在二年级教案中,会明确教学目标、教学内容和教学方法等。编写教案时要关注学生的学习过程和学习效果,注重个体差异。
[语文教案]小学二年级语文《蓝色的树叶》教学设计
《蓝树叶》是一篇讲读课文。讲李丽在美术课上,画树叶时绿铅笔找不到了,她向林园园借,但没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园看见了画蓝树叶,脸红了。
学习课文之前,我从学生的生活实际入手,揭示课题《蓝树叶》,随后问:看到这个课题你一定想知道什么?学生纷纷提出:树叶怎么会是蓝色的?这是哪儿来的蓝树叶?以此激起学生的学习兴趣。
先让学生带着问题去读书找答案。让学生了解课文的大意。让学生自由回答上面的问题。
再感悟课文内容。
学习第一自然段:李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔?引导学生从第一自然段中找到答案。
自读第二至四自然段思考:李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。这是课文的重点。我让学生找出李丽和林园园的三次对话,从她们对话中林园园的语气,神态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽绿铅笔。抓住重点词句(吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断,不要.....不要.....皱着眉头等)让学生分角色朗读,进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。
学习第五自然段,指名读回答:林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了?结合观察第二幅插图,从林园园的表情你看到了什么?学生回答,林园园觉得不好意思。她知道自己错了。你能知道她这时候心里在想什么?“她在想,要是我把绿铅笔借给李丽了,她就不会画出这么难看的蓝树叶了”。“我这样做不对,以后要改正”。
现在你想对林园园说什么?甲:林园园,你这样做是不对的,同学有困难我们要去帮助。乙:林园园你不能太小气了,要是你以后有困难,别人也不会帮助你的。丙:林园园你知道吗?同学之间应该互相关心,互相帮助。
学了这一课你明白了什么?(我明白了我们从小要有爱心,别人有困难,我们要热心帮助)。
说说你们同学之间互相帮助的和像林园园一样的事例。学生也说了班上很多同学的例子。
想想:林园园以后会怎么做?(自由回答)。
通过对课文的学习,学生不仅能感情朗读课文,学会了生字词,懂得了人与人之间要互相帮助,互相关心的道理,还与自己进行了对比,知道了对错,提高了认识。
小学二年级语文《蓝色的树叶》教案
教学要求:
1、学会本课12个生字和由这些生字组成的词语。
2、理解课文内容。教育学生养成助人为乐的美德。
3、练习分角色有感情地朗读课文。
教学重点:
抓住重点词、句、段理解内容,掌握生字新词。
教学难点:
第五段,理解“林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了?”
教学过程:
第一课时。
一、板书课题。
齐读后问“读了课题你有疑问吗?你想知道什么?”(学生问,教师对问题做出评价并按排解决时间)。
二、初读课文。要求:
1、借助拼音读准每个字音,努力把句子读通顺,做到不添字、不漏字。
2、标出每个自然段的序号。
3、思考课文讲了一件什么事?
三、检查效果。
1、出示生字词(生字加拼音),指名读,齐读。强调:“术”、“桌”是翘舌音。“经”是后鼻音。“拿”的声母是n,不是l。
2、指名分自然段读课文。其他同学认真听,思考:每个自然段说什么。读前指导长句子的停顿和断句,出示长句子练习。
指名读,读后评议。(字音正确,无添字漏字现象,无断句)。
3、快速看课文,思考:课文主要讲了一件什么事?(提示:------向-----借绿铅笔,结果-------)。
四、分段细读课文。李丽怎么会画出蓝书叶,林园园真是个不愿帮助别人的孩子吗?我们一起来仔细读课文。
1、指名读第一自然段。思考:李丽为什么要借绿铅笔?
2、讨论。理解第三句中“正要”“可是”两个词;
(1、老师让画树,画树叶要用绿铅笔;2、李丽的绿铅笔找不到了。)。
3、小结:这一自然段告诉我们李丽向林园园借绿铅笔的原因。自读体会。
五、总结。
本节课我们通过读课文,初步了解了课文内容。我们还仔细读了第一自然段,知道李丽借绿铅笔的原因。那么李丽为什么最后还是画的蓝树叶呢?我们下节课继续仔细读后面的课文。
六、作业。
1、朗读课文。
2、自学生字,想办法记字音。
第二课时。
一、复习。
1、学生自读课文,思考课文主要讲了一件什么事?
2、指名读第一自然段,想:发生了什么事?
二、继续阅读课文。
自读课文二至四段,思考李丽为什么没有接林园园的绿铅笔?
(用铅笔画出她们之间的对话,多读几遍,注意读出正确的语气。)。
(一)、学生读、画,教师对个别学生进行辅导。
(二)、逐段阅读讨论。
2、讨论。
(抓住“小声”、“吞吞吐吐”)理解“吞吞吐吐”,结合课文理解。
(提示:她真的没画完吗,她想说什么?)应该怎样读她的话,练读,指名读。评议。
3、林园园说她还没画完,不肯把绿铅笔借给李丽。自读这一自然段的三句话,体会她们说话时的心理。
4、等林园园全部画完后,李丽再借时她又说什么?
自读第三自然段找出她们的对话练习朗读。a:指名分角色朗读;b:讨论评议。
5、在李丽答应小心后林园园痛快的把绿铅笔借给她了吗?听老师读第四自然段,注意体会她们的语气。
6、自己读,找出她们的语言,并画出表示她们说话时的语气和表情的词语,练习朗读。
(林园园的一句话中有三个“不要”,你听了会感觉到什么?她又皱着眉头说:“还要画小草?”,她是真的在问李丽吗?你感觉到什么?林园园感觉到了吗?)。
7、快速把二、三、四段连起来读一读,结合板书李丽和林园园的。
语言和态度,想一想:李丽为什么没有接林园园的绿铅笔?
(三)、分角色朗读二至四段。
1、分小组练习。
2、指名读。读后评议。
三、阅读第五自然段。
李丽知道林园园舍不得把铅笔借给她,她会怎么做。
1、指名读第五段,思考:林园园看到什么脸红了?她会想什么?
2、填空.、(书后练习3)。
李丽拿起自己的铅笔,()地画着()。林园园看着这些蓝树叶,()脸红了。
先填空,练读,注意突出括号中的词语。
3、讨论林园园脸红的原因。她会怎么想,还会怎么做呢?
