小学二年级语文蓝色的树叶教案（热门21篇）

教案可以帮助教师有条不紊地组织教学内容，提高教学的效果。编写二年级教案需要注重教学实用性和针对性，希望以下范文能为大家提供一些借鉴和参考。

小学二年级语文《蓝色的树叶》教案

教学要求：

1、学会本课12个生字和由这些生字组成的词语。

2、理解课文内容。教育学生养成助人为乐的美德。

3、练习分角色有感情地朗读课文。

教学重点：

抓住重点词、句、段理解内容，掌握生字新词。

教学难点：

第五段，理解“林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了？”

教学过程：

第一课时。

一、板书课题。

齐读后问“读了课题你有疑问吗？你想知道什么？”（学生问，教师对问题做出评价并按排解决时间）。

二、初读课文。要求：

1、借助拼音读准每个字音，努力把句子读通顺，做到不添字、不漏字。

2、标出每个自然段的序号。

3、思考课文讲了一件什么事？

三、检查效果。

1、出示生字词（生字加拼音），指名读，齐读。强调：“术”、“桌”是翘舌音。“经”是后鼻音。“拿”的声母是n，不是l。

2、指名分自然段读课文。其他同学认真听，思考：每个自然段说什么。读前指导长句子的停顿和断句，出示长句子练习。

指名读，读后评议。（字音正确，无添字漏字现象，无断句）。

3、快速看课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（提示：------向-----借绿铅笔，结果-------）。

四、分段细读课文。李丽怎么会画出蓝书叶，林园园真是个不愿帮助别人的孩子吗？我们一起来仔细读课文。

1、指名读第一自然段。思考：李丽为什么要借绿铅笔？

2、讨论。理解第三句中“正要”“可是”两个词；

（1、老师让画树，画树叶要用绿铅笔；2、李丽的绿铅笔找不到了。）。

3、小结：这一自然段告诉我们李丽向林园园借绿铅笔的原因。自读体会。

五、总结。

本节课我们通过读课文，初步了解了课文内容。我们还仔细读了第一自然段，知道李丽借绿铅笔的原因。那么李丽为什么最后还是画的蓝树叶呢？我们下节课继续仔细读后面的课文。

六、作业。

1、朗读课文。

2、自学生字，想办法记字音。

第二课时。

一、复习。

1、学生自读课文，思考课文主要讲了一件什么事？

2、指名读第一自然段，想：发生了什么事？

二、继续阅读课文。

自读课文二至四段，思考李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？

（用铅笔画出她们之间的对话，多读几遍，注意读出正确的语气。）。

（一）、学生读、画，教师对个别学生进行辅导。

（二）、逐段阅读讨论。

2、讨论。

（抓住“小声”、“吞吞吐吐”）理解“吞吞吐吐”，结合课文理解。

（提示：她真的没画完吗，她想说什么？）应该怎样读她的话，练读，指名读。评议。

3、林园园说她还没画完，不肯把绿铅笔借给李丽。自读这一自然段的三句话，体会她们说话时的心理。

4、等林园园全部画完后，李丽再借时她又说什么？

自读第三自然段找出她们的对话练习朗读。a：指名分角色朗读；b：讨论评议。

5、在李丽答应小心后林园园痛快的把绿铅笔借给她了吗？听老师读第四自然段，注意体会她们的语气。

6、自己读，找出她们的语言，并画出表示她们说话时的语气和表情的词语，练习朗读。

（林园园的一句话中有三个“不要”，你听了会感觉到什么？她又皱着眉头说：“还要画小草？”，她是真的在问李丽吗？你感觉到什么？林园园感觉到了吗？）。

7、快速把二、三、四段连起来读一读，结合板书李丽和林园园的。

语言和态度，想一想：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？

（三）、分角色朗读二至四段。

1、分小组练习。

2、指名读。读后评议。

三、阅读第五自然段。

李丽知道林园园舍不得把铅笔借给她，她会怎么做。

1、指名读第五段，思考：林园园看到什么脸红了？她会想什么？

2、填空.、（书后练习3）。

李丽拿起自己的铅笔，（）地画着（）。林园园看着这些蓝树叶，（）脸红了。

先填空，练读，注意突出括号中的词语。

3、讨论林园园脸红的原因。她会怎么想，还会怎么做呢？

四、总结延伸。（联系实际，谈谈各自的想法。）。

五、识记生字。

大部分生字都可采用分部件记忆的方式，由学生自己说，教室作必要的指导。

1、特别注意：“铅”的右半部分，上面没有钩；“桌”分部件强调。“由”的一竖要出头。

2、指导书写。

3、学生练习。

六、作业。

1、抄写词语并用带点字口头组词。（书后练习2）。

2、朗读课文。

板书设计：

4蓝树叶。

李丽林园园。

小声吞吞吐吐怕把笔尖弄断。

“要……不要……不要……不要”

连忙皱着眉头。

小学二年级语文《蓝色的树叶》教学设计

小学二年级语文《天蓝色的纽扣》原文及教案

胖胖熊有个秘密：他有一块硬币，是他省下的零花钱。

熊妈妈生日那天，胖胖熊一早就出门了。他边走边想：我要用这块硬币，给妈妈买的生日礼物。

胖胖熊走在松软的草地上。他想：我要给妈妈买双软拖鞋，让妈妈穿上它，就像走在草地上一样舒服!

胖胖熊走过弯弯的小木桥，白花花的太阳照得他睁不开眼。他想：我要给妈妈买把花伞，为妈妈遮阳挡雨，一定很好!

当胖胖熊望见小镇一座座冒着炊烟的房子时，他又想：我还是给妈妈买条大围裙吧，让妈妈做饭时又干净又漂亮!

