制定教学工作计划可以让教师更好地指导学生,提高教与学的质量。下面是一些教师们总结的教学工作计划模板,供大家参考和借鉴。
《北风和小鱼》课文反思
善用鼓励性的评价语言,建立学生的学习自信。
传统的激励、评价语言太苍白、乏味,如“真好”、“真棒”等评价语言已不能适应新课改的要求,因此这节课我尽量不使用这些评价语言,代替它们的是“能变化再大点吗?”、“你真是一条勇敢的`小鱼!”、“你好像还有一点点害怕”等,这样的评价语言让学生感到更加亲切,耳目一新。再如,采用生生互评的方式:“觉得他读得好吗?”、“好就给他鼓掌!”、“和他比比谁读得好,怎么样?”这样的语言更能提高学生参与的积极性。
当学习完第一小节后,我出示了句式练习:“北风向吹一吹,”,让学生先讨论再交流,不仅能让学生更加感受到北风的厉害,同时也是对学生说话进行了训练。在让学生理解“得意”一词时,谈谈你遇到的得意的事情。北风听小鱼说不怕自己时,心里怎么想。课文学好后,问学生你喜欢谁?为什么?有学生说喜欢北风,因为北风强大;分学生都说喜欢小鱼,因为小鱼善良、勇敢,不喜欢北风,因为北风自大,欺负别人。孩子们的想法我都给予了及时评价、鼓励,尽量保护每个学生上课回答问题的积极性和勇气。
《北风和小鱼》课文反思
画面是引领儿童入境生情,增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中,我运用多媒体出示相应的画面,并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的,能有效地激发儿童的读书兴趣,帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”,引导他们观察多媒体画面,说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说:“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说:“他的脸都气得发青了。”有的学生说:“他吹的气更大了,把大雪吹来,河面都结冰了。”……直观形象、具体生动的画面使学生感同身受,读起书来更倍加用情。
给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境,对他们倾注更多的关怀和鼓励,可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊!”“敢和老师比一比谁读得好吗?”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”……老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离,活跃着儿童的情绪,给予了学生一种向上的力量,使读书成为孩子的一种精神享受,是他们的兴趣所在。
《北风和小鱼》教案
苏教版教材有个最大的特色就是插图多,几乎篇篇课文都有,有些课文甚至有几幅插图,这些插图给一些基层学校的老师带来了意想不到的种种好处,使他们能在缺乏教学资源的时候,利用插图来进行教学,在激发学生的兴趣、化解教学的难点等等方面起了巨大的作用。
读图应该是读教材的不可缺少的重要组成部分,插图除了有以上我说的作用之外,有时一幅插图,能扭转教学的情感基调,完全改变教学的观点,从而更有利于促进孩子生命的健康成长。
教参如是说:《北风和小鱼》是一篇寓言故事,讲的是北风吹来,青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,北风认为自己的本领很大,不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。教师根据教参的提示,抓住了文中‘北风得意地说:“哈哈,大家都怕我。”’这句话,在教学时,把北风和小鱼对立了起来,学生痛恨北风而喜欢小鱼,使课堂中充满了对北风的讨伐之声以及对小鱼的溢美之词。
在听教师教学时,总觉得教师如此把北风和小鱼对立起来不是那么一回事,但说服教师必须有依据。我就随意翻看教材,发现此课一共有三幅插图,在教学时,几乎所有的教师都充分利用了第一、二幅插图,一是北风吹来,大自然的景观发生了变化;一是北风和小鱼对话图。可所有的教师都忽略了文中的第三幅图:白茫茫的雪覆盖在大地上,屋顶白了,树白了,麦苗在厚厚的雪下美美地睡了……这是一幅多么美丽的插图啊。于是在一次听课途中,我在利用教师让孩子到我面前来读书的机会,与孩子进行了交流:
师:小朋友学得很认真,你们愿意把课文有感情的来读一读吗?
生:愿意。
师:你们可以读给自己的好朋友听,也可以读给客人老师听。
(于是,我的身边围起了一圈学生)。
我:小朋友别急,你们几个一起读给我听。
(生读书)。
我:小朋友读得很好。(我翻到课后的一幅插图:图上是白茫茫的雪)。
我:你们喜欢这幅图吗?
生:喜欢。
我:为什么喜欢呀?
生1:下雪了,我们就可以去堆雪人,打雪仗。
生2:我也喜欢,妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上,明年就可以丰收了。
……。
我:那你们知道雪是谁给我们带来的吗?
(孩子歪着脑袋在想,一个孩子抢着回答)。
生:我知道,是北风给我们带来的。
我:那你们喜欢北风吗?
生:喜欢。
……。
无须多说什么,一幅插图改变了孩子的认识,这比千言万语的说道要强多了,可见读图是多么重要,图也能我们教学的指路灯啊。
基于上面的认识以后,我认为《北风和小鱼》这一课的教学要从根本上改变:
享受生活快乐成长。
《北风和小鱼》是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事,讲得是北风吹来,大自然发生了奇妙的变化:青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,河水结冰,勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了,躲在水底捉迷藏,快乐地生活着。
第一课时。
一、导入新课。
1、出示“风”字,认读。
2、启发学生回忆不同季节风的特点。(可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受)。
3、小结过渡:大自然可真奇妙,春风使我们感到温暖,秋风让我们感到凉爽,夏天的风犹如一股股热浪,冬天,呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在,天气越来越冷了,北风呼呼吹来,在这个寒冷的季节里,大自然还有哪些变化呢,会发生哪些有趣的故事呢,今天我们就来学习《北风和小鱼》。
二、初读课文,学习字词(略)。
(在这个教学环节中,要让学生整体感知课文,能正确流利地进行朗读,并学习课文中的生词词)。
三、学习第一自然段。
1、看图说话:北风一吹,大自然发生了那些奇妙的变化?