四、总结延伸。(联系实际,谈谈各自的想法。)。
五、识记生字。
大部分生字都可采用分部件记忆的方式,由学生自己说,教室作必要的指导。
1、特别注意:“铅”的右半部分,上面没有钩;“桌”分部件强调。“由”的一竖要出头。
2、指导书写。
3、学生练习。
六、作业。
1、抄写词语并用带点字口头组词。(书后练习2)。
2、朗读课文。
板书设计:
4蓝树叶。
李丽林园园。
小声吞吞吐吐怕把笔尖弄断。
“要……不要……不要……不要”
连忙皱着眉头。
小学二年级蓝色的树叶教案设计
教材简说:
互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学习目标:
1、认识术、铅等9个生字,会写由、术等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
教学重点:
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程:
一、启发导入。
提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)。
对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。
二、初读课文。
1、课件出示自读要求:
自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。
2、汇报交流。
(1)指名读喜欢的'段落,检查自学效果。
(2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱。
(3)课件演示青蛙过河游戏,读词语:
皱眉。
借铅笔。
趴在。
削铅笔。
不由得。
吞吞吐吐。
盒子。
惹人喜爱。
脸红。
三、细读课文。
1、课件出示李丽没画完的画,问:这幅图还缺什么呢?(树还没有涂上颜色)。
从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)。
齐读第1自然段。
2.读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
(2)指导读对话部分,理解词语。
课件出示a李丽小声对林园园说:把绿铅笔借给我用一用行吗?林园园吞吞吐吐地说:我还没画完呢。
重点理解小声说、吞吞吐吐没画完等词语。
课件出示b李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?园园说:我怕你把笔尖弄断了。李丽说:我小心一点儿。
理解只好。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。
我怕你把笔尖弄断了。这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。
课件出示c.林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。林园园讲了三个不要,总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:我只画树叶和小草。
理解三个不要和连忙只画。(连忙和只画,是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)。
课件出示d.林园园皱着眉头,说:还画小草吗?太多了!这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:太多了!意思是你要用,就只准画树叶。
(读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)。
3.读讲第5段。
二年级语文《蓝色的树叶》教案
学习目标:
1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
教学重点:
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程:
一、启发导入。
提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的.?)。
对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。
二、初读课文。
1、课件出示自读要求:
自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。
2、汇报交流。
(1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。
(2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:
(3)课件演示青蛙过河游戏,读词语:
三、细读课文。
1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”
从这幅图你可以知道些什么?
2、读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
(2)指导读对话部分,理解词语。
课件出示a李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示b李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说:“我小心一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。
课件出示c、林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:“你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”,总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”,是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)。
课件出示d、林园园皱着眉头,说:“还画小草吗?太多了!”这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:“太多了!”意思是你要用,就只准画树叶。
(读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)。
3、读讲第5段。
课件出示课文段落,指名读后,提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解“用心”、“不由得”等词语。
课件演示从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?
四、书写指导。
1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。
2、教师范写(请学生帮老师找不足),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。
二年级语文《蓝色的树叶》教案
各位领导、老师:
一、说教材。
老师们,大家好!翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文,《蓝色的树叶》跃入我的眼帘。咦,树叶为什么会是蓝色的呢?我认真地读了下去:这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事,让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。
二、说学生。
《小学儿童心理学》告诉我们,小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段,也是社会意识初始建立时期,具有良好的可塑性。通过一年级的.学习,他们已学会了汉语拼音,具备了借助汉语拼音学汉字的能力,也有初步了解文中词句的能力。
三、说教学目标。
根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律,本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求,制定了如下教学目标:
1、认识本课“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点,因此我把它定为本课的首要目标也是重点目标。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,明白同学有困难时,应该互相帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一(要让学生在识字学文中渗透人文性)。因此我把它定为本课的难点目标。
为了实现以上教学目标,我采用两课时完成本课教学。
四、说教法。
《现代教育学理论》告诉我们,课堂教学是师生之间的双边活动,应以学生为主体,教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法:
情景教学法和朗读指导法。因为著名小语学家李吉林老师认为,无论是认知活动、道德活动还是审美活动,都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童,尤其是低年段儿童,一旦他们的认知活动能伴随着情感,那他们对客观世界的认识会更为丰富,更为深刻,也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有知识基础的学习情景和阅读氛围,引导学生有滋有味地朗读,尽量使课堂充满吸引力。
五说资源课件生字卡片。
其目的是增加课堂的新颖性,提高学生的学习兴趣。
六、说教学过程。
第一课时。
一、启发导入。
同学们,在我们的身边有许许多多的树叶,你见过哪些颜色的树叶?
课件出示各种树叶:红的、黄的、浅绿的、深绿的……。
2)过渡:我们一起来学习19课:蓝色的树叶(齐读课题)。
二、学习新课。
(一)初读课文,整体感知。
1、(课件)范读课文。
要求:
(1)边听边勾画出生字,词语。
(2)用序号标出自然段。
2学生自由读课文。
要求:
1)读准字音,读通句子。
2)边读边想课文中谁和谁发生了什么事?
3)抽学生读自己喜欢的段落,学生评价。
4)林园园做得对吗?如果是你该怎么做?
(二)学习生字。
(1)你认识了哪些字,向小朋友们展示一下?
(2)齐读生字、词语,小组读,开火车读。
(3)小组交流识字方法,展示你用哪种方法识记。
(4)游戏,给生字找朋友。
三、指导写字。
1、分析字形,重点指导难写字“笔、铅”
2、生字描红、正确书写。
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小学二年级语文《天蓝色的纽扣》原文及教案
1、自主认识本课生字,工整书写田字格中的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从人物的语言和心理活动中,体会人物的情感。
3、理解课文内容,联系生活实际,说说自己的感受。
教学准备。
教师:教学挂图,生字、词语卡片(或课件)。
学生:了解自己家人的生日。
教学重点:
认写生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学设计过程:
一、齐读课题,质疑导入。
1、齐读课题。
二、初读课文,自学生字。
1、自由读课文,圈出生字多读几遍。
2、多种形式读准生字字音。重点指导“硬”“省”“零”“鞋”“睁”“镇”等字的读音。
3、检查自读情况,可采用分段读、指名读、同桌互读互评等形式。
4、再读,想想课文讲了一件什么事。
三、细读课文,体会感情。
1、细读课文,想想:你读懂了什么?还有什么地方不明白?
2、找出胖胖熊想给妈妈买哪几种礼物的句子,指导读好这些句子。
3、引导学生结合课文或生活实际了解“舒服”“很好”“又干净又漂亮”“最快乐”等词句,体会其在课文中所表现的情感。
4、你有过胖胖熊这样的秘密吗?