胖胖熊带着一块硬币和美好的愿望，走进了商店。他一个柜台一个柜台看去：哇!大围裙五志硬币，花雨伞八块硬币，软拖鞋要十块硬币。

一块硬币能买什么呢?胖胖熊在商店里转来转去，终于用一块硬币买了一件礼物。虽然不是软拖鞋、花雨伞，也不是大围裙，但胖胖熊还是小心地拿着礼物，往家里走去。

熊妈妈打开小纸包。呀，是一枚天蓝色的大纽扣，像蓝宝石一样漂亮!“妈妈，对不起，我本来想买更好的礼物，可我只有一块硬币，只能买这颗纽扣。”胖胖熊说。

“真是太棒了!你瞧，我的蓝外套要是钉上这枚大纽扣，会更加漂亮。”熊妈妈边说边拿起放在床上的蓝外套。

就这样，熊妈妈穿着有一枚天蓝色大纽扣的新外套，过了一个快乐的生日。胖胖熊也过了最快乐的一天。

二年级语文《蓝色的树叶》教案

各位领导、老师：

一、说教材。

老师们,大家好!翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文,《蓝色的树叶》跃入我的眼帘。咦,树叶为什么会是蓝色的呢?我认真地读了下去:这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。

二、说学生。

《小学儿童心理学》告诉我们，小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的.学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的能力，也有初步了解文中词句的能力。

三、说教学目标。

根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：

1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我把它定为本课的首要目标也是重点目标。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白同学有困难时，应该互相帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一(要让学生在识字学文中渗透人文性)。因此我把它定为本课的难点目标。

为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。

四、说教法。

《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法：

情景教学法和朗读指导法。因为著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童，一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有知识基础的学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读，尽量使课堂充满吸引力。

五说资源课件生字卡片。

其目的是增加课堂的新颖性，提高学生的学习兴趣。

六、说教学过程。

第一课时。

一、启发导入。

同学们，在我们的身边有许许多多的树叶，你见过哪些颜色的树叶?

课件出示各种树叶：红的、黄的、浅绿的、深绿的……。

2)过渡：我们一起来学习19课：蓝色的树叶(齐读课题)。

二、学习新课。

(一)初读课文，整体感知。

1、(课件)范读课文。

要求：

(1)边听边勾画出生字，词语。

(2)用序号标出自然段。

2学生自由读课文。

要求：

1)读准字音，读通句子。

2)边读边想课文中谁和谁发生了什么事?

3)抽学生读自己喜欢的段落，学生评价。

4)林园园做得对吗?如果是你该怎么做?

(二)学习生字。

(1)你认识了哪些字，向小朋友们展示一下?

(2)齐读生字、词语，小组读，开火车读。

(3)小组交流识字方法，展示你用哪种方法识记。

(4)游戏，给生字找朋友。

三、指导写字。

1、分析字形，重点指导难写字“笔、铅”

2、生字描红、正确书写。

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小学二年级蓝色的树叶教案设计

教材简说：

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学习目标：

1、认识术、铅等9个生字，会写由、术等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

教学流程：

一、启发导入。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）。

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文。

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报交流。

（1）指名读喜欢的'段落，检查自学效果。

（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱。

（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

皱眉。

借铅笔。

趴在。

削铅笔。

不由得。

吞吞吐吐。

盒子。

惹人喜爱。

脸红。

三、细读课文。

1、课件出示李丽没画完的画，问：这幅图还缺什么呢？（树还没有涂上颜色）。

从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）。

齐读第1自然段。

2.读讲第2、3、4自然段。

(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

（2）指导读对话部分，理解词语。

课件出示a李丽小声对林园园说：把绿铅笔借给我用一用行吗？林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢。

重点理解小声说、吞吞吐吐没画完等词语。

课件出示b李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？园园说：我怕你把笔尖弄断了。李丽说：我小心一点儿。

理解只好。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

我怕你把笔尖弄断了。这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示c.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。林园园讲了三个不要，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：我只画树叶和小草。

理解三个不要和连忙只画。(连忙和只画，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)。

课件出示d.林园园皱着眉头，说：还画小草吗？太多了！这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：太多了！意思是你要用，就只准画树叶。

（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）。

3.读讲第5段。

[语文教案]小学二年级语文《蓝色的树叶》教学设计

《蓝树叶》是一篇讲读课文。讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园看见了画蓝树叶，脸红了。

学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你一定想知道什么?学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的?这是哪儿来的蓝树叶?以此激起学生的学习兴趣。

先让学生带着问题去读书找答案。让学生了解课文的大意。让学生自由回答上面的问题。

再感悟课文内容。

学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔?引导学生从第一自然段中找到答案。

自读第二至四自然段思考：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。这是课文的重点。我让学生找出李丽和林园园的三次对话，从她们对话中林园园的语气，神态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽绿铅笔。抓住重点词句(吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断，不要.....不要.....皱着眉头等)让学生分角色朗读，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。

学习第五自然段，指名读回答：林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了?结合观察第二幅插图，从林园园的表情你看到了什么?学生回答，林园园觉得不好意思。她知道自己错了。你能知道她这时候心里在想什么?“她在想，要是我把绿铅笔借给李丽了，她就不会画出这么难看的蓝树叶了”。“我这样做不对，以后要改正”。

现在你想对林园园说什么?甲：林园园，你这样做是不对的，同学有困难我们要去帮助。乙：林园园你不能太小气了，要是你以后有困难，别人也不会帮助你的。丙：林园园你知道吗?同学之间应该互相关心，互相帮助。

学了这一课你明白了什么?(我明白了我们从小要有爱心，别人有困难，我们要热心帮助)。

说说你们同学之间互相帮助的和像林园园一样的事例。学生也说了班上很多同学的例子。

想想：林园园以后会怎么做?(自由回答)。

通过对课文的学习，学生不仅能感情朗读课文，学会了生字词，懂得了人与人之间要互相帮助，互相关心的道理，还与自己进行了对比，知道了对错，提高了认识。

二年级语文蓝色的树叶教案

教学目标：

1.认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

3.继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

教学重点：

1.认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点：

1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

教学准备：

1.挂图。

2.学生朗读课文，准备画笔。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学内容：

认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的可贵。

教学目标：

1.会认9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点：

1.引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了“这句话的意思。

教学过程：

一、悬念导入：

2.设悬念：读了课题，你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)。

二、学生自学：

1.以喜欢的方式自读课文。

2.成果汇报：

(1)生字。

(2)接读课文。

3.质疑：你有什么不明白的问题?

三、学习课文：

1.老师(出示插图1)讲述故事起因：(第一自然段)。

2.师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)。

3.(出示第二自然段句子)“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。

4.出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)。

林：我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓)。

李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)。

林：我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)。

李：我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)。

林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气)。

李：我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)。

林：还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)。

5.出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

6.出示课文最后一段：你读懂了什么?指导朗读。

7.假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。)。

四、实践活动：

1.让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?

