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”总领全文，然后分写白天牧场的动物，接着写傍晚牧场的工人挤牛奶，最后写牧场的夜景。全文四次强调“这就是真正的荷兰”，循环呼应，使人印象深刻。这样的例子正是学生仿写的好材料，学生可以弄懂层次，了解文章结构，介绍一个古镇。
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《梦幻之国》教学反思
我有幸代表歙县参加黄山市第二届阅读教学现场做课，我执教的小学四年级人教版的《牧场之国》这课，课上完的时候，感觉不是很好。后来通过评课沙龙活动，经过教研员的点评，我知道了那节课缺点是在哪里了。关键是学生与文本的交流不够，换句话说，就是学生对课文读得不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够，当然，老师对这课的朗读的引导做得也不到位。
课标明确指出语文教学不仅仅是老师与文本的对话，老师与学生的对话，更不能忽视学生与文本的对话。这种对话怎么实现，应该在课堂上给学生朗读的时间，让学生在读中学，读中悟。有人说：分析课文是让课文潜入水中，朗读课文是让内容浮出水面。我觉得这句话把朗读教学在阅读教学中的作用作了很形象说明。但怎么去读，仅仅让学生一遍又一遍的去读，肯定不行。
这里就体现出了教师的主导作用。教师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直一来是困挠我心头的一个难题。在这次活动，我看到许多老师就做得很好，值得我好好的学习。像汪立民老师的文言文读得引导，读得有趣，读得有味；吕红霞老师的抓住关键的语句，让学生对语句进行细细的品味，读得有激情；名家对朗读的指导，更是让我叹为观止，王玲湘老师执教的《搭石》，读得诗意盎然，《伯牙绝弦》的朗读指导，更是让我心悦诚服，把课文读到大骨子里去了，虽然也是一遍一遍的读，但读得并不让人厌烦，而是越读越想读，越读越有味道，不简单；张娟老师执教的《去年的树》，抓住四次对话的'朗读，每一次对话的情境不同，学生读得情感就不同。她（他）们让我明白这才是真正的朗读教学，朗读让阅读教学走向多姿多彩，让阅读走入学生的心灵。
面对生成性的课堂，突现教师的教育机智，在这一点上，我觉得自己还是经验尚浅。面对学生说出“马儿会不会结婚？”、“绵羊在谈恋爱”、“我闻到了汽油味”这些对文本有些另类的解读，可以说是反文本的解读，教师的教育机智没有很好的体现出来。现在静下心来反思这些问题的时候，我知道我没有抓住这些解读，如果当时引导的好的话，完全有可能成为这堂课的亮点。比如说“绵羊在谈恋爱”，我当时如果适时的绵羊谈恋爱，在这里“结婚”，繁衍后代，不正是说明动物在这里悠然自得的生活着吗？多好的资源呀，没有抓住，可惜！再如“我闻到了汽油味”当时就可以引导学生，在当时的情况下，到底能不能闻到汽油味呢？学生们肯定会有自己独到的见解，我失之交臂，可惜！当然教育机智的形成，不是一朝一夕的，这需要老师文化的积累，经验的沉淀，正是自己年轻的不足吧。
过去的就让它过去吧，成长是需要代价的。这节课给予我的东西，却是让我终生受用。走出大山，在教学的舞台上，舞出自己的风格，舞出自己的魅力，我做到了，虽然有些缺憾，却没有遗憾。学无止境，同样，教也是无境的。
梦幻之国写景作文
有一天，我和小伙伴王梓潞驾驶着“伊一号”飞船，来到了位于太阳系中的“赛波尔”星。
走出“伊一号”机舱，只见摩天大厦鳞次栉比，橡皮材料做的商店里各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。仔细一瞧！这里的居民长得很特别：它们的头上长着许多像粉丝一样的头发，眼睛像两个平行四边形，鼻子像彩椒头，嘴巴是三角形的……这不禁让我瞠目结舌。我还发现，这儿的路是飘在半空中的，远看像漂亮的丝带。路面上行驶着许多造型奇异的车辆，这种车外设计形流畅简洁，车身两侧有折叠的车门和车翼，碰到交通堵塞或是交通事故时，便会自动伸出车翼，飞跃而过前面的车辆，然后再慢慢地安全着陆，接着继续行驶。