5、指导有感情地朗读课文。
四、创设情景,角色表演。
学生分角色表演朗读。
五、拓展延伸,激发情感。
1、完成课后第3题,老师表扬填得多的孩子。
2、给妈妈(或爸爸、爷爷、奶奶……)写一句生日的祝福语。
六、巩固生字,指导书写。
1、让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。
2、全班交流汇报识记字形方法,老师点拨。
3、学生练习,自评、互评。
4、书写生字注意“冒”“睁”“零”字的字形。
二年级语文蓝色的树叶教案
1、认识本课10个生字,会写2个生字。
2、能正确读写要求学会的词。
3、正确、流利、有表情地朗读课文。
4、理解课文内容,知道助人为乐是一种美德。
教学重难点:正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。
教学准备:教学课件生字卡片。
教学过程:
一、导入。
复习词语。
1.(看课件1)同学们,上节课我们学习了生字。你们还记得吗?我们一起来闯迷宫吧,读对了就奖励一颗星。
(1)词语:指名带读,学生齐读两次。
2、读了课题,你有疑问吗?
预设疑问(1):自然界中到底有没有蓝色的树叶?
(2):为什么要画蓝颜色的树叶呢?树叶应该是绿色或者红色的。
3、总结:小朋友们真会提问题,会思考的孩子一定能找到答案。
二、朗读感悟,突破重点。
师:今天,我们带者这些疑问来进入学习。打开书89面。
1.学习第一自然段。
(1)指名读一段。
(2)读得可真好!这一段“什么时候、谁、发生了什么”?谁来告诉大家,读出你找到的答案。
(3)接下来她是怎么做的?她的同桌叫什么?
生:向同桌林园园借笔。
(课件出示)同学们,这就是是李丽和林园园(板书)。
(1)师范读2—5段,生用“---”画出李丽和林园园的对话。
师:李丽和林园园一共有几次对话?(3次)。
2、学习第一次对话。
(1)男生读第一次对话,其他的人要仔细听。
(2)出示插图,李丽是怎么向林园园借笔的?课件出示(李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”说明什么?)师:解说小声借笔的原因。这是上课,要安静,引导向别人借东西应该有礼貌。
(3)林园园是怎么回答的?为什么吞吞吐吐,说明了什么?课件出示(林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”)师:解说吞吞吐吐的原因。引导学生理解。
(4)分角色朗读(男女生分角色朗读)李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。
3、学习第二次对话。
(1)李丽听了林园园的话又是怎么做的呢?(李丽只好趴在桌子看林园园画,等她都画完了,再问她借。)。
(2)出示插图,请同学们仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么?
课件出示(李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”)。
(3)此时李丽是一种什么样的态度?读句子。
(4)而林园园又是什么样的态度?读句子。她“怕”什么?说明什么?
(5)李丽说:我小心一点。说明她很委屈,态度十分谦和。
(6)指名对话(男女生分角色朗读)分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
4、学习第三次对话。
(1)面对李丽这种态度,林园园是否应该同意了?
(2)齐读第4段。找答案。
(3)林园园愿意了吗?她怎么说的?课件出示(你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多)。
(4)林园园说话中的几个“不要”说明了什么?李丽“连忙”说明她很着急的心情。
(5)李丽是怎么回答林园园的?我只画树叶和小草。(着急,连忙答应)。
(6)林园园皱着眉头,说:还要画小草?林园园为什么要皱着眉?想象她心里在想什么?(还是不乐意)。
(7)这时,看着林园园不乐意,李丽有什么反应?
(8)分角色朗读。分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
5、学习第5段。
(1)出示图片,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
(2)齐读第五自然段。
(3)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
(4)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?预设:(也会成为一个乐于助人的好孩子)。
7、拓展。
设想一下,假如有一天,李丽的笔断了,她又向林园园借笔,她会有什么样的变化吗?
8、学了这篇课文,你们明白了什么?
小结:
1:在别人遇到困难时,我们应该伸出援助之手,要尽力帮助别人,助人为乐。这些人是我们的同学、朋友、还有老人、残疾人等。这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。那如果别人不愿意帮助你的时候你也不要埋怨,也许别人是有苦衷的。因此我们应该理解,应该学会宽容。
2:自己要学会保管好自己的东西,不要把希望寄托在别人的身上。
二年级语文蓝色的树叶教案
教学目标:
1.认识9个生字,会写18个生字,会用“吗、吧”造句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
3.继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。
教学重点:
1.认识本课的9个生字,会写10个生字,会用“吗、吧”语气词造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点:
1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了”这句话的意思。
教学准备:
1.挂图。
2.学生朗读课文,准备画笔。
教学时间:两课时。
第一课时。
教学内容:
认识生字,学习课文,朗读感悟体会互相帮助的可贵。
教学目标:
1.会认9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点:
1.引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了“这句话的意思。
教学过程:
一、悬念导入:
2.设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)。
二、学生自学:
1.以喜欢的方式自读课文。
2.成果汇报:
(1)生字。
(2)接读课文。
3.质疑:你有什么不明白的问题?
三、学习课文:
1.老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)。
2.师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)。
3.(出示第二自然段句子)“树叶那么绿,真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。
4.出示第一幅插图,仔细观察李丽丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。
李:把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)。
林:我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)。
李:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)。
林:我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)。
李:我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)。
林:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。(读出不放心的语气)。
李:我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)。
林:还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)。
5.出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。
6.出示课文最后一段:你读懂了什么?指导朗读。
7.假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)。
四、实践活动:
1.让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?
2.作品展示会。
第二课时。
教学内容:复习巩固生字,词语,会写10个生字,完成课后练习。
教学目标:
1.能正确、端正、整洁地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:写字。
教学过程:
一、复习生字词。
1.读字组词(同位配合完成)。
2.有感情地读文。
二、指导书写。
1.请同学们看字帖,观察每个字在字帖中的位置,想想写时应注意什么。
2.教师出示生字帖(投影仪)。
请同学上台与台下同学交流体会。
3.重点指导:
四个左右结构的字(吐、注、课、铅),前三个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。
4.同学自己看字帖写字,师巡视指导。
小学二年级蓝色的树叶教案设计
教案背景:
本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上,李丽要画树,可绿铅笔找不到了,于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口,舍不得把自己的绿铅笔借给李丽,最后李丽没有接林园园的绿铅笔,用自己的蓝铅笔画起了树叶。
教学课题:
教材分析:
我觉得本课体现的主要思想应该是互相帮助,而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好,课文中的事与学生生活十分贴近,所以教学时,我会引导学生联系生活进行反思,丰富内心感受。课文主要是以对话为主,文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进行朗读感悟,而纯粹地借助课本来学的话,一些学生可能会觉得枯燥乏味,个别学生还可能会学无目的,读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限,学生不能经常性地借助多媒体进行学习。为此,我制作了一些教学课件,学生能通过这些课件更有效地进行学习。
教学方法:
一、程序设计合理,环环相扣。“激趣导入—初读感知—细读感悟—主题升华。”
二、读书有层次,形式多样。初读、细读、悟读;自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读。
三、充分激发学生兴趣,调动学生思维。教师引导学生很轻松地感知了课文大意;合理运用课件资源,形象直观地让学生感知课文内容;多种形式地朗读也激起了学生读书的欲望。
教学目标:
1.认识9个生字,会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点:
1.学习生字新词,朗读课文,懂得要有助人为乐的好品德。
2.理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。学会发现别人的优点。
课前准备:多媒体课件、树叶。
教学过程:
一、复习巩固(提出问题)。
1、认读生字词,课件出示。
二、朗读感悟(解决问题)。
师:我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——(师引说)。
生:美术课。
师:故事里有谁?
