北风和小鱼第二课时教案与反思大全（16篇）

教学工作计划的编写过程需要与实际的教学场景相结合，因地制宜地做出相应调整和安排。以下是小编为大家整理的一些优秀教学工作计划范文，供大家参考借鉴。

北风和小鱼第二课时教学设计及教学反思

一、复习导入：

上节课，我们学习了《北风和小鱼》，这些词儿你们会读了吗？（出示词语）。

1、小老师带读。

2、开火车读。

3、去拼音读。

二、学习课文。第一自然段：

1、我们已经知道北风和小鱼之间发生的事情了，那你觉得北风怎么样？（很厉害）。

2、从哪儿看出北风厉害的？我们先来读读第一自然段，想一想，能不能读出北风的厉害?(学生练读)。

3、指名读第一自然段，要让其他小朋友听你这么一读，就能感到北风很厉害。

学生读，老师及时评价。（教师两手拢在嘴边，作吹风状，以暗示学生读好“呼呼地”一词。“青草变了颜色”“梧桐树落了叶”语调变低变慢。“躲进”读得快些。）。

4、其他小朋友们会读了吗？再指名2-3人读。

5、还可以加上动作读一读。自由练习。指名表演读。

第二自然段：

1、北风见到了这样的情景，它就怎么样？(板书“得意”)。

2、“得意”的意思明白吗？（“骄傲”）不明白没关系，我们读读书就能知道了。

3、你会把北风的话，读出来吗？自己练练看。还可以加上动作。

4、指名读。他刚才那个样子就是“得意”，懂了吗？齐读。

第三——五自然段：

1、是不是大家都怕它呢？谁不怕它？

板书：“不怕”。我们来读3-5自然段，找出写小鱼不怕北风的句子，再读出它的勇敢来。（生读，师巡视）。

2、（出示第3自然段）：谁来学学小鱼的样子读一读？（引导学生加上动作，比如：昂起头，挺起胸，摇了摇手）。

分角色读3、4两段。

3、还从哪里看出小鱼很勇敢？（正在水底捉迷藏）。

4、（出示第5自然段），练习读。

5、想一想，小鱼是在什么情况下捉迷藏的呢？

（出示第4自然段）指导读。谁能读出风吹得猛、雪下得大？指名读。

6、小结：小朋友，想一想，北风呼啸，大雪纷飞，河水结冰，北风多厉害呀！小鱼不怕北风，还能自由自在地捉迷藏，小鱼多勇敢呀！你能读出北风的厉害和小鱼的勇敢吗？自己把三到五自然段连起来读一读，好好体会体会。（生练读，师指名读）。

三、学习生字，指导书写。

1、出示剩余的三个生字：口、和、知。（指名读，齐读）。

2、说说3个字有什么共同点？（都有“口”）。

3、看笔顺，用手指在树上描一描。

4、记忆字形：“口”（说笔顺）、“和”（和字旁加口）、“知”（矢字旁加口）。

5、读贴，说每个字要注意的地方。

口：上宽下窄，横折时折要顿笔。整个字在田字格的中间。和：左边长，右边的口偏下半格，略扁。知：“矢字旁”加“口”。口的横折压在横中线。

5、描红。

6、写《习字册》。

板书：

北风。

得意和。

小鱼。

不怕。

《北风和小鱼》第二课时

生：我气极了的时候，会把两个拳头握得紧紧的。

生：气极了的时候，我会咬紧牙齿，眉毛都会竖起来。

生：我气极了的时候，会使劲地跺脚。

生：我气极了的时候，会“哇哇……”地大哭。

……。

师：小朋友们多会观察生活呀！那北风气极了的时候，它是怎么做的呢？

生：北风猛吹一口气。

师：谁来吹一吹？

生吹。（很平淡）。

师：老师听着，这北风不生气。谁再来吹。

生再吹。一齐来“猛吹一口气”。

师：你能把这半句话读好吗？

生读，表情非常丰富。

[反思]。

平时在听课的过程中我会发现，一些老师在指导朗读时，学生怎么都读不出那种语气来，让人觉得懊恼。怎么样才能有效地指导学生朗读呢？这一教学片断让我感受到，要让学生有感情地朗读课文，唤起学生的生活经验是一种很好的办法。这一片断中，老师没有直接就让学生有感情地读课文，而是先让他们说说自己气极了的时候是什么样子的，感受“气极”时的心情，再让学生来读，学生自然而然地就能读好这段话了。

《北风和小鱼》第二课时教案

《北风和小鱼》第二课时

生1:我喜欢和小鱼交朋友,因为它们不怕北风.

生2:我也喜欢和小鱼交朋友,因为它们很勇敢.

生3:我喜欢小鱼,因为它们不怕冷,很坚强.