2、读第一自然段。
3、小朋友想一想,如果是在其他的季节,这该是一幅怎样的画?
4、小结:大自然真是千变万化,每个季节的景色都各不相同,使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活,我们是多么地快乐呀!
第二课时。
一、导入新课。
呼呼的北风,不仅给大自然带来了奇妙的变化,而且在这个寒冷的季节里,还发生了许多有趣的故事呢!
二、学习2——5自然段。
1、看图说话:你从图上看出谁与谁发生故事了?它们之间会发生什么故事呢?
2、学习2——5自然段。
(1)自由朗读课文。
(2)指名说说故事。
(3)小组合作准备表演故事。
(4)故事表演。
(这个环节主要是通过读、说、演、评,使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事,在这个环节中,不要让学生对北风和小鱼进行评价。)。
3、谈话明理,深入理解。
(1)小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗?你从哪里看出来的?
(2)你喜欢吗?为什么?(在让学生自由作答的基础上,可引导学生观察课文中的最后一幅插图)。
(3)小结:冬天虽然寒冷,但我们和勇敢的小鱼一样,在这个寒冷的季节里找到了快乐,享受了北风带给我们的无限乐趣。
设计说明:
笔者曾多次聆听多位教师执教《北风和小鱼》这一课,发现所有执教教师在教学时,都把北风和小鱼对立了起来,使学生痛恨北风,甚至痛骂北风,让它滚蛋,而仅仅喜欢勇敢的小鱼。笔者认为,这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象,是人的意志无法抗拒的,那么诅咒它是没有用的,就如同学生在成长的道路上,遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的,而是应该勇敢的面对它,适应它,享受它,如同小鱼那样快乐地生活成长。
我们知道,语文是关注人的教育,而这种关注,不仅仅在于你今天学到了多少知识,而更应该关注学生通过学习,他是否能够健康快乐的成长,是否能够增强面对逆境的勇气,从而不管在何时何地何种情况下,他都能感受到生活的快乐,树立积极的生活态度。
于是笔者在进行设计时,重视和生活相结合(第一课时中说说四季的风,谈谈四季的景;第二课时中,让学生谈为什么喜欢冬天),目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿,而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物,从而对北风有了一个肯定的态度,为第二课时的学习奠定了一个基调。而在第二课时的学习时,变对单个形象(北风)的评价为对整体环境(冬天)的评价,不引导学生去评价北风,而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中,学生们是喜欢冬天的,每一个大雪纷飞的日子都是他们最快乐的时候,而这快乐是北风赠送的,这样的处理能使学生充分享受冬天的乐趣,在冬天里快乐地成长。
《北风和小鱼》课文反思
孩子天生就是小演员,在课堂上一定要给孩子动的机会。在这节课中,我设计了几处表演,既让课堂活跃起来,又加深对词语和文本的理解。如理解词语“得意”时,要学生做出得意的表情;分析“猛吹”时,谁来猛吹一口气等等。在课文学好后,先请一个小朋友到前面演一演,再让全班每个学生都表演一次,完整地表演故事,课堂活了,学生也能进入“角色”,体验到表演的乐趣,加深对课文的理解。
当然,这节课也有不足和需要改善的地方:
一、对朗读的指导还不够。虽然我已意识到朗读的重要性,也知道抓住关键词指导学生有感情地朗读课文,但班上仍有一部分学生没有站起来朗读的机会,不能做到有针对性地指导学生朗读。指导学生朗读的时间还不够充分。
二、在学习第二自然段时,完全可以抓住“哈哈,大家都怕我”中的“大家指的是谁”这根绳展开讨论,回顾课文的第一自然段,这样不仅增加了读课文的机会,更是对学生阅读分析能力的培养。
希望这次教学反思能够对今后的教学有所触动和启发。
《北风和小鱼》课文反思
北风呼呼地吹着。它向草地吹一吹,青草变了颜色。
它向梧桐树吹一吹,梧桐树落了叶。
它向鸟儿吹一吹,鸟儿躲进了窝。
北风得意的说:“哈哈,大家都怕我。”
小鱼听了浮出水面,鼓起圆圆的眼睛说:“我们就不怕。”
北风气极了,猛吹一口气,鹅毛大雪飘落在河面上,河水结冰了。
北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢。
《北风和小鱼》教案及反思
从课堂效果来看,纪律前半节课还是不错的,到了后面有些调皮的孩子坐不住了,平时我会停下来等他们,可这时候时间不等人啊!所以就拖着一起往前跑,有个别孩子出现了我说我的,他玩他的现象,其实这对于一年级孩子来说很正常,他们能集中注意了也就20分钟左右,我想的是能用什么方法使他们在后半堂课,也保持较高的注意力呢?是否在课堂上应该抽出一两分钟安排他们“轻松一刻”的时间,既不用教学内容冲突,又能让孩子放松一下,以便于后半节课仍然能够保持课堂的兴趣与积极性。
这节课上下来,从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标,但是也有许多不足与遗憾。比如说话训练,学生说得还不够完整具体,在以后的教学中我会更加注意对学生的说话指导,多给他们提供练习说话的机会,使学生的语言表达能力不断提高。
《北风和小鱼》课文反思