2.作品展示会。

第二课时。

教学内容：复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。

教学目标：

1.能正确、端正、整洁地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：写字。

教学过程：

一、复习生字词。

1.读字组词(同位配合完成)。

2.有感情地读文。

二、指导书写。

1.请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

2.教师出示生字帖(投影仪)。

请同学上台与台下同学交流体会。

3.重点指导：

四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

4.同学自己看字帖写字，师巡视指导。

二年级语文《蓝色的树叶》教案

学习目标：

1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

教学流程：

一、启发导入。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的.？）。

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文。

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报交流。

（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

三、细读课文。

1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”

从这幅图你可以知道些什么？

2、读讲第2、3、4自然段。

（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。

（2）指导读对话部分，理解词语。

课件出示a李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

课件出示b李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”

理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示c、林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”

理解三个“不要”和“连忙”“只画”。（“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）。

课件出示d、林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。

（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）。

3、读讲第5段。

课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

理解“用心”、“不由得”等词语。

课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。

4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？

四、书写指导。

1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

二年级语文蓝色的树叶教案

学习目标：

1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

教学流程：

一、启发导入。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)。

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文。

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报交流。

(1)指名读喜欢的段落，检查自学效果。

(2)课件演示摘苹果游戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱。

(3)课件演示青蛙过河游戏，读词语：

皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红。

三、细读课文。

1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)。

从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)。

齐读第1自然段。

2.读讲第2、3、4自然段。

(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

(2)指导读对话局部，理解词语。

课件出示a李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗?"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"。

重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

课件出示b李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"。

理解"只好"。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

"我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示c.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"。

理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)。

课件出示d.林园园皱着眉头，说："还画小草吗?太多了!"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了!"意思是你要用，就只准画树叶。

(读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚实的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。)。

3.读讲第5段。

课件出示课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了?使同学理解林园园已经认识到自身的做法是不对的，同学有困难应当热情协助。她因为羞愧而脸红。

理解"用心"、"不由得"等词语。

课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么?”，从而使同学受到思想教育。

4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的小朋友?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)。

四、书写指导。

1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

2、教师范写(请同学帮老师找缺乏)，同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

二年级语文蓝色的树叶教案

1、认识本课10个生字，会写2个生字。

2、能正确读写要求学会的词。

3、正确、流利、有表情地朗读课文。

4、理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。

教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。

教学准备：教学课件生字卡片。

教学过程：

一、导入。

复习词语。

1.(看课件1)同学们，上节课我们学习了生字。你们还记得吗?我们一起来闯迷宫吧，读对了就奖励一颗星。

(1)词语：指名带读，学生齐读两次。

2、读了课题，你有疑问吗?

预设疑问(1)：自然界中到底有没有蓝色的树叶?

(2)：为什么要画蓝颜色的树叶呢?树叶应该是绿色或者红色的。

3、总结：小朋友们真会提问题，会思考的孩子一定能找到答案。

二、朗读感悟，突破重点。

师：今天，我们带者这些疑问来进入学习。打开书89面。

1.学习第一自然段。

(1)指名读一段。

(2)读得可真好!这一段“什么时候、谁、发生了什么”?谁来告诉大家，读出你找到的答案。

(3)接下来她是怎么做的?她的同桌叫什么?

生：向同桌林园园借笔。

(课件出示)同学们，这就是是李丽和林园园(板书)。

(1)师范读2—5段，生用“---”画出李丽和林园园的对话。

师：李丽和林园园一共有几次对话?(3次)。

2、学习第一次对话。

(1)男生读第一次对话，其他的人要仔细听。

(2)出示插图，李丽是怎么向林园园借笔的?课件出示(李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗?”说明什么?)师：解说小声借笔的原因。这是上课，要安静，引导向别人借东西应该有礼貌。

(3)林园园是怎么回答的?为什么吞吞吐吐，说明了什么?课件出示(林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”)师：解说吞吞吐吐的原因。引导学生理解。

(4)分角色朗读(男女生分角色朗读)李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。

3、学习第二次对话。

(1)李丽听了林园园的话又是怎么做的呢?(李丽只好趴在桌子看林园园画，等她都画完了，再问她借。)。

(2)出示插图，请同学们仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么?

课件出示(李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”)。

(3)此时李丽是一种什么样的态度?读句子。

(4)而林园园又是什么样的态度?读句子。她“怕”什么?说明什么?

(5)李丽说：我小心一点。说明她很委屈，态度十分谦和。

(6)指名对话(男女生分角色朗读)分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

4、学习第三次对话。

(1)面对李丽这种态度，林园园是否应该同意了?

(2)齐读第4段。找答案。

(3)林园园愿意了吗?她怎么说的?课件出示(你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多)。

(4)林园园说话中的几个“不要”说明了什么?李丽“连忙”说明她很着急的心情。

(5)李丽是怎么回答林园园的?我只画树叶和小草。(着急，连忙答应)。

(6)林园园皱着眉头，说：还要画小草?林园园为什么要皱着眉?想象她心里在想什么?(还是不乐意)。

(7)这时，看着林园园不乐意，李丽有什么反应?

(8)分角色朗读。分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

5、学习第5段。

(1)出示图片，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?

(2)齐读第五自然段。

(3)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

(4)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?预设：(也会成为一个乐于助人的好孩子)。

7、拓展。

设想一下，假如有一天，李丽的笔断了，她又向林园园借笔，她会有什么样的变化吗?

8、学了这篇课文，你们明白了什么?

小结：

1：在别人遇到困难时，我们应该伸出援助之手，要尽力帮助别人，助人为乐。这些人是我们的同学、朋友、还有老人、残疾人等。这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。那如果别人不愿意帮助你的时候你也不要埋怨，也许别人是有苦衷的。因此我们应该理解，应该学会宽容。

2：自己要学会保管好自己的东西，不要把希望寄托在别人的身上。

[语文教案]小学二年级语文《蓝色的树叶》教学设计

教材分析：

《蓝色的树叶》是人教版小学语文教材一直保留的传统课文。课文通过叙述林园园舍不得把自己的绿铅笔借给李丽同学，李丽只好用自己的笔画蓝树叶一事，借以引导学生在学习和生活中应注意与人友好相处，团结合作。

课文中的事与学生生活十分贴近，围绕“借”与“不愿借”这一矛盾展开，教学时,可抓住课文中小主人的对话,通过朗读训练、品词析句、想象心里活动等方法,使学生体会李丽渴望借到绿铅笔的心理，感受李丽的有礼貌，以李丽的心理变化为线索，品悟林园园的行为品质，从而正面地引导学生学会团结合作，学会与人相处。