(他们的回答合情合理,也合我意,并且得到了大家的认同.我正准备结束这一环节,突然我发现教室里一只小手小心翼翼地举了起来,在同学们惊奇的目光中,我给了他表达的机会.)。

生4:老师,我喜欢小鱼,我也喜欢北风.

师:(迫不及待)为什么。

生4:我看到万宝医院门口有个漂亮的雪孩子,那是北风叫冬爷爷送给我们的礼物.所以我也喜欢北风.

(好美妙的回答!我的心为之一震.一石激起千层浪,教室里顿时炸开了锅.)。

生5:老师,我也喜欢北风,北风一吹,就吹来了鹅毛大雪,我们就可以去堆雪人,打雪仗了,好开心啊!

生6:我也喜欢,妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上,明年就可以丰收了.

生7:是的是的,冻冰了,我们还可以溜冰呢.

生8:我们在北风中玩耍,我们也是勇敢的小鱼!

生9:北风还给我们送来了美丽的冰花呢.

教学反思:。

1,在教学中我激活学生已有的生活经验,巧妙地引导迁移,将学生课内外知识结合起来,训练学生口语表达能力和表演能力,培养学生想像及联系生活学习语文的能力.师生在民主,平等,和谐的气氛中交流,让学生充分感受到自己是学习的主人,老师的及时评价,不断激励了学生的读书乐趣.

2,要想激活学生的创新意识,培养学生鲜明的个性,"和谐的环境"和"平等的对话"是何等的重要!试想——假如没有"面对北风和小鱼,你愿意和谁交朋友为什么"这一对话情境的创设;假如课堂上不再给那只怯怯举起的小手自由表达的机会......那么,这些精彩的回答又怎能产生只有当我们静下心来和孩子对话时,孩子们才会有意无意地跳出我们课前规范设计的框架,让我们在亲和对话中捕捉住孩子们的"灵光一现",拥有一份份意外的惊喜!

《北风和小鱼》第二课时

第一关：词语：出示词语，指名读，去音节齐读。

第二关：生字：不知大家的识写能力如何呢？出示生字，说结构，记字方法，齐书空。

第三关：句子：北风呼呼地吹着。指名读，齐读。

二、精读课文。

哇，风真大，好冷。北风这么一吹，周围会有什么变化？请打开课本118页。

（自学导航）读一读：请自由朗读第一自然段。

想一想：北风吹向了——，——和——。它们分别有什么变化。

说一说：和同桌说一说其中的——原来是——，北风一吹，它就——。

交流：齐说北风都吹向了谁。（师板书）指名说变化，读相关句子。

【1】草地。北风的魔力真大，谁能读一读。

【2】梧桐树。你看叶子枯黄，落满了地，大树都摇晃了，太厉害了。指名读。

【3】鸟儿。快看，北风吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？谁表演下。采访：鸟儿你为什么躲进了窝里呀？指名读。

我想采访其中的北风，你看到眼前的杰作，心情怎样，你想说什么？

【1】你能用神情动作朗读来表现你此时的心情吗？

【2】男生做回得意的北风读。

是不是所有的植物动物都怕北风呢？请自由读第三自然段。

【1】是谁不怕呢？你从哪知道？

【2】小鱼不服气，脸上还带着表情呢，小鱼在哪儿？指名演。

【3】这么多小鱼，我们一起坚定地对北风说：——“我们就不怕。”

5分男女赛读第二到第三自然段。同桌分角色演读，师念旁白。

6.听了小鱼的话，北风怎么想？指名说。那他会怎么做？指名读第四自然段。

【1】北风怎么做的？那个词告诉我们北风加大威力了。

【2】北风气极了，猛吹一口气，瞧，这下子怎么啦（出图）河面结冰了，可见雪下得非常—。所以课文用了一个词叫——鹅毛大雪。

【3】谁能用朗读声向我们展示这样的画面。指名读。齐读。

7.北风这么猛一吹，小鱼怕是在劫难逃了吧，他们会不会冻死了？齐读第五段。

【1】从大家脸上轻松的表情和朗读中，我知道小鱼没给冻死，它们正在———水底捉迷藏呢。

【2】可是北风知道吗？所以他非常——得意。他这么得意是因为——。

8.多有趣的故事，让我们一起完整的读一读这篇课文吧。齐读全文。

9.读完这篇故事你觉得这是的北风，的小鱼。指名说。

10.出示瑞雪图。北风的凛冽，吹黄了草，吹落了叶，可也为我们带了冬爷爷的礼物。来年的大丰收。

11.。学习的时光总是快乐短暂的。学完这篇课文你有什么想对北风和小鱼说的吗？

出示：小鱼我想对你说：“——————”

北风我想对你说：“——————”

三、作业。

《北风和小鱼》第二课时

师:北风看到青草,梧桐树,鸟儿都非常怕它,它觉得怎么样。

生:北风非常得意.

生:北风得意得哈哈大笑.