课堂教学中,我努力创设良好的课堂心理氛围,始终以饱满的热情去感染学生,把自己当成他们中的一员和他们一起学习,给他们心理的安全和表达的自由,做到师生零距离互动。
一、创设情境激发兴趣。
教学中,我尽量从学生感兴趣的事物出发,形象的图片,生动的动作、问题情境的设计,将生活融入课堂,拉近生本之间的距离,从而使学生的兴趣高昂,主动学习,自主探究,交流、合作,让学生在宽松、和谐、民主的氛围中学习。
二、以读促悟对话课堂。
教学中,我在读课文上下功夫,坚持以读为主,做到读中感悟,感悟中读,通过看图、想象、表演等手段创设情境,将文字符号转化为图象,在他们脑海里浮现。最终让学生读出情、读出味,感悟课文蕴涵的思想感情,获得启迪。新课程强调多维互动,体现对话课堂。生生对话、师生对话。对话过程中,通过加动作、加表情的形式,缩短了师生之间的距离,实现了共同探究,真正地把感情激发了出来。使学生的个性与创造思维能力得到充分的发展,从而提高教学效率。
三、指导评价榜样效应。
教学中,我没把自己当成高高在上、威严无比的老师,而是主动与学生交流,充当朋友的角色,与他们一起学习,及时发现他们的困难,为他们提供用力的帮助,进行愉快自主的学习。毕竟是刚入学的七、八岁的孩子,一切良好的学习习惯,学习能力还需要我们耐心细致地培养,教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话;文明有序地交流;认真、专注地倾听的良好习惯,对做的好的学生及时给予表扬,树立榜样,让整个课堂活而不乱,教学在有序、有效中进行。
四、开放课堂拓展延伸。
最后,我还在教学中运用迁移拓展的'方式,通过从文中的小鱼不怕冷,延展到文本外的其他很多动植物它们都不怕寒冷,进而联系小朋友的冬季活动,再联系他们自己的生活实际进行说话训练,自然而然地渗透面对寒冷、面对困难毫不畏惧的勇敢精神。把教材和生活联系起来,充分调动学生的创新思维。并布置学生课外排演课本剧,探究科学问题,把课堂延伸到课外,将学生引向更开朗的天地。
不足之处。
在课堂教学中常常会出现学生的理解、朗读不到位等情况,这就需要老师根据生成情况进一步引导。我在这个引导过程中教学机智不够,没有根据课堂生成调整好课堂的节奏,造成前松后紧的情况,造成学生学习生字的时间不够充分。在今后的教学中要注意根据课堂生成调整课堂节奏。
《北风和小鱼》课文反思
师:小朋友们,上课前先看老师写一个词,看谁看得最仔细、最认真。
板书:得意。
谁愿意为我们读读这个词?〈生读〉。
请小朋友回忆一下,你什么时候“得意”过?为什么事而得意?你得意的时候是怎么说的?(演一演)。
谁愿意再来读读“得意”这个词,要读出自己的理解,带上得意的表情。
2、师:课文里两次写到了北风“得意”,请小朋友找出来读读,看谁找的又快又准。
3、交流并出示:[幻灯出示]。
北风得意地说:“哈哈,大家都怕我.”
北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢.
齐读这两句话。
师:小朋友,北风为什么得意?为什么非常得意?我们通过学习课文就能知道这些答案了.
自评:本课的引入新课环节联系生活实际让学生理解“得意”这个词语的.意思。教师在对学生进行语感培养时,注意抓住事物表象及学生的生活体验来进行,让学生建立起词语、句子与事物表象之间的联系,进而让学生自愿走进课文的情境,读出形,读出神,读出情。这样联系学生生活体验的读书活动,激活了学生的生活经验,使他们展开了想像的翅膀。使得我们有效教学从“头”开始。
《北风和小鱼》教案及反思
其实备课时,最为纠结的就是上课内容的取舍问题,很多内容,都是很好的,需要的,但是40分钟时间有限,我还想挤出10分钟识字写字,怎么取,舍什么,是我考虑最多的。最后还是大刀阔斧的,将能删的,我觉得这节课不要的都删了,但是因为没有试上的缘故,在上课的后半段,漏了两个环节,本想说一说小鱼冬天怎么过冬的,在孩子写字时配上轻音乐,可是都没了。其实,理解“得意”这个词语在上课时也忘了,可是后来想起来又给补上了。当天下午,又在班级上了一节课,将这些内容都补上了。比如:还有哪些动植物不害怕北风,我们小朋友是怎么做的,以及拿出他们的生字作业以及早上发的课堂练习纸,又将这课写字作业情况好好说了一说,评了一评。
每一次这样的上课、研讨,都是一次磨练、积累、学习,成长的道路应该就是这样吧,虽然路途并不平坦,但是也充满甜蜜与喜悦。
《北风和小鱼》课文反思
本课是一篇童话故事,情节简单有趣,语言生动形象,孩子们比较喜欢,加上这节课上课之前我作了精心的准备,设计好每一个环节,制作了课件,所以学生学习和积极性较高,课堂气氛活跃,效果还可以。上完这节课,我认真进行了反思,总结如下:
一、利用多媒体创设童话情境,激发学生兴趣。
析完课文后,让学生听录音完整地朗读课文,从学生的表情看出,孩子们真正融入到童话故事中去了。
二、抓住关键词,引导学生有感情地朗读课文。
在指导学生有感情地朗读课文时,抓住每句话的关键词,如“呼呼地”、“得意地说”、“鼓起圆圆的眼睛”、“气极了”、“猛吹”等,先指导学生品读词语,让学生通过表演,结合实际理解词语,读起课文来自然有感情。
《北风和小鱼》一课教学反思
《北风和小鱼》是一篇精彩的童话寓言故事,在读准生字、读通课文的基础上,我主要采用“读、悟、演、再读”的步骤进行教学。