接下来，我们又参观了这里奇妙的动物园，在进园前每人都要穿上规定的衣服，这样就能和动物们零距离亲密接触了。进入园区，我的身边不时走来长脖子的长颈鹿，这种长颈鹿的眼睛可是三角形的哦！还有一大群可爱的独角兽呢！总之，这里收留了许多稀奇古怪的动物。
正当我们看得尽兴时，手腕上的对讲器发出“迅速回舱”的指令，我们收到指令后，告别了外星人，依依不舍地离开了这里。
我一定要好好学习，长大后让我的梦幻之旅变成现实！
梦幻之国写景作文
让我印象最深的是3个项目就是漂流河、过河和射水了。漂流河就是坐在浮船上漂来漂去。水只有一米深，河面上有很多的喷水装置，会把我们浇成落汤鸡。有一个“瀑布”冲下来，我们一直过不去，后来。姑姑下船把我们推进去，可船里全是水，我就和妹妹一起把水泼出去。我们又漂了很久，到了一个有波浪的地方，那里有很大的波浪，我们的`船被波浪冲出去，有被前面的船撞回来。就在这儿被冲来撞去了好一会儿终于出去了。真刺激啊！
过河也很好玩。上面有张大网，下面是一些会浮的东西我们要拉着网，踩着下面的东西到对面，从地1块到地2块，再到地3块、地4块。还要保持平衡，一不小心下面的东西就翻了。我总在中途被挤下去，后来，我就等别人都走了，我再走，终于过去了。
罗比乐园中的射水也很好玩，就是骑在一个不会动的自行车上蹬着踏板就会喷出水来，把对方喷得落花流水。
梦幻水城可真有趣啊！
《梦幻溪》音乐教案
一、活动目标：
用各种肢体语言和道具感应乐句和ab曲式，模唱唱名旋律。
二、活动准备：
飘带、唱名旋律卡、cd、钢琴等。
三、教学队形：
圆形站、围圈坐。
四、活动的重点难点：
重点：感应音乐ab曲式。
难点：模唱唱名旋律。
五、活动过程：
（一）感应乐句。
1、教师弹琴，幼儿以肢体（手、脚、肩或两个人合作）画出乐句的长度，并且数出拍数。
（二）、故事引导：当圆圆和溜溜玩的正高兴时，突然想起水滴婆婆的叮咛，便急急忙忙的往梦幻溪的方向前进。
（三）感应乐句。
1、聆听：老师轻哼旋律，学生静静聆听。
2、手之舞：a段手臂飘点出旋律之高低。
b段在四周的空间画出4个乐句。
3、飘带之舞：a段聆听老师哼唱唱名旋律。
b段在四周的空间画出乐句的线条。
（四）感应曲式。
1、全体围圈：a段模唱唱名旋律。
b段以飘带划船或画出代表乐句的四个涟漪。
2、两人一组共持一条彩带：
a段面对面模唱唱名旋律。
b段以彩带划船画出代表乐句的四个涟漪。
一、活动目标：
继续感应乐句，并使用乐器感受音乐的ab曲式。
二、活动准备：
游戏书扩大图一张、沙棰、铜碰钟、彩带等。
三、教学队形：
自由走、分两组半圆形坐。
四、活动的重点难点：
重点：幼儿通过道具表演感受音乐的乐句。
难点：能分辨乐曲ab不同曲式，并用舞蹈表现出ab不同曲式。
五、活动过程：
（一）故事导入：小水滴们乘着小青蛙的荷叶船，顺着梦幻溪经过了一片美丽的森林，最后终于到了嘉年华会的会场。
（二）感应乐句。
1、律动。
（1）幼儿手持沙棰，随乐句倾斜，感应乐句。
（2）感应两个小节的乐句：两个6拍。
每2小节换拍肢体部位，走2小节换方向。
一人/两人牵手/换伴。
1、音乐与舞蹈的演出。
（1）幼儿分成两组进行表演：a段：铜碰钟伴奏。
b段：用彩带做划船动作。
（2）两人一组，拿一条彩带划船：a段：左右摇晃。
b段：一前一后随乐句划船。
（三）动动手：滴画。
1、老师示范。
2、幼儿在a段音乐轻晃纸张，与同伴交换。b段滴上不同的颜色。
（四）完成幼儿游戏用书。
1、a段旋律：依树叶高低，指唱出旋律的唱名。
2、b段乐句：画出青蛙的船桨及水中涟漪。
梦幻之国写景作文
在这个暑假里，我参加了去大海的夏令营活动，可是天有不测风云，因为发生地震造成交通瘫痪，我梦寐以求的夏令营活动化为泡影。爸爸不愿看到我闷闷不乐的样子，决定带我们去马拉湾水上公园玩。