教学目标：

1、用分类方法重点认识“术、桌”等5个翘舌音，结合实物认识“盒”，会写“术、课、铅、笔”。

2、正确、流利朗读课文，读懂第1、2两节，结合生活情境重点体会朗读第2节中李丽、林园园两个人的对话，在情境中进行相关句式训练。

3、在朗读中体会遇到问题时，用礼貌用语向他人求助。

教学过程：

一、导入：

1、树叶。你见过什么样的树叶？

2、老师给它填个词，大家仔细看。

3、揭示课题，板书：蓝色的树叶（学生读题）。

二、初读感知，检查识字。

1、你见过蓝色的树叶吗？为什么是蓝色的树叶呢？让我们在课文中了解一下。打开语文书，翻到89页，自由地读一读课文，要求小朋友把生字的字音读正确，句子读通顺。

2、自由读生字。

3、指名读第一行的生字。

4、第一行的生字在字音上有什么发现。

削：偏旁是 ，跟什么有关？用刀削什么？

6、齐读第二行。

7、字宝宝摘下帽子，跳到树叶上，小火车开。

8、字宝宝藏到了词语中，还认识吗？（同桌读）。

9、皱着眉头：你能做个动作吗？（多么恼火，多么生气，多么难过）。

10、惹人爱：（1）、什么意思？

（2）、在课文中找找有“惹人爱”这个词语的句子。什么真惹人爱。

（3）、小朋友这么聪明，真惹人爱。

（4）、用“惹人爱”说句子。

三、课中操。

小朋友表现得这么棒，真惹人爱。让我们站起来，拍拍手，读一读，你会更惹人爱。

美术课  画风景。

画房子  画小树。

绿铅笔  画树叶。

树叶绿  惹人爱。

小朋友  请注意。

桌上笔  别掉地。

水彩笔  油画棒。

五颜六色真美丽。

小朋友们请坐，端端正正真美丽。

四、品读“一借铅笔”，学习提示语。

1、课中操之后，描述第一节内容。引出“她正要……可是……”

2、你碰到这样的情况，心情会怎么样？

3、带着这种心情读句子。

4、当你遇到这样的情况，你会想什么办法？

5、你会怎么说？ “                吗？”

（说的好，真有礼貌。把问的语气说出来了。）。

6、李丽也像你们一样，礼貌地向别人求助。

7、出示李丽的话。

（1）、读一读。和刚才小朋友说的有什么一样的？（吗？）。

（2）、板书：吗？

（3）、个别读。评价。

（4）、平时你还会向别人借什么，能用上吗来说说吗？

（5）、用上吗字提问。（6）、李丽是怎样说这句话的？（小声）。

（7）、为什么小声地说？

（8）、你就是李丽，李丽小声地说：“           ？”

（9）、听了李丽的话，林园园怎么说？

8、出示句子：林园园说：“我还没画完呢。”

（1）、个别读。

（2）、课文中的林园园是怎么说的？

（3）、该怎么读？

（4）、为什么会吞吞吐吐呢？她心里怎么想？

（5）、个别读。

（6）、出示李丽和林园园的对话。

（7）、师生合作读。

小结：林园园会把铅笔借个李丽吗？后来会怎样？下节课我们再学。

五、指导写字。

1、请小朋友们观察“铅笔”，重点指导。认真观察字形结构。金字旁是新偏旁。

2、师范写。生书写。

3、展示学生写字作业，反馈，评比，再写。

板书设计：

蓝色的树叶。

借铅笔。

李丽                         林园园。

吗？

小学语文《蓝色的树叶》教学设计

学习目标：

1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

教学流程：

一、启发导入。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）。

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文。

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报交流。

（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱。

（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红。

三、细读课文。

1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）。

从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）。

齐读第1自然段。

2.读讲第2、3、4自然段。

(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

（2）指导读对话部分，理解词语。

课件出示a李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

课件出示b李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”

理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示c.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”

理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)。

课件出示d.林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。

（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）。

3.读讲第5段。

课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

理解“用心”、“不由得”等词语。

课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。

4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）。

四、书写指导。

1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

二年级语文蓝色的树叶习题

小学二年级语文《最后一片银杏树叶》经典教案

教学目标：

1、在具体的语言环境中理解“心灰意冷”、“无奈”、“一无是处”、“抱怨”，学写“荣”这个生字。

2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会玉米的内心活动及情感的变化，懂得在任何情况下都应该自信。

教学重点：

在具体的语言环境中理解“心灰意冷”、“无奈”、“一无是处”、“抱怨”，学写“荣”这个生字。理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

体会玉米的内心活动及情感的变化，懂得在任何情况下都应该自信。

教学过程：

一、情景回顾，激情导入。

1.师：秋天来了，老婆婆的玉米地里长满了水灵灵、黄灿灿的玉米。其中有一个玉米长得特别棒，受到其他玉米的一致赞美呢!同学们，今天，让我们再次走进那片收获的玉米地，去看看那个很棒的玉米吧!(生齐读课题)。

2.上节课我们学习了课文的第一到第六自然段，老师想和大家合作读读这一部分，行吗?全班：(整齐充满自信的)：一定是最先摘我啦!全班：(响亮而坚定的)明天，一定会轮到我的。这个最棒的玉米充满自信等待明天呢!(贴词卡：自信)。

二、入情入境，品读感悟。

学习7、8、9自然段。明天，明天会像他所想的那样吗?请同学们自由地读读课文的7、8、9自然段吧!(生自由读文。)。

学习第7自然段。

1、是像他所想的那样吗?(指名答)。

2、师：让我们一起去看看吧!转眼到了收获的第三天，(演示摘)很棒的玉米被摘走了吗?(生齐答：没有。)这时，他会怎么想?(1、今天不摘我，还有明天呢!