一、读中感悟。画面、声音是引领儿童入境生情,增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中,我运用多媒体出示相应的画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的,能有效地激发儿童的读书兴趣,帮助学生感受和理解课文。如课文的第二小节和第五小节都有“得意”一词,但表达的程度是由区别的。老师引导学生把有关的句子放到具体的环境中,要求他们读出北风为什么得意,两次的得意分别说明了北风的什么心情。通过比较读,老师不用讲,学生就能逐步悟出两次得意的不同之处。
二、发挥想像,进行角色表演。让儿童扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中,设身处地地去感受,充分发挥自己的想像,这样,语言文字不再是枯燥的符号,而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。为了指导学生读好第二、三自然段中北风和小鱼的对话,我先请学生做北风,学一学北风“哈哈”的笑声,做一做北风得意的样子,读出北风骄傲得意的语气,再请学生做小鱼,做一做小鱼“就不怕”的样子,读出小鱼的勇敢。在此基础上,同桌合作,一个演北风,一个演小鱼,加上自己想像的动作表演对话。之后,选一部分同学演北风,其余学生站起来演小鱼,学生们兴致盎然,读得入情入味,演得惟妙惟肖,读出了北风的蛮横、骄傲、得意,读出了小鱼的勇敢、坚强,把对课文的理解表现得淋漓尽致,充分感受到了读书的情趣。
三、发挥评价作用,激发学生“读”、“演”的兴趣。给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境,对他们倾注更多的关怀和鼓励,可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊!”“谁能让风吹得更大点?”“哪儿的北风最得意?”“我看出了这条小鱼真的是很勇敢!”“大家都是勇敢的小鱼”……老师的激励和信任拉近了师生之间的情感距离,活跃着儿童的情绪,给予了学生一种向上的力量,使读书成为孩子的一种精神享受,是他们的兴趣所在。
整篇课文教学,没有老师琐碎的讲解,围绕“读”,学生已经透彻地理解了课文。围绕这种教学方法,今后我将继续努力探索,争取取得更大的成功。
《北风和小鱼》一文是一篇生动有趣的故事。课文虽只有五个自然段,然而对一年级的孩子来说还是首次遇到这样长的课文,因此对课文的教学我更重视激发学生的学习兴趣,同时研读教材,以使自己对课文的理解更科学。在教学中,我特别注重了以下几个环节的教学思考:
一、刻意回避评价北风。
对于《北风和小鱼》一课,教参中是这样解析的:《北风和小鱼》是一篇寓言故事,讲的是北风吹来,青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,北风认为自己的本领很大,不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。
记得几年前自己在一年级教学时,就抓住了教参中“讽刺北风缺乏自知之明、妄自尊大”一句,引导孩子评价北风,使得很多孩子都会过分地批评北风,过分地赞扬小鱼,将北风和小鱼对立起来,课堂上出现成片的抨击声。于是,在备课中我就在思考:这样处理教材是不妥当的,北风是一种自然现象,是人的意志无法抗拒的,那么诅咒它是没有用的,就如孩子们在成长的道路上,遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的,而是应该勇敢地面对它,适应它,享受它,如同小鱼那样快乐地生活成长。
于是在开头的教学中,我就刻意回避了评价北风这一环节,只让孩子们感觉到北风有点“得意”,以使孩子能通过对课文的理解、朗读来感悟,在课文的最后这样来引导孩子:小朋友们,昨天北风也来到咱们这了,北风也给我们带来了一场大雪,说说你的感受?在雪中你都做了些什么?很多孩子都很喜爱北风,喜爱北风带来的这场雪,在雪中玩得可开心了!在这以后再让孩子来对北风和小鱼说些什么,问孩子想和谁交朋友,这样孩子们的回答就会更客观。
二、由一组词语引出北风的得意。
在教学设计中,我通过一段词语导入新课,让从头至尾读出来,以考验孩子。
呼呼地吹着 颜色 梧桐树 躲进了窝 。
得意 浮出水面 圆圆的眼睛 气极了 。
猛吹一口气 结冰 捉迷藏。
们对词语的掌握情况,并通过对学生词语朗读的流利情况进行表扬,引导说自己的感受,然后表扬孩子的谦虚,不得意,引出北风的得意,并最终围绕北风的两次得意来展开课文的理解、阅读。
然而,由于自己在教学中过于强调词语的流利朗读及起过渡作用,而忽视了对学生美读的训练。这是一串非常美的词语,它选自课文的各个段落,非常具有典型性,若能仔细对学生进行美读训练,对后面课文的朗读上也很有帮助。
三、融入课本剧表演的元素。
今天,我教学的是本课的第二课时,由于课文内容非常浅显易懂,若只单调地引导学生理解课文每句话的意思,或是只简单地让孩子表演北风、小鱼的语言,就会使阅读教学流于俗套,缺乏生机。
于是课堂上我力求把课本剧表演的元素融入阅读教学过程中。我努力使孩子能初步了解何为课本剧,如何进行表演,表演时应注意什么,并准备了一些小头饰来激发孩子们参与表演的积极性。然而,由于孩子们毕竟只有一年级,并且是第一次接触课本剧的表演,同时也由于我自己在指导中语言不够凝练,明确,使没能立刻理解课本剧表演的奥秘,所以显得有些拘束,表情也很生涩,表演得并不很到位。回到教室,我又继续进行指导,孩子们渐渐才理解了课本剧,虽然有些迟了,但是相信这次的经验会给孩子留下深刻的印象,也为以后课本剧表演作了铺垫。
问题很多,最后只归于一句话:还需努力。今后,我一定要不断学习,不断积累,多听师傅及其他老师的课,以使自己不断进步!