出示句子:北风得意地说:"哈哈,大家都怕我."。

谁来读读这句话.

指名读.

师:"得意"是什么意思。

生:很高兴.

生:很开心,很骄傲.

生:觉得自己很了不起.

师:你什么时候也得意过。

生:上次我在运动会上踢毽子得了第一名,我很得意.

生:有一次,老师把我的作业贴在黑板上展览,我心里很得意.

师:那你能用你的朗读把北风得意的样子读出来吗。

生读这句话.

师:你们觉得他得意吗。

生:有一点得意.

师:谁再来试一试。

生读.

师:老师听出来了,你真的非常得意.大家学着他的样子,一起来得意一下!

生齐读这句话.

片段二。

出示句子:北风气极了,猛吹一口气,鹅毛大雪飘落在河面上,河水结冰了.

师:小鱼的话让北风气极了.小朋友,"气极了"是什么意思。

生:就是很生气很生气.

生:非常生气.

生:就是气得不得了.

师:要是你们气极了的时候会怎么样做呢。

生:我气极了的时候,会把两个拳头握得紧紧的.

生:气极了的时候,我会咬紧牙齿,眉毛都会竖起来.

生:我气极了的时候,会使劲地跺脚.

生:我气极了的时候,会"哇哇……"地大哭.

师:那北风气极了的时候,它是怎么做的呢。

生:北风猛吹一口气.

师:谁来学着北风的样子猛吹一口气。

生轻轻地吹了一下.

师:老师看见这北风没有生气呀.(生笑)谁再来吹一吹.

生用力吹,并发出呼呼的声音.

师:北风真的很生气.我都听见呼呼的声音了.大家一起来"猛吹一口气".

师:你能把这句话读好吗。

生读,表情非常丰富.

教学反思:。

在这两个片段的教学中,我采用抓文中的重点词语联系上下文,结合学生自己的生活经验等教学方法进行教学,通过品读"得意""非常得意"等词感悟北风的盛气凌人,过于自信,愚蠢可笑.通过品读"气极了","猛吹",感悟北风的蛮不讲理;随着学生对一些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的图象,在他们脑海里就逐渐清晰起来,这时朗读便水到渠成,而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟.在指导朗读课文时,我没有直接就让学生有感情地读课文,而是先让他们说说自己什么时候也很得意过气极了的时候会怎么做让学生联系自身生活体验感受自己在"得意"时,"气极"时的心情,再让学生来读,在读的过程中,通过老师的评价,学生的评价等手段,有效地指导学生朗读.

《北风和小鱼》教案及反思

从课堂效果来看，纪律前半节课还是不错的，到了后面有些调皮的孩子坐不住了，平时我会停下来等他们，可这时候时间不等人啊!所以就拖着一起往前跑，有个别孩子出现了我说我的，他玩他的现象，其实这对于一年级孩子来说很正常，他们能集中注意了也就20分钟左右，我想的是能用什么方法使他们在后半堂课，也保持较高的注意力呢?是否在课堂上应该抽出一两分钟安排他们“轻松一刻”的时间，既不用教学内容冲突，又能让孩子放松一下，以便于后半节课仍然能够保持课堂的兴趣与积极性。

这节课上下来，从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标，但是也有许多不足与遗憾。比如说话训练，学生说得还不够完整具体，在以后的教学中我会更加注意对学生的说话指导，多给他们提供练习说话的机会，使学生的语言表达能力不断提高。