3、没关系，还有这么多同伴也没被摘走呢!)第四天(演示摘)被摘走了吗?(生齐答：还是没有。)他又会怎么想呢?(老婆婆是不是眼神不好呀?)(肯定学生的合理想象)。

(师出示词卡：心灰意冷)指名读、齐读。师相机解释词语：对自己灰心了，觉得自己不会被摘走了，提不起精神了。试着读一读他的心情吧。(板书)。

指名读，师评价。(很棒的玉米开始还抱有希望，而现在所有比他差的玉米都一一被摘走了，他一点希望也没有了。看来他是真的心灰意冷了，是吗?)。

5、我们一起读读第7自然段，体会他心灰意冷的心情。

学习第8自然段。

1、师：一阵冷冷的秋风吹过空荡荡的田野，田野上只剩下那个很棒的玉米了，四周一个同伴都没有，他感到非常——指名说。师：是啊，同学们，这个玉米就是这样孤零零地站在那儿!他也想早点被摘走，可老婆婆就是不摘他!他没有一点办法，是多么的无奈呀!自己读一读这句话吧，读出你的感受来!(出示句卡：“一阵秋风吹过田野，长得很棒的那个玉米孤零零地站在那里，无奈地晃着脑袋。”)自由朗读。(你有什么感受?能读出来吗?)指名读文。师评价。

全班齐读第八自然段第一句话。

2、你们知道他现在是什么样子吗?默读第8自然段，用横线划出描写玉米样子的句子。(生划句子并交流)。

生：现在已经干透了!

师：原先长得水灵灵，黄灿灿的果实——。

生：如今也变得像石头那样硬了。

(男女生合作读文。)。

5、师：过去的他，有深褐色的漂亮胡须，有饱满的漂亮的果实，是所有玉米中最棒的。那时他是多么快乐，多么自信啊!他觉得自己的用处大着呢!而现在的他，头上没有了深褐色的漂亮胡须，身上没有了水灵灵、黄灿灿的果实。从头到尾只有干透了的胡须，只有像石头那样硬的果实。难怪他越来越觉得——〈出示句子：他越来越觉得自己浑身上下一无是处。〉生接：自己浑身上下一无是处。出示词卡：一无是处，读词，师：看到自己的样子，他越来越觉得自己全身没有一点优点，越来越不自信了，真是一无是处呀!(板书)。

学习第9自然段。

所以，他在连连叹气，他在抱怨呢!出示词卡：唉，指名读、齐读，他到底在叹息什么、抱怨什么呢?(出示句子)师：谁来当这个玉米，对着大家抱怨抱怨?(指名读)现在你的心情怎样?(伤心、难过、自卑、无奈)来，我们大家都来当玉米，说出他抱怨的心里话吧!(生齐读)。

学习10、11、12自然段。

1、是啊，曾经最棒的他都没有被老婆婆摘走，现在已经一无是处的他更没什么希望被摘走，只能在地里烂掉了。不知多少天过去了，没想到老婆婆又来到了玉米地里。老婆婆还来干什么呢?自由读10、11、12自然段。(师带头饰扮演)：老婆婆我又来了!孩子们，有什么问题想问问我老婆婆呢?学生纷纷提问。(2人)你们可真会提问啊!那你们可得听好了!师模仿老婆婆：“这可是今天地里长得最棒的玉米了，有了这么棒的种子，明年一定会大丰收的。”

2、孩子们，听了我的话，明白了什么?指名回答。多聪明的孩子啊!是啊，老婆婆早就发现这个玉米地里最棒的玉米了!于是，一直等啊等啊，直到他变干变硬，成为最棒的种子，再把他摘下来!有了这么棒的种子，明年一定会大丰收，长出更多更好的玉米!

3、孩子们，你们替玉米种子高兴吗?谁来读读第11节，帮老婆婆夸夸玉米种子?来，让我们一起夸夸这个最棒的玉米吧!

(全班读11自然段夸奖的话。)。

4、那个玉米听到了老婆婆的夸奖，现在又会怎样想?指名说。

评价1：正是因为他是其中最棒的玉米，老婆婆才故意不摘他，留着作种子呢!

评价2：是呀，并不是所有的玉米都能成为种子的，只有长得最棒的玉米才能获得这种荣誉呀!他要感谢老婆婆让他有机会发挥作用。

总结：明白了这个道理的原来心灰意冷的玉米现在又恢复了自信。(板书：恢复自信)。

5、师：我和同学们一样，也为玉米找到自信而高兴，为他懂得感激而欣慰。女孩子读老婆婆的话;男孩子读最后的玉米说的话!陈老师给你们读旁白。我们一起合作，读出老婆婆的欣喜和赞美，读出玉米的感激和自信吧!

(老师和男女生合作读文。)。

三、拓展交流，升华感情。

1.课文读到这里，你们认为最后的玉米是最棒的吗?

2.是啊!这个玉米一开始就充满了自信，虽然他成为最后的玉米时孤独过、抱怨过，但他最终获得了荣誉，成为的玉米。看来，只要我们始终充满自信、耐心等待。是金子总会发光的!

3、这篇课文真有意思，课文的最后一个自然段让魏老师印象深刻。我为玉米找到自信而高兴，为他懂得感激而欣慰。我想把这个自然段背给你们听听好吗(师深情背诵。)请你们也选择你最感兴趣的自然段试着背背吧!(生自由背诵。)谁能勇敢地背给大家听听。指名背诵。

四、写字乐园。

1、玉米娃娃还为我们带来了一位生字朋友，出示生字卡片“荣”指名读、齐读。它是上中下结构，草和树木长得很茂盛，就叫做欣欣向荣。书写时，中间部分宽而扁，要“托上盖下”

2、师范写。

3.拿出你们的铅笔，摆好姿势，先观察，再动笔，在书上描一描，写一写。脚放平，身坐正，笔拿稳，头抬高。(生练写)。

板书设计：

最后的玉米。

自信感激心灰意冷。

觉得一无是处抱怨。

二年级语文《蓝色的树叶》教学设计

1、通过自主识字、合作交流的方式，认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。

2、能够正确、流利地朗读课文。

3、通过朗读对话，细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情，读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度；了解林园园因为担心李丽把笔弄断，舍不得借的心情，读出林园园不乐意、担心的语气。

理解李丽和林圆圆的三次对话时的心情，并把对话读好！

蓝色树叶图、词语卡片、课件。

课前谈话。

小朋友们，你们愿意帮助他人吗？今天，就请你们先来帮帮老师吧！老师第一次来炼化小学的时候，不认识路，就向路边的一位叔叔询问：“你帮我指一下路行吗？”（ppt出示）谁来帮我问问路？（指名把这句话读好，读出问的语气，表达请求。）。

等到进入炼化公司大门的时候，我想：“现在快到了吧。”（ppt出示，指名读，读出期盼的语气）。

表扬：:小朋友你们可真懂我，把这几句话的语气读得这么好。

一、启发导入，质疑蓝叶。

师：老师这儿有一片树叶，看到这片树叶你有什么问题要问吗？

（指名回答）。

师：谁来读读课题？（指名读题目。评价：你读得正确、清楚，）我们一起来读读题目。

二、初读课文，字词过关。

1、ppt出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准字音。较难读的字可以圈出，多读几遍。并在文中标出小节号。