生:李丽和林园园。
师:指板书,课前先板书课题和李丽、林园园。(出示课文插图,师指图)。
师:这是谁?
生:李丽。
师:她是谁?
生:林园园。
师:你们看,林园园已经把树画好了,她画的树叶可爱吗?
生:可爱。
师:那课文里是怎么写的,找到句子读一读。
生:(找到了句子“树叶那么绿,真惹人爱。”并且读了读。)。
师:那李丽画的树叶是怎样子的呢?(引导学生从最后一个自然段里找)。
生:李丽画的树叶是蓝色。
师:你真会学习。是啊,为什么李丽画的树叶是蓝色的呢?我们一起来找一下她们两人的对话,李丽说的话用————,林园园说的话用~~~~~~~。
(板画————、~~~~~~~)。(教师巡视,大部分学生能够找到相应的对话。)。
生:(个别学生读出所找的对话,然后全班齐读。)。
[学生通过读、画对话,对对话有了整体感知,为下面的朗读感悟做铺垫。]。
师:我们一起来看她们的第一次对话(课件出示第一次对话),我们一起来读一读。
生:(齐读对话)。师:李丽为什么小声地说?(点击课件,“小声”变成红色)。
生:因为上课的.时候不要影响别人。
生:上课的时候不要吵到别人。
师:你真懂事。那谁来读一下?
生:(小组开火车读)。
师;那林园园是怎么回答的呢?
生:读句子。
师:你为什么要吞吞吐吐地说呀?(点击课件,“吞吞吐吐”变成红色)。
生:怕她把笔弄坏了。
师:哦,你是这么理解的。林园园舍得借吗?
生:舍不得。
师:平时同学向你借东西,你们有没有舍不得借的时候?
生:有。(迟疑了一下,然后不好意思地说。)。
师:那当你们舍不得借的时候会怎么回答呢?
生:(练读句子,个别学生读。)。
师:我听出来了,你是舍不得借。
师:你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?
生:愿意。
师:那就同桌的两个同学相互合作读吧,看哪些同学最能进入角色。
生:同桌分角色读。
[联系学生的生活实际,使他们能够正确感知文本的内容。]。
师:(指名读)读得真不错,两人配合得很默契。那让我们接着往下看(课件出示第二次对话)男同学来读一读。
生:(男生读)。
师:读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画?
生:因为她没笔。
生:因为林园园还没画好。
师:正因为这样,她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了,李丽怎么说?
生:(齐读句子)。
师:林园园怎么回答?
生:(女生读句子)。
师:林园园怕什么?
生:怕把笔尖弄断了。
师:那说明什么呀?
生:(一时想不出问题的答案)。
师:那她舍得借吗?
生:舍不得。
师:是呀,她舍不得把笔借给李丽。(板书舍不得借)。让我们一起来读一下她们的对话。
生:(齐读对话)。
师:(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读。
师:林园园为什么要这么说呀?
生:怕她用得太多。
生:因为她怕把绿铅笔弄坏。
生:因为她怕李丽会削铅笔,会太用力,又怕她画得太多。
师:你很会动脑筋。是呀,她连续讲了三个“不要”(点击课件,“不要”呈现红色)。看来她还是舍不得借。
师:那李丽听了林园园的话,有何。
123下一页表现呢?
生:(齐读:李丽连忙说:“我只画树叶和小草”。)。
师:她为什么要连忙说?
生:因为她很急,怕林园园不借给她。
师:“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现?
生:(齐读林园园皱着眉头,说:“还要画小草?”)。
师:皱着眉头是一副怎样的表情?
生:(做皱眉的表情)。
师:你们在什么情况下会皱起眉头?
生:不高兴的时候。
生:不乐意的时候。
生:她怕李丽用得太多,有点不想借给她了。
师:说得真好,那请你来读一读。
师:李丽看了看林园园,为什么没有接她的绿铅笔?
生:她觉得李丽还是不想把笔借给她,所以没接她的绿铅笔。
师:你真会动脑筋,话又说得这么完整,大家表扬她。(学生鼓掌)。
师:现在请你们自由练读她们的第三次对话。
师:我们来比赛读,男生扮演李丽,女生扮演林园园,看谁演得最像。
生:(男女生分角色读)。
师:小朋友们读得真投入,现在我们连起来读她们的对话(课件出示对话)先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。
生:同桌合作读。(学生兴致勃勃地练读)。
师:下面请两位同学分角色读。(指名看着课件读)。
生:(两名学生分角色读,其中一名学生读得绘声绘色。)。
师:你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读,欢迎吗?
生:欢迎。
师:那好,我们先一起读叙述部分的话,然后李丽的话就由第一和第二组的小朋友读,林园园的话由第三和第四组的小朋友读。现在开始。
(师生合作读)。
生:(齐读第五自然段)。
师:(课件出示图画)看一看,咦,林园园的脸为什么会红呢?(点击课件)。
生:她刚才做得太自私了,没把铅笔借给她。
生:她看到李丽用蓝铅笔画着树叶,知道自己做得不对,觉得不好意思,所以脸就红了。
生:我会对林园园说,你做得不对,你不应该舍不得借绿铅笔。
生:我想对李丽说,你为什么不把笔准备好呢?
生:她会连忙把橡皮借给她。
师:是啊,同学之间要互相关心,互相帮助。(师板书:互相帮助)。
三、课堂小结(归纳概括)。
生活中难免会碰到类似的事情,同学之间应该互相关心,互相帮助,只有这样,才不会有“蓝树叶”的遗憾。在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的责任,一种良好的行为习惯。(课件出示)。
生:(齐读:别人有困难,我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。)。
四、课堂练笔(拓展应用)。
课件出示。
(1)你把绿铅笔借给我用一用行吗?