《北风和小鱼》第二课时

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

识字、写字、朗读、背诵。

1、实物投影仪。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】。

2、图片、生字卡片。

课内:描红、临写。

课外:朗读、背诵。

一、导入新课，揭示课题教师谈话，板书课题。齐读。

二、初读指导。

1、自学课文。

（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

2、检查自学效果。

（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

（2）出示字词：（略）。

（3）点名读，相机正音。

3、各自轻声朗读课文。

4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容：

（1）有些动植物怕北风，北风很得意。

（2）北风自以为是，但小雨不怕它。

三、指导写字。

1、出示并认读生字。

2、记忆字形，指导。

3、范写，提醒注意。

4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

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一、复习检查。

1、认读生字词。

2、指名朗读课文。

二、继续精读训练。

1、学习课文第一自然段。听课文录音。

（1）问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。

（2）它们怕北风吗？从哪儿看出来的？

（3）指导朗读。你觉得北风怎样？

2、学习第二自然段。

（1）指名读。

（2）北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？

（3）过渡：真的大家都怕北风吗？

3、学习第三自然段。

（1）你怎么知道小雨不怕呢？

（2）怎样读？（坚定、勇敢）。

（3）过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？

过渡：那小雨冻死了吗？

5、学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读第五自然段。

三、总结。

北风和小雨，你喜欢谁呢？这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。

四、朗读背诵。

1、反复练习朗读。

2、分段试背。

3、有感情地背诵。

《北风和小鱼》第二课时

2.正确、流利地朗读课文。

【活动方案】。

课前活动：猜谜语。

活动一：初通课文，解决字词障碍。

1.欣赏flash动画，听读课文。

2.自由朗读课文，找出不认识的字和比较难写的字。

小组内互相帮助，合作学习。

3.从课文中找到“呼呼地吹、得意、猛吹、鹅毛大雪”这四个词语，并把词语所在的句子大声地读几遍，最好能模仿北风的神态和语气。

我还有                                    等词语的意思不太明白。

活动二：细读文本，理解课文大意。

1.                                  听老师朗读课文，标出小节号。课文一共        小节。

2. 观看课文118、119页的插图，自由朗读课文，找出课文中出现的人物      、      、     、     、      用横线画出他们的行为表现和神态语气。

活动三：角色体验，指导朗读课文。

1.自主朗读第一小节，课文一共有     句话，试着读一读，你觉得哪些词应该读得重一些，在下面标上着重号。

2.分角色朗读第二、三小节，注意模仿北风和小鱼的动作、神态和语气，比一比，看谁学得像！

3.朗读第四、五小节。联系前文，注意对比：

（1）北风对待青草、梧桐、鸟儿与对待小鱼的态度上的变化；

（2）青草、梧桐、鸟儿害怕北风与小鱼不怕北风的表现。

【自主检测】。

1.认读下列词语：

颜、梧桐、躲、窝、浮、鼓、猛、底、迷藏。

2.口头完成课文内容填空：

北风        吹着。它向草地吹一吹，青草       。它向梧桐树吹一吹，梧桐树        。它向鸟儿吹一吹，鸟儿         。

北风        说：“哈哈，大家都怕我。”

小鱼听了         ，                    说：“我们就不怕。”

北风        ，               ，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

北风看不见小鱼了，          ，它哪里知道，小鱼正在水底呢                。

3.正确、流利地朗读全文。

《北风和小鱼》教案及反思

其实备课时，最为纠结的就是上课内容的取舍问题，很多内容，都是很好的，需要的，但是40分钟时间有限，我还想挤出10分钟识字写字，怎么取，舍什么，是我考虑最多的。最后还是大刀阔斧的，将能删的，我觉得这节课不要的都删了，但是因为没有试上的缘故，在上课的后半段，漏了两个环节，本想说一说小鱼冬天怎么过冬的，在孩子写字时配上轻音乐，可是都没了。其实，理解“得意”这个词语在上课时也忘了，可是后来想起来又给补上了。当天下午，又在班级上了一节课，将这些内容都补上了。比如：还有哪些动植物不害怕北风，我们小朋友是怎么做的，以及拿出他们的生字作业以及早上发的课堂练习纸，又将这课写字作业情况好好说了一说，评了一评。

每一次这样的上课、研讨，都是一次磨练、积累、学习，成长的道路应该就是这样吧，虽然路途并不平坦，但是也充满甜蜜与喜悦。

《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思

1、认识7个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会小鱼对自己生命的“在乎”及小男孩对小鱼生命的“在乎”。

4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点：

1、认识7个生字。正确、美观地书写8个生字。

2、在品词析句中体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎。

教学难点：

透过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神，体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学方法：

1、讨论交流，合作探究；2、联系生活经验想象；3、读中感悟。

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：2课时。

教学过程。

第一课时。

一、创设情境，导入新课。

1、孩子们，一望无际的大海湛蓝湛蓝的，它是鱼儿温暖的家，小鱼们在那里自由自在地生活着，多么幸福呀！（播放课件：小鱼在大海里游来游去，自由快活地生活的情景。）。

2、但是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打着岸边，许多小鱼也被带到了沙滩上。潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的.浅水洼里。这天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请齐读课题。

口技教案设计及反思第二课时

上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。

(一)明确目标。

1.掌握部分实词。

2.复述第二、三、四段描写的三个场景。

3.分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。

(二)重点、难点的学习与目标完成过程。

1.出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况。

(1)部分实词的词义理解(请学生起来回答)。

(2)请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。

2.齐读3个文段，准备复述。

3.请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求：(1)复述的内容要与原文相符，要抓住要点;(2)口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。

(请几个同学和老师一起做裁判来点评)。

4.分析这三个文段。

这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景。

(1)第一个场景。

夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。

作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书。

(2)第二场景。

一家人闹而复静的情景。

“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

(3)第三场景。

深夜失火、救火的情景。

(4)这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。

三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”

这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

(5)小结。

以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。

整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜;第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏;最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。

文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。

(三)总结、扩展。

口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。

(四)布置作业。

1.完成课后练习三、四。

2.背诵全文。

六、板书设计。

《北风和小鱼》第二课时教学设计

教学目标:。

1.理解课文内容,有感情的朗读课文;。

2.练习说话,发展语言表达能力,发展学生的思维能力.