（生自读课文）。

师：小朋友们，课文总共有几个自然段呢？

2、汇报交流。

小朋友们读得真仔细，那你们知道。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住李丽和林园园的三次对话品读感悟，体会双方各自的心理。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点。

教学重点：

抓住李丽和林园园的三次对话品读，体会双方各自的心理。

教学难点：

理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

教学过程：

一、导入。

1、孩子们：请看，这是什么呀?(生：一片绿色的树叶)我们平常看到的树叶大多是绿色的，还有什么颜色的树叶呢?(生：黄色、红色)。(出示课件)课文中的小主人把树叶画成了蓝色的，这是为什么呢?让我们一起走进课文，继续学习这篇课文吧。

二、学习课文。

1、孩子们：打开你们的书，首先听读一遍课文。

2、再自由地读一遍课文吧。

(1)看看谁是学习小能手，读完后告诉老师：这篇课文写了谁与谁的什么事情呢?(生：李丽找不到绿铅笔，她向林园园借笔，而林园园不愿意借绿铅笔的事。)(2)淘气的生字娃娃和词语从课文中跑出来啦，你还认识它们吗?(课件出示生字、词语)。

(3)我们再来做个爬山的游戏好吗?去山顶的路上有一些词语，读对了，才可以通过，到达山顶，就可以得到一面小红旗。开始吧。(课件出示)。

2、学习第一自然段。

(1)指名学生读第一自然段。其他孩子边听边想：这一自然段写了谁遇到了什么事情呢?(生：美术课上，李丽准备画树叶时，绿铅笔找不到了。)。

(2)谁知道，此时李丽的心情怎样?(生：非常着急)。(3)带着这种着急的心情再读读第一自然段吧。

2、学习第二自然段。

(1)(指名读第二自然段。)孩子们，找不到绿铅笔，李丽怎么做的呢?(生：向林园园借)她是怎样向林园园借的呢?(生：李丽小声对林园园说：把你的绿铅笔借给我用一用，行吗?)(出示课件)。

(2)从这句话可以看出李丽是个什么样的孩子呢呀?(生：会使用文明用语、很懂礼貌的孩子)。你们平常向同学借东西就要像李丽一样，使用文明、礼貌用语。

(3)“把你的绿铅笔借给我用一用行吗?”中“行吗”的“吗”是一个语气助词，我们还可以说“好吗”、“可以吗”。谁能仿照这个句子说这样话呀?(生：把你的尺子借给我用一用好吗?)(4)李丽向林园园借绿铅笔，林园园是怎样回答的呢?(生：林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢。”)(出示课件)谁能用吞吞吐吐的语气读出来呀?(指名读)。

(5)吞吞吐吐是什么意思呀?(生：吞吞吐吐的意思：就是想说又不说的样子，说话不痛快，断断续续的。)她为什么吞吞吐吐的呢?(生：她不愿意把绿铅笔借给李丽)。

(6)此时林园园画好了吗?(生：画好了)从哪里可以看出来?(生：她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。(出示课件)此时林园园完全可以把绿铅笔借给李丽用一用，可是林园园不愿意借，你们说林园园这样做对吗?(生：不对)。

(7)谁最会扮演李丽和林园园呀?(注意：李丽要读出谦和、商量的语气，林园园要读出吞吞吐吐的语气)。

3、学习第3自然段。

(1)指名读第三自然段。听了林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢”。李丽是怎么做的?(生：李丽只好趴在桌子上，等林园园都画完了。

(2)当她再一次向林园园借绿铅笔时，她又是怎样借的呀?(生：现在可以把你的绿铅笔借给我用了吧。)(出示课件)李丽同样使用的礼貌用语，还是用的请求、商量的语气。谁也会说这样的句子呀?(生：现在可以把你的尺子借给我用了吧。)。

(3)可是林园园又是怎样回答的呀?快找找吧(生：我怕你把笔尖弄断了)(出示课件)孩子们，从这句话你们知道林园园不愿意做什么吗?(生：其实林园园不愿意把绿铅笔借给李丽)。

(4)这时候，李丽连忙说什么?(生：我小心一点儿)(出示课件)李丽多么希望快点借到绿铅笔啊!想早点把画画好，老师还在等着她们的画呢!孩子们，李丽已经等了很久了，心里只想马上拿到绿铅笔。谁愿意再来扮演李丽和林园园呢?(注意：李丽的话还是要读出请求、商量的语气。林园园的话读出不愿意的语气。)。

4、学习第四自然段。

(1)指名读第4自然段。林园园终于同意借给她了，她是怎样借的呢?(生：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”)(出示课件)林园园借笔的时候提出了那么多条件、要求。

(2)李丽听了林园园的这么多条件，她连忙说什么呢?(生：我只画树叶和小草。”)(出示课件)她为什么连忙说呀?(想快点借到绿铅笔)。

(3)林园园听到这句话时，她的脸部表情发生了什么变化呀?(生：皱着眉头)她为什么皱眉头呢?(生：觉得李丽画得太多了，她心里非常不高兴、不满意。)皱着眉头说的什么呀?(生：还要画小草?)(出示课件)。

(4)那么李丽看了看林园园，有没有接她的绿铅笔呀?(生：没有接她的绿铅笔)李丽为什么不接林园园的绿铅笔呢?(生：李丽看见林园园不高兴的样子，想起她刚才说的那些话，明白了林园园不想把绿铅笔借给她，所以没有接她的绿铅笔)(5)孩子们：在你们的生活中，你们有没有向同学借东西?你有没有帮助过同学?谁来说说(生：我向__同学借过本子。我帮助过__做过什么事情)。

(6)孩子们：让我们再次走进课文，分角色读读李丽跟林园园的这段对话吧。

5、学习第5自然段。

(1)齐读第5自然段。李丽没有接林园园的绿铅笔，她怎么做的呢?(生：拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶)(出示课件)。

(2)林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。为什么她脸红了呀?(生：因为她认识到自己的做法是不对的，同学有困难应该热情帮助，可是自己没有那样做，她感到羞愧而脸红。)。

(3)从“脸红”这个词中可以知道林园园以后会怎样做?(生：今后别人遇到困难，她会热情帮助的。)。

(4)此时此刻，如果你就在李丽和林园园身边，你想对林园园说什么呢?(出示课件)(生：当别人遇到困难时，我们应该热情帮助。)。

(5)如果你在生活中遇到这样的事，你会怎么做呢?(先写一写，再与同学交流。)(出示课件)。

(6)请学生演一演：又一次美术课上，李丽的绿铅笔又找不到了，这时，林园园会??