那天，我们一家人带上游泳装备上路了。路上，不时吹过一阵凉风，不仅把天上的云吹跑了，还把我心中的乌云给吹散了，我的心情变了样。我问爸爸：“马拉湾真的有沙滩、有贝壳、有大海吗？”爸爸笑了笑，弄得我心里痒痒的。
到了地方，我们换上了泳衣，准备开“海上狂欢派对”呢。我和妈妈从水晶帘中走出来，“哇，真的是水上公园呀！”我惊叹不已。我找到爸爸集合后，就一直缠着爸爸到大海区。爸爸的手高高举在正前方。呀！第一次觉得爸爸那么神圣，为我们指引光明的'道路，要想进入大海区，就必须经过水的“洗礼”。这关可不好过，那水管，横贯交错，喷出来的水打到身上像针刺着一样。长痛不如短痛，我什么都不管了，像离弦的剑一样穿了过去，感觉还不错。
“哇——阳光、沙滩、大海！”异口同声，让我们一家都乐了。我惊叹连连：在阳光下的大海有着与众不同的美，沙滩上的小脚丫是多么的可爱。我迫不及待地去拥抱大海。我的脚刚触碰到海水，就觉得一股清凉涌上心头。“哈，哈······”我和弟弟尽情嬉戏。弟弟突然拿着水枪喷我，我被打得不知所措，只能往海的深处跑。游着游着，我发现水已经漫到我的脖子的高度了，我只能回去面对现实了。回头一看，弟弟已经被爸爸打得落花流水。所以我们强强联合，弟弟的袭击以失败告终了，哈哈！
就这样，快乐的一天过去了。我也不遗憾了，夏令营下一年可以再去，不能让忧伤占据了我的时间。
《梦幻之国》教学设计
1.自主学会本课生字，能正确书写、运用。
2.理解课文内容，体会“真正的荷兰”的含义。
3.有感情地朗读课文，积累好词佳句，背诵喜欢的段落。
一、歌曲激趣，引入课文。
1.欣赏腾格尔的《天堂》，想象草原的美景。
2.引出课题――牧场之国。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，勾出文中生字，随文识字。
2.抽学生每人读一段，学生相互评议，正音，注意“剽”的读音。
三、精读课文，感悟理解。
1.默读，思考：“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现了几次？
2.学习第2段。
（1）自读、思考：这段主要描写的是什么？
（2）你觉得写得最美的句子是哪些？从中体会到“真正的荷兰”是什么意思？
（3）交流，把自己的感受通过朗读表达出来。
3.学习第3、4段。
（1）自读、思考：这段主要描写的是什么？
（2）引导学生体会“自由王国”的含义，从而理解“这就是真正的荷兰”。
（3）交流，重点指导朗读。
4.学习第5、6段。
（1）自读、思考：这两段主要讲的是什么？
（2）紧扣“悠然自得”，引导学生找重点词句，反复品读，体会“真正的荷兰”的含义。
（3）交流。
5.学习第7段。
（1）齐读第7段。
（2）出示图片，回放1～6段中的生动画面，谈谈对“真正的荷兰”的理解。
（3）再读第7段。
6.欣赏音乐，回味课文。
（1）播放腾格尔的《天堂》。
（2）配乐读课文。
（3）试背自己喜欢的段落。
7.完成作业。
（1）书写生字，重点写好“憨”、“籁”、“漆”。
（2）完成课后第3题。
（祝升董晓宇）。
梦幻曲的教案
1、阅读课文，感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。
2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的.画面。
3、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累优美的词句。
教学重难点：
1、阅读课文，感受青海湖的美。
2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。
课时安排：2课时。
教学准备：青海湖风光录象。
教学方法：启发法朗读感悟法自主性学习法。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入新课。