教学准备:课件。

一,复习导入.

1,这节课我们继续学习第11课:北风和小鱼。

2,课件出示词语:谁能读读这些词.(正音)指名读,齐读.

二,第1自然段。

1,请大家打开书,读第一自然段,用横线划出北风吹向了谁(板书:青草,梧桐树,鸟儿)。

2,"呼呼地吹":孩子们,你们看北风是怎么吹的,文中用了一个词是——"呼呼",说明什么呀你看它吹得多用劲呀!腮帮都鼓起来了.我们和它一起吹一吹.

读第1句。

3,青草的变化。

句式训练:北风呼呼地吹,吹向----的草地,变成了----的草地.

表扬:你积累的词语真多呀,看来你平时是个爱读书的孩子.

(2)北风的魔力可真大呀,谁来读一读.指名读,齐读。

4,梧桐树的变化。

北风又吹向了梧桐树,梧桐树怎么样(叶子落了)课件出示。

5,鸟儿的变化。

快看,北风又吹向了鸟儿,鸟儿怎么了(课件出示)。

这只怕冷的小鸟你来读一读.

你看,小鸟的羽毛都还没有长丰满,这北风还欺负弱小.你觉得这只小鸟怎么样(可怜)。

6,体会北风的寒冷。

小朋友们,小草枯黄了,树叶也落了,小鸟都躲了起来,你们觉得北风怎么样啊。

我们再一起来读读北风的厉害.齐读第1段.(评价:从他的表情和朗读我知道,北风太可怕了)。

三,第2自然段。

过渡:我这北风可厉害了,青草,梧桐树,小鸟都在我的面前退缩,害怕了.

1,指名读。

北风的心情怎么样得意地说什么。

2,读书指导:谁来读读北风的得意指名读,评价读,。

四,第3自然段。

过渡:是不是大家都怕它呢。

1,自由读读第3自然段。

2,还有谁不怕(课件出示小鱼)小鱼又是怎样说怎样做的呢。

指名读.那你来说说这句话.你们觉得这只小鱼怎么样(勇敢)。

3,朗读指导:这只勇敢的小鱼,你来说说这句话.指名读,评价读。

这里所有的小鱼们,你们怕不怕呀不怕的,一起来读一读。

五,第4自然段。

1,过渡:北风这么厉害,一条小小的鱼居然不怕,北风怎么样指名读。

2,体会"猛吹":"猛"的字音要读得重一些,说明北风真的很生气.为什么这么猛(想冻死小鱼)。

3,理解鹅毛大雪.结合课文插图。

师:大雪飘呀飘呀,飘落在大树上,飘落在——。

生:飘落在楼房上.

生:飘落在草地上.

生:飘落在田野上,田野像穿上了厚厚的棉袄.

师:你真,是个小诗人!—会儿,树上白了——。

生:房子上白了.

生:草地上也白了.

生:田野上也白了.

师:雪下得真大呀!我们送它一个词,就是——。

生:鹅毛大雪.

师:心中想着我们刚才看到的情景,读读这个词.

六,第5自然段。

1,理解"非常得意"。

(1)北风用尽力气,河水都结冰了,你知道北风心里想些什么吗。

对呀,要知道我可是用尽了全身的力气的.这下小鱼可不敢跟我作对了吧!

2,小鱼真没有了吗它们到哪里去了(课件出示小鱼游戏图)。

哟,小鱼,你在水底干吗呢你的心情怎么样。

3,快乐的小鱼,现在你想对北风说什么呢。

其实呀,河水结冰了但是影响不了小鱼,因为冰下的水温度还是很温暖,适合小鱼生存的,这是一种自然现象.

4,齐读第5自然段,我们再来读读,读出小鱼的快乐.

七,练一练,演一演。

教师示范表演,学生表演,全班一齐表演。

八,指导书写生字。

学习生字"和"和"知"。

理解掌握"和","河"的区别。

得意不怕。

黄山奇石第二课时教案设计及反思

2、理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片中感受它们的样子。

3、正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。

1、理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片中感受它们的样子。

2、正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。

课件。

2课时。

我们的祖国幅原辽阔，景色秀美。有灵动的流水，广袤的森林，辽阔的草原，险峻的高山。著名的黄山风景区在我国安徽南部，"奇松、怪石、云海、温泉"被称为"黄山四绝"。四绝之一的"怪石"是大自然巧夺天工和人类奇思妙想的结晶，吸引着中外游客从四面八方来到这里。今天，我们继续走进《黄山奇石》。

板书课题，学生读。

1、首先我们来复习一下上节课中认识的字朋友。课件出示词语，指名读，齐读。

2、课件出示生字，开火车读，第二遍组词读。

1、同学们字认的很好，相信课文读的也很棒，下面把书打到12页，把课文朗读一遍，注意读准字音，不多字，不少字，要停顿得当。

学生自由读课文。

指名分段朗读。

2、理解第一段。

指名读第一段。

提问：第一段时告诉了我们黄山的位置，谁能说一下它在哪里?