三、总结。

1、本篇课文讲的是：美术课上，李丽找不到绿铅笔画树叶，她向林园园借绿铅笔，可是林园园不愿意借给她，最后她用自己的蓝铅笔画树叶，林园园看了很难为情。这个故事告诉我们：当别人有困难请求帮助时，我们要热情帮助。(出示课件)(同时板书)。

2、学完这篇课文，你最大的收获是什么?把你的收获与大家分享一下吧!(出示课件)。

板书：

蓝色的树叶语文教案

教学目标：

知能目标。

1会认9个生字。会写12个生字。

2培养学生朗读、理解能力。

3学习疑问句，陈述句。

过程与方法：

指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，体会同学之间应该相互帮助，做人道理。

情意目标：

从故事中体会同学相处的道理。

教学重难点：

识字、写字，积累词汇;提高阅读能力。

教学思路：

是个跟学生生活实际紧密联系的小故事，通过故事是说明了一个道理：同学之间应该相互帮助。让孩子读故事，讲故事，在朗读明白道理，感悟语言文字。

课前准备：

挂图、自制课件：电子卡片、练习。

课时安排：

2课时。

第一课时。

一谈话导入。

师：你们都见过什么颜色的树叶呢?出示课件，指导学生用生动的词语表达。

火红的枫叶;嫩绿的柳叶;金黄的梧桐叶。

电子图片出示“蓝色的树叶”，这是?质疑，引入课题。

二自读课文，了解故事大意，检查生字词语的预习。

1读一读课文，不认识的生字借助字典和课文注音解决。想一想自己提出的问题。

2巩固生字词语。用电子卡片检查;。

3闯词语迷宫。迷宫一：我会读;迷宫二：变生字魔术。

4说说课文讲了谁和谁之间的什么事情?

三指导阅读，明辨道理，训练基本功。

1故事的起因是什么?读相关的段落，用自己的话说一说。

2继续读故事，引导：林园园为什么不借给李丽铅笔?是李丽说话没有礼貌吗?读一读李丽的'话，评价一下她。

4如果你是林园园和李丽的同学，想对林园园说什么?

5同桌对读课文，说说自己从中明白了什么道理?如果自己遇到类似情况，应该怎么办?

四总结;巩固生字词语，认读卡片。

五作业：

一星级：认读生字词语;。

二星级：替林园园画一幅画送给李丽，表达自己的友情。

第二课时。

一复习生字词语，快速认读生字，并组词。

二基本功训练。

1练习说疑问句和带“吧”的陈述句。

2辨字组词。

术()注()吐()。

木()住()土()。

3学写生字。

找出左右结构的字，观察字型，在田字格中写。

“毛”字的撇要尽量写平。

小学二年级蓝色的树叶教案设计

等借怕不要不要不要。

只画皱着眉头还要。

用心画看（脸红了）。

（应该相互帮助）。

课后反思：

这一课是我们天天公开课教学研讨课，我就把它看成是有准备的随堂课，也没有试教，应该说这堂课是常态下的语文课。既然这样，一定会有很多值得反思的问题。

课堂一开始，通过树叶游戏，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去读词语，巩固了课文的生字。对生字、词语，我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样有趣的巩固性练习得多做。

多种形式的读，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践．应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导，而是在于如何引导学生理解句意，在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也体现出来了。比如“吞吞吐吐”的教学，如果我请学生说说这个词语的意思，我想学生会答不上来，那我就请学生联系生活“平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？”这样再回到文本，学生就能读出吞吞吐吐的语气，进而理解文本。再如，对“林园园皱着眉头，说：‘还要画小草’？”一句的教学，我请学生做做皱着眉头的模样，然后联系生活“你们在什么情况下会皱起眉头？”从而感悟文本，读出了林园园嫌她画得太多。我虽然注重对学生的朗读指导，但朗读的深度还不够，有些地方还可以让学生联系生活进行感悟。比如，林园园的脸为什么红了？还可以让学生说说自己平时有没有遇到过这样的情形，加深对文本的理解。

注重学生的参与面。学生是学习与发展的主人，在课堂上我们要关注每一位学生，让学生都能主动地参与到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说，避免出现课堂由尖子生独揽课堂的局面。但是，仍然有些学生没有单独起来回答，一方面是由于课堂的时间有限，另一方面，个别学生的积极性还不够高，独立思考的自觉性还不够，他们没有举起小手。

注重对学生学习的反馈。对学生的学习我都及时地进行评价，其中有些评价语是有很好的激励作用的。比如：你真会思考，你真会动脑筋等。但由于自己的教学经验不足，对评价语还是很匮乏的，这需要在以后的教学中慢慢磨练，努力使自己的教学语言精练、丰实起来，促进自己的教学。

本课我感觉自己最成功的地方就是借助多媒体，学生的积极性被调动起来，课堂显得生动，学生学有目的，学有所得。

小学二年级蓝色的树叶教案设计

学习目标：

1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

学习过程。

一、板题示标。

同学们，这节课我们继续学习第19课《蓝色的树叶》（板书课题【《蓝色的树叶》】，生齐读）。

在讲这节课之前，让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。

桌子美术铅笔惹人爱吞吞吐吐弄断盒子注意削铅笔皱着眉头。

出示本节课学习目标（师读）。

1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

二、新授。

1、请同学们先自由读课文，并用铅笔标出课文有几段。并思考一下问题。

（出示自学指导一：1、课文中出现的两个小主人公分别是谁？蓝色的树叶是谁画的？）生阅读后回答，师板书【林园园李丽（画蓝树叶）】我们见过绿色的树叶，黄色的树叶，红色的树叶，就是没见过蓝色的树叶，李丽为什么要画蓝树叶呢？真让我感到好奇，让我们一起好好来读读这个小故事吧！

2、（点名读第一段）。

（出示自学指导二：2、李丽为什么要向林园园借铅笔？（在我们同学们之间，也经常会发生这样的事情，比如铅笔掉家了，橡皮没有了，等等，如果这件事让你给碰到了，你会怎么样呢？生答。李丽也是想向同学借，于是她找到了林园园，要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。）。