(2)现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。
师:像这样的句子,你会说吗?(指名读)。
师:你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?把这句话写在书上。
生:妈妈您能借我一元钱吗?
生:你好了吗?
生:你的身体好了吗?
生:我现在可以走了吧。
生:我可以出去玩了吧。
五、布置作业(生成创新)。
课下用自己的绿铅笔亲手为李丽画一幅有绿绿树叶的美丽图画。
板书设计。
小学二年级蓝色的树叶教案设计
・・教材简说:
・・互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。
・・本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
・・学习目标:
・・1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
・・2、正确、流利地朗读课文。
・・3、仔细体会人物的语言,了解人物的.内心活动。
・・教学重点:
・・理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
・・教学流程:
・・一、启发导入。
・・提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)。
・・对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。
・・二、初读课文。
・・1、课件出示自读要求:
・・自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。
・・2、汇报交流。
・・(1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。
・・(2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:
・・术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱。
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小学二年级蓝色的树叶教案设计
学习目标:
1、能有感情的阅读课文,主要读好李丽和林园园的对话。
2、理解课文内容,明白同学之间该如何相处。
学习过程。
一、板题示标。
同学们,这节课我们继续学习第19课《蓝色的树叶》(板书课题【《蓝色的树叶》】,生齐读)。
在讲这节课之前,让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。
桌子美术铅笔惹人爱吞吞吐吐弄断盒子注意削铅笔皱着眉头。
出示本节课学习目标(师读)。
1、能有感情的阅读课文,主要读好李丽和林园园的对话。
2、理解课文内容,明白同学之间该如何相处。
二、新授。
1、请同学们先自由读课文,并用铅笔标出课文有几段。并思考一下问题。
(出示自学指导一:1、课文中出现的两个小主人公分别是谁?蓝色的树叶是谁画的?)生阅读后回答,师板书【林园园李丽(画蓝树叶)】我们见过绿色的树叶,黄色的树叶,红色的树叶,就是没见过蓝色的树叶,李丽为什么要画蓝树叶呢?真让我感到好奇,让我们一起好好来读读这个小故事吧!
2、(点名读第一段)。
(出示自学指导二:2、李丽为什么要向林园园借铅笔?(在我们同学们之间,也经常会发生这样的事情,比如铅笔掉家了,橡皮没有了,等等,如果这件事让你给碰到了,你会怎么样呢?生答。李丽也是想向同学借,于是她找到了林园园,要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。)。
3、(出示自学指导三:3、李丽借了几次?2、林园园愿意借吗?)(自己读2、3、4段后同桌讨论)(加入课本剧表演)学生找关键的词,师板书后引导学生点名读一读,重点多读林园园说的话。李丽的语气:有礼貌、请求、商量【小声行吗趴看可以借小心一点儿连忙只画没有接】林园园的语气:不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皱着眉头还要】)。
4、(出示自学指导四:4、最后怎么样了?为什么林园园脸红了?5、通过她们之间的对话,你看到李丽是一个什么样的孩子?林园园呢?(最后林园园没有接,拿出自己的蓝铅笔,把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了,要引导孩子们知道知错就改,板书【有礼貌知错能改】)。
5、(出示自学指导五:假如。
1、你也是李丽的同学,你会怎么做?
2、你是林园园的话,知道自己做错了,想向李丽道歉,你会怎么说呢?(同桌商量说后教师点名说)。
三、小结。
蓝色的树叶语文教案
教材分析:
本课包括一篇课文,9个会认的字,10个会写的字,两道课后题。本课使我们懂得互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。
但要能做到这一点,是不容易的。我们每个人心中都装着自己和他人这两样东西。在许多情况下,这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果,要么是自私,要么是无私。经过不断的自我修养,人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人,唯独没有自己,成为世人效仿的典范。
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的。好孩子,切忌把她当作批判的.对象。
课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。
教学目标:
1、认识9个生字,会写18个生字,会用吗、吧造句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
3、继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。
教学重点:
1、认识本课的9个生字,会写10个生字,会用吗、吧语气词造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点:
1、引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
2、细心体会林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了这句话的意思。
教学准备:
1、挂图。
2、学生朗读课文,准备画笔。
教学时间:
两课时。
第一课时。
教学内容:
认识生字,学习课文,朗读感悟体会互相帮助的可贵。
教学目标:
1、会认9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点:
1、引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
2、细心体会林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了这句话的意思。
教学过程:
一、悬念导入:
2、设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)。
二、学生自学:
1、以喜欢的方式自读课文。
2、成果汇报:
(1)生字。
(2)接读课文。
3、质疑:你有什么不明白的问题?
三、学习课文:
1、老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)。
2、师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)。
3、(出示第二自然段句子)树叶那么绿,真惹人爱你一定会读了!指导朗读。
4、出示第一幅插图,仔细观察李丽丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。
李:把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后读一读、说说进行扩展练习)。
林:我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)。
李:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)。
林:我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)。
李:我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)。
林:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。(读出不放心的语气)。
李:我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)。
林:还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)。
5、出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。
二年级语文蓝色的树叶习题
田()木()毛()
由()术()笔()
土()主()果()
吐()注()课()
田(田地)木(木头)毛(毛笔)
由(由于)术(技术)笔(笔记)
土(国土)主(主人)果(如果)
吐(吞吐)注(注视)课(课堂)
读一读,再涂上自己喜欢的颜色。
读读写写
读一读,写出带有下面标点的句子。
你把绿铅笔借给我用一用行吗?