学生回答。

问：谁知道"闻名"的意思?

结合课件引导学生注释在书上。

问：黄山最有趣的景色是什么?

学生回答。

课件出示那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。"这句话，解释"尤其"的意思，出示，尤其句式，学生练习说话。

3、学习第二段。

师：第一个介绍的是什么怪石?

学生答，出示图片，板书"仙桃石"。

问：为什么叫它仙桃石?

它是怎么来的?

学生答，课件出示"它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。"请学生找出其中表示动作的字，引导学生做上标记，并重读这两个字。

学生试读，指名读，示范读，齐读。

4、学习第三自然段。

师：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，谁知道"陡峭"是什么意思?用动作理解后，学生学着注释在书上。

问：这只猴子是什么样的?

学生回答，课件出示句子。

找出句子中表示猴子动作的词，学生自己标注，试读，指名读，齐读。

5、出示"仙人指路"及"金鸡叫天都"图片，学生说出名字后，自读第四五自然段，然后请学生当小导游介绍两块奇石。

师：课文里是怎么为我们介绍仙人指路的?

学学它的样子。

学生齐读第四自然段。

指名向大家介绍"金鸡叫天都"。(读相关段落)。

问：这只公鸡漂亮吗?你是从哪个词看出来的?(金光闪闪)。

怎么会是金光闪闪的呢?

师：太阳就像一个魔术师，把雄鸡变得金光闪闪，在变化的一刹那，我们的心里充满惊喜和兴奋，大家试着把这种惊喜和兴奋读出来。

指名读。

7、学习第六自然段。

师：黄山的奇石只有这么多吗?

生回答，说出其它三块怪石的名字，师板书。

师：黄山的每块石头的名字都起的形神兼备，通过名字我们就能想像出石头的样子，看到这三个名字，你的脑海里是不是已经出现了它们的样子。下面，我们每个小组选一块怪石，讨论一下怎么样向大家介绍它，每组派代表进行介绍。

小组讨论。

代表介绍。

师：黄山的怪石只有这么多吗?从哪里看出来的?

解释"等等"，等同于学过的省略号，板书。

8、根据板书回顾课文内容。

问：用课题里的哪个字概括这些怪石最恰当?

突出一个"奇"字。

学生齐读课题。

师问：黄山的奇石美不美?喜欢吗?让我们带着对它的喜欢齐读课文！

配乐齐读课文。

同学读得真美啊，还有很多叫不出名字的岩石在等着你们给起名字呢，课下，发挥自己的想像，想像一下还有什么形状的岩石，把它画下来，再为它起个名字，写上一小段简短的介绍。

《黄山奇石》是冀教版小学二年级上册第四课的内容。它向人们再现了黄山四绝之一的"怪石"的奇与趣，让学生借助图片和作者的描写，来感觉黄山之石的"形"奇和"神"趣。

本节课是第二课时，主要目标是通过读引导学生理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片中感受它们的'样子。

在课堂导入部分，我用了一个简单的视频，随着画面的转换和音乐的播放教师进行讲解引入，第一次用这样的方法进行导入，效果还不错，比其它的方法更能吸引学生的注意力，使他们一开始就进入了状态。接下来利用课件进行了生字复习，感觉方式还有些单一枯燥。下面的大部分时间都是利用课件引导学生理解课文，朗读课文，对一些重点词语进行理解和标练习。在第一段里借助"闻名"教给了学生在书上备注的方法，并在理解"尤其"这个词时，对学生进行了说话练习。在第二、三自然段，让学生找出表示动作的词，标注完后加重语气读，通过反复的读来加深对课文的理解。在第四、五自然段，让学生借助图片进行自读，然后当小导游对"仙人指路"和"金鸡叫天都"进行介绍，换一种方式对学生进行了朗读练习。最后让学生根据另外三块巨石的名字，想像出它们的样子，小组讨论如何来介绍它，最后每组派一名代表进行对本组选中的怪石进行介绍，这个环节锻炼了学生想像能力，小组合作能力和语言表达能力。

回顾整个教学过程环节紧凑，注重了学生的读，在多种方式的读中进行理解，但对时间的把握上还不够准确，使各环节在时间的分配上有些前松后紧，同时也看到了自身对先进教学手段掌握上的不足，今后还要加强自身学习。