1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊――青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。
2、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。（因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。
2、默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美？
3、师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。
4、师指导学生理清课文段落，写出段意。
三、熟读课文，质疑问难。
1、通读全文，你有哪些不理解的词句？
2、师生互相交流解答问题。
四、小结。
师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。
第二课时。
一、谈话导入。
青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。
二、学习全文，想象品味。
1、分组研读，协作讨论。
学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。
读读想想，从那些描写中读到了美？为什么？
师巡回指导，随机参与学生的讨论。
2、课堂交流，汇报学习成果。
3、朗读体味，想象描画。
（1）学生再次自主选择自己喜欢的描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。
a小组为单位练习朗读，看谁读得最美。
b学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。
（2）一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。
a学生自己作画。
b展示作品，并配以解说词。
（3）欣赏青海湖风光录象。
三、总结升华，迁移增效。
1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么？
2、作者写青海湖美，表达的目的是什么？
板书设计：
4、青海湖，梦幻般的湖。
湖水蓝。
环境美。
青海湖鸟（世界）如梦境。
鱼（天堂）。
《梦幻之国》教学设计
一、学习目的：
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
二、学前准备：
师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件.
三、学习重难点：
重点：积累词句。
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
四、课时安排：
1课时。
五、学习过程：
一、交流资料，激发学习欲望。
1、欣赏图片，并用几个词语进行概括。
2、同学们，在咱们的地球上，就有这样一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的――荷兰，它还是一个牧场之国。
二、理解内容，感受美景。
1、今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。
2、大声地将课文读一次，带有拼音的词语拼读三次，带有拼音词语的句子读一次。
模样；模糊。
第三自然段女孩子来拼读；镶嵌骏马膘肥体壮无垠公爵。
第四自然段男孩子拼读；悠然自得呼噜。
这里也有多音字你发现了吗？羊圈和花圈齐读。
5、交流。
6、是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！