《北风和小鱼》是一篇童话故事,讲的是北风吹来,大自然发生了奇妙的变化:青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,河水结冰,勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里,躲在水底捉迷藏,快乐地生活着.第二课时的教学目标是学会生字:"口,和,知".读懂课文内容,能正确,流利,有感情地朗读和背诵课文,并懂得做人要谦虚谨慎,要有自知之明,不可妄自尊大.了解自然现象,感受冬天自然事物发生的变化.本课语言生动,形象,情节简单,富有童趣,孩子们特别欢迎.
在本课时的设计中我力求做到以下几点:。
一,把识字教学贯穿阅读教学始终。
低年级的课堂应该仍然以识字教学为主,在阅读教学中也不忘识字的重要性.在本课时的设计中,一个"和"字贯穿始终.开头课题导入,先出示"和"这个字,让学生再次确认,并用童趣化的语言初步向学生介绍"和"字的用法."和字真能干,它能把北风,小鱼连起来,编成一个有趣的故事,你们想不想一起去读一读好,齐读课题《北风和小鱼》".很自然的导入,接着,在第一自然段的学习中,我进行了一个句式训练:北风吹向了,和.在这个句式训练中,我又拓展了和的用法,在一个句子中,"和"还能把三个词连起来呢!没有深奥的术语讲解,完全放在具体的语言环境中,孩子们一听就懂,一看就明白!在本课的结尾,我安排了三个字的书写"口,和,知".重点指导孩子们如何比较这三个字,找到他们的共同点和不同点,如何把这三个字在田字格中写漂亮!孩子们通过课前,课中,课尾的学习,"和"的音,形,义,用法已经深入孩子的内心!
二,利用多媒体手段进行读中感悟,读中想像!
画面是引领儿童入境生情,增强内心体验的有效手段.在引领学生读课文的过程中,我运用多媒体出示相应的画面,并让学生用自己的语调来描述这个画面.这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的,能有效地激发儿童的读书兴趣,帮助学生感受和理解课文.例如为使孩子们体会到北风"气极了",引导他们观察多媒体画面,说一说从哪儿可以看出北风"气极了".有的学生说:"他的眼睛瞪得圆圆的."有的学生说:"他的脸都气得发青了."有的学生说:"他吹的气更大了,把大雪吹来,河面都结冰了."……直观形象,具体生动的画面使学生感同身受,读起书来倍加用情.并且利用肢体动作把故事演绎的更加有趣,更加体会童话人物形象的内心世界,丰富了孩子的想象力,感悟能力!
三,发挥评价作用,激发学生"读"的兴趣.
给儿童提供平等,温馨的人文阅读环境,对他们倾注更多的关怀和鼓励,可引领儿童走进一个自信的阅读空间."你吹得这阵北风好厉害啊!""敢和老师比一比谁读得好吗""我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢."……老师的爱心,激励和信任拉近了师生之间的情感距离,活跃着儿童的情绪,给予了学生一种向上的力量,使读书成为孩子的一种精神享受,是他们的兴趣所在.
四,独特的板画提纲挈领,让孩子耳目一新.
在本课时的教学中,低年级的孩子对于直观形象的东西比较敏感,传统的板书全都是字,一方面对于识字量还不大的一年级上半学期的孩子来说还比较困难,另外他们对冷冰冰汉字,孩子也不喜欢.因此我对板书进行了创新!在黑板上按照事物的发展画了地面上的发黄小草,半空中飘落的梧桐树叶,树枝上的鸟窝,水面上的小鱼,并简单的写了"怕,不怕"两个字.再随手画了两道北风.这样一来,整个黑板就生动多了,而且简洁的线条概括了课文大意,我引领着孩子做课间操,师生共同复述课文,对照板书孩子们边做动作,边讲这个故事就降低了难度,学习能力强的孩子能锦上添花,一边复述,一边想象画面;能力弱的孩子能有个依靠,依靠黑板板画的提示能准确的复述课文,不再感到为难!这样,不同层次的孩子都能得到锻炼!体现了分层教学,实际效果还是不错的,课堂气氛热烈而有序!
这节课上下来,从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标,基本达到了活力课堂的要求,教师全情投入,学生积极投入,课堂上呈现了一种积极向上的活力状态.不管是外在的表现,还是内在思维的活跃度,都让我欣喜!但是也有许多不足与遗憾.比如说话训练,学生说得还不够完整具体,在以后的教学中我会更加注意对学生的说话指导,多给他们提供练习说话的机会,使学生的语言表达能力不断提高.老师的教学调控能力还要进一步的锻炼!
《北风和小鱼》教案
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,关键词“得意”、“鹅毛大雪”,懂得做人要谦虚谨慎,要有自知之明,不可妄自尊大的道理。
3、学习正确书写生字:气 毛。
教学重点:
1、能正确,流利,有感情地朗读课文。
2、体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。
教学难点:
体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。
教学准备:
多媒体课件。
一、直接导入。
二、学习课文。
小朋友,什么事让北风这么得意?多神奇的小北风,它来了,你们听——。
(播放课件:北风呼呼声)听着呼呼的北风声,你们有什么感觉?