__________________________?
李丽用蓝铅笔认真地画着树叶。
__________________________。
有一条蛇的头和尾发生了争吵,尾对头说:“为什么你老在前面走,让我落在后面!”头说:“我有眼睛,可以当老大。”尾不服气,说:“我让你走,你才能走;我不让你走,你就走不了。”说着,尾巴在树上缠了三圈儿。过了几天,头饿得要命,就对尾说:“你放开吧,我让你当老大,在前面走。”于是尾巴得意地在前面走,可是没走几步就掉在火坑里烧死了。
小学二年级蓝色的树叶教案设计
本课教学,识字环节较扎实,通过多种形式的反复朗读,如:小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等,学生掌握较好。不仅读准字音,了解字形,也明白了字意,并能在此基础上,运用词语说句子。教学时,注意发挥教师的示范作用,指导学生朗读。教学激发了学生的思考的积极性,引发学生深入思考,用自己的语言表达自己的观点。但也存在了许多不足之处:
1、导入新课时,老师问:“你见过什么颜色的树叶?”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶,此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如:春天有绿色的树叶,秋天有黄色的树叶,半绿半黄的树叶。。。。。。语文课,就是进行语言文字训练的过程。
2、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。
3、注意教给学生学习方法,让学生在教师引导下,主动学习,善于发现问题,体会课文蕴含的道理。如指导:李丽小声对林园园说:“把你的绿铅笔借给我用一用行吗?”这句话时,我只是让学生抓住“小声地”这个词,让学生用小声的语气去读,忽视了学生的自主能力。可以这样设计:老师大声地读这句话,让学生听一听老师读得行吗?学生如果说行,让学生再去读这句话,细细理解到底该怎么去读,通过反复读,学生发现应用小声的语气来读这句话,学生自己发现了问题,就会有一种成就感,学习兴趣被极大调动,更加乐于学习。
小学二年级语文《最后一片银杏树叶》经典教案
教学目标:
1、在具体的语言环境中理解“心灰意冷”、“无奈”、“一无是处”、“抱怨”,学写“荣”这个生字。
2、理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会玉米的内心活动及情感的变化,懂得在任何情况下都应该自信。
教学重点:
在具体的语言环境中理解“心灰意冷”、“无奈”、“一无是处”、“抱怨”,学写“荣”这个生字。理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
体会玉米的内心活动及情感的变化,懂得在任何情况下都应该自信。
教学过程:
一、情景回顾,激情导入。
1.师:秋天来了,老婆婆的玉米地里长满了水灵灵、黄灿灿的玉米。其中有一个玉米长得特别棒,受到其他玉米的一致赞美呢!同学们,今天,让我们再次走进那片收获的玉米地,去看看那个很棒的玉米吧!(生齐读课题)。
2.上节课我们学习了课文的第一到第六自然段,老师想和大家合作读读这一部分,行吗?全班:(整齐充满自信的):一定是最先摘我啦!全班:(响亮而坚定的)明天,一定会轮到我的。这个最棒的玉米充满自信等待明天呢!(贴词卡:自信)。
二、入情入境,品读感悟。
学习7、8、9自然段。明天,明天会像他所想的那样吗?请同学们自由地读读课文的7、8、9自然段吧!(生自由读文。)。
学习第7自然段。
1、是像他所想的那样吗?(指名答)。
2、师:让我们一起去看看吧!转眼到了收获的第三天,(演示摘)很棒的玉米被摘走了吗?(生齐答:没有。)这时,他会怎么想?(1、今天不摘我,还有明天呢!
3、没关系,还有这么多同伴也没被摘走呢!)第四天(演示摘)被摘走了吗?(生齐答:还是没有。)他又会怎么想呢?(老婆婆是不是眼神不好呀?)(肯定学生的合理想象)。
(师出示词卡:心灰意冷)指名读、齐读。师相机解释词语:对自己灰心了,觉得自己不会被摘走了,提不起精神了。试着读一读他的心情吧。(板书)。
指名读,师评价。(很棒的玉米开始还抱有希望,而现在所有比他差的玉米都一一被摘走了,他一点希望也没有了。看来他是真的心灰意冷了,是吗?)。
5、我们一起读读第7自然段,体会他心灰意冷的心情。
学习第8自然段。
1、师:一阵冷冷的秋风吹过空荡荡的田野,田野上只剩下那个很棒的玉米了,四周一个同伴都没有,他感到非常——指名说。师:是啊,同学们,这个玉米就是这样孤零零地站在那儿!他也想早点被摘走,可老婆婆就是不摘他!他没有一点办法,是多么的无奈呀!自己读一读这句话吧,读出你的感受来!(出示句卡:“一阵秋风吹过田野,长得很棒的那个玉米孤零零地站在那里,无奈地晃着脑袋。”)自由朗读。(你有什么感受?能读出来吗?)指名读文。师评价。
全班齐读第八自然段第一句话。
2、你们知道他现在是什么样子吗?默读第8自然段,用横线划出描写玉米样子的句子。(生划句子并交流)。
生:现在已经干透了!
师:原先长得水灵灵,黄灿灿的果实——。
生:如今也变得像石头那样硬了。
(男女生合作读文。)。
5、师:过去的他,有深褐色的漂亮胡须,有饱满的漂亮的果实,是所有玉米中最棒的。那时他是多么快乐,多么自信啊!他觉得自己的用处大着呢!而现在的他,头上没有了深褐色的漂亮胡须,身上没有了水灵灵、黄灿灿的果实。从头到尾只有干透了的胡须,只有像石头那样硬的果实。难怪他越来越觉得——〈出示句子:他越来越觉得自己浑身上下一无是处。〉生接:自己浑身上下一无是处。出示词卡:一无是处,读词,师:看到自己的样子,他越来越觉得自己全身没有一点优点,越来越不自信了,真是一无是处呀!(板书)。
学习第9自然段。
所以,他在连连叹气,他在抱怨呢!出示词卡:唉,指名读、齐读,他到底在叹息什么、抱怨什么呢?(出示句子)师:谁来当这个玉米,对着大家抱怨抱怨?(指名读)现在你的心情怎样?(伤心、难过、自卑、无奈)来,我们大家都来当玉米,说出他抱怨的心里话吧!(生齐读)。
学习10、11、12自然段。
1、是啊,曾经最棒的他都没有被老婆婆摘走,现在已经一无是处的他更没什么希望被摘走,只能在地里烂掉了。不知多少天过去了,没想到老婆婆又来到了玉米地里。老婆婆还来干什么呢?自由读10、11、12自然段。(师带头饰扮演):老婆婆我又来了!孩子们,有什么问题想问问我老婆婆呢?学生纷纷提问。(2人)你们可真会提问啊!那你们可得听好了!师模仿老婆婆:“这可是今天地里长得最棒的玉米了,有了这么棒的种子,明年一定会大丰收的。”
2、孩子们,听了我的话,明白了什么?指名回答。多聪明的孩子啊!是啊,老婆婆早就发现这个玉米地里最棒的玉米了!于是,一直等啊等啊,直到他变干变硬,成为最棒的种子,再把他摘下来!有了这么棒的种子,明年一定会大丰收,长出更多更好的玉米!
3、孩子们,你们替玉米种子高兴吗?谁来读读第11节,帮老婆婆夸夸玉米种子?来,让我们一起夸夸这个最棒的玉米吧!
(全班读11自然段夸奖的话。)。
4、那个玉米听到了老婆婆的夸奖,现在又会怎样想?指名说。
评价1:正是因为他是其中最棒的玉米,老婆婆才故意不摘他,留着作种子呢!