《北风和小鱼》第二课时

过渡：（多媒体播放北风呼呼地吹来并出示句子“北风呼呼地吹着。”）谁来当北风吹一吹，读读这句话。

生个别读，相机评价。

二、品读感悟。

学习第一自然段。

师：北风呼呼地吹，大自然发生了很多变化。请认真地去读读课文的第一自然段，轻轻地打开书本，开始吧！

生自由朗读师巡视了解情况。

组织交流，以下交流随机。

北风吹一吹之后，你发现大自然有哪些变化呢？

第二句话。

北风吹一吹，青草变了颜色（多媒体相机突现第二句话）谁来读读这句话？

学生读。

小草原来是什么颜色的？现在呢？

生交流：青草本来是绿油油的，现在都变黄了。

相机评价：北风真厉害呀，绿油油的青草都变成枯黄枯黄的（多媒体跟着演示北风吹一吹后青草由绿变黄）谁再来读一读？（相机突现第二句话：这时后半句话变黄）。

学生读，相机评价。

第三句话。

生读句子。

在你平时生活中见到树叶是怎样落下来的吗？

生交流：从树上一片一片飘落下来。

生读句子，相机评价，女生齐读。

第四句话。

北风吹一吹，鸟儿躲进了窝。哪只小鸟躲到窝里来？让学生来做做“躲”的动作。

如做得不到位时相机引导：北风呼呼地吹来天好冷啊，你再躲躲看看。

生再做“躲”的动作如做到位相机问：鸟儿你为什么要躲到窝里来呢？

语言训练。

过渡：是呀，北风吹一吹，青草变了颜色，梧桐树落了叶，鸟儿躲地了窝。北风还向谁吹一吹，又有什么变化呢？谁能上这样的句式来说一说？（紧跟第一自然段后出示句式：它向吹一吹，。）。

根据学生的交流有针对性的进行激励性评价。

学习第二自然段。

过渡：当北风看到把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把鸟儿吹进了窝，它会怎样呢？

生交流北风会很得意（相机板书“得意”）。

谁能学着北风的样子，来读一读呢？

学生读相机追问：北风，你为什么这么得意呀？

生交流因为大家都怕我。

谁也想来做一回北风读一读。

学生读相机追问：大家都怕你，你感觉怎么样？

生交流：我感觉很开心。

相机评价：真是一个自高自大的北风，让我们一起来读一读吧。

学习第三自然段。

过渡：那么是不是大家都怕它呢？还有谁不怕它？生接答：小鱼。从哪里能看出小鱼不怕北风呢？（板书：不怕）。

生自由朗读第三自然段，师巡视了解情况。

（多媒体出示第三自然段的内容）谁来把这段话读给大家听？

生读课文。

组织交流。

从哪里能看出小鱼不怕北风呢？

情况一：从我们就不怕可以看出小鱼不怕北风。

情况二：从浮出水面可以看了小鱼不怕北风。（相机点击“浮出水面”显示红色）。

情况三：从“鼓起”可以看出小鱼不怕北风。（相机点击“鼓起”显示红色）。

鼓起眼睛是一副什么模样呢？

生交流：就是把眼睛瞪得大大的，一点也不害怕的样子。

生读课文，相机评价。

学习第四自然段。

生读课文。

生动作演示，相机评价。

生读课文，相机评价，生齐读。

学习第五自然段。

生读课文相机问：北风你现在的心情怎样？

生交流预设一：我以为小鱼冻死了。预设二：我以为小鱼怕得再也不敢出来。

其实小鱼在生接说：水底捉迷藏呢。

生交流：上面结冰，可水底下很暖和，我们觉得好舒服啊。

谁来读好这段话？

生读，相机评价。

拓展训练。

（多媒体出示句式小鱼不怕北风，在水底捉迷藏。

不怕，。

随着生的交流，相机评价引导。

三、指导书写。

生个别认读并组词。

从这三个字中你发现有什么相同的地方？

生自由看笔顺表并描一描。

谁来教大家写一写“口”

“和”谁来教？

“知”谁来教？

（播放音乐）生描红练写，师巡视了解情况。

《北风和小鱼》第二课时

一、教学目标：

1.复习巩固汉语拼音，联系上下文了解由生字组成的词语在文中的意思。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过分角色朗读，展开想象等形式感受阅读的乐趣，感受语言的优美。初步领悟做人有谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

二、教学重点、难点：

1、能有感情地朗读课文。

三、教学准备：

多媒体课件。

四、教学过程：

一、复习导入：

1、小朋友，这一节课我们继续学习第10课，齐读课题——《北风和小鱼》。       2、出示词语：（我们先来复习一下词语，谁能读准这些词语？开火车读，正音。打乱顺序读，齐读）。