小朋友,这里有一句话,就是在说北风。(出示:北风呼呼地吹着)谁。
能通过朗读把北风的大读出来。
2、小朋友,通过朗读,你知道了些什么?(出示幻灯片)。
原来青草、梧桐树、鸟儿都怕北风,它们害怕成什么样呢?一起来看:
(播放课文第一段动画)你们有没有想说的?
带着你的这些感觉,我们来当解说员,给画面配音。(教师先示范,分别指名两人读)。
出示:北风向————吹一吹,————就————。
3、北风一吹,大自然竟有这么多的变化,难怪北风这么得意了!一起读读第二自然段。
谁来学着北风的样子说说?可以加动作表情齐读这句话。(指导朗读,读出北风的得意)。
4、大家都怕它,真的吗?谁不怕?小鱼,谁能把写小鱼不怕的句子读给大家听听吗?(生读第三自然段)。
谁想来做勇敢的小鱼,对着得意的北风说不怕?
想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来对它说!
(出示:北风气极了,猛吹一口气,鹅毛大雪飘落在河面上,河水结冰了)。
小朋友想一想,北风“气极了”会是什么样子?(指名说)。
6、那么,北风的这一口气吹来了什么呢?一起来看(播放第四自然段的动画)。
大雪飘呀飘呀,飘落在大树上,飘落在—(学生接着说)。
雪下得真大呀!我们送它一个词,就是——鹅毛大雪。
读读这个词。(生读)我们再写在小手心里,握住它。“毛”大家千万要小心,粗看像手不是手,竖钩变成竖弯钩。请男生一起读读这一段,让我们再次感受北风的厉害!
7、小朋友想一想:北风为什么这样做呢?小鱼有没有被冻死呢?我们来看:
(播放第五自然段的动画)。
小鱼不仅没有被冻死,还在水底快活地做游戏呢!你们知道这是为什么吗?
教师解释:冬天天气很冷,河水结冰了,但水底的温度却相对较暖和,保持在3℃-4℃,不会结冰,鱼儿能够生活。而且,鱼儿自己还有一个特殊的本领,那就是它的体温会随着外界温度的变化而变化,所以,冬天气温降低了,它的体温也会降低,自然也不会觉得冷了。因此,再冷的天,它们都能在水底快活地做游戏。大自然里还有很多奥秘在等着你们去探索,快努力学习吧!
三、总结课文。
通过这节课的学习,我们认识了勇敢,不怕冷的小鱼,还见识到了北风的骄傲。其实北风虽然骄傲,但对我们还是有很多作用的。比如,北风来了,带来了大雪,小朋友可以堆雪人、打雪仗;北风来了,冻死了害虫,让明年的庄稼有个好收成。
四、生分角色朗读全文、写生字“毛、气”
《北风和小鱼》教案
《北风和小鱼》是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事,讲得是北风吹来,大自然发生了奇妙的变化:青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,河水结冰,勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了,躲在水底捉迷藏,快乐地生活着。
第一课时。
一、导入新课。
1、出示“风”字,认读。
2、启发学生回忆不同季节风的特点。(可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受)。
3、小结过渡:大自然可真奇妙,春风使我们感到温暖,秋风让我们感到凉爽,夏天的风犹如一股股热浪,冬天,呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在,天气越来越冷了,北风呼呼吹来,在这个寒冷的季节里,大自然还有哪些变化呢,会发生哪些有趣的故事呢,今天我们就来学习《北风和小鱼》。
二、初读课文,学习字词。
(在这个教学环节中,要让学生整体感知课文,能正确流利地进行朗读,并学习课文中的生词词)。
三、学习第一自然段。
1、看图说话:北风一吹,大自然发生了那些奇妙的变化?
2、读第一自然段。
3、小朋友想一想,如果是在其他的季节,这该是一幅怎样的画?
4、小结:大自然真是千变万化,每个季节的景色都各不相同,使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活,我们是多么地快乐呀!
一、导入新课。
1、师:小朋友们,上课前先看老师写一个词,比谁看得最仔细、最认真。
板书:得意。
师;认识吗?谁来读读这个词?
〈生读〉。
师:你有过得意的时候吗?说来听听。
(指名说)。
师:那时侯,你脸上——心里——说话的声音也——。
那你得意地读一读这个词。
哟!老师从你的声音里听出你很得意,从你的脸上看出你很得意。
2、师:课文中北风两次“得意”呢!请小朋友打开书本读读课文,比一比谁读完课文就能找出两个写北风得意的句子。
3、交流并出示:[幻灯1出示]。
北风得意地说:"哈哈,大家都怕我."。
北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢.
齐读这两句话。
过渡:小朋友,北风为什么得意?为什么非常得意?我们通过学习课文就能知道这些答案了.
二、精读训练:
1、学习第一自然段:
师:小朋友,你们听——(多媒体播放北风呼呼声)。
生静听,有一生甚至缩起了脖子。
师:看!这就是北风。北风吹的怎么样?(指导看图)。
生1:北风腮帮子都鼓起来了。
生2:北风撅圆了小嘴呢!
生3:北风在很用力很用力地吹呢!
谁来学着北风的样子读读这一句话。
一生读。
生:老师把呼呼读得很响。
师:你也来试试。
读后评价:这北风吹的很使劲,哪个北风更使劲的?