3、（出示自学指导三：3、李丽借了几次？2、林园园愿意借吗？）（自己读2、3、4段后同桌讨论）（加入课本剧表演）学生找关键的词，师板书后引导学生点名读一读，重点多读林园园说的话。李丽的语气：有礼貌、请求、商量【小声行吗趴看可以借小心一点儿连忙只画没有接】林园园的语气：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皱着眉头还要】）。

4、（出示自学指导四：4、最后怎么样了？为什么林园园脸红了？5、通过她们之间的对话，你看到李丽是一个什么样的孩子？林园园呢？（最后林园园没有接，拿出自己的蓝铅笔，把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了，要引导孩子们知道知错就改，板书【有礼貌知错能改】）。

5、（出示自学指导五：假如。

1、你也是李丽的同学，你会怎么做？

2、你是林园园的话，知道自己做错了，想向李丽道歉，你会怎么说呢？（同桌商量说后教师点名说）。

三、小结。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计

教学目标：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

教学重点：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。

教学时间：3课时。

教学准备：生字卡片、课件等。

第二课时。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。

2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

3、学习使用语气词：吗、吧，说话。

教学过程：

一、朗读感悟课文2――4自然段：

过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。

（一）学生自学2――4自然段：

要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。

（二）交流：

1、根据学生回答，出示这四句话。

2、学习第一句：

（1）林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

读读这句话，你知道了什么？

理解：“吞吞吐吐”的意思。（说话不爽快，很犹豫的样子）从这个词语，你看出了什么？林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢？什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。

你还能从哪里发现林园园不愿意借？看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）。

你能把林园园的不愿意读出来吗？指名读，齐读。

（2）树叶那么绿，真惹人爱。

（3）当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的？自己读一读，指名读。

当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。

我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西，好吗？

小结：短短的一句话竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为――我们有礼貌了，以后可得经常用哦！

我们先一起来读一读第一句。

（4）齐读这段话。

3、交流，随机结合引导：

导入：现在我们来读读林园园后来说的几句话，请小朋友自由读一读这些话，挑一句，像我们刚才那样，说说你体会到了什么？比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。

（1）林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

a、读这句话，你知道了什么？我们来猜猜：其实林园园心里在说什么？所以，你觉得林园园会用什么样的语气说这句话，（不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情）请你来读一读。指名读，女生读。

b、李丽说：“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”

当时，李丽是怎么跟林园园说的呢？出示第三自然段，我们来读读李丽的话，想想她是用什么样的语气说这句话的？指名读，齐读。

c、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

（2）林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

b、你能把她的不放心读出来吗？指名读一读，齐读。

c、听到林园园这么说，李丽连忙说――学生接读：我只画树叶和小草。你听出了什么？

（3）林园园皱着眉头说：还要画小草？

“皱着眉头”说明什么？猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么？来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。

a、李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。

你知道了什么？猜猜李丽当时心里在想什么？

b、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。

4、小朋友，我们一起再来读读林园园说的话，你发现了什么？或者你体会到了什么呢？

师：林园园很舍不得借，可她为什么一直都没有开口说不借呢？（体会她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思开口说不借，很为难，就找了很多借口）。

一起再读读这些话，体会她的心情。

5、那么我们再来读读李丽的话，你又发现了什么，或有什么体会呢？

李丽很有礼貌，很耐心地借，越来越着急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最后不要了。

二、学习第5自然段。

（1）指名读。说说读了这段话，你知道了什么？

（3）讨论林园园为什么脸红了？

（4）读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园认真地画着的样子。

试读指名读齐读。

5、读全文（分角色）机动。

拓展：你想对林园园或李丽说什么话呢？

三、完成课后习题：读读说说和作业本题2。

1、小结：通过这节课的学习，小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友，知道了他们之间的故事，还明白了同学之间要互相帮助，真能干。我们还学会了一种本领，那就是有礼貌地请求让别人帮助自己，别人一定会很乐意地帮助我们。

2、打开作业本，完成作业题3，马上写一写，写完了就大声读一读。

3、看课件：新本领也学会了，现在要来做一道挑战题，你愿意吗？完成作业题2，你可以选喜欢的词语说话，一个或几个都可以。准备后指名说。

二年级语文《蓝色的树叶》教学反思

《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。预设中也想孩子们一定能够回答这样的`问题的；他们也都能说：同学之间要相互帮助，要团结友爱。可是，在这样的一句话后面又有多少孩子能够真正体会了、感受着友爱呢？带着这样的思考，我在网上找了一个感人的有关友爱的故事，希望通过故事让他们感受什么是真正的友爱。

故事讲的是一个越南孤儿院里一个小女孩受了重伤，而她的好朋友一个小男孩以为献血会死，在犹豫了一会儿之后毅然决定放弃自己的生命也要献血给小女孩，而理由只是“因为她是我最好的朋友。”我对这个长长的故事稍稍处理，用适合2年级的孩子能够理解的语言进行讲述，同时配上悠悠的音乐。第一小节讲玩了，孩子们听着，他们不再躁动，第二小节讲完了他们静了，第三小节他们更静了，第四小节，孩子们眼里冒着泪花，故事讲完了，只有悠悠的音乐，孩子们沉浸着，我没有提问，让音乐继续流淌，我想此时无声胜有声，孩子们的神情告诉我他们懂得友爱了，因为他们被感动成那样了。于是，我换上另一种音乐朗诵起事先搜好的《友情》诗篇：

在你忧伤的时候我在一旁悄悄地注视着，

在你苦恼的时候我在一旁静静地聆听着，

在你无奈的时候我在一旁默默地思考着，

因为，我是你的朋友。

朋友是在最需要的时候出现的，

朋友是在最危机的时候来临的，

把一切最真诚的祝福留给朋友，

把一切最幸福的时刻送给朋友。

“小朋友们，同桌是我们在学校里最亲密的朋友，我们要好好珍惜跟同桌在一起的时光。”

老师也相信你们现在也有一些话要跟自己的同桌说是吗？

小手举起来了，他们说得很好，在每一个孩子起来说完之后，我都让他们正对同桌说声谢谢，并和同桌握握手。甚至顾孜晗和王佳怡这对“小冤家”也握手了，孩子们爆发出热烈的掌声。

这节课孩子们学得很开心，这也是我这节课最开心的地方。