得意 猛吹 呼呼地 鹅毛大雪  鼓起 不怕 捉迷藏 浮出水面。

二、情境导入。

师：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。听！（课件：北风呼呼吹的声音）。

师：你有什么感觉呀？（指名说）这节课让我们继续学习《北风和小鱼》。

三、学习第一段。

1.师：呼呼的北风都吹向了谁呢？请小朋友们翻开语文书118页读读第一自然段。（生自由读）。

2.师：小朋友们，你们都读懂了什么呀？（指名说）。

（相机出示课件：北风吹的图）体会北风吹得很猛，并指导朗读“北风呼呼地吹着”指名读。

3.（出示课件：第一段文字）师：北风吹向了草地，吹向了梧桐树，吹向了小鸟，它们有什么变化呢？让我们来看看吧。（课件出示：第一段的情景图）。

师：说说你看到了什么？（指名说）。

理解“吹吹”体会北风的猛烈、厉害。

北风又吹向了梧桐树，梧桐树怎么样？（叶子落了）。

你看，叶子枯黄了，落满了地，大树都摇晃起来了。

这北风太厉害了，谁来读一读？指名读，齐读。

北风又吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？（课件出示）。

这只怕冷的小鸟你来读一读。你觉得这只小鸟怎么样？（可怜）。

4.为什么青草变成了黄色，梧桐树落了叶，小鸟也躲进了窝呀？

5.师：让我们再来感受一下北风的厉害吧！（课件出示：第一段情境图和录音范读）。

你能把这种感觉读出来吗？（课件出示：第一段文字）。

6.指名读，评议。生齐读。

7、出示句式，小结：北风呼呼地吹着。它向草地吹一吹，青草变了颜色；向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶；向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。北风多厉害呀！

扩展：北风吹来了，你还了解哪些事物发生了变化？请你用“北风向      吹一吹，               。”说一说。

四、学习第二段。

2.谁能把第二自然段读读。（课件出示：第二段文字）。

3.评议：他读得够得意吗？

谁能比他更得意地读读？

4.北风真得意啊！（板书：得意）。

5.师：让我们一起来当当得意的北风吧！

五、学习第三段。

1.师：北风凶猛、厉害，大家真的都怕他吗？（指名说）谁不怕？板书：不怕。

2.师：从哪里看出小鱼不怕呢？（指名说）课件出示：第三段情境图和录音。

3.师：谁愿意当当勇敢的小鱼？指名读第三段。

4.评议：你觉得哪只小鱼更勇敢？再指名读。

5.师：看来呀，小鱼不怕北风，真的想和北风较量较量，那么我们男生、女生也来比试比试，好吗？看谁能读出小鱼和北风较量的语气？好，男生当得意的北风读第二段，女生当应该的小鱼读第三段。

6.分角色朗读二、三自然段。

六、学习第四段。

1.师：啊！小小一条鱼竟敢与强大的北风抗争，北风可气坏了。十分恼火的北风恨不得一下子置小鱼于死地，接下来北风是怎么做的呢？请小朋友们读读“北风气极了……”（课件出示：第4段文字）。

2.师：你觉得北风怎样呀？（骄傲、凶恶、狠毒）。

3.师：要读出北风很生气，很凶的神态应该读好哪两个词语？（气极了、猛吹）。

5.指名读。评议，再指名读。

七、学习第五段。

2.生想象说话。

（引导学生展开丰富的想象，让学生在想象说话中体会北风的自以为是）。

3.师：咦！小鱼到哪去了呢？（课件出示：小鱼游的情境图）说说你看到的景象。板书：捉迷藏。

4.师：是啊.小鱼正在水里捉迷藏呢！（课件出示：小鱼捉迷藏的文字和图）。

5.师：谁来读读最后一段？（课件出示：第五段文字）指名读，评议。

6.全班齐读。

八、分角色朗读课文。

1.师：现在我请男生来当自以为了不起的北风，女生当勇敢的小鱼，上台表演读课文，其他小朋友和老师当导演读旁白。

2.分角色朗读课文。师生评议。

（学生在读、演的过过程中，加深了对课文思想内容的理解）。

九、达标反馈。

1.师：学习了课文之后，你想对北风和小鱼说些什么？

2.指名自由说。师相机引导学生明白寓意，做人不能自以为是，应该学习勇敢的小鱼，敢于和困难抗争。

（在学生与文本的对话中，使学生对故事寓意的理解更加深刻）。

十、思考：

1.师：小朋友，你们知道还有谁不怕北风吗？

师：看来，我们班的小朋友都有一双会观察的眼睛，说得非常好!老师今天把它们请到了课堂，我们一起来看：

(课件出示挺立在风雪中的梅花和青松)。

生：我们就不怕!

师：当北风吹向你时，你会怎么做？

结合最近的冷空气让学生明白应该不怕寒冷，做到不迟到。

3.引导学生正确看待北风这个角色因为北风是种自然现象。

师：看来凶恶的北风，骄傲的北风，现在老师要开始表扬北风了。

（教师配上一副精美的冬天雪景图，通过讲述告诉学生正确看待北风）。

师：你们喜欢这幅图吗？

生：喜欢。

师：为什么喜欢呀？

生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗。

生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。