读后交流(北风吹向了谁?它有什么变化?)。
师:看!(示图)它吹向了——(指名读)。
男生齐读。
师:难怪北风见了,得意地说——(哈哈,大家都怕我。)。
师:(示图)北风又吹向了——(指名读)。
女生齐读。
师:梧桐树都落叶了,北风得意的说——(哈哈,大家都怕我。)。
师;(示图)北风还吹向了——(指名读)。
师:看这两只鸟儿,什么样儿?
生1:它们你挨着我,我挨着你,好冷呀!
生2:小鸟眼睛瞪得圆圆的,望着北风呢!
生3:你看,小鸟身上的羽毛都竖起来了!身子在发抖呢!
师:你们听!小鸟在说些什么呀?
生:我好害怕,北风你快别吹了!
生;好冷呀!北风北风,求求你了!
师;哦,北风呼呼的吹着,鸟儿好害怕哟!所以——(示生字卡片“躲”)进了窝。
小鸟,你害怕吗?来——。
生读:“躲”
师:听到呼呼的北风吹来,哪只小鸟也害怕?也来躲一躲。
生读:“躲”
师:那这句话谁来读?
生读。
师:这只小鸟很害怕,哪只小鸟更害怕?
生读。
师;害怕的鸟儿一起读——。
师:鸟儿这么害怕,北风更得意了,说——(哈哈,大家都怕我。)。
师:是呀,北风真厉害!青草、梧桐树、鸟儿都怕它,还有很多动物、植物也怕它呢。你来想一想,北风呼呼地吹着,它向(什么)吹一吹,(什么就怎么样)。
生1:北风向花儿吹一吹,花儿就凋谢了。
生2:北风向青蛙吹一吹,青蛙就躲进窝冬眠了。
生3:北风向窗户吹一吹,玻璃窗上就开花啦!
生4:北风向小花蛇吹一吹,小花蛇都冻僵啦。
2、学习第二自然段。
(1)过渡。师:北风看到大家都怕它,它得意的不得了了。说------(引读第二自然段示幻灯片)。
(2)师:瞧,北风的得意样!谁有本领读出北风的得意来?先自己练练。
生读。
师:当然,这么多人都怕北风,它当然得意了!
师:你学北风的得意真像!够得意的!
3、学习第三自然段。
师:就这样,北风以为所有的人都怕它,你们怕吗?
生:不怕。
师:对呀,小鱼也不怕!看小鱼是怎样说的呢?(示幻灯片)。
师:假如我们就是小鱼,小鱼,你怕吗?
生:(不怕)。
师:浮出水面,鼓起圆圆的眼睛说——。
生:我们就不怕!
师;好勇敢的鱼儿!这条小鱼,你怕吗?
生:(不怕)。
师:浮出水面,鼓起圆圆的眼睛,勇敢的说——。
生:我们就不怕!
师:对,就应该不服输!小鱼们,你们怕吗?
生:(不怕)。
师:那好,我们浮出水面,鼓起圆圆的眼睛,勇敢的大声说——。
生:我们就不怕!
4、学习第四、五自然段。
(示幻灯片)。
师:北风是怎么做的?
生:猛吹一口气。
师:猛吹?大家来吹吹看!
生:自由做着猛吹的动作。
师:听——(播放声音文件:呼啸的北风)。
生:哇!北风好厉害呀!
生:不害怕。
师:示图,我们一起来看——。
生读。
师:小鱼在水底玩得真开心,小鱼怕北风吗?可北风它知道吗?(不知道)你从哪里看出来的?自己读读这一自然段。
生:又在得意了!还非常得意呢!
师:听老师读。你看,老师重读哪个词就把北风的得意表现出来了?
生;老师把“非常”读的很响,很重。
师:你们自己练练。
师;谁来表现北风的得意?
生读。
师:好一个得意的北风呀!水再来?
生读。
师:北风真是自以为是!我们一起读。
生齐读。
生2:北风,你知道吗?小鱼不怕你,你别得意了!
生3:北风,你很厉害,但是你不应该这么得意,要失败的。
师:是呀,无论一个人本领有多大,都不该太得意。让我们一起把这个故事完整地读一遍。
生齐读课文。
三、指导写字:
1、 出示生字卡片“树”
师:这是——(指名读。)。
师:你能给它找个朋友吗?(组词。)。
师:你有什么好办法记住它?(识记字形。)。
生1:左右结构。左边“木”字旁,右边“对”。
生2:熟字添加法。“山村”的“村”中间加上“又”。
师:写这个字按从左到右的顺序,先写“木”,注意捺变成点,再写“又”,捺也变成点,为什么?最后写右边的“寸”。
2、 出示生字卡片“面”
(1) 师:谁认识?指名读。
(2) 师:什么面?组词。
(3) 识记笔顺。
师:看笔顺表,谁看了笔顺表就能记住“面”的笔顺的?