课文中有一句话就概括了这三幅图。你发现了吗？（第一自然段）。
读一读第一自然段。
你能用是……也是……说一句话吗？
7、学习第二自然段。
a、就让我们带着自己的感受自由读一读课文第二段。
b、交流感受。
(重点引导学生感受真正的荷兰是：牛多，牛的悠闲自在。）。
8、自由读3、4、5自然段，思考真正的荷兰是：（）。
交流反馈，教师相机引导。
9、总结。真正的荷兰是牛多，牛的悠闲自在……。
10、难怪作者会发出四次感叹――这就是真正的荷兰！这四次感叹包含着作者对荷兰的赞美。真正的荷兰是？读第一自然段。真正的荷兰是花之国，真正的荷兰是水之国，真正的荷兰是牧场之国。齐读第一自然段。
板书：牧场之国。
牛多。
马多。
牲畜多。
静
反思：新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。这是一篇略读课文，需要放手让学生去读去感悟，但整节课下来，老师还是以扶为主。学生感悟也不是很深刻。最后应该有一个写的环节，让学生也来写一写。
面对生成性的课堂，突现教师的教育机智，在这一点上，我觉得自己还是经验尚浅。面对学生说出“牛在思考这里的草有没有毒呢？我吃了会不会死呢？”、“我吃了这里的草会不会造成土地沙漠化呢？”这些对文本有些另类的解读，可以说是反文本的解读，教师的教育机智没有很好的体现出来。我只是寥寥数语就一带而过，现在静下心来反思这些问题的时候，我知道我没有抓住这些解读，当然教育机智的形成，不是一朝一夕的，这需要老师文化的积累，经验的沉淀，正是自己年轻的不足吧。
梦幻之国写景作文
天气晴朗，阳光明媚，我和好友戴梦，乘着“梦之船”飞到了“幻想国度”国王高兴的接待了我们，大概因为我们是“绿荫王国”派来的快乐天使，可以说是带来幸福的使者吧！逗留了很久，国王要休息了，他叫了他的独生女“安娜公主”陪我们浏览一国他乡的美丽风光。“安娜公主”是个标准的蒙古女孩，纯情、美丽，爱好：歌舞、骑马、射箭、踏青……我们随着安娜来到“魔法浏览室”一台超大型的“浏览机”出现在我们眼前，我们进了“浏览电梯”开始了全国浏览。
我们先来到了“半空岛”我们坐着“苹果缆车”来到了幽静的山谷，那里有一条清澈见底的小溪，这条碧玉般的小溪，日日夜夜都在这鸟语花香的大森林里唱歌，“哗啦啦”“哗啦啦”这清脆的歌声，伴着小动物的可爱的叫声，整个山谷都变成了声音的海洋！
出了仙景般的山谷，我们来到了，市中心的“欢乐公园”那儿环境幽雅、空气清新，孩子们正在竟情玩耍，大人们也再一旁幽闲的看书，简直和梦境中的一样，真不愧是幻想国度呀！
玩了一天，我们是又累、又饿、又高兴，国王还邀请我们共进晚餐呢！
我们不能否认，这得却是一个很出色的国家，走的时候，我们撒下了快乐种子，祝他们永远快乐！
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梦幻之国写景作文
梦幻小屋里的'摆设并不复杂，一张床、一张桌子和一把椅子，温馨无比。吸一口气，淡淡的幸福的就会溢满全身。
外面，青翠欲滴的树叶为梦幻小屋遮挡住阳光，送给我一大片绿阴；缓缓流动的小溪为我弹出美妙的曲子……大自然在欢迎我。
清晨，雾四处弥漫，外面犹如仙境。金灿灿的阳光撒下，鸟儿也起来了。伴着窗外清脆的鸟叫声，我推开门，吸收着清新的空气。来到小溪边跪下，用手捧起一些水往脸上扑去，任由水珠滋润我的每一寸肌肤，洗去我朦胧的睡意。在大树下做体操、跑步、跳绳等运动，背上筐，走向山中寻找野味……美好的早晨。
中午，火辣辣的阳光照下来，可梦幻小屋在树阴的“保护”下没被阳光“伤”着。我坐在台阶上，吃着山中的野葡萄。一阵阵微风吹来，吹起了一头长发，凉爽级了。
终有一天，梦幻小屋将成为现实。
美术梦幻的城堡教案
秋风习习、落叶纷飞的季节，我们终于迎来了期待已久的这一天——秋游。大家像一群被放出笼的小鸟，一路欢歌笑语，过嘉陵江，进隧道，翻高架桥……不一会儿，就来到了目的地——华生园梦幻城堡。