评价2:是呀,并不是所有的玉米都能成为种子的,只有长得最棒的玉米才能获得这种荣誉呀!他要感谢老婆婆让他有机会发挥作用。
总结:明白了这个道理的原来心灰意冷的玉米现在又恢复了自信。(板书:恢复自信)。
5、师:我和同学们一样,也为玉米找到自信而高兴,为他懂得感激而欣慰。女孩子读老婆婆的话;男孩子读最后的玉米说的话!陈老师给你们读旁白。我们一起合作,读出老婆婆的欣喜和赞美,读出玉米的感激和自信吧!
(老师和男女生合作读文。)。
三、拓展交流,升华感情。
1.课文读到这里,你们认为最后的玉米是最棒的吗?
2.是啊!这个玉米一开始就充满了自信,虽然他成为最后的玉米时孤独过、抱怨过,但他最终获得了荣誉,成为的玉米。看来,只要我们始终充满自信、耐心等待。是金子总会发光的!
3、这篇课文真有意思,课文的最后一个自然段让魏老师印象深刻。我为玉米找到自信而高兴,为他懂得感激而欣慰。我想把这个自然段背给你们听听好吗(师深情背诵。)请你们也选择你最感兴趣的自然段试着背背吧!(生自由背诵。)谁能勇敢地背给大家听听。指名背诵。
四、写字乐园。
1、玉米娃娃还为我们带来了一位生字朋友,出示生字卡片“荣”指名读、齐读。它是上中下结构,草和树木长得很茂盛,就叫做欣欣向荣。书写时,中间部分宽而扁,要“托上盖下”
2、师范写。
3.拿出你们的铅笔,摆好姿势,先观察,再动笔,在书上描一描,写一写。脚放平,身坐正,笔拿稳,头抬高。(生练写)。
板书设计:
最后的玉米。
自信感激心灰意冷。
觉得一无是处抱怨。
小学二年级语文《蓝色的树叶》原文及教学反思
《蓝色的树叶》是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。课文讲美术课上,李丽向林园园借绿铅笔,林园园不愿意把绿铅笔借给李丽,李丽用自己的蓝铅笔画了蓝色的树叶。这件事情告诉我们人与人之间要互相帮助。
本课计划用五课时完成。第一、二课时主要学习生字和初读课文,第三课时理解课文,第四、五课时朗读背诵,练习巩固。理解课文时,我是这样安排的:激趣导入——整体感知——精读课文——小小练笔。
一、激趣导入。
课堂上,学生有了浓厚的学习兴趣,我想我们的教学就成功了一半。为此,我找了一些不同颜色,不同形状的树叶图片,让学生观察、欣赏。为学习课文做好铺垫。
二、整体感知。
让学生观看课文视频,说说课文讲了一件什么事。让学生对课文有个整体印象,培养学生阅读能力。
三、精读课文。
在学习课文中,我主要抓住李丽和林园园的三次对话,让学生体会李丽有礼貌、诚恳,林园园找借口、不愿意。抓住课文中的两个句子:树叶那么绿,真惹人爱。你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。让学生仿照句式说句子。让学生体会林园园为什么脸红了。最后进行对话表演。
四、小小练笔。
为了发展学生的想象力,提高学生的写句能力。在理解课文的基础上,让学生说一说、写一写自己想对林园园说的话。在授课过程中,发现学生的想象力还是很丰富的,有的学生想对林园园说,你快点把绿铅笔借给李丽画树叶和小草,同学们才会喜欢你。
随着年级的递增,课文也越来越长。这既考验着教师对教材的处理能力,也考验着学生对教材的理解能力。在教学中,我要认真上好每一节课,相信会发现教学中的乐趣。
小学二年级蓝色的树叶教案设计
教学目标:
1、会认9个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、练习分角色朗读课文。
4、懂得人与人之间应该相互帮助。
教学重难点:。
1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。
2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。
教学准备:识字卡片,小黑板。
教学课时:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、提出学习任务。
1、创设情境。
(1)师:同学们注意看老师画的是什么?那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?
(2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗?请同学们打开书89页,19课《蓝色的树叶》。
2、提出学习任务。
(1)、会认9个生字,会写10个生字。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)、练习分角色朗读课文。
二、展示学习成果。
(一)、小组内展示。
1、初读课文,画出生字词,标出自然段。
2、交流识字方法,我会给生字组词并造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)、全班展示。
1、读句子识字。
(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)。
(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)。
2、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。
3、分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。
4、比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
5、画出文中生字组成的词语,读一读。
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。
6、我从课文插图中知道了什么?
7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
8、我们小组能分角色朗读课文。
9、指导写字。
(1)说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
a、左右结构的字要写的左窄右宽。
b、笔,写竹头时不要把短横写成点。
c、铅,右上不是一个“几”字。
三、课外延伸。
2、作业设计。
填上合适的词。
一铅笔一()树叶一()同学。
一()椅子一()刺猬一()板凳。
第二课时。
一、提出学习任务。
1、谈话导入。
同学们,我们见过的树叶有哪些颜色?(绿色、红色)那么李丽画的树叶为什么是蓝色呢?(出示课题)。
2、提出学习目标。
(1)、练习分角色朗读课文。
(2)、画出李丽和林圆圆的四次对话,读出人物表情与对话的语气。
(3)、懂得人与人之间应该相互帮助。
(4)、能用语气词“吧”“吗”说一句话。
二、展示学习成果。
(一)、小组内展示。
(1)正确、流利、有朗读课文。
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?
(3)试用语气词“吧”“吗”说一句话。
(二)、全班展示。
1、我能用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲第一自然段主要写了什么?
2、出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,我想她们说了些什么。
3、我读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
小学语文《蓝色的树叶》教学设计
教学目标:
1、认识9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助,养成助人为乐的美德。
教学重点:
1、认识9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,教育学生助人为乐的好思想好品德。
教学时间:3课时。
教学准备:生字卡片、课件等。
第二课时。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。
2、懂得人与人之间应该互相帮助,养成助人为乐的美德。
3、学习使用语气词:吗、吧,说话。
教学过程:
一、朗读感悟课文2――4自然段:
过渡语:上节课啊,小朋友都说不喜欢林园园,因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文,看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。
(一)学生自学2――4自然段:
要求:请小朋友认真读课文2-4自然段,找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔,把这些句子划出来。
(二)交流:
1、根据学生回答,出示这四句话。
2、学习第一句:
(1)林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”
读读这句话,你知道了什么?