生说笔顺。(提示先里边再封口)。
师:一笔横在横中线上面,二笔一小撇,三笔竖比一笔横更左,略往里斜,四笔横折比一笔横长,折时也向里斜,五笔竖六笔竖在竖中线两边,七笔一小横在横中线上,八笔在横中线下面,它们都不能靠上右边的一竖。
打开语文书,描红。
不该非常得意。
教学反思:
《北风和小鱼》这是一则童话,写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕,但是小鱼却不怕它,让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章十分生动、有趣,非常适合一年级学生阅读。
在认读生字词部分,我让学生在借助汉语拼音小声读课文的过程中,圈画出本课生字和不认识的字,然后借助拼音把生字的音读准,并多读几遍。
接着,我出示带拼音的生字词,先让学生自由练习读,再同座位互读,指名分行读。然后,去拼音,先让领读,再开火车读。从头到尾,都是让学生自己自主去读,老师只是起指导作用。其中,我还让学生自己说一说哪些字的读音是特别需要注意的,让学生之间互相提醒。
在朗读课文的部分,让学生自读课文,在读准字音的基础上,读顺句子,并给课文标上小节号。检查完生字词后,我让学生选择自己喜爱的方式读,可自己读、小组读、同桌读。在学写生字部分,我安排了学生先自学生字笔顺,接着引导学生发现几个生字的规律,然后请同学说说自己是怎么记住它们的,在田字格里书写时要注意什么,并组词,收到了较好的教学效果。
《北风和小鱼》教案
(一)。
北风吹来了,大自然还有哪些变化?请你用“北风向 吹一吹, 。”说一说。
生:北风向小鸡吹一吹,小鸡躲进了窝。
生:北风向小孩吹一吹,小孩穿上了厚厚的棉袄。
生:北风向花儿吹一吹,花瓣落了。
生:北风向青蛙吹一吹,青蛙躲到了泥土里。
生:北风向花儿吹一吹,花儿哭了。
生:北风向娇艳欲滴的花儿吹一吹,花儿都凋零了。
生:北风向小蛇吹一吹,小蛇钻到洞里冬眠了。
生:北风向狡猾的狐狸吹一吹,狐狸不敢再说谎了。
生:北风向小河吹一吹,小河结冰了。
……。
(二)。
除了小鱼,请小朋友想想,在生活中还有谁不怕北风的?
生:企鹅。
生:极地鸭。
生:北极熊。
生:我们小朋友不怕北风,我们戴上帽子、厚厚的手套,围上围巾,穿上棉袄,就不怕北风了。
生:我们不怕北风,可是我跟xx的看法不同,我们每天跑步、锻炼,北风吹一吹,我们身上还是暖暖和和的。
师:想想还有哪些植物不怕北风吗?
生:菊花。“菊花正迎着深秋的寒风开放呢!”
生:梅花。
师:是的,有一首诗这样写到:墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。
生:那个冬天也长着绿绿的叶子的树也不怕北风。
生:是松树。
师:对,松树、竹子、梅花被称为岁寒三友,它们都不怕北风。
(三)。
小朋友,学了这篇《北风和小鱼》的课文,你喜欢和谁交朋友?能说说你。
喜欢的理由吗?
生:我喜欢和小鱼交朋友,因为小鱼很勇敢。
生:我喜欢和北风交朋友,它太骄傲了,我想帮它改掉这个坏毛病。
生:我想和小鸟交朋友,我要为它们盖上厚厚的被子。
生:我要和小鱼交朋友,因为它能在水底游来游去,真自由啊。
生:我喜欢和小鱼交朋友,因为它很活泼、可爱。
生:我喜欢和北风交朋友,它能给我们带来大雪,让我们快活地堆雪人、打雪仗,还可以滑雪。
【孩子的想象力真的是我们成人所望尘莫及的】。
《北风和小鱼》教师教学反思
今天上午第一节课我们一起听了华彩乐章老师的教研课《北风和小鱼》。
我的第一感受是有多媒体真好,有多媒体教室的孩子真幸福。华彩乐章老师善于利用多媒体手段让孩子进行读中感悟,用一个个画面引领孩子入境生情,增强孩子内心体验。在引领学生读课文的过程中,华彩乐章老师运用多媒体出示相应的画面,并让学生用自己的语调来描述这个画面,从而读好课文中相应的句子。这样做是比较符合低年级儿童的'认识及心理特点的,能有效地激发儿童的读书兴趣,帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”,引导他们观察多媒体画面,说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说:“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说:“他的脸都气得发青了。”有的学生说:“他吹的气更大了,把大雪吹来,河面都结冰了。”……直观形象、具体生动的画面使学生感同身受,读起书来倍加用情。
《北风和小鱼》教师教学反思
《北风和小鱼》一则寓言故事,是苏教版小学一年级上册的教材,在《北风和小鱼》第一课时教学中,我采用品词、品句、品读课文、联系上下文,结合自己生活经验等教学方法进行教学,有所侧重地理解一些重点词句。让学生通过“呼呼地吹”感悟北风的大和寒冷;通过“得意”感悟北风的盛气凌人;随着学生对一些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的图象,在他们脑海里就逐渐清晰起来,这时朗读便水到渠成,而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟,获得思想启迪。如解释“得意”一词的意思时,我没有把字典上的意思告诉学生,而是引导学生用自己的方法来理解,我先引导学生读“北风得意地说:哈哈,大家都怕我!”的句子,再让学生联系生活中自己得意的.时候会怎么做,加上动作表示自己的心情。然后再用这样的动作加上读读北风说的话,这时学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”,通过这样的方法引导全班学生理解“得意”,学生的知识习得过程得到了最佳实现。
苏霍姆林斯基说:教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。语文教师的课堂语言尤其举足轻重。在教学过程中我不太注重使用趣味性的语言,说话语速比较快,不符合小学一年级孩子的思维特点,教学过程中学生听起来比较吃力,从而使学生的思维跟不上教学,学生反应比较慢。
一年级的学生天性活泼好动,注意力难以集中,课堂中要使用一些奖励机制,利用鼓励能满足学生情感上的需求,使孩子们课堂上的精神生活更积极,更充实,更持久地激发和保持小学生的这种兴趣。这个奖励可以是口头表扬,也可以是奖励贴花小星星等等。在教学过程中忽略的学生的情感需要,非常吝啬对学生的表扬,没有能很好保持学生的兴趣和热情。