一下车，映入我眼帘的是一座座形状各异、色彩斑斓的城堡，有圆柱形的，有山顶形的，有圆顶形。城墙上刻着花草虫鱼各种图案，有古灵精怪的猴子，有五颜六色的鲜花，还有胖瘦不一的小矮人……真是千姿百态。顿时，我感觉自己仿佛置身于一个童话世界，我就是里面的'贝尔公主。
正当我沉浸在这美妙的童话世界时，只听老师一声大喊：“排队啦！我们要去做蛋糕了。”我回过神，赶紧跟着队伍来到一个园子里。在老师的指挥下，我们全都系上围裙，戴上皇冠帽。大家你看看我，我看看你，哈哈，全都成了糕点师了。
洗完手，消完毒，我们进了做蛋糕的屋子里。桌子上，早已摆好淋了奶油的蛋糕模型，老师说，现在你们要发挥想像力，用果酱给这些蛋糕进行一些装饰。我高兴极了，因为我最喜欢的就是涂色了。于是，我认认真真做了起来。首先，我用黄色的菠萝酱在蛋糕边缘画了一个圈儿。接着，用棕色的巧克力酱，在黄色圈的内侧添上许多圆点。然后，用红色的苹果酱画了一朵太阳花。最后，用紫色的葡萄酱，在花朵中心写了“生日快乐”几个字。做完后，我用精美的盒子把它装起来，送给了今天过生日的好朋友——小闹钟。
今天真是既开心又有意义的一天。因为我不仅观赏了城堡，做了一回公主，而且还学会了做蛋糕，当了一回糕点师。
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《梦幻溪》音乐教案
1、感应ab曲式和乐句。
2、用不同的形式表现音乐。
挂图、彩带、水彩笔。
一、出示图片p2，以故事的情境引入。
二、聆听音乐。
1、老师播放音乐磁带，幼儿静静聆听。
2、手之舞。
a段：手臂飘点出旋律的高低。
b段：在空中画出4个乐句。
3、飘带之舞。
a段：聆听老师哼唱唱名旋律。
b段：在四周的空中划出4个乐句的线条。
三、律动感应ab曲式。
1、全体围圈。
a段：模唱唱名旋律。
b段：彩段划船。
2、两人一组。
a段：面对面模唱。
b段：两人一根彩段划船。
四、出示图片p3，讲故事。
感应两个小节的乐句：二个6拍。
每2小节换拍肢体部位，走2小节换方向。
五、音乐与舞蹈。
1、分组进行表演。
a段：打击乐器伴奏。
b段：彩段划船。
2、两人一组，拿一根彩带。
a段：左右摇晃。
b段：两人一前一后随乐句划船。
六、游戏书。
a段：依树叶高低，唱出旋律的唱名。
b段：画出青蛙的船浆及水的涟漪。
梦幻曲的教案
1、认识本课的8个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
学习重点、难点】。
理解对湖水的描写和对湖周围风光的描写，从中体会到青海湖梦幻般的美。
教学准备】青海湖风景图（挂图或网络）。
教学时间】一课时。
教学过程】。
一、导入新课：
1、你知道我们中国有哪些著名的湖泊？
二、学生自主阅读：
1、学生选择自己喜欢的学习方式（个人，小组等）阅读课文，想想并讨论作者从几个方面描写了青海湖。
2、找出自己喜欢的部分，认真读一读。
3、小组内谈谈自己的看法。
三、全班交流：
重点解决以下问题：
1、§3：
2、§4：（1）这节开头的“抬眼望去”，望见了什么？
（2）眼前的美景使作者想到了什么？
（3）作者幻想到了什么情景？
3、§5：从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？
4、组织讨论：“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。引导学生根据并联系课文内容来讲。
5、交流朗读自己喜欢的部分，说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读。朗读时要把惊奇、赞美、被陶醉的感情表达出来。
四、课外延伸：
1、鼓励学生摘录、背诵文中的好词佳句。
2、鼓励学生课外去寻找有关青海湖的资料，有兴趣的同学还可以支寻找其他湖泊的资料。
[青海湖，梦幻般的湖(网友来稿)教案教学设计]。