理解:“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快,很犹豫的样子)从这个词语,你看出了什么?林园园吞吞吐吐地,边说边想,可能在想什么呢?什么时候,你也会这样吞吞吐吐的说话。
你还能从哪里发现林园园不愿意借?看图1,先看林园园画的树叶,再想林园园说的话,说明什么?(不愿意借彩笔)。
你能把林园园的不愿意读出来吗?指名读,齐读。
(2)树叶那么绿,真惹人爱。
(3)当时李丽想借绿铅笔,她是怎么对林园园说的,读第二段,找一找,读读李丽的话,你觉得她是用什么语气说的?自己读一读,指名读。
当时李丽想借绿铅笔,她很有礼貌地向林园园借,我们也来学李丽用上“吗”,有礼貌说一句话。指名说。
我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西,好吗?
小结:短短的一句话竟然有这么神奇的力量,让别人很乐意地答应你的请求,只因为――我们有礼貌了,以后可得经常用哦!
我们先一起来读一读第一句。
(4)齐读这段话。
3、交流,随机结合引导:
导入:现在我们来读读林园园后来说的几句话,请小朋友自由读一读这些话,挑一句,像我们刚才那样,说说你体会到了什么?比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔,她是用什么语气说的,猜猜林园园心里可能在想什么。
(1)林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”
a、读这句话,你知道了什么?我们来猜猜:其实林园园心里在说什么?所以,你觉得林园园会用什么样的语气说这句话,(不愿意借,又找不到借口,矛盾的心情)请你来读一读。指名读,女生读。
b、李丽说:“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”
当时,李丽是怎么跟林园园说的呢?出示第三自然段,我们来读读李丽的话,想想她是用什么样的语气说这句话的?指名读,齐读。
c、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段,把当时的情景读出来。
(2)林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。
b、你能把她的不放心读出来吗?指名读一读,齐读。
c、听到林园园这么说,李丽连忙说――学生接读:我只画树叶和小草。你听出了什么?
(3)林园园皱着眉头说:还要画小草?
“皱着眉头”说明什么?猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么?来,我们也皱着眉头,把她的不满,出乎意料读出来。
a、李丽看了看林园园,没有接她的绿铅笔。
你知道了什么?猜猜李丽当时心里在想什么?
b、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。
4、小朋友,我们一起再来读读林园园说的话,你发现了什么?或者你体会到了什么呢?
师:林园园很舍不得借,可她为什么一直都没有开口说不借呢?(体会她的矛盾心理:不愿意借,又不好意思开口说不借,很为难,就找了很多借口)。
一起再读读这些话,体会她的心情。
5、那么我们再来读读李丽的话,你又发现了什么,或有什么体会呢?
李丽很有礼貌,很耐心地借,越来越着急,直到林园园的要求太高,她无法做到,生气了,最后不要了。
二、学习第5自然段。
(1)指名读。说说读了这段话,你知道了什么?
(3)讨论林园园为什么脸红了?
(4)读一读这段话,体会李丽知道自己错了,林园园认真地画着的样子。
试读指名读齐读。
5、读全文(分角色)机动。
拓展:你想对林园园或李丽说什么话呢?
三、完成课后习题:读读说说和作业本题2。
1、小结:通过这节课的学习,小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友,知道了他们之间的故事,还明白了同学之间要互相帮助,真能干。我们还学会了一种本领,那就是有礼貌地请求让别人帮助自己,别人一定会很乐意地帮助我们。
2、打开作业本,完成作业题3,马上写一写,写完了就大声读一读。
3、看课件:新本领也学会了,现在要来做一道挑战题,你愿意吗?完成作业题2,你可以选喜欢的词语说话,一个或几个都可以。准备后指名说。
小学语文《蓝色的树叶》教学设计
教学目标:
1、认识9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点:
1、学习生字新词。
2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。
课前准备:多媒体课件。
课时安排:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、激发兴趣,导入新课。
同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读,借助拼音读准生字。
2、教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。
3、说说课文讲的是什么事。
三、多种方法,识记生字。
1、看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本。
2、读句子识字。
(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)。
(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)。
3、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。
5、比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6、画出文中生字组成的词语,读一读。
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。
四、指导写字。
1、分析字的结构特点。
2、描红。
3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
4、指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅,右上不是一个“几”字。
5、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。
五、作业设计。
填上合适的词。
一铅笔一()树叶一()同学。
一()椅子一()刺猬一()板凳。
第二课时。
一、复习。
1、认读生字、词(课件出示)。
2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟。
1、学习第一自然段。
(1)自由读一读。
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2、学习第二至四自然段。
(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
指导读李丽的、话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
(5)读第三次对话。
a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
c、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
3、学习第五自然段。
(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
(3)读第五自然段。
(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)。
4、小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!
三、指导完成“读读说说”中的练习。
1、读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2、说一个问句,用上“吗”
3、读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”
4、说一句“请求”的话,用上“吧”
蓝色的树叶语文教案
教学目标:
1.认识9个生字,会写18个生字,会用“吗、吧”造句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
3.继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。
教学重点与难点:
1.认识本课的9个生字,会写10个生字,会用“吗、吧”语气词造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
教学准备:
课件画笔。
教学时间:两课时。
第一课时。
教学目标:
1.会认9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
一、悬念导入:
2.设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)。
二、学生自学:
1.以喜欢的方式自读课文。
2.成果汇报:
(1)生字。
(2)接读课文。
3.质疑:你有什么不明白的问题?
三、学习课文:
1.老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)。
2.师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)。
3.(出示第二自然段句子)“树叶那么绿,真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。
4.出示第一幅插图,仔细观察李丽丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。
李:把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)。
林:我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)。
李:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)。
林:我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)。
李:我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)。
林:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。(读出不放心的语气)。
李:我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)。
林:还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)。
5.出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。
6.出示课文最后一段:你读懂了什么?指导朗读。
7.假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)。
四、实践活动:
1.让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?
2.作品展示会。
第二课时。
教学目标:
1.能正确、端正、整洁地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、复习生字词。
1.读字组词(同位配合完成)。
2.有感情地读文。
二、指导书写。
1.请同学们看字帖,观察每个字在字帖中的位置,想想写时应注意什么。
2.教师出示生字帖(投影仪)。
请同学上台与台下同学交流体会。
3.重点指导:
四个左右结构的字(吐、注、课、铅),前三个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。
4.同学自己看字帖写字,师巡视指导。
三、完成课后练习。
1.出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗?
_____________________________吗?
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名读。
(2)你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?
(3)把这句话写在书上。
(4)指